用2~6的乘法口诀求商
教学目标
1、经历探索求商方法的过程，学会用乘法口诀求商。
2、使学生了解乘法与除法的关系，能正确地用乘法口诀求商。
3、通过学生自主探索、合作交流，培养学生提出和解决问题的能力。激发学生学习数学的兴趣。
教学重点难点
理解用口诀求商的算理，掌握求商的方法，正确求商。cxc
教具、学具准备
投影课件、奖励卡片
教学过程
（一）、复习
1、齐背1-6的乘法口诀。
2、乘法口算并说出所用的口诀：6×3 2×5 4×6 3×4 5×6
3、填空并说出所用的口诀：( )×4＝28 ( ) ×6＝30 5×( ) ＝25 等。
（二）、探索求商的方法
1、看图提出问题。
师：同学们算的这么好，猴妈妈要请大家帮助他解决一个难题，你们愿意帮助他吗？
看书上的图猴妈妈在干什么？从图中你都发现了哪些数学信息？（一共有12个桃，分给4只猴，每只小猴分3个）
师：根据你们发现的这3个数学信息，谁能编一道除法解决的问题？（12个桃，每只猴子分3个，可以分给几只小猴？或12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？）学生在编题时要重点强调“平均分”。
2、教学多种求商方法。
教师：可以分给几只猴子，怎样列除法算式？
（12÷3＝）
教师：12除以3等于几，你是怎样算的？小组商讨，求出商。
学生1：我是想，1只猴分3个，2只猴分6个，3只猴分9个，4只猴分12个，正好分完。所以12÷3＝4。
师小结：（课件展示这种算法）他是用乘法口诀一三得三、二三得六、三三得九、三四十二推算出来的。
学生2：我想3和几相乘得12呢，因为三四十二，所以商是4。
教师板书：12÷3＝4（只）想：三（四）十二
师小结：这种方法是直接利用一句乘法口诀三四十二求出商是4的。
当学生采取用乘法口诀直接求商的方法时，可以用教师语言夸夸学生“他多聪明，直接用口诀这么快就算出来了。”
师提问：还有不同的算法吗？你们想知道小猴是怎么算的吗？
课件展示：第一只分3个，12—3＝9；第二只分3个，9—3＝6；第三只分3个，6—3＝3；第四只正好分完。
师小结：这种方法是从总数里3个3个往下减的，直到把桃分完。
师提问：小朋友们可真聪明，这么短的时间就想了这么多好方法来帮助猴妈妈。如果你是猴妈妈，你会选择哪个方法呢?为什么?
学生汇报交流
师总结：直接用一句乘法口诀就能又快又准确地求出商来。这节课我们就先来学习用2-6的乘法口诀求商。（板书课题）
比较三种求商方法时，可以问问学生“你们喜欢哪种算法，谁和他的算法一样？”这样征求一下其他同学的意见产生大家一同交流的氛围。
3、解决另一道题，再次巩固求商方法。
教师：我们再一起看看这道题“12个桃子，平均分给4只小猴，每只小猴分几个？”你能列出算式吗？
教师板书：12÷4＝
教师：商是几？你是用那句口诀算的？根据学生的回答教师把黑板算式补充完整。
教师板书：12÷4＝3（个）想：（三）四十二
（三）、闯关游戏，巩固求商方法，教学例二
师：猴妈妈还给大家带来例一套闯关游戏，叫新发现，要求同学们不仅要算对上面的题还有在题中有所发现才能闯过去，你们愿意试试吗？
第一关：求商并说出所用口诀
10÷2＝12÷2＝8÷2＝
10÷5＝12÷6＝8÷4＝
观察每一组题你有什么发现？
第二关：送信
观察送进1号房子的信封，4÷4＝2÷2＝你有什么发现？
第三关：乒乓球比赛（练习五第四题）
提问：从图中你发现了哪些数学信息？利用这些信息，你能先编一道乘法解决的问题吗？怎样列式？
板书：3×5＝15（人）用哪句口诀算出来的？三五十五
谁能编一道除法解决的问题？怎样列式？
板书：15÷3＝5（人）用哪句口诀算出来的？三（五）十五
谁还能编一道不同的除法问题？怎样列式？
板书：15÷5＝3（组）用哪句口诀算出来的？（三）五十五
观察这三道算式你有什么发现？能说出几组像这样的乘法算式吗？
例2三道算式的想法可以不必板书了，说出答就可以了，因为例1已经板书很清楚了。
第四关：根据口诀说算式
根据二六十二，你能说出几道算式？四五二十，谁再来试试？
想一想：哪几句口诀只能说出一个乘法算式和一个除法算式？
（四）全课小结
教师：这节课我们一起学习了用2-6的乘法口诀求商的例1和例2，聪明的小朋友们还帮助猴妈妈解决了这么的难题，你们真了不起。
涉江采芙蓉优秀教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
一、导入： 背诵：“红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。”（唐·王维《相思》） 采花折柳赠亲朋：唐人送别，折柳相赠，意欲“挽留”。以“柳”与“留”谐音，象征友情绵长，永志不忘。采花折柳赠亲朋是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。 二、渐入课文 1、《古诗十九首》简介（集体朗读） 2、题目——《涉江采芙蓉》的理解：“芙蓉” 芙蓉本是荷花的别称。魏晋时期的诗人文士曹植、潘岳、鲍照均作过《芙蓉赋》直至唐代，荷花还常被叫作芙蓉。如大诗人李白的名句："清水出芙蓉，天然去雕饰"，诗中的"芙蓉，即为荷花。锦葵科的木芙蓉晚出，因其红艳如荷花，故借用其名。但唐人对两者还是有严格区别的，日芙蓉，即指荷花；曰木芙蓉，即指我们今天所说的芙蓉花，一般不相混淆。宋人则不这么讲究了，如文同的《芙蓉》、张来的《芙蓉》便是吟咏木芙蓉的。大约自宋代起，鲜有人将荷花叫作芙蓉了。 荷花，又称莲花，古人也名之为藕花、芙蓉、菡萏、净友、芰荷等。以荷入文者，有周敦颐《爱莲说》，“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭静植，可远观而不可亵玩焉。”此以荷花喻君子圣洁之风范，且已成定说。以荷入诗者，有丁鹤年的《采莲曲》，“莲开花复水，莲谢藕在泥。不学青萍叶，随波东复西。朝采并蒂莲，暮绾同心结。不学杨柳枝，含颦送离别。”此以荷花喻爱情之坚贞真挚。以荷入词者，有李清照的《如梦令》，“常记溪亭日暮，沉醉不知归路。兴尽晚回舟，误入藕花深处。争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。”此以荷花喻意境之静谧悠闲。由以上几例分析可以见出：荷花更多被作为一种情感意象来使用，表示一种圣洁、坚贞与宁静的意味。 3、采芙蓉为何？ 三、赏析全诗：带着上面的问题集体朗读全诗——“遗”远方的“同心”者。
《宇宙的未来》教学设计 教材分析: 《宇宙的未来》是人教版语文必修五第四单元第十三课。《宇宙的未来》是霍金1991年1月在剑桥大学的一次讲演录。这篇讲演，从古代巫师的预言，谈到近代宗教预言，再过渡到对宇宙未来的讨论。 主要探讨了宇宙未来的两种命运：一是继续膨胀下去，一是收缩以至于坍缩成一个点。膨胀还是收缩，取决于宇宙的平均密度。运用天体物理学理论，对宇宙的未来作出科学的论断，这是科学家与巫师不同之处。 教学目标： 【知识与能力目标】 学习本文生动、幽默的演讲风格，感受语言的幽默生动带来的亲和力和轻松感。 感受科学精神，增进科学素养，培养科学思辨能力和爱科学、用科学的热情。 【过程与方法目标】 自主、合作、探究 【情感态度与价值观目标】 感受科学精神，增进科学素养。 感受演讲语言的幽默生动带来的亲和力和轻松感。 教学重难点： 【教学重点】 提炼文段的信息，培养概括能力。
【教学难点】 探究本文的内涵，增强分析理解能力。 课前准备： 1、教师准备多媒体课件； 2、学生熟读课文，会生字，能准确注音，排除字词障碍； 3、学生课前查阅相关背景资料，搜集有关作者的资料。 教学过程： 一、导入新课 霍金，你注定是个天才，可上帝却吝啬的没有给你健全的双腿，你那瘦弱的身躯里饱含着过人的智慧和胆识，轮椅束缚住你的身体，你是痛苦的； 但你的精神和思想却是自由的，无拘无束的，你的思维在光华下迸射出的目光如炬，穿越时光，穿越历史，直刺宇宙深处，谁能有你那开阔的视野和不羁的思想啊! 你是快乐的，痛并快乐着。 【设计意图】霍金，注定与众不同，从作者入手，更能吸引学生兴趣。 二、介绍作者及演讲稿特点 1.作者简介： 斯蒂芬·威廉·霍金（1942年1月8日——2019年3月14日），英国剑桥大学著名物理学家，现代最伟大的物理学家之一、20世纪享有国际盛誉的伟人之一。1963年，霍金21岁时患上肌肉萎缩性侧索硬化症（卢伽雷氏症），全身瘫痪，不能言语，手部只有三根手指可以活动。1979至2009年任卢卡斯数学教授，主要研究领域是宇宙论和黑洞，证明了广义相对论的奇性定理和黑洞面积定理，提出了黑洞蒸发理论和无边界的霍金宇宙模型。2019年3月14日，霍金逝世，享年76岁。霍金逝世后，引发全球各界悼念。
【测评内容】 1. 《古诗十九首》，最早见于 ，为南朝梁 从传世无名氏《古诗》中选录十九首编入，编者把这些作者已经无法考证的五言诗汇集起来，冠以此名，列在“杂诗”类之首，后世遂作为组诗看待。 钟嵘的《 》评价《古诗十九首》“文温而丽，意悲而远，惊心动魄，可谓一字千金”。 刘勰《文心雕龙》评价《古诗十九首》：“ ”。 2.①芙蓉： 。 ②遗：w èi ， 。 ③同心： 。 【评价方式】 1.学生自评：在课前分发纸质测试题，限时完成，小组长统分，学生根据分数自我评价。 2.教师评价：课上对分数较高的学生进行表扬，对于分数不高的学生进行鼓励和督促。 【练习内容】 月夜 杜甫 今夜鄜州① 月，闺中只独看。 遥怜② 小儿女，未解忆长安。 香雾云鬟湿，清辉玉臂寒③ 。
何时倚虚幌④，双照⑤泪痕干。 背景：天宝十五载（756年）春，安禄山由洛阳攻潼关。五月，杜甫从奉先移家至潼关以北的白水（今陕西白水县）的舅父处。六月，长安陷落，玄宗逃蜀，叛军入白水，杜甫携家逃往鄜州羌村。七月，肃宗在灵武（今宁夏灵武县）即位，杜甫获悉即从鄜州只身奔向灵武，不料途中被安史叛军所俘，押回长安。八月，作者被禁长安望月思家而作此诗。 ①鄜（fū）州：今陕西省富县。当时杜甫的家属在鄜州的羌村，杜甫在长安。 ②怜：想。 ③香雾，雾本来没有香气，因为香气从涂有膏沐的云鬟中散发出来，所以说“香雾”。云鬟：古代妇女的环形发髻。望月已久，雾深露重，故云鬟沾湿，玉臂生寒。 ④虚幌：透明的窗帷。 ⑤双照：与上面的“独看”对应，表示对未来团聚的期望。 问题：“对写法”在这首诗中是如何体现的？（6分） 【评价方式】 1.学生互评：根据教师的讲解，同桌之间相互打分，并给出打分的依据。 2.教师抽评：教师随机抽查一名学生的答案，当场点评并打分。 【测评内容】 邯郸冬至夜思家 白居易 邯郸驿里逢冬至①，抱膝灯前影伴身。 想得家中夜深坐，还应说着远行人。 注：①冬至：二十四节气之一，唐朝时是一个重要节日。 问题：作者是怎样写“思家”的？（4分） 【评价方式】 1.学生估评：学生在完成练习后，先进行分数预估，给出一个预评分。 2.教师定评：教师将学生作业收上来后，给出一个终评分。 【文化常识知多少】 1.关于《古诗十九首》的文化常识。 2.由此引申出来的文化常识——谥号。 【诗中字词知深浅】 1.芙蓉、遗、同心 2.遗：?遗失，遗留，遗漏。例：曹操《蒿里行》“生民百遗一”。 ?赠送，给予。例：《荆轲刺秦王》“既至秦，持千金之资币物，厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉。” 【设计意图】 1.以随机提问的方式检测学生的预习效果，倒逼学生全面地了解《古诗十九首》，同时由此及彼，引申出的文化常识，进一步激发学生的学习热情。 2.对诗中容易读错的字词重点关注，引导学生借助于工具书了解其义，做到能知其然，也知所以然。
动词不定式用法 动词不定式没有人称和数的变化，在句中不能独立作谓语。但动词不定式具有名词、形容词和副词特征，在句中可以作主语、宾语、宾语补足语、定语、表语和状语等多种成分。另外，动词不定式具有动词特点，可以有自己的宾语和状语，组成动词不定式短语。动词不定式的肯定形式是to＋do；其否定形式是not to＋do。 下面以动词不定式在句中的作用来予以详细说明。 1．作主语 可以直接作主语。如：To see is to believe． 但在英语中，常用it作形式主语，真正的主语即动词不定式放在后面。如： It's wrong to play tricks on other people． It's our duty to keep our environment clean and tidy． 点击规律：动词不定式在句中作主语时，常放在It is ＋adj +(for sb.)＋(not)to do sth句型中，表示说话人对客观事件的决断，意为：做…..是……的，it仅作形式主语，真正的主语是to do sth It is very interesting to read.读书是有趣的 It is useful to read.看书是有用的 It is healthy to run every day.每天跑步是健康的 It is a little difficulty for me to work out this question.解出这道题对我来说有点难 It is bad not to finish homework.不完成作业是糟糕的 It is bad to be late for school.迟到是糟糕的 It is+adj+of sb +(not)to do sth该句型通常表示说话人对客观事件的惊讶、兴奋、懊悔、难过等感叹情绪，与It is ＋adj +(for sb.)＋(not)to do sth的意义不同。 It is very kind of you to tell me the truth．你能告诉我事实，真是太好了 It is stupid of him to do such a silly thing．他做那件傻事，真是太笨了 It is very clever of you to work out this question. 你能解出这道题目，真是太聪明了 It is very wise of you to read this novel. 你看这本小说，真是太明智了 这个句型中用介词of而不是for的原因是这里的形容词是用来形容人的品质性格的。 类似的词有：careless，careful，clever，considerate，foolish，good，impolite，kind，naughty，nice，silly，stupid，friendly 因此区分是用It is ＋adj +(for sb.)＋(not)to do sth还是It is+adj+of sb +(not)to do sth，要
《涉江采芙蓉》教案 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。采之欲遗谁？所思在远道。还顾望旧乡，长路漫浩浩。同心而离居，忧伤以终老。 学习目标 1、感受诗歌的思想内涵 2、发挥想象描摹诗歌的艺术画面 学习重难点 1、发挥想象描摹诗歌的艺术画面 2、抓住诗歌意象来解读诗歌主旨，培养诗歌鉴赏能力 课时安排 1课时 预习准备： 1、结合课下注释理解诗歌的意思。 2、看《课时学案》上有关《古诗十九首》的知识。 3、用生动形象的语言描述诗歌中的两幅画面，小组派代表在课堂上展示。 教学过程 一、导入 每年5月的第二个星期日，是全世界母亲的节日，在这一天，我们会为母亲送上一支康乃馨，表达我们的关心和祝福；此外，亲友结婚，我们会送去百合，祝愿两位新人百年好合。送花这种礼节是我们中国的传统。 珍贵自古寓于常物，古代送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一枝花或是一棵芳草，如灞桥折柳。采摘花草赠亲朋这种举动在古代诗歌中也常有出现。如： 赠范晔 陆凯 折梅逢驿使，寄与陇头人。 江南无所有，聊赠一枝春。 陆凯赠给朋友范晔的是代表江南春意的一枝梅花。 庭中有奇树 《古诗十九首》 庭中有奇树，绿叶发华滋。 攀条折其荣，将以遗所思。 馨香盈怀袖，路远莫致之。
此物何足贵，但感别经时。 这首诗中的主人公赠给所思之人的是“最好看的一串树花”。 今天，我们也来采一朵花，一起去《古诗十九首》中采撷一朵忧郁的苦痛的花朵，去聆听一段忧伤的吟唱。一起学习《涉江采芙蓉》。 二、诵读，整体感知 1、听录音，感知诗歌内容及节奏。 朗读指导：五言诗的断句 :二三字格式，二一二格式 本诗采用二三字格式断句，但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间。 2、请学生试读。 3、齐读。 4、思考问题：诗中主人公采芙蓉的目的是什么？尽量用诗中的词语回答。 明确：采芙蓉是为了“遗”远方的“同心者”，“遗”“所思”。采芙蓉就是为了赠予所思念的人。 三、赏析意象 （一）君子之花 问题：这首诗为什么是“采芙蓉”赠给所思之人，而不是其它物？芙蓉有什么特别之处吗？这对全诗在营造意境上有什么作用？ 请学生回答后，师总结“荷花”这个意象。 1、“芙蓉”的别名有：荷花、莲花、菡萏、芙蕖、君子花、凌波仙子、水波仙子、六月春、中国莲、玉环、玉芝等。（为什么有这么多优美的名字？） 2、荷花是中国的传统名花，，也是品德高尚的花。从古至今，人们都把荷花当做是圣洁之花，不仅在于荷花花叶清秀，花香四溢，沁人肺腑，而且还在于荷花有迎骄 阳而不惧、出淤泥而不染的高贵气质。 3、所以，君子们对此花情有独钟。如： 周敦颐的《爱莲说》：“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净直，可远观而不可亵玩焉……莲，花之君子者也。” 特点：香气清幽、品质高洁 屈原的作品里也视“荷”为香草，认为它有美好的品质。如《离骚》：“制芰荷以为衣兮，集芙蓉以为裳。”通过芬芳的花草和繁盛的服饰来表现其高洁的品格和志向。 因此荷花的其中一个别名叫君子之花。 4、选择“芙蓉”这一意象对全诗在营造意境上有什么作用？ 明确：营造了清幽、高洁的意境。 板书： 特点一：意境清幽、高洁
《宇宙的未来》教学设计 一、教学要求 1.能读?懂本演讲录的内容。 2.学习本文生动、幽默的演讲风格。 3.感受科学精神，增进科学素养。 二、教学重难点 1 ?提炼本文的要点，增强槪括能力。 2.探究本文的内涵，增强分析能力。 三、课时安排二课时 四、教学过程 第一课时 一、独立自学 1、结合注释，通读全文，总体感知。 读后能用一句话简要地说岀本文讲了什么。 明确：本文讲的是宇宙的未来问题，预测了两种结局：或膨胀，或收缩。 2、再读，提炼要点。 边读边给课文分段，明确作者讲了几层意思，并提炼出要点。提炼要点的方法是: 或者摘录文中的语句，或者用自己的语言组织。 要点依次为：①科学家有信心预言未来。②巫师的预言模棱两可，宗教的预言屡测屡败。③物理方程、制约大脑的方程具有混沌性，因此我们不能预言人类：而宇宙的行为在非常大尺度下却是简单的，而不是混沌的，因此我们可以预言宇宙遥远的未来。④宇宙的未来有两种可能，一是继续膨胀下去，二是收缩以至坍缩成一个点。是膨胀还是坍缩，取决于宇宙的平均密度。⑤宇甫现在的密度非常接近于把坍缩和膨胀区分开来的临界点上，所以两种可能都会发生。 二、合作共学
某些语句的内涵进行分析，也能对作者的某个观点进行评析，或者对作者的整个科学思想进行阐述分析。 1 ?作者在第8段中为什么说“即使知道了制约宇宙的有关左律，我们仍然不能利用它们去预言遥远的未来”?为什么第10段又说“尽管我们知道制约人类行为的方程，但在实际上我们不能预言它'? 明确："因为物理方程的解会呈现出一种称作混沌的性质”，"方程可能是不稳泄的”：同样，“制约大脑的方程几乎肯泄具有混沌行为，初始态的非常小的改变会导致非常不同的结果"。 2.为什么科学“不能预言人类社会的未来”，却“可以预言宇宙遥远的未来”？ 明确：因为前者是混沌的，不确左的；而"宇宙的行为在非常大尺度下是简单的, 而不是混沌的，因此我们可以预言宇宙遥远的未来”。 3.作者对宇宙的未来的预言与巫师、宗教预言家对人类社会未来的预言有何不同？ 明确：前者是有科学根据的，是运用天体物理学理论进行的科学推测，科学预 言：而后者是没有科学根据可言的。一一其实，从上而的题目就可知道，人类社会的未来根本就是无法预言的，因为方程是混沌的，所以巫师、宗教预言家对人类社会的预言注左就是荒唐的。 4.对宇宙未来的预言，关键是要弄淸宇宙的什么问题？ 明确："对宇宙未来的预言，英关键问题在于：平均密度是多少。" 5.作者认为宇宙的未来会是怎样的？ 明确：会有两种可能："如果它比临界值小，宇宙就将永远膨胀，但是如果它比 临界值大，宇宙就会坍缩。” 四、交流展示 交流讨论可以在前三步之后综合进行，对总体感知的情况、提炼要点的情况、探究内涵的情况依次进行交流讨论。可以先在小组（前后桌为一组）内进行，然后每个小组选一人参与全
《涉江采芙蓉》教学设计之二- 大家知道这个评价说的是什么吗？它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首《涉江采芙蓉》，体味一下这一字千金的语言魅力。 二、文学常识介绍 《古诗十九首》是梁代萧统《文选》杂诗类的一个标题，包括汉代无名氏所作的19首五言诗。清代沈德潜说：古诗十九首，不必一人之辞，一时之作。大率逐臣弃妻，朋友阔绝，游子他乡，死生新故之感。或寓言，或显言，或反复言。初无奇辟之思，惊险之句，而西京古诗，皆在其下。评价如此之高，而后世也多有仿者。西汉陆机曾逐首逐句地摹仿了其中的12首，而东晋的陶渊明，南朝宋代的鲍照等，也都有学习古诗手法、风格的《拟古诗》。 三、诗歌鉴赏品味 １、诗歌中的抒情主人公表达感情的方式是什么？其目的是什么？
（提示：方式是试图采摘芙蓉，目的是遗远方的同心者） 明确：中国人民很早对于自然就有很深的爱好，对自然的爱与对人的爱往往紧密地联系在一起。古代人送给最亲爱的人的礼物往往不是什么金银珠宝，而是一株花或是一棵芳草，送别时总是折一枝柳条送给远行的人，远行的人为了表示对好朋友的思念，逢到驿使就托带一枝梅花给他。这种生活情调是简朴的，也是美好的。正如王维的《相思》所写：红豆生南国，春来发几枝。愿君多采撷，此物最相思。采花折柳，这正是古人传情达意的方式，一方面是传达了对亲朋的关怀、思念等感情，另一方面又寄托了对亲朋的美好祝愿。 ２、诗歌描写多芳草的兰泽有什么艺术作用？ 明确：这是环境描写，意在从侧面烘托主人公形象的雅洁和所表达感情的纯洁和美好。 ３、三、四句一问一答，在诗歌中具有怎样的表达作用？ 明确：诗歌讲究起、承、转、合，这两句在结构上是暗转
不带to的动词不定式有哪些 不定式是英语动词的非限定形式之一，是英语中一种非常活跃的语言现象，不带to的不定式（bare infinitive）是我们学习、掌握和运用这一语法现象的难点。本文的目的就是要对不带to的不定式作一粗浅的探讨。首先要指出的是，不带to的不定式的使用实际上非常普遍，主要用在情态动词和助动词will，shall，would，should，can，could，may，might，must…以及在作为情态动词的need和dare之后。但因为这一点在学习英语的过程中极易掌握，故不在此赘述。除此以外，在下列情况下也要使用不带to的动词不定式。 1．在see，feel，hear，watch，observe，listen to，look at, notice等感官动词或短语以及let，have，make等表示祈使意义的动词后面；不定式作宾语补足语不能带to；help后面的不定式可以不带to，也可以保留to；know在一定的条件下，后面的不定式作宾语补足语时可以不带to。例如： I saw the man come out of the house． I heard her say that she was from Japan． We felt the house shake． They watched the sun sink into the sea． Did you notice him stop？ They did not observe Jim come in and go upstairs． She was listening to him climb the stairs． Look at the boy run！ I'll let you know as soon as I hear from her． I had him mend my watch． Electricity makes motors run． He helped me（to）plant trees． I have never known him sing so beautifully． 不带to的动词不定式跟在上述动词后面时，情况比较复杂，有以下几个问题须特别注意： （1）当上述句子变成被动语态时，原来作宾语补足语的不定式则相应地成为主语补足语。这时，不定式就一定要带to，以上述句子为例：
. 《涉江采芙蓉》教学设计 云浮市邓发纪念中学周凌云 一、教学目标 1、感受诗歌的思想内涵，培养诗歌鉴赏能力。 2、培养学生的联想与想象能力 二、教学重点与难点 1、理解诗歌的主题 2、运用想象和联想描摹诗歌画面 3、了解诗歌中对面写法的技艺及效果 三、教学过程 （一）、导入 这几年，我们中国人也流行过西方人的节日。当母亲节来临时，年轻的儿女们会送给母亲康乃馨；当情人节来临时，浪漫的男士会送给心上人玫瑰花。不知从何时起，花俨然成为了人们的浪漫信使。也许我们会觉得这种表达方式是一种舶来品，是洋为中用的一种时尚，但其实我们学了中国古代诗歌之后会发现，我们的前辈，聪明的中国人早就领先于西方文明，为各种花卉植入了不同的花语。 如：菊花代表恬然自处，傲然不屈 （唐）元稹（zhěn）把对菊花的喜爱表达到了极致： 不是花中偏爱菊，此花开尽更无花。《菊花》 李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》：杨花落尽子规啼闻道龙标过五溪。 杨花是轻柔多情，离愁别绪的载体 李商隐：【唐】 楼上黄昏欲望休， 玉梯横绝月如钩。 芭蕉不展丁香结， 同向春风各自愁。 丁香更是美丽高洁、愁怨易逝的化身 雨过山村 唐·王建 雨里鸡鸣一两家，竹溪村路板桥斜。 妇姑相唤浴蚕去，闲着中庭栀子花。 栀子花又名“同心花”，花语不言而喻 今天我们来认识芙蓉，解读芙蓉的花语。 （二）、学生自由朗读诗歌，并思考问题： 1、谁在“涉江采芙蓉”，为何采芙蓉？ 2、谁在“还顾望旧乡”？ （三）、探究诗歌中的抒情主人公形象 1、采芙蓉者为女子
问：从哪里看得出来，采芙蓉者为女子？她为何要采芙蓉？ 明确：“所思在远道”，男子在外。女子采芙蓉是为了送给远在异乡的心上人。 问：兰泽如此多的芳草，为何要送芙蓉？ 依据：（1）“芙蓉”与“夫容”谐音，“莲”与“怜”谐音，怜子”即爱慕心上人， ;. . 表达的也是)《读曲歌》“藕”与“偶”谐音“思欢久，不爱独枝莲，只惜同心藕。”( 爱人之间的心心相印。：有着思念心上人的寓意。“采芙蓉”采莲喻男女情爱的诗歌俯拾即是，大多描写的是年轻女子借采、（2）莲表达情愫。 南朝民歌《西洲曲》：…… 开门郎不至，出门采红莲。 采莲南塘秋，莲花过人头。 低头弄莲子，莲子清如水。 置莲怀袖中，莲心彻底红。 忆郎郎不至，仰首望飞鸿。 …… 2、“还顾望旧乡”者为谁呢？是男子，这个男子是女子看到的，还 是想象的？ 结合诗歌：多情的女子欢喜地采着莲花，但转而一想，我送给谁呢？思念的人啊，你是否独在异乡，回望着我的方向呢，你是否也在怅惘着回家的漫漫长路呢？还顾望旧乡者为女子的此诗从主题上可理解为闺怨诗心上人。——从此种角度分析，。 2、采莲者为男子（山迢迢，水长长，我在这头，你在路的那头） 男子身在异乡，看到“兰泽多芳草”，竟然起了鲜花赠心上人的念头。 “兰泽如此多的芳草”，男子为何独独选择采芙蓉？ （1）、女子经常被形容成“出水芙蓉”般的美，白居易的《长恨歌》中也有“芙蓉如面柳如眉”的诗句。芳草也可代指女子。 （2）、“芙蓉”谐音“妇容” 那么多的芳草，男子唯一钟情的只有那“出水芙蓉”般的心上人，这种情感不就是“弱水三千，我只取一瓢饮”的情有独钟吗？有了这种对“妇容”的忠情，才有隔着千山万水对家乡本诗从
《宇宙的未来》教学设计 对于宇宙，从古至今，我们就没有停止过探索，今天查字典语文网小编分享的是《宇宙的未来》教学设计，希望可以帮助到大家。 【教学目标】 1、了解作者及相关背景; 2、学习本文生动、幽默的演讲风格; 3、感受科学精神激发学生对宇宙奥秘的探索热情。 【教学重点】 提炼本文的要点，增强学生分析概括能力。 【教学难点】 探究本文的内涵，提高学生探究问题的能力。 【学习过程】 一.预习 1、： 史蒂芬•霍金是继阿尔伯特•爱因斯坦之后最杰出的物理学家。霍金1942年出生于英国牛津，先后就读于牛津大学和剑桥大学，学习数学、物理学和宇宙学。1988年出版的宇宙学著作《时间简史：从大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的畅销书。霍金现任剑桥大学卢卡斯数学教授，这也是牛顿爵士曾担任过的职位。 霍金的作品(1)《时间简史：从大爆炸到黑洞》(2)《时间简
史续篇》 (3)《霍金讲演录——黑洞、婴儿宇宙及其他》(4)《时空本性》(5)《果壳中的宇宙》 2、写作背景 《黑洞、婴儿宇宙及其他》由霍金1976-1992年间所写文章和演讲稿共13篇结集而成。讨论了虚时间、有黑洞引起的婴儿宇宙的诞生以及科学家寻求完全统一理论的努力，并对自由意志、生活价值和死亡作出了独到的见解。 本文是史蒂芬•霍金1991年1月在剑桥大学的一次演讲录。 二.互动 (一)整体感知理清思路 1、用一句话简要概括本文内容。 明确：本文讲的是宇宙的未来问题，预测了两种结局：或膨胀，或收缩。 2、文章较长，内容丰富，试根据提示理清文章思路结构。 科学家有信心预言未来一→ 科学预言，更可靠些 巫师的预言模棱两可 一→ 其预言不可靠、荒谬 宗教的预言屡测屡败 物理方程的方程具有混沌性 一→ 不能预言人类的未来
动词不定式的教学设计 课题名称：Grammar Revision:Infinitive 姓名：江国平工作单位：学科年级：八年级教材版本：一、教学内容分析 本课时是人教版《英语》第二册第7与第8单元的语法复习课，主要内容是关于动词不定式各个句法功能的介绍加之了大量的练习。 二、教学目标 一、知识目标： 1.Students are able to learn what the infinitive is. 2.Students can grasp the various forms of the different tense and the voice of the infinitive. 二、能力目标： 1.Students can use the infinitive rightly. 2.Students can tell the different syntax-function of the infinitive. 三、情感目标： 1.Students can learn to cooperate with others and finish task by themselves or in group. 2.Students can also compete with others and form good learning habits. 三、学习者特征分析 本节课的授课是初二学生，该班学生普遍活泼开朗，兴趣广泛，愿意展示自己。但是，学生的语言基础不好还比较低，口头表达能力不好。在设计中要充分利用好动、愿意涨势自我的优点，通过多种课堂组织形式来调动设计枯燥的语法课中，加入游戏，小组竞争等等让学生在这种紧张又快乐的环境中学会语言。 四、教学策略选择与设计 该节课是初二语法模块的教案，由于考试日期临近，复习时采用了边讲边练，连接中考考点让学生在上课过获得成就感，并且培养自信意识。 五、教学重点及难点 重点：Students can grasp the usage of the infinitive. 难点：Students can use the infinitive rightly in the exercises. 六、教学过程 教师活动预设学生活动
普通高中课程标准教科书 语文（必修2） 第2单元 7.诗三首 涉江采芙蓉 【教学目标】 1.背诵这首诗。 2.解读这首五言诗。 3.了解这首诗美的意境并感悟抒情主人公的复杂情感。 【教学重点】 1.背诵全诗。 2.感悟本诗的意境和情感。 【教学难点】 感悟抒情主人公的复杂情感。 【教学方法手段】 “七三四”语感教学法多媒体课件 【教学时数】 1课时 【教学过程】 导入语： 同学们，驻足岁月的长河，我们常常会感慨：有多少分离，就有多少思念，有多少思念，就有多少忧伤。今人常祈盼，古人亦“涉江”。今天就让我们走进《古诗十九首》，共同去感悟《涉江采芙蓉》中无际的思念与弥漫的忧伤。(1分钟) 一、认读，整体感知 1、学生默读或小声朗读一遍课文，边读边画出不认识或容易读错的字，写在笔记本上。 （2分钟） 2、学生再默读或小声朗读一遍课文，同时参考注释，查阅字典，画出自己认为重要的实词， 写在笔记本上。（2分钟） （多媒体投影） 参考： 芙蓉 ．．（ fú róng）欲遗．谁（wèi） 芙蓉：荷花泽：湿润的洼地遗：送 二、朗读，解析语句 1、教师做朗读解析指导（2分钟）
本文是一首五言诗，读的时候节奏是“二、三式”，但是在朗读的时候可以将第三个字适当延长发音时间，要注意读准语调，语速和断句。 下面来练习朗读，同时解析句子的结构和语义，每一句都要读准并要理解正确。 2、读解全诗。 ⑴找同学朗读一遍全诗，同学评价，教师点拨。 ⑵学生个人或小组讨论研究断句和结构，每人至少感悟一、二句。然后全班讨论。（6分钟）读解参考： “涉江/采芙蓉”读作升调，要读出一路涉江采摘行程中的无限期待、欣喜的感情。 “兰泽/多芳草”读作降调，要读出采到鲜花、兰草后的欣慰与踏实的感情。 “采之/欲遗谁”这句用设问语气读，声音放轻，语速放慢，从朗读中渗透出一点似有若无的伤感。 “所思/在远道”中“所思”声音略拖长，读“在远道”时需略带沉重，用重音降调读。 “还顾/望旧乡,长路漫浩浩”第一句读升调，第二句读降调，声音拖长，语速放慢，要读出些许失落与惆怅，仿佛觉得浩浩长路，虽然牵系着那女主主人公的心与爱，却无法牵起望断天涯的他乡与故乡。 “同心/而离居”末字要以平调拖长，表达出因无望而带来的无奈。接着重读“忧伤/以终老”依然用略平的降调读，表达出岁月沧桑，生活煎熬已使得抒情主人公心如止水、哀莫心死的感情，凸显其无望无奈中深陷忧伤、终老无望的形象。 ⑶背诵全诗，课上检查（2分钟） 三、品读鉴赏语言 1、学生齐背全诗。（1分钟） 2、逐句解读鉴赏诗歌，师生交流，讨论。（5分钟） ⑴鉴赏第一、二句：涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 提问：这两句诗是诗歌的起句，有何特色？ 参考： “涉江采芙蓉，兰泽多芳草”中的“芙蓉”谐音为“夫荣”，“芙蓉”即“莲花”，“莲” 谐音“怜”，“怜”即“爱”。由此可见，采莲女子内心充溢着无穷无尽的爱恋。同时“芙蓉”“兰泽”“芳草”又让人顿感抒情主人公形象的雅洁以及所表达的感情的纯洁、美好。 ⑵鉴赏第三、四句：采之欲遗谁？所思在远道。 提问：这两句诗运用了那种表现手法？ 参考： 以“乐”写“哀”的衬托手法。 “采之欲遗谁？所思在远道。”中的“遗”是“赠送”的意思，采莲不为欣赏悦己，而为送人示爱，而所送之人却又远在异乡，爱的心声化作了无边无际的思念。 ⑶鉴赏第五、六句：还顾望旧乡，长路漫浩浩。 提问：“还顾”“漫浩浩”两词运用巧妙，请简要分析。 参考： “还顾”是一个多么充满情感的动作性的画面，我们仿佛能亲眼目睹主人公的动作，而“漫浩浩”用两个叠字，写极了路途的遥远和无尽。短短十字，因空间而产生的无限哀愁显露无余。游子尚可望乡，思妇却不知望向何方，一份无着的思念，使她感到了无声无言的迷茫。 ⑷鉴赏第七、八句：同心而离居，忧伤以终老。
《宇宙的未来》教学设计 一、教学目标： 1?了解有关宇宙学的一些知识。 2?能读懂本演讲录的内容.o 3?引导学生体会这篇讲演幽默的语言风格，提高自己的思维和表达能力。 情感目标 二、教学重点、难点 重难点：1、了解有关宇宙学的知识。 2、引导学生体会这篇演讲幽默的语言风格。 三、课时安排：第一课时 四、教学步骤 （一）趣味导入： 同学们都很喜欢看穿越小说，那谁来给我们说说你看了哪些穿越小说、电影、电视剧呢？你们看的穿越小说，有穿越地球看到宇宙世界的吗？那么我们今天就来学习一篇讲说宇宙未来会怎样的文章。 （二）作者简介（展示图片） 史蒂芬.霍金（StephenHawking）1942 年1月8日生于牛津，那一天刚好是伽利略逝世三百年。可能因为他出生在第二次世界大战的时代，所以小时候对模型特别着迷。他十几岁时不但喜欢做模型飞机和轮船，还和学友制作了很多不同种类的战争游戏，反映出他研究和操控事物的渴望。这种渴望驱使他攻读博士学位，并在黑洞和宇宙论的研究上获得重大成就。 霍金十三、四岁时已下定决心要从事物理学和天文学的研究。十七岁那年，他考到了自然科学的奖学金，顺利入读牛津大学。学士毕业后他转到剑桥大学攻读博士,研究宇宙学。史蒂芬霍金是继阿尔伯特爱因斯坦之后最杰出的物理学家。霍金1942年出生于英国牛津，先后就读于牛津大学和剑桥大学，学习数学、物理学和宇宙学。1963年，霍金经诊断得了肌萎缩性侧索硬化症。这种病会引起肌肉萎缩，导致瘫痪；说话会越来越困难，直至完全丧失语言能力；患者通常因并发肺炎或窒息而死亡。不过，患者的思维能力包括记忆能力不受影响。医生告诉霍金他最多只能活两年。在经历了一段短暂的失望和沮丧后，霍金又开始了他的宇宙学研究。霍金后来在相对论、“大爆炸”和黑洞等领域取得了突出的研究成果。霍金1988年出版的宇宙学著作《时间简史：从大爆炸到黑洞》，是一部里程碑式的畅销书。霍金被确诊患病已三十多年，但
《涉江采芙蓉》教学设计 【教学目标】 1．了解《古诗十九首》的文学常识； 2．能准确朗读五言诗，运用想象和联想能力描摹诗歌画面； 3．理解诗歌的意象和情感，鉴赏诗歌的艺术魅力和思想内涵。 【教学重点】解读诗歌主旨，理解抒情主人公的情感。 【教学难点】多角度探究诗歌主人公 【教学手段】多媒体 【教学方法】小组讨论探究法，教师点拨法 【课时安排】1课时 【教学实施过程】 一、导语 惊心动魄，可谓几乎一字千金。——钟嵘《诗品》 同学们知道这个评价说的是什么吗它指的是《古诗十九首》的语言已经达到炉火纯青的程度了。今天，我们将要学习其中的一首——《涉江采芙蓉》，体味一下这“一字千金”的语言魅力。 二、知识积累 汉代无名作家的作品合称五言诗成熟期的代表作被誉为“五言之冠冕”以平浅质朴的文字展深情南朝萧统合收于《文选》中 三、读 （多形式朗读，初步感悟诗歌内容及情感，培养学生理解能力及审美能力。） 读准字音：遗读wèi 赠与，送给，如遗之千金。
读出节奏：五言诗的断句 :二三格式 涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。 采之/欲遗谁，所思/在远道。 还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。 同心/而离居，忧伤/以终老。 读出情感：词语的抑扬顿挫文句的舒缓轻重 1、自由诵读，扫除字音障碍，整体感知。 2、整体诵读，把握节奏，感知诗歌的内容。 3、点名诵读，因声求气，体悟情感。 4、老师诵读，品味诗歌美感。（学生闭目聆听） 四、析 谈谈你喜欢诗中哪一句请说明理由。 涉江采芙蓉，兰泽多芳草。 ?意象分析：“芙蓉”“兰泽”“芳草”等意象，有着香气清幽、品质高洁的特点，营造了清幽、高洁的意境，侧面烘托诗人情怀的高雅，感情的纯洁、美好。描述了涉江采摘芙蓉的美丽优雅迷人的情景。 采之欲遗谁所思在远道。 ?摘花欲赠送亲人。可花没送出去。由作者自问自答可看出他的情绪悄悄地由欢欣转为失落，为后文的黯然神伤作铺垫。 ?用了以乐景衬哀情的手法。用美好热闹欢快的场景来衬托人的凄清心境。 还顾望旧乡，长路漫浩浩。 ?“还顾”一词，动作性和画面感很强，清晰地表现了主人公孤独、忧愁、
动词不定式教案 教学目标 1.学会什么是动词不定式 2.会使用动词不定式 重难点 1.能正确的使用动词不定式的各种用法 教学步骤 Grammar: 动词不定式 Ⅰ. 不定式句法功能 1. 作主语：The cat said, “To take roller coaster” is terrible. 不定式短语作主语时，可以直接放在句首，但在很多情况下，尤其是在疑问句和感叹句中，往往放在谓语之后，而用先行代词it作形式主语。 → The cat said, “It’s terrible to take roller coaster.” How long did it take you to take roller coaster? How terrible it is to take roller coaster? 不定式作主语常见句型： a) It is + adj. (easy, important, difficult…) + 不定式 b) It is + n. (a pity, a pleasure, one’s duty, a shame) + 不定式 eg. It’s my dut y to teach you how to be a student of No.3 Middle School. c) It takes/needs/requires + some time (hours, months, days, patience…) + 不定式 eg. It requires patience to be a good teacher. 2. 作表语：当句子的主语是aim, idea, policy, question, suggestion, wish, task, duty, job, purpose等或者主语是what引导的名词性从句时，后面可以用不定式做表语，用以说明主 语所包含内容。 eg. Our most important task now is to make a plan. 注：作表语的不定式都带to，但当主语部分有实义动词do时，to可以省略。 eg. The only thing we can do now is wait and see. 3.作宾语 The cat said “Remember not to take it next time!”. a) 可以直接用不定式作宾语的动词很多，常见的有：agree, afford, tend, ask, decide, determine, expect, fail, hope, learn, intend, manage, offer, plan, promise, refuse, want, wish等 I don’t want _____ like I’m speaking ill of anybody, but the manager’s plan is unfair. A. to sound B. to be sounded C. sounding D. to have sounded 当不定式短语比宾补长时，往往将不定式放到宾补后，而用先行代词it作形式宾语，常用 动词有feel, think, find, believe, consider, make等。 The cat felt it terrible to take roller coaster. b) 不定式一般不作介词的宾语，只有少数介词如but, except等后面可以跟不定式作宾语。 一般情况下作介词宾语的不定式都带to，如果but或except所在句子里的谓语动词都是实 义动词do, does, did时，通常省略to。 Eg. We have no choice but to wait. Cf. We can do nothing but wait.
《涉江采芙蓉》教学设计 教学目标 1、反复诵读，疏通诗意，感悟诗歌思想 2、分析诗歌中的意象，展开想象，运用诗歌的表现手法，体悟诗中的情感 教学重点 分析诗中意象，展开想象 教学难点 学会运用诗歌的表现手法，体悟诗中情感 教学方法 诵读法、合作探究法 课时安排 一课时 教学过程 一、导入 爱情是人类永恒的话题，但是相爱却不能相聚相守，不免让人扼腕叹息。“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，是秦观发出的一种宽慰，一种无奈。今天我们一起走进有“一字千金”之称的《古诗十九首》，看看里面的《涉江采芙蓉》表达了怎样的相思？
二、文学常识介绍 《古诗十九首》专指东汉末年无名氏文人的19首作品。 《古诗十九首》的出现标志着五言诗已经达到了成熟的阶段，刘勰的《文心雕龙》称它为“五言之冠冕”。钟嵘《诗品》评价它“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。 三、整体感知 1、读准字音，读好节奏 涉江采芙蓉 《古诗十九首》 涉江/采芙蓉，兰泽/多芳草。采之/欲遗谁？所思/在远道。 还顾/望旧乡，长路/漫浩浩。同心/而离居，忧伤/以终老。2、学生尝试用自己的语言疏通大意，表达诗歌的内容，总结主题 明确：诗歌写的是抒情主人公在采芙蓉的时候，不知道将所采芙蓉送给谁，他所思念的人在远方，抒情主人公不由自主的回头望家乡，可是她看到的是无法计算的迢迢路程和浩渺烟云的山阻水长，抒情主人公从眼前想到将来，不免忧伤不已。 主题：表达了游子的离别相思之情。 四、文本探析
1、找意象 诗歌中有哪些意象，这些意象有什么特点？给我们塑造出一个怎样的抒情主人公形象？ 意象：芙蓉、兰泽、芳草，让人感觉抒情主人公形象的雅洁以及所表达情感的单纯、美好。 抒情主人公：通过“采之欲遗谁”、”“还顾旧乡”、“忧伤以终老”我们似乎可以看到一个孤独、惆怅、忧伤的抒情主人公。 2、赏析诗句 ①“涉江采芙蓉”和“采之欲遗谁？” 我们学过朱自清的《荷塘月色》里面说，江南有采莲的旧俗，那是一个风流的季节也是一个热闹的季节。可是这种欢乐美好刹那间被一声叹息声所改变，主人公注视着手中的芙蓉默然无语。徒然采摘了美好的芙蓉，可是又能送给谁呢？这一朵朵美好的鲜花送不到远方的爱人那里！将人物放置在欢乐美好的背景中，抒写独自怀远的忧伤，正是以乐衬哀的效果。我们还把它叫作反衬。“以乐写哀，以哀写乐，更增其哀乐”。回顾我们学过的运用了反衬手法的诗句有哪些？“昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏”。 ②请同学们闭上眼睛想象“还顾望旧乡，长路漫浩浩”两句诗，用自己的语言描述想象画面。
动词不定式教案
1. Teacher says and shows some En ligh sentence and let stude nts to guess. 2. stude nts try to un dersta nd and guess. ① .Mrs Gao in vites us to guess who XXX is/are ② XXX sdream is to go to university ③ XXX wa nt to find a good job. ④ So XXX get up so early as to study. ⑤ XXX has/have many En glish papers to do. ⑥ But XXX don ' t hate Mrs Gao,because XXX know that it's XXX to spe nd all our time on studies. I. play. 2.Students answer and fill in the following table in group. 1. Teacher shows the syn tax-f un cti on of the infin itive (subject,object,predicative,compleme nt,attribute,adverbial) 2. Stude nts follow teacher to lear n the new kon wledge. 动词不定式具有名词、形容词和副词的特征。因此在句中可以做主语、表 语、宾语、宾语补足语、 定语和状语。 一、不定式做主语： I .Lead-in (guessi ng) n .Finding rules and fill in table. 川.Present a tion (the syn tax- function)and exercise s duty