现代教育技术导论试题库
单选题
(1) （C）主要是模仿传统的课堂教学，以教师讲授为主，界面包括教师的授课视频、讲稿内容配合文字、图片或PPT。
A: 协作探究型网络课程
B:自主学习型网络课程
C:课堂授课型网络课程
D:自测辅导型网络课程
(2) CSDN全球最大中文IT社区属于（C ）。
A:业余兴趣学习专题网站
B:文化知识赏析专题网站
C:技能知识学习专题网站
D:自主学习型专题网站
(3) 人耳在主观感觉上区别相同响度和音调两类不同声音的主观特性称为（C ）。
A:声波
B:音调
C:音色
D:响度
(4) 从教育属性看，教育信息化的基本特征是开放性、（C）、交互性与协作性。
A:规范性
B:自主性
C:共享性
D:及时性
(5) 学校应用现代教育技术，提高教育信息化程度，必须具备的基本要素：教师、环境、（B）、设计、过程。
A:学生
B:资源
C:制度
D:管理
(6) 认知领域学习目标分类中，根据标准对材料作价值判断的能力，包括按照材料的内在或外在标准进行价值判断，属于（D）。
A:运用
B:分析
C:综合
D:评价
(7) （A ）的本质是为学习者提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具。
A:专题网站
B:博客
D:精品课程
(8) 下面的（B ）不属于教育技术对教育的变革。
A:学习空间与方式的变革
B:教学思想的变革
C:教学过程要素关系的转变
D:教育教学模式的变革
(9) 教育技术的AECT’94定义，（A ）是教育研究与实践的对象。
A:学习过程
B:教学过程
C:教育过程
D:实践过程
(10) 下面属于静止图像的文件是（C ）。
A:*.mpg
B:*.avi
C:*.jpeg
D:*.mp3
(11) 教育技术的AECT’94定义，教育技术的基本研究内容包括学习过程与学习资源的（A ）、开发、利用、管理与评价五个方面。
A:设计
B:构思
C:计划
D:创建
(12) （D）是一个基于用户关系的信息分享、传播以及获取平台，用户可以通过Web、WAP 以及各种客户端组建个人社区，以140字左右的文字更新信息，并实现即时分享。
A:个人博客
B:博客
C:博客圈
D:微博
(13) 乔纳森的建构主义学习环境模式以（B ）为核心，注重对不同种类型学习过程、心智模型和影响要素的整体设计。
A:有意义学习
B:问题解决
C:发现问题
D:创造性学习
(14) （D）是在程序教学发展的基础上形成的现代教育技术应用模式。
A:集体教学
C:小组教学
D:个别化教学
(15) （B ）是教师根据教学需要，组织学生在校内外从事一定实际操作，把从课堂上、理论上习得的知识技能运用于实践的方法。
A:实验法
B:实习作业法
C:示范-模仿法
D:直接与间接强化法
(16) （D ）指计算机管理教学系统，包括计算机化测试与评分、学习问题诊断、学习任务分配等功能。
A:CAI
B:CIA
C:CIM
D:CMI
(17) 虚拟现实系统应用最多的专用设备是头盔式立体显示器和（C）。
A:键盘
B:鼠标
C:数据手套
D:操纵杆
(18) 以下不属于网络课程的特点的是（C ）。
A:以学习者为中心，促进学习者独立自主学习
B:提供丰富的学习资源，学习者有充分的选择空间
C:师生可以自由交流
D:提供多维的信息交互，构建良好的学习支持服务
(19) 专题学习网站是一种（C ）方式。
A:自主学习
B:合作学习
C:网络教学
D:传统教学
(20) 教学设计的发展分为四个不同的时期:教学设计思想的萌芽、（B ）、认知主义主导教学设计、走向整合化的教学设计。
A:建构主义理论兴起
B:行为主义教学设计兴起
C:教学内容整合
D:教学情境设计
(21) 国内学者基本上都把教学设计的发展分为四个不同的时期/阶段，20世纪初期所属的阶
A:教学设计思想的萌芽
B:认知主义主导教学设计
C:走向整合化的教学设计
D:行为主义教学设计兴起
(22) 信息技术一方面使教师的知识传递者这一角色趋于过时，另一方面又强化了教师的学习（D）身份。
A:合作者
B:领导者
C:服务者
D:指导者
(23) 教学过程设计的理论基础是传播理论、（A ）及认知的信息加工理论。
A:行为主义学习理论
B:人本主义学习论
C:教育心理学
D:建构主义理论
(24) 人耳对声音调子高低的主观感觉称为音调，也称音高或（B）。
A:音律
B:音准
C:音色
D:音源
(25) 教师的现代教育技术能力具有的特点是：多维性、动态性、（B ）、差异性。
A:民主性
B:阶段性
C:发展性
D:科学性
(26) 结构开放是指利用（C ）技术，可以随时更新教学内容的组态。
A:积件化
B:构造化
C:构件化
D:条件化
(27) （D）是保证信息素养发展方向的指示器和调节器。
A:信息意识
B:信息能力
C:信息形态
D:信息伦理
(28) 信息意识在信息素养结构中起（C ）作用，信息能力是信息素养的（），信息伦理道
德是保证信息素养发展方向的（）和调节器。
A:基础、内容、方向塔
B:前提、保障、主动力
C:先导、核心、指示器
D:主要、目标、指明灯
(29) 教学过程要素一般包括教师、学生、教材（内容）和（C）四个基本要素。
A:课堂
B:教学目标
C:媒体
D:教学方法
(30) 教育博客的特点:真实性、人物性、情节性、（B ）、感悟性、共享性。
A:科学性
B:可读性
C:实用性
D:基础性
(1) 从技术属性看，教育信息化的基本特征之一是（D ）。
A:开放性
B:共享性
C:协作性
D:数字化
(2) 下面的（B ）不属于教育技术对教育的变革。
A:学习空间与方式的变革
B:教学思想的变革
C:教学过程要素关系的转变
D:教育教学模式的变革
(3) 在确定教学目标时不需要考虑到（D）因素。
A:社会的需要
B:学生的特征
C:学科的特点
D:媒体的选择
(4) 多媒体CAI系统的3个组成部分：硬件平台；软件平台；（A ）。
A:课件
B:环境
C:资源
D:设计
(5) 教育技术绝非仅指用于教育的媒体和手段，而是指人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，它分为（A ）（物化形态）和（）（智能形态）大类。
A:有形技术、无形技术
B:人文、技术
C:硬件应用、软件应用
D:媒体环境、知识态度
(7) （A）在接受用户查询请求时，同时调用多个预先选定的独立搜索引擎进行搜索，然后将所有查询结果集中起来处理，再返回给用户。
A:元搜索引擎
B:分类搜索引擎
C:全文搜索引擎
D:目录搜索引擎
(8) 以下选项中不属于情感领域（Affective Domain）目标分类的是（D ）。
A:接受
B:反应
C:价值化
D:领会
(9) 教师的现代教育技术能力具有多维性、动态性、阶段性和（D ）四个特点。
A:共享性
B:协作性
C:交互性
D:差异性
(10) 以下选项中不属于专题学习网站的特点的是（C ）。
A:网站的专题性
B:对象的特定性
C:内容的强化性
D:功能的综合性
(11) 根据网站的功能和作用，可将专题网站分为资源型的专题学习网站、自主学习型专题网站和（A ）。
A:课堂互动型专题学习网站
B:技能知识学习型网站
C:文化知识赏析型网站
D:业余兴趣学习型网站
(12) 教师现代教育技术能力包括四个方面的内容，即媒体技术能力、（B ）、教学实践能力和评价研究能力。
A:获取知识能力
B:信息应用能力
C:获取信息能力
D:科学研究能力
(13) 学校应用现代教育技术，提高教育信息化程度，必须具备的基本要素：教师、环境、（B）、设计、过程。
A:学生
B:资源
C:制度
D:管理
(14) 下面的（D）不是数字化校园所具有的特点。
A:资源数字化
B:教学网络化
C:管理自动化
D:校园安全化
(15) 百度搜索引擎中，布尔逻辑操作符中OR的作用是（B ）。
A:表示查询结果要同时满足用户给出的所有关键词
B:表示查询结果只要满足关键词中的一个即可
C:表示查询含有AND之前的关键词
D:表示查询排除AND之后的关键词
(16) 课件与网络课件均可用于（A ）或自学。
A:多媒体演示教学
B:远程教育
C:小组学习
D:协作学习
(17) （A ）是指在一定的教育思想、教学理论和学习理论指导下，教学活动进程的稳定结构形式。
A:教学模式
B:教学目标
C:教学内容
D:教学方法
(18) 以下不属于视频格式的是（C ）。
A:FLV
B:RM
C:JPEG
D:WMV
(19) （C ）需要分析法是由学生所在的组织机构内部已经确定的教学目标对学生的期望与学生学习现状作比较，找出二者之间存在的差距，从而鉴别学习需要的一种分析方法。
A:外部参照
B:社会参照
C:内部参照
D:校间参照
(20) 下面的（A）是目前使用最为广泛的图像处理软件。
A:Photoshop
B:WaveCN
C:Movie Maker
D:Premiere
(21) 日常学习和教学过程中，常用的多媒体素材主要有以下几种：图像、声音、flash、（B ）。A:文字
B:视频
C:书本
D:词典
(22) 在教学资源建设的四个层次中，（B）是基础，是教学资源建设的重点和核心。
A:资源建设的评价
B:网络课程和素材类教学资源建设
C:教育资源管理
D:资源共享
(23) 下面的（A ）不属于教学资源建设的四个层次。
A: 试卷
B:网络课程建设
C:素材类教学资源建设
D:教育资源管理系统的开发
(24) 下面（C ）不是专题学习网站的建设步骤。
A:专题学习网站的设计选题
B:专题学习网站的内容设计及系统设计
C:专题学习网站的讨论区设计
D:专题学习网站的制作开发
(25) 输入“教育*”，结果不会显示（C ）等相关内容。
A:“教育技术”
B:“教育信息”
C:“教学过程”
D:“教育内容”
(26) 在教学设计的基本模式中，（B ）被公认为是当代最完整、最具系统性的模式。
A:教学设计过程模式
B:教学设计系统化方法模式
C:建构主义学习环境模式
D:教学设计方法模式
(27) 目录索引类搜素引擎搜索的信息大多面向（D ）。
A:网页
B:资源
C:站点
D:网站
(28) 专题学习网站的类型:资源型的专题学习网站、（C ）、课堂互动型专题学习网站。
A:小组学习型专题网站
B:协作学习型专题网站
C:自主学习型专题网站
D:技能知识学习专题网站
(29) 在远程教学中，需要通过（B）来保证信息的传送，保证对教学和学习的支持。
A:多媒体技术
B:通信技术
C:卫星技术
D:计算机技术
(30) 与非智力因素有关的特征则包括兴趣、动机、（B ）、意志和性格。
A:知识基础
B:情感
C:认知能力
D:认知结构特征
(31) 集体教学的结构是以（）为中心的集体授课制。
(31) 现代教育技术的三个主要的相对独立的应用实践领域有课堂教学领域、远程教学领域、（B）。
A:学科教学领域B:企业培训领域
C:公司培训领域D:学科教育领域
(32) 系统开放化包括内容、结构与（D）三个层面的含义。
A:目标B:方法
C:交互D:功能
(33) 教育技术是一门（C）的学科。
A:理论B:实践
C:理论与实践并重D:理论与实践分开
(34) （A）一般是以班级的形式进行，它是根据年龄或文化程度把学生编成有固定人数的班级，由教师按照教学计划统一规定的内容和时数进行教学的教学组织形式。
A:集体授课B:个别化教学
C:小组教学D:团队学习
(37) （A）是由三幅不同颜色的灰度图像组合而成，一个为红色，一个为绿色，另一个为蓝色。
A:彩色图像B:数码图像
C:灰阶图像D:二值图像
(38) 以下不属于常用的视频文件格式的是（D ）。
A:avi B:mpg
C:mov D:png
(40) “博客”一次是从英文单词（C ）音译而来的。
A:Book B:Booker
C:Blog D:Blogger
(41) 声音响度的度量单位是（A）。
A:dB B:MB
C:bit D:Hz
(42) 情感领域学习目标分类中，学生主动参与，积极反应，表示出较高的兴趣。学习的结果包括默认、愿意反应和满意的反应，属于（B ）。
A:接受B:反应
C:价值化D:组织
(43) 教学设计取向由（C）转向融理性与创造性为一体的设计观。
A:创造设计观B:感性设计观
C:理性设计观D:过程设计观
(44) 多媒体演示教室的核心是（B）。
A:投影仪B:多媒体计算机
C:展板D:音响设备
(45) 目录索引类搜素引擎提供目录浏览服务和（C ）服务。
A:简介检索B:直接检索
C:人工检索D:自动检索
(46) 以下不属于常用的著名搜索引擎的是（D ）。
A:雅虎B:谷歌
C:百度D:天涯社区
(47) 19世纪初，深化了教学程序的研究，并把心理学中的统觉作用应用到教学上，认为学生是利用已有的观念吸收新的观念，并构成“统觉团”，以增强吸收新知识的能力的心理学家是（B）。
A:华生B:皮亚杰
C:夸美纽斯D:赫尔巴特
(48) 专题学习网站是面向的是（A ）。
A:广大学生B:特定的受众群
C:大学生D:特定的教师
(49) 教师现代教育技术能力包括四个方面的内容，即媒体技术能力、（B ）、教学实践能力和评价研究能力。
A:获取知识能力B:信息应用能力
C:获取信息能力D:科学研究能力
(50) 史密斯—雷根”模式充分体现了（B）学习理论的思想。
A:建构主义B:认知主义
C:联结—认知D:行为主义
(1) 下面的（A ）属于数字化学习资源的媒体素材。
A:动画类B:电子图书
C:电子百科D:学位论文
(2) 集体教学模式的基础是（D）。
A:网络技术B:计算机技术
C:视听技术D:多媒体技术
(3) 国内学者基本上都把教学设计的发展分为四个不同的时期/阶段，20世纪初期所属的阶段是（A）。
A:教学设计思想的萌芽B:认知主义主导教学设计
C:走向整合化的教学设计D:行为主义教学设计兴起
(4) 对于现代教育技术与教育变革的关系，可以这样理解：以多媒体和网络技术为核心的（C ）在教育中的应用，必将对教育教学产生根本性的变革。
A:网络技术B:多媒体技术
C:现代教育技术D:信息技术
(5) 以下选项中不属于目录索引类搜索引擎的是（A ）。
A:谷歌B:搜狐
C:新浪D:网易搜索
(6) 下列选项不属于网络课程中的网络教学支持系统的是（D）。
A:教学大纲B:课件
C:习题D:主机
(7) 以下不属于FLV视频格式优点的是（A）。
A:视频质量良好B:加载速度快
C:文件较大D:本身占有率低
(8) 网络课程一般包括教学内容和（D）。
A:教学方法B:交互方式
C:评价方法D:网络教学支持系统
(9) 下列选项中（A）不属于行为主义学习理论指导的教学设计重点强调的。
A:学习环境的创建B:行为的刺激与强化
C:学习条件的分析与创设D:以及知识结构的剖析与呈现
(10) 人耳对声音调子高低的主观感觉称为（D）。
A:音质B:音色
C:响度D:音调
(11) （B）是以学习者为中心进行设计，一般以Web 页面组织、整合一门课程的内容，栏目包括课程介绍、课程内容、学习论坛、模拟测试等，提供丰富的学习资源，满足学习者个性化学习的需要。
A:协作探究型网络课程B:课堂授课型网络课程
C:自主学习型网络课程D:自测辅导型网络课程
(12) 教学目标编写的ABCD模式中，B指的是（A ）。
A:教学行为B:教学对象
C:教学标准D:教学条件
(13) 以下不属于集体教学模式的基本特征的是（D）。
A:教学系统的结构是以学校和教师为中心的集体授课制B:以视听媒体作为辅助手段或传播手段来进行教学的视听传播方法
C:根据个人特点为每个学生选择学习方法、媒体和材料D:强调对教学系统的设计和视听信息的设计
(14) 在我国，运用现代教育技术的（D ）理论，使企业培训系统化，加强培训的针对性与有效地制定企业培训策略，正在成为现代教育技术在企业中应用的一个重要领域。
A:心理学B:教育学
C:传播学D:教学系统设计
(15) 迪克—凯瑞”模式、“史密斯—雷根”模式是以（D ）认识论作为教学设计的基础。A:建构主义B:主观主义
C:认知主义D:客观主义
(16) 对于现代教育技术与教育变革的关系，以下理解不正确的是（C ）。
A:学习空间与方式的变革B:教学方法与手段的变革
C:教学资源的利用D:教学过程要素关系的转变
(17) 大约在（C ），“现代教育技术”一词开始在我国使用，它与“教育技术”在本质上是指同一个概念。
A:20世纪70年代初期B:20世纪70年代中期
C:20世纪70年代末期D:20世纪80年代初期
(18) 在查询内容后面加上（A ）可把搜索范围限定在特定站点中。
A:site B:insite
C:resite D:allsite
(19) 以下不属于“史密斯-雷根”教学设计系统化方法模式中提到的策略分类的是（C ）。A:教学组织策略B:教学传递策略
C:教学评价策略D:教学管理策略
(20) 通常所说的现代教学媒体是指（D ）。
A:黑板，教科书，图片等B:教室，校园，周围社区等
C:班风，校规，校纪等D:投影，录像，录音，电子计算机等
(21) 斯金纳提出的“小步子、（B）、序列化、学习者参与、强化、自定步调”六个教学设计原则确立了行为主义教学设计的理论基石。
A:自主强化B:循序渐进
C:分析任务D:设计教学过程
(22) （D ）是根据社会（或职业）的要求来确定对学生的期望值，以此为标准来衡量学生学习的现状，找出差距，从而确定学习需要的一种分析方法。
A:社会需要分析法B:自身需要分析法
C:内部参照需要分析法D:外部参照需要分析法
(23) 以下不属于专题学习网站的是（A ）。
A:新浪网B:中华经典网
C:编制人生网D:劝学网
(24) 以下选项不属于自主学习型专题学习网站的是（C）。
A:提供一定学习工具B:提供网上答疑和学习指导
C:与教学同步D:提供考试的注册和认证
(25) （C）需要分析法是由学生所在的组织机构内部已经确定的教学目标对学生的期望与学生学习现状作比较，找出二者之间存在的差距，从而鉴别学习需要的一种分析方法。A:外部参照B:社会参照
C:内部参照D:校间参照
(26) 日常学习和教学过程中，常用的多媒体素材主要有以下几种：图像、声音、flash、（B ）。A:文字B:视频
C:书本D:词典
(27) 靠手或笔遮挡位置判断点击位置的白板（C ）。
A:电磁感应式白板B:压感式白板
C:红外线式白板D:激光跟踪式白板
(28) WaveCN是一款（A）软件。
A:音频编辑软件B:视频编辑软件
C:图像编辑软件D:文字编辑软件
(29) （C ）指的是那些以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识，如系统方法等。
A:有形技术B:教育技术
C:无形技术D:信息技术
(30) 情感领域学习目标分类中，学生将多种价值观组织成一个体系，对各种价值观加以比较，形成个人的价值观体系，属于（B ）。
A:接受B:反应
C:价值化D:组织
多选题
(8) 随着国际互联网技术融入教育领域，交互性远程教学方式逐渐兴起，教学模式转向对虚拟教育的研究，出现了(ACD )等新概念。
A：虚拟教室
B：集体备课
C：虚拟学校
D：数字博物馆
(9) 自主学习型专题学习网站一般具有（ABCD ）的功能。
A：提供一定的学习工具
B：提供讨论域
C：提供网上答疑和学习指导
D：提供考试的注册和认证
(10) 课件或网络课件可以（BC ）。
A：发送邮件
B：展示教学内容
C：自我练习
D：发飞信
(11) 评价工具是指记录学习过程、展示学习作品、促进反思的工具，以下属于评价工具的有（AB ）。
A：EPSS
B：电子学档
C：微型世界
D：网络聊天
(12) 以下选项中属于形成性评价阶段的有（BCD ）。
A：自我评价阶段
B：一对一评价阶段
C：小群体评价阶段
D：实地试验阶段
(13) 德国教育家赫尔巴特把教学过程分成四个阶段（ABCD ）。
A：清楚
B：联想
C：系统
D：方法
(14) 通常多媒体控制台上有（ABCD）按钮及接口。
A：投影仪开关
B：电动幕开关
C：MIC接口
D：USB接口
(15) 数字化学习资源中，人力资源包括（ABCD）。
A：网友
B：教师
C：同学
D：网络助教
(16) 从教育属性看，教育信息化的基本特征是（ABCD）。
A：协作性
B：交互性
C：开放性
D：共享性
(17) 不属于情感领域学习目标的是（ABCD）。
A：识记
B：运用
C：分析
D：综合
(18) 沉浸虚拟现实的设备常见的有（AC）。
A：立体头盔显示器
B：位置跟踪器
C：数据手套
D：三维鼠标
(19) 下面有关网络课程和网络课件的说法，正确的是（BD）。
A：网络课件是网络课程中按一定的教学目标、教学策略组织起来的教学内容和学习资源B：网络课程包括网络课件和教学活动两个组成部分
C：网络课件的内涵要比网络课程广得多
D：网络课程的社会需求、课程规划等内涵是网络课件所不包括的
(20) 国内学者基本上都把教学设计的发展分为四个不同的时期/阶段,下列选项中属于教学设计发展的阶段的有（ABCD）。
A：行为主义教学设计兴起阶段
B：认知主义主导教学设计
C：走向整合化的教学设计
D：教学设计思想的萌芽
(10) 信息素养的主要构成是（ABD）。
A：信息意识
B：信息能力
C：信息技术
D：信息伦理
(11) 数码相机的成像元件是（AC ）。
A：CCD
B：CMSN
C：CMOS
D：CAD
(12) 视频达到（CD ）帧频时看起来顺畅连续。
A：12帧/s
B：14帧/s
C：25帧/s
D：30帧/s
(13) AECT’94定义将教育技术定义为教学技术是关于学习过程和学习资源的（BC ）、（）、利用、管理和评价的理论与实践。
A：定义
B：开发
C：设计
D：拓展
(14) 国内学者基本上都把教学设计的发展分为四个不同的时期/阶段,下列选项中属于教学设计发展的阶段的有（ABCD ）。
A：行为主义教学设计兴起阶段
B：认知主义主导教学设计
C：走向整合化的教学设计
D：教学设计思想的萌芽
(15) 以下属于多媒体网络教学软件的是（ABC ）。
A：天空教室
B：课堂录播系统
C：LanStar 多媒体网络教学系统
D：MOODLE
(16) 声音数字化的数据量与（ABC）有关。
A：采样频率
B：量化位数
C：声道数
D：声音种类
(17) 从网络课程的表现形式来看，网络课程主要有（ACD）。
A：课堂授课型
B：互动教学型
C：自主学习型
D：协作探究型
(18) 教师现代教育技术能力可以概括为（ABCD ）。
A：媒体技术能力
B：信息应用能力
C：教学实践能力
D：评价研究能力
(19) 从教育属性看，教育信息化的基本特征是（ABCD）。
A：开放性
B：共享性
C：交互性
D：协作性
(20) 下面有关专题学习网站的说法，正确的是（ABCD ）。
A：专题学习网站是围绕某一专题进行的详细而深入的资源建设
B：学习者通过自主学习、合作学习、探究学习等学习方式对专题进行全面学习
C：专题学习网站能够给学生提供大量的专题学习资源和协作学习交流工具
D：专题学习网站是一种网络教学方
（1）斯金纳提出“操作条件反射理论”和“积极强化”的理论，并据此设计制造了教学机器，被西方学术界誉为“教学机器之父”。
（2）戴尔在总结视觉教学理论及视听教学实践的基础上发表了以著名的“经验之塔”理论为核心的《教学中的视听方法》一书，他依据各类媒体所提供的学习经验的抽象程度作了系统的分类，并概括了应用的原则。
（3）桑代克的联结主义学习理论又称试误说，此理论来源于他对猫所做的“疑难笼”实验；并在总结早期实验的基础上提出了三个学习律：准备律、练习律和效果律。
（4）乔纳森是建构主义的代表人物，代表作《建构主义学习环境》。
（5）加涅根据学习的信息加工理论提出了学习过程的基本模式，代表作有《学习的条件和教学论》、《教学设计原理》等。
第1章认识现代教育技术与教师专业发展
P1教学过程的四个基本要素：教师，学生，教材（内容），现代教育技术（媒体）。20世纪20年代开始，现代教育技术得到迅猛发展。
1.1 认识现代教育技术
P21.1.1 现代教育技术的基本概念(现代教育技术的定义)国际教育传播与技术协会（简称AECT）出版的西尔斯和里奇的著作《教育技术：领域的定义和范畴》1994年对教育技术的定义（AECT94定义）：“教学技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价的理论与实践。”
AECT’94定义结构
P2-3 ★教育技术的内涵
AECT’94定义改变了以往“教学过程”和“教学资源”的提法，体现了现代教育观念从以“教”为中心转向以“学”为中心、从传授知识转向发展学生能力的重大转变。
（1）教育技术是一门理论与实践并重的学科
（2）学习过程是教育研究与实践的对象
(学习的定义)学习是学习者通过与信息和环境相互作用而获得知识、技能和态度诸方面的提高。这里的环境包括传递教学信息所涉及的设施、媒体与方法。
（3）学习资源是优化学习过程的必要条件
（学习资源的定义）学习资源是指那些可以提供给学习者使用的，能帮助和促进他们进行学习的信息、人员、教材、设施、技术和环境。
（教育技术的定义）教育技术绝不仅指用于教育的媒体和手段，而是指人类在教育活动中所采用的一切技术手段和方法的总和，包括有形技术（物化形态）和无形技术（智能形态）。P3 ★有形技术是指体现在有形物体中的科学知识，包括从黑板、粉笔等传统教具一直到计算机、网络、卫星通讯等各种现代教育教学媒体。
P3 ★无形技术是指以抽象形式表现出来，以功能形式作用于教育实践的科学知识，即指在解决教育教学问题中起作用的技巧、方法和理论，如系统方法等。
P3 ★教育技术的研究内容:学习过程与学习资源的设计P3、学习过程与学习资源的开发P3、学习过程与学习资源的利用P4、学习过程与学习资源的管理P4、学习过程与学习资源的评价P4。
P5 ★现代教育技术的基本涵义
现代教育技术是运用现代教育思想、理论和现代信息技术，通过对教与学的过程和资源的设计、开发、利用、管理和评价，以实现教学优化的理论和实践。
★大约在20世纪70年代，“现代教育技术”一词开始在我国使用。一方面现代教育技术是以现代信息技术的开发、应用为核心，另一方面现代教育技术并不忽略或抛弃对传统媒体的开发和运用。
P5 ★现代教育技术强调：
（1）以先进的教育思想和教学理论为指导，树立应用现代教育技术推进素质教育，重点培养创新精神和实践能力的教育思想，重视运用现代认知理论和人本主义理论指导教与学过程和资源的设计、开发和应用。
（2）以现代信息技术为基础，充分利用和发挥多媒体与网络技术的优势，建立以多媒体和网络技术为基础的信息化环境和数字化教学资源。
（3）以教和学的过程和资源为研究对象，并以优化教与学的过程和资源为目标。通过优化教与学的资源，建设信息化的教学环境，开发信息化教学软件，探索并构建信息化环境下的新型教学模式。
P5 ★学校应用现代教育技术，提高教育信息化程度，必须具备的基本要素：
教师——掌握现代教育技术应用的师资队伍；
环境——建立多媒体和网络化的信息化教学环境；
资源——建设多媒体与网络教学资源库并使之高度共享；
设计——对多媒体与网络教学资源和教学应用过程的策划；
过程——把多媒体与网络技术应用于课程教学过程，通过实践探索并构建新的教学模式。P5 1.1.2 现代教育技术的应用领域
现代教育技术在教育教学中的应用受到多种因素的影响，主要包括学生特征、教学内容差异、教学手段性能、教学组织形式和教学人员专长等。
P6-7 ★现代教育技术三个主要的实践应用领域：
1.课堂教学领域
2.远程教学领域
3.企业培训领域
★传统的课堂教学系统是以教师为中心，主要采取以教师讲授为主的班级授课的教学组织形式。