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第三届全国教育科学研究优秀成果奖评审结果一览表

第三届全国教育科学研究优秀成果奖评审结果一览表
第三届全国教育科学研究优秀成果奖评审结果一览表

第三届全国教育科学研究优秀成果奖评审结果一览表一等奖(15项,国防军事教育学科单列,以得分多少排序)

名次学科姓名单位成果名称

成果

形式

发表出版单位或

适用范围

1 教育发展战略郝克明国家教育发展

研究中心

当代中国教育结构体系研究著作广东教育出版社

2 教育心理林崇德北京师范大学教育与发展——创新人才的

心理学整合研究

著作

北京师范大学出

版社

3 教育发展战略“中国教

育与人力

资源问题

报告”课

题组

教育部

从人口大国迈向人力资源强

著作高等教育出版社

4 基础教育魏国栋人民教育出版

面向21世纪中小学教材建设

现代化研究与实践

研究

报告

人民教育出版社

5 教育经济与管

陈玉琨华东师范大学教育评价学著作人民教育出版社

6 教育心理莫雷华南师范大学文本阅读双加工理论的系列

实验研究

论文心理学报

7 体育卫生美育杨贵仁教育部体育卫

生与艺术教育

学生体质健康标准研究

研究

报告

大中小学校

8 教育经济与管

杜育红北京师范大学教育发展不平衡研究著作

北京师范大学出

版社

9 教育理论与教

育史

吴康宁南京师范大学课堂教学社会学著作南京师大出版社

10 教育理论与教

育史

廖哲勋

田慧生

华中师范大学

中央教育科学

研究所

课程新论著作教育科学出版社

11 教育理论与教

育史

石中英北京师范大学知识转型与教育改革著作教育科学出版社

12 教育理论与教

育史

刘海峰厦门大学中国考试发展史著作

华中师范大学出

版社

13 国防军事教育雷渊深军事科学院中华人民共和国军事教育发

展史

著作军事科学出版社

14 国防军事教育于清吉总参军训和兵

种部

我军新型院校体系类型结构

研究

研究

报告

军委、各总部

15 国防军事教育向德全空军工程大学军事教育评价发展研究研究

报告

总部机关、军事

院校

二等奖(73项,国防军事教育学科单列,以得分多少排序)

名次学科姓名单位成果名称

成果

形式

发表出版单位

1 高等教育陈洪捷北京大学德国古典大学观及其对中国大

学的影响

著作北京大学出版社

2 比较教育周满生国家教育发展

研究中心

世界教育发展基本特点和规律著作人民教育出版社

3 比较教育陈向明北京大学在参与中学习与行动——参与

式方法培训指南

著作教育科学出版社

4 高等教育王孙禺清华大学工程教育与工业竞争力著作清华大学出版社

5 教育经济与

管理

丁小浩北京大学

中国高等院校规模效益的实证

研究

著作教育科学出版社

6 教育心理周宗奎华中师范大学儿童的社会技能著作华中师范大学出版社

7 德育王健敏浙江省教育科

学研究院

道德学习论著作浙江教育出版社

8 教育发展战

谈松华

国家教育发展

研究中心

中国教育现代化的区域发展著作广东教育出版社

9 教育心理方俊明华东师范大学中国聋人手语脑功能成像的研

论文中国特殊教育

10 高等教育徐小洲浙江大学高等教育论——跨学科的观点著作人民教育出版社

11 高等教育周作宇北京师范大学问题之源与方法之镜——元教

育理论探索

著作教育科学出版社

12 教育心理张文新山东师范大学中小学生欺负/受欺负的普遍性

与基本特点

论文心理学报

13 教育理论与

教育史

郑金洲

中国浦东干部

学院

教育文化学著作人民教育出版社

14 职业技术教

石伟平华东师范大学比较职业技术教育著作

华东师范大学出

版社

15 高等教育柯佑祥华中科技大学适度盈利与民办高等教育的发

著作

南京师范大学出

版社

16 教育心理叶浩生南京师范大学试析现代西方心理学的文化转

论文心理学报

17 基础教育张楚廷湖南师范大学课程与教学哲学著作人民教育出版社

18 教育心理卢家楣上海师范大学学习的苦乐关新论论文教育研究

19 高等教育陈昌贵中山大学人才回归与使用著作广东人民出版社

20 教育心理蔡笑岳广州大学西南少数民族青少年智力发展

与教育

著作

西南师范大学出

版社

21 基础教育张爱芬上海市闵行区

启智学校

脑瘫儿童躯体形态功能的康复

训练

论文

上海师范大学学

22 教育经济与

管理

李从松清华大学中国大学贫困生研究著作湖北人民出版社

23 比较教育冯增俊华南师范大学走向新纪元的粤港澳台教育著作人民教育出版社

24 职业技术教

蒋作斌

中共湖南省益

阳市委

农村职业教育发展理论与模式著作湖南人民出版社

25 教育经济与

管理

曾天山

中央教育科学

研究所

义务教育阶段“择校生”现象剖

著作广西教育出版社

26 教育理论与

教育史

陈平原北京大学中国大学十讲著作复旦大学出版社

27 教育理论与

教育史

方晓东

中央教育科学

研究所

中华人民共和国教育史纲著作海南出版社

28 教育经济与

管理

王红

上海市教育科

学研究院

政府主导多元筹资制度创新

——“九五”期间我国教育经费

进展情况分析

论文教育发展研究

29 基础教育应俊峰华东师范大学研究型课程著作天津教育出版社

30 德育安云风首都师范大学性伦理学新论著作首都师范大学出版社

31 基础教育罗星凯广西师范大学科学探究性学习的理论与实践

研究

论文教育研究

32 德育谢海光上海交通大学互联网与思想政治工作概论著作复旦大学出版社

33 比较教育陈永明华东师范大学日本教育——中日比较与展望著作高等教育出版社

34 教育经济与

管理

马永霞北京理工大学个人高等教育投资论著作

黑龙江人民出版

35 高等教育杨德广上海师范大学现代高等教育思想探索著作人民教育出版社

36 高等教育赵婷婷北京航空航天

大学

高等教育大众化理论的修正与

发展

论文教育研究

37 德育胡珍成都电子机械

高等专科学校

中国当代大学生性现状与性教

育研究

著作

四川科学技术出

版社

38 德育郑永廷中山大学粤港澳台高校德育比较研究著作中山大学出版社

39 基础教育华国栋中央教育科学

研究所

差异教学论著作教育科学出版社

40 成人教育王蓉北京农业职业成人高等教育学著作中国农业大学出

学院版社

41 德育程天权中国人民大学全国普通高校“两课”课程设置

及教材内容调研

研究

报告

内部报告

42 基础教育郝德永渤海大学课程研制方法论著作教育科学出版社

43 体育卫生美

廖文科

教育部体育卫

生与艺术教育

2000年中国学生体质与健康调

研报告

研究

报告

高等教育出版社

44 基础教育张文涛北方交通大学

附属中学

通过多媒体辅助手段加大课堂

密度促进分层教学的实效性

论文高等教育出版社

45 比较教育汪霞南京大学课程研究:现代与后现代著作上海科技教育出版社

46 职业技术教

邓泽民

教育部职业教

育中心研究所

职业学校学生职业能力形成与

教学模式研究

著作高等教育出版社

47 德育杜时忠华中师范大学德育十论著作黑龙江教育出版社

48 高等教育张尧学教育部高等教

育司

大学生英语教学改革研究报告

研究

报告

教育部

49 高等教育刘献君华中科技大学加强院校研究:高等学校改革与

发展的必然要求

论文高等教育研究

50 高等教育戚业国华东师范大学民间高等教育投资的跨学科研

著作复旦大学出版社

51 基础教育李光树重庆市教育科

学研究院

小学数学教学论著作人民教育出版社

52 职业技术教

李进

上海第二工业

大学

上海高职人才报告论文职业技术教育

53 基础教育熊川武华东师范大学反思性教学著作华东师范大学出版社

54 基础教育郭思乐广东省教育科

学研究所

教育走向生本著作人民教育出版社

55 体育卫生美

王耀华福建师范大学

中小学音乐教育的发展与高师

音乐教育改革

研究

报告

中国音乐教育

56 基础教育杨荣上海市实验小

超越“围墙”——小学开放教育

初探

研究

报告

上海科学普及出

版社

57 体育卫生美

于可红

浙江大学教育

学院

中小学生体育与健康教育个体

评价标准的研究

著作浙江大学出版社

58 高等教育肖海涛深圳大学大学的理念著作华中科技大学出版社

59 职业技术教

王军伟

高等教育出版

面向21世纪的中等职业学校课

程与教材体系改革的研究与实

著作高等教育出版社

60 教育发展战

张力

国家教育发展

研究中心

世纪初我国教育与人才战略研

研究

报告

教育部

61 基础教育张先亮浙江师范大学中学生语文水平标准研究著作吉林人民出版社

62 基础教育杨明华上海市大同中

走向创新,走向未来——大同中

学研究型课程的探索与实践

研究

报告

上海科技教育出

版社

63 基础教育王素中央教育科学

研究所

青少年科普创新在行动中

研究

报告

教育科学出版社

64 基础教育胡平平安徽省教育厅税费改革后农村义务教育投入

保障机制问题研究

研究

报告

教育科学出版社

65 国防军事教

刘志辉国防大学

军队院校教育改革与发展问题

研究

著作国防大学出版社

66 国防军事教

袁文先国防大学军队院校教育学著作国防大学出版社

67 国防军事教

李元奎

石家庄陆军指

挥学院

临战及战争时期军队院校教育

对策研究

研究

报告

总参谋部

68 国防军事教

车先明

南京陆军指挥

学院

军事创新教育论著作国防大学出版社

69 国防军事教

陈庆华

装备指挥技术

学院

军事装备应用型研究生培养模

式研究

研究

报告

总参军训和军种

70 国防军事教

方江

海军司令部军

训部

海军院校教育发展战略研究

研究

报告

海军

71 国防军事教

桂剑国

第二炮兵指挥

学院

军队指挥院校跨世纪教员队伍

建设研究

著作军队指挥院校

72 国防军事教

孙大淮

石家庄机械化

步兵学院

军校创造性教学方法研究

研究

报告

军队院校

73

国防军事教

库桂生国防大学

关于调整改革院校和训练机构

体制编制的建议

研究

报告

总参谋部三等奖(197项,国防军事教育学科单列,以得分多少排序)

名次学科姓名单位成果名称

成果

形式

发表出版单位

1 教育心理郭秀艳华东师范大学内隐学习和缄默知识论文教育研究

2 教育心理张庆林西南大学创造性研究手册著作四川教育出版社

3 教育心理郭永玉华中师范大学精神的追寻——超个人心理

学及其治疗理论研究

著作华中师范大学出版社

4 教育心理王晓均深圳大学情绪智力——当前我国情绪

和情感研究中的谬误

论文中国社会科学

5 教育心理王沛西北师范大学刻板印象的理论与研究著作甘肃教育出版社

6 教育心理桑标华东师范大学超常与普通儿童元记忆知识

发展的实验研究

论文心理科学

7 教育心理姚本先安徽师范大学儿童心理辅导著作安徽大学出版社

8 教育心理方平首都师范大学儿童心理综合量表的特点及

中国城市修订版常模的研制

量表首都师范大学

9 教育心理张明东北师范大学学习困难学生视空间工作记

忆提取能力的多指标分析

论文心理科学

10 教育心理李伟健浙江师范大学目标定向与进步反馈对优差

生写作成绩影响的实验研究

论文心理科学杂志

11 教育心理才让措青海师范大学青海同仁地区藏族小学生藏

汉双语教学实验研究报告

研究

报告

中国藏学

12 教育心理李宏翰广西师范大学预期记忆的老化研究:理论与

实验

著作广西师范大学出版社

13 教育信息

技术

何克抗北京师范大学

创造性思维理论——DC模型

的建构与论证

著作北京师范大学出版社

14 教育信息

技术

张舒予南京师范大学视觉文化概论著作江苏人民出版社

15 民族教育胡春梅内蒙古民族高

等专科学校

民族教育发展研究著作内蒙古教育出版社

16 教育理论

与教育史

刘复兴北京师范大学教育政策的价值分析著作教育科学出版社

17 高等教育刘莉莉华东师范大学中国民办高等教育发展研究著作吉林人民出版社

18 教育信息

技术

丁新华南师范大学

中国远程教育发展的十大趋

论文中国远程教育

19 成人教育孙绿怡中央广播电视

大学

现代远程开放教育若干专题

研究

研究

报告

中央广播电视大学出版

20 基础教育张维忠浙江师范大学数学文化与数学课程著作上海教育出版社

21 成人教育黄健华东师范大学成人教育课程开发的理论与

技术

著作上海教育出版社

22 比较教育吴遵民华东师范大学现代国际终身教育论著作上海教育出版社

23 高等教育谢安邦华东师范大学师范教育发展战略研究:目

标、对策与措施

研究

论文

高等师范教育研究

24 基础教育马云鹏东北师范大学近现代课程研究范式的演变

及其启示

论文教育研究

25 教育理论

与教育史

陶天麟

云南省教育科

学研究院

云南教育史著作云南教育出版社

26 基础教育何金娣上海市卢湾区

辅读学校

中度弱智儿童生存教育的课

程与教学

著作上海远东出版社

27 民族教育李黎明云南省教育科

学研究院

云南少数民族特殊人群的教

育问题研究

论文

云南省基础教育振兴行

动计划采用

28 基础教育虞永平南京师范大学学前课程价值论著作江苏教育出版社

29 高等教育高耀明上海师范大学高等教育通向农村研究著作黑龙江人民出版社

30 教育理论

与教育史

毛亚庆北京师范大学

从两极到中介——科学主义

教育与人本主义教育方法论

研究

著作北京师范大学出版社

31 民族教育吴晓蓉西南大学教育,在仪式中进行——摩梭

人成年礼的教育人类学分析

著作西南师范大学出版社

32 基础教育陈富昌湖南省隆回县

金石桥镇教育

在农村中小学劳动技术教育

中开展科技活动培养学生创

新素质

研究

报告

湖南省教育厅

33 成人教育余凤英长江大学7省市14所三级医院护理队伍

的需求调查与相应对策

论文中华护理杂志

34 基础教育吴子健上海市建青实

验学校

学生创新力培养序研究著作上海教育出版社

35 基础教育刘志军河南大学课堂评价论著作广西师范大学出版社

36 民族教育刘玉彬大连民族学院语码转换理论在民族高等院

校多层次双语教学中的应用

研究

研究

报告

大连民族学院

37 教育理论

与教育史

黄书光华东师范大学

中国基础教育改革的文化使

著作教育科学出版社

38 高等教育张德祥辽宁省教育厅高等教育社会学著作高等教育出版社

39 高等教育范文曜国家教育发展

研究中心

以学科费用及绩效评估为基

础的高水平大学拨款模式设

研究

报告

教育部

40 教育信息

技术

张少刚

中央广播电视

大学

农村现代远程教育引论著作

中央广播电视大学出版

41 高等教育杨志坚教育部高等教

育司

扩招后高等学校教学工作现

状、问题与今后的对策

研究

报告

教育部

42 德育詹万生中央教育科学

研究所

整体构建德育体系总论著作教育科学出版社

43 教育理论

与教育史

董泽芳华中师范大学

百川归海——教育分流研究

与国民教育意向调查

著作华中师范大学出版社

45 高等教育方展画浙江省教育科

学研究院

市场经济国家政府与大学关

系的比较研究

论文

河北师范大学学报(教

育科学版)

46 教育理论

与教育史

王炳照北京师范大学

中国私学?私立学校?民办教育

研究

著作山东教育出版社

47 高等教育石亚军中国政法大学关于大学文化素质教育如何

走向成熟的思考

论文中国高等教育

48 高等教育张继如内蒙古大学大学生心理素质教育著作内蒙古大学出版社

49 教育信息

技术

祝智庭华东师范大学

关于教育信息化的技术哲学

观透视

论文

华东师范大学学报(教

育科学版)

50 教育信息

技术

符美瑜

贵州省教育学

LOGO技术用于西部中学数学

创新素质教育研究

研究

报告

实验学校

51 德育孙来斌武汉大学列宁的马克思主义理论教育

思想研究

著作中国社会科学出版社

52 德育戴钢书电子科技大学德育环境研究著作人民出版社

53 高等教育李福华淮北煤炭师范

学院

高等教育哲学基础新探——

兼评布鲁贝克高等教育哲学

基础观

论文

华东师范大学学报(教

育科学版)

54 基础教育张静北京教育科学

研究院

历史学习方略著作高等教育出版社

55 高等教育高向东华东师范大学当前高校青年知识分子状况

调查

论文

上海市社会科学院出版

56 职业技术

教育

牛征

天津市教育科

学研究院

职业教育经济学研究著作天津教育出版社

57 高等教育袁韶莹吉林省教育科

学院

吉林省高等教育史著作时代文艺出版社

58 教育理论

与教育史

袁振国华东师范大学当代教育学著作教育科学出版社

59 基础教育霍益萍华东师范大学研究性学习:实验与探索著作广西教育出版社

60 基础教育乔际平首都师范大学全面提高北京市初中教育质

研究

报告

北京市教育委员会

61 基础教育李希贵山东省潍坊市

教育局

中学语文教改实验研究——

语文实验室计划

著作人民教育出版社

62 职业技术

教育

马叔平

北京教育科学

研究院

北京市职业教育改革与发展

对策研究

研究

报告

北京教育出版社

63 教育信息

技术

游泽清天津师范大学多媒体画面艺术基础著作高等教育出版社

64 高等教育林金辉厦门大学高等教育学学科建设的基本

轨迹及其走向

论文教育研究

65 基础教育王敏勤天津市教育科

学研究院

和谐教学的原理与模式著作内蒙古人民出版社

66 教育理论

与教育史

王坤庆华中师范大学

精神与教育——一种教育哲

学视角的当代教育反思与建

著作上海教育出版社

67 高等教育胡建华南京师范大学现代中国大学制度的原点:50

年代初期的大学改革

著作南京师范大学出版社

68 德育刘守旗江苏省教育科

学研究院

网络社会的儿童道德教育著作江苏教育出版社

69 基础教育朱德全西南大学教育实验研究著作重庆出版社

70 教育信息

技术

李艺南京师范大学

信息技术教育理论与实践的

创新模型建构

论文教育研究

71 高等教育章仁彪同济大学“全球化”与中国高等工程教

育论纲

论文教育改革与管理

72 教育理论

与教育史

冯建军南京师范大学当代主体教育论著作江苏教育出版社

73 教育经济

与管理

朱家存安徽师范大学教育均衡发展政策研究著作中国社会科学出版社

74 高等教育李岚南华大学面向工科大学生创新能力并

行培养模式的研究

论文山西教育学院学报

75 教育理论

与教育史

刘世民四川师范大学

错位与抉择——论农村学校

教育的主导功能和路向

著作西南师范大学出版社

76 基础教育张熊飞陕西师范大学诱思探究学科教学论著作陕西人民出版社

77 基础教育孔企平华东师范大学数学教学过程中的学生参与著作华东师范大学出版社

78 高等教育林汉川对外经济贸易

大学

经济管理类博士培养新模式

探索

研究

报告

对外经济贸易大学

79 基础教育江东霞上海市长宁区

实验小学

创造型集体培育与形成的研

著作上海教育出版社

80 教育理论

与教育史

卜玉华华东师范大学

课程理念探析——历史,现在

与未来

著作复旦大学出版社

81 基础教育宋秋前浙江海洋学院教学缺失与矫治策略著作贵州人民出版社

82 教育发展

战略

刘大为

教育部教育发

展规划司

西部教育发展战略规划研究

研究

咨询

报告

国务院西部开发办、教

育部

83 教育发展

战略

胡瑞文

上海市教育科

学研究院

“做大、做强、做活”上海教

育推动经济社会新一轮发

研究

咨询

报告

上海市教委

84 高等教育张掌然武汉大学思维训练著作华中科技大学出版社

85 教育经济

与管理

赖德胜北京师范大学论大学的核心竞争力论文教育研究

86 教育理论

与教育史

张人杰广州大学中小学教育与教师著作广东人民出版社

87 教育信息

技术

李龙

内蒙古师范大

教学过程设计著作内蒙古人民出版社

88 基础教育余文森福建师范大学国家级课程改革实验区教学

改革调研报告

论文教育研究

89 基础教育袭普良北京市第十七

中学

教学的再创造——中学政治

学科教学创造的理论与实践

著作同心出版社

90 教育经济

与管理

孙绵涛沈阳师范大学

关于国家教育政策体系的探

论文教育研究

91 教育信息

技术

林福宗清华大学

网上教学行为与教学系统设

论文

Behavior&Information

Technology

92 职业技术

教育

马必学

武汉职业技术

学院

职业资格证书与学历证书相

互沟通与衔接的研究

研究

报告

武汉职业技术学院学报

93 教育心理吴增强上海市教育科

学研究院

当代青年心理辅导著作

上海科学技术文献出版

94 教育理论

与教育史

胡淑云北京教育学院九品官人法考论著作社会科学文献出版社

95 基础教育封莉蓉宋庆龄幼儿园把最宝贵的东西给予儿童—

—宋庆龄幼儿园质的案例研

研究

报告

人民教育出版社

96 基础教育张曼玲上海市卢湾区

教育局

新世纪中小学校长培养的创

新实践研究

研究

报告

上海科学普及出版社

97 基础教育李培湘西华师范大学素质教育目标导学研究著作四川人民出版社

98 德育毕世响福建师范大学乡村生活的道德文化智慧—

—生活道德教育

著作吉林人民出版社

99 基础教育和学新天津市教育科

学研究院

教学策略的概念、结构及其应

论文教育研究

100 德育郭成沈阳师范大学大学校园文化的嬗变和构建著作黑龙江人民出版社

101 基础教育温恒福哈尔滨师范大

研究体验式创新教学法——

实施新课程的新理念与新技

著作黑龙江人民出版社

102 基础教育谢宏安徽省马鞍山

市第二中学

在高中物理学科教学中如何

提高学生的科学素养研究

研究

报告

中学物理教学参考

103 基础教育汪潮浙江教育学院小学语文教学新视野著作杭州大学出版

104 德育沈壮海武汉大学中国传统德教方法论及其现

实意义

论文教育研究

105 基础教育曹中平湖南师范大学幼儿社会性发展与教育著作湖南师范大学出版社

106 体育卫生

美育

顾荣芳南京师范大学学前儿童健康教育论著作江苏教育出版社

107 基础教育王秀兰天津市红桥区

实验小学

主动教育理论构建著作天津人民出版社

108 基础教育王在勇山东省滨州市

教学研究室

农村地区初中“学习困难学

生”转化策略研究

著作山东教育出版社

109 基础教育钱源伟上海师范大学基础教育改革研究著作上海科技教育出版社

110 体育卫生

美育

邓宗琦华中师范大学

面向21世纪体育师资培养和

体育教育专业改革与发展研

论文华中师范大学出版社

111 教育理论

与教育史

刘晓东南京师范大学儿童精神哲学著作南京师范大学出版社

112 德育扈中平华南师范大学对道德的核心和道德教育的

重新思考

论文

华东师范大学学报(教

育科学版)

113 高等教育周其凤北京大学高等院校研究生教育管理信

息系统的研究开发

研究

报告

北京大学

114 基础教育陶文中北京市教育科

学研究院

小学生创造能力培养的研究

与实验

研究

报告

教育研究

115 高等教育赵祖地杭州电子科技

大学

高校德育评估概论著作浙江人民出版社

116 高等教育胡成功长江大学高等学校基层学术组织现状

与问题

论文高等教育研究

117 职业技术

教育

周明星

天津工程师范

学院

职业教育学通论著作天津人民出版社

118 教育理论

与教育史

姜乐仁华中师范大学

启发式教学新探——从小学

数学教学改革实验开始的研

究报告

著作湖北科学技术出版社

119 教育理论

与教育史

张东娇北京师范大学教育沟通论著作山西教育出版社

120 高等教育邬大光厦门大学民办高等教育与资本市场的

联姻——国际经验与我国的

道路选择

论文教育研究

121 高等教育张慧洁复旦大学高等学校教育评估概述著作吉林省教育音像出版社

122 高等教育何仁龙华东理工大学基础性实践性国际性——

转型期课程目标的发展倾向

及其启示

论文清华大学教育研究

123 高等教育刘俊学湖南工学院高等教育服务质量论著作湖南人民出版社

124 教育经济

与管理

吴开俊广州大学

我国地区经济发展不平衡对

“两基”的影响

论文教育与经济

125 基础教育徐承博上海市静安区

教育局

发达地区中小学实施素质教

育的行动纲领及实践研究

研究

报告

上海教育出版社

126 教育信息

技术

夏旭南方医科大学

生物医学搜索引擎与网络信

息资源建设

著作第二军医大学出版社

127 教育发展

战略

张武升

天津市教育科

学研究院

教育创新论著作上海教育出版社

128 高等教育阎亚林西北政法大学论我国高校学术权力行政化论文陕西师范大学学报(哲学社会科学版)

129 教育经济

与管理

曲绍卫北京科技大学知识经济与现代教育著作中国社会科学出版社

130 教育发展

战略

景民

甘肃省教育培

训中心

教育特区——贫困地区教育

改革与发展

著作甘肃人民出版社

131 高等教育滕利荣吉林大学创建实验教学精品实验室的

实践与思考

论文实验室研究与探索

132 高等教育刘海波华东师范大学多校区大学管理的若干理论

问题及分析框架

论文教育发展研究

133 高等教育董云川云南大学SARS对高校的影响与对策研

论文教育发展研究

134 教育经济张新平南京师范大学教育组织范式论著作江苏教育出版社

与管理

135 教育发展

战略

吴远香中国传媒大学

教育主动适应需求的机制研

著作北京广播学院出版社

136 高等教育胡有清南京大学文科理论教学论著作南京大学出版社

137 教育理论

与教育史

李政涛华东师范大学

教育学科与相关学科的“对

话”——从知识、科学、信仰

和人的角度

著作上海教育出版社

138 高等教育冯惠敏武汉大学武汉大学通识教育现状调查

与分析报告及通识课程设计

方案

论文武汉大学学报(社科版)

139 职业技术

教育

王国荣

长春汽车工业

高等专科学校

工读交替制教学模式的研究

与实践

研究

报告

中国第一汽车集团公司

140 教育理论

与教育史

金林祥华东师范大学

20世纪中国教育学科的发展

与反思

著作上海教育出版社

141 高等教育张进辅西南大学中国大学生传统人生价值观

的调查研究

论文

西南师范大学学报(人

文社会科学版)

142 教育经济

与管理

杨颖秀东北师范大学

教育决策的科学化民主化研

著作东北师范大学出版社

143 高等教育林茂全大连轻工业学

开放与变革中的高等教育著作辽宁省民族出版社

145 基础教育王斌华华东师范大学双语教育与双语教学著作上海教育出版社

146 德育林庭芳西南大学“两课”教学法专题研究著作西南师范大学出版社

147 德育刘慧沈阳师范大学多元社会中学校道德教育:关

注学生个体的生命世界

论文教育研究

148 教育发展

战略

中央教

育科学

研究所

中央教育科学

研究所

21世纪中国教育展望著作山东教育出版社

149 高等教育罗选民清华大学中国的翻译教学:问题与前景论文翻译季刊

150 职业技术

教育

尚元明

江苏技术师范

学院

初等、中等、高等职业教育的

衔接及与普通教育相互沟通

的研究

著作苏州大学出版社

151 基础教育龚春燕重庆市教育科

学研究院

创新学习:学习方式的革命著作科技文献出版社

152 高等教育赵亚平大连大学高等教育——理念重塑、流程

再造与高素质人才培养

著作高等教育出版社

153 教育理论

与教育史

郝文武陕西师范大学

教育:主体间的指导学习——

学习化社会的教育本质新概

论文教育研究

154 教育理论

与教育史

胡劲松华南师范大学

论教育公平的内在规定性及

其特征

论文教育研究

155 教育发展

战略

苏竣清华大学

高等院校教育科技发展战略

研究

研究

报告

教育部科学技术委员会

156 职业技术

教育

刘俊卿

辽宁教育研究

盲聋哑学校职业教育的研究

与实验

著作黑龙江人民出版社

157 基础教育恽昭世上海师范大学普通高中综合课程的开发与

思考

论文课程.教材.教法

158 教育理论

与教育史

马啸风首都师范大学中国师范教育史著作首都师范大学出版社

159 德育钱焕琦南京师范大学大学生思想道德修养的理性

思考与实际演练

著作上海人民出版社

160 成人教育何非辽宁省教育研

究院

辽宁成人高等教育专业结构

与布局的科学化研究

论文辽宁民族出版社

161 教育经济

与管理

张学敏西南大学

论贫困地区教育投资体制的

问题与改革——教育投资宏

观调控与教育成本补偿体制

建构研究

论文中国教育学刊

162 基础教育马芯兰北京市朝阳区

实验小学

小学生创造性学习教学法著作北京科技出版社

163 体育卫生

美育

季浏华东师范大学体育与健康课程标准解读著作湖北教育出版社

164 基础教育邱才训广州市教育局生物教学设计导论著作新世纪出版社

165 高等教育王根顺兰州大学高等理科教育改革与发展概

著作兰州大学出版社

166 教育理论

与教育史

周浩波辽宁省教育厅教育哲学著作人民教育出版社

167 体育卫生

美育

周爱光华南师范大学竞技运动异化论著作广东高等教育出版社

168 教育发展

战略

孙卫国四川大学

我国西南地区研究生教育发

展战略若干问题研究

著作四川大学出版社

169 教育经济

与管理

祁型雨沈阳师范大学

超越利益之争——教育政策

的价值研究

著作高等教育出版社

170 基础教育袁征洛阳大学小学素质教育论著作河南大学出版社

171 基础教育徐崇文上海市学习指

导研究所

义务教育阶段学生“学会学

习”研究

研究

报告

上海三联书店

172 体育卫生

美育

于景春云南艺术学院

舞蹈教育与青少年素质教育

研究

论文民族艺术研究

173 体育卫生

美育

施永东北师范大学基本乐理的文化视野著作西南师范大学出版社

174 德育栾传大吉林省教育科

学院

中华民族传统美德教育研究

报告

研究

报告

教育研究

175 教育经济

与管理

刘力浙江大学

产学研合作的历史考察及本

质探讨

论文

浙江大学学报(人文社

会科学版)

176 基础教育胡志刚福建师范大学教育时机论著作黑龙江人民出版社

177 基础教育陈建翔北京师范大学量子教育学:100年前量子爆

破的现代回声

论文教育研究

178 基础教育刘晶波南京师范大学师幼互动行为研究—我在幼

儿园看到了什么?

著作南京师范大学出版社

179 高等教育朱樑第二军医大学医学计算机化题库系统的开

发与应用研究

研究

报告

软件

全军医学院

180 国防军事

教育

库桂生国防大学

关于调整改革院校和训练机

构体制编制的建议

研究

报告

总参谋部

181 国防军事

教育

苑士军

石家庄陆军指

挥学院

国家领土主权意识教育论著作海潮出版社

182 国防军事

教育

董会瑜

石家庄陆军指

挥学院

现代军校教育学教程著作军事科学出版社

183 国防军事

教育

杨洪江

南京陆军指挥

学院

新时期军队领导干部教育概

著作军事科学出版社

184 国防军事

教育

杨世平西安通信学院

信息技术的发展对军校教育

的影响及对策研究

研究

报告

军队院校

185 国防军事

教育

耿福荣炮兵指挥学院

新世纪中国军校民族精神教

育论

著作炮兵院校

186 国防军事

教育

马金海炮兵指挥学院“自控式教育”研究著作

北京航空航天大学出版

187 国防军事

教育

任富兴炮兵学院军事创新教育论著作解放军出版社

188 国防军事

教育

苏怀东

工程兵指挥学

论工程兵科技练兵著作解放军出版社

189 国防军事

教育

戚世权电子工程学院

构建新型信息战人才培养体

系的研究与实践

著作解放军出版社

190 国防军事

教育

韩向前南京政治学院

军校学员心理健康状况与心

理健康教育研究

著作四川教育出版社

191 国防军事

教育

袁健康汽车管理学院军校素质教育理论与实践著作军事科学出版社

192 国防军事

教育

韩福辰

海军航空工程

学院

军队院校教育教学改革综合

分析与应用研究

著作

兵器工业出版社、军队

院校

193 国防军事

教育

杜辉

海军大连舰艇

学院

21世纪的军校人才培养模式著作军事科学院出版社

194 国防军事

教育

李志恒

空军第十三飞

行学院

军事飞行教育概论著作蓝天出版社

195 国防军事

教育

籍长国空军航空大学

创新教育对策研究与应用探

著作吉林科学技术出版社

196 国防军事

教育

朱平

第二炮兵青州

士官学校

士官教学法著作二炮司令部军训部

国防军事教育陆思厚武警指挥学院武警院校教育特点规律研究著作人民武警出版社

197

中小学教育教研方法

中小学教育科研方法讲座 各位老师大家好,今天我愿意和大家谈一谈教育研究的方法问题,重点谈一谈研究型老师如何有效参与教育科研方法。所谓研究就是对未知世界的探索,研究就是在一定的目的指导下,运用一定方法和手段,按照一定的研究方案设计去达成未知规律的未知规律探索过程。教育研究就是对教育规律的探索。对于研究的概念,老师们不会陌生,教育研究是教师专业护额发展的有效途径。随着时代的变革,这会对教师发展提出来更高的要求,教师要想有效的承担自己的责任,履行自己的职责,有效参与教育科研是一个必要选择。 今天我愿意从三个方面谈一谈教师如何有效参与教育科研工作。首先,教育的发展对教师从事教育科研提出来必然要求。第二点,从方法论的角度谈一谈如何认识、如何正确使用教育科研方法。第三点,具体谈一谈相关的研究方法及其应用。在现实中,我认为有这样一句话可以与老师们共鸣,我认为,没有研究真正意义上的教育。人类活动始于五千年以前,当人类从猿猴步入文明社会开始,教育活动就开始了。只不过几千年以前的教育活动更带有自发的盲目的心里,其实在动物界,我们也发现,老鹰教小鹰在天空飞翔,这种活动就是教育,只不过这只是出于一种本能,而我们人类他是有意识进行教育,传承文明,直到自己的后代能自己迎接挑战。有了教育就有了对教育活动的反思,这种反思就是一种研究,所以,研究就是反思自己的教育实践活动,并对教育实践活动的不足或未知的领域进行探索,所以我认为,没有研究真正意义上的教育。 作为老师,要想实现自己的专业化发展,必须有效参与教育科研活动,选择适合自己的一些小课题或者中端课题,也可以参与到一些研究课题中去。如何正确认识教育发展的时代背景?目前社会发展正在进行非常快的变化,现在老师们都知道,信息革命、学习革命、教学革命等等这些时髦词初次在我们的事业中,信息革命的标准就是互联网的出现,互联网的出现使地球变成了一个村落,最近有一个数据,说一条光缆传播的信息量将绕一条数字光缆光缆的传播得效率的变化,1988年时,一条数字光缆只能传播三千字节,到1996年达到一千五百万个字节,到两千年到一千万个字节,到了2003年,现在每条数字光缆每秒传送的信息量比1997年全球互联网一个月传输的总和还要多。 这就说明,人类的信息量在呈几何数增长,这是信息革命的出现,信息革命带来了教育革命,老师们都知道,目前我们的教育正在发生非常大的变化,国家基础教育改革的推进,以及各省市课程改革的推进,都是教育革命的一个前奏,或者说是教育革命发生的一个标志。谈到教学革命,课程的变化对老师的教学出生了深远的影响。 传统的教学既不能适应新课改的要求,也适应学生对教师的要求,所以教学也发生了深刻的变化,另外一点,社会对学校提出了更高的要求,目前,教育成了社会高度关注的一个领域,比如说,家长社会公众对教育提出了更多的指责,比如说,教育的腐败问题,然后中小学的择校问题,对寒假暑假期间的学生的补习班问题,以及教育公平问题等等,这些问题都成为社会公众指责或者关注的方面,社会公众对这些问题的认识,也不见一致,但是,从一个点上来说,就是社会,包括家庭、社区,包括政府部门对学校教育,对教师都提出了更高的要求,可以说教育部门从来没有像现在这样关注教育,另外社会对学校教育、教师提出更高的要求,施加了更强烈的影响,在信息革命的时代影响下,学校成为信息海洋里的一条小船,可以说是,学校不断的受到来自各方面的影响,这些应付的影响有些事一致的,有些是完全矛盾的,所以学校在社会各方面的这种相互交织、相互矛盾的这种信息的影响下,变得比较脆弱,学校的这种稳定性和权威性正在受到挑战。这是第二点。 第三点,教师的权威教育影响也在弱化,影响强度在降低,以上调查表明,在新世纪以来,教师对学生的影响和五六十年代相比,明显降低,这说明,在信息革命的影响下,原来所谓的师道尊严的地位受到挑战,孩子收到的信息越来越多,他的信息源不仅来自于学校、教师,还来自于父母,来自社区,来自网吧,互联网信息对于孩子的影响越来越大。 尤其是一些电视剧也都是孩子的信息来源,这些都对孩子成长产生了很大影响,孩子已经不再是一张白纸,教育的外部环境越来越复杂,尤其现在社会跨文化的这种交流和碰撞非常厉害,文化的侵略,文化的霸权,腐朽的文化对孩子的影响越来越大在这种情况下,我们的学生变得越来越复杂,有一句歌词中说,“你已经变得不再是你,可我依然是我”,这是《北京人在纽约》中的一句歌词,我认为,这句话可以这么改,改成“你已经变得不再是你,我也已经不再是我”,这说明,学生变了,老师也发生了变化,老师作为社会中一个公民,每天去学校教书,但是实际上,他也该承担各种角色,在学校是一个老师,在家里是父亲和母亲或者是儿子和女儿,在社会上是一个普通公民,他要承担社会的各种压力,所以教师的角色在进行多种变化,尤其是社会公众对教师提出了更高的要求,这种要求决定了我们的教师的内心会发生很多变化,教师需要人文关怀,最近有一个词非常时髦,就是教育腐败问题,我认为这个观点是不全面的,我认为教师在倍受指责的同时,或是倍受高度关注时同时,更应该受到人文关怀。这是教师变得比较复杂,教师的复杂决定了教师必须理清自己的思路,为众多履行自己的教育职责,必须有效的提高自己专业化发

自考教育科学研究方法预测试题及答案

自考教育科学研究方法预测试题及答案(5) 来源:考试大 2009/10/8 【考试大:中国教育考试第一门户】模拟考场视频课程字号:T T 全国高等教育自学考试 教育科学研究方法标准预测试卷(五) (考试时间150分钟) 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共15小题,每小题2分,共30分)在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.倡导以数学为基础的唯理论的演绎法的是( ) A.亚里士多德B.弗兰西斯·培根 C.笛卡尔 D.康德 2.以探索和创新知识、扩展和完善理论为主要目的的研究是( ) A.基础研究 B.应用研究来源:考试大 C.发展性研究 D.预测研究 3.教育科学研究中选题的作用不包括( ) A.决定研究发展的方向和目标 B.决定研究的内容 C.规定应采取的方法和途径 D.提供科学的论证依据 4.★为揭示教育现象与过程发展规律,选取的研究对象必须是( ) A.最大数量的 B.有典型代表意义的 C.不可控制的 D.不同性质的www.Ehttps://www.doczj.com/doc/4c7504818.html,考试就到考试大 5.历史研究的核心是( ) A.搜集史料 B.分析、鉴别史料 C.揭示历史发展的规律 D.运用史学理论和方法 6.★有严密的计划,有详细的观察指标体系,对观察情境有较严格的要求,这种教育观察研究的类型是( ) A.自然情境中的观察 B.实验室中的观察采集者退散 C.参与性观察 D.结构式观察 7.全结构式教育观察记录表的编制要依据( ) A.观察内容的结构

B. 观察的场地和时间 C.观察的目的 D.观察的对象 8.按调查的目的来划分,除现状调查和相关调查外,还有( ) A.发展调查和预测调查 B.发展调查和测量调查 C.预测调查和测量调查本文来源:考试大网 D.预测调查和访谈调查 9.测验对应试者的辨别能力,指的是测量工具的( ) A.效度 B.信度 C.难度来源:考试大的美女编辑们 D.区分度 10.从一般教育活动的本身分化发展而形成的教育实验,相关的教育家除裴斯泰洛齐、福禄倍尔外,还有( ) A.梅伊曼和拉伊 B.桑代克和蒙台梭利考试大论坛 C.蒙台梭利和拉伊 D.蒙台梭利和杜威 11.较简单的单因素实验设计中,固定组比较设计的基本模式是( ) A.XO B.O1X02 12.其内涵需要明确的概念,是定义的( ) A.被定义项 B.定义项来源:考试大 C.定义联项 D.定义的规则 13.先假说,后求证,是从一般到个别,推论和判断个别事例的认识方法,这是逻辑思维方法中的( ) A.分析 B.综合 C.归纳来源:考试大 D.演绎 14.★结论比较可靠,但由于个别事实繁杂,难以——考察,这是归纳法哪一具体方式的特点?( ) A.完全归纳法 B.简单枚举法 C.科学归纳法来源:考试大的美女编辑们 D.因果联系归纳法 15.仅表示研究对象属性的顺序的是( ) A.计数数据资料 B.等级数据资料 C,等距数据资料

《教育科学研究方法》复习资料参考答案

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 《教育科学研究方法》复习资料参考答案《教育科学研究方法》复习资料参考答案单项选择题《教育科学研究方法》复习资料参考答案单项选择题 1.运用液体守恒来测验儿童逻辑思维能力的心理学家是( A ) A.皮亚杰 B.林崇德 C.朱智贤 D.张厚粲 2.对无关变量尽可能进行控制,但无法保证完全控制实验误差的实验是( B ) A.前实验 B.准实验 C.真实验 D.假实验 3.将研究对象的整体分为各个部分、方面、因素和层次,并分别加以考察,从而认识事物本质的思维方法是( C ) A.演绎B.归纳 C.分析 D.综合 4.在近代教育史上,调查法最早运用于教育研究是在( C ) A.1900 年 B.1901 年 C.1910 年 D.1920 年5.研究者根据自己对研究总体的了解和经验,从总体中确定对总体具有代表性的典型,将典型作为直接研究对象的抽样方法是( C ) A.整群抽样 B.随意抽样 C.判断抽样 D.有意抽样 6.不属于观察记录的方法是( D ) A.描述记录法 B.仪器记录法 C.表格记录法D.目测记录法 7.对搜集到的各种文献进行粗略的快速翻阅,称为( B ) A.粗读 B.浏览 C.精度 D.重读 8.测试个人在经过某种正式教育或训练之后对知识技能掌握的程度,称为( C ) A.智力测验 B.人格测验 C.成绩测验 D.能力倾向测验 9.学前教育科学研究方法的多样化时期主要是指( C ) A.19 世纪末以前 B.20 世纪 60 年代以后 C.20 世纪初至 20 世纪 50 年代 D.20 世纪 80 年代以后 10.属于随机抽样的方法是( D A.随意抽样 B.判断 1 / 18

小学教育科研方法复习题与答案

《小学教育科研方法》复习题一 一、填空题 1.教育科学研究是指运用科学的_______________,遵循一定的_______________,通过对教育现象与事实的解释、预测和控制,探索_______________的一种认识活动。 2.按研究方法的适用围和概括程度,教育科研方法可以分为____________方法、_____________方法和_____________方法。 3.教育研究与其他科学研究一样,由_______________、_____________和_______________三个基本要素组成。 4.教育研究存在着_______________和_______________两个不同的认识层次。 5.教育研究的两个层次具体表现为_______________、_______________、_______________、和_______________四种不同的研究水平。 6.教育研究应分析和把握教育问题的三个纬度是___________、___________和___________。 7.小学教育研究的基本特点是:_________________、________________和为了实践。 8.选题是指经过选择来确定所要研究的问题,包括_______________和_______________。 9.选题包括两方面含义:一是确定_______________,二是确定_______________。 10.课题论证是指对所选课题及课题研究的_______________进行评价性研究的过程。重大的课题要进行两次论证,除了_______________外,往往还须_______________。 二、选择题 1.教育科学研究是指运用一定的科学方法,遵循一定的科学程序,通过对教育现象与事实的解释、预测和控制,探索教育规律的一种()活动。 A.认识 B.实践 C.研究 D.实验 2.在教育科学研究的三个基本要素中,形成()是教育研究的核心问题。 A.科学结论 B.科学理论 C.科学思想 D.科学观念 3.教育科学研究的对象是()。 A.教育问题 B.教育实践 C.教育活动 D.教育事实 4.教育科学研究方法论属于()。 A.最一般的方法论 B.一般科学方法论 C.具体分科方法论 D.哲学方法论 5.选题是指经过选择来确定所要研究的问题,包括提出问题和()问题。A.分析 B.确定 C.解决 D.概括 6.从广义上讲,选题包括两方面含义:一是确定科学研究的()和确定要研究的具体问题。 A.方向 B.性质 C.特点 D.类型 7.好的教育研究课题必须具有()价值。 A.理论 B.实践 C.部 D.外部 8.有科学性的课题研究必须要有一定的()基础。 A.理论 B.社会 C.物质 D.实践 9.教育科学文献是记载有关教育科学的()信息和知识的载体。

7月小学教育科学研究自考试题(1)

2011年7月小学教育科学研究自考试题2011年7月(全国)小学教育科学研究自考试题 一、单项选择题(本大题共20小题,每小题1分,共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.将教育科学研究分为定量研究和定性研究所依据的标准是() A.研究目的 B.研究问题 C.研究过程 D.研究方法 2.在研究中所使用的概念要有明确的语义规定,使其能够进行测量,这体现了教育科学研究的() A.操作性原则 B.公共性原则 C.解释性原则 D.检验性原则 3.教师为设计一系列高质量的教案而选择的研究课题属于() A.一级课题 B.二级课题

C.三级课题 D.理论性课题 4.以人的意向为对象的研究,譬如研究家长对子女上大学的期望,最适合的研究方法是() A.观察法 B.调查法 C.实验法 D.预测法 5.对小学生一节课里课堂违纪行为次数的观察属于() A.日常观察 B.无结构观察 C.时间取样观察 D.活动取样观察 6.在教育观察研究中,具有系统地记忆观察资料功能的工具是() A.观察计划 B.观察提纲 C.摘要笔记 D.观察记录表 7.以下属于问卷调查法缺点的是() A.标准化程度低 B.难以发挥调查者的主动性

C.效率低 D.匿名性不强 8.发送问卷的回收率应不低于() A.30% B.50% C.70% D.90% 9.以下属于访谈调查法优点的是() A.效率高 B.标准化程度高 C.调查过程灵活、深入 D.调查过程不易产生偏差 10.以下属于主观反应测量法的是() A.标准化选择法 B.问题解答法 C.推理测验法 D.投射法 11.教育实验过分强调严格控制条件,会使实验情景远离真实的教育情境,从而导致() A.外在效度降低 B.外在效度提高 C.内在效度提高

《教育科学研究方法》教学大纲

《教育科学研究方法》教学大纲

一、课程性质、目的和任务 《教育科学研究方法》是教育学专业主干课,它从教育过程出发,研究教育研究的设计和方法的学科课程。学习该课程能帮助学生了解学校教育研究的基本原理以及其研究方法在教育实践活动中的运用。为培养学生的研究意识,帮助他们在教育研究工作中正确应用各种研究方法,提高他们的专业素养,使他们成为研究型的教师。 通过本课程的学习,做到:1、了解学校教育研究的基本概念、原理和理论。2、掌握学校教育的研究方法,具备一定的研究技能和能力。3、能进行研究课题的论证和学术论文的撰写。本课程的前继课程是教育学原理、心理学、社会学、哲学和系统科学等。因此,在本课程的教学过程中,要处理好与这些相关课程之间的关系,一要明确这些相关课程是学习教育科学研究方法的基础和前提,二要保持教育科学研究方法课程体系和结构的独立性和完整性,避免容的简单重复。 二、教学基本要求 1、通过该课程的教学,正确认识该课程的性质、任务,全面了解该课程的体系和结构; 2、牢固掌握教育研究方法的基本概念、原理和理论; 3、把握学校教育研究过程的基本程序和一般方法; 4、学会理论联系实际,运用所学的理论、方法进行课题论证及撰写文章 三、教学容及要求 第1章教育科学研究概述(2课时) 1、容提要主要讲述研究与教育研究;教育研究与教育研究方法;教育研究方法与教育研究方法论;中小学教育研究的类型。 2、教育目的通过本章教学梳理教育研究概念及教育研究的类型,促进学生掌握教育研究的方法及方法论,为后续各章提供认识上的前提。 3、重点与难点 重点教育研究概念 难点教育研究方法论 第2章教育研究方法的历史考察(2课时) 1、容提要专门介绍教育研究方法经历的四大阶段:注重思辨;强化实证;定性研究的兴盛; 定性研究与定量研究的融合。 2、教学目标通过本章的学习,要求学生了解教育研究发展经历的4个不同阶段,并对

上海市教育科学研究课题申报书

附件4 上海市教育科学研究 一般项目申请书 项目名称 项目负责人 负责人所在单位 填表日期 上海市教育委员会 2016年10月修订

填表说明 一、每项项目限报负责人一人。项目申请人必须是该项目的实际主持者,并在该项目研究中承担实质 性任务。项目负责人须具有高级专业技术职务(职称),不具有高级专业技术职务者的基础教育单位人员,须由同专业两名副高以上专业技术职务人员书面推荐,高校和专业研究机构、教委下属机构须由同专业两名正高级专业技术职务人员推荐。 二、每一申请人同一时间内只能承担一项上海市教育科学研究规划项目。以前申报的该系列内项目尚 未结题,未经市教育科研管理部门鉴定和验收者,不能再次申报。 三、项目组主要成员是指除项目负责人之外的项目研究方案的设计人员、研究人员与子项目负责人等, 人数不得超过11名。(不包括项目顾问) 四、申请书须经项目负责人所在单位领导审核,签署明确意见,承担信誉保证并加盖公章后方可上报。 五、“区院校推荐意见”一栏由区教育局或大学盖章。 六、(本表数据将全部录入计算机,)申请人必须逐项认真填写。 1.有选择项的直接将所选的代码填入前方框内。(封面上方两个代码框不用填写) 2.部分栏目填写说明 项目名称:应准确简明,反映研究内容,最多不超过32字(包括标点符号) 工作单位:按单位和部门公章填写全称 通讯地址:按所列的三个部分详细填写,必须包括街(路名)和门牌号,不能以单位名称代替通讯地址。注意填写邮政编码。 主要参加者:必须真正参加本项目的研究工作,不含项目负责人。不包括科研管理、财务管理、后勤服务等人员。 预期成果:指预期取得的最终成果形式,限选报两项。 本表用计算机认真如实填写,交送申请书一式五份。请用A4纸双面打印,于左侧装订成册。

全国2018年4月自考(00456)教育科学研究方法(二)试题及答案

全国2018年4月自考(00456)教育科学研究方法(二)试题及答案

绝密★考试结束前 全国2018年4月高等教育自学考试 教育科学研究方法(二)试题 课程代码:00456 请考生按规定用笔将所有试题的答案涂、写在答题纸上。 选择题部分 注意事项: 1.答题前,考生务必将自己的考试课程名称、姓名、准考证号黑色字迹的签字笔或钢笔填写在答题纸规定的位置上。 2.每小题选出答案后,用2B铅笔把答题纸上对应题目的答案标号涂黑。如需改动,用橡皮擦干净后,再选涂其他答案标号。不能答在试题卷上。 一、单项选择题:本大题共15小题,每小题2 分,共30分。在每小题列出的备选项中只有一项是最符合题目要求的,请将其选出。1、某研究者试图进行一项"恐吓对幼儿心理发展的影响"的实验研究。这项研宂违背了教育研究的哪一主要原则? A.伦理性原则 B.操作性原则 C.检验性原则 D.公共性原则 2、被誉为"教育测量之父",提出"凡是存在的东西都有数量,凡有数量的东西都可以测量"的学者是 A.斯金纳 B.梅伊曼 C.桑代克 D.麦柯尔 3、将适合城市小学的某种教学方法运用于农村

小学的研究属于哪种水平的研究? A.直觉观察水平 B.探索原因水平 C.迁移推广水平 D.理论研究水平 4、在文献检索中,动态综述、专题述评、进展报告、专题研究报告和年鉴属于 A.零次文献 B. —次文献 C. 二次文献 D.三次文献 5、根据观察的目的性、计划性特征,教育观察法可以分为 A.直接观察和间接观察 B.参与性观察和非参与性观察 C.结构式观察和非结构式观察 D.非实验室观察和实验室观察 6、某校共有教职工500名,其中青年教师250人,中年教师150人,老年教师100人。 某研究者从这三类人群中分别抽取50、30、20人构成100人的样本进行身体健康状况的调査研究。这种抽样方法是 A.简单随机取样 B.分层随机取样 C.等

知识点 教育科学研究方法一

教育科学研究方法知识点 2010.12 复习要求:能够根据提供的关键性词汇,填入在相应的空格里或横线上。如1-5题中 的黑体字就是关键性词汇。其他的关键性词汇自己找。第一章什么是教育科学研究 1. 无论是自然科学研究还是社会科学研究,其本质是相同的,都是人类认识和解释自 然现象或社会现象的活动。“认识”回答“是什么”的问题,“解释”回答“为什么”、“怎么样”的问题。(第2页,后面的只标注数字)。科学研究分描述性研究 和解释性研究两个层次(7)。 2. 科学方法的总体逻辑框架是归纳法。这里所谓的“逻辑框架”,是指学术界一致认 可并自觉遵守的从假设到证据、从证据到推理、从推理到结论的一系列操作规则及其 相互关系。(4) 3.科学通过展示事实和运用逻辑推理、达到客观描述、解释和预测的目的。通过事实 和逻辑来说服读者,达到共识。(7) 4. 从研究方法看,我国教育界存在两大认识误区,第一,将实证研究与理论研究对立 起来,误认为理论研究高于实证研究。第二,混淆科学理论与哲学观念、名人观点, 常将充满名言警句、古语典籍、辞藻华丽的文章视为“理论性强”(9) 5. 十九世纪的狄尔泰在《人文科学导论》中首次系统地提出了不同于自然科学的独特 的“人文科学研究方法”。认为该研究方法分为三个步骤:第一,研究者积极参与亲 身体验;第二,以创造性的方式对体验进行表达;第三,对二者的反思。(15) 6. 实证主义以归纳逻辑为主要框架,思辨方法以演绎逻辑为主要框架。(21) 7. 实证研究的四大特征:以事实为依据、观察为手段;具有可重复性;具有可积累性; 理论的可修正性或可证伪性。(22-24)。 第二章研究步骤及研究问题 8. 科学研究通常包括几个步骤:提出问题;针对问题手机数据资料;分析数据资料和得出结论。(34) 9. 假说是在研究之前对研究对象的某些特性与各种影响因素(变量)之间关系的一种 猜测。(41) 10. 文献综述是针对研究的问题和有关变量进行集中、系统的文献阅读和评价,从中发

小学教育科研方法

《小学教育科研方法》复习题 名词解释: 教育观察研究:教育观察研究是教育研究人员通过感官或借助于一定的辅助仪器,在一定时间内有目的、有计划地对处于自然状态下的客观事物进行感知、考察并收集 资料的一种科学研究方法。 历史研究法:历史研究法是借助于对有关社会历史过程的史料进行分析、破译和整理,以认识研究对象的过去、现在和预测未来的一种研究方法。 内在效度:是指自变量与因变量的因果联系的真实程度,即因变量的变化,确实由自变量引起,是操作自变量的直接结果,而非其他未加以控制的因素所致。 定量分析:定量分析是指研究者借助于数学手段,对所搜集到的数据资料进行统计分析,揭示事物数量特征的过程。 教育行动研究:就是教师在研究人员的指导下,去研究本校本班的实际情况,解决日常教育、教学中出现的问题,从而不断地改进教育、教学工作的一种研究方法。 访谈调查:访谈调查是调查(研究) 者通过与被调查者面对面的交谈,以口头问答的形式来了解某人、某事、某种行为和某种态度的一种调查(研究) 方法。 自变量:即变化的措施、条件。操作自变量,是指研究者人为地去干预、控制现象发生的条件和进程,有意识地变革研究对象某一方面的条件,从而得到自己所要的结果。结构式观察:是有明确的目标、问题和范围,有详细的观察计划、步骤和合理设计的可控制性观察,能获得真实的材料,并能对观察资料进行定量分析和对比研究,常用 于对研究对象有较充分了解的情况下的观察。 简答题 教育研究课题的主要来源?1.从社会发展需要出发提出问题 2.学科建设中需要的问题。 3.教育实践中提出的实际问题,尤其是在教育改革中反应出来的 种种矛盾。 4.从日常观察中发现的问题。 5.从不同学科之间的交接点找问题。 6.从当前国内外教育信息的分析总结中提出课题。 一个好的研究课题应有的特点?(1)问题必须有价值; (2)问题有一定的科学依据和事实依据; (3)问题必须具体明确; (4)问题要新颖有独创性; (5)问题(研究)要有可行性。 检索文献的基本要求?(1)检阅要全面,即全面性;(2)检阅要认真细致,即准确性; (3)勤于积累;(4)善于思索。 调查问卷的编制程序:1.明确研究目的,根据研究目的和假设范围收集所需材料,并确定研究 对象。 2.列出问卷调查所需研究问题的纲要,确定所要搜集的信息和问卷类 型。 3.围绕主题草拟问题,列出标题和各部分具体项目。 4.征求有关人员,专家的意见,修改项目 5.测试。 6.再修订。 几种控制外来无关变量的基本方式?1.使用设计组加以平衡。

2020年4月全国小学教育科学研究自考试题及答案解析.docx

??????????????????????精品自学考料推荐?????????????????? 全国 2019 年 4 月高等教育自学考试 小学教育科学研究试题 课程代码: 00406 一、单项选择题(本大题共30 小题,每小题 1 分,共 30分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的,请将其代码填写在题后的括号内。 错选、多选或未选均无分。 1.将教育观察法分为自然观察法和实验观察法的依据是()。 A. 是否控制观察环境 B.是否借助仪器设备 C.观察者是否直接参与被观察者的活动 D.是否有一定结构的内容 2.对应用性教育科研成果的评价应侧重于评价其()。 A. 学术价值 B.社会价值 C.经济价值 D.理论价值 3.从两个班各随机抽取 5 名学生进行语文测验,测验成绩分别是, A 班: 86、 59、79、 94、80;B 班: 83、 60、 78、80、 90。要想说明他们的平均成绩有无显著差异,应采用()。 A.t 检验 B. 平均数单总体Z 检验 C.平均数双总体 Z 检验 D.四格表χ2检验 4.评价指标体系必须履盖评价目标,它满足的是教育科研成果评价的()。 A. 一致性要求 B.可测性要求 C.有效性要求 D.操作性要求 5.在教育经验总结中,容易被忽视的经验是()。 A. 成功经验 B. 失败经验 C.值得推广的经验 D. 典型经验 6.小学教育科学研究具有广泛的社会性和较宽泛的研究范围,这说明它具有()。 A. 单一性 B. 整体性 C.学科性 D. 综合性 7.用教育理论成果解决实际问题,以改进实践为目的的研究,属于()。 A. 基础研究 B.实验研究 C.应用研究 D.理论研究 8.若教育实验的因变量为思维的敏捷性,那么其检测的最适宜指标是()。 A. 难度 B.强度 C.深度 D.反应速度 9.教育观察法的功能主要在于()。 A. 了解对象的行为表现 B.深入人的内心世界 C.确定因果关系 D.区分无关变量的影响 10.教育理论最基本的单位是()。 A. 教育命题 B.教育事实 C.教育判断 D.教育概念 11.事件取样观察法的观察重点是 () 。 A. 一定时间内事件是否发生 B. 事件发生、发展的线索 C.观察对象的全面行为表现 D. 一定时间内事件发生的次数 1

教育科学研究方法_自考重点

1.教育科学研究指的是运用一定的科学方法,遵循一定的科学研究程序,通过对教育现象的解释、预测和控制,探索教育规律的一种认识活动。 2.教育研究的本质特征在于教育理论与实践的创新,主要表现在对未知的探索,对原有理论体系、思维方式及研究方法有所突破。 3.教育科学研究的目的在于探索教育规律,解决重要的教育理论和实际问题。 4.教育科学研究方法是按照某种途径,有目的、有计划地、系统地进行教育研究和构建教育理论的方式。 5.“观察与归纳为主的研究方法”是教育科学研究方法的历史发展中第一个时期的特点。 6.英国的培根反对中世纪的教条主义,认为亚里斯多德的三段论不能胜任从实验到公理的科学发现任务,必须以归纳法取而代之。归纳方法突出了经验的积累和分析,强调科学方法的经验性质。 7.著名的教育家杜威强调必须从教育实验中建构理论并亲自主持了长达8年之久的芝加哥实验学校的教育实验。 8.现代教育科学研究方法发展的主要特点有哪些?1,提高教育研究的理论化程度。2,教育研究方法的多元化、多样性与统一性。3,关注教育研究的社会性和价值标准。4,教育研究的可操作性。 9.根据研究的目的不同,可以将教育科学研究分为基础研究、应用研究和开发研究。10.依据教育研究的目的,教育研究可以分为基础研究、应用研究、发展性研究、比较与评 价研究、预测研究。 11.通过问卷、调查、访谈、观 察以及测验等手段收集资料以 验证假设或回答有关现实的教 育问题,这种研究方法是描述研 究。 12.教育实验研究是研究者按照 研究目的,合理地控制或创设 一定条件,人为地变革研究对 象,从而验证假设,探讨教育 现象因果关系的一种研究。 13.比较研究按照一定的标准对 彼此有关系的事物甲乙对照分 析,以发现它们之间的共同点 和差异点,共同规律和特殊本 质,从而得出符合客观实际的 结论。 14.实验研究指研究者根据一定 的理论假设,在教育活动中创 设验证假设的环境和条件,主 动地控制研究对象,排除无关 因素的干扰,探索教育活动相 关要素之间的因果关系。 15.某教授在市的一些中小学进 行了提高英语成绩的研究,取 得了良好的成效,其它城市甚 至一些乡村的中小也想开展这 一研究,该教授决定选择一些 乡村小学继续开展研究。后面 的这一研究属于迁移推广水平 的研究。 16.选题指经过选择来确定所要 研究的问题,包括提出问题和 确定问题。 17.科学研究的其始环节是选择 和确定课题。 18.教育科学研究选定研究课题 的科学性表现在问题要以教育 科学基本原理为理论基础,还 表现在要有一定的客观事实作 为实践基础。 19.确定研究课题的基本要求? 1,问题必须有价值。2,问题 有一定的科学理论依据。3,问 题必须具体明确。4,问题有新 颖有独创性。5,问题要有可行 性。 20.以下不属于课题选择原则的 是D.需要性原则 21.确定研究课题的基本要问题 必须有价值、问题有一定的科 学理论依据、问题必须具体明 确、问题要新颖有独创性、问 题要有可行性。 22.选定教育研究课题的基本要 求之一是研究的问题要有可行 性,可行性包括客观条件、主 观条件和时机问题。 23.研究课题的产生有哪些途 径?1,从社会发展需要出发提 出问题。2,学科建设与发展中 需要解决的问题。3,教育实践 中提出的问题,尤其是在教育 改革中反映出来的种种困惑和 矛盾。4,从日常生活观察中发 现的问题。5,从当前国外教育 信息的分析总结中提出问题。 24.文献是把人类的知识用文 字、图形符号、音像等手段记 录下来的有价值的典籍,包括 各种手稿、书籍、报刊、文 物、影片、录音录像、磁带、 幻灯片、缩微胶片、信息自动 化系统等。 25.一次文献包括专著、论文、 调查报告、档案材料等以作者 本人的实践为依据而创作的原 始文献,具有创造性。 26.以课题研究的时间作为检索 的起点,按照从现在到过去 (如由2009到2005年)的时 间顺序去查询教育文献的检索 方法,我们称之为逆查法。

中小学教育科研基本方法

一、教育观察法 教育观察法的含义、特点和功能 、教育观察法的含义 研究者在比较自然的条件下,通过感官或借助于一定的科学仪器,在一定时间、一定空间内进行的有目的、有计划地考察并描述教育现象的方法。 、教育观察法主要的特点 目的明确。观察是根据研究课题的需要、为解决某个问题而主动进行的。目的在于获得直接的经验事实素材。 真实自然。观察是指观察对象不加干预控制的自然状态下进行的,从而使研究者能够考究被观察者在教育教学活动和日常生活中的自然的、真实的、典型的和一般的心理与行为表现。 直接翔实。观察者和对象共处一体,研究者能够直接地、准确地了解到正在发生的教育现象及应采取某措施而发生的现象,获得真实、生动而翔实的资料。 、教育观察法的功能 了解学生的学习、生活、娱乐等方面的情况,以进一步探寻学生学习、成长过程中的规律,深入研究教育现象、教育规律,改进教育工作。 了解教师的教育、教学活动,帮助我们系统地观察教师在课堂教学中的活动情况,从而探讨与教师教学活动有关的规律。 了解学生与教师的关系,研究教育者与被教育者之间的相互影响,促进学生更好地发展。 了解学生与教师的群体氛围,揭示各项教育因素的作用,使教育过程得到更好的调控,从而产生更好的教育效果。 了解其他教育影响的作用,比如内外环境、教学手段、教材等方面的情况。 教育观察的分类 、自然观察法和实验观察法 自然观察法是在自然状态下,即事件自然发生对观察环境不加改变和控制的状态下进行的观察。 (2)实验观察法是在人工控制的环境中进行的系统观察。其具有明确的观察目的和周密的实施计 对观察对象的行为表现做精确的观测, 进行控制, 者的行为表现之间的关系。 、直接观察法和间接观察法 直接观察是直接通过观测者的感官考察被研究者活动, 间接观察是观察者借助一定的仪器、设备考察研究对象活动的方法。 、参与观察法与非参与观察法 参与观察法是研究人员参与到观察对象的活动之中,通过与观察对象共同进行的活动从内部进行观察。所有的参与观察研究都介于“参与者的观察”与“观察者的参与”之间。 非参与观察法是研究逐步参与被观察者的任何活动,完全以局外人的身份进行观察的方法。 、有结构观察法和无结构观察法能对整个观察过程进行系统地、有效地控制和完整、全面地记录。 无结构观察法是研究者只有总的观察目的和要求,或只有一个大致的观察范围和内容,没有详细的观察计划和观察指标体系。 、时间取样观察法和事件取样观察法 时间取样观察法是在选定的一定时间内进行观察,对观察对象在这一时间段内或这一时刻发生的各种各样的行为表现和事件作全面观察记录。 事件取样观察法是对某种研究目的有关的、预先确定了的、有代表性的行为或现象到背景、起因、经过、结果、持续时间等方面进行的观察和记录。 二、教育调查法 教育调查法的含义、特点、功能 、教育调查法的含义 教育调查法是在科学方法论和教育理论的指导下,通过运用问卷、访谈、测量等科学方式,有目的、有计划、系统的收集有关教育问题或教育现状的资料,从而获得关于教育现象等科学事实,并形成关于教育现象的科学认识的一种研究方法。 教育调查法所要考察的教育问题或教育现状包含四个不同的层次: 作为个别教育要素存在的,如教师、学生、课程,教材、教育经费、学智等单个教育要素的状况。 (2)两个或两个以上要素之间的关系或联系的存在,如师生关系的状况、学校教育结构状况等。 (3)教育活动中各种要素相关联而表现出的教育实践及其中包含的思想观念状况。 教育要素综合体现的教育质量。 、教育调查法的特点 在研究对象上是以活动形态或现实存在形态的教育问题、教育现状作为对象的,其活动形态的教育问题或教育现状都具有强烈的现实性。 在研究目的上不是以操纵并改变研究对象的状态来获得关于教育问题的认识, 通过问卷调查、访谈、测量等方式,获得关于研究对象的教育科学事实。 在研究方法的性质上是一种通过语言直接与研究对象打交道的研究方法。 、教育调查法的功能 帮助教育行政部门、教育管理部门了解教育工作实际情况,及时发现学校教育工作中普遍存在的问题,为教育管理和决策提供现实依据。 帮助学校老师了解教育活动中各个教育要素的现状,为制定有效的教育活动策略提供依据。 帮助教育理论工作者从教育实际中发现重大的理论问题和实践问题,有利于较全面的了解和把握教育理论发展的实际。 教育调查法的类型 、常模调查和比较调查 常模调查在于了解教育要素以及教育活动等方面的一般状况的调查,掌握教育的一般发展状况,如学期阶段教育、检查教学质量、学生学习水平是否达标等。 比较调查在于了解教育要素以及教育活动等方面的差异状况的调查。如升学考试、学科竞赛

教育科学研究方法

教育科学研究方法(卷名:教育) research methods Of educational science 研究教育现象及其规律所采用的方法。中国教育科学研究方法是以马克思主义为指导,采取多种方法,以探求教育内部各要素之间和其他事物之间的关系,以及教育的质与量之间的变化和规律。 古代的中国和西方,都有总结教育经验的记载,所用方法有的是有关事实的记录,也有初步的经验概括,但都没有形成一套科学的研究方法。随着资本主义生产的发展,教育事业的兴起,社会科学研究的调查法、文献法、历史研究法,以及自然科学研究的归纳法、实验法、统计法等,都先后进入教育科学研究领域。特别是K. 马克思、F. 恩格斯创立的辩证唯物主义和历史唯物主义,为教育科学研究奠定了科学的方法论基础,使教育科学研究方法的使用进入了一个新的阶段。 教育科学研究常用的方法如下: 观察法教育科学研究广泛使用的一种方法。研究者按照一定的目的和计划,在自然条件下,对研究对象进行系统的连续的观察,并作出准确、具体和详尽的记录,以便全面而正确地掌握所要研究的情况。观察法不限于肉眼观察、耳听手记,还可以利用视听工具,如录音机、录像机、电影机等作为手段。观察法的步骤是:①事先做好充分的准备,制订观察计划。先对观察的现象作一般的了解,然后根据研究的任务和研究对象的特点,确定观察的目的、内容和重点。如果情况复杂或内容多,可采取小组分工观察。最后制定整个观察计划,确定进行观察全过程所需的次数、时间、记录用纸、表格,以及所采用的仪器等:并考虑如何保持被观察对象的常态等等。②按计划进行实际观察。在进行过程中,既要严格按照计划进行,必要时也可随机应变。要选择最适宜的观察位置,集中注意力,记下重点,不为无关现象扰乱,观察时可借助仪器及时作记录,不要事后回忆。③及时整理材料,对大量分散材料利用统计技术进行汇总加工,删去一切错误材料,然后对典型材料进行分析。如有遗漏。及时纠正,对反映特殊情况的材料另作处理, 文献法通过阅读有关图书、资料和文件来全面地正确地掌握所要研究的情况。查阅的文件最好是第一手材料。如果是第二手材料,必须鉴别其真伪后才可选用,文献法的步骤是:①搜集与研究问题有关的文献,如图书、资料、文件和原始记录等。然后从中选择重要的和确实可用的材料分别按照适当顺序阅读。②详细阅读有关文献,边读、边摘录、边立大纲。③根据大纲,将所摘录材料分条组织进去。④分析研究材料写成报告。使用这一方法须注意:查阅文献之前,要有与研充问题有关的知识准备,否则难于从材料的分析中作出正确的结论。 调查法研究者有计划地通过亲身接触和广泛了解(包括口头或书面的,直接或间接的),比较充分地掌握有关教育实际的历史、现状和发展趋势,并在大量掌握第一手材料的基础上,进行分析综合,找出科学的结论,以指导以后的教育实践活动。调查法一般的是在自然的过程中进行的,通过访问、发问卷、开调查会、测验等方式去搜集反映研究现象的材料。在调查的过程中,经常利用观察法作为调查和校对材料的手段。调查法必要时可同历史研究法、实验法等配合使用。调查法的步骤是:①准备。选定调查对象,确定调查范围,了解调查对象的基本情况。研究有关理论和资料,拟定调查计划、表格、问卷、谈话提纲等,规划调查的程序和方法,以及各种必要的安排。②按计划进行调查活动,通过各种手段搜集材料。必要时可根据实际情况的变化,对计划作相应的调整,以保证调查工作的正常开展。 ③整理材料。包括分类、统计、分析、综台,写出调查研究报告。 统计法通过观察、测验、调查、实验,把得到的大量数据材料进行统计分类,以求得对研究的教育现象作出数量分析的结果。这是数理统计方法在教育方面的应用。统计法可用于对教育行政效率的检验,对教育经费的合理分配,对课程分量规定的测定,对学生的成绩的科学比较等等。在教育实际工作中,经常使用描述统计研究情况,如整理实验或调查来的大量数据,找出这些数据分布的特征,计算集中趋势、离中趋势或相关系数等,将大量数据简缩,找出其中所传递的信息。还可进一步使用推断统计法,即利用描述统计取得的信息,通过局部去推断全局的情况。近几十年来随着统计学的发展,提出了实验设计,要求在较严谨的实验研究中检验设计中所列的自变量和因变量之间的关系。统计法一般分为两大步骤:④统计分类。整理数据,列成系统,分类统计,制统计表或统计图。②数量分析。通过数据进行计算,找出集中趋势、离中趋势或相关系数等,从中找出改进工作的措施。掌握统计法,必须学会科学的推理方法和掌握统计计算的技术。 行为研究法一种综合的研宄方法。主要用于观察和访问,了解儿童的行为,进行分析研究,探求关于儿童行为的规律,从而采取具体措施,帮助儿童修改他的行为,故也称为行为修改法。现代行为修改派的主要代表是美国心理学家B.F.斯金纳,他主张控制情境,采用褒奖和强化的方法,来修改儿童的行为。这种方法进行的步骤如下:①把儿童行为的表现

20小学教育专业《教育科学研究方法》

《教育科学研究方法》考试大纲 第一部分课程性质与学习要求 一、课程性质 《教育科学研究方法》是教育科学知识体系中的一门应用性的分支学科,是教育学专业必考的一门专业课。 二、课程学习基本要求 掌握教育研究的基本原理、研究程序设计、各种研究方法运用的基本要求,形成从事教育研究的基本能力。 三、学习用书 陈伙平.教育科学研究方法与原理[M].福州:福建科学技术出版社,2020 第二部分课程内容要点 第一章教育科学研究的一般原理 第一节教育科学研究的基本概念 一、教育科学研究 (一)含义 (二)教育科学研究对象—教育问题 联系实际分析教育科学研究对象即教育问题的特点:复杂性、两难性、开放性、整合性与扩撒性。 (三)教育科学研究基本原则 客观性、操作性、公共性原则 (四)教育科学研究分类

基础研究与应用研究;定性研究与定量研究 二、教育科学研究方法 (一)含义 (二)教育科学研究方法体系 第二节选题 一、发现问题 发现问题思维策略:怀疑、变换思考角度、类比、深入探究二、选题基本原则 价值性、新颖性、具体性、量力行原则 三、选题基本途径 1、从教育文献中选题 2、从教育实践中选题 3、从教育规划中选题 第三节抽样 一、抽样的概念 二、抽样的目的、原则、基本要求 三、抽样的基本方法 单纯随机抽样、分层抽样、目的抽样 第二章观察法 一、观察法含义 二、观察法特点 三、观察法分类

四、观察法实施步骤 第三章调查法 第一节调查法概述 一、调查法含义 二、调查法特点 三、调查法类型 四、调查法实施过程 五、对策研究 问题表现—负面影响—成因分析—对策思考第二节问卷调查 一、问卷设计要注意的主要问题 1、问卷结构 2、问题设计 3、答案设计 4、问卷编排 二、问卷实施 第三节访谈调查 一、访谈调查的特点 二、访谈类型 三、访谈技巧 第四章实验法 第一节实验法概述

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