题目：浅谈教学内容优化的方法与原则姓名：余小敏
单位：番禺区新造职业技术学校
学科：语文
邮编：511436
电话：84726315
浅谈教学内容优化的方法与原则
内容提要：
素质教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，倡导尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼积极主动地发展。教学内容是知识的载体，而知识又是能力的载体；实施素质教育，培养学生的创新精神与实践能力，都离不开教学内容，都必须以教学为依托。随着素质教育和教育改革的不断深入和发展，通过优化教学内容，实施素质教育，培养学生的创新意识、创新精神、创造性思维能力和创造性个性，不仅是素质教育的重要任务，而且是推进素质教育的切入点和突破口。因此，在实施素质教育的过程中，应摒弃过往教师在教学中过分强调教材的作用，甚至把教材奉为“圣旨”的教学方式，建立起“以人的发展”为核心的教育价值观，在教学活动中关注学生、关注过程、关注发展，通过优化教学内容，有效地调动学生学习积极性，把“教与学”的双边活动关系落实到实处，达到提高教学效率，优化课堂教学的积极作用。
教学内容作为知识的载体，是学校向学生所传递的最基本的知识技能和价值观念，对学生的学习和成长具有决定性的影响和作用。通过整合、优化教学内容，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学生学习的效率，开发学生的智能尤其是创造潜能，使教学效果达到最优化，是适应知识经济时代的需要，是教育改革和创新的要求，也是实施素质教育的核心与关键。
一、优化教学内容的必要性
（一）优化教学内容，是适应知识经济时代的需要
从世界范畴来看，知识经济已见端倪。知识经济时代的主要特征表现为：知识和智力正在成为经济发展的重要资源；信息正在成为重要的商品；知识创新的速率愈来愈快；无形化知识资产愈来愈成为经济发展的动力。有关的研究表明，人类知识创新的速率变化惊人。以从科学到技术的周期变化为例，19世纪为50多年，20世纪上半叶大约为10年，20世纪下半叶已缩短到5年，而到了20世纪末，多媒体电脑从设想到产品仅用了4年。美国福特汽车公司的首席专家路易斯·罗斯说，在知识经济时代“对你的职业生涯而言，知识像鲜奶，纸盒右边贴着有效日期，工程技术的有效期大约是3年，如果时间到了，你还不更新所有的知识，你的职业生涯很快就会酸臭掉。”这句话，对知识经济时代的教学内容同样适用——教学内容必须随着时代的发展而不断地变化。
传统教学强调“以本为本”，教科书是权威、是圣经，教学就等于“教教材”。教学内容最终透过教材向内缩小，集中在考试范围上。知识经济时代的教学不能只守着一本教材，时代在不断发展，教材再先进，印刷出来的日期也是昨天。教学内容要不断地整合、优化，透过教材向外扩张，通过认识世界、了解社会，从社会经济和生活中不断汲取新的、有用的、现代的、适合学生兴趣的信息和内容，才能使学生从课堂中及时获得最新知识。
（二）优化教学内容，是教育改革和创新的内在要求
作为教育目的和培养目标的集中体现，教学内容及其体系构成，都是教育改革和创新最基本的要素，体现着教育改革和创新的内在要求；而知识经济时代对当前教育改革最紧迫的要求，就是要尽快改造旧的课程体系，将人类社会中长期积累起来的，并在当代社会中急剧发展的知识技能和道德观念，转化为能被不同年
龄层次的学生所接受的课程体系、结构和内容。教育归根到底是培养人的活动，不同时代的教育对人的素质要求不同，教育目标也不同，而教学内容是为实现教育目标服务的。为保证新世纪教育的质量得以优化，培养出适应时代要求的人才，就必须探索如何实现教育改革和教学内容的创新。
（三）优化教学内容，是实施素质教育的重要任务
素质教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，倡导尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼积极主动地发展。教学内容是知识的载体，而知识又是能力的载体；实施素质教育，培养学生的创新精神与实践能力，都离不开教学内容，都必须以教学为依托。随着素质教育和教育改革的不断深入和发展，通过优化教学内容，实施素质教育，培养学生的创新意识、创新精神、创造性思维能力和创造性个性，不仅是素质教育的重要任务，而且是推进素质教育的切入点和突破口。因此，在实施素质教育的过程中，应摒弃过往教师在教学中过分强调教材的作用，甚至把教材奉为“圣旨”的教学方式，建立起“以人的发展”为核心的教育价值观，在教学活动中关注学生、关注过程、关注发展，通过优化教学内容，有效地调动学生学习积极性，把“教与学”的双边活动关系落实到实处，达到提高教学效率，优化课堂教学的积极作用，（四）优化教学内容，是提高课堂效率的重要途径
陶行知认为，教学必须注意学生的才能和兴趣。美国著名心理学家、新教学论思想家布鲁纳（J·S·Bruner,1915--）在提出结构主义教学和发现法教学理论的同时，也十分重视学生的内在心理倾向，提出"动机原则"。他认为好奇心、胜任感等远比奖赏、竞争更具有对学生学习行为的驱力作用。为了激发学生的内在动机，教师不仅要组织好教材内容。因为"学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣"，而且要向学生提供成功的体验，因为"我们对自己所擅长的东西感到兴趣"。因此，在教学活动中，教师应根据教材和学生的实际情况，对教学资源进行挖掘、补充和合理使用，不断地丰富教学内容，扩大信息容量，准确把握教材内容与课外内容的结合点，准确地把握“优化”后的教学内容与学生生活经验、认知水平的最佳结合点，从而激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，达到提高课堂效率的目的。
二、优化教学内容的原则
1．方向性原则。
教学内容，是学校对学生进行教育和传授知识的主渠道，对学生的成长具
有重要作用。因而要从我国教育的方针和人才的培养目标出发，坚持教育必须
为社会经济和科技的发展服务，在教学内容的安排上，要注意提高学生的思想
道德素质，以全面提高学生的素质。要改变“教学内容和只是向学生传授业务
知识”的片面观点，而要作为学校总体教育的组成部分，要树立德智体三育的
大教育观点。育人是学校的中心工作，育人包括培育学生的思想道德素质、文
化知识素质、能力素质和身体心理素质。
在当今世界人才素质激烈竞争的形势下，各国都十分重视教育的方向性，
十分重视学生思想道德教育。如美国于1994年3月由克林顿总统亲自签署的教
育改革方案——《美国2000年教育目标法》，把促进学生良好品德的教育规定
为美国国家八大教育目标中的重要内容。提出要进行《道德读本》的宣讲，用
美国的传统道德教育学生。日本提出“德育是关系日本21世纪命运的关键”，
并对人才的素质提出三条要求：(1)有高度教养和出色人品；(2)能对社会发展
和增进福利作出贡献； (3)有独创性。
2．科学性原则。
教学内容要符合学科专业发展和人才培养的需要，构建合理的知识结构。优化内容包括：(1)保持原有学科知识结构不变，对教学内容优化精选，在课堂教学中突出重点、难点，着重讲思路、讲方法；(2)重新构建学科课程新的知识结构，以适应学科的发展和学生的学习需要。“加强应用，反映现代”，主要指教学内容要有实践性和应用价值，要反映现代科学技术的最新发展成果和信息。在重组教学内容时，还要考虑知识的衔接、先后程序，要符合教育规律，包括传播知识的规律、教学规律、循序渐进规律、因材施教规律、学生身心发展规律等。教学内容的核心是各门知识间的优化组合，形成最科学、最合理、最有利于人才成长的知识体系。
3．适应性原则。
教学内容的优化要做到三个适应，即适应现代社会发展的需要，适应科学技术发展的需要，适应人才就业市场的需要。要注意从知识面的狭窄，转变为知识的复合；从知识量的增加，转变为知识结构的优化；从书本知识的灌输，转变为发展学生的能力。另外还要加强实践环节的教学和训练，实行教育、科研、生产相结合。
4．个性原则。
教学内容的优化要注意多样化、个性化，满足不同学生的不同需要，促进学生的兴趣爱好、专业特长得到充分发挥。学生的基础、素质、爱好、要求等是不尽相同的，在教学中必须充分兼顾到各个方面，坚持因材施教、因人而宜的原则。
三、优化教学内容的方法
（一）精心选择、组织课堂教学内容
1．深入分析教科书内容，并判断它是否能全面地完成该科对学生的教养、教育和发展任务，如果发现必须充实教学内容，那必须借助教学参考资料和有关该科的科普读物予以解决。与此同时，更重要的应使教材内容现实化，即以反映科学、技术和社会、文化发展的最新例子、事实、插图等来充实教材内容，在内容中考虑学生日常的生活、学习环境和自然环境的特点，尽可能了解学生已有的、熟悉的与该科内容有关的事实、例子和现实问题。尽可能实现教学与生活相联系，利用学习者的原意识来掌握知识，从而提高既定时间内的教学效果。
2．从选择出来的内容中找出最重要的、最基本的、最本质的内容，把注意力集中在这些内容上。
（1）从课文中找出基本规律、原理、概念。
（2）把内容划分为逻辑上完整的几个部分，在每个部分中找出最关键的成分和特点。把每部分的材料细分为说明事实的材料和参考性的材料，再找出课程的基本思想。
（3）处理好学科之间的内容协调。努力消除教材的重复现象，依靠学生已从其他学科中学会的材料。
（4）保证内容的分量符合于学生学习该内容所规定的时间，为不同学业水平的学生选择有区别的教学内容。
（二）提高教学内容的强度
提高内容强度即加强教学内容的突出性。在日常生活中，人们对“少见、有趣、重要”的事件，会多次回味，以致持久不忘。这启发教师在课堂教学中，
对教学内容的强化可以从这三面入手：
1．在传递教学内容时，应尽可能突出其内容的小概率性。比如，讲述一位老人落水被人救起的事件，目的在于表现这位舍己救人者的高尚品德来影响学生，使他们向该人学习。这时如果仅说“一位老人落水，被一过路人救起”，其内容就显得平淡，给人印象不深，但如果指明是“一位孕妇下水救起了这位老人”，则给人的印象十分深刻，使人不容易忘掉。
2．以传递的教学内容为基础，适当地虚拟内容，使人先感到有趣、幽默或者困惑，引起注意后再进行讲解，使人恍然大悟。例如，在广为流传的英语教材“New Concept English”中，为了表述“戒烟是困难的”这个实质内容，课文中巧妙地表达成了“再没有比戒烟更容易的事情了，因为他本人已经戒了多次”这句话初听起来使人迷惑，继而令人捧腹，从而既使人牢牢记住，又使人深刻理解了戒烟之难这个实质内容。
3．适当地强调教学内容的重要性。有些试验证实，在教学时，如果事先讲明所学内容不久即将考试，则要比不讲明要考试的，其学习效果要好得多。前苏联教师洛夫特斯在1972年发现学生观看油画作品时，对高价值的画比对低价值的画记忆效果要好。仔细分析，之所以出现这种情况，是因为价值高低导致重要性不同，受到的关注也不同。因而在教育过程中，适当指明甚至夸大教育内容的重要性，对提高课堂教学效果有利。
（三）努力贯彻教学直观性原则。针对某一具体的教学内容，其表现形式有多种。教师应想方设法寻求或创造性地设计易于让学生接受的表现形式。
教学的直观性原则——从广义来说，要求人的所有感觉器官（视觉、听觉、触觉等）都参与学习、掌握教学内容。以下两则材料能很好地说明为什么在教学中要贯彻教学直观性原则。
1．生理学研究资料表明，人的五官（眼、耳、鼻、手、嘴）感受知识的比率是不同的：视觉占83%，听觉占11%，嗅觉占3.5%,触觉占1.5%,味觉占1%。十分清楚，视觉、听觉和触觉共同作用其感受知识的比率可高达95.5%。
2．再从记忆方面来看，认知心理学对记忆率的研究发现：学习同样的材料，如果单用听觉学习，3小时后能记忆获知的70%，3天后降为10%；单用视觉，3小时后记忆中留存72%，3天后降为20%；如果视觉和听觉同时使用，则3小时后保存记忆85%，3天后仍存留记忆65%。
因而要求教师在实践中尽可能利用现代多媒体技术、实验活动、教具、学具、模型，进一步使教学内容具有声形并茂，生动活泼的表现形式，使教学活动情理交融，有张有弛，学生动脑、动眼、动耳、动口、动手，多种感官共同参与，更准确生动地感知教学内容，从而深层次地理解和掌握。
总而言之，教学不只是教材内容传递和执行的过程，也是知识创生与开发和过程。教师应以教学为学生的多方面主动发展为根本立足点，通过优化教学内容，拓展学科知识的育人价值，为学生提供更为广阔、丰富、生动和个性化的主动发展的可能空间和与舞台。
参考文献：
1．李进才：《优化教学内容的几点思考》，《中国大学教学》，2001年
2．蓝宏网络：《优化教学方法，激发学习兴趣》，2005年
3．闫太峰：《优化课堂结构，深化教学内容》，安阳市基础教育教研网，2000年
如何选择教学内容 教学内容这是教师施教的主要凭借，新课程的开放性为教师自主选择阅读教学内容提供了广阔的空间。众所周知，提高小学语文阅读教学有效性必须选择有效的内容。那么，什么样的教学内容是有效的呢我认为有效的内容应该是符合课程标准的要求和学生发展的需要，能培养学生健康的情感，能很好地进行教学资源的开发与利用，并有利于学生构建合理的知识体系的那些内容，并且要精当。为此，在阅读教学中，我们必须在教学内容的取舍上下一番功夫，要对阅读教学内容进行精心选择和有效重组。 一、根据教学目标，着眼于学生发展精选教学内容 语文教材具有较强的综合性和极大的兼容性，每一篇课文无不涵字、词、句、段、篇、语、修辞和逻辑，涵盖听、说、读、写，每一篇课文都内蕴其独立的思想、情感、见地。每篇课文可供训练的点很多，但又不可能面面俱到，这就要求教师对教材进行适当的处理，精选教学内容。教师要在深刻领会课程标准精神实质，深入钻研教材，全面了解学生的基础上确立重点难点，精选对学生发展有用的训练点。教师对教材的理解、把握和处理，不但直接显现教师的文化素养、教学观念、教学基本功，而且直接影响到课堂教学的成效，教师如果不能正确处理教材，有效选择教学内容，就容易“把课文教肿了”，教师教得辛辛苦苦，学生学得辛辛苦苦，收获却不大。 一节课的教学内容一定要精当。首先教师钻研教材要深，要“进得去”“出得来”。钻进去潜心体会，与作者产生共鸣，再跳出来站在学生的角度，依据教学目标，结合课文特点及思考练习的提示，确定本课语言训练的内容，瞄准课文的重点，训练的难点，学生的疑点，语言发展的生长点，培养的技能点，情趣的激发点，思维的发散点，合作的讨论点，渗透的育人点，知识的引申点等，再在此基础上精选出课堂的训练点。精选出的教学内容一定要正确无误，体现科学性；要反映目标，为实现教学目标服务还应富有启发性或实际教育意义及培养价值。 二、针对学生实际，着眼于知识拓展整合教学内容 对已有教学内容的处理要从学生实际出发，要从学生的需要入手，对原有教学内容进行合理加工，整合、拓展；要力求做到立足文本、超越文本。教材的内容包括文本、插图、练习及语文乐园，这些内容可以进行有效整合，教材内容的序列也可进行调整，整合得当往往会收到意想不到的效果。如一位老师执教《语文乐园》，语文乐园虽然不是纯阅读教学的课，但它也应是阅读教学的有机组成部分时，通过对己有的教学内容进行合理的加工，整合，收到了很好的效果。这位老师教学的话题是“奇妙的大自然”。从识字到课文到乐园向学生展示的是大自然的秘密，学生通过本单元的学习，不仅学习了有关的语文基础知识，还见识了许多奇妙的自然现象。这位老师设计的《语文乐园》的三个板块之一“我来试试”中有反义词、看图读词语、认识象声词、读短文等多项活动内容；板块之二“探究与发现”中有一首小诗《大自然的语言》，让学生自主阅读探究，让学生探寻含有口字旁的汉字，从而探究口字旁与语言的关系；板块之三“我的作品”，这一项目是让学生观察大自然，写写生动有趣的句子。我
汉中森创工贸有限责任公司网站优化方案 学院管理学院 专业电子商务 班级 102班 姓名 学号 指导老师
公司简介 创建于2002年4月的汉中森创工贸有限责任公司，坐落于陕西省，汉中市，前进西路。汉中森创工贸有限责任公司是一家以生产自主产权产品——“森创”牌扭矩扳手为主并利用当地飞机制造和工具制造的行业优势，组织高难度机加产品的加工和复杂刀具、刃具；量具、量仪、仪器、仪表；电力工具、扭矩工具、五金工具及建筑工具生产的工、贸相结合的企业，公司是民营企业，位于陕西省南部的汉中市高新技术产业开发区。 注册商标产品“森创”牌扭矩扳手，经陕西省计量科学研究院按JJG707-2003《扭矩扳子》检定为四级，达到世界一流水平，在第100届“广交会”上获得广泛好评并与美商签订相当数量的订单。 获全国十佳“最具魅力的历史文化名城”汉中，地处中国版图的腹地，当初的“三线”建设和这些年的持续发展为这座古城赋予了新的生命力，大型机床的制造、数控机床工具的生产乃至运输飞机的上天使素有“小江南”美称的汉中成为全国工具生产企业最多的市级城市，走在了全国机械行业的前列。森创公司自成立以来，在开拓自己产品的同时，致力于将国内外的供求信息与当地资源优势的结合，为飞机、火车、汽车和机床的零配件出口美国、德国及西亚诸国作出过一些成功的努力，今后，将为“一举三赢”的成效而扩展合作。 公司严格按照ISO9001质量认证体系对产品质量进行全面管理，从产品设计、制造到组织成品贸易，都有完整的质量保证系统。 网站分析 网站页面介绍 汉中森创工贸有限责任公司主页页面分为五个部分，最上一部分内容为宣传公司logo，公司名称，主导航栏和宣传flash。中间内容部分有三部分，右部分为搜素框及产品分类。中间部分为最新产品的滚动显示及行业动态。左部分为在线客服及友情链接。最下部分为推荐产品的滚动显示。主页如下图： 汉中森创工贸有限责任公司主页采用蓝色导航栏，颜色较醒目。导航栏分为主页，行业动态，产品展示，知识学堂，关于我们，联系我们，留言板和人才招聘。色调偏浅色系，布局合理，内容简洁，分类明确。
教学设计方案范例 教学内容：网络拓扑结构及其绘制 一、教学目标 1. 能使用VISIO软件进行网络拓扑结构的绘制 2. 能判断小型局域网的网络拓扑结构 3. 能根据网络拓扑结构特点和组网条件进行网络结构的选型 二、学习内容分析 1.本节的作用和地位 计算机网络拓扑结构是计算机网络学习的基础，也是学习的重点和难点内容之一。 2．本节主要内容 网络拓扑是指网络中各个端点相互连接的方法和形式。网络拓扑结构反映了组网的一种几何形式。局域网的拓扑结构主要有总线型、星型、环型以及混合型拓扑结构。本课首先通过设定特殊的任务情境引发学生的学习兴趣和对于任务的思考。通过设计实际的拓扑结构图，促使学生应用知识。通过“实地考察”进一步激发其感知，加深对计算机网络拓扑结构的感性认知。 3.重点难点分析 教学重点：计算机网络几种拓扑结构概念及其各自优缺点、应用比较。 教学难点：根据实际情况选择计算机网络拓扑结构。 三、学情分析 在开始本门课程学习之前，学生已经对网络技术有所应用，并初步了解关
于计算机网络的基本知识，但是缺乏系统的学习过程，对于应用中碰到的很多问题存在疑惑。同时在整个社会大环境下，网络应用带来的方便性以及网络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力，学生对网络技术具有天生的兴趣，充分培育和利用好学生的这些兴趣，将使教学更轻松。 学生初次接触拓扑概念，并且这一概念本身比较抽象，不容易理解，因此拓扑结构这一内容的学习对于学生来说存在一定的难度。因此，首先要解决的问题是如何使学生更好理解这一概念。针对这一问题，可以采用日常生活中最常见的交通地图进行类比教学。拓扑概念建立起来之后，网络的拓扑结构就比较好理解。本课设计了一个课堂任务，要求学生画出一个校园网络拓扑结构图，对于怎样去表达网络的拓扑结构，要给学生以适当的引导，这里可以适当的演示一些简单的网络拓扑效果图，以便学生轻松上手。 四、教学方法 本节课通过校园网络的实地考察和任务驱动（网络拓扑图的制作）教学方式，促进实践与理论的整合，培养学生探究、解决问题的兴趣和能力。 通过小分组的教学组织，降低个体学习的难度，对于技术水平较高的同学，教师要鼓励其在分组内或分组之间充分发挥起技术应用特长，带动技术水平相对较低的同学，将学生的个体差异转变为教学资源，让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。 五、教学过程
如何进行教学内容的选择 长安乡中心学校李敏 王荣生教授在他的《语文教学内容的重构》中谈到：语文教学内容主要面对两个问题：一是针对具体情境中的这一班学生乃至这一组这一个学生，为使他们更有效地达成既定的课程目标，“实际上需要教什么”；二是为使具体情境中的这一班乃至这一组这一个能更好地掌握既定的课程内容，“实际上最好用什么去教”。可见，确定语文教学内容的选择是多么的重要啊。教学内容这是教师施教的主要凭借，新课程的开放性为教师自主选择阅读教学内容提供了广阔的空间。众所周知，提高小学语文阅读教学有效性必须选择有效的内容。那么，什么样的教学内容是有效的呢？我认为有效的内容应该是符合课程标准的要求和学生发展的需要，能培养学生健康的情感，能很好地进行教学资源的开发与利用，并有利于学生构建合理的知识体系的那些内容，并且要精当。 一、找准一节课教学内容的兴奋点，激发学生的学习的热情。 兴奋点即兴趣点，扣准了学生的兴奋点，就把握住了学生的课堂注意力和参与度。教师要在学情分析中寻找学生与学习材料之间的情感纽带，清楚学生最感兴趣的是什么，最不感兴趣的是什么。确定语文教学内容时“寻趣而教”，才能较好地调控学生的积极学习情绪，促使学生因为对教学内容的兴趣进而对教学过程投入。 《汤姆·索亚历险记》是人教版六年级下册教材中推荐阅读的一本书，教材中呈现的教学内容为故事梗概和精彩片段两部分。作为名著导读，除强调阅读方法指导外，更侧重于激发学生阅读整本书的兴趣。《汤姆·索亚历险记》是一本历险小说，故事围绕主人公的五次
有惊无险的历险经历展开，情节一波三折，惊险刺激，很适合采用预测情节来激发学生兴趣。预测阅读是导读激趣的有效途径，影响预测法运用效果的关键在于能否找到适宜预测展开的内容。我发现教材中的故事梗概部分对五次历险介绍得过于完整，加上在教材中直接呈现，难以制造悬念。于是，我反复阅读原著，寻找自己最感兴趣的故事情节。结果发现汤姆·索亚被罚刷墙部分，非常有趣，读到这儿总会让人忍俊不禁，“惩罚变成欢乐”这个题目就会给人留下很大的悬念，这应该会成为学生学习的兴奋点。于是，除了“封面预测”、“目录预测”之外，我把“刷墙”部分确定为主要教学内容之一。通过讲述波莉姨妈决定惩罚汤姆的前因，逐步让学生猜测：姨妈会怎么惩罚汤姆呢？汤姆会怎么将惩罚变成欢乐呢？由于故事的结果出人意料，课堂上，学生被吊足胃口的情况下，参与情节猜测的积极性不言而喻。无论最终有没有猜中，通过这样的教学内容的安排，的确成功地激发了学生对全书一睹为快的阅读热情。 不同类型教材的教学内容，学生表现出的兴趣点往往不同。即使是同一种文体的文章，也客观存在着作家语言风格、表现手法、写作背景等方面的差异，学生阅读的兴趣点肯定也不一致。因此教师在把握学生兴奋点时，需要将学情分析和教材特点紧密结合，全盘考虑，这是合理、科学确定教学内容，实施课堂有效教学的基本保证。 二、联系生活实际，联系已有知识结构，着眼于知识拓展整合教学内容。 语文学科的教学内容，其实来源于生活，又运用于生活。所以我们很多时候的语文教学内容的选择一定要注意学生的生活化，与他们的生活密切相关，并运用自己所得到的知识更好地运用他们。
优化教学内容提高课堂教学效果 云南省宣威市第六中学祖利琼 随着新课程改革的全面深入，我们不断学习和接受着新的教学理念。新的课程观、教材观、学生观、评价观正在被越来越多的人认同；我们在努力转变着自己的课堂教学行为，课堂因此也发生了很大的变化，由“沉寂”到“活跃”，由“活跃”又回归“常态”，不断地更新，不断地适应，不断地跟进。但是，每一位教师也确实都经历了一个复杂的心路历程，从最初的怀疑、观望到践行中的困惑、迷茫，现又要静下心来反思、探讨。为什么先进的教育理念难以真正落实？为什么“三维”课程目标仍然游离于我们的教学表面？为什么学生的自主合作探究逐步走向形式主义？为什么我们的老师仍然很累、我们的学生仍然很苦？等等，种种诘问最终集中到了一个话题——“新课程背景下如何提高课堂教学的有效性”。在我们总结过去、展望未来的时候，研究和探讨新课程背景下的有效课堂教学，有着极强的现实意义。 一、重视提高教学的有效性 教学的有效性主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体进步和发展。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会，从学会到会学；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣，从想学到乐学。 有效教学的核心就是教学的效益，它关注学生的进步和发展。衡量教学的有效与否并不是指教师的教学态度是否认真，也不是指学生的学习是否努力，而是看三维目标的达成度，看学生是否学到什么或者学得好不好。如果教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦，可学生却没有得到应有的发展，这样的教学是没有效果的教学；同样，如果课堂上“莺歌燕舞”，教师教得很轻松，学生学得也很轻松，但学生的发展甚微，这样的教学也不是有效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。从教与学的过程看，包括教师有效的教和学生有效的学。教师“有效的教”指的是促进学生学的教，它表现在以下两个方面：其一是直接的促进，即通过教师的教，学生学得更多、更快、更好、更深；其二是间接促进，即通过教师的教，学生学会了学习，掌握了学习方法，提升了学习能力，达到了不需要教！直接促进是立竿见影的，能够即时显现的；间接促进是着眼于长远的。相对而言，前者是短效，后者是长效，这两种效果要同时兼顾。学生有效的学习指通过学习学生获得了进步与发展。 课堂教学的目的在于促进学生的学习与发展，使每一位学生不断地获得新的知识和能力。然而同一内容，不同的教师施教，效果则可能会截然不同，其差异的关键在于教学的有效性。因此，在实施新课程的今天，在有限课堂教学时间内，用最少的时间使学生获得最大的进步与发展，提倡有效教学，对贯彻新课程理念，克服课堂教学“形式化”更有重要的意义，因此，要求每位教师重视提高教学的有效性。 二、课堂教学的有效需要提高教师的素质 “教学的有效性是教学的生命，学习中学生学到什么，得到什么是任何教学都必须追问和考虑的。”课堂教学既体现了教师的素质，也体现了教师的智慧。如
2018年注安案例分析学习笔记 一、根据导致事故的原因、致伤物和伤害方式等，将危险因素分为20类：物体打击、车辆伤害、机械伤害、触电、火灾、灼烫、起重伤害、高处坠落、其他伤害；坍塌、中毒和窒息、锅炉爆炸、容器爆炸、其他爆炸；淹溺、瓦斯爆炸、火药爆炸、冒顶片帮、透水、放炮。 二、事故分类：1、死亡判定（3-10-30）.2、重伤判定（10-50-100）。3、直接经济损失（1000-5000-1个亿）。4、死亡时间追加为30天，交通、火灾7日。 三、事故报告的内容：1、事故发生单位概况.2、事故的简要经过.3、事故发生的时间、地点以及事故现场情况.4、事故已经造成或者可能造成的伤亡人数（包括下落不明的人数）和初步估计的直接经济损失.5、已经采取的措施.6、其他应当报告的情况。 四、事故调查的程序：1、成立事故调查。2、事故现场抢救处理。3、事故有关物证的搜集。4、事故事实材料搜集。5、事故认证材料的收集.6、事故现场摄影、录像；7、事故现场图的绘制。8、事故原因分析.9、编写事故调查处理报告。10、事故调查处理结案归档。 五、事故调查组的职责：1、查明事故发生的原因，人员伤亡及财产损失情况；2、认定事故的性质和责任；3、提出对事故责任的处理建议；4、总结事故教训，提出防范和整改措施；5、提交事故调查报告。 六、事故分析原因：人、物、管理缺陷、生产环境。分析步聚： 1、有令不行、有禁不止、不落实整改措施、不重视安全工作，忽视安全管理. 2、违章指挥、违规作业. 3、人员未经专业培训或教育培训不够. 4、作业现场混乱或劳动组织不合理. 5、有关部门未督促企业落实整改措施. 6、技术和设计上有缺陷。 7、安全操作规程不健全。
《搜索引擎营销》教学大纲 课程编号： 适用专业：09网络营销 学时数：36（实践：18，理论学习：18）学分数：2 执笔者：邹立达编写日期：2010年6月 一、课程的性质和任务 本课程作为网络营销的必修课，是一门工具课，其原则是实用。 通过企业网站推广实践，掌握网站推广方法与技巧，搜索引擎的基本用法、高级应用，SEO技术，网络营销与搜索引擎的关系，了解网络信息资源的分布，熟练掌握在因特网上查找知识的技能，掌握搜索排名技术，从而实现网站的排名优化。 本课程的主要任务是：进行企业网站推广；掌握关键字的选择与布尔操作符的运用，懂得利用搜索引擎快速找到所要的资源；掌握域名选择、主机选择、关键字选择、网页优化等搜索引擎优化技术；学会有效的搜索引擎优化管理来进行企业网站推广应用。 二、课程内容和要求 项目一：搜索引擎的基本操作 了解企业网站推广的方法，熟练掌握搜索引擎的基本操作。 理论企业网站推广方法 介绍企业网站推广方法，搜索引擎的概念，搜索引擎优化的主要内容，SEO技术的应用与发展。掌握信息的概念及搜索引擎优化的主要内容。 介绍搜索引擎的基本用法、高级应用。掌握关键字的选择与布尔操作符的运用，懂得利用搜索引擎快速找到所要的资源。 项目二：搜索引擎优化技术 通过实践，了解关键字选择的重要性，明确公司的宗旨、市场定位、产品的卖点、确定公司的目标及市场号召力，学会为企业网站选择合适的关键字。 理论搜索引擎优化技术
介绍搜索引擎优化技术的分类，掌握域名选择、主机选择、关键字选择、网页优化等搜索引擎优化技术。 项目三：链接策略 通过实验，了解搜索引擎分类目录、高质量导入链接、导出链接和内部链接、关键词链接文本及上下文语意等方法，要求掌握各种链接策略的实现方法。 理论搜索引擎优化的重点--链接策略 介绍搜索引擎分类目录、高质量导入链接、导出链接和内部链接、关键词链接文本及上下文语意等方法，要求掌握各种链接策略。 项目四：搜索引擎优化管理 通过实验，了解搜索引擎优化管理的方法，学会有效的搜索引擎优化管理的方法。 理论搜索引擎优化管理 介绍搜索引擎优化诊断分析、Google沙盒效应（Sandbox Effect）、网站数据更新、Google Dance 、网站流量分析、SEO工具/系统。 了解掌握搜索引擎优化管理的方法，学会有效的搜索引擎优化管理的方法。 项目五：综合设计 能够利用搜索引擎优化技术对商务网站进行搜索引擎优化，达到推广目的。通过实践，了解域名选择的重要性，学会选择合适的域名;学会为站点的关键字编辑合适的广告内容。 三、学时分配表 序号实践理论学时 1 搜索引擎的基本操作绪论、搜索引擎的基本用法 4 2 搜索引擎优化技术搜索引擎优化技术8 3 链接策略搜索引擎优化的重点--链接策略10 4 搜索引擎优化管理搜索引擎优化管理10 5 综合设计 4
《大学英语跨文化交际教程》教学大纲 课程名称：大学英语跨文化交际教程 学分：2 学时：32 讲课学时：32 ；实验（实践）学时：0 先修课程：无 适用专业：英语 开课学科部：外语 一、课程性质、目的和培养目标 学科专业核心课课程类型：课程性质：必修课 课程目的：本课程授课对象为完成校本“大学英语教学大纲”任务的本科学生，学制一个学期，每周2学时。本课程的教学目标是：提高学生大学英语水平的基础上培养学生跨文化交际意识和跨文化交际能力，丰富学生的人文知识，拓宽学生的国际视野，提高学生的综合素质。在通过学习跨文化交际原理，增强学生文化差异的敏感性，培养学生外语思维能力和拓宽外语习得环境的同时，提高学生使用母语和英语进行思维的能力，使学生在这两种语言间根据交际对象和工作环境的需要进行自由的切换，使学习者具备两种文化意识，能够互补和融合两种不同的文化，并将这种意识有效的运用在实践当中，开拓文化视野，拓展全方位的专业知识及个人素质。 本教程依托“大学英语跨文化交际”国家精品课程，入选普通高等教育“十一五”国家级规划教材。与本教程配套的教学支持网站（210.46.97.180/jpk）内容丰富，为教师教学和学生学习提供帮助。基础英语是一门综合英语技能课，其主要
目的在于帮助学生练好坚实的语言基本功，培养和提高学生综合运用英语的能力，拓宽社会科学和自然科学方面的知识，使学生能灵活地进行有效的社会交际活动。1 培养目标：使学生在课程结束时基本具备语篇阅读理解能力，2500左右词汇量；基本掌握英语常用句型，具备基本的口头与笔头表达能力。 二、课程内容和建议学时分配 本课程教学内容主要包括三个方面：首先，基础理论。本课程对跨文化交际理论进行系统的、深入浅出的介绍，使学生对学习跨文化交际的必要性和重要性有理性的认识。虽然跨文化交际是一门新兴学科，但理论并不匮乏，本课程通过对 Sapir-Wolf, Edward Hall, Scollon R., Larry A.Samover, Richard E.Porter, Geert Hofstede, Lisa A.Stefani, Fon Trompanar, Kluckhohn, Strodtbeck,等学者提出的跨文化交际理论的讲解增强学生的跨文化交际意识，使学生对跨文化交际这门学科的理论有所了解。第二，文化探源。本课程对比较典型的几种文化，如美国文化、欧洲文化、中国文化、阿拉伯文化、非洲文化等进行探究，了解这些文化中人们的不同风俗习惯、行为模式、交际特点、言语及非言语语言的使用等，并进一步对不同文化的深层结构，包括价值观念、宗教信仰等进行研究，使学生对不同文化产生浓厚的兴趣。第三，案例分析。本课程广泛发掘来自不同文化的人们在进行跨文化交际过程中发现问题，遭遇障碍的案例，以及成功跨文化交际的案例，给学生大量直观的、感性的实例，帮助学生建构跨文化交际的真实场景。 Chapter 1 Culture （一）教学目的和任务
合理选择教学内容,切实实现有效教学 我们老师可能都会有这样的感觉：有人问：“这堂课你教了什么?”数学老师的回答很干脆，比如教《圆的认识》，他会很肯定地告诉你，这堂课教的是圆心、半径、直径、周长、面积等与圆相关的数学知识，绝对不会似是而非、模棱两可。而我们语文教师却很尴尬：所教的就是这一篇课文啊，字、词、句、段、篇，听、说、读、写……似乎什么都教了，好像又什么都没有着力地教。 这从一个侧面折射小语文教学的现状：我们的语文教师心中常常并不清楚要教些什么，更不清楚要教到什么程度、用什么方法教合适。只是就一篇篇的课文，这里教一点，那里教一点；就同—个语文知识，今天教一点，明天教一点，每次都蜻蜓点水，浅尝辄止。一个比喻句子，教了六年；就是同一篇课文，不同老师教的内容也大相径庭，有些甚至已经不是语文学科应该教的内容，变成了科学课、音乐课等等别的什么课。即使教的是语文学科的内容，是否正确合理，也没有经过科学的学理考察。于是，语文教学存在“少、慢、差、费”的顽症。因此，专家们认为，语文教学教什么比怎么教更重要!方法是为内容服务的，教什么都还没弄明白的情况下，试图通过研究怎么教来提高教学效益或者效率，必然事倍功半，甚至无功而返。确立正确、精当、合适的教学内容，是实现有效教学的首要问题、当务之急，切实解决这一问题，语文教学才能柳暗花明，才能云开雾散。 一、什么是“语文教学内容”？ 什么是“语文教学内容”？上海师范大学教授王荣生指出：“语文教学内容是教学层面的概念，是实现课程教学目的和要求的工作中介、活动对象和教学凭借。从教的方面说，主要指教师为达到教学目标而在教学实践中呈现的种种材料。它既包括在教学中对现成教材内容的沿用，也包括教师对教材内容的‘重构’---处理、加工、改编乃至增删、更换；既包括对课程内容的执行，也包括在课程实施中教师对课程内容的创生”。《语文课程标准》、教科书以及相关的教学参考书，这三类文本都隐含着教学内容，但都不等同于教学内容，对此没有清醒的认识，就会造成所谓的“教教材”。我们要解决的是“用教材教”而不是“教教材”。因此我们深入地研究与判别，甄选出适合学生的语文教学内容。 二、目前在“教学内容”的把握上存在的问题。 ●教学内容定位的“虚化”。不知以何去选择教学内容，为什么选择此内容而不是彼内容等。 ●教学内容选择的“泛化”。不知什么是该教的、什么是不该教的。与发展学生无益的教学内容充斥课堂。也就是“语文”少了，而“关于语文”的多了。●教学内容组织的“浮化”。随意性较大，任意增删教学内容。课前预设内容与课堂生成处理不当造成教学过程空泛、肤浅，不求精细，不求精深。 ●教学内容延伸的“表面化”（形式化）。表现在“舍本求末”，一味延伸，或是可不可延伸总去延伸，也不知是哪一方面的延伸，形式主义太重。 例1：下面我们来看一个案例。有一篇课文《寓言两则》，选了两个寓言，一个是《揠苗助长》，另一个是《守株待兔》。有位老师教《揠苗助长》时，他选了一个教学内容是那个农夫怎么到田里去拔禾苗，把禾苗一根一根往上拔。让孩子反复读这几句话，然后想象，这么热的天，顶着太阳，他要到田里边把禾苗一根一根拔起来，这个农夫拔苗的辛苦。在这里展开想象，对体会《揠苗助长》的这个故事的寓意有多大的意义呢？其实意义不大。因为《揠
《企业网站推广》教学大纲 课程编号： 适用专业：电子商务及相关专业 学时数：45（实践：35，理论学习：10）学分数：3 执笔者：陈捷编写日期：2008年10月 一、课程的性质和任务 本课程作为电子商务专业的选修课，是一门工具课，其原则是实用。 通过企业网站推广实践，掌握网站推广方法与技巧，搜索引擎的基本用法、高级应用，SEO技术，网络营销与搜索引擎的关系，了解网络信息资源的分布，熟练掌握在因特网上查找知识的技能，掌握搜索排名技术，从而实现网站的排名优化。 本课程的主要任务是：进行企业网站推广；掌握关键字的选择与布尔操作符的运用，懂得利用搜索引擎快速找到所要的资源；掌握域名选择、主机选择、关键字选择、网页优化等搜索引擎优化技术；学会有效的搜索引擎优化管理来进行企业网站推广应用。 二、课程内容和要求 项目一：搜索引擎的基本操作 了解企业网站推广的方法，熟练掌握搜索引擎的基本操作。 理论企业网站推广方法 介绍企业网站推广方法，搜索引擎的概念，搜索引擎优化的主要内容，SEO技术的应用与发展。掌握信息的概念及搜索引擎优化的主要内容。 介绍搜索引擎的基本用法、高级应用。掌握关键字的选择与布尔操作符的运用，懂得利用搜索引擎快速找到所要的资源。 项目二：搜索引擎优化技术 通过实践，了解关键字选择的重要性，明确公司的宗旨、市场定位、产品的卖点、确定公司的目标及市场号召力，学会为企业网站选择合适的关键字。 理论搜索引擎优化技术
介绍搜索引擎优化技术的分类，掌握域名选择、主机选择、关键字选择、网页优化等搜索引擎优化技术。 项目三：链接策略 通过实验，了解搜索引擎分类目录、高质量导入链接、导出链接和内部链接、关键词链接文本及上下文语意等方法，要求掌握各种链接策略的实现方法。 理论搜索引擎优化的重点--链接策略 介绍搜索引擎分类目录、高质量导入链接、导出链接和内部链接、关键词链接文本及上下文语意等方法，要求掌握各种链接策略。 项目四：搜索引擎优化管理 通过实验，了解搜索引擎优化管理的方法，学会有效的搜索引擎优化管理的方法。 理论搜索引擎优化管理 介绍搜索引擎优化诊断分析、Google沙盒效应（Sandbox Effect）、网站数据更新、Google Dance 、网站流量分析、SEO工具/系统。 了解掌握搜索引擎优化管理的方法，学会有效的搜索引擎优化管理的方法。 项目五：综合设计 能够利用搜索引擎优化技术对商务网站进行搜索引擎优化，达到推广目的。通过实践，了解域名选择的重要性，学会选择合适的域名;学会为站点的关键字编辑合适的广告内容。 三、学时分配表 序号实践理论学时 1 搜索引擎的基本操作绪论、搜索引擎的基本用法 4 2 搜索引擎优化技术搜索引擎优化技术10 3 链接策略搜索引擎优化的重点--链接策略14 4 搜索引擎优化管理搜索引擎优化管理12 5 综合设计 5
教学设计模板及案例
教学设计模板（参考）
信息技术课程教学设计案例 《计算机硬件组成》教学设计 一、前端分析 （一）教材内容分析 这节课是高中信息技术教材第一册基础知识中的一节，在教材中这一节叫“微型计算机系统”。是对整个计算机硬件系统和软件系统的介绍，它是针对高中学生的知识接受能力，对计算机的本质进行介绍，使学生充分了解计算机的组成和简单的工作原理，以便在学习后续知识时对知识的理解更为深刻。本节课是其中的硬件系统这一部分，主要介绍计算机由哪些硬件组成，及其各部件的功能。 （二）学习者特征分析 本节课授课对象是高一年级学生，在这之前学生已经对计算机了有一定的了解，他们认识鼠标、键盘等硬件设备，还掌握了常用的应用软件操作。但学生对计算机的系统组成、计算机内部结构认识不是很清晰，经过本课学习之后，对学生进一步了解计算机主机的外观及内部组成，及了解存储设备和输入、输出设备有很大帮助。这个年龄段的学生对电脑有着很强的好奇心，并且对学习电脑有很大的兴趣。学生的计算机水平有差距，水平高的学生和一般学生的认知能力、思维能力的不同会对教学效果有影响，所以学生通过交流互相学习。教学实施规划 二、教学目标设计 （一）知识与技能： 1．在观察实物及动手实践的基础上使学生对计算机硬件系统有直观的认识，了解计算机的硬
件组成，并简单的了解其功能。 2．培养学生自主学习、自主探索、合作学习、观察、以及总结归纳的能力。 3. 培养学生的动手实践能力，实现概念和实物的对接。 （二）过程与方法： 通过课件演示、学生交流、师生交流、人机交流等形式，培养学生利用信息技术和概括表达的能力。 （三）情感与价值观： 1．让学生在自主解决问题的过程中培养成就感，为今后学会自主学习打下良好的基础。2．通过小组协作活动，培养学生合作学习的意识、竞争参与意识和研究探索的精神，从而调动学生的积极性，激发学生对计算机硬件的兴趣。 三、教学内容设计 教学重点：计算机的硬件系统由几大部分组成，分别包括哪些硬件，基本功能是什么？ 确定依据：根据高中生现有的接受能力以及应考要求，当给出硬件实物或图片时学生能指出名称和它们的基本作用。 教学难点：存储设备和运算设备都包括那些硬件以及它们的功能。 确定依据：这两大部件包括的硬件较多，又是计算机的核心部件，但由于这些部件大多集中于主机箱内部，学生平时很难见到学生主机箱内部部件，所以不太容易掌握，故为本节的难点。 四、教学策略分析 （一）教学方法 1. 任务驱动法 让学生在具体任务的驱动下进行学习，在完成任务的过程中掌握应掌握的知识点。本节课的教
语文教学目标的确定与教学容的选择长期以来，语文教学低效、微效甚至无效的主要原因不是我们不努力，而是我们对“教什么”这个方向性的问题缺乏足够的重视。从某种程度说，“教什么”决定了应该“怎么教”，并影响着“教得怎么样”。不少专家就提出：就教学的有效性而言，“教什么”比“怎么教”更重要。 师大学王荣生教授在他的《语文科课程论基础》中提出，语文课“好课”的最低标准是：（1）教师对自己的教学容有意识，即知道自己想教什么、在教什么，并且知道自己为什么教这些容。（2）一堂课的教学容相对集中因而使学生学得相对透彻。 但教学实际并非如此，问题有两个方面：（1）目标意识不强。许多教师平日备课，首先不是看教材，而是看教参。看教参是怎么分析教材，怎么确定目标，提供了哪些教学建议，安排了哪些课堂练习，甚至还会去查有哪些教师上过这课，有哪些现成的教案、教学设计。然后，才匆匆地跟教材“见上一面”。教师备课时最不关心的恰恰是教学目标，只是被当作一个条目抄到备课本上，如此而已。（2）教学容模糊。我国的语文教材基本上是“文选
型”教材。除了少量课文是编者根据教学的需要编写的以外，大部分选自以文学作品为主的各类著作。可以说，几乎没有一位作家在写作时就预见到自己的作品以后要让老师当教材去教，让孩子们当学材去学，作家并不是从教学的角度来写作的。从作品成为教材再成为教学容，至少要有两次开发过程：第一次是编者经过遴选和改编，把作品编成教材，尽量适合某一年级的教学；第二次是教师细读文本，从教材中开发出对本班学生有价值的教学容来。语文教材不等于教学容，由于课堂教学的时间有限，教师和学生的精力有限，我们必须对教材作“二度开发”，而不能眉毛胡子一把抓，看见什么教什么，这就是“用教材教”而不是简单地“教教材”。 就阅读教学而言，目前大体有这样三种水平：第一种水平，学生读了课文，只是知道了一个故事。这样的阅读教学处于没有“入门”的状态。第二种水平，学生读了课文，明白了一个道理。这样的课表面上看似乎好一点，其实好不了多少，因为这是把语文课上成了品德课，并没有完成阅读教学应该担当的任务。第三种水平，在阅读教学中帮助学生积累语言、形成能力、发展思维、冶情操。这才是比较完整地实现阅读教学的目标。
重构教学内容优化课堂教学 大溪四中金清土 新一轮课程改革明确提出“人人学有价值的科学，人人都能获得必需的科学，不同的人在科学上得到不同的发展”，要切实改变过于注重知识的传授、技能训练而忽视学生个性发展、价值观形成等倾向，处理好科学双基的定位，让每个学生爱学、好学、乐学科学。课程标准也改变了大纲要求过于笼统、狭隘的缺陷，把过去在教材及课堂实施中占据绝对的双基内容只作为其中一个方面的目标，而对人的能力、情感态度以及价值观念的要求更加全面、具体、细致。为此，课标指出“在教学活动中，教师要创造性的使用教材，积极开发，利用各种教育资源为学生提供丰富多彩的学习素材。” 新一轮课程改革还明确提出要改善学生的学习方式。要求我们改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探索、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。而为了改变学生的学习方式，就要更多的在课堂教学中运用探究式、讨论式等教学方法，但限于学生原有的学习基础和学习习惯，采用这些方法必不可少的要耗费较多的时间。 一、重构的目的和理论依据 要使探究式、讨论式在课堂上更多的被应用，从而改变学生的学习方式，就要改变过去那种教师把持着课堂进行满堂灌的现象，就要提高教师的课堂教学的效率，为学生的探索与研讨腾出时间和空间，这就提高了对教师的要求。因为过去我们是课堂教学的主宰，有45分钟的时间，把我们认为重要的东西面面俱到的传授给学生，而现在我们要把课堂还给学生，因此，我们只能是有所为有所不为，通过精心选材，整合重组教学内容，用有限的时间为他们建构起知识的主干并创设情景让他们探究和研讨。 系统论是进行教学内容重构的重要理论依据，系统论告诉我们：一个系统的功能不仅取决于它内部的要素，更取决于各要素之间的结构。具有良好结构的系统，往往会出现整体大于部分之和的效果。科学学科逻辑特征和教材的传统规范，决定了科学教材的编写要做到内容铺排的阶梯性和连贯性、文字表述的严谨性和简明性。这种以阶梯连贯的线性排列的知识点为主线，以演绎叙述为主要形式的内容呈现方式，知识构建与严密的逻辑网络里，由低级到高级，由简单到复杂，由部分到整体。如果孤立的看，每一部分内容都是重要的，是环环相扣的，似乎都是缺一不可的。但是从整体上看，却有主次之分、枝干之分。因此，内容的提炼与重构整合应当成为教学设计的核心，特别是在教学内容的选择上，要重视目的性、系统性、概括性、针对性、层次性和可操作性。简单的说，在进行教学设计时，我们考虑的更多的应该是“那些内容可以不讲”，而不像以前那样只考虑“那些内容要讲”。 二、重构的策略与方法 （1）创造性的备课 教师在教学中并不是“照本宣科”式进行的，教学的过程是一个不断创造的过程，教师用自己的独特个性，把自己对教学内容的感悟、体验、激情、灵感和经验融合在课程中，对教材进行重新钻研、处理，并与学生进行灵活的课
网站的设计(高中信息技术优秀教学设计 一等奖) 本文从网络收集而来，上传到平台为了帮到更多的人，如果您需要使用本文档，请点击下载按钮下载本文档（有偿下载），另外祝您生活愉快，工作顺利，万事如意！
一、教学课题 网站的设计1课时 二、教学目标 知识目标： 、以网站欣赏为主线，介绍网站设计思想,使学生初步了解网站设计的整体构思。 2、了解网页设计的关联知识 技能目标： 、了解网站设计的基本流程 2、学生通过亲身经历，提高分析和解决问题的能力 3、培养学生合作学习和动手能力 情感目标： 、培养学生乐于帮助、团结协作的团队精神 2、培养学生的科学探索精神和个性化创作精神 3、培养学生的审美观念 三、教学重点、难点：网站的整体构思 四、教材内容分析 本节课内容为高中第二册第一章第一节内容，它是进行网页制作的前提工作，其重点在于创建网站的几个步骤，即网站设计的整体构思。在这部分内容中，
要求动脑思考的内容比较多，所以对于本节课内容只在于让学生了解网站设计的完整过程，不能急于求成，暂时只要他们能够策划出简单的网站就可以了。 五、教学对象分析 本节课的教学对象为高一年级第二学期的学生。在上学期，他们已经掌握了信息技术的基础知识、windows的基本操作、字处理软件的应用，掌握了上网的相关操作（如：接入Internet、浏览网页，从因特网上获取信息、收发电子邮件等等），通过观察，他们对上网很感兴趣。很多学生曾问我：老师，这些东西是从哪里来的呀？是谁做的呀？怎样发布到Internet上的呀？那些动画是怎么做的呀？等等。由此可见，他们对网站的设计也一定有兴趣、有信心。为了使本节课内容更好的让学生吸收，我特提前（上节课）给他们介绍了FrontPage软件（包括菜单的介绍、创建站点）。 六、教学方法及策略 信息技术作为一门独立的新型学科，在教学方法上应该根据不同的教学内容选择不同的教学场所以及采用不同的教学手段，从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。针对这节课，本人采用了多种
读“优化课堂教学设计、提高课堂教学的实效性”有感 北京二中通州分校周文术 我认为提高教学质量，要紧问题确实是如何提高教学实效性，课堂教学效率提高了，再加上适当的课外辅导，教学质量就能有专门大的提高。 针对提高课堂教学效率，我总结了以下四点：首先是教学目标科学的定位；其次确实是优化教学方法；第三确实是合理安排课堂教学容量；第四确实是合理地与现代信息技术进行整合进行教学。 一、教学目标科学的定位。在教学过程中，我常常考虑，如何样定位才算科学呢？我想必须是要依照大纲、教材、和学生的实际情况，将教学目标定位。例如：要学生理解掌握那些概念、定律、哪些算理、算法，培养学生如观看、比较、概括、等等一些能力，还要考虑要渗透学生哪些数学思想，这些目标还必须有科学的序，能充分体现学生的认知规律，在课堂教学中要逐一落实，如此才能有的放矢，各个击破，提高课堂教学的实效性。 二、优化教学方法。科学的教学方法有利于提高课堂教学效率，从而提高教学质量，关于我本身来讲优化教学方法首先是认真学
习他人成功的教法，然后博采众长，找到最合适我和我的学生的教法，灵活运用到教学中去。我觉得优化教学方法窑要解决的问题也专门多。如，要如何创设情境以激发学生的学习热情及学习欲望，如何导课让学生领悟新知、要如何设置课堂疑问让学生进展提高、如何创设课堂高潮、安排什么样的学习方式来营造和谐的学习气氛等等。我想这些问题都得到了科学的解决，能够讲教学方法就得到了优化，课堂教学的实效性也会大大的提高。 三、课堂教学容量的合理安排。一节课40分钟，假如课堂结构松弛，进程缓慢，知识容量少，也谈不上课堂教学的实效性，因此我在教学时做到把握知识的重难点，精讲多练，老师假如高效率的教，学生也会高效率的学，提高教学力度，以达到最好效果。 四、合理地与现代信息技术进行整合进行教学。 我们学校再课堂教学中应用现代信息技术已有许多年，实践证明，合理地应用一些现代信息技术手段，能够易于解决知识的重难点，达到激发学生兴趣，强化学生经历，挖掘学生潜力，培养学生能力的作用，能够有效的改进传统教学模式，优化教学结构，提高课堂教学效率，顺利达成教学目标。 总之，如何提高课堂教学实效还需要我们在教学实践中不断探究和研究，逐步完善和提高。
题目：浅谈教学内容优化的方法与原则姓名：余小敏 单位：番禺区新造职业技术学校 学科：语文 邮编：511436 电话：84726315
浅谈教学内容优化的方法与原则 内容提要： 素质教育以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，倡导尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼积极主动地发展。教学内容是知识的载体，而知识又是能力的载体；实施素质教育，培养学生的创新精神与实践能力，都离不开教学内容，都必须以教学为依托。随着素质教育和教育改革的不断深入和发展，通过优化教学内容，实施素质教育，培养学生的创新意识、创新精神、创造性思维能力和创造性个性，不仅是素质教育的重要任务，而且是推进素质教育的切入点和突破口。因此，在实施素质教育的过程中，应摒弃过往教师在教学中过分强调教材的作用，甚至把教材奉为“圣旨”的教学方式，建立起“以人的发展”为核心的教育价值观，在教学活动中关注学生、关注过程、关注发展，通过优化教学内容，有效地调动学生学习积极性，把“教与学”的双边活动关系落实到实处，达到提高教学效率，优化课堂教学的积极作用。 教学内容作为知识的载体，是学校向学生所传递的最基本的知识技能和价值观念，对学生的学习和成长具有决定性的影响和作用。通过整合、优化教学内容，激发学生学习兴趣，调动学生学习积极性，提高学生学习的效率，开发学生的智能尤其是创造潜能，使教学效果达到最优化，是适应知识经济时代的需要，是教育改革和创新的要求，也是实施素质教育的核心与关键。 一、优化教学内容的必要性 （一）优化教学内容，是适应知识经济时代的需要 从世界范畴来看，知识经济已见端倪。知识经济时代的主要特征表现为：知识和智力正在成为经济发展的重要资源；信息正在成为重要的商品；知识创新的速率愈来愈快；无形化知识资产愈来愈成为经济发展的动力。有关的研究表明，人类知识创新的速率变化惊人。以从科学到技术的周期变化为例，19世纪为50多年，20世纪上半叶大约为10年，20世纪下半叶已缩短到5年，而到了20世纪末，多媒体电脑从设想到产品仅用了4年。美国福特汽车公司的首席专家路易斯·罗斯说，在知识经济时代“对你的职业生涯而言，知识像鲜奶，纸盒右边贴着有效日期，工程技术的有效期大约是3年，如果时间到了，你还不更新所有的知识，你的职业生涯很快就会酸臭掉。”这句话，对知识经济时代的教学内容同样适用——教学内容必须随着时代的发展而不断地变化。 传统教学强调“以本为本”，教科书是权威、是圣经，教学就等于“教教材”。教学内容最终透过教材向内缩小，集中在考试范围上。知识经济时代的教学不能只守着一本教材，时代在不断发展，教材再先进，印刷出来的日期也是昨天。教学内容要不断地整合、优化，透过教材向外扩张，通过认识世界、了解社会，从社会经济和生活中不断汲取新的、有用的、现代的、适合学生兴趣的信息和内容，才能使学生从课堂中及时获得最新知识。 （二）优化教学内容，是教育改革和创新的内在要求 作为教育目的和培养目标的集中体现，教学内容及其体系构成，都是教育改革和创新最基本的要素，体现着教育改革和创新的内在要求；而知识经济时代对当前教育改革最紧迫的要求，就是要尽快改造旧的课程体系，将人类社会中长期积累起来的，并在当代社会中急剧发展的知识技能和道德观念，转化为能被不同年
文案策划经典案例 第一章 [案例1] 宝洁公司和一次性尿布 宝洁（P＆G）公司以其寻求和明确表达顾客潜在需求的优良传统，被誉为在面向市场方面做得最好的美国公司之一。其婴儿尿布的开发就是一个例子。1956年，该公司开发部主任维克·米尔斯在照看其出生不久的孙子时，深切感受到一篮篮脏尿布对家庭主妇的烦恼。洗尿布的责任给了他灵感。于是，米尔斯就让手下几个最有才华的人研究开发一次性尿布。 一次性尿布的想法并不新鲜。事实上，当时美国市场上已经有好几种牌子了。但市场调研显示：多年来这种尿布只占美国市场的1％。原因首先是价格太高；其次是父母们认为这种尿布不好用，只适合在旅行或不便于正常换尿布时使用。调研结果还表明，一次性尿布的市场潜力巨大。美国和世界许多国家正处于战后婴儿出生高峰期，将婴儿数量乘以每日平均需换尿布次数，可以得出一个大得惊人的潜在销量。 宝洁公司产品开发人员用了一年的时间，力图研制出一种既好用又对父母有吸引力的产品。产品的最初样品是在塑料裤衩里装上一块打了褶的吸水垫子。但1958年夏天现场试验结果，除了父母们的否定意见和婴儿身上的痱子以外，一无所获。于是又回到图纸阶段。 1959年3月，宝洁公司重新设计了它的一次性尿布，并在实验室生产了37 000个，样子相似于现在的产品，拿到纽约州去做现场试验。这一次，有三分之二的试用者认为该产品胜过布尿布。行了!然而，接踵而来的问题是如何降低成本和提高新产品质量。为此要进行的工序革新，比产品本身的开发难度更大。一位工
程师说它是“公司遇到的最复杂的工作”，生产方法和设备必须从头搞起。不过，到1961年12月，这个项目进入了能通过验收的生产工序和产品试销阶段。 公司选择地处美国最中部的城市皮奥里亚试销这个后来被定名为“娇娃”（Pan 叩ers）的产品。发现皮奥里亚的妈妈们喜欢用“娇娃”，但不喜欢10美分一片尿布的价格。因此，价格必须降下来。降多少呢?在6个地方进行的试销进一步表明，定价为6美分一片，就能使这类新产品畅销，使其销售量达到零售商的要求。宝洁公司的几位制造工程师找到了解决办法，用来进一步降低成本，并把生产能力提高到使公司能以该价格在全国销售娇娃尿布的水平。 娇娃尿布终于成功推出，直至今天仍然是宝洁公司的拳头产品之一。它表明，企业对市场真正需求的把握需要通过直接的市场调研来论证。通过潜在用户的反映来指导和改进新产品开发工作。企业各职能部门必须通力合作，不断进行产品试用和调整定价。最后，公司做成了一桩全赢的生意：一种减轻了每个做父母的最头疼的一件家务的产品，一个为宝洁公司带来收入和利润的重要新财源。 [案例分析] 1、宝洁公司开发一次性尿布的决策是在什么基础上进行的？ 2、其开发过程是否体现了现代市场营销的基本精神？ 【简要评析】 宝洁公司开发一次性尿布的决策充分证明企业进行产品开发和市场营销活动必须真正理解和把握市场需求，而对市场需求的把握和确认则必须以科学且充分的市场调研为基础。 一次性尿布虽然不是宝洁公司最先开发的产品，但该公司却通过详尽的市场调研认识到了该产品巨大的市场潜力和其他品牌的产品不能畅销的根本原因。于是根据调研所了解的有关资讯对该产品进行重新设计，使之符合市场要求，并设法降低成本和销售价格使之符合消费者的支付能力和期望价格，从而使一次性尿布终