课题二《原子的结构》教学设计（共2课时）教学目标知识技能1．了解原子是由原子核和核外电子构成的，原子核带正电，电子带负电；
2．了解原子核是由质子和中子构成的，质子带正电，中子不带电；原子的质量主要集中在原子核上。
过程与方法：1．了解原子结构模型的发展历程，体验猜想和模型方法在微观世界研究中的作用。
2．体验“发现问题——实验验证——建立模型——解释模型”过程，初步应用由现象到本质、宏观与微观
相结合的思维方法。
情感态度与价值观：逐渐树立世界是物质的，物质是可分的这一辩证唯物主义观点。体会到人们对物质世
界的认识是不断深入、艰难曲折的，科学实验在科学发展历程中起到了重要作用，赏析科学家的创新过程。
【教学重点】原子的构成；分析、交流、表达总结的能力
【教学难点】相对原子质量的概念形成。
二、学生认知分析
在物理课上，“电荷”概念的引入和学习是从原子构成开始的。但是学生对于原子构成粒子的带电量和电
性等知识还是需要通过本课题的学习才能进一步认识的。
教学过程环节一、创设情境，引入新课
【讲述】1803年，近代化学之父英国科学家道尔顿提出了没有
人能将原子再分的论断。他说，原子是实心球体。
倾听，了解历史上“实心球模型”的
建立。
年，英国科学家汤姆森通过实验发现了电子，电倾听，了解了历史上“枣糕（西瓜）
模型”：
通过汤姆森发现电子，并提出新的原
子结构模型，让学生认识到化学理论
的发展是随着科学技术的进步而进步
的。
【讲述】卢瑟福认为，带正电荷的核位于原子中心，质量主要集中在原子核上，电子沿着不同轨道运转。 【投影】卢瑟福原子结构模型
倾听，理解。【教师投影总结】