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浅析任务驱动教学法在《汽车电控发动机构造与维修》课程教学中的应用
作者：邵祖德班志超
来源：《丝路视野》2017年第05期
【摘要】分析了任务驱动教学法的优点，提出了汽车电控发动机构造与维修专业课采用任务驱动教学法的优势和要求，并运用教学案例证明了任务驱动教学法的优势和作用。
【关键词】任务驱动；汽车维修；电控发动机
随着我国经济的发展和国民收入的提高，汽车在国民经济和家庭生活中的作用越来越大，汽车工业已经成为了国民经济的支柱产业之一，国内汽车市场得到了迅速壮大，汽车的数量和普及率迅速提高。据中国汽车工业协会最新统计，2015年我国汽车产销量超过了2450万辆，与之配套的汽车后市场服务业作为汽车产业的重要延伸，随着汽车前市场的发展已经成为了一个潜力巨大的市场，我国汽车汽车维修行业也发生了深刻的变革，由综合型汽修厂发展成为各大汽车厂商4S店遍布大中城市。同时汽车的新结构和新技术的应用使得汽车结构越来越复杂，现代汽车已经是电子、液压、机械等各种技术完美结合的体现，特别是每一款新上市车型的汽车发动机技术更是成为了各汽车公司最新智慧的结晶。为了适应这些变化，汽车专业课程的教学必须与时俱进跟上汽车产业的发展，满足社会和市场的需求。
由于诸多因素，中职学校学生的综合素质偏低，学习基础普遍较差，学生对汽车专业课的学习感到困难，传统的教学方式已很难满足现代教学的需要。兴趣是最好的老师，采用有效的教学方式激发学生的学习兴趣，调动学习的积极性，变被动为主动，方能达到最佳效果。本人在几年的《汽车电控发动机构造与维修》课程教学中不断改进、探索，发现任务驱动教学法是学习汽车电控发动机构造与维修专业课的最佳方法。
所谓任务驱动教学是基于构建主义学习理论上的一种教学方法，它强调在为学生提供体验实践的情境和感悟问题的情境下，围绕任务展开学习，以提高学生创新意识、培养学生的研究性学习能力为目标，以任务的完成结果来检验和总结学习过程，从而改变学生的学习状态使学生主动建构探究、实践、思考、运用、解决问题的学习体系，这样学生既学到了知识，又能使学生的研究性学习能力、创新精神和实践能力得到培养。在任务驱动教学法中，学生在完成任务的学习过程中始终处于主动的主体地位，教师是学习情景的创设者，学习任务的设计者，学习资源的提供者，学习活动的组织者和学习方法的指导者，形成了以学生为主体的新型师生关系。
任务驱动教学法的主要特点是“任务驱动，注重实践”，它很适合像《汽车电控发动机构造与维修》这一类专业课程的教学，因为该类课程大多是实践性很强的课程，要求学生既要学好理论知识，又要掌握实际操作技能，而我们更强调实践性。这些课程内容太多、专业性很强，