13.5.2线段垂直平分线
学习目标：
1. 由猜想—验证—证明的过程学习线段垂直平分线的性质定理；
2. 掌握线段垂直平分线的性质定理；并能正确运用这个定理证明线段相等及解决实际生活问
题
一、证明定理
1.已知：如图1，MN⊥AB，垂足为C,AC=BC,
求证：P A=PB
证明：∵MN⊥AB,
∴∠ =∠ =90°.
在△ACP和△BCP中，
∵
∴△ACP≌△BCP ( )
∴ ( )
二、概括、理解定理
1.线段垂直平分线的性质定理：线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等．
2.几何语言：
∵（已知）
∴（）
3.应用定理的前提条件：、.
4.作用：已知线段垂直平分线，用性质定理可得.
三、应用定理
1.判断题（）
∵如图，AB⊥CD（已知）
∴ AC = BC，（线段垂直平分线上的点到线段两端
的距离相等）
2.已知:如右图,在△ABC 中,AB=15cm,AC=6cm
BC的垂直平线DE交AB于点D, 垂足为E,则△ADC
P
M
A B
C
N
P
M
A B
C
N
A
D
C
B
O
的周长为（)cm.
3. 已知，如右图，在△ABC中，边A B,BC垂直平分线交于点P，
求证：P A=PB=PC Array
结论：三角形三边垂直平分线交于一点，这一点到三角形三个顶
点的距离相等。
5.如图，为了促进海口的旅游发展，市政府决定要在三条公路围成的一块平地上修建一个度假村，要使这个度假村到三条公路的距离相等,这个度假村应该修建在平地的哪里？
分析：其实是求作一点P，使它和△ABC的三个顶点距离相等.
只要做出其中两边的垂直平分线交点即可
5、写出“线段垂直平分线上的点到线段两端的距离相等”的逆命题.
英语作文 衡水中学内部使用 英语作文模板 第一部分：如何引出话题1)对立法：先引出其他人的不同看法，然后提出自己的看法或者偏向于某一看法，适用于有争议性的主题。 [1] When asked about..., the vast/overwhelming majority of people say that …. But I think/view a bit differently. 当被问及道......的话题，大多数人认为，但是我却持有一点反对意见。 [2] When it comes to ...., some people believe that…. Others argue/claim that the opposite/reverse is true. There is probably some truth in both arguments/statements, but I tend to the former/latter. 一提到....一些人相信....然后另一部分人却不这么认为。这两种观点都有相对正确的地方，但我更倾向于前者(后者) [3] Now, it is commonly/generally/widely believed/held/acknowledged that..... They claim/ believe/argue that ... But I wonder/doubt whether..... 现在，普遍的观点认为...他们坚信....但我对此却表示怀疑... 2)现象法：引出要剖析的现象或者问题，然后评论。 [1] Recently the rise in the problem/phenomenon of ... has cause/aroused public/popular/wide/ worldwide concern. 近来有个现象(问题)不断发生...并且已经受到公众广泛关注。 [2] Recently the issue of the problem/phenomenon of ...has been brought into focus/into public attention. 已经进入了公众的视线。)问题(的现象....最近关于 [3] Inflation/Corruption/Social inequality ... is yet another of the new and
第一部分：如何引出话题 1.对立法：先引出其他人的不同看法，然后提出自己的看法或者偏向于某一看法，适用于有争议性的主题。 When asked about..., the vast/overwhelming majority of people say that …. But I think/view a bit differently. 当被问及道......的话题，大多数人认为，但是我却持有一点反对意见。 When it comes to ...., some people believe that…. Others argue/ claim that the opposite/reverse is true. There is probably some truth in both arguments/statements, but I tend to the former/latter. 一提到....一些人相信....然后另一部分人却不这么认为。这两种观点都有相对正确的地方，但我更倾向于前者(后者) Now,it is commonly/generally/widely believed/held/acknowledged that..... They claim/ believe/argue that ... But I wonder/doubt whether..... 现在，普遍的观点认为...他们坚信....但我对此却表示怀疑... 2.现象法：引出要剖析的现象或者问题，然后评论。 Recently the rise in the problem/phenomenon of ... has cause/aroused public/popular/wide/ worldwide concern. 近来有个现象(问题)不断发生...并且已经受到公众广泛关注。 Recently the issue of the problem/phenomenon of ... has been brought into focus/into public attention. 最近关于....的现象(问题)已经进入了公众的视线。 Inflation/Corruption/Social inequality ... is yet another of the new and bitter truth we have to learn to face now/constantly. 通货膨胀(****、社会不平等社会问题)已经成为了新的可怕的真相，使我们不得不持续地面对。 3.观点法：开门见山，直接了当地提出自己对要讨论的问题的看法。 Now people in growing/significant numbers are beginning/coming to realize/accept/(be aware) that... 现在越来越多的人已经开始意识到... Now there is a(n) growing awareness /recognition of the necessity to.... 越来越多人已经意识到....的必要性
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2015年中小学教师系列柳州市高级评委会通过人员名单：143人中学高级教师：118人 晋升：118人 广西柳州市柳城县大埔镇洛崖初级中学： 龙玉波韦秋云 广西柳州市融水苗族自治县实验中学： 贾晓彬姚忠 广西壮族自治区柳江中学： 黄金莲梁美容王荣德温保华郑丽荣柳江县百朋中学： 何启芝韦爱糯韦芳玲 柳江县成团第三中学： 黄慧覃春梅张雪琳 柳江县穿山中学： 李颂华阮朝春 柳江县第二中学： 梁红韦银华杨海清郑静华 柳江县进德第四中学： 谢生慧 柳江县进德中学： 刘志兰邱美芬 柳江县拉堡中学： 兰锦徐覃煜咸计蕾
柳江县里高中学： 蒙杰林覃金电 柳江县里雍中学： 胡如君 柳州高级中学： 陈慧莉李建斌丘曦霞谢颖尹樱桦张筱晨 柳州市第二十七中学： 杨彩进 柳州市第二十三中学： 周晓英 柳州市第二十一中学： 冯丹艳 柳州市第二中学： 皮星吴彦桦 柳州市第三十六中学： 董世熙 柳州市第三十五中学： 黄鹤莫柳梅 柳州市第三十中学： 李华梅 柳州市第三中学： 蓝渊郑春 柳州市第十八中学：
梁华 柳州市第十四中学： 韦灵 柳州市第四十五中学： 杨蓓蕾 柳州市第一中学： 黄晓娟 柳州市航鹰中学： 陈璐 柳州市壶西实验中学： 梁欢龙丰杨喜柳州市柳北区第三十九中学： 王运钦 柳州市柳北区第十五中学： 赵勤 柳州市柳北区长塘中学： 梁颖 柳州市柳城县冲脉镇冲脉初级中学：刘华 柳州市柳城县大埔中学： 邓青云陆智娴 柳州市柳城县东泉中学： 兰重秀覃丽红韦双双
柳州市柳城县古砦仫佬族乡古砦中学： 吴爱月 柳州市柳城县古砦仫佬族乡龙美中学： 陈立忠 柳州市柳城县六塘中学： 陆春莲韦思荣 柳州市柳城县民族中学： 廖桂兰欧翠荣陶久园钟香莲柳州市柳城县沙埔中学： 莫培仁钟建萍 柳州市柳城县实验高级中学： 李丽萍 柳州市柳城县实验中学： 周杰 柳州市柳城县太平中学： 覃凤华余桂缘 柳州市柳城县寨隆镇中学： 蓝爱芬韦明山 柳州市鹿寨县第二初级中学： 江日凤 柳州市融安县板榄镇初级中学： 陆有干 柳州市融水苗族自治县融水镇中学：
英语作文
衡水中学内部使用 英语作文模板 第一部分：如何引出话题 1)对立法：先引出其他人的不同看法，然后提出自己的看法或者偏向于某一看法， 适用于有争议性的主题。 [1] When asked about..., the vast/overwhelming majority of people say that …. But I think/view a bit differently. 当被问及道......的话题，大多数人认为，但是我却持有一点反对意见。 Others argue/claim that [2] When it comes to ...., some people believe that…． the opposite/reverse is true. There is probably some truth in both arguments/statements, but I tend to the former/latter. 一提到....一些人相信....然后另一部分人却不这么认为。这两种观点都有相对 正确的地方，但我更倾向于前者(后者) [3] Now, it is commonly/generally/widely believed/held/acknowledged that..... They claim/ believe/argue that ... But I wonder/doubt whether..... 现在，普遍的观点认为...他们坚信....但我对此却表示怀疑... 2)现象法：引出要剖析的现象或者问题，然后评论。 [1] Recently the rise in the problem/phenomenon of ... has cause/aroused public/popular/wide/ worldwide concern. 近来有个现象(问题)不断发生...并且已经受到公众广泛关注。 [2] Recently the issue of the problem/phenomenon of ...has been brought into focus/into public attention. 最近关于....的现象(问题)已经进入了公众的视线。 [3] Inflation/Corruption/Social inequality ... is yet another of the new and bitter truth we have to learn to face now/constantly. 通货膨胀(****、社会不平等社会问题)已经成为了新的可怕的真相，使我们 不得不持续地面对。 3)观点法：开门见山，直接了当地提出自己对要讨论的问题的看法。
全国排序前100 1 北京_中国人民大学附属中学253 2 北京_第四中学211 3 北京_清华大学附属中学145 4 北京_师范大学附属实验中学120 5 黑龙江_哈尔滨市第三中学89 6 陕西_西北工业大学附属中学86 7 北京_第二中学80 8 重庆_南开中学79 9 北京_师范大学第二附属中学75 10 天津_南开中学71 11 上海_上海中学64 12 上海_华东师范大学第二附属中学59 13 河北_衡水中学55 14 北京_第八中学54 15 北京_第五中学53 16 北京_十一学校52 16 海南_海南中学52 18 四川_成都市第七中学50 18 天津_耀华中学50 20 黑龙江_大庆市铁人中学48 21 吉林_东北师大附属中学47 21 陕西_西铁分局第一子中47 23 重庆_巴蜀中学46 24 北京_顺义牛栏山第一中学45 25 北京_汇文中学42 25 北京_通州区潞河中学42 25 山西_实验中学42 28 北京_景山学校41 28 河北_石家庄第二中学41 28 辽宁_东北育才学校41 31 辽宁_鞍山市第一中学40 32 辽宁_大连市第二十四中学39 33 北京_北京大学附属中学38 33 陕西_西安中学38 33 浙江_杭州市第二中学38 33 重庆_第一中学38 37 江苏_启东中学(南通) 37 37 江苏_前黄高级中学37 37 新疆_乌鲁木齐市第一中学37 40 福建_福州第一中学36 41 湖北_襄樊市第五中学35 41 辽宁_大连市育明高级中学35 41 山西_太原市第五中学35 41 陕西_高新一中35 45 福建_厦门双十中学34 45 湖北_武昌区华师一附属中学34 45 天津_一中34 48 北京_师范大学附属中学33 48 湖北_武汉市外国语学校33
浅谈中学语文个性化阅读教学策略 李林中学语文组：范依强 个性是阅读的关键，是阅读能否获得最大利益的根本。以前，我们只谈阅读，不谈如何阅读——即使谈如何阅读，也很少会有人注意到个性在阅读过程中的那份举足轻重的意义。语文个性化阅读教学，就是以个性化阅读模式进行语文阅读教学。 一、阅读教学追求个性化 阅读是一种复杂的个体心智活动，阅读主体通过对阅读对象——文本的接触，从而感受体悟或发现文本所提供的有关信息，完成一次带有一定指归性的阅读任务——或愉悦赏析或丰富积淀或夯实底蕴或谋求功利。但是，当内涵深沉缤纷多姿的文本内容衍化为千人一腔、千篇一律的同一种结论的时，当栩栩如生、呼之欲出的艺术形象被抽象为几条枯燥干瘪、琐碎沉闷的概念时，这不能不说是阅读教学的失败和读书人的莫大悲哀了。于是，呼唤个性化阅读，已成为一股异常强劲的带雨的春潮。只有在大力张扬个性化阅读教学的基础之上，充分挖掘阅读主体的阅读潜能，才能使之丰腴厚实，有智慧，也才能适应未来社会飞速发展的需要。阅读是一种再创造，它带有强烈的个性特征。阅读要有自己的看法、自己的判断、自己的心得、自己的疑问。没有个性的阅读，没有创造性的阅读，只是一种“死读书”，因此教育者在教学过程中应积极鼓励和引导学生进行个性化阅读。 二、个性化阅读教学的几点策略 1.在阅读教学中培养学生的想象力，提高学生自主阅读的能力 想象是人们头脑中原有的表象经过加工改造和重新组合而产生新的形象的心理过程，是一种高级复杂的认知活动。形象性和新颖性是想象活动的
基本特点，它主要处理图形信息，以直观的方式呈现在人们的头脑中。想象力是创造性思维的重要基础。在中学语文教学中注重学生想象力的培养，对学生学习知识、增强技能、提高语文综合素质都具有重要意义，而在阅读教学中培养学生的想象力更是培养学生思维能力的良好契机。 2.把握文本个性，挖掘教学资源 我们身边校本课程资源相当丰富，开发和利用数学课程资源是数学课程实施的重要组成部分。而具有校本特色的“实践与综合运用”教学资源的开发，要结合本地的实际情况，紧扣现实生活，体现其生活性、趣味性、思维性、活动性、开放性等特征，坚持以学生发展为本，有目的、有计划、有组织地通过多种活动方式，综合运用所学知识，以学生活动为主，让每一位学生的个性都得到积极有效的发展，最终促使学校、教师、学生共同成长。 3.重视文本意义的阅读感悟，让创造精神在个性思考中闪耀 悟性，作为人类特有的一种精神现象，是地球上最美妙最神奇的思维之花，是激发人类潜能的智慧源泉。激发悟性，就是指教师要紧扣教材提供的文本，通过语言文字、插图、音乐及视频创设出来的内容及情境，让学生多读多悟、吟咏品味、含英咀华，在潜移默化中受到感染与熏陶。阅读是一种自由、智慧的学习方式。作品的意义来源于两个方面：一是文本本身，一是读者的赋予。读者应是主动的、开放的、富有个性的读者。在课堂上应该努力营造个性化的阅读氛围，鼓励学生发现问题、提出问题，让学生面对文本敢于发表独到的见解，从而培养学生主动学习、积极探究的精神，而不是只停留在教师预设的轨道上滑行。让学生自由地发表自己独到的意见，让创造精神在他们个性化的思考中闪耀。 4.实施差异教学，促进多元发展
衡水中学手与英语作文走红精美如印刷体 严师出高徒，近日一组衡水中学学生的手写英语作文照片走红网络，原因是文中英文的 书写方式精美、工整，堪比印刷体。 更令人叫绝的是老师一丝不苟的阅卷态度，严苛到每一个字母的写法，“一笔也不要多，一笔也不要少”。不少网友看罢后感叹，作文写成这样想不拿高分也难！ 龙:卖战演练 〕 ?w is Querything going ? AS you Qre InUnSted in the ChineSe CUSromS at T(IbIe φI Qm more Than glad tc expose you ro the fantastic CUIrUre Of China ? (IeTleralIy speaking . guests Ore regarded QS the CQntre On SUCh an OCCaSiOn ?AS a COnSe(IUenCe t the host Wiu IeQd TAe guests to HItiT seats first. BeSideS f IT t S the guests IAJhQ are SUPPOSed ro try the first taste ? IAthQt f S more. QS is known, it is TyPiCQI Of ChineSe to USe ChQPStlCkS Qnd We QII arc accustomea tυ making no noise LaSt but not /east. G PO guest never forgets TO express thanks foτrΛ∣ AS the OId Saying goes ? do WhQn you PQy a VJSit t bear
柳州高级中学2020届高三2月月考英语试题 第一部分听力（共两节，满分30分） 第一节 听下面5段对话。每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完 每段对话后，你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅读一遍。 1. Who is the woman talking with? A. Her brother. B. Carl’s brother. C. Her teacher. 2. How much money did the speakers raise this year? A. Two hundred dollars. B. Three hundred dollars. C. Four hundred dollars. 3. What does the man want to know? A. Where the sign-up sheet is. B. When he can take the field trip. C. Whether the woman will go on the field trip. 4. Which gate should the woman go to? A. F56. B. B5. C. C34 5. What will the man probably do tomorrow? A. Stay alone. B. Go on a school outing. C. Relax with the woman. 第二节 听下面5段对话或独白。每段对话或独白后有几个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段对话或独白前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小题将给出5秒钟的作答时间。每段对话或独白读两遍。 听第6段材料，回答第6、7题。
柳州高中高一英语组命 制 2020. 1. 第一部分听力（共两节，満分30分） 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段对话。每段对话后有一个小题，从题中所给的A、B、C三个选项中选出最佳选项。听完每段对话后，你都有10秒钟的时间来回答有关小题和阅读下一小题。每段对话仅读一遍。 1.What is Tina wearing? A. A pair of boots. B. A sweater. 2.Who will probably take Jessica to her dance lesson? A. Her mother. B. Her father. 3.What arc the speakers doing? A. Riding bikes. B. Eating dinner. 4.When should the man be back according to the woman? A. In tliree hours. B. In seven hours. 5.What does the man mean? A. Daisy should rest at home. B. Daisy should go to school. 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分）C. A hat. C. Her aunt. C. Reading about nature. C. In ten hours. C. Daisy can read at the beach. C. At the woman's home. C. She thinks it'll make her sick. C. For six months. 柳州高中2019级高一上学期期末考试 英语试题 本试题卷共8页，72题。全卷满分】SO分。考试用时120分钟? ★ Good luck to you! ★ 注意事顼： 1.答卷前，先将自己的姓名、班级和考号填写和用2B铅笔壊涂在答题卡上的指定位置。 2.选拝题的作答：毎小願选出答案后，用2B铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑?写在试卷' 草福纸和 答 题卡上的非答题区域均无效?介—“卜使 3.非选择题的作答：用黑色答字笑直接写在答题卡上对应的答题区域内?与在试卷、草稿纸和答题卡上的非谷 题区域均无效. 4.考试结束后，请将答题卡上交，试题可自冇保留. 听下面5段对话或独白。每段对话或独白后有几个小題，从题中所给的A、B、C三个选项中 选出最佳选项。听每段对话或独白前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，各小 题将蛤出5秒钟的作答时冋。每段对话或独白读两遍。 听第6段材料，回答第6、7題。 6.AVhcre will the speakers have dinner tonight? A.At a restaurant. B. At the man's home. 7.How docs the woman feel about fish head soup? A.She doesn't like it. B. She can't wait to cat it. 听第7段材料，回答第8、9迎。 8.How long has the woman been unhappy? A.For a week. B. Fora month. 9.What does the man advise the woman to do? A.Read the good comments. B.Spend some time in nature. C.Tell the bad people how she feels.
浅析初中语文阅读教学 向化乡中心学校逯玉峰 2013年12月5日
浅析初中语文阅读教学 论文摘要：语文是学生学习理解和运用祖国语言文字的课，是学生听、说、读、写的综合实践课，是引导学生提高语文综合素养的课。说到底，语文是学生用来说、讲、读、写、用的必然工具。其中阅读教学在初中语文教学，乃至整个教育过程中都有相当重要的地位。因此，在初中语文的闼读教学中，如何培养学生的阅读能力成为教师必须关注的问题。 语文是一门综合性、实践性很强的基础工具学科，更是一门情感学科；从某种意义上讲，又是一门德育教育学科。要提高语文学科的教学质量，让学生在学习、掌握语文基础知识和基本技能的同时，受到情操的陶冶和品德的教育，除了教师渊博的知识、丰富的材料、善辩的口才和行之有效的课堂教学方法以外，阅读教学也是一个十分重要的因素。 一、课堂阅读教学要充分形成师生互动 课堂的阅读教学应当是教师和学生之间的双向活动，是两者共同参与、协调完成沟通交流的信息传递过程。教师只有充分发扬教学民主，才能增强学生的课堂“主人翁”意识，锻炼他们积极思维的能力和勇于质疑的胆量，让他们尝到“跳一跳就能够得到”的甜头，让学生不仅主动参与学，也参与教。如果教师只是按照自己的思维方式与传统的教学方法，或直接或抽象地告诉学生标准答案，那就难以把教学任务落到实处，也很难影响到学生的心理意识的接受，更何况学生对老师的依赖思想也会一如既往，因此，学生的主体意识就不会被激
发出来，他们就永远是臣服于知识的“奴隶”，是知识的“记事本”。在阅读教学中，必须摒弃传统的教学观念和方法，努力创设民主和谐的教学氛围，尝试着让学生参与教学，体现真正的学习民主。 在教学中，可以这样让学生民主地参与教学：教师给学生布置的作业，题目是“读书的好点子”，然后提出要求：“您对本学期的阅读教学有何建议，请提出来，越多越好。”通过对学生的建议一一阅读及认真分析，从中选取可行的建议，辟一墙报，命名为“大家的金点子”，并将这些点子逐步运用于阅读教学中，这种方法受到了学生的大力支持，这样作为主体的学生，在教与学的过程中，就能充分体会到自主学习的乐趣和参与教学实践的快乐。当学生感觉到自己的建议被教师采纳，这种自主的权力和被激发的兴趣成为课堂教学的前奏，也成为学生主动积极参与教学的一种动力，教师通过对学生“点子”的调查，可了解哪些内容是学生最需要的，哪些方法是学生最易接受的，那些话题是学生最欢迎的，通过教学、教法的改进，就可以大大提高教学质量，收到良好的教学效果。 二、语文阅读教学的设计要有梯度 阅读的对象是文章，阅读的主要目标是读懂，这里的读懂是层次分明的能力系统。它包括阅读主体对语言的认知，对文本负载的重要信息的提取与整合，对文章内容与表达方式准确地加以分析和概括；简单的说就是认读与解读这两个环节。作为文学作品，还要进行鉴赏和评价。 认读虽简单，但也会受学生选择不一的干扰，此时就需要教师引
中国高中排行榜 前十 1ren min da xue fu shu zhong xue人大附中 2 Tsinghua University Affiliated High School清华附中 3 Northwestern Polytechnical University Affiliated Middle School西北工大附中 4 Northeast Normal University Affiliated High School东北师大附中 5 Beijing Normal University Affiliated Experimental High School北师大实验中学 6 Shanghai High School上海中学 7 Central China Normal University Affiliated 1st Middle School华中师大一附中 8 Beijing 4th Middle School 北京四中 9 Harbin Normal University Affiliated Middle School哈尔滨师大附中 10 Beijing National Day School北京十一学校 11-20 11 Huadong Normal University Affiliated 2nd High School华东师大二附中 12 Beijing Normal University Affiliated 2nd High School北京师大二附中 13 Hebei Hengshui High School河北衡水中学 14 Harbin 3rd Middle School哈尔滨三中 15 Beijing 8th Middle School北京八中 16 Shanxi University Affiliated High School山西大学附中 17 Tianjin Nankai Middle School天津南开中学 18 Chongqing Nankai Middle School重庆南开中学 19 Qingdao 2nd Middle School青岛二中 20 Xi’an Gaoxin 1st High School西安高新一中 21-30 21 Shanxi Experimental Middle School山西省实验中学 22 Zhejiang Zhenhai Middle School浙江镇海中学 23 Nanjing Normal University Affiliated High School南京师大附中 24 Chengdu 7th Middle School成都七中
广西壮族自治区示范性普通高中完全名单 自治区第1批示范性普通高中学校名单（按行政区域排列，排名不分先后）南宁市：南宁市第二中学、南宁市第三中学、武鸣县武鸣高级中学 柳州市：柳州市柳州高级中学、柳州市第一中学 桂林市：市桂林中学、桂林市第十八中学、广西师范大学附中、恭城县恭城中学 梧州市：梧州市梧州高级中学、岑溪市岑溪中学 北海市：北海市北海中学、合浦县廉州中学 玉林市：玉林市高级中学 贵港市：贵港市高级中学 来宾市：柳州地区民族高级中学 河池市：河池市第一高级中学 百色市：百色市高级中学 柳铁：柳州铁路局第一中学校、柳州铁路局第二中学校 自治区第2批示范性普通高中学校名单（按行政区域排列，排名不分先后）南宁市：横县中学 柳州市：柳州市第二中学、柳江中学 桂林市：桂林市灵川中学、兴安中学、全州高中、阳朔中学 梧州市：苍梧中学 北海市：北海七中 钦州市：灵山中学 防城港市：防城实验高中 玉林市：玉林市一中、博白中学 贵港市：贵港市江南中学、浔州高中 来宾市：来宾一中
河池市：都安高中、大化高中、宜州一中、罗城高中 百色市：百色市祁福高中 柳铁：南铁一中（已改为南宁市36中） 自治区第3批示范性普通高中学校名单（按行政区域排列，排名不分先后）一、示范性普通高中学校名单 南宁市：宁沛鸿民族中学、南宁市八中、邕宁县高中、宾阳中学、宁市十四中学 柳州市：柳城县中学 桂林市：平乐县平乐中学、荔浦中学 玉林市：容县高级中学 贵港市：平南县中学、桂平市第一中学 钦州市：钦州二中、钦州一中 百色市：田阳高中、平果高中 河池市：南丹县高级中学、环江高中、河池市第二高级中学 贺州市：昭平县中学、贺州高中 二、示范性特色学校名单 广西师大附属外国语学校、南宁市外国语学校 自治区第4批示范性普通高中： 南宁：南宁三十三中、南宁市一中、宾阳县高中，南宁市英华学校； 柳州：柳州三中； 桂林：临桂中学； 梧州：梧州一中、藤县中学、蒙山中学； 北海：合浦一中； 扶绥中学；
阅读教学中学语文论文 一、在中学语文阅读教学中培养学生个性的意义 1.有利于培养学生的发散思维。《义务教育语文课程标准》指出:语文教学要“尤其注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能”。阅读教学作为语文教学的重要组成部分，对学生的思维发散起着至关重要的作用。所谓发散思维，是在思维过程中通过重组所给的信息和记忆中的信息，得到更多可能的答案、设想或解决方案。比如，在讲解莫泊桑的《项链》一文时，我们可以在尊重学生对文本的个性化理解的基础上，去发散学生的思维。可以设计这样的问题，去引发学生的思考:玛蒂尔德作为小说的主人公，我们能够从她的经历中看到什么?除了批判了小资产阶级的虚荣心，能否看到一些其他值得我们学习的东西?这样的问题设计突破了传统的思维模式的束缚，可以让学生畅所欲言地说出自己的观点与想法。玛蒂尔德就是在“过早领略了现实的残酷以及过早失去原来就该失去的美丽的同时，她的人生却在这突如其来的‘领略’与‘失去’中得到了前所未有的充实、积淀和升华。”［2］这样的问题设计，使学生有了张扬自己个性的平台，按照自己的理解，不难体会到玛蒂尔德的遭遇还体现了人与命运的抗争，体现了一个美丽女性的成长过程。这样，学生的思维得到了发散，不受常规思维的束缚，个性得到了张扬，对文本的主题也有了更多角度的理解。 2.有利于培养学生的创新精神。创新是一个民族进步的灵魂，培养学生的创新精神，全面提高学生的素养，是教育的最终目标。传统的中学语文课堂是以教师为主体的“填鸭式”的教学，学生把课本上呈现的内容和教师的讲授奉为圭臬，不敢提出任何质疑。即使学生自身对这一问题不甚理解，也会人云亦云，毫无创新精神可言。反之，如果我们的中学语文阅读教学能够在尊重学生个性特点的基础上，尊重学生的主观体验，让他们敢于去表达自己的想法，自己的质疑，则会对培养学生的创新精神起着至关重要的作用。人教版高中语文教材必修五选入了陶渊明的《归去来兮辞》，其中有一句“或植杖而耘耔”，教材的课下注释是这样解释的:“有时扶着拐杖除草培苗。植，立，扶着。”从字面上来看，这样的解释无可厚非。但是联系生活经验我们不难发现，这样的解释在某种程度上
第一部分：如何引出话题 1)对立法：先引出其他人的不同看法，然后提出自己的看法或者偏向于某一看法，适用于有争议性的主题。 *1+ When asked about..., the vast/overwhelming majority of people say that …. But I think/view a bit differently. 当被问及道......的话题，大多数人认为，但是我却持有一点反对意见。 *2+ When it comes to ...., some people believe that…. Others argue/ claim that the opposite/reverse is true. There is probably some truth in both arguments/statements, but I tend to the former/latter. 一提到....一些人相信....然后另一部分人却不这么认为。这两种观点都有相对正确的地方，但我更倾向于前者(后者) *3+Now,itiscommonly/generally/widely believed/held/acknowledged that..... They claim/ believe/argue that ... But I wonder/doubt whether..... 现在，普遍的观点认为...他们坚信....但我对此却表示怀疑... 2)现象法：引出要剖析的现象或者问题，然后评论。 [1] Recently the rise in the problem/phenomenon of ...
注：1（以下院校均为重点大学，但都不是986工程大学）院校排名部分先后 2所有资料均来自柳州高级中学网站https://www.doczj.com/doc/4e10990823.html,/NewsView.aspx?&id=747 3统计时间为2011年8月17日12：05 4个人统计，遗漏在所难免。。。望海涵 准考证号姓名录取学校 020155110 宁振江北京外国语大学 020113778 鞠征霖北京外国语大学 020151234 农熙北京外国语大学 020110928 龙筱宇上海外国语大学 020152842 钟元真上海外国语大学 020154424 莫奕臻上海外国语大学 020152625 韩颜聪北京邮电大学 020152715 陈康北京邮电大学 020151805 陈璨璨北京邮电大学 020150314 于楠北京邮电大学 020153568 周俊文北京邮电大学 020155052 黄舒宁北京邮电大学 020151836 何芊慧北京邮电大学 020150609 罗蓉蓉对外经济贸易大学 020110116 徐艺超对外经济贸易大学 020155855 龙冀对外经济贸易大学 020151188 翟思阳对外经济贸易大学 020154092 潘洋帆对外经济贸易大学 020111983 覃曚对外经济贸易大学 020112877 鄢姿对外经济贸易大学 020151924 钟文婧中央财经大学 020155963 李民禹中央财经大学 020112772 曾洁中央财经大学 020153844 周雨珩中央财经大学 020154079 桂海诚中央财经大学 020111814 龙翔中央财经大学 020153093 韦兰双中央财经大学 020155800 覃媛媛中央财经大学 020152874 韦海艳中央财经大学 020150727 张华杰中央财经大学 020151739 谭佳莉中央财经大学 020154272 苏慧青中央财经大学 020152532 黄凯雄上海财经大学 020154293 陈婧琳上海财经大学
让阅读教学在课堂上独占鳌头 初中语文教学担负着培养学生听、说、读、写能力的重任。要想使这几种能力达到较高的水平，需要一个持久的培养过程。能否把其中一个方面能力的培养作为突破口，从而带动其它几个方面能力的培养，最终达到学生综合能力的提高呢？笔者一直在思考、在尝试。功夫不负有心人，在探索中我终于悟到：自己之所以一如既往地热爱语文，喜欢写作，不正是得益于几十年如一日地坚持阅读的好习惯吗？于是，我毅然选择了让阅读教学在课堂上独占鳌头，以阅读教学为突破口，在培养学生阅读能力的同时，最终达到全面提高学生综合能力的目的。 阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感情和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式。 在新课程标准的指导以及自己对以往阅读教学不断反 思的情况下，我尝试着从以下几方面进行阅读教学改革：
一、努力为学生创设良好的阅读氛围。 我所在的学校每天都安排有早读课(四十分钟)。早读课上，我从不占用时间讲课，而是让每个学生成为阅读的主人，让学生用自己喜欢的方式用心自由阅读。早读课成了学生的阅读天堂。每节早读的最后五分钟，我都会安排学生（轮流）推荐一篇佳作（课本内外均可），并陈述推荐理由。这是每天早读最令学生期盼和心动的时刻。即使在课堂上，我也尽可能让学生多阅读。很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景、作者介绍、分析课文等等，把一个接一个的问题作为诱饵，让学生统一到教参的标准答案之中，教师的讲解完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。学生在良好的个性化阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。 二、引导学生学会质疑问难，鼓励他们大胆提问。 学生在充分的阅读中一旦形成了自己的阅读感受后，自然会提出很多问题。巴尔扎克说过：“打开一切科学之门的
广西壮族自治区柳州高级中学高一第一学期期末选择题专项考试生物试卷 一、单选题 1．从结构与功能观的角度分析，下列不属于细胞结构与功能相适应的叙述是（）A．溶酶体内含有多种水解酶，能分解衰老损伤的细胞器 B．在叶绿体内，合成有机物的同时伴随着能量的储存 C．细胞膜外表面的糖被与细胞表面的识别等功能有关 D．线粒体内膜内折成嵴，增大了有氧呼吸酶的附着面积 2．图为某次光合作用色素分离结果示意图，甲为新鲜菠菜叶色素提取液分离的结果， ①~④表示色素的种类。下列叙述正确的是（） A．研磨时加入CaCO3过量会破坏叶绿素 B．在层析液中溶解度最大的色素是③ C．分离时滤液细线应浸没在层析液中 D．乙可能为衰老菠菜叶色素提取液分离的结果 3．下列关于“观察洋葱根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验的叙述，正确的是（）A．制片流程为解离→染色→漂洗→制片 B．显微镜下绝大多数细胞中能观察到染色体 C．龙胆紫溶液或醋酸洋红液可以使染色体着色便于观察 D．可以观察到分裂后期染色体向细胞两极缓慢移动的过程 4．下列有关构成细胞的化合物种类和鉴别方法的叙述中，正确的是（） A．细胞中的糖类分为单糖、二糖和多糖，可以用斐林试剂鉴别 B．细胞中的脂质都能被苏丹Ⅳ染成红色，都只含C、H、O三种元素。 C．细胞内蛋白质种类众多，但都能与双缩脲试剂发生紫色反应 D．细胞的遗传物质是DNA或RNA，用甲基绿吡罗红混合染色剂可以鉴定其分布 5．下图甲表示水稻的叶肉细胞在光照强度分别为a、b、c、d时，单位时间内CO2释放量和O2产生总量的变化。图乙表示水稻CO2吸收速率与光照强度的关系。有关说法错误的是（）