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走向高效课堂

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走向高效课堂

走向高效课堂

跃华中学肖万春

当今,教学改革最时尚、最热门的话题就是有效教学。有关如何提高教学的有效性的方法和策略的文章多如牛毛,不计其数。深入研读,一些观点大同小异,文字游戏而已。然而,有些专家学者提出了批判声音:?教学改革绝不能止于‘有效教学’?,本人认为其意义非凡。它有利于一线教师进一步理解?有效教学?的本质和理论,进一步明确?有效教学?的价值与判断。正如周峰教授所说:任何教学都具有有效性,只是效率的高低不同而已,有的教学是高效的,有的是低效的,有的是无效的,甚至有的教学是负效的。目前,从?有效教学?走向?高效课堂?正成为教育改革的重要转型期。

一、中小学课堂教学的现状

目前,中小学课堂教学还普遍存在教学观念比较陈旧,教学方法比较单一,教学手段比较落后的情况,?满堂灌?、?一言堂?的现象大有人在,在教学的过程中只是以知识为中心,注重知识的传授,而弱化了过程与方法的探究,忽略了对学生能力、情感、态度和价值观的培养。有的教师还认为课堂是教师表演的舞台,根本没有发挥学生的主体作用,在课堂中学生动手、观察、表达、思考、讨论、展示的机会被剥夺了,课堂时间全部被老师占有,老师一味地讲,学生却像木头人一样坐在底下,没有自己掌握的时间,没有自己真正思考、讨论的空间。?题海战术?大量重复机械化的作业令学生不堪重负,从而使学生感受到学习毫无快乐之言,只有痛苦之感,以致一些学生厌学、逃学、退学的现象也不足为奇。

二、高效课堂的几个关注点

(一)教师如何教?

真正的高效课堂,不在于教师用多快的速度、用什么样的方法把一个完整的知识体系呈现给学生,而在于是否教给了学生思维方法、基本原理和核心概念,在于是否根据学生的实际需要,在他们思维的节点上进行?教?。教关键点、教疑难点、教学生易错点。而现在我们很多所谓的有效课堂、高效课堂,只是着眼于如何快速有效地让学生掌握大量的具体知识,于是学生们知道了知识,却不知晓知识间的意义和联系;掌握了解题方法,却不能理解背后的原因和道理。这样的课堂,单独一节来看是高效的;但从学生整体发展来看,无疑是低效的。

(二)学生如何学?

联合国教科文组织在《学生生存—教育世界的今天与明天》的报告中指出:?学习过程现在正趋于代替教学过程。现代教学,同传统的观念与实践相反,应该使它本身适应于学习者。而学习者不应该屈从于预先规定的教学规则。??应该使学习者成为教育活动的中心。?因此,真正的高效课堂,不在于教师教得精彩、教了多少,而在于学生是否真正地自主学习、快乐学习、享受学习。当每一个学生在课堂中始终处于精神奋亢的状况,始终充满热情的学习兴趣、强烈的求知欲望、浓郁的探究精神时,那么这样的课堂理应是高效的。优秀的教师应当是以自己的教学智慧帮助学生学会学习。

(三)是否当堂达标?

每一堂课都有教学内容、教学目标、教学任务、教学要求,对知识学习的要求,有的是了解,有的要理解,有的会应用。因此,根据这些不同的要求,应该设计不同层次的问题和习题,让学生利用当堂课的时间去完成。只有当学生对一节课的学习内容,达到了预计的目标,完成了预定的任务,实现了既定的要求;思维能力得到了培养,学习的欲望得到了激扬

才算是当堂达标,才算高效课堂。洋思中学当堂训练的做法、东庐中学的?讲学稿?、昌乐二中的?导学稿?都是当堂达标的有效载体和典范。

(四)是否关注?学困生??

真正的优生具有很强的自主学习的能力,无须老师太多的关注,只要为他们提供合适的时间、空间和平台,他们就能创造性地学习。而在课堂教学中,真正关注的是?学困生?,他们需要更多的鼓励、更多的指导、更多的机会,只有当优生得到更好地发展,中层生得到更好的提升,学困生取得有效的进步,让每一位学生学有所乐、学有所获、学有所长,这才是高效课堂的真谛。

三、构建高效课堂的几个策略

(一)做一个有思想、有信念、有追求的教师

当一个教师把教育事业作为自己的崇高理想和执着追求时,把?教好每一个学生,为学生的终生发展奠基?作为自己的责任和使命时,他就会对学生充满无限地信任和喜爱,他就会不断地学习,丰富和提升自己的专业知识和水平,他就会不断地更新教学思想和观念,大胆改革创新,把每一堂课都当作艺术品一样进行?打磨?和雕刻,力求精益求精,高质高效。

(二)培养学生良好的学习习惯

良好的学习习惯是引领学生自觉学习、自主学习、终身学习的强大动力,是实现高效课堂的活力之源。不仅要培养学生独立思考、自主探究、合作互学的习惯和品质,还要规范学生课前预习、课堂学习、课后作业、复习迎考、考后反思等方面的程序和要求,让学生真正做到乐学、愿学、会学。

(三)精心备课

备好课是上好课的前提和基础。备课时不仅要备教材,更要备学情、

备教法、备学法。要着重备知识的疑难点、备学生思维的关节点、备学生可持续发展的兴奋点,重点要实现?三个转变?:一是由注重结果向注重过程的转变,改变只是重视对知识的结论和题目的答案的传授,以及强调重复机械的模仿式训练的传统做法,重点关注知识的产生、发展和形成的过程,理解方法的背景和道理;二由单一目标向三维目标转变,改变过去只重视知识与技能的单一目标,向重视知识与技能,过程与方法,情感、态度和价值观的三维目标转变;三是由学会向会学转变,不仅要教会学生?学会?,更要教学会学生?会学?。

(四)把课堂还给学生

学生的学习不是被动地接受,而是根据自己已有的知识和经验主动加以建构。教是为了不教,教是为了更好地让学生学。因此,要把课堂的时间和空间还给学生,让学生自己去观察、自己去思考、自己去表述、自己去总结,要把课堂变成学生的表演舞台,而老师只能做?导演?和?教练员?的角色,做好组织、协调、指导和促进者的工作,使课堂焕发生命与活力。

(五)当堂检测,当堂过关

当堂达标是高效课堂的一个重要标志。对于每一堂课都要编制适当的检测题或操作题,通过?比一比?、?赛一赛?、?秀一秀?等具有活泼性、竞争性、挑战性的形式,使学生做到当堂达标,当堂过关。

平凡与伟大只有一步之遥。只要我们的教育思想作一小小的改变,教育方法作一小小的变革,教育情感作一小小的增加,走向高效课堂,每个教师都将大有可为。

2013年4月18日

打造高效化学课堂策略研究

-3- 《打造高效化学课堂策略研究》 一、课题研究的背景(国内外研究背景) 1.课题提出 目前高中教学有一个非常突出的问题,那就是:教师很辛苦,学生很痛苦。我们的学生没有得到应有的发展。教学资源的贫乏和低效使用限制了教学的有效性, 许多教学准备的不充分和计划的不科学造成教学的低效, 传统课堂教学评价的弊端严重制约着课堂教学效益的提高, 教学没有顾及学生在学习中知识和能力以及个性发展的实际需要。教学设计严重束缚了教学中的灵活性和变通性。教师没能做好学生学习和探究的促进者、启发者、指导者和合作者,只重“认知目标”的完成,忽略了其他教学目标的达成,特别是由于受升学考试、上级部门、社会、家长对教育的更多渴求等方方面面的压力,一切以分数为中心, 搞“题海战术”、“封闭式”管理和频繁考试,使学生厌倦了学习, 失去了对学习的兴趣, 这种不利于学生成长和创新精神培养的教学方式也困扰着家长和教师。如何使我们的教师拥有高效课堂的理念,掌握高效课堂教学的策略和技术。博白县中学特此提出《打造高效化学课堂策略研究》的课题进行研究。旨在以先进的教育科学理论为指导,优化课堂教学结构,面向全体学生,充分发挥学生的主体作用,促进学生的全面发展,培养学生自学、会学的能力,实现学习方式的转变,以学生为本,全面提高化学课堂教学的高效性,形成博白县中学特色的教学框架。 2.国内外研究背景 高效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,是“教学是艺术还是科学”之争的产物,其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的惟一标准。国外从20世纪初就开始了课堂教学高效性问题的研究,迄今为止,他们已经分析了各种影响课堂教学高效性的因素。 (1)20世纪初研究的是教师特征与教学高效性的关系。 (2)20世纪60、70年代研究的是课堂教学活动与教学高效性的关系。①关注学生的学习。主要研究人员有加涅、布鲁纳、奥苏贝尔等人。②关注师生关系。③关注教师的教学策略和学生的学习策略。 (3)教学媒体与教学的高效性。①微格教学。六十年代初,发端于美国加州斯坦福大学的微格教学是为培养、提高教师的课堂教学实际操作能力而设计的。②新技术与教学的高效性。美国学者布兰斯福特(1999)认为,由于许多新技术都具有交互性,因而现在我们可以更容易地创建教学环境,在这种环境中学生能够通过实践来学习、获得反馈和不断地改进他们的理解以及建构新知识。 国内近几年在“高效课堂”教学策略方面也进行了一定研究。南京师范大学教育科学学院教授,教育学博士李如密认为,高效课堂教学应该是将教学的速度、收效和安全有机结合在一起的教育活动。高效课堂教学策略有很多,但针对中学化学学科教学策略研究的成果还不多见。特别是“深入了解学生找准有效教学的契合点”、“发挥教学目标的导向功能”、“多样化的教学呈现策略”、“巧妙掌控教学时间的运筹”、“掌握教学艺术技巧”、“有针对性地进行学习指导”等都很重要,值得我们深入研究。

高效课堂教学反思

高效课堂教学反思 每个教师都希望自己的课堂是高效课堂,希望自己教出的学生不光是学会了知识同时也锻炼培养了各种能力,如交际能力,表达能力,希望自己的课堂真正能实现和达到学生为真正意义的主体,改变以前教师满堂灌得教学模式,让学生动起来。但是,当我真正做起来的时候,感觉很难。 首先学生刚开始不适应这种模式,不知道在课堂如何讨论,如何展示,如何点评,尤其是讨论。往往在讨论环节浪费的时间太多,导致后面展示和点评的时间少,而且一节课下来所展示的内容太少,一个导学案往往需要两节课完成,就这样学生感觉还不会,感觉自己没有学到东西。许多同学为此而失落。我也经常反思该怎么做。我们必须结合本班学生实际再去摸索与探究高效课堂之路。 现在一段时间已经走过,虽然我们慢慢的一点一点的改进一点一点的在前进,许多同学包括许多老师在内真正感受到了高效课堂的好处和意义的所在。许多同学应经开始适应它了。结合我上课的体会,我感觉: 1、教学目标要正确,这就要求我们更新教学理念,整体把握教材,深刻理解教材中每章每节的教学意图和目的。 2、自己必需学习和改进自己的教学方法,不要总是老一套,也要有自己的创新。 3、培养和锻炼学生,首先要相信他们,他们一定会比你想的要做的好。 4、培训好小组长,让他带领其他小组成员一起搞好课上讨论,展示和展示;让他及时督促和收发导学案;让他检查好本组完成作业和背诵情况。 5、重视小组合作学习和竞争。 6、自己要多总结多反思多学习,努力提升自己。

总之,高效课堂作为一种理念,更是一种价值追求,一种教学实践模式。在今后的课堂教学中,将会引起我们更多的思考、更多的关注,我们要踏踏实实地研究“高效课堂教学”,从学生实际出发,从素质教育的目标出发,使我们的课堂教学建立在更加有效的基础上。

打造高效课堂心得体会

打造高效课堂心得体会 本学期学校教导处组织我们学习了《如何才能打造高效课堂》。经过学习,我认识到了高校课堂的重要性,也懂得了什么样的课堂才是高效课堂,同时对如何打造自己的高效课堂有了些许的认识和体会。 课堂教学是学校教育的主阵地。追求课堂教学的高效率,是每一个老师不断追求的目标,它是教学过程的最优化,教育效果的最大化,是师生完美配合的结晶。 高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。现在新课程改革如火如荼,“自主、合作、探究”为核心的课堂教学备受青睐。课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中,通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,是在训练习作中的升华认识,在一节课的时间里高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。具体表现在:学生在认知上,从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。 高效课堂的前提是看学生是否愿意学、会不会学,乐不乐学,核心是教学三维目标的达成。因此,评价课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。如何实施高效课堂教学策略呢?我觉得具体的是: 一、精心备好课,是打造高效课堂的前提。精心备课,分四步。 第一步是在备课前泛读,我们一定要经过大量的阅读和准备,不单是写写教案那么简单,自己必须广泛深入地阅读,随时充电充实自己,打下深厚的知识基础,作好充足的教学准备。比如科学课中有许多知识和技能必须老师先弄得清清楚楚,明明白白才能给学生去上课,否则你不可能让学生透彻地掌握正确的科学知识与技能;自己如果都是迷迷糊糊的,那学生肯定更是云里雾里的。这哪谈得上高效呢?只会令学生生厌而已,久而久之就是误人子弟了。所以,我每次备课前都进行大量的阅读。翻阅各种资料,上网查询各种疑难问题。所以,本期我自己阅读学习的教学资料形成了厚厚的一本,远远超过了备课本的厚度。“台上一分钟,台下十年功”,这句话我是深有体会了。总之,我认为一个负责任的老师绝不能把自己都不懂的东西去教学生。 第二步是备课时自读,不参照任何名家教案或参考书,完全是自读自思自解。 第三步是针对自读时的难点疑点,参照别人的备课,看看哪

实施高效化学课堂的“愉快教学”

实施高效化学课堂的“愉快教学” 教育家孔子最早提出了“愉快教学”的教育思想:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”这句话揭示了要想取得好的学习效果,教师在教学过程中让学生不只是“知之、好之”,最重要的是达到“乐之”的境界。心理学研究表明,当人产生愉快的情绪时,身体的各种生理机能变得活跃起来,大脑处于最佳状态,脑力倍增,思维开阔,从而提高学习和工作效率。愉快教学就是采用各种手段营造出愉快的学习氛围,激发、调动学生的学习兴趣和积极性,使教学过程成为师生共同探索、相互交流、实现再创造的愉快活动过程。正确利用好愉快教学,让学生在轻松愉快中掌握知识和技能,势必会取得良好的教学效果。那么,如何在化学课堂中实施愉快教学,构建优质高效课堂呢?笔者结合多年的教学实践谈几点体会。 一、让爱心与微笑进入课堂,形成和谐融洽的师生关系 人非草木,孰能无情?教育是一扇门,推开它,里面充满的应该是爱。愉快教育本身就是一种充满爱的教育。爱,是教育的动力,更是愉快教学的显著特点。课堂教学过程,不只是教师传授知识和技能的过程,更是师生之间丰富的情感沟通和思想交流的过程。微笑,是最好的沟通语言和情感

纽带,容易拉近距离,增加信任,让人轻松愉快。在课堂中,教师以恰到好处的微笑,以关爱的心,以欣赏的眼光去看待全体学生,对学生充满尊重、关心和期待,创造一种民主和谐、轻松愉快的学习氛围。每个学生有着自己丰富的内心世界,当喜欢这个老师时,就会对他的课感兴趣并加以重视,就肯下功夫去钻研;反之,如果学生不喜欢或讨厌这个老师,他们就不愿学,甚至放弃。可谓“安其学而亲其师,乐其友而信其道”就是对这种师生关系的经典诠释。所以,形成和谐融洽的师生关系是愉快教学的基础和前提条件,其所体现的效应是相互渗透,相互作用的。让教师在顺利完成教学任务和增进师生感情交流的同时,也促进了学生情感的健康发展和健全人格的形成。 二、以情激趣,巧妙引导,激发学习兴趣,发挥学生的主体作用 古人云:“施教之法,重在启导。”化学是一门自然科学,在化学史上有很多故事,有的却鲜为人知;在课堂教学中,有不少属于理论的知识内容,缺乏趣味,不好处理。这样就需要教师根据教材编排、内容背景和生活实际等,有意识地创设悬念,巧妙设计有关实验、生活应用、科普故事等以引发质疑,使学生产生强烈的想去探求问题奥妙的驱动力,激发学习兴趣,愉快地融入课堂中。例如在学习《原电池原理》时,可用“假牙的故事”导入:“格林太太漂亮

高效课堂教学反思(共7篇)

篇一:高效课堂教学反思 高效课堂教学建构反思 这次听专家幸兴所做报告受益匪浅,帮我们解决了很多教学上的困惑。对于如何构建高效课堂有了规划思路。 课堂是教学的主阵地,把握好课堂,向40分钟要质量是搞好教育教学工作的保障。无论教学被注入什么样的新精神,有一点应该是不变的,那就是课堂教学应该是务实高效的。可以说,高效是我们课堂教学的目标,如何构建高效课堂呢?自主与合作是我们实现高效的两个途径。笔者认为: 教学中的高效不仅来自于教师对学习内容的研究,也来自于对课堂流程、课堂环节操作方法与操作程序的统筹规划。 知识学习过程的四个主要环节:独立学习(预习)→组内合作学习(讨论)→班内合作学习(展示)→巩固消化、反馈、检测 具体细化:(可能的指导、点拨、讲解)→预习(尝试)→预习检测(学困调查、学困呈现或错误呈现)→讨论(帮扶、组内问题解决)→展示准备→展示、质疑、补充、点拨与拓展→学困消化与反馈检测。 自主学习需要引领,利用导学案是较务实的方法,导学稿案的本质是引导学生学习的文本,而不是教师教学的教案。《导学案》是多位专业教师集体备课的结果,也称为一次备课的成果,考虑了学生基础不同层次的学校,提供给各个基础层次学生使用。但是每一个层次的学校或者班级,要适当的选择使用《导学案》的内容,才能充分发挥《导学案》的作用。 课堂环节操作方法注重六个核心要素1)突出学习活动中学生的主体地位。2)强调学生的先学:先学后教、先学后交流。3)注重学生的合作交流:讨论交流、展示交流。合作交流的最重要载体是小组建设。4)以知识的学习过程为课堂流程的基本组合要素,以课常流程引领导学稿的编写。 5)运用形成性评价,尤其是过程性评价6)民主管理、自主管理操作程序的统筹规划。遵循学科规律,探究高效教学方法 高效课堂能否成功,与新学生能否养成好习惯有关,首先规范学生习惯,学生学习规范、行为等有“法”可依、有“法”可循。通过制定班规进行养成教育:告知——做到——习惯。 课堂操作手段选用自主学习与合作探究,合作的前提是合作的组织架构与运行机制的设置,一些有益合作的尝试:小组建设、小组管理,尤其是利用小组管理进行学习管理:如利用小组的学困收集、学习清单管理、利用小组的小组讨论与小组帮扶。 高效课堂的流程: 1.独学:规定学习时间,3-5分钟,全班必须安静,不能讨论,有利于独立思考,老师指令,全班统一行动。 2.对学:(1)组内结对,对子握手三下,意思同意结对,互相帮助。(2)规定对学的时间:3-5分钟(3)规定对学方法:每组第一排同学起立,把自己写的内容告诉第二排,讲完了坐下;第二排同学起立,说出听到的内容,并做简单评价,然后讲出自己的答案或见解;站起来讲话,说完话坐下;(4)全班统一行动,便于教师控场 3.小组交流:可分为3种:以解决疑难问题、突破难点为目的的小组讨论;以问题的不同解决方案的交流为内容的小组讨论;分工协作后的成果收集审议的小组讨论。小组交流的形式包括:一对一式、一分为二式、集中式、个别学生讲析式、组长提问式等。 4.有效展示展示学习的组织培训是关键。培训组长和学科长,再由他们分头培训组员。组内要分工明确,中等生展讲,潜能生读题,优秀生补充,其他同学和老师倾听补充、质疑,力争让每个人都置身于学习之中。班主任和各科教师要分别进行展示形式、内容、礼仪的培训,组织小组长观摩学习,开展多种展示形式培训如组内展示、组间展示、班级内展示等

高效课堂心得体会

《高效课堂22条》学习心得 高效课堂首先被概括为“知识的超市,生命的狂欢”,课堂上,一切以学生为中心,以快乐为根本。致力于学习能力的培养,最终实现人的解放一一学生的解放,教师的解放,学校的解放。 在这里我想谈谈学习《高效课堂22条》的感受: 一、有感于导学案的设置。课堂教学要实现高效,教师要用好导 学案这个抓手。教师编写导学案即是备课的过程,导学案编写完毕发给学生,便成了学生学习的路线图和方向盘,学生靠导学案的指引完成自学,而教师在上课时也要使用导学案上课。不管我们投入多大的精力去备课,最终带着走上讲台的总是那么三五条,很小的一片纸就能装下。如果说这和导学案有点相似的话,我个人认为导学案有两大优点:首先在书写上简单明了,可以让教师腾出手来,把更多的时间和精力用于查阅资料和琢磨思考上;其次,导学案是备给学生用的,实用价值应该高于其它形式的备课。 二、有感于高效课堂的三条高压线。第一,预习不充分的课不上。教师要相信学生有能力完成自学任务,放手让学生充分预习。不是说“穷人的孩子早当家”吗,那是因为家长的放手才让孩子有了当家的能力。而我们教师更要敢于放手,学习能力来自开放,开放的程度决定了教育的高度。第二,严禁教师与学生“抢风头”。高效课堂在强调“教师是平等中的首席”的基础上,淡化教师的课堂艺术,提倡教师与学生同学,做学生学习的促进者。规定教师讲解不得超过10分钟,虽有些教条化,却昭示了一种与时俱进的教育理念:教师要把课

堂还给学生。第三,必须当堂落实达标。在考试制度未被取消的前提下,任何教学必须满足两个要求:学生的需要和考试的需要。 另外,高效课堂的三大特点:立体式、快节奏、大容量。评课三看:看教师是否使用导学案上课,看学生的学习状态,看教师是否注重学习方法等,都对我有很大启发。高效课堂,让我们共同努力去打造! 三、有感于高效课堂的师生关系。 文中指出:“让学生学会的课才叫好课,让学生学会的教师才叫好教师,哑巴能成为好教师吗?当然可以,只要哑巴能让学生学会,岂不是好教师吗?”过去的课堂多数是教师的阵地,在一节课中,教师滔滔不绝的讲,学生是无目的听,一节课下来,教师讲的口干舌燥,学生听得一知半解。考察一下学生的情况,教师是怒不可遏,“我费那么大劲给你们讲,至U头来你们怎么还不会呀!”殊不知,这样做,真是出力不讨好。 我们要学习文中的哑巴精神,不要一味地给学生讲,让学生自己通过预习发现问题,讨论并解决问题,只有他们本身感受到的才是印象最深的。所以要尽快转变自己的教学观念把课堂真正还给学生,才是高课堂效率的捷径呀。 高效课堂心得体会-工作体会 国〖文字大小:大中小〗〖打印〗〖收藏到:QQ百度雅虎〗〖关闭〗心得体会课堂高 一、切实加强预习环节的教学 以前我们在教学中也曾要求学生进行预习,甚至在新教材中也要求学生进行课前预习,但是一

对高效课堂的反思

对高效课堂的反思 李四光中学奚春红 不久前随教研室的领导到荆州北门中学学习他们的课堂教学模式回来后又听了徐局长的关于如何打造高效课堂教学模式的讲座,渐渐认识到高效课堂就是在有限的时间和空间内,用恰当的教学方式激发学生的积极性、主动性,让学生主动参与学习的过程,获得较大容量的真正有效的知识,同时充分培养和锤炼学生的创新精神和实践能力,形成良好的情感、正确态度和价值观,从而促进学生的全面发展。高效课堂绝不是只图眼前热闹的应景之举,而是实实在在的求真务实的活动。 那么,如何才能更好的打造高效课堂呢?我认为应该把握好以下几点: 1、充分的课前准备 我们知道,没有预设的课堂是放任的,也是杂乱无章的,必然也是低效的。要创造高效的课堂,充分用好这四十五分钟的每一秒,充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确,对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》)针对学生不同年龄段的身心特点,对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》,在制定教学目标的时候,要严格按照《标准》的要求对照执行。首先,教学目标的定位要难易适中。就跟打篮球一样,篮筐太高了学生再怎么努力也投不进,自然就丧失了信心;而篮筐太低了,学生就会轻而易举地灌进篮筐,当然也就没有战胜困难的喜悦。其次,教者在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法,这三个方面同等重要,缺一不可。再次,教学目标的制定也要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则,教学目标的制定也要因人而异,不同层次的学生要求达到的目标也各不相同,要避免一概而论。要保证课堂上80以上的学生掌握80以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习;而对于那些后进生,我们也可以为他们制定一些浅层次的要求,让他们循序渐进。 此外还要明确每节课教学的重点与难点,而不在面面俱到,不要胡子眉毛一把抓;体会学生学习过程中的困难之处,重点加以突破;合理地讲练,每节课都要有比较深入的信息反馈与调整,确保每节课中目标的达成度。 2、活跃的课堂状态 只要能让学生的思维总处于活跃状态,积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力,我认为,这就是一节高效的课,成功的课。 教师要善于根据具体教育情景,灵活运用各种教育方法,发现和培养创新人才,成为学生创造潜能的开发者,在组织课堂教学的各环节中,教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心,要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果,最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识,才是最佳学习途径。因此,教学过程中,要彻底改变“注入式,满堂灌,教师讲,学生听”,把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。教师要由“演讲者”转变为“编剧”和“导演”,要像导演给演员说戏那样,创造一种使学生能真正处在做中学的情景,促其自觉、积极地学习知识和思考问题。当然,

一年级语文高效课堂心得体会范文

一年级语文高效课堂心得体会范文由于一年级孩子活泼好动,自控能力差,注意力保持时间短,要想取得良好的教学效果,还是必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证,是衡量一节课成功与否的重要标准,课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。那么教师在课堂上该怎样组织好学生,使其在教师的带领下有条不紊地学习呢?下面谈几点想法和做法。 一、培养学生的良好课堂习惯 X、抓好纪律 好的课堂纪律是学习的保证。学生课前一定要准备好本节课所需的学具,然后静息。课堂上学生坐姿端正,注意力要集中,不做与课堂无关的事。老师可编一些朗朗上口顺口溜来辅助孩子的常规训练。如:小眼睛,看老师;小小手,要放好;小耳朵,要听话……教学中途学生累了,师可叫学生静息一小会;或者做一些游戏调节一下。如果学生做完游戏或作业书写完成,要教育学生规范收好学具,同时叮嘱学生收东西动作尽量轻,不要发出声音。 X、学会认真倾听。 不光是教师的讲还是学生的回答,都要注意认真倾听。听了过后还要认真思考他说对没有,和我的回答有哪些不同?这样同

时也教会了孩子养成尊重他人的好习惯。 二、以教师的魅力吸引学生 X、教师上课要有激情。 记得窦XX曾说过:”没有激情的教师就好像一根干瘪的麻袋。”在教学过程中,许多学生对学习(特别是对数学的学习)似乎总是缺乏那种兴奋、挑战、乐趣和感情,有的还有厌烦甚至恐惧的心理。而教师的教学状况对学生的学习是起一定作用的。作为一名教师,一定要精神饱满地站在讲台上,运用激情教学(根据课的类别及其内容而定),让其表现出的热情、激情和感情给学生带来变化。 X、教师的示范必须到位、准确。 言传身教,教师正确、规范的示范特别重要。低段孩子的向师性、模仿力极强,老师强调学生某些需要注意的地方最好出示正确的写法,而不要把错误的也写在黑板上而忘记擦掉,学生特别是注意力没集中的孩子反而误认为那是正确的。 教师在进行拼音教学时还要注意发音的要领必须指导准确,()要不学生形成了错误的发音就很难改正得过来。 X、教师的教学流程要清晰,注意要掌握好教学时间。 教师上课前备课要充分,课堂上每一环节该做什么,该完成什么,每完成一个环节大概需要多少时间,一定做到心中有数。

高效课堂心得体会10篇.doc

高效课堂心得体会10 篇 高效课堂心得体会10 篇高效课堂心得体会篇一在近两天的学习中,使我对高效课堂有了一 个初步的认识 ,我觉得它主要是指教学过程的最优化,教育效果的最大化。是师生的共同进步, 是知识和素养的共同提高。 一、我理解的高效课堂是在课堂教学中,通过学生积极主动的学习过程配合老师的点拨指导, 在单位时间内高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效益发展。教学高效益就其 内涵而言 ,是指学生在知识与技能,过程与方法 ,情感、态度、价值观“三维目标”的协调发展。 就其外延而言涵盖高效的课前精心预习、课堂教学中实践展示和课后反馈来提高课堂教学效 率。一般来说, 高效课堂效益评价主要标准是,学生思维活跃,语言表达正确、流利、有感情, 课堂充满激情 ,分析问题与解决问题的能力强,目标达成且正确率在90%以上。前提是看学生 是否愿意学、会不会学,乐不乐学 ,核心是教学三维目标的达成。 二、从我们教师的角度来说,高效课堂应做好以下三个条件:一是教师能够依据课程标准的要 求和学生的实际情况,科学合理地确定课堂的三维教学目标,编制科学合理的导学案。二是教 学的过程必须是学生主动参与的过程。这种主动参与主要体现在教师能否采取灵活机动的教 学策略和评价方式调动和激励学生学习的积极性。三是教学中适时指导、监控、反馈、激励, 以多种方式巩固学生的学习成果,使三维教学目标的达成度更高。 三、两节展示课的启示。共性的地方: 1,学生素养高 ,学习过程上的学习参与度高,这就使得学生专注于课堂,能够保持较高学习兴 趣取得较好的学习效果。 2,评价方式的灵活高效是高效课堂的一个重要指标,即时、灵活的评价同样起到激励学习主 动性、保持学习兴趣的作用。 3,高效课堂应是长期进行的工作 ,最终形成一种常态的模式。它的预习、展示、反馈都应是高 效进行的。 4,高效课堂重视各学科基本素养的落实和训练。在物理课上对动手实验能力、语言表达能 力、逻辑思维能力的训练;语文课上对听说读写的强化训练无不突出了这一点。 总之 , 课堂是我们教学的主阵地,更是现今我们课改的主阵地,必须切实的提高教育教学效 率。影响课堂效率的因素很多,我们只有理性地认识我们的课堂教学,客观地面对我们的课堂 教学存在的问题 ,才能不断改进我们的课堂教学。提高课堂教学效率的方法有很多,除了课前的预习准备、不断改进课堂结构和教学方法、营造和谐教学氛围外,还有很多很多需要我们 去不断思考与实践。我们遇到的困难也会不少,碰到的问题也会很多,把追求课堂教学的高效 益作为自己一生孜孜不倦的追求。只要我们面对问题和困难,冷静思考 ,勇于实践 ,善于总结 , 终会取得高效课堂教学改革的成功。 高效课堂心得体会篇二课堂教学是实施素质教育的主要阵地,实践能力和创新精神的培养 , 应该首先从课堂教学上予以突破,而提高课堂教学效率就成为当前的首要任务。然而在我们 的实际教学实践中 ,课堂教学一直处于无效低效的困境之中,课堂的低效导致学生厌学、教师 厌教考。为了改变这种状况 ,不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。所谓“高效课堂”就是用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。开展“高效课堂”研讨 ,其指导思想归纳起来就是两个减轻两个提高: 减轻教师的教学负担 , 减轻学生的学业负担,提高教师教学效益,提高学生学习效益。最终达到提高学校整体教育教学质量的目的。 那么 ,究竟什么是高效课堂呢? 从学生角度来讲,高效课堂应具备以下两个条件:一是学生对三维教学目标的达成度要高。二是在实现这种目标达成度的过程中 ,学生应主动参与并积极思。从这个角度来说 ,高效课堂就是学生 主动学习、积极思考的课堂 ,是学生充分自主学习的课堂 ,是师生互动、生生互动的课堂,是学生对所 学内容主动实现意义建构的课堂。

高效课堂22条学习心得(彭少华)

《高效课堂22条》学习心得体会 彭少华 这几个月我认真、深入地学习了李炳亭先生所著的《高效课堂22条》,它简明扼要地给我们现在的课堂教学指出了高效课堂的策略、模式以及课堂要求。通过此次系统的阅读,我清晰地认识到高效课堂的重要性,以及现阶段实施的必要性。现在我从以下几个方面谈谈自己读后的一些心得体会: 一、我们现阶段推行的高效课堂教学要注意哪些新理念 1、教学目标要合理,表达要清晰到位。 课堂教学要求知识与技能、过程与方法,情感态度价值观三方面的整合,在目标确定上要注重教学形式与学习内容的统一,理性和情感的统一。每一节课教学目标具体是什么,课堂要具体解决这一目标,目标一定要合理要科学。同时,教师的表达应该清晰到位,要点易于被学生理解,点拨要到位不要拖泥带水。 2、生生互动,充分发挥学生主体作用。 “学生是学习的主体”,离开了学生的学,任何的效益都无从谈起,只有尊重学生,并做好“还权”和“放手”,才能激发学生的主体意识和主体责任,进而让课堂散发出生命的活力,让学生的尊严在得到体验的同时,课堂效益才能以极大的提升。因此,课堂教学应以学生为本,努力使学生肯学,想学,学会,会学和立志学。”《高效课堂22条》中的这些话提醒我们,对学生要放手、放权,让学生真正成为课堂学习的主人,放手、放权的同时不是让我们真的撒手不管,而是给我们做教师的提出了更高的要求:教师要有高效的教学理念,要有机动灵活的课堂调控能力,要有充分合适的启发点拨语言等等。在教师的高效教学理念下才能有学生的高效收获,我想这应该是高效课堂想要达到的效果吧。 要拥有高效的课堂,需要教师与学生的共同参与。高效课堂提倡

合作学习,合作就是要在平等的基础上进行,既可以师生合作、也可以生生合作。师生合作时教师要做到“知己知佊,百战不殆”,教师要了解学生的知识强项、经验薄弱之处,对症合作时才能使学生有更大的收获。生生合作可以减少个别学生的心理压力,使他们在轻松愉快的氛围中汲取更多的知识营养,为课堂的高效奠定基础。 3、建立新型的师生关系。 传统课堂中,教师和学生的角色是相对固定的,老师就是老师、学生就是学生;高效课堂中的教师,既是老师也是学生,高效课堂中的学生,则既是学生也是老师。他们的角色可以根据需要不断转换,从“官教兵”到“兵教兵”,再到“兵教官”,从而真正实现教学相长。 高效课堂的课堂教学形式,以导学案统领,以小组组织为抓手,以自主、合作探究为本质,以“三维目标”为目标,以发展学生为方向的一种教育思想体系。它的核心理念是自主、合作、探究;从“解决问题”入手,以学生的“学”评价教师的“教”,主张能让学生学会的课叫好课,能让学生学会的教师叫好教师。高效课堂要实现三个解放,即解放学生,解放教师,解放学校。 二、我在今后的语文教学中怎样来努力体现高效课堂教学模式。 我今后的语文教学,一定要充分运用高效课堂的先进教学理念,同时结合我班的学生实际和我校对高校课堂的实施要求,进行深入的改革,我会努力从如下几个方面寻求突破: 1、让学生做好充分的预习,预习不充分的课不上。预习不止是让学生把书本看看,生字词读读,还要思考一些基本的问题:是什么?为什么?这样行吗?跟以前的知识有什么联系?等等。这样,学生听课就能做到有的放矢,会抓重点,会攻难点,课堂教学自然就会达到预期的效果。 2、合理驾驭课堂45分钟。在课堂上,合理分配教师活动和学生活动的时间,坚持每堂课教师的引导、点播、不超过15分钟,大部

一年级语文高效课堂心得体会

一年级语文高效课堂心得体会 由于一年级孩子活泼好动,自控能力差,注意力保持时间短,要想取得良好的教学效果,还是必须有效的组织课堂教学。组织好课堂教学是上好一堂课的重要保证,是衡量一节课成功与否的重要标准,课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。那么教师在课堂上该怎样组织好学生,使其在教师的带领下有条不紊地学习呢,下面谈几点想法和做法。 一、培养学生的良好课堂习惯 1、抓好纪律 好的课堂纪律是学习的保证。学生课前一定要准备好本节课所需的学具,然后静息。课堂上学生坐姿端正,注意力要集中,不做与课堂无关的事。老师可编一些朗朗上口顺口溜来辅助孩子的常规训练。如:小眼睛,看老师;小小手,要放好;小耳朵,要听话……教学中途学生累了,师可叫学生静息一小会;或者做一些游戏调节一下。如果学生做完游戏或作业书写完成,要教育学生规范收好学具,同时叮嘱学生收东西动作尽量轻,不要发出声音。 2、学会认真倾听。 不光是教师的讲还是学生的回答,都要注意认真倾听。听了过后还要认真思考他说对没有,和我的回答有哪些不同,这样同时也教会了孩子养成尊重他人的好习惯。 二、以教师的魅力吸引学生 1、教师上课要有激情。 记得窦XX曾说过:"没有激情的教师就好像一根干瘪的麻袋。"在教学过程中,许多学生对学习(特别是对数学的学习)似乎总是缺乏那种兴奋、挑战、乐趣和感情,有的还有厌烦甚至恐惧的心理。而教师的教学状况对学生的学习是起一定作用

的。作为一名教师,一定要精神饱满地站在讲台上,运用激情教学(根据课的类别及其内容而定),让其表现出的热情、激情和感情给学生带来变化。 2、教师的示范必须到位、准确。 言传身教,教师正确、规范的示范特别重要。低段孩子的向师性、模仿力极强,老师强调学生某些需要注意的地方最好出示正确的写法,而不要把错误的也写在黑板上而忘记擦掉,学生特别是注意力没集中的孩子反而误认为那是正确的。 教师在进行拼音教学时还要注意发音的要领必须指导准确,要不学生形成了错误的发音就很难改正得过来。 3、教师的教学流程要清晰,注意要掌握好教学时间。 教师上课前备课要充分,课堂上每一环节该做什么,该完成什么,每完成一个环节大概需要多少时间,一定做到心中有数。这样教学流程才清楚,而不会杂乱无章。 4、教会学生正确的坐姿,书写、朗读的姿势及技巧。 我们也知道,写字姿势是否正确,不仅关系到能否把字写好,而且还关系到学生的身体健康和正常发育。由于存在着不正确的握笔姿势,导致了不正确的写字姿势,如:头严重向左斜侧,眼睛斜视,脊柱向左严重倾斜;身体向前倾侧严重,几乎是趴着写;身体向右倾侧,右臂全部枕在桌上,本子斜放,脊柱向右倾斜等。所以老师要反复强调正确的书写姿势,最基本的要做到"三个一":手指离笔尖一寸,胸离桌面一拳,眼睛距书本一尺。在班级里我们老师先用《握笔歌》:"老大老二紧握笔,老三笔下稳稳靠,笔儿紧靠老虎口,写起字来稳又好。"在平时写字和作业中,要严格要求,反复强化训练。让学生了解,再在学生真正书写的时候进行巡回指导,但还是常有学生坐写的 姿势不好,为此请家长多留心孩子在家里书写的姿态,做到常提醒、多监督,这样或许更好。

如何打造高效的化学课堂

龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/4612500907.html, 如何打造高效的化学课堂 作者:张长洪 来源:《理科考试研究·初中》2014年第02期 课堂教学是教育教学中普遍使用的传授知识的一种手段,它是我们化学教师给学生传授知识和技能的全过程,它主要包括教师讲解,学生问答,教学活动以及教学过程中使用的所有教具,而高效率的课堂教学是可以减少课堂的无效或低效的一种有效手段,充分利用有效教学时间,让尽可能多的学生得到尽可能多的实际收益的教学.高效率的课堂教学主要体现在“教”的高效率和“学”的高效益.作为教师,是课堂改革的最直接、最重要的领导者.所以,我认为从以下几个方面来打造高效课堂. 一、构建和谐的课堂环境是进行高效教学的保障 高效课堂教学就是为了提高学生的学习效率,能让学生在最短的时间里掌握所学东西.师 生之间教与学的配合,学生之间的相互合作,教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流,都会影响到教学效率的高低.创造一个活跃而不混乱、和谐而不喧闹的课堂氛围,是十分 必要的.要做到这一点,教师就要立足于坚持以学生发展为本,课堂教学必须基于学生的真实 生活,学生应当成为课堂教学的主人.教师要充分尊重学生的个性,了解学生的心理特点,给 予学生自由发展的空间.教师不仅在教学语言上要文明得体,在教态上要和蔼可亲,而且在关 注学生上要做到一视同仁,无论是优等生,还是学困生或者问题学生,都要关注到位,体现出对每一个生命个体的积极关注、对每个学生发展的关注.因为对于学生而言,课堂教学是其学 校生活最基本的构成,它的质量,直接影响到学生当下及今后多方面的发展和成长.只有当所 有学生都体验到了老师对他的关注,他们才能积极投入到学习之中,才不会在思想上开小差,制造不和谐因素,影响教学进程.那么课堂教学时间有了保证,学生学习状态良好,课堂教学 效率必然会大大提高. 二、教师角色、思想观念的转变是进行高效教学的关键 教师的角色应由知识的灌输者、守护者转变为学生学习活动的引导者、参与者,在这个学习过程中,教师要以学生为本,依学定教,学生可以用自己的心灵去领悟,用自己的观点去判断,用自己的语言去表达,让学生有一个自主发展的舞台.要做到这一方面,教师首先要及时 转变观念,真正实现从传统教学方式到高效课堂的意识转变.师生关系的转变也是很重要的一 方面.良好的师生关系是决定教育成败的关键所在.真心热爱学生,赢得学生的信任,这是建立平等、民主的师生关系的前提.只有让学生感觉到你的爱,学生才会信任你,你讲的话才有感 召力,你的教导才显得以更有意义.利用课余时间,尽量去了解学生,充分的接触是建立平 等、民主的师生关系的基础.利用课间休息时间作为了解学生的最佳时机,这样可以向学生指 出他的错误或提出自己的建议.因为学生的自尊心都很强,所以应针对不同的学生,用不同的 方式向他指出错误或提出好的建议,学生才会更容易接受.

高效课堂的教学反思

高效课堂的教学反思 高效课堂的教学反思(一) 教育改革的核心是从应试教育转变为素质教育,培养全面发展具有创新意识的高素质人才。这一重大转变,对课堂教学也提出了新 的要求;重视学生的学法,使其学会学习、学会合作、学会创新;重 视提高学生的思维品质,实践创新能力;注重情感领域,倡导愉快教学,减轻学生负担,培养学习兴趣,促进学生身心健康发展。现代 信息技术的飞速发展,拓展了学生的学习空间,为实现新的教育目 标提供了有力的保障,在这一形势下,大力提倡教师写教学反思。 通过实践我对课堂教学有了新的认识,如何打造优质高效课堂,反 思如下: 1、处理好以学生活动为主,教师适时调控,师生共同研究、共 同发展的新型师生关系。 学生的能力是在自我活动和实践中得到锻炼和发展的,课堂上学生是学习的主人,任何高明的教师也无法代替。为此,教师应充分 掌握学生的学情,精心设计学生的活动,激发学习兴趣,启迪学生 智慧,启发学生思维,给以足够的时间,引导学生阅读、查资料、 动脑思考、动手操作、集体讨论、自我展示、及时反馈信息、及时 调控,使师生、生生合作和谐、默契,以实现课堂教学的优化。 2、处理好“学会”与“会学”的关系.。 课堂教学的每个行为都应以学生学会什么为目标,按照学生的认知规律,感知、理解、运用、深化,指导学生围绕学习重点,展开 积极的思维活动,相互交换信息,让学生在活动中自我发现问题、 分析问题、解决问题,在教学策略的指导下,教师安排一系列教学 事项,提供学习目标,引起注意和兴趣,呈现各种刺激、各种音频、视频,激励回忆,讨论总结、练习作业、反馈信息、迁移应用、实 验操作等,学生应积极主动地参与,配合协调,在长期的自我实践 和锻炼中,学会了思考,学会了应用,如此长期的培养。学生的自

学习高效课堂心得体会

读《高效课堂》心得体会 高海霞 本学期,我认真读《高效课堂》,它给出了高效课堂的策略、模式以及课堂要求,给我们的课堂教学指明了方向。通过阅读,使我清晰地认识到高效课堂的重要性,现从以下两方面谈谈自己读后的体会: 一、教学目标要合理,表达要清晰到位。 新课程要求课堂教学要求知识与技能、过程与方法,情感态度价值观三方面的整合,在目标确定上要注重教学形式与学习内容的统一,理性和情感的统一。每一节课教学目标是什么,课堂要解决这一目标,目标一定要合理要科学。同时,教师的表达应该清晰到位,要点易于被学生理解,点拨要到位不要拖泥带水。 二、生生互动,发挥学生主体作用。 教师的讲授在课堂上最好不要超过一半时间。如何更好地让学生吸收消化知识和提高能力?生生互动,不失为一种课堂提高效率、事半功倍的方法,互动出精彩,互动出真知。 三、建立新型的师生关系。 传统课堂中,教师和学生的角色是相对固定的,老师就是老师、学生就是学生;高效课堂中的教师,既是老师也是学生,高效课堂中的学生,则既是学生也是老师。他们的角色可以根据需要不断转换,从“官教兵”到“兵教兵”,再到“兵教官”,真正实现教学相长。

高效课堂的课堂教学形式,以导学案统领,以小组组织为抓手,以自主、合作探究为本质,以“三维目标”为目标,以发展学生为方向的一种教育思想体系。它的核心理念是自主、合作、探究;从“解决问题”入手,以学生的“学”评价教师的“教”,主张能让学生学会的课叫好课,能让学生学会的教师叫好教师。高效课堂要实现三个解放,即解放学生,解放教师,解放学校。 二、在今后的语文教学中要努力体现高效课堂教学模式。 今后,我要学习高效课堂的先进教学理念,结合我校的学生实际和我校对高校课堂的实施要求,进行深刻的教学改革,在今后的教学中,我会尽量做到:1、做好课前准备。在课前,师生要搜集并整理好课上用到的一些资料。2、合理驾驭课堂。35分钟。在课堂上,合理分配教师活动和学生活动的时间,大部分时间让学生自主学习、合作探究、讨论交流等。3、要调动学生学习的积极性、主动性。要按《高效课堂》中的第二条所说的要打破传统的教学模式,让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能,展开小组学习、独学、对学、群学;让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主,学生敢问、敢说、敢动,形成一种积极主动,争先恐后,紧张活泼的学习氛围。

如何打造高效的化学课堂教学

如何打造高效的化学课堂教学 教学论专家余文森教授曾经对课堂教学的有效性作过一个很通俗的解释:“课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。”提高课堂教学的有效性是所有教育工作者的追求。那么,要如何提高高中化学课堂教学的有效性呢?笔者结合自己的教学实践,对此问题具体阐述如下。 一、明确教学目标,培养学生的学习兴趣 现代教学论告诉我们:教学目标是教学过程中师生预期的教学成果,是教学活动的出发点和归宿;它对教学活动起着明确的导向作用和激励作用,并为教学评价提供依据。因此,注重教学目标的优化设计是实现教学优化的重要前提。传统的化学课堂教学目标只注重知识的传承和知识结构的形成,把化学知识目标的达成率、提高学生的解题能力作为衡量课堂教学效果的重要指标。要对课堂教学目标重新定位和优化,就要以提高学生科学素质为主旨,进一步激发学生学习化学的兴趣,使学生获得进一步学习和发展所需的化学基础知识和基本技能,并能运用这些技能与方法分析和解决一些化学问题,帮助他们进一步理解科学探究的意义,学习科学探究的基本方法,提高科学探究能力和自主学习能力。同时还要注重学生在学习中的体验,培养他们的学习兴

趣,使他们乐于探究物质变化的奥秘。 二、不断学习、研究,提高教师素质和教学艺术 化学教师应不断地学习以加深业务功底。高中化学新教材重建了知识体系,明确了以突出实验为主的探究活动。从内容上看,新课程更关注化学知识在社会生产、生活中的广泛应用,更重视化学概念、基本原理和学习方法。化学教师的知识更新已是当务之急。不断地扩大教师的业务功底,化学教师在处理化学教材上才能游刃有余;课堂上才能讲得既轻松诙谐,又翔实丰厚;处理教材、教法上才能既居高临下,又细巧精制。可见,学科功底对一个好的教师的重要性! 化学教师应善于运用教学智慧。教学智慧是教师角色所拥有的独特品质,是化学教师在把学科能力转化为教学功能的过程中逐渐产生的智慧。众所周知,化学课堂教学不是一潭死水,它是动态生成的、富于变化的。因此,事先预设的教学方案再周密,教学中总会有预想不到的新问题,如出现实验异常、学生知识缺乏、教学时间不足等。教师若是对这些问题束手无策或处理不当,课堂教学就会陷入困境、僵局。有丰富教学经验的教师面对这些问题和意外事故,总能想方设法地随机应变实施临场发挥以便应对,将不利于课堂教学的因素降低到最小的程度。 化学教师应提高教学艺术。教书不是一件容易的事,要把书教得出色,那更是一件难事。因为“教书”不仅是一

高效课堂教学的探讨与反思

高效课堂教学的探讨与反思 九月份梁记者到我胡总中心学校进行了课堂教学改革的相关方面的指导和交流,全体教师参加并体验了新课程改革过程中的小组组建和学习。这次交流是在高效课堂理念的指导下本着本学期课堂教学改革的标准和模式展开的,让我再次享受到了新课程教学理念下课堂教学的累累硕果。 随着课程改革的逐步深入,教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。作为刚刚踏入教师行业的我来说,真正赶上了新课程改革的好时候,通过这阶段的学习,我对教师这一观念又有了更新,我对教师的角色认识也在悄悄变化,在上课的过程中我也开始尝试着用专家的方法慢慢突出学生的主体地位。对高校课堂的理解我做了一下整理。 从成本观念上看,真正的高效率的教学就是师生用最短的时间获得最大的效率。从全面发展的观念上看,其高效性就是教学三维目标落到实处,以培养学生“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标的“依标独学,围标合作,扣标展示,达标测评”的学习模式正逐步走向前台。教学过程中民主,科学,互动,教学主题知识和能力得到全面提高。

作为化学老师,时常在思考为什么教师教得很辛苦,学生也学得很辛苦,但是实际效果并不理想,很多学生对化学知识的掌握和运用十分有限。从中得出,我们在课堂教学中很多是无效的或低效的教学行为。为此,我开始有意识的注意自己的教学行为,试着去实现高效的课堂教学效果。 一方面,建立融洽的师生关系,创建有效的学习氛围。 前苏联著名的教育家赞可夫经过多年的研究得出这样的一个结论,就教育教学质量的高低很大程度上很重要的一点是看师生之间的关系如何?课堂教学质量的高低很大程度上取决于课堂之中及课堂之外师生关系的好坏。课堂效果反应了师生关系,融洽的和师生关系有助于创造和谐的课堂气氛,这需要教师在主观上做积极地努力。教师要做学生的贴心人,要了解他们的心理特点,关心他们的学习,身心健康,体谅他们学习化学的难处,尊重学生的思想,善于激励他们。只有站在学生的立场上对学生的鼓励和批评才具有实际效果,否则产生负效益。在化学课堂教学中,我们所面对的学生的化学程度参差不齐,教师要尊重学生的思想,不要挫伤他们的积极性,尤其对差生,教师的态度要慎重,委婉,更不能放弃对他们

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