1．1.2 程序框图与算法的基本逻辑结构
条件结构
预习案
思考:在某些问题的算法中，有些步骤只有在一定条件下才会被执行，算法的流程因条件是否成立而变化.在算法的程序框图中，由若干个在一定条件下才会被执行的步骤组成的逻辑结构，称为，用程序框图可以表示为下面两种形式：
巩固案
1．若输入－5，按图中所示程序框图运行后，输出的结果是( )．
2．下列关于条件结构的描述，不正确的是( )．A．条件结构的出口有两个，但在执行时，只有一个出口是有效的
B．条件结构的判断条件要写在判断框内
C．双选择条件结构有两个出口，单选择条件结构只有一个出口
D．条件结构根据条件是否成立，选择不同的分支执行
3．．画出计算函数y＝|2x－3|的函数值的程序框图
当堂检测
1．如图所示的程序框图的功能是______________________．
2．(2012·镇江高一检测)函数y ＝????? x 2＋10
x ＋6 x ＞，x ＝，x
＜的程序框图如图所示，
3．(创新拓展)到银行办理个人异地汇款(不超过100万)时，银行要收取一定的手续费．汇
款额不超过100元，收取1元手续费；超过100元但不超过5 000元，按汇款额的1%收取；超过5 000元但不超过100万时，一律收取50元手续费，其他情况不予办理．试设计一个算法描述汇款额为x 元时，银行收取手续费为y 元的过程，并画出程序框图．
第2课时条件结构 学习目标：1.了解条件结构的概念，明确其执行过程．(重点)2.掌握条件结构程序框图的画法．(难点)3.理解条件结构在程序框图中的作用．(重点) [自主预习·探新知] 1．条件结构 算法的流程根据条件是否成立有不同的流向，处理上述过程的结构就是条件结构． 2．条件结构的程序框图的两种形式及特征 1．判断下列结论的正误(正确的打“√”，错误的打“×”) (1)条件结构的程序框图有一个入口和两个出口．() (2)条件结构的判断框有两个出口，所以执行条件结构后的结果不唯一． () (3)任何算法都离不开条件结构．() [答案](1)√(2)×(3)× 2．条件结构不同于顺序结构的特征是含有() A．处理框B．判断框 C．输入、输出框D．起止框 B 3．下列问题的算法宜用条件结构表示的是() 【导学号：49672031】
A ．求点P (－1,3)到直线3x －2y ＋1＝0的距离 B ．由直角三角形的两条直角边求斜边 C ．解不等式ax ＋b >0(a ≠0) D ．计算100个数的平均数 C [A 、B 、 D 只需顺序结构即可，C 中要对a 进行讨论，宜用条件结构．] 4．如图1-1-16所示程序框图描述的算法的运行结果为________. 【导学号：49672032】 图1-1-16 －5 [∵x ＝－1<0，∴y ＝3×(－1)－2＝－5.] [合 作 探 究·攻 重 难] A ．条件结构的出口有两个，但在执行时，只有一个出口是有效的 B ．条件结构的判断条件要写在判断框内 C ．双选择条件结构有两个出口，单选择条件结构只有一个出口 D ．条件结构根据条件是否成立，选择不同的分支执行 (2)给出以下四个问题： ①输入一个数x ，输出它的绝对值； ②求面积为6的正方形的周长； ③求a ，b ，c 三个数中的最大值； ④求函数f (x )＝??? 3x －1，x ≤0， x 2＋1，x >0 的函数值．
第二课时 流程图 【知识结构】 【学习目标】 1、理解流程图的概念以及顺序结构 2、能识别和理解简单的框图的功能 3、能运用顺序结构设计流程图以解决简单的问题。 【预学评价】 1、流程图是 ，其中图框表示 图框中的 表示操作的内容， 表示操作的顺序。 2 表示 ，表示 ， 表示 ，表示 3、 的结构称为顺序结构。 【经典范例】 例1、已知x=4,y=2,画出计算w=3x+4y 的值的程序框图。 解：程序框如下图所示： 2 4和2分别是x 和y 的值 框中的数据或内容进行说明，它可以出现在任何位置。
例2：写出求边长为3，4，5的直角三角形内切圆面积的流程图. 解析：直角三角形的内切圆半径r ＝ab a ＋ b ＋c （c 为斜边） 【随堂练习一】 练习1、．根据下面的流程图写出算法步骤和运行结果． 答：12 练习2、半径为r 的球面的面积计算公式为S ＝4πr 2，当r ＝10时，写出计算球面的面积的算法，画出流程图. 解析：算法如下： 第一步 将10赋给变量r ； 第二步 用公式S ＝4πr 2计算球面的面积S ； 第三步 输出球面的面积S . m ←p+5 开始 m ←2 p ←m+5 输出m 结束 开始 5,4,3←←←c b a r ← ab a ＋ b ＋c 结束 输出S 2r S π← 开始 结束
例3、已知三个单元分别存放了变量x ，y 和z 的值，是给出一个算法，顺次交换x ， y 和z 的值，并画出流程图。 解：为了达到交换的目的，可以设置一个存放中间变量的单元。 第一步：z p ← 第二步：y z ← 第三步：x y ← 第四步：p x ← 例4、例4、已知一个数的13﹪为a ，写出求这个数的一个算法，并画出流程图。 解：第一步：输入a ； 第二步：计算13 .0a b = 第三步：输出b
第3课时条件结构 1条件结构 在一个算法中，经常会遇到一些条件的判断，算法的流程根据 ________ 是否成立有不同的流向?条件结构就是处理这种过程的结构. 2 ?常见的条件结构用程序框图表示为下面两种形式 结构形式 怎么考? 1 ?下面三个问题中必须用条件结构才能实现的是_____________ (1)已知梯形上、下底分别为a, b, 高为 h，求梯形面积； ⑵求三个数a, b, c中的最小数； 2?某算法的程序框图如图所示，则输出量y与输入量x满足的关系式是__________________________ ?3?某次考试，为了统计成绩情况，设计了如图所示的程序框图.当输入一个同学的成绩x= 75时，输出结果为______________ ? 4. 程序框图如图所示，若输出的y=0,那么输入的x为() A. -3,0 B. -3,-5 C.0 ,-5 D.?3,0,?5 5. ________________________________________________ 某算法流程图如图所示，若输入x=2,则输出y= ________________________________________________ , 特征 两个步骤A、B根据选择一个 根据条件选择是否执行步骤A j x —1, ⑶求函数f(x) = X + 2, X A 0，的函数值. x<0 执行
2.任意给定3个正实数，设计一个算法，判断以这 3个正实数为三条边边长的三角形是否存在，并画 出这个算法的程序框图. ax 2 + bx + c = 0的算法，并画出程序框图. 4. “特快专递”是目前人们经常使用的异地邮寄信函或托运物品的一种快捷方式.某快递公司规定 甲、乙两地之间物品的托运费用根据下列方法计算： 0.533 （3w 50 \ f =* ' " 其中f （单位:元）为托运费，3为托运物品的重量（单位: 50 X 0.53 +（3— 50 N 0?85 （ 3>50 ） 千克）.试设计计算费用f 的算法并画出程序框图. （开始J /输入实数 “ 例题 1.画出输入一个数 x,求分段函数y :，% 一°‘的函数值的程序框图 e , x :: 0 3.设计一个求解一元二次方程
元素周期表》（第二课时） 一、教材分析 物质结构和元素周期律是化学的重要理论知识，也是中学化学教学的重要内容。而元素周期表是元素周期律的具体表现形式，是学习化学的重要工具。元素周期表在初中化学中已有简单介绍，本节书的总体思路是在初中已有知识的基础上让学生学习元素周期表，突出原子结构与元素原子在周期表中的位置关系后，引导学生思考原子结构与元素性质的关系，得出元素性质主要与原子核外电子排布密切相关的结论，最后，引导学生思考原子核与元素的性质是否有关引出核素概念，了解放射性同位素的应用。 在教学时可将本节教材分为三个课时，第一课时主要认识元素周期表的结构以及其与原子结构的关系；第二课时主要探究元素的化学性质与原子结构的关系；第三课时探究元素的化学性质与原子结构的关系，小结元素性质与原子核外电子排布密切相关后，学习核素及同位素概念。 二、学情分析 在人教版九年级上册第四单元物质构成的奥秘中，学生对元素周期表的简介以及原子的核外电子排布等知识已有所了解，从元素周期表中能够获取元素名称、符号、原子序数、原子相对原子质量等信息，知道最外层电子数为8（第一周期为2）的结构化学性质稳定，金属元素最外层电子数一般少于4，反应中易失去电子，非金属元素的最外层电子数一般多于4，反应中易得到电子。结合学生过往已有的知识，本节课将从实验出发，以一系列的实验事实凸显元素的原子结构（尤其是最外层电子数）与化学性质之间的密切联系，丰富学生对元素周期表的认识，深刻理解“元素周期表是学习和研究化学的重要工具”的含义。 教材中对碱金属元素化学性质的探究通过实验归纳得出，这要求学生能够准确描述实验现象并进行对比归纳；对卤族元素化学性质的探究则将实验事实以表格的形式呈现，这对学生处理信息的能力提出了较高的要求，能够从文字中筛选出关键内容进行对比，归纳出“递变性”规律。另外，本节课除了要让学生发现同一主族元素“递变性”外，还要从同一主族元素化学性质的“相似性”归纳出结构与性质的关系，要求学生有较为全面的思维能力，能够充分挖掘未知的潜在性规律。 三、教学目标 1、知识与技能：
顺序结构与选择结构教学设计 教学分析 用自然语言表示的算法步骤有明确的顺序性，但是对于在一定条件下才会被执行的步骤，以及在一定条件下会被重复执行的步骤，自然语言的表示就显得困难，而且不直观、不准确．因此，本节有必要探究使算法表达得更加直观、准确的方法．算法框图用图形的方式表达算法，使算法的结构更清楚、步骤更直观也更精确．为了更好地学习算法框图，我们需要掌握程序框的功能和作用，需要熟练掌握三种基本逻辑结构． 三维目标 1．熟悉各种程序框及流程线的功能和作用． 2．通过模仿、操作、探索，经历通过设计算法框图表达解决问题的过程．在具体问题的解决过程中，理解算法框图的三种基本逻辑结构：顺序结构、选择结构和循环结构． 3．通过比较体会算法框图的直观性、准确性． 重点难点 教学重点：算法框图的画法． 教学难点：算法框图的画法． 课时安排 2课时 教学过程 第1课时顺序结构 导入新课 思路1(情境导入)．我们都喜欢外出旅游，优美的风景美不胜收，如果迷了路就不好玩了，问路有时还听不明白，真是急死人，有的同学说买张旅游图不就好了吗，所以外出旅游先要准备好旅游图．旅游图看起来直观、准确，本节将探究使算法表达得更加直观、准确的方法．今天我们开始学习算法框图．思路2(直接导入)．用自然语言表示的算法步骤有明确的顺序性，但是对于在一定条件下才会被执行的步骤，以及在一定条件下会被重复执行的步骤，自然语言的表示就显得困难，而且不直观、不准确．因此，本节有必要探究使算法表达得更加直观、准确的方法．今天开始学习算法框图． 推进新课 新知探究 提出问题 1．什么是算法框图？ 2．说出终端框(起止框)的图形符号与功能． 3．说出输入、输出框的图形符号与功能． 4．说出处理框(执行框)的图形符号与功能． 5．说出判断框的图形符号与功能． 6．说出流程线的图形符号与功能． 7．说出连接点的图形符号与功能． 8．总结几个基本的程序框、流程线和它们表示的功能． 9．什么是顺序结构？ 讨论结果：
课题3 原子的结构（第二课时） 【学情分析】 学生已经学习了两种构成物质微粒——分子与原子这。在上节课又学习了原子的结构，在此基础上展开本节课的学习——离子。因为学生对原子结构的掌握还不十分熟练，对抽象的原子核外电子排布又缺乏想象力。所以如何让学生形象地理解原子的核外电子排布，能在学习了外层电子数与化学性质的关系后，自然而然理解“离子的形成”过程。 【教学目标】 1.通过想象、猜想→探索证明→归纳原子核外电子的排布，知道原子核外电子是分层排布的。(难点) 2.了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。 3.通过探析NaCl的形成过程，了解离子的形成，初步认识离子是构成物质的一种粒子。(重点) 【教学过程】 【导入】离子 1.复习物质的构成微粒——分子与原子，引出本节课重点第三种构成物质的微粒，即“离子” 2.复习原子的构成，着重原子核与电子的电性，电量。 【活动】画出你想象中原子的结构 1.教师富有感情地朗读学生作品──科普小论文《漫游原子世界》。在巩固原子结构的基础上，鼓励引导学生画出自己心目中原子的样子。 附文：我是一个小小的电子，我在原子里围绕着原子核不停地转动，虽然空间很大，但我和我的同伴总想挣脱原子核的吸引。可是原子核这个小老头很有能耐，虽然只占原子的一丁点空间，里面却由质子和中子构成，中子不带电，质子带正电，正好把我身上的负电深深吸引。 【讲授】核外电子的排布 2.设问思考。
（1）既然电子带有负电荷，而原子核含有质子并带有正电荷，那么为什么电子并没有被原子核吸引过来并结合在一起呢？ 以太阳系行星围绕太阳运转与原子中电子围绕原子核运动做类比。用发射人造卫星的原理和俄罗斯套娃的模型，将原子核外电子排布的抽象内容，形象化具体化。让学生们得出结论，电子具有能量。距离原子核的距离由电子自身的能量大小决定。 （2）原子核外电子是如何运动的呢？ 以氧原子与钠原子核外电子排布示意图，让学生总结出：“排布规律” 排布特点1：电子在核外是_________(两个字总结) 排布特点2：原子的第一层最多排_________电子，第二层最多排_________电子，最外层电子数最多不超过8个电子，只有1层的不超过2个电子。 排布特点3：电子总是先排在能量_______的电子层里。 【活动】画出属于你元素的原子结构示意图 思考：能否用一个更简明的图形来表示原子的结构及原子核外电子的排布特点呢？ 教师讲述——原子结构示意图 每位学生画出手中元素卡片上原子的结构示意图并分享 【活动】原子核外电子排布特点 思考：分析下列原子核外电子排布有什么特点？ 发现1：金属元素的原子最外层电子数一般少于___个，非金属元素的原子最外层电子数一般等于或多于___个，稀有气体元素的原子最外层电子数一般等于___个(He是___)。 发现2：再认真观察同一横排(同一周期)、同一纵列(同一族)的原子，你还有什么新的发现： 同一周期的原子具有相同的______，同一周期中都是按______元素、______元素、______元素递变。 同一族的原子具有相同的______，同一族原子的______递增。
九年级化学上册《原子的结构》第二课时教 案 一、教学目标 知识 技能1．了解原子核外的电子是分层排布的。 ．了解典型元素原子核外电子的排布特点。 ．了解原子结构示意图涵义及原子最外层电子数与元素性质的关系。 ．以氯化钠为例，了解离子形成的过程，知道离子是构成物质的一种粒子。会查阅相对原子质量表。 ．认识相对原子质量的意义， 过程 方法1.通过想象原子核外电子的排布，培养学生空间想象力。 ．通过观察l～18号元素的原子结构示意图，归纳原子最外层电子数与元素性质的关系，培养学生归纳总结的能力。 ．通过Nacl的形成过程，培养学生空间想象能力和逻辑推理能力。 情感 态度
价值观1.通过张青莲教授的史料，培养学生的民族自豪感和爱国精神。 【教学重点】原子核外电子排布、最外层电子结构特点，原子与离子的区别和联系。 【教学难点】电子的分层排布、离子的形成、原子结构示意图的意义、离子符号和元素性质的关系。 二、学生认知分析 学生已经学习了分子、原子的概念和原子的构成，初步探索了物质构成的奥秘，这节课要继续想象并探索核外电子排布的知识。 三、教学过程 环节一、情境创设，引入新 教师活动学生活动设计意图 【创设情境】教师讲述科普小论文《漫游原子世界》。 【问题1】根据内容描述，画出原子的构成。 运用教材图3-9,帮助学生回顾上节课所学的“原子的构成”有关知识。讨论，并在教师引导下画出原子的构成：创设情境，激发学生学习兴趣。 培养学生分析问题和语言表达能力。 回顾旧知，为学习新知奠定基础。 【问题2】根据论文描述，你认为原子核外电子是如何运动的呢？
【引入新课】那么原子核外的电子到底是如何运动的呢？我们一起看看科学家们的研究结果。学生猜想，并发表意见：围绕一个中心运动，不会离开原子； 好像可以在不同的轨道上运动； 运动速度特别快…… 培养学生的抽象思维和想象能力。 环节二、原子核外电子的排布 教师活动学生活动设计意图 【阅读】阅读教材P54第1-2自然段和图3-10，并提炼出核心内容。阅读教材，完成阅读作业。培养学生阅读能力。 【讲解】 原子核与原子的相对大小关系。 以氧原子核外电子的分布为例讲解核外电子的分层排布，并讲解多电子原子中电子层的划分。原子核外电子排布的几条基本规则。倾听，理解：原子核很小，居于原子中心；电子在一个很大的空间作高速运动。 倾听，理解核心内容：能量较低的电子通常在离核近的区域运动，能量较高的电子通常在离核远的区域运动；从里到外，依次记作层、第二层……第七层，分别用、L、、N、o、P、Q七个符号表示。倾听，理解，记录。培养学生认真听讲的学习习惯。 【讲述】用原子结构示意图可以简明、方便的表示核外
第3课时条件结构 知识点一条件结构的概念 1．下列关于条件结构的描述，不正确的是() A．条件结构的出口有两个，但在执行时，只有一个出口是有效的B．条件结构的判断条件要写在判断框内 C．双选择条件结构有两个出口，单选择条件结构只有一个出口D．条件结构根据条件是否成立，选择不同的分支执行 ★答案★C 解析单选择条件结构的出口有两个，故C错误． 2．如图所示的程序框图，其功能是()
A ．输入a ，b 的值，按从小到大的顺序输出它们的值 B ．输入a ，b 的值，按从大到小的顺序输出它们的值 C ．求a ，b 的最大值 D ．求a ，b 的最小值 ★答案★ C 解析 根据执行过程可知该程序框图的功能是输入a ，b 的值，输出它们的最大值，即求a ，b 的最大值． 知识点二条件结构的应用 3．如图是计算函数 y ＝??? ln (－x )，x ≤－2，0，－2
A．①y＝ln (－x)，②y＝0，③y＝2x B．①y＝ln (－x)，②y＝2x，③y＝0 C．①y＝0，②y＝2x，③y＝ln (－x) D．①y＝0，②y＝ln (－x)，③y＝2x ★答案★B 解析①处应填入自变量x≤－2时的解析式，②处应填入自变量x>3时的解析式，③处应填入自变量－2 易错点条件结构中对条件的判断不准致误 5．运行如图所示的程序框图，若输出的y 值的范围是[0，10]，则输入的x 的取值范围是________． 易错分析 由于对判断框中的条件判断不清而致误． 正解 [－7，9] 本题是计算分段函数y ＝ ????? 3－x ，x ＜－1，x 2 ，－1≤x ≤1，x ＋1，x ＞1 的函数值的程序框图．当0≤3－x ≤10时，－7≤x ＜ －1；当0≤x 2≤10时，－1≤x ≤1；当0≤x ＋1≤10时，1＜x ≤9．故输入的x 的取值范围是[－7，9]． 第一章第二节原子结构与元素的性质教 案（第二课时） 设计（2）元素的第一电离能：处于基态的气态原子失去1个电子，生成+1价气态阳离子所需要的能量称为第一电离能，常用符号I1表示。 (5) 电离能的应用 ①根据电离能数据，确定元素核外电子的排布 ②根据电离能数据，确定元素在化合物中的化合价。 ③判断元素的金属性、非金属性强弱 教学过程 教学步骤、内容 教学方 法、手段、 师生活动 引入］我们知道元素性质是由元素原子结构决定的，那具体影响哪些性质呢？ 讲］元素的性质指元素的金属性和非金属性、元素的主要化合价、原子半径、元素的第一电离能和电负性。 学与问］元素周期表中，同周期的主族元素从左到右，最高化合价和最低化合价、金属性和非金属性的变化规律是什么？ 投影小结］同周期主族元素从左到右，元素最高化合价和最低化合价逐渐升高，金属性逐渐减弱，非金属性逐渐增强。 讲］元素的性质随核电荷数递增发生周期性的递变，称为元素周期律。元素周期律的内涵丰富多样，下面，我们来讨论原子半径、电离能和电负性的周期性变化。 板书］二、元素周期律 1、原子半径 投影］观察图1—20分析： 学与问］1．元素周期表中同周期主族元素从左到右，原子半径的变化 最低能量为. 板书］（2）元素的第一电离能：处于基态的气态原子失去1个电子，生成+1价气态阳离子所需要的能量称为第一电离能，常用符号I1表示。讲］气态电中性基态原子失去一个电子转化为气态基态正离子所需要的最低能量叫做第一电离能。上述表述中的“气态”“基态”“电中性”“失去一个电子”等都是保证“最低能量”的条件。 投影］ 问］读图l—21。碱金属原子的第一电离能随核电荷数递增有什么规律呢? 讲］从图l—2l可见，每个周期的第一个元素(氢和碱金属)第一电离能最小，最后一个元素(稀有气体)的第一电离能最大；同族元素从上到下第一电离能变小(如He、Ne、Ar、Kr、Xe、Rn的第一电离能依次下降，H、Li、Na、K、Rb、Cs的第一电离能也依次下降)。 学与问］1、金属的电离能与碱金属的活泼性存在什么联系? 讲］第一电离能越小，越易失去电子，金属的活泼性就越强。因此碱金属元素的第一电离能越小，金属的活泼性就越强。 讲］同周期元素：碱金属元素的第一电离能最小，稀有气体元素的第一电离能最大；从左到右，元素的第一电离能在总体上呈现从小到大的变化趋势，表示元素原子越来越难失去电子。短周期元素的这种递变更为明显，这是同周期元素原子电子层数相同，但随着核电荷数增大和原子半径减小，核对外层电子的有效吸引作用依次增强的必然结果。 同主族元素：自上而下第一电离能逐渐减小，表明自上而下原子越来越容易失去电子电子。这是因为同主族元素原子的价电子数相同，原子半径逐渐增大，原子核对核外电子的有效吸引作用逐渐减弱。过渡元素的第一电离能的变化不太规则，随元素原子序数的增加从左到右略有增加。这是因为对这些元素的原子来说，增加的电子大部分排布在(n-1)d 轨道上，核对外层电子的有效吸引作用变化不是太大。 板书］(3)电离能的变化规律： 原子的结构（第二课时）教学设计 教学目标 知识目标 1、知道原子的核外电子是分层排布的； 2、了解原子结构示意图的涵义； 3、了解离子的概念及其与原子的区别和联系； 能力目标 1、通过对核外电子运动状态的想象和描述以及原子和离子的比较，培养学生的抽象思维能力和逻辑思维能力。 情感目标 1、通过对最外层电子数与元素性质的学习，让学生认识到事物之间是相互依存和相互转化的，初步学会科学抽象的学习方法； 2、通过对核外电子排布知识的学习，让学生体会核外电子排布的规律性。 教学建议 教材分析 本节课核外电子排布的初步知识，是在学习了第二章分子和原子的基础上进行的，核外电子排布的初步知识与原子构成。形成了原子结构理论的知识体系，本节之所以放在第三章讲述，目的为了分散知识难点，使学生的空间想象力得以充分的发挥。通过对前18号元素的核外电子排布情况的介绍。使学生了解前18号元素原子的核外电子排布规律，进一步了解元素性质与其原子结构的关系，为离子化合物，共价化合物的形成以及化合价的教学提供了理论依据。因本节课的内容抽象，学生难理解，在高中化学的学习中还会进一步讲述原子结构理论，所以本节课知识只要求学生达到了了解的水平即可。 教法建议 本节课文谈到原子是由原子核和电子构成的。原子核体积很小，仅占原子体积的几千万亿之一，电子在核外的空间里作高速的运动。而电子是怎样在核外空间运动的呢?对学生来说是一个抽象概念，是教学难点。因为教师既不能套用宏观物体的运动规律在体会微观粒子的运动状态，又不能不以宏观物体的运动状态为例来描述原子中核和电子的行为。否则会影响学生对核外电子分层运动的表象的形成。我们可以借助与计算机多媒体课件来描述，让学生明确电子在核外作高速运动，是没有固定轨道的。 在多电子原子里电子是分层运动的，核外电子根据能量的差异和通常运动的区域离核的远近不同，分属于不同的电子层。 介绍原子结构示意图，例如：圆圈内填入+8，表示原子核内有8个质子，弧线就表示电子在核外一定距离的空间(设想是球形)，弧线上的数字表示电子数。同时还要简要介绍核外电子的排布规律，这样有助于学生对原子结构示意图的理解，减少死记硬背。即：核外电子是分层排布的，能量低的电子先排在离核近的电子层中，每层最多容纳的电子数为2n2。当电子将离核最近的电子层排满后，才依次进入离核稍远的电子层。 通过对前18号元素原子结构示意图(投影展示)进行对比观察，找出稀有气体元素，金属元素核非金属元素的原子最外层电子数目的特点。介绍稀有气体元素原子。最外层电子都是8个(氮原子的最外层为2个电子)，为相对稳定的结构，不易失电子，也不易得电子。所以稀有气体元素如氦，氖，氩等它们的化学性质不活泼，一般不与其他物质发生化学反应。从而将元素的化学性质与他们原子结构联系到了一起。通过分析金属元素和非金属元素的原子最外层电子数目的特点并与具有最外层8电子稳定结构的稀有气体元素相比较得出，金属元素原子的最外层电子数目一般少于或等于4个，易得电子。所以，金属元素原子与非金属元素 课时提升作业(三) 条件结构 (25分钟60分) 一、选择题(每小题5分，共25分) 1.如图是算法流程图的一部分，其算法的逻辑结构是( ) A.顺序结构 B.条件结构 C.判断结构 D.以上都不对 【解析】选B.因为含有判断框，对r是否为0需进行判断，故为条件结构. 2.(2015·潍坊高一检测)下列关于条件结构的说法正确的是( ) A.条件结构的程序框图中有两个入口和一个出口 B.无论条件结构中的条件是否满足，都只能执行两条路径之一 C.条件结构中的两条路径可以同时执行 D.对于一个算法来说，判断框中的条件是唯一的 【解析】选B.条件结构只有一个入口，故A错；条件结构的两条路径只能由判断框内条件选择其一执行，故C错，判断框内条件可适当变化，只需其后步骤相应调整即可，故D错. 【补偿训练】不同于顺序结构的是条件结构中一定含有( ) A.处理框 B.判断框 C.输入框 D.起止框 【解析】选B.条件结构中一定含有判断框，而顺序结构中则没有. 3.(2015·武汉高一检测)下列函数求值算法中需要用到条件结构的是( ) A.f(x)=x2-1 B.f(x)=2x+1 C.f(x)={x2+1(x≥0) x2?1(x<0) D.f(x)=2x 【解析】选C.对于分段函数求值需用到条件结构，故选C. 【补偿训练】下列算法中，含有条件结构的是( ) A.求三个数的和 B.求两条平行线间的距离 C.解不等式ax+b>0(a≠0) D.已知三角形的底边和高，求其面积. 【解析】选C.A，B，D都是顺序结构，直接套用公式即可，C中要对未知数的系数的正负做判断. 4.(2015·吉林高一检测)如图，若f(x)=x2，g(x)=log2x，输入x的值为0.25，则输出结果为( ) 第2课时 条件结构 一、基础过关 1．条件结构不同于顺序结构的特征是含有 ( ) A ．处理框 B ．判断框 C ．输入、输出框 D ．起止框 2．下列算法中，含有条件结构的是 ( ) A ．求两个数的积 B ．求点到直线的距离 C ．解一元二次方程 D ．已知梯形两底和高求面积 3．下列关于条件结构的描述，不正确的是 ( ) A ．条件结构的出口有两个，但在执行时，只有一个出口是有效的 B ．条件结构的判断条件要写在判断框内 C ．双选择条件结构有两个出口，单选择条件结构只有一个出口 D ．条件结构根据条件是否成立，选择不同的分支执行 4．中山市的士收费办法如下：不超过2公里收7元(即起步价7元)，超过2公里的里程每 公里收2.6元，另每车次超过2公里收燃油附加费1元(不考虑其他因素)．相应收费系统的程序框图如图所示，则①处应填 ( ) A ．y ＝7＋2.6x B ．y ＝8＋2.6x C ．y ＝7＋2.6(x －2) D ．y ＝8＋2.6(x －2) 5．函数y ＝???? ? x 2＋1 (x >0)0 (x ＝0) x ＋6 (x <0)的程序框图如图所示，则①②③的填空完全正确的是 ________． (1)①y ＝0；②x ＝0？；③y ＝x ＋6 (2)①y ＝0；②x <0？；③y ＝x ＋6 (3)①y ＝x 2＋1；②x >0？；③y ＝0 (4)①y ＝x 2＋1；②x ＝0？；③y ＝0 6 ．如图是求实数x 的绝对值的算法程序框图，则判断框①中可填________． 7．画出计算函数y ＝|2x －3|的函数值的程序框图．(x 由键盘输入) 8．已知函数y ＝???? ? 1 x (x >0)0 (x ＝0) 1x 2 (x <0) ，试设计一个算法的程序框图，计算输入自变量x 的值时， 输出y 的值． 二、能力提升 9．输入－5，按图中所示程序框图运行后，输出的结果是( ) 算法与程序框图第二课时条件结构 [新知初探] 1．条件结构 算法的流程根据条件是否成立有不同的流向，处理上述过程的结构就是条件结构．2．条件结构的程序框图的两种形式及特征 [小试身手] 1．下列关于条件结构的说法中正确的是() A．条件结构的程序框图有一个入口和两个出口 B．无论条件结构中的条件是否满足，都只能执行两条路径之一C．条件结构中的两条路径可以同时执行 D．对于一个算法来说，判断框中的条件是唯一的 解析：选B条件结构只能执行判断框中的两条路径之一．2．下列问题的算法宜用条件结构表示的是() A．求点P(－1,3)到直线3x－2y＋1＝0的距离 B．由直角三角形的两条直角边求斜边 C．解不等式ax＋b>0(a≠0) D．计算100个数的平均数 解析：选C A、B、D只需顺序结构即可． 3．如图所示的程序框图，输入x＝2，则输出的结果是() A ．1 B ．2 C ．3 D ．4 解析：选B 通过程序框图可知本题是求分段函数y ＝??? x ＋2，x >1， x ＋1，x ≤1 的函数值，根 据x ＝2可知y ＝2＋2＝2. 4．如图所给的程序框图描述的算法的运行结果是( ) A ．－5 B ．5 C ．－1 D ．－2 解析：选A ∵x ＝－1<0， ∴y ＝3×(－1)－2＝－5. 与条件结构有关的读图问题 [典例](1)如图所示的程序框图，其功能是() A．输入a，b的值，按从小到大的顺序输出它们的值 B．输入a，b的值，按从大到小的顺序输出它们的值 C．求a，b中的最大值 D．求a，b中的最小值 (2)对任意非零实数a，b，若a?b的运算原理如程序框图所示，则3?2＝________. 课题原子的结构第二课时教案 ————————————————————————————————作者：————————————————————————————————日期： 江源区九年级化学【上册】教案 集备学校：白山市十七中主备教师李航课时 1 课型新授课 集备教师 课题原子的结构——第二课时 教学目标1、知识与技能：了解原子核外电子排布和离子的行成过程 2、过程与方法：通过核外电子排布的学习学会分析问题的能力 3、情感态度与价值观：学会科学分析和辩证的看待问题 教学重难点重点：核外电子排布 难点：离子的行成 教法讲授法学法指导讨论法 教具准备课件学具准备 教学流程导入新课：通过上节课的学习我二次备课 们知道原子是由中心的原子核和核外电子构成的，原子核很小，如果把一个原子比成操场的话，那原子核就相当于操场中心的一个蚂蚁，那核外的电子是怎么样和原子核构成原子的呢？这节课我们就来学习一下原子的核外电子排布。 1、观看课件中原子核外电子排布的模拟动画 过渡：原子核外电子是围绕原子核分层运动的，能量低的在离核近的区域运动，能量高的在离核远的区域运动，运动时最多能分为七层，如果把原子核及核外电子的排布用平面图表示出来的话用圆圈表示原子核，引出 2、原子核外电子排布示意图 练习：某原子的原子结构示意图 如下图所示，该原子的核电荷数为，核外有个电子层，第二层上有个电子，最外电子层上有个电子。 过渡：不同的原子，原子核外电子的运动情况不一样，那核外电子在运动时又遵循什么规律呢？ 3、原子核外电子排布规律 观察部分原子核外电子排布示意图，讨论，原子核外电子排布有什么规律。 学生得出结论：（1）第一层最多排两个电子，（2）第二层最多排8个电子，（3）最外层最多排8个电子，电子先排满第一层，再排满第二层，再排第三层。 提问：稀有气体包括哪些？ 过渡：稀有气体也叫惰性气体，之所以称之为惰性气体是因为化 程序的顺序结构 一、教学目标 1、知识与技能 理解程序顺序结构的执行流程，掌握赋值语句和输入输出语句，能够编写简单的顺序结构的程序，以解决生活中的一些计算问题。 2、方法与过程 本节从简单的问题入手，如求圆的面积，让学生初步掌握赋值语句和输入输出语句的使用方法及其功能。进而转入较为复杂的问题，如编写程序使从键盘上输入一个三位数，然后反方向输出，并且运用到上一章所学的运算符、表达式等，对知识进行巩固，课程安排形成循序渐进的梯度，充分挖掘学生潜力，让有余力的学生可以有更大空间。 3、情感态度和价值观 程序设计选取的题目与高一所学的数学、物理中学到的新知识有密切的联系，从而激发学生对程序设计的追求和向往。 二、重点难点 1、教学重点 （1）赋值语句和输入输出语句的使用 （2）程序顺序结构的执行流程 （3）能编写程序解决简单的应用题 2、教学难点 根据题目写出正确的程序 三、教学环境 1、教材处理 教材选自《广东省普通高中信息技术选修一：算法与程序设计》第二章第二节，原教材的第一个程序例子有关居民生活消费支出的计算，题目很简单，学生也能理解，但是涉及到的条件较多，写程序时多次使用同样的语句和函数，整个程序看起来长，而且是简单的重复。 所以上课时，把教材的内容作了的简单的处理，以求圆的面积这个程序作为导入，学生更易理解和掌握。而且这个例子也符合一般程序包括数据类型说明、数据输入、数据处理和数据输出四个部分，让刚入门的学生有规可依，进而觉得程序也不是太难学，从易到难进行过渡，提高学生的学习兴趣。 2、预备知识 学生已掌握算法的概念及描述方法，定义常量与变量的方法，程序设计的四个步骤——分析问题、建立模型、设计算法和编写程序。 3、硬件要求 建议本节课在多媒体电脑教室中完成，有广播教学系统或投影仪。 4、所需软件 学生机要安装VB6.0或以上版本。 5、所需课时 2课时（100分钟） 四、教学过程 导入： 《原子结构第二课时》教案 【复习提问】 1.构成原子的粒子有哪些，它们之间有何关系？ 2.为什么原子不显电性？ 3.为什么说原子的质量主要集中原子核上？ 【引言】我们已经知道，原子是由原子核和电子构成的，原子核的体积很小，仅占原子体积的几千亿分之一，电子在原子内有“广阔”的运动空间。在这“广阔”的空间里，核外电子是怎样运动的呢？ 【点评】通过对上节课内容的复习，过渡到新课的引入；由新的问题的提出，给出将要学习的内容，创设一种探究学习的氛围。 【板书】二、核外电子排布 【讲述】电子的运动具有区别于宏观物体的几大特征:(1)质量很小(9.109×10-31kg)； (2)带负电荷；(3)运动空间范围小(直径约10-10m) ；(4)运动速度快(接近光速)。因此，电子的运动特征就与宏观物体的运动有着极大的不同一一它没有确定的轨道。 【质疑】我们如何去描述核外电子的运动呢？ 【交流与研讨】根据课前搜集的有关资料：讨论电子在原子核外是怎样运动的？ 【简介】原子结构模型的演变 1.道尔顿原子结构模型： 2.汤姆逊原子结构模型: 3.卢瑟福原子有核模型 4. 玻尔原子结构模型: 【点评】通过原子模型的历史回顾，让学生体验假说、模型在科学研究中不可替代的作用；尝试运用假说、模型的科学研究方法。 【阅读与讨论】学生阅读课本第六页第三自然段，分小组讨论核外电子排布的有哪些 规律？ 并派代表回答。 【归纳并板书】 核外电子排布的规律: 1.电子是在原子核外距核由近及远、能量由低至高的不同电子层上分层排布； 2.每层最多容纳的电子数为2n2(n 代表电子层数)； 3.电子一般总是尽先排在能量最低的电子层里，即最先排第一层，当第一层排满后，再排第二层，等等。 4．最外层电子数则不超过8个(第一层为最外层时，电子数不超过2个)。 【讨论】电子与原子核距离远近、能量高低有何关系？ 【板书】 电子层 1 2 3 4 n 电子层符号 K L M N …… 离核距离 近 远 电子的能量 低 高 最多能容纳的电子数 2 8 18 32 2n2 【媒体显示并讲述】尝试运用上述规律，排出钠原子核外的电子，并用原子结构示意图加以表示。 【试一试】完成下表，看看谁较快。 1.1.2 第2课时条件结构 一、选择题 1．下列关于条件结构的说法正确的是( ) A ．条件结构的程序框图中有两个入口和一个出口 B ．无论条件结构中的条件是否满足，都只能执行两条路径之一 C ．条件结构中的两条路径可以同时执行 D ．对于一个算法来说，判断框中的条件是唯一的 2．已知函数f (x )＝???? ? 4x ，0＜x ≤5，20，5＜x ≤9， 56－4x ，9＜x ＜14，在求f (a )(0＜a ＜14)的算法中，需要用到条件结 构，其中判断框的形式是( ) 3．阅读下面的程序框图，若输入a ，b ，c 分别是21,32,75，则输出的值分别是( ) A ．96 B ．53 C ．107 D ．128 4．程序框图如图所示，若输出的y ＝0，那么输入的x 为( ) A ．－3、0 B ．－3、－5 C ．0、－5 D ．－3、0、－5 5．某程序框图如图所示，现输入如下四个函数，则可以输出的函数是( ) A ．f (x )＝x 2 B ．f (x )＝1 x C ．f (x )＝ln x ＋2x －6 D ．f (x )＝x 3＋x 二、填空题 6．任给一个x 值计算y ＝???? ? 1x ＜0，2x ＝0， 3x ＞0 中的y 值的算法的程序框图如图所示，其中图框 中的①②③分别为________，________，________. 7．如图是某种算法的程序框图，当输出的y 的值大于2时，则输入的x 的取值范围为________． 8．如图所示的程序框图，如果输入三个实数a ，b ，c ，要求输出这三个数中最大的数，那 课题2 原子的结构 （第二课时） 教学目标 知识与技能 知道原子核外电子是分层排布的，引导学生认识原子最外层电子数与元素性质的关系。过程与方法 学会运用实验、观察、识图等方法获取信息，学会运用想象、类比、分析、归纳等方法处理加工信息。 情感、态度、价值观 体验探究活动的乐趣；初步建立“世界是物质的，物质是可分的”的辩证唯物主义认识观。 教学重点 2．核外电子的分层排布。 教学难点 核外电子排布的规律（分层、结构示意图，不同元素的规律） 教学方法 示范讲解 教具 课件 教学过程 一、新课导入 上节课我们学习了原子的构成，知道了原子是由带正电荷的原子核和带负电的核外电子构成的；原子核又是由带正电荷的质子和不带电的中子构成的；由于原子核内所带的正电荷和核外电子数电荷电量相等，电性相反，我们又知道了整个原子不显电性。 接下来，我们来学习一下原子核外电子的排布。 探究新知 原子核外电子的排布规律 [板书]核外电子排布规律 【读图并计算】再次读图3-9并计算原子半径大约是原子核半径的多少倍？ 【抽生回答】原子核半径只有原子半径的万分之一至十万分之一。 【讲解】如果我们再进一步计算就会得出原子核的体积就仅占原子体积的几千亿分之一。假设一个原子有一座一百多层的摩天大厦那么大，那么原子核就相等于楼体中间的一个小小的门把。如果把原子比做一个庞大的体育场，而原子核只相当于一只蚂蚁。可见原子核比整个原子小得多。所以，相对来说，原子里有一个很大的空间，电子就在这个空间里绕核以接近光速的速度作高速运动。 【视频】电子绕核以接近光速的速度作高速运动。 【过渡】那么，电子在核外的运动有什么特点？会不会碰着呢？是杂乱无章的，还是有规律的呢？是不是象行星绕太阳那样旋转呢？ [回答]原子核外电子的排布是有规律的。 【讲解】核外电子是分层排布的。核外电子的运动有自己的特点，它不象行星围绕 太阳旋转有固定的轨道，但却有经常出现的区域，科学家把这些区域称为电子层。 核外电子是在不同的电子层内运动的，人们把这种现象叫做核外电子的分层排布。 离核最近的叫第一层；离核稍远的叫第二层；依次类推，叫三、四、五、六、七层。 现在发现原子核外电子最少的有1层，最多的有7层。离核越近能量越低。最外层 电子最多不超过8个电子（只有1层的不超过2个电子）。 [讲解]展示PPT中的原子结构示意图，并进行分析讲解。 【过渡】原子结构示意图各部分表示什么意义？请看图3－11 【讲解】小圈及小圈内的数字表示原子核和核内质子数，弧线表示电子层，弧线上 的数字表示该电子层上的电子数。 [过渡]我们知道了原子核外电子是在一定的轨道中绕着原子核运动的，下面让我们来学习一下几种特殊元素的原子结构。看看他们的原子结构有什么特点。 [板书]稀有气体元素的原子结构 [提问]同学都知道哪些稀有气体元素呀？ [回答]氦（He）、氖（Ne）、氩（Ar）、氪（Kr）、氙（Xe）、氡（Rn）。 [鼓励]很好，回答正确。 [过渡]通过PPT展示稀有气体元素的原子结构。 [提问]从刚刚我们看到的稀有气体元素的原子结构中，同学们发现了什么规律呢？同学们觉得稀有气体元素的原子结构有哪些特点？ [学生分组讨论]给学生十分钟时间分组讨论，并点名个别同学起来回答。 [讲解]稀有气体元素电子结构的特点是：最外层电子数8个（氦2个）达到稳定状态。 课题：课题2 原子的结构课型：习题课课时序号：2课时授课教师：二次备课时间：课时累计：20课时授课时间：9月28日 学习目标： 1.了解原子是由质子、中子和电子构成的。 2.初步了解相对原子质量的概念，并学会查相对原子质量表 重点：相对原子质量的概念。 难点：原子的构成 习题 一.选择题 1、“墙角数枝梅，凌寒独自开、遥知不是雪，唯有暗香来”(王安石《梅花》)、诗人在远处就能闻到梅花香味的原因是 ( )。 A、分子很小 B、分子是可分的 C、分子之间有间隔 D、分子在不断地运动 2、淀粉溶液遇碘变蓝色，实验表明无论是固体碘还是碘蒸气，均能使淀粉溶液变蓝色。这一现象说明 ( ) A、同种分子质量相等 B、同种分子体积相 C、同种分子性质相同 D、同种分子运动速度相同 3、下列变化中，能证明分子可分的事实是( )。 A、水蒸发变成水蒸气 B、用过滤的方法除去海水中难溶性的杂质 C、海水通过蒸馏得到淡化 D、水在直流电作用下变成氢气和氧气 4.下列物质中含有氧分子的是( )。 A、水 B、过氧化氢 C、空气 D、二氧化碳 5、化学变化中最小粒子是 ( ) A、分子 B、原子 C、质子 D、中子 6、构成原子核的微粒中，不可缺少的是 ( ) A .质子、中子 B .中子 C .质子、中子、电子 D .质子、电子 7、核电荷数取决于 ( ) A、原子核的大小 B、原子核内质子数 C、原子核内中子数 D、原子核内质子数和中子数 4、分子和原子的主要区别 ( ) A、分子不能保持物质的化学性质 B、分子大，原子小 C、分子能直接构成物质，而原子不能 D、分子在化学变化中，分子可分，原子不可分 5、某些花岗岩石材中含有放射性元素氡。一种氡原子的质子数为86，中子数为136，这种氡原子核外电子数为 ( ) A.50 B.86 C.136 D.222 6、原子的相对原子质量 ( ) A、是原子的实际质量 B、可以用千克做单位 C、是比值，没有单位 D在数值上约等于质子数和中子数之和 7. 下列说法正确的是（） A.原子是组成物体的最小微粒 B.在化学变化中，分子可以再分，原子不能再分 C.物质都是有分子构成的，分子是由原子构成的 D.分子在不断运动，原子不再运动 二.填空题 1. 原子是________中的最小粒子，是指在________中不可再分，不等于原子不可再分。 2.原子是由居于原子中心的带________电的________和核外带________电的 ________构成的，而原子核又可以再分，它是由________和________两种粒子构成的。 3.在原子中，一个质子带________，中子不带电，一个电子带______，由于原子核内的质子数与核外的电子数___，但电性___，所以整个原子不显电性。在原子中，原子核所带的电荷数（即核电荷数）由质子决定，所以核电荷数=质子数=_____。不同的原子，______不同，由此可见，______决定了原子的种类人教版高中化学选修三-1.2原子结构与元素性质(第2课时教案)
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