重庆市第届小学语文
（阅读课赛场）
教案集
2014．4．万州区
会议须知
一、报到须知
1、参会代表不进行个人报到，由各区县领队组织，入住酒店、宾馆。
2、区县领队或参会代表凭资料券14日下午在会务处（万州宾馆）领取教案
资料，也可以15日上午在会场门口领取。
3、参会代表领取会议资料后，请仔细阅读会议须知，了解相关信息。请各
位代表注意人身及财物安全，保管好自己的物品，有事请及时与区县领队或会务组联系。（谭家驹 130********）
二、作息时间
1、早上8：30；下午2：00正式开会，请代表提前进入会场。入住距会场
较远的宾馆，请注意把握行程和时间。
2、早餐由入住宾馆免费提供。中、晚餐自理，可回入住宾馆就餐或自行解
决，请注意食品卫生安全。
三、听课要求
1、请各位代表凭票入场，秩序入座。场内没有座号，只有温良恭俭让。
2、会场内禁止吸烟、扔垃圾，保持环境卫生。
3、会议期间请勿接打手机，手机调至振动状态。
4、会议期间请各位代表保持安静，不要随意走动，并爱护会场设备。
会务组
2014、4、
上课时间安排一、4月15日上午
第一节：8：30——9：20
第二节：9：30——10：20
第三节：10：30——11：20
第四节：11：30——12：20
4月15日下午
第一节：2：00——2：50
第二节：3：00——3：50
第三节：4：00——4：50
第四节：5：00——5：50
二、4月16日上午
第一节：8：30——9：20
第二节：9：30——10：20
第三节：10：30——11：20
第四节：11：30——12：20
4月16日下午
第一节：2：00——2：50
第二节：3：00——3：50
第三节：4：00——4：50
三、4月17日上午
第一节：8：30——9：20
第二节：9：30——10：20
评课、公布竞赛结果：10：20——12：00
会场做课一览表（阅读赛场）
人教版三年级下册第25课
太阳是大家的
开县汉丰第五中心小学李静
一、教材简析
《太阳是大家的》是人教版课标本三年级下册第七单元的的第一篇课文。这首诗歌短小精悍，用优美而充满童趣的语言，以学生易于接受的方式向学生渗透“和平友爱”的人文思想。诗歌的第一节写了太阳带给大地的美景——晚霞；第二节告诉学生，太阳为大地带来生机，万物生长及人的活动都离不开太阳；三、四两节则将太阳东升西落的自然规则情趣化，暗含“太阳不会永远只照着一个地方，全世界的人民都需要太阳”这一道理。诗歌用了大量的拟人手法，赋予太阳人性，使学生们司空见惯的这个星球变得可亲可爱，十分符合三年级学生的审美情趣。本文的教学重点是引导学生朗读、背诵诗歌，感受诗歌的快乐气氛，体会各国儿童的团结友爱。教学难点是体会诗歌拟人化的写法，理解诗歌的深层含义。这首诗想象丰富，形象感强，文字优美，意境深远，富于音乐性和节奏感，学生非常喜欢。因为文辞比较简单，学生能够比较容易地理解字面意思，但诗歌的深层含义及诗歌的语言魅力则不容易领悟，需要教师的引导。
二、教学目标
（一）会认2个生字，会写4个生字；正确读写“红彤彤、晚霞、浪花、睡觉、睡梦”等词语。
（二）正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
（三）理解课文内容，感受诗歌的意境，体会世界儿童的团结友爱；引导学生体会太阳是大家的，世界是大家的，世界人民要和睦相处。
三、教学设计
（一）本课时教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读诗歌。
2.品读重点词句，体会诗歌拟人化的写法。
3.理解诗歌内容，感受诗歌的快乐氛围。
（二）教学准备
多媒体课件。
（三）教学过程
1.导入新课
（1）引入课题。
教师出示太阳笑脸图，让学生猜猜是谁，引出“太阳”。接着提问：这笑眯眯的太阳会给我们带来什么呢？让学生自由表达。然后，引出课题：咱们今天就来学习一首和太阳有关的诗歌，请大家齐读课题——第25课《太阳是大家的》。
（2）质疑课题。
预设1：太阳为什么是大家的？
预设2：大家到底指谁呢？
师生梳理问题，形成探究重点。
教师引导：其实，问题答案就藏在诗句里。请同学们自由朗读课文，遇到生字多读几遍。
2.初读诗歌
抽学生把自己读得最好的小节读给大家听听，教师根据学生朗读顺序，与学生一起研讨。
预设A 第一小节
学生朗读展示后，师根据学生发音，课件出示“红彤彤”以及含拼音的单个字“彤”。或师生纠正学生ABB式中B没有注意变音的发音，或肯定学生读得正确的ABB式中B的发音。
学生能正确读“红彤彤”后，让学生交流“彤”的写法，并写一写。
学生会读会写后，将“红彤彤”这个词送回到句子中，读一读。然后，教师提问：白云变晚霞，想看看吗？（想）
教师点击课件，同时进行描述：蓝蓝的天上飘着朵朵白云，太阳让它们发生了神奇变化！
师：多美的画面呀！把我们看到的美，感受到的美用声音表达出来，一起读读第一小节。
预设B 第二小节
学生朗读展示后，师出示“陪”让学生读，再让学生组词。启发学生思考：“陪”有一个孪生兄弟，知道是谁吗？（部）学生给“部”组词。学生交流“陪”的写法，并写一写。
预设C 第三小节
想读的孩子一起来读读。
预设D 第四小节
视学生朗读情况进行纠正或肯定。
3.品读诗歌
（1）品读第二节
师：太阳每天从东方升起，西方落下。这一路走来，她做了许多好事。请同学们默读第二小节，看看太阳都做了哪些好事？
教师根据学生的回答，相机板书：
鲜花洒
小树拔
小朋友陪看
师：太阳做的这些好事中，你最喜欢哪一件？（根据学生的选择进行教学）
预设A “她把金光往鲜花上洒”
学生通过换意思相近的词并将换的“词”带入句子读读，体会“洒”的表达作用。
师：一个洒字，体现了太阳对鲜花的呵护；一个洒字，让我们感受到太阳爱护着每一朵鲜花。把这种感受读出来！——抽读
教师范读。女生读。
预设B “她把小树往高处拔”
让学生回忆拔河比赛。启发孩子们：这儿的“拔”，是要把吃奶的力气使出来，让小树连根拔起吗？透过这个“拔”字，猜一猜，太阳有什么心愿呢？（长得更高、长得更壮、长得更快）
抽读，让学生把太阳的美好愿望读出来。男生读。
预设C “她陪着小朋友在海边戏水，看他们扬起欢乐的浪花……”
师：我们戏水的时候，太阳在一旁“陪”着我们，“看”着我们，这让你想到了谁？（妈妈）
师：是啊，太阳就像妈妈一样关心着我们，爱护着我们。
当我们开心地追逐浪花的时候，她会；
当我们不小心摔了一跤的时候，她会；
当我们，她会……
小结：孩子们，学习诗歌呀，我们就要透过文字去想象画面。来，我们看着画面，美美地读读。
师：其实，太阳就是普普通通地照着大地。但在诗人的笔下，太阳会温柔地（洒），会用心地（拔），会微笑着（陪），会亲切地（看）。诗人哪，把太阳当作了（人）来写，这样就更生动，更形象了。让我们再次用朗读来感受太阳的爱吧！还可以带上你们的动作。
启发：孩子们，诗句中还藏着一个小秘密呢！（课件，教师将课件中的“洒”“拔”“花”三字韵母中的“a”用红色标注）仔细观察，看谁最先发现？（“洒”“拔”“花”，他们的韵母相同，都是“a”。）
师：这就是诗歌中的押韵，读起来会朗朗上口。
学生读三个红色的字，感受韵律美。
学生试着背第二小节，不会背的孩子可以看着板书。
拓展练习。抓住这一小节的省略号，先让学生口述进行空白填补。然后让学生当当小诗人写一写，把自己创作的诗句写在作业单上。
学生写好诗句后，同桌交流，互相修改。然后，抽同学向全班同学展示。
（2）品读第三节
过渡语：太阳忙碌了一天就要落山啦！让我们一起去送送她！用自己喜欢的方式读读第三小节，特别关注这个感叹号和问号，想想它们表达的是怎样的情感？
师：看到你们读得这样投入，老师也想读读了。老师要看看谁听得最用心。
师：从老师的朗读中，你听出了什么？（不舍、留恋）
分别抽学生朗读。
指导学生感情朗读。
（3）品读第四节
过渡语：太阳就要去别的国家啦，我们是多么的舍不得呀，可是又不能不让她离开。因为……（读第4小节）
教师关注感情朗读，指导感情朗读。然后，抓住“也”，回读第二节，重温太阳做好事的画面。
师：太阳把每一份光、每一份爱都无私地奉献给大家。（师）太阳是你的，也是——（师）太阳属于我们国家，也属于——……所以说——（学生齐答：太阳是大家的）。
回应课前质疑：学到这里，先前你们提出的问题，现在明白了吗？（师相机擦去黑板上的问号）
4.升华情感
太阳是人类的朋友，她带给我们光明、温暖和快乐，太阳是属于大家的。只有全世界和平共处，才能共同分享阳光的明媚！
师：此时，我不禁想起诗人的另一首诗《地球万岁》。
出示《地球万岁》节选。
小结：是啊！地球上的每一个人，都有权力分享阳光的明媚，月光的温柔。
5.活动菜单
爱诵读的你——美美地读读这首诗。
爱积累的你——摘录自己最喜欢的诗句。
爱画画的你——画一画诗中美丽的景色。
爱看书的你——了解其他国家儿童的兴趣爱好和生活情况。
教师简介
李静，女，1985年9月出生，开县汉丰第五中心小学语文教师，语文教研组长。县“十佳辅导员”，县“优秀教师”，县骨干教师培养对象。曾获重庆市第二届辅导员风采大赛二等奖、县班主任育人故事演讲比赛一等奖、县青年教师阅读教学比赛一等奖。教学注重以学定教、“做”中学、学科整合，教研注重过程反思、行动研究、动态班级文化建设、课题实践。10余次送课或为县专题培训献课，撰写的30余篇论文在市、县获奖或发表。
人教版三年级下册第31课
女娲补天
潼南县人民小学殷韵
一、教材分析
《女娲补天》是人教课标版小学语文三年级下册第八单元的最后一篇精读课文，本单元是围绕民间故事和神话传说这一主题来编排的。学习《女娲补天》不仅要识写生字词，积累生动的语言；还要通过朗读、讨论和复述课文等多种方式，引导学生感受古人丰富的想象；更要扩展开去，引导学生阅读其他民间故事和神话传说，增强对祖国优秀文化的热爱之情。
二、教学目标
1．会认5个生字，会写13个生字。能正确读写“轰隆隆、塌下、露出、燃烧、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、金光四射、云霞”等词语。
2．复述故事，积累优美生动的词语。（复述故事分两步走：先学会概括故事大意，再学习加上生动的语言复述故事。）
3．学习用先总后分的结构说一段话、写一段话。
三、教学设计
（一）本课时教学目标
1.学写“塌、隆”两个个生字，积累“塌下、露出、燃烧、轰隆隆、熊熊大火、围困、挣扎、熄灭、喷火、缺少、冶炼、液体、大盆、云霞、金光四射”等词语；
2.正确、流利地朗读课文，能够读出第一自然段的可怕；
3.学习用提问题、连答案的方法概括故事的主要内容；
4.学会用先总后分的结构写一段话。
（二）教学准备
学生按学习单提示进行预习；能组成四人小组分工合作进行学习。教师提前准备多媒体课件和展示台。
（三）教学过程
一、课前交流：
1、游戏：感受生命。
2、导入故事，板书课题。
二、质疑，感知大意
1、读题质疑
（1）读题质疑。围绕课题，你想提出什么问题？
（2）归纳问题，相机板书
2、提出要求，初读课文
3、检查识字认词
（1）同桌互读，标注难读的词语
（2）随机正音，指导读准词语
4、再读课文，指导概括大意
（1）默读课文，根据质疑边读边思考。
（2）解决问题，相机板书。
（3）指导方法：提问题，连答案，概括主要内容。
三、品读，感受可怕
1、联系上下文理解“塌下”，感受用词的准确。
2、随文学写“塌”“隆”。
3、初步感受天塌之后的可怕。
4、从“挣扎”中，再次感受到天塌之后的可怕。
5、领悟“可怕”，读出可怕
四、“先总后分”，学以致用
1、领悟“先总后分”的构段方式。
2、用“先总后分”的构段方式写话
（1）看图，练笔。
（2）展示，评价。
五、梳理学法，拓展阅读
1、总结学法。
2、拓展阅读，布置作业。
板书设计
31女娲补天
……？……？……？
………………
教师简介
殷韵，女，生于1982年6月，小学语文一级教师，任教于潼南县人民小学。她虚心、乐学、勤思、求真，在不断反思成长的教学实践中，形成了朴实有趣、扎实有效的教学风格。曾荣获重庆市优秀班主任荣誉称号，重庆市班主任基本功大赛二等奖，两次获得潼南县小学语文青年教师技能竞赛一等奖，多篇论文获得市级、县级奖项。
西师版四年级下册第11课
马蜂与熊瞎子
江津区西城小学袁利平
一、教材分析
这是一篇写小动物的文章，属于西师版四年级下册第三单元第二课。这篇文章最大的特色：是中段第一次通过写事情来凸显小动物特点的文章，也是一个很有趣的故事。文章主要讲了马蜂攻击家蜂十分猖狂；而大棕熊收拾马蜂，又是那样的聪明、贪婪。结合中年段目标“联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用，对段落的训练”以及本单元目标“从语言中去了解动物的特点，抓住新奇有趣的或印象最深的内容写出动物的特点”,特制定了本课的教学目标。本课的教学重点是棕熊掏马蜂窝、吃蜂蛹这部分。教学难点是练习围绕动物的一个特点写一段话。学生在四年级上期就已学过写小动物的文章，他们学会了抓住动物的一个个特点，运用列数字、举例子等方法直接介绍小动物。而《马蜂与熊瞎子》则用不同的方法介绍了两种动物。马蜂的特点作者是用举例子等方法直接介绍的，这是旧知。而棕熊的特点则是作者通过熊掏马蜂窝这件事，主要抓住棕熊的动作、神态来描写凸显的，这是本课的新知，也是学生要通过学习理解后运用到习作中的能力。教学中学生通过抓关键词，联系上下文，体会棕熊的聪明有一定的难度。因此设计了运用“四读法”“想象画面阅读法”,把静止的文字读成一个个动态的画面，化抽象为形象，采取由扶到放、读写结合、自主学习与合作探究相结合的措施，让学生学以致用。为了激发孩子的想象力，课前特别设计了“动画猜猜猜”的游戏，为攻克教学难点作下铺垫。
二、教学目标
1.自学本课生字，运用联系上下文的方法，理解“劫夺”“嗥叫”“急不可耐”“故技重演”“心满意足”“群起而攻之”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，了解马蜂与棕熊的特点。
3.自主勾画课文中描写生动的词句，体会在表情达意方面的作用。
4.练习围绕动物的一个特点写一段话。
三、教学设计
（一）本课时教学目标
1.学习抓住动作、神态等关键词理解内容，了解棕熊的特点。
2.练习围绕动物的一个特点写一段话。
3.有感情地朗读课文，激发热爱动物、探索自然的兴趣。
（二）教学准备
1.学生准备：搜集、了解大棕熊的相关资料。
2.教师准备：多媒体课件。
（三）教学重难点：
练习围绕动物的一个特点写一段话。
（四）教学过程
【语文课程是实践性课程，应着重培养学生的实践能力，而培养这种能力的
主要途径是语文实践活动。因此，本案例以“字词大回放”“阅读成长园”“轻松写
话吧”三大实践活动为载体，实现学生听说读写及思维能力的培养。】
1．“字词大回放”
孩子们，课前我们预习了《马蜂与熊瞎子》，文中的生字词你们都掌握了吗？那
让我们一同走进“字词大回放”回顾回顾。
（1）巩固词语。
【“语文课应引导学生丰富语言积累。”因此，在开课时，通过有趣的游戏，让孩
子们轻松愉悦的巩固、理解、运用词语，丰富了语言的积累，促进了文本语言的内
化，充分体现了课堂的自主度和情趣度。】
2.“阅读成长园”
（1）初读感知，了解大意。
默读课文，边读边想，课文主要讲了一件什么事？
作者在5、6自然段中又是怎样通过熊掏马蜂窝这件事把熊瞎子的特点写清楚的呢？
(2) 感受熊的聪明，学习第五段。
①一读，概括熊的特点。
默读课文第5自然段，看看这是一只怎样的熊呢？
②二读，抓关键词体会熊的聪明。
a这段话哪些词句特别表现出熊瞎子很聪明呢？默读课文，找关键词句。
b交流。
③三读，读出趣味。
a用想象画面的方法自由地朗读。
b交流：透过这一个个鲜活的词语，你们能看到哪些精彩的画面呢？
c指导朗读。
④四读，找写法。
以往我们在学习《空中霸王的克星》《飞檐走壁的虎将》这些小动物的特点时，作者都是用举例子等方法直接介绍的。这一单元我们又要写小动物了，那作者在写熊瞎子掏马蜂窝这段话时，又藏着写小动物的什么好方法呢？
⑤小结。
这段话我们反复读了四遍，第一遍找出了棕熊的特点聪明，第二遍抓住了关键词句体会到了它的聪明，第三遍我们就用想象画面的方法把课文读得更有趣了，第四遍我们还发现了文章背后写的秘密呢——就是抓住棕熊的动作写出了棕熊的聪明。接下来我们用这样的方法自己学习第六自然段。
【阅读是学生的个性化行为。老师主动让学，引导学生运用想象画面的方法加深理解，获得体验，降低了理解的难度，增强了学习的情趣度。朗读训练注重方式与层次，让学生想象画面朗读，享受阅读的乐趣。结合学生已有的知识经验，读中悟写，自然过渡，随着情节的推动，水到渠成，充分体现了有效度。】（3）感受棕熊的贪心，学习第六段。
①小组合作学习。
【出示课件】：小组合作学习
学习要求：
1.默读第6自然段，思考：熊还有什么特点？
2．默读，标出关键词句，写写体会，在组内交流。
3.选一句，带着体会，有感情地朗读。
4.默读，找找文章背后写的秘密。
②交流。
③小结，拓展。
作者围绕棕熊聪明、贪心的特点，抓住了熊的动作、神态把棕熊写得如此的生动传神。结合我们平常对熊的了解，发挥你的想象，大棕熊哪一天又出来溜达，它走着走着，看到对面的山崖上、石缝里、高高的树杈上……还有大大的马蜂窝，它又会做些什么呢？此时，它又是一只什么样的熊呢？
【此环节由扶到放，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，通过小组合作学习，
鼓励自主阅读、自主表达。小组合作学习过程中，生生、师生互帮互学，形成师生
学习共同体，实现了学以致用，充分体现了自主度、参与度。】
3.“轻松写话吧”
（1）像作者那样，围绕熊的一个特点写一段话。也可以选择你喜欢的其他小动
物，至少用上3个动作或神态描写等来表现。
（2）交流、评价。
【此环节安排读写结合，诣在学生运用获得的方法学习表达——即围绕动物的一
个特点写一段话，用上学到的动作描写或神态描写。练笔的话题贴近文本，贴近学
生生活，让学生易于动笔，乐于表达。体现了“一课一得”及“语用”的新课程理
念，充分提高了教学的有效度。】
4.总结
【紧扣教学目标总结，让学生明确本课的收获，体验学习的快乐。】
板书设计
11 马蜂和熊瞎子
．．．
（掏马蜂窝）
聪明贪心
转、瞧、滚、站护、伸、嚼、心满意足
（动作神态）
教师简介
袁利平，女，生于1979年4月，小学一级教师，任教于重庆市江津区西城小学校。曾被评为镇级“优秀教师”“优秀辅导员”，撰写的论文、案例多次获全国、市级、区级一二等奖；主研区级课题6个。2011年12月参加江津区廉洁教育赛课获一等奖；2013年11月重庆市农村小学“卓越课堂”研讨会上执教语文课《那只松鼠》，获得各位专家的好评；2014年1月参加江津区识字课选拔赛《等我也长了胡子》获特等奖。
人教版四年级下册第17课
触摸春天
垫江县高安小学校隆攀
教材分析
《触摸春天》选自人教版教材四年级下册第五单元。本单元以“热爱生命”为主题。选有四篇课文，让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
本文文笔细腻，语言丰富、优美，描写了盲童安静在花丛中触摸到一只蝴蝶，并把蝴蝶放飞的事情。安静虽然眼睛看不见，但她仍用心灵来感受春天，表达了盲童安静热爱生活，珍爱生命的强烈追求。
这篇课文篇幅短小精悍，语言简洁，意境优美，所蕴含的道理非常深刻。选编这篇课文的目的，一是引导学生体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱；二是学习联系上下文和生活实际，理解含义深刻的句子，并体会关键词语的表达效果，增加语言积累。本文教学的重点和难点都是深入体会一些关键语句的含义。
教学目标
1.认读“流畅、磕磕绊绊、一瞬间、流连、弧线、缤纷、飞翔、权利、清香袅袅”等生字词，指导端正工整书写。
2.学会用抓主要人物和事件的方法概括文章主要内容。
3.体会作者用词的精妙，并尝试运用这样的方法进行小练笔。
教学重点难点
体会作者用词的精妙，并尝试运用这样的方法进行小练笔。
教学准备
PPT课件
教学过程
一、揭示课题，整体感知
1.导入：好了，孩子们，睁开眼睛，让我们跟随盲女孩安静，一起去触摸春天。（齐读课题）
2、检查字词
流连流畅磕磕绊绊
悄然弧线一瞬间
权利缤纷清香袅袅
3.读词，根据生反馈正音。
预设：a.读正确，表扬。提醒“悄”是多音字（拼音组词运用）
b.读错了，正音。
4.书写。
顺学而导，根据生反馈，指导书写容易出错难写的字。
预设：磕、瞬
带学生梳理主要内容，板书
请快速默读课文，想想课文主要讲了盲女孩安静干了一件什么事。
（渗透抓主要人物和事件概括主要内容的方法。）
二、聚焦段落，品悟精妙。
过渡：是啊，盲童安静什么也看不见，可是竟然拢住了蝴蝶。请孩子们再读课文，找找安静拢蝴蝶是第几自然段？
1、整体感知，朗读品悟
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她从来没有体验过的地方。
对比品读体会精妙
安静是个盲童啊，竟然（拢住了那只蝴蝶），真是一个（奇迹）！
安静是个盲童啊，（拢住了那只蝴蝶），真是一个（奇迹）！
孩子，如果是你，你选用哪句话？为什么？
这段话中还有像这样用得精妙的词语，请找一找，读一读。
抓词品句，体会精妙。
（1）学生读后自由汇报，教师顺学而导，品味用词的精妙。
预设1：全新的经历从来没有体验过的地方。
对策1：是的，在这之前，她可能触摸过那娇美的花朵，也可能触摸过那稚嫩的小草和那婀娜的柳枝，而现在她触摸到的是一个鲜活的生命啊！这对于她来说——（引读：这是一个全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。）
预设2：神奇的灵性
对策2：盲童安静，她什么都看不见呀，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩（神奇的灵性）抓住了。
这神奇的灵性来源于什么？
安静对春天的爱，对蝴蝶的爱，也就是对生命的爱。（相机板书）
预设3：拢
对策3：a感悟“拢”的精妙
安静生怕弄疼了蝴蝶幼小的生命，只是轻轻地拢住它。一个“拢”字，用得多么精妙。“拢”应该是_________（轻、慢、柔），因为安静害怕弄疼了蝴蝶啊。我们再来读读。安静害怕蝴蝶飞走了，所以安静的手指（悄然合拢）。安静是个盲童啊，竟然（拢住了那只蝴蝶），真是一个（奇迹）！
课件出示：安静的手指悄然合拢，竟然拢（逮、抓、捏、捉、按）住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
孩子们，你觉得用哪个词更好，为什么？（教师根据学生反馈，相机板书：珍爱生命）
（2）总结学法
是啊，一个拢字，体现了安静对比自己还弱小的生命的呵护，这就是用词的精妙。我
们写作中用上这样精妙的词描写人物动作来刻画人物内心世界，会增色不少。我们继续用这种抓词语读悟体会用词精妙的方法来学习第六自然段。
三、总结学法，迁移运用。
1、小组合作：学习目标
自学：（1）读课文第六自然段，勾画出你觉得用得精妙的词语。想想从这些词语中体会到了什么？
互学：（2)小组交流讨论，形成小组意见。
展学：
预设1：许久
对策：①指导学生从“许久”体会安静对蝴蝶的不舍。
②指导读出“不舍”。
预设2：张望。
对策：（1）什么是“张望”？（向四周或向远处看）
（2）教师引导生质疑：读到这儿，你有什么疑惑吗？
安静是个盲童，她什么也看不见，作者怎么还写她张望呢？
（3）解疑。
安静虽然双目失明，但是她心灵的窗户并没有关闭，她是用心去触摸春天，用心去看这个世界。所以，在这里用“张望”不但没有用错词，反而体现了作者用词的精妙。
落实语用，迁移写作。
透过“张望”，安静一定看到了多姿多彩的世界，她看到了些什么呢？展开想象写一写，注意用词的精妙。
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
她仿佛看到了，看到了____________，看到了________________。他心里一定在想（1）学生写话。
（2）教师巡视，相机指导。
（3）汇报交流。
四、回归整体，点题升华。
孩子们的笔下，春天是如此美丽，蝴蝶是如此充满生命的活力，安静的缤纷世界是如此美妙，这是因为孩子们写作时用词的精妙啊！其实，不仅是春天，生活的每一天都是美好的，快乐的，缤纷的！文字是灵魂的表达，因为我们都知道：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
五、拓展延伸，推荐阅读
《假如给我三天光明》
板书设计：
17 触摸春天
拢热爱春天
安静（盲童）
放珍爱生命
教师简介
隆攀，女，1986年8月出生，毕业于重庆师范大学汉语言文学专业，垫江县高安小学语文一级教师。
擅长中段语文教学，善于创设平等开放、谐动互生，诗意创造的学习氛围。倾心于朗读指导，激励学生在朗读中放飞情感。教学风格清新、朴实、富有感染力。曾获“2013重庆市中小学阅读指导课课件评比”市级二等奖，县级一等奖。垫江县小学青年教师课堂教学竞赛（语文）学科一等奖。