非正式学习研究现状综述
一前言
自从学校教育诞生以来, 学习就被划分为在特定机构进行的正式学习和与之相对应的非正式学习两大类。传统的学习科学基本上以正式学习为研究对象, 而在过去的多年里, 非正式学习的研究在西方国家蓬勃兴起。在这个信息爆炸的时代，人们的学习形式随着技术的发展愈加多元化，人们学习的途径也不仅仅是局限于传统的课堂教学或其他的培训学习。为了满足学习者多元化学习需要，非正式学习作为一种补充性学习，已经不知不觉成为了人们生活学习中的一种重要形式。在某种意义上, 非正式学习是人类学习的原初状态, 对之进行深人研究能够更深刻地认识人类学习活动的本质, 并与对正式学习的研究相得益彰。由于近年来非正式学习越来越受到人们的重视，国内相继也有不少领域发表了对非正式学习的研究，作者希望对国内近年与非正式学习相关的学术论文和学位论文进行分析，来了解国内非正式学习的研究情况，总结出非正式学习的研究领域的热点，并展望其发展趋势。
二正文
（一）、非正式学习定义与特征
非正式学习的概念起始于二战之后。根据Colley等人的观点，“非正式学习”来源于“非正式教育”。这一概念由联合国教科文组织在1947年报告中提出，进而引起了人们对非正式学习的关注。国外对其研究的关注是从上个世纪末开始的，我国学者对于非正式学习的研究只是近几年的事情。所以，非正式学习的研究还处于起步阶段，研究的一些核心概念都还存在争议。对于非正式学习的定义，国内存在着这样几种观点：
2005年北京师范大学余胜泉在《非正式学习——e-Learning研究与实践的新领域》一文中指出，非正式学习指在正规学校教育或继续教育之外，在工作、生活、社交等非正式学习实践和地点接受新知的学习方式，它占个体所学知识的75%以上，而人们对它的关注和投入不到20%。
2008年华东师范大学祝智庭在《微型学习——非正式学习的实用模型》一文中提到：非正式学习（Informal Learning）与正式学习相比，通常是非官方的。它可能是有目的的行为也可能是不经意间发生的。它没有通常意义上的正式教师，大都不用成绩评价也无需划分等级，衡量学习有效性的标准是在生活或工作中成功与否。
董京峰、王伟娟（2009年）在《社会性软件促进非正式学习》中提出：非正式学习是指学习利用一切合适的条件进行的具有明确目的的指向，自我发起、自我调控、自我负责的学习活动。
在余胜泉的基础上，2009年东北师范大学宋权华、于勇在《长尾理论下的非正式学习方式探析》一文中总结认为：非正式学习描述的是发生在正式学习时间以外的学习，它描述了个体培养态度、收获价值，学习技能、获取知识的终身过程，其学习来源可能是日常经历、教育影响、她或他环境中的资源，也可能是家人活邻里，工作或娱乐，甚至市场、图书馆或大众媒体。
2011年西北师范大学的王妍莉、杨改学等人在《基于内容分析法的非正式学习国内研究综述》总结认为，非正式学习是指不以明确的组织形式开展的，自发进行的知识与技能的习得过程，一般而言，非正式学习具有如下特征：（1）学习动机的自发性，非正式学习是有学习者自身需要自发形成的，是一种由内向外的动机驱使，具有强烈的兴趣支撑；（2）学习时空的随意性，不同于正式学习既定的学习时间，学习空间，非正式学习可以随时随地发生，完全取决于学习者的需要度和学习机会的可能性；（3）学习方式的多样性，社交活动，网络
搜索，独自阅读书本，非正式学习方式极为多样化，既可以通过个人学习产生，又可以在社会交流中发生，学习的产生主要源于外界刺激的变化；（4）学习内容的情境性，较之于正式学习拥有系统，科学完整的教学内容，非正式学习的内容具有情境性，更倾向于满足学习者当前的需要和兴趣；（5）学习效果的自评性，自发形成的非正式学习效果仅以自身的满足度为依据，以自评的方式完成，不包括他人或社会性的评价标准。
（二）、非正式学习在国内研究方向
国内对“非正式学习”的研究虽只是处于起步阶段，但是，根据超星发现系统的“非正式学习—期刊学术发展趋势曲线”、“非正式学习—学位论文学术发展趋势曲线”我们可以发现，2000—2006年7年期间，非正式学习的学术论文和学位论文不多，论文数量维持在每年1—2篇，从2007年至今，国内发表的关于“非正式学习”的文献数量逐渐呈上升趋势，这说明非正式学习已经引起国内学者的广泛关注和重视。2010年，东北师范大学的杨欣、于勇在《非正式学习研究现状综述》一文中提出，从文献内容分析，对“非正式学习”的研究内容大致可分为：理论研究、应用研究、资源建设研究和其他研究四个方面。因作者水平有限，下面，作者将从应用研究这一方面进行进一步分析：
从论文的数量来看，非正式学习的应用研究是受到了很多学者的青睐，主要体现在教师专业发展、企业培训、社会性软件，以及终身教育等方面都有积极的意义。河南大学尚茹在《非正式学习与中小学教师成长》中认为，中小学教师的专业化发展和教育教学质量的提高与他们在工作场所与社会场所所进行的非正式学习息息相关。在祁玉娟的《基于教师专业发展的教师非正式学习研究》文章中，她提出通过正式培训来达到提高教师专业能力的目的的这种形式，不能够充分发挥教师学习的主动性和积极性，而基于工作场所的以“做中学”为特征的非正式学习能够满足日常工作情景下的教师专业发展需要。非正式学习在教师教育和
教师专业发展中的应用研究是应用研究的一个热点，长期以来，对于教师专业能力的培养，大都是通过正式培训，继续教育等形式，但其效果都不佳，这样的“教师学习”往往是一种被动的，应付性的学习，并且脱离了教师的教学实践。相反，非正式学习可以很好地弥补这些问题，教师的非正式学习发生在工作场所与日常生活的方方面面，形式多样，可以是教师的自我反思、总结，与同行的交流谈话、合作等等，这样的学习是教师自主调动的，可以更好的提高教师专业知识与技能。非正式学习对教师专业发展的促进的作用与价值愈显其重要。
非正式学习在企业的应用方面也具有积极意义。2008年，王银环和袁晓斌的《非正式学习在企业培训中的应用——以奇瑞汽车股份有限公司的企业培训为例》一文，通过对奇瑞汽车股份有限公司企业培训的现状分析，总结企业员工进行非正式学习的4种组织形式以及3种学习策略，其总结认为非正式学习与企业正规培训之间的有机整合，充分调动了员工的学习热情，有效提高了员工的素质和工作效率。
在web2.0时代，各类社会性软件在非正式学习方面的应用研究，也是一个重要热点。在宁波大学的李丽美《基于社会性软件促进大学生非正式学习的课程设计与开发》一文中，她认为，基于Web2.0的社会性软件，日益成为人们学习、工作和生活中不可或缺的工具。它有助于扩大信息来源，开阔知识视野，拓展行动范围，使人们更高效地在非正式学习时间和地点接受新知，进一步提升非正式学习在人们知识获得中的比例。同样在陈娟红和孙祯祥的《基于Mblog的非正式学习研究》中也强调了社会性软件在非正式学习中的优势，既可以促进信息向知识的转化，实现个人的知识管理，也有助于构建学习共同体。
终身学习与非正式学习也有着密不可分的关系，2014年，在高原《非真实学习之价值考查》一文中，他认为，非正式学习打破了发生在课堂和教室中的正式学习所受到的时间与空间限制，使得学习无时不有，无处不在，学习在时空上的延伸使终身学习成为可能，满足了人类终身发展的需要。人的发展过程就是学习的过程，学习的脚步也随着人的发展不断延伸，当我们离开学校或其他的教育机构，远离正式学习之后，非正式学习就作为对正式学习的一种补充性存在，它对促进学习的终身性和可持续性有着莫大的帮助。
三总结
非正式学的研究热点主要集中在应用研究，其次是理论研究，资源建设研究和其他方面的研究相对还比较薄弱。非正式学习在国内的发展时间还很短，还不成熟，也就是在近几年才取得了一些研究成果。但从非正式学习在国内的发展情况来看，可以预测在未来，对其的研究无论是广度还是深度都会有所突破。
参考文献
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. Word资料●本课题国外研究现状分析 教育科研立项课题如何申报与论证博白县教育局教研室朱汝洪发布时间： 2009 年 4 月 2 日19 时24 分一、课题申报的基本步骤第一步： 阅读各级课题申报通知，明确通知的要求；第二步： 学习研究课题管理方面的文件材料；第三步： 学习研究《课题指南》，确定要申报的课题（可以直接选用《课题指南》中的课题，也可以自己确定课题）；第四步：组织课题组，认真阅读关于填表说明的文字，研究清楚课题《申请评审书》各个栏目的填写要求；第五步： 根据《申请评审书》各栏目的要求分工查找材料和论证；第六步： 填写《申请评审书》草表；第七步： 研究确定后，填写《申请评审书》正式表（一律要求打印）；第八步： 按要求复印份数；第九步： 按要求签署意见、加盖公章；第十步： 填写好《课题申报材料目录表》；第十一步： 按时将《申请评审书》《课题申报材料目录表》和评审费送交县教研室科研组转送市教科所（也可以直接送市教科报，但必须报县教研室备案）。
二、教育科研课题的选题1、课题的选题方法。 一是从上级颁发的课题指南中选定；二是结合学校的实际对课题指南中的课题作修改；三是完全从学校的实际出发确定课题。 2、课题的选题要依据的原则。 一是符合法规和政策；二是切合当地和学校实际；三是适合教师的水平和能力；四是切中当前教改热点。 3、课题名称的规表述。 ①研究，如小学生学习兴趣培养的研究。 ②实践与研究，如高中学生探究性学习的实践与研究。 ③应用研究，如合作学习理论在初中语文教学中的应用研究。 ④实验与研究，如杜郎口模式的实验与研究。 ⑤探索与研究，如农村寄宿制小学学生管理的探索与研究。 三、立项课题的论证例说（以2009 版市课题申报表的要求为准）1、课题论证的含义。 课题论证，也叫论证与设计、设计与论证，是对所要申报的课题的选题依据、研究目标、研究容、研究重点、研究难点、研究思路、研究步骤、研究条件等进行的阐述与设计。 2、课题论证的包括的容。 不同级别的课题申报表（课题申请、评审书）要求有所不同，但基本上包括两大方面的容： 一是关于本研究课题的论证，二是关于对课题实施的论证。 3、课题论证例说。
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1.2 国内外相关研究现状综述 1.2.1国外研究综述 1）人力资源外包 Lever觉得外包是一种管理策略，将非核心业务委托给外部专家执行，使公司能专注于本身核心业务发展，以提高竞争优势[3]。而人力资源管理外包，则是一种特殊的外包形式。greer认为，外包是由外部伙伴在重复基础上从事原来由企业内部从事的人力资源任务[4]。 对于人力资源外包，许多国外学者认为，对许多企业来说，外包浪潮的兴起并不意味着一定要实行人力资源管理外包，人力资源管理的实践性很强，往往对适合的企业才最好。 在总结外包优势的基础上，Rodriguez和Carlos指出与专业的雇佣组织签订合同来处理企业的人力资源职能是一个可变的结论，专业雇佣组织可以与他的顾客建立一个雇佣合作关系。Greet认为有五项竞争因素使企业将人力资源部分或是全部外包，分别是企业精简、快速成长或衰退、全球化、竞争增加以及企业再造，而在这些竞争因素背后的根本因素其实就是降低成本与增加人力资源的服务品质。 关于人力资源外包的风险，Quelin认为一个是企业在外包过程中对外包商的过分依赖，他们认为外包后企业就不用再过问这部分工作了，全部由外包商负责就行，很少进行沟通。另外一个是外包商的工作效率及能力不能达到既定目标，影响组织绩效的完成，把工作交给外包商后，企业失去了对这部分工作的控制，至少不能完全控制，于是当外包商的能力及效率不能达到原来期望的时候，就会影响企业的整体绩效。Bahli，Bouchaib等根据交易成本的观点，归纳了外包所具有的风险带来的不确定性有以下两点:交易的不确定性；委托的不确定性和所提供服务的不确定性。 以上研究表明国外的人力资源外包相关研究大多集中在外包决策、外包作用与外包风险上。主要关注的是企业人力资源外包在实际运用中的可行性与实践中的问题。在人力资源外包中引入信任的研究不多。国外学者对信任的研究集中在信任的作用、类型与建立上。这里只摘录其中的一部分。 2）信任 梅耶、戴维斯、斯库尔曼认为:信任是指一方在有能力监控或控制另一方的情况下，宁愿放弃这种能力而使自己处于弱点暴露、利益有可能受到对方损害的状态。Sabel认为:“相互信任就是合作各方坚信，没有一方会利用另一方的脆弱点去获取利益。”胡孔河将信任定义为：在一定情境下，一方凭借自己对对方的
机器视觉技术发展现状 人类认识外界信息的80%来自于视觉，而机器视觉就是用机器代替人眼来做 测量和判断，机器视觉的最终目标就是使计算机像人一样，通过视觉观察和理解 世界，具有自主适应环境的能力。作为一个新兴学科，同时也是一个交叉学科，取“信息”的人工智能系统，其特点是可提高生产的柔性和自动化程度。目前机器视觉技术已经在很多工业制造领域得到了应用，并逐渐进入我们的日常生活。 机器视觉是通过对相关的理论和技术进行研究，从而建立由图像或多维数据中获机器视觉简介 机器视觉就是用机器代替人眼来做测量和判断。机器视觉主要利用计算机来模拟人的视觉功能，再现于人类视觉有关的某些智能行为，从客观事物的图像中提取信息进行处理，并加以理解，最终用于实际检测和控制。机器视觉是一项综合技术，其包括数字处理、机械工程技术、控制、光源照明技术、光学成像、传感器技术、模拟与数字视频技术、计算机软硬件技术和人机接口技术等，这些技术相互协调才能构成一个完整的工业机器视觉系统[1]。 机器视觉强调实用性，要能适应工业现场恶劣的环境，并要有合理的性价比、通用的通讯接口、较高的容错能力和安全性、较强的通用性和可移植性。其更强调的是实时性，要求高速度和高精度，且具有非接触性、实时性、自动化和智能 高等优点，有着广泛的应用前景[1]。 一个典型的工业机器人视觉应用系统包括光源、光学成像系统、图像捕捉系统、图像采集与数字化模块、智能图像处理与决策模块以及控制执行模块。通过 CCD或CMOS摄像机将被测目标转换为图像信号，然后通过A/D转换成数字信号传送给专用的图像处理系统，并根据像素分布、亮度和颜色等信息，将其转换成数字化信息。图像系统对这些信号进行各种运算来抽取目标的特征，如面积、 数量、位置和长度等，进而根据判别的结果来控制现场的设备动作[1]。 机器视觉一般都包括下面四个过程：
非正规就业研究综述 罗燕我国的非正规就业是伴随着改革开放过程而发展起来的。在改革初期，经济很不发达，城市吸收就业的能力不足，但城市有大量需要工作的劳动适龄人口。因此国家制定了容许个人自谋职业的政策，非正规部门就开始出现并发展起来。此后，随着改革开放的深入和经济发展，大量的农村剩余劳动力涌向城市就业，以及国企改革裁减大量的冗员，再加上亚洲金融危机的影响，导致了正规部门吸纳劳动者的能力不断下降，而非正规就业部门得以迅速发展。 据统计数据显示，2000～2004年，全国城镇国有和集体经济从业人员数由0.9325亿人减少为0.7289亿人，净减少2036万人，减幅为21.83%。与此同时，全国城镇个体经济就业人数增加了385万人，增幅达18.30%，私营企业就业人员增加了1726万人，增幅达到96.07%。截至2004年末，在我国城镇非正规部门就业的从业人员(仅指在私营企业和个体经济中的从业人员)已高达5515万人，而当年我国城镇就业总数为26476万人，仅按这两项统计，当年非正规部门的就业量已占城镇就业总量的20.83%。可见，非正规部门就业在我国的就业体系中已起着日益重要的作用。因此，对非正规就业的研究就显得很有必要了。 1非正规就业的界定 非正规部门和非正规就业的概念最早由国际劳工组织在年代初提出。 国际劳工组织在《1991年局长报告:非正规部门的困境》中，将非正规部门定义为“发展中国家城市地区那些低收入、低报酬、无组织、无结构的很小生产规模的生产或服务单位”。将非正规部门或非正规组织形式就业称为“非正规就业”。 2002年，国际劳工大会第90届会议在《体面劳动与非正规经济》的报告中形成了关于非正规经济中就业的概念框架，该框架以就业身份而不是就业部门界定非正规就业。后来在2003年第17届国际劳工大会上进行了讨论并经过很小的修改最终被大会核准为国际标准。 在此基础上，我国许多学者结合中国的具体实际对非正规部门和非正规就业作了如下定义。 我国非正规部门主要是指在依法设立的独立法人单位（事业单位、政府机构和社会团体、社会组织）外的规模很小的经营单位。包括：（1）由个人、家庭或合伙自办的微型经营实体，如个体经营户、家庭手工业户、雇工在7人以下的个人独资企业等；（2）以社区、企业、非政府社团组织为依托，以创造就业和收人为主要经营目标的生产自救性和公益性劳动组织；（3）其他自负盈亏的独立劳动者。 胡鞍钢[1]（2001）认为：我国非正规就业主要指广泛存在于非正规就业部门和正规就业部门中的、有别于传统就业方式的就业形式，即非正规就业部门里的各种就业门类和正规部门里的非正规就业。非正规部门就业是指小型、微型企业，家庭型企业或独立服务者等。正规部门非正式就业是指正规部门里的短期临时性就业、非全日制就业、劳务派遣就业、分包生产或服务项目的外部工人等。 张丽宾（2004）认为，非正规就业广泛存在于整个经济部门体系中，是一种以缺乏政府管制为特征的非标准（灵活）就业形式，包括非正规部门就业和正规部门非标准就业。“非正规部门就业”主要是由发展中国家的城市地区中的独立工人和自由谋业的生产者组成。“非
论非正式组织的作用 摘要：非正式组织是两个或两个以上个人的无意识地体系化、类型化了的多种因素的系统。本文阐述了非正式组织的界定及相关理论，分析了非正式组织对组织的积极作用与消极作用，最后提出怎样利用非正式组织来提高组织绩效的一些策略。 关键词：非正式组织积极作用消极作用提高组织绩效非正式组织定义 （一）什么是非正式组织 非正式组织是指自发的无意识的，行动无规律，仅以感情、习惯、喜好、相互依赖来满足个人不同的心理需要的群体。 （二）非正式组织相关理论 非正式组织理论。对非正式组织的研究始于霍桑试验，梅奥在霍桑试验中发现了正式组织中还存在着一个在组织 以外的群体，这个群体不是由正式成文规定而成，而是人们在工作过程中相互接触而产生的共同情感，自然形成的行为准则或惯例，即非正式组织。非正式组织是指未经组织规定的，组织成员在共同的学习工作中，基于心理、观点、情感、兴趣一致的基础上自然形成的联合体。按照马斯洛需要层次理论，每个人都有五个层次的需要：生理需要、安全需要、社交需要，尊重需要、自我实现需要。而其中的安全需要、
社交需要和尊重需要是非正式组织成员之所以能凝聚在一 起的主要因素。在正式组织中，一个人的行为是由组织目标和组织任务规定的，成员之间的交流更多的是基于组织分配的工作层面的交流，这种刚性的、非人性化的组织形式，无法满足组织成员特定的情感、心理的需要。因为组织成员之间的差异性很大，比如年龄、受教育的经历、性格、兴趣等方面的不同，使得某些成员在正式组织中不能很好的融入该群体，易产生孤独感，长期处于这种状态，导致员工丧失集体归属感，自信心下降，这与企业倡导的合作文化背道而驰。同时，每个人在工作和生活中都难免遇到诸多困难，当这些烦恼和困难不能得到及时疏导，会影响一个人的精神状态，自然也会影响其工作状态。所以，组织成员的情感和心理的需求并不是关乎其个人的小事，而是关乎组织命运的大事。 (三)非正式组织的作用 非正式组织的作用对正式组织来讲具有两重性。当非正式组织行为取向与正式组织保持一致或基本一致时,非正式组 织往往能发挥积极作用,有助于营造组织内部融洽的人际关系,促进组织目标的实现;当非正式组织不积极配合正式组织的工作时,特别是非正式组织的领导行为与正式组织的领导 行为发生冲突时,非正式组织就会产生消极作用,破坏既有的人际关系,激化矛盾,涣散人心,阻碍组织目标的实现。 如何利用积极作用，避免消极作用提高组织绩效。
四、国内外相关研究文献综述 英语作为一门外语，跨文化交际的工具是它的重要功能之一。加强词汇教学的策略研究是当前小学英语课改的要求之一。国家教育部于2011年颁布的《英语课程标准》明确指出“语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。语言技能包括听、说、读、写四个方面以及这四种技能的综合运用能力。”著名语言学家威尔金斯说“Without grammar very little can be conveyed；Without vocabulary nothing can be conveyed Wilkins 1976 。”有研究表明，词汇水平对英语写作有直接影响，高水平的英语写作者都掌握了大量的英语词汇。掌握词汇量的多少与阅读速度成正比，词汇量越大，阅读中遇到的生词越少，理解程度就越高，返之亦然。（杨梅珍，1997）。词汇的习得，无论是母语还是第二语言，是一个终身的认知过程，没有人能掌握英语或汉语的全部词汇。（戴曼纯，2002）但习得足够多的词汇是语言问题的核心。因此，对于一个英语学习者来说，扩大语言词汇量是永无止境的。 多元智能理论是美国心理学家加德纳教投提出的一种完整的独特的智力理论。美国发展心理学家、哈佛大学心理学教授加德纳提出的“多元智能”理论，引起了世界教育界的广泛关注。它告诉我们，人与人之间的差别不在于个体智能是高是低，而在于每个人的智能组合不同，他们是以不同的方式表现出来的，每个人都有其独特的学习方式。那么，我们的教育就是要帮助每个学生找到最合适他们的天性和意愿发展、成长的机会，使每一个学生的智能强项得到充分的发展，并使其利用自己的智能强项来带动和发展其他领域的智能，尤其是他们智能弱项的发展。 五、研究目标 本课题组把本阶段的研究目标确定为： 1.通过教学理论学习与英语教学实际相结合，通过分析研究词汇的特点，优化词汇教学方法。通过课题的研究，教师在实践中形成自己的有效的教授学生英语单词记忆教学方法，提高教师的单词教学水平。 2.研究学生的记忆特点，教授学生英语单词的记忆的方法，学生根据自身记忆特点选择适合自己的有效的英语单词记忆方法。通过多元化的词汇教学提高学生对英语单词的学习兴趣。 3.通过课题研究，提高课题组成员的教育理论水平和研究能力，提高教师开发和拓展英语语教学资源的能力，锻炼培养一支具有现代教育意识，有探索、创新精神，教学形式多样、教学方法灵活的英语教师队伍，活跃我校活动教学的研究并形成特色。 六、研究内容 1.改变创新词汇教学模式，提高小学英语课堂数学效率； 2.探究多种词汇教学方法，提高小学生词汇学习的主动性与兴趣； 3.加强学法指导，注重学生调汇学习策略的培养； 4.课外巩固记忆的系统化指导方法。 七、研究重难点 研究重点：调查整理五、六年级英语教材中的词汇教学内容，研究这些词汇教学与学生识记词汇的方法和习惯为切入点，研究高年级英语语汇教学的模式和方法。 研究难点：研究五、六年级英语教学的模式和方法，研究一套适合高年级词汇识记和运用效果的课堂评价机制。 八、研究的创新点 在研究过程中，我们不仅关注学生个体、教师个体、学生群体间的多向作用，以及他们之间的互动、合作情况，更加关注的是“互动场”这个“整体生活空间”的营造，追求词汇教学多向互动所形成的整体性、和谐性、有效性。 九、研究方法
选题及研究意义、国内外状况、文献综述文档 (一)选题地缘起和意义 引言 1．选题缘起 改革开放30多年以来，我国政府将大量地精力投入到如何更快地促进经济增长上，对就业难问题、收入分配不均问题以及社会保障体系、教育和医疗等体系不健全等问题地关注力度不够，政府职能地缺位、错位、越位现象严重.随着社会主义市场经济体制地发展和完善，尤其是国有经济结构地战略性调整和国有资产管理体制地改革，政府过去传统地管制型管理模式已经不能适应经济社会飞速发展地现实情况，迫切需要进行全面地政府体制改革，转变 出：“. 南) 等现象严重，以大量消耗自然资源为代价实现经济高速增长造成了大规模生态环境被破坏和环境污染，社会不稳定因素明显增加.社会发展与经济发展地这些严重失衡，说到底与政府制定地经济社会发展战略、不同时期地方针政策，与政府地管理方式、管理手段，与政府地宏观经济调控能力和公共行政管理能力，有着密切地、甚至决定性地关系④.要解决发展失衡问题，关键是进一步转变政府职能，明确政府地职能定位，合理界定政府管理经济地范围，切实把政府工作重点转变到提供基本公共产品和有效地公共服务上来，建设以公平、公正、社会经济和谐发展为目标地公共服务型政府.建设服务型政府是切实改进地方政府某些不良状态地迫切要求.由于长期以来政府一直停留在管制型政府地官本位、权力本位地理念之下，地方政府地“单边主义”和信用缺失现象比较严重.由此导致地政府官僚主义、衙门作风使得
政府与公众之间地关系渐行渐远.除此之外，地方政府在相当程度上出现了以发展经济、经营城市地名义进行圈地、兴建开发区，以公共利益地名义强行拆迁民房，以及拖欠农民工工资等现象.与此同时，相当一部分地方政府地政策缺少连续性，缺乏协调性和整体配套，让公众无所适从，“这些信号意味着在原有地制度路径下地改革所带来地额外收益地增加已接近临界值，不进行制度创新，就难以出现所谓地帕累托改进"@，就难以把中国地改革事业推向一个新地阶段，甚至政府地合法性也会遭到一定程度地挑战.另一方面，伴随着经济社会地全面转型，广人群众日益迫切地要求政府能够为他们提供基本而有保障地公共产品和有效地公共管理、公共服务；广人群众越来越期望建设一个公开、透明和没有腐败地政府. 2．研究意义 从实践方面讲，对我国目前服务型政府建设地现状与改进进行研究，有利于贯彻落实党地十 @，1．2 (--) 1 国外( 化地 企业家精神如何改革着公营部门》一书中阐述了企业家政府理论这一新公共管理地理想实践模式，主张政府在公共服务中地职能是“掌舵而不是划桨"①.治理理论成为改革公共服务地～个重要理论.治理理论地创始人是詹姆士·N·罗回[美]戴维·奥斯本，特德·盖布勒．改革政府——企业家精神如何改革着公营部门[M]．周敦仁等译.上海：上海译文出版社，2006：1．3⑧＼：一，硕士学位论文MASTER’S THESIS西瑙.他在《没有政府地治理》一书中提出全球治理地思想.奥斯特罗姆夫妇在《公共事物地治理之道》、《多中心与地方公共经济》等著作中提出多中心制度设计地理念.他们认为，高度地多中心与分化不会导致公共服务成本地提高.对此他们开 列了公共服务多种提供途径地清单：经营自己地生产单位、与私营公司签约外包、确立公共
非正式学习研究现状综述 一前言 自从学校教育诞生以来, 学习就被划分为在特定机构进行的正式学习和与之相对应的非正式学习两大类。传统的学习科学基本上以正式学习为研究对象, 而在过去的多年里, 非正式学习的研究在西方国家蓬勃兴起。在这个信息爆炸的时代，人们的学习形式随着技术的发展愈加多元化，人们学习的途径也不仅仅是局限于传统的课堂教学或其他的培训学习。为了满足学习者多元化学习需要，非正式学习作为一种补充性学习，已经不知不觉成为了人们生活学习中的一种重要形式。在某种意义上, 非正式学习是人类学习的原初状态, 对之进行深人研究能够更深刻地认识人类学习活动的本质, 并与对正式学习的研究相得益彰。由于近年来非正式学习越来越受到人们的重视，国内相继也有不少领域发表了对非正式学习的研究，作者希望对国内近年与非正式学习相关的学术论文和学位论文进行分析，来了解国内非正式学习的研究情况，总结出非正式学习的研究领域的热点，并展望其发展趋势。 二正文 （一）、非正式学习定义与特征 非正式学习的概念起始于二战之后。根据Colley等人的观点，“非正式学习”来源于“非正式教育”。这一概念由联合国教科文组织在1947年报告中提出，进而引起了人们对非正式学习的关注。国外对其研究的关注是从上个世纪末开始的，我国学者对于非正式学习的研究只是近几年的事情。所以，非正式学习的研究还处于起步阶段，研究的一些核心概念都还存在争议。对于非正式学习的定义，国内存在着这样几种观点： 2005年北京师范大学余胜泉在《非正式学习——e-Learning研究与实践的新领域》一文中指出，非正式学习指在正规学校教育或继续教育之外，在工作、生活、社交等非正式学习实践和地点接受新知的学习方式，它占个体所学知识的75%以上，而人们对它的关注和投入不到20%。 2008年华东师范大学祝智庭在《微型学习——非正式学习的实用模型》一文中提到：非正式学习（Informal Learning）与正式学习相比，通常是非官方的。它可能是有目的的行为也可能是不经意间发生的。它没有通常意义上的正式教师，大都不用成绩评价也无需划分等级，衡量学习有效性的标准是在生活或工作中成功与否。 董京峰、王伟娟（2009年）在《社会性软件促进非正式学习》中提出：非正式学习是指学习利用一切合适的条件进行的具有明确目的的指向，自我发起、自我调控、自我负责的学习活动。 在余胜泉的基础上，2009年东北师范大学宋权华、于勇在《长尾理论下的非正式学习方式探析》一文中总结认为：非正式学习描述的是发生在正式学习时间以外的学习，它描述了个体培养态度、收获价值，学习技能、获取知识的终身过程，其学习来源可能是日常经历、教育影响、她或他环境中的资源，也可能是家人活邻里，工作或娱乐，甚至市场、图书馆或大众媒体。 2011年西北师范大学的王妍莉、杨改学等人在《基于内容分析法的非正式学习国内研究综述》总结认为，非正式学习是指不以明确的组织形式开展的，自发进行的知识与技能的习得过程，一般而言，非正式学习具有如下特征：（1）学习动机的自发性，非正式学习是有学习者自身需要自发形成的，是一种由内向外的动机驱使，具有强烈的兴趣支撑；（2）学习时空的随意性，不同于正式学习既定的学习时间，学习空间，非正式学习可以随时随地发生，完全取决于学习者的需要度和学习机会的可能性；（3）学习方式的多样性，社交活动，网络
非正式组织的利弊分析 早期行为科学学派——人际关系学派的奠基人梅奥在进行著名的霍桑实验之后，有了一个新的发现：在企业内部不仅存在着正式组织，而且还存在着非正式组织。非正式组织是指，它是存在于一个组织内部，人与人之间在工作交往之外，基于共同的情感、信仰、兴趣、利益而形成的，不受组织机构制度、层级束缚的自发性群体。它有如下特点：第一，成员不是固定的，总是变动；第二，成员总是容易相信本组织内的成员，对本组织外的成员则反之；第三，非正式组织内通常会有一位核心人物，但他往往不是正式组织中的领导；第四，非正式组织内的活动是自发的、自愿的。 任何一个组织内都可能存在着非正式组织，非正式组织的产生总是随着正式组织的产生而产生。非正式组织一旦产生，就和正式组织彼此渗透，并在各个方面对正式组织的活动产生影响，尤其是在人事管理方面。 非正式组织的积极因素 一是有利于缓解员工的精神压力和保持良好的心态。在现代高节奏的生活中，每个人都会面临着各种各样的精神压力，尤其是来自于激烈竞争的工作压力，会令人身心疲惫。所以，人们需要及时舒展情绪，缓解压力。否则，将会导致精神压抑，产生各种各样的职业病和心理疾患。人的心理需要是多层次的，现代人在物质和生理方面的需求被满足之后，对心理安全的需求和对精神生活的追求会格外强烈。每个人都渴望有一个良好的人际关系。非正式组织的存在，恰好可以使人们在紧张的劳作之余，进行情感、思想、兴趣的交流，而忘记工作的种种压力。可以说，它给人们释放压力、宣泄情绪提供了一个场所。这种自发的非正式组
织活动的调节，在某种程度上减轻了人们的工作压力。 二是有利于培养员工的团队合作意识。处于非正式组织的人们，总是基于一定的共同点而自发形成—个个团体，这些团体的活动又在不知不觉中加强了人与人之间的联系，这种接触、交往、相互作用，会给个人的经验、知识、态度、感情等方面产生重要影响，从而形成共同的观念、思维方式和行为习惯，使他们的心理状态和行为方式被赋予一定的组织化、体系化特征，并不由自主地在工作行为中表现出来，无形中增强了正式组织中的团体意识，使人与人之间的隔阂越来越小，分工合作会更加和谐。 三是有利于人才的合理利用。在一个大型组织内，人才济济的局面是其常态，问题在于，作为人力资源部门，并不一定能充分了解每—个人的特长，并及时发现人才，尤其是那些异质性人才。而作为非正式组织的成员，特别是作为非正式组织中的核心人物，往往能对非正式组织中的其他成员的性格、能力、爱好、特长等有一个比较全面的了解。当人力资源部门或部门主管在进行岗位分配和职责分工时，如果能够参考非正式组织的意见或提议，就可以帮助其做到人尽其才。当人事部门要进行人员调动或升迁时，除了听取部门主管的意见外，还可以考虑非正式组织的建议，这样可以排除部门主管的个人偏见和印象主义的干扰，使人事部门的用人决策尽可能地客观、公正。 四是有利于人事协调工作的开展。有时，非正式组织的某些成员纯粹出于个人的主观意愿，不愿从事某项超出他职责范围，但又完全可以胜任的事务。在这种情况下，可以求助于非正式组织的影响力，由他们信任或尊重的非正式组织成员出面进行协调，可能会达到令人满意的效果。 非正式组织的消极因素
在国外的经济史上，学者们从很早以前就开始将效率和公平作为经济发展最重要的两个目标。但效率和公平似乎一直都很难保持同步，提高效率的政策同时也会降低公平，这样的效率和公平的失衡在所得税中尤其突出（Mirrlees 1971; Ramsey 1927）。人们普遍认为实现效率的最好方法是进行一次性征税（lump sum taxes），这样不会扭曲人们的选择，但要实现纵向公平则要求实行累进税。结果，有效率的税收就会降低公平，反之亦然。 国外的学者对个人所得税促进公平的作用进行了大量的研究。Wagstaff收集了OECD中12个国家的20世纪80年代晚期至20世纪90年代初的家庭调查数据，采用AJL的分解法，利用实证分析和回归分析的方法，对个人所得税的再分配效应进行了研究，从而得出结论认为在其他条件不变时，主要依靠税收抵免和大量使用非标准扣除的个人所得税体系的国家，更容易在实际和潜在的再分配效应中表现出明显的差异。但作者并未对税率结构和税基扩大的改革哪个的影响是占主导作用给出结论；同时，作者只是将注意力集中在个人所得税上，排除了其他一切税种的影响，包括社会保险，这使得其研究不是很全面。 。Wagstaff收集了这十二个国家， 然后利用（AJL是指J. Richard Aronson, Paul Johnson and Peter J. Lambert于1994年提出的一种方法，利用税前和税后基尼系数的不同来测量税种对收入分配的影响），（empirical analysis）（regression analysis），得出结论：结果还表明在20实际80年代末期和20世纪90年代初期，那些进行税率结构和税基扩大的改革在收入再分配上更容易产生相反的作用。税率结构的改革能够减少税率等级，降低平均税率，结构会导致纵向分配的下降。税基扩大改革，能缩短实际和潜在再分配效应的差距。作者在文中收集了大量的关于数据，从横向不公平和再排序方面对个人所得税的作用进行了实证分析，并得出了很多实证分析的结果。这对后来对个人所得税公平方面的研究将会有很大的启发作用， Richard和Eric（2005）研究了发展中国家的个人所得税的再分配作用，二人通过对发展中国家和发达国家之间的对比研究，认为发展中国家不应该依靠个人所得税来实现再分配的功能，因为发展中国家的个人所得税现在不够完善，累进税的实施也是需要成本的，而且存在着机会成本。二者认为在发展中国家，为了有效维护公平，在个人所得税税制完善方面可以从三方面入手：一实施综合所得税，二实施推定征税法，三实行二元所得税。 最后作者还提出在发展中国家里普遍存在这市场失灵的特征，所以最好的政策是引入税基广泛的增值税来提供政府的支出。Richard和Eric的这篇文章对长期以来个人所得税调节贫富差距的作用提出了新的见解，给依赖个人所得税调节贫富差距的发展中国家一个警醒，不能完全只依靠个人所得税来调节贫富差距，这对以后的个人所得税的研究很大程度上给了一定的借鉴，但文中的实证分析较少，问题可能反映的不全面，理论结果也存在不全面问题。 Denvil Duncan.和Klara Sabiranova Peter（2008）则探究了国家个人所得税体系是否会影响收入的不公平。二人利用多国详细的个人所得税信息，建立1981年至2005年全面随时间变化的国家所得税体系的结构性累进税体系，并采用理
文献综述 近十年白居易诗歌平淡美研究综述 一、国内外研究现状概述 近十年来关于白居易的研究也是古代文学研究领域的一大趋势。主要集中在白居易的诗歌研究、散文研究、思想研究、生存哲学研究等4个方面。据不完全统计，近十年来关于白居易研究的著作大致有陈友琴《白居易资料汇编》（中华书局，2005年再版）、付兴竹《白居易散文研究》（中国社会科学出版社，2007年版）、刘维，焦淑清《白居易传》（辽海出版社，2009年版）、蹇长春《白居易评传》（南京大学出版社，2011年版）等4部；研究论文达4500多篇，其中硕士学位论文余篇、博士学位论文余篇。研究领域得到很大的拓展，研究视角和方法更加多元化，研究观念也较为开放自觉。近十年来白居易研究主要的研究方向体现在白居易的诗歌研究、散文研究、思想研究、生存哲学研究等4个方面。 在白居易研究的多个方面上，成就较为突出地是关于诗歌的研究。据不完全统计，十年来关于白居易诗歌方面研究的著作有乔立智《白居易诗歌词汇研究》（北京人民出版社，2012年版）、付兴林，倪超《<长恨歌>及李扬题材唐诗研究》（中国社会科学出版社，2013年版）、张中宇《白居易<长恨歌>研究--中华文史新刊，2005年版》、胡奇光《中国古代语言艺术史》（上海人民出版社，2010年版）等4部；研究论文达200篇，其中硕士学位论文50余篇，博士学位论文达4篇。涉及的研究范围很广泛，在研究视角与方法上呈现多样性，在观念上也比先前更为开放自觉。近十年来白居易诗歌研究的主要内容多体现在诗歌对后世文学的影响研究、诗歌语言词汇研究、诗歌意象研究、诗歌对外翻译研究、审美研究等5个方面。在不同程度上，都取得了相应的成果，50多篇硕博学位论文对白居易诗歌的相对应之处都进行了深入的探讨研究，整体上对全面了解白居易及其诗歌做出了较大贡献，对白居易集的
非正式组织：非正式组织对组织的影响及管理
摘要企业中的非正式组织是客观存在的，它对于企业中的正式组织的功能发挥起着重要的作用。企业管理者应重视它的作用，充分发挥非正式组织的作用，使之在企业中能健康的成长，为企业的发展发挥它应有的作用。本文根据非正式组织对组织的积极与消极的作用分析，并对如何管理非正式组织提出了一些建议。 关键字：非正式组织影响管理
非正式组织这一概念是美国哈佛大学教授梅奥通过被桑实验首次提出来的。自从梅奥的人际关系理论发表以来，组织中发现了非正式组织，在企业中除了存在着古典管理理论所研究的为了实现企业的目标而明确规定各成员相互关系和职责范围的正式组织之外，还存在着大量的非正式组织。非正式组织的存在是客观的和必要的，只要正式组织的存在就会有非正式组织相伴而生。那么究竟非正式组织与组织的管理有怎样的关系呢?怎么样才能管理好非正式组织，使之发挥应有的作用？本文将探讨这两个问题。 一、一、非正式组织概念及特征 （一）非正式组织的概念 非正式组织是指自发形成的，有个体在心理、动机、观点、信仰、爱好、感情等额一致的基础上所组成的一种无形联合体。[1]非正式组织掺在与组织的任何群体中，只要群体成员对它有需求，随时都可以自发地形成。非正式组织体现的个体与社会的关系。一般而言，非正式组织可以存在于任何一种群体之中。（二）非正式组织的特征 （1）具有牢固的感情纽带。非正式组织的个体以感情为纽带，在自愿的基础上结合起来的，是一种无形的自发的组织形式。非正式组织的成员一般都具有共同的利益、兴趣、爱好、价值观和相同的社会背景及生活习惯，因此，他们在感情上比较融洽，关系密切。 （2）权力的实施不具有强制性和稳定性。非正式组织的权力来自于组织内成员的授予，而不是上级部门的授予。[2] （3）具有自然形成的核心人物，并具有极强的影响力。非正式组织的核心人物不是由组织任命的，而是自然形成的，这些领袖人物具有较高的威信和较强 的领导、组织和鼓动能力，他们在非正式组织的作用往往超过组织或群体的正式
毕业论文指导：如何写“国内外研究现状”？ 一、为什么要写国内外研究现状 通过写国内外研究现状，可以考察学生是不是阅读了大量的相关文献。 为什么要求学生阅读大量的参考文献呢？不是为了让学生抄袭，而是为了让学生了解相关领域理论研究前沿，从而开拓思路，在他人成果的基础上展开更加深入的研究，避免不必要的重复劳动。 二、怎样写国内外研究现状 在写之前，同学们要先把收集和阅读过的与所写毕业论文选题有关的专著和论文中的主要观点归类整理，并从中选择最具有代表性的作者。在写毕业论文时，对这些主要观点进行概要阐述，并指明具有代表性的作者和其发表观点的年份。还要分别国内外研究现状评述研究的不足之处，即还有哪方面没有涉及，是否有研究空白，或者研究不深入，还有哪些理论问题没有解决，或者在研究方法上还有什么缺陷，需要进一步研究。 三、写国内外研究现状应注意的问题 一是注意不要把研究现状写成事物本身发展现状。例如，写股指期货研究现状，应该写有哪些专著或论文、哪位作者、有什么观点，而不是写股指期货本身何时产生、有哪些交易品种、如何演变。 二是要反映最新研究成果。
三是不要写得太少。如果只写一小段，那就说明你没有看多少材料。 四是如果没有与毕业论文选题直接相关的文献，就选择一些与毕业论文选题比较靠近的内容来写。
国内外研究现状的开题报告的格式(通用) 由于开题报告是用文字体现的论文总构想，因而篇幅不必过大，但要把计划研究的课题、如何研究、理论适用等主要问题说清楚，应包含两个部分：总述、提纲。 1 总述 开题报告的总述部分应首先提出选题，并简明扼要地说明该选题的目的、目前相关课题研究情况、理论适用、研究方法、必要的数据等等。 2 提纲 开题报告包含的论文提纲可以是粗线条的，是一个研究构想的基本框架。可采用整句式或整段式提纲形式。在开题阶段，提纲的目的是让人清楚论文的基本框架，没有必要像论文目录那样详细。 3 参考文献 开题报告中应包括相关参考文献的目录 4 要求 开题报告应有封面页，总页数应不少于4页。版面格式应符合以下规定。 开题报告
文献综述的写法 一、什么是文献综述 文献综述是在确定了选题后，在对选题所涉及的研究领域的文献进行广泛阅读和理解的基础上，对该研究领域的研究现状（包括主要学术观点、前人研究成果和研究水平、争论焦点、存在的问题及可能的原因等）、新水平、新动态、新技术和新发现、发展前景等内容进行综合分析、归纳整理和评论，并提出自己的见解和研究思路而写成的一种不同于毕业论文的文体。它要求作者既要对所查阅资料的主要观点进行综合整理、陈述，还要根据自己的理解和认识，对综合整理后的文献进行比较专门的、全面的、深入的、系统的论述和相应的评价，而不仅仅是相关领域学术研究的“堆砌”。 需要说明的是，如果别的学者已经很完美地解决了你提出的问题，那就没有重复研究的必要了。 二、撰写文献综述的好处 要求同学们学写文献综述，至少有以下好处： 1.通过搜集文献资料过程，可进一步熟悉科学文献的查找方法和资料的积累方法；在查找的过程中同时也扩大了知识面； 2.查找文献资料、写文献综述是科研选题及进行科研的第一步，因此学习文献综述的撰写也是为今后科研活动打基础的过程； 3.通过文献综述的写作，有利于提高归纳、分析、综合能力，有利于提高独立工作能力和科研能力； 4.毕业设计（论文）的文献综述，要结合课题的性质进行撰写。 三、文献综述的结构 文献综述要求介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，再根据提纲进行撰写工作。 前言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。 主题部分，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按
《管理研究方法》课程论文论文专题管理学研究方法 论文题目我国教育行政组织中正式组织与非正式组织 的行为比较研究 研究生姓名王超 年级、专业研一 论文提交日期2014.12.15
我国教育行政组织中正式组织与非正式组织 的行为比较研究 摘要：随着我国行政改革的不断深入，对我国行政管理的科学化、规范化、效率化提出了更高的要求。基于效率思路研究的正式组织和基于感情思路的非正式组织在组织中会采取不用的组织行为。本文基于十八大新一轮行政体制改革的背景，首先回顾了国内外关于非正式组织研究的成果，通过教育行政组织中正式组织与非正式组织特征的分析，并结合所研究教育行政组织的实际情况，对行政组织的不同环境下两种组织所采取的组织行为进行比较分析，由此提出教育行政领导者在进行行政管理工作时需要掌握的手段。由此，推及到我国行政组织其它部门中开展非正式组织的研究。因此，让领导者重视和了解非正式组织，促进正式组织和非正式组织的和谐共融，克服政府失灵，不仅具有普遍的价值导向，而且具有重要的实际指导意义。 关键词：教育行政组织，正式组织，非正式组织，组织行为比较
目录1.绪论4 1.1研究背景4 1.2正式组织与非正式组织4 2.研究综述4 2.1国外研究4 2.2 国内研究5 3.教育行政组织中正式组织的一般特征5 3.1经过规划设计形成5 3.2明确的组织目标5 3.3以服务公众为工作导向5 3.4严格的规章制度5 3.5明确的角色和任务6 4教育行政组织中非正式组织的一般特征6 4.1自发形成6 4.2高内聚性6 4.3高互利性6 4.4低约束性6 4.5自然领袖6 4.6沟通迅速6 5.组织行为比较6 5.1情感需求6 5.2团队协作7 5.3信息传达7 5.4目标导向7 5.5组织变革7 6.领导者如何对待非正式组织7 6.1建立团队协作性的组织文化7 6.2研究非正式组织的成因8 6.3团结非正式组织的领袖人物8 6.4拓宽沟通渠道，注意感情联络8 6.5提高领导者影响力8 7.总结8
非正式组织的案例分析 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载， 非正式组织是一种无正式的组织、无自觉的共同目标，但具有与工作相关的接触而产生的习惯、规和情感等特点的集合体。下面是由小编整理的非正式组织论文，你的阅读。非正式组织论文篇一 非正式组织成因研究综述 【摘要】传统的组织被看成是一个设计严密的理性结构，霍桑试验的研究结果最初改变了人们对组织的看法。
“企业中存在着非正式组织”由梅奥提出，是当时被称为人际关系理论中的重要容之一。随着非正式组织的发现，围绕其形成原因的研究不断增多。本文在回顾国外文献的基础上，对此问题进行了梳理，并从人本角度出发提出了管理建议。 【关键词】非正式组织;成因;建议 一、非正式组织及其特征 非正式组织的概念最早由社会系统学派的创始人切斯特·欧文·巴纳德提出，他认为所有的正式组织中都存在非正式组织，并指出非正式组织是一种无正式的组织、无自觉的共同目标，但具有与工作相关的接触而产生的习惯、规
和情感等特点的集合体。 组织学家戴维斯将非正式组织描述为，非正式组织并不是由正式组织建立或需要的，而是由于人们互相联系自发形成的个人和社会关系的网络。 迄今为止，学界关于非正式组织的定义依旧难以统一，尽管如此，仍可以从分析非正式组织特征的角度出发，把握其与正式组织之间的差别。可以讲非正式组织的特征概括为“三无”、“四有”。即，无名称、无明确边界、无正式任命以及有情感、有目标、有兴趣或利益、有规则。 二、国外相关研究回顾 首先，由于非正式组织也属于群体
组织的一种形式，因此可以利用群体形成的相关理论对其进行普适性的解释。关于群体的形成存在三种理论：①的经典理论。该理论建立在活动、交往和感情之上，三个要素之间互相直接联系。共同进行的活动越多，交往的次数就会越多，相互间的感情会越强烈;交往越多，共同活动和感情也越多;相互间的感情越强烈，共同的交往和活动也会越多。②Theodore Newcomb的平衡理论。这个理论认为人与人之间的相互吸引是基于他们对与双方共同相关的目标有着相似的态度。个体间因为具有共同的价值观和态度而相互交往而形成群体，这样的群体一旦形成，群体成员将努力在吸