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青少年性别差异在写作中反映的调查报告 【字体：小 大】
青少年性别差异在写作中反映的调查报告
作者：admin 文章来源：网上收集 点击数：579 更新时间：2006-10-18
打开青少年心灵的天窗（一）
——青少年性别差异在写作中反映的调查报告
班级：2002秋汉语言文学本科第二组
作者：姜堰市二附中 章根林
内容概要：文章通过男女学生写作心理的抽样调查，较全面的剖析了当前青少年写作心理的现状。文章从青春发育时期心理特点出发，给广大语文教师提供了改进教学的广阔天地。
关键词语：性别差异 体裁 取材 态度 措施
青少年的性别差异对于学生写作有一定的影响。自然，提到性别差异，应该指出，男女学生的心理情状并没有不可逾越的鸿沟，就个体而言，男女心理还会出现交叉的现象。我们阐述学生写作中的性别差异是从总体观念、相对的角度和发展趋势上说的。
根据我们对姜堰二附中62名学生（男生32人，女生30人）的调查，青少年性别差异在写作中的反映主要表现在以下几个方面。
（一）男女学生对文章体裁爱好的差异
我们调查了学生对记叙文、说明文和议论文三中主要问题的爱好情况。详见表①
表①： 男 生 情 况
文 体 总人数 爱好的人数 占百分比
记叙文 32 16 51.09%
说明文 32 4 12.5%
议论文 32 12 39%
女 生 情 况
文 体 总人数 爱好的人数 占百分比
记叙文 30 22 72%
说明文 30 1 3.33%
议论文 30 7 23%
这62名学生是从二附中（初一到初三）抽取的，他们来自各个班级。表格的数据表明，喜爱记叙文的人数女生超过男生。而对说明文、议论文的爱好，无论绝对人数和所占的相对百分比，男生都超过女生。这个现象告诉我们，男女学生读文章体裁是各有偏爱的。似乎可以这样说，女生与男生相比，更喜爱形象思维，男生和女生相比，更喜爱逻辑思维。
（二）男女学生写作取材范围的差异
下面是调查的对比情况，见表②
表②：
男 生 情 况
取材范围 总人数 爱写的人数 占百分比
联系家庭和周围生活 32 6 19%
联系个人志趣爱好 32 18 56%
其他 32 8 25%
女 生 情 况
取材范围 总人数 爱写的人数 占百分比
联系家庭和周围生活 30 9 30%
联系个人志趣爱好 30 16 53%
其他 30 5 17%
调查证实，喜欢以家庭和周围生活为题材的女生占了近女生总人数的三分之一，而男生喜欢以家庭生活和周围生活为题材的只占男生总人数的五分之一。男生更多的喜爱联系个人志趣爱好来选取题材。例如“捉知了”“斗蟋蟀”“旅游”等题材，男生就占了绝对的优势。
（三）男女学生写作态度的差异
这方面的差异具体又表现在：
（1）男生多独立性和女生多依赖性。调查材料告诉我们，男生独立自主的要求强于女生。见表③
表③： 男 生 情 况
总人数 爱写的人数 占百分比
要求作前指导 32 8 25%
不要求作前指导 32 22 69%
其他 32 2 6%
女 生 情 况
总人数 爱写的人数 占百分比
要求作前指导 30 10 33%
不要求作前指导 30 18 60%
其他 30 2 6.6%
从上表可以看出，学生要求教师在写作前给予指导的，女生人数和相对百分比超过男生。要求教师不做“作前指导”的，男生人数和相对百分比均超过女生。在这个问题上，女生表现出较多的依赖性，男生则表现出较多的独立性。
（2）女生多细心和男生多粗心
写作过程中，女生对问题的思考比较细心和周密。就审题而言，女生仔细审题的往往多于男生；不仔细审题的“发病率”，男生又往往高于女生。有些男生把审题看作是易如反掌的事，不加推敲和琢磨，挥笔疾书，以致酿成败笔。以上表明女生比较认真、细心审题的态度优于男生。
（3）男生较大方和女生多羞怯。作文的批改方式有多种，教师当面批改学生的作文是一种常用的形式。对此，男女生的反应并不相同。在男生看来，教师“面批”，不仅使自己知道文章错在哪里，而且明白为什么错，怎样改。他们一般不大计较教师的态度，即使用严肃、尖锐的语言直言劝告，他们也显得落落大方，决不记“恨”。而女生不同，他们往往感到腼腆、羞怯和拘谨，自爱心突出，害怕教师直率的批评和指责，尤其对陌生的老师，总喜欢把思想感情的闸门关闭起来。评讲作文时，对于要不要指名表扬，男生要求指名表扬的人数超过女生，而女生要求不指名表扬的人数又超过了男生。女生说：“点名只能使自己更加难为情”，“有时别人还会取笑我”。
形成以上男女学生写作中的差
别的原因是多方面的。我们不能不考虑到学生遗传素质的差异。神经学家理查德•雷斯特克（Richerd
Restak）指出：“现今的心理生物学研究表明，两性之间的大脑功能的许多差异是先天的，生物地决定的。”〔The Brain ：The Last
Frontier. Doubleday New York
1979(p.97)〕人脑的左右半球承担不了不同的“历史使命”：左半球主要处理语言和言辞过程，擅长于将一个任务分解成各个部分或细则，然后分别加以处理；右半球处理非语言的信息与空间任务，而且擅长于类型分析，有一种综合的格式塔式的前进。实验证明，女性的左半球的发育优势和特化功能强于男性，这一特性必然影响到女生记忆力和思维力，导致女生偏重于记忆和模仿，注意通过语言和文字的形式形象地表现社会现实的细节；男性的右半球的发展优势和特化功能强于女性，必然影响到男生的记忆力和思维力，导致男生理解记忆的加强，善于综合、分析，运用逻辑思维的力量，解决现实生活的矛盾。
学生写作的性别差异还与青年这样一个特定的青春发育时期的心理有关。这个时期，男女生的身体发育进展神速。特别是男青年，他们显得活跃、好动，总想显示一下自己的力量，活动面广，兴趣广泛。女生青春发育期早于男生一、二年，个别的会更早些，性意识发展快，生理现象（如月经来潮）明显，引起身体的不适，羞耻之心，自爱之心加强了，喜静懒动，过多地关心家庭和个人生活的琐事。青年期，学生自我意识得到加强，情感强烈而动摇。心理学家原田茂提出：“女青年喜欢撒娇，希望依赖别人，被爱的要求较强。男青年则有强烈的爱别人的要求和获得独立的要求。”（青年心理学）
尽管如此，我们必须指出，学生写作性别差异的决定因素在于后天的环境和教育（包括个人的主观努力）。遗传因素只提供心理发展的可能性，后天的因素把心理的发展变成了现实。人们经常可以看到，孩提时期，家长对子女的区别并不明显。男女孩童或嬉戏于室内室外，或游玩于街头巷尾。孩子渐渐大了，家长的顾忌也渐渐多了，父母对女孩子的限制加强了，家长一般不允许女儿夜间单独私出。不少女生拘于社会的压力，十分忌讳别人说自己“疯”“痴”，总希望在成人面前表现得庄重、娴静、文雅。男生的接触面和兴趣爱好自然有别于女生，必然影响到他们的写作取材、气质和性格的变化。
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