《教学设计方案编写格式》：教学设计方案主要有两种编写格式，即叙述式和表格式。不管哪种格式的教学设计方案都包括教学目标或学习目标、教学内容、学生的行为、教师的活动、教学媒体和时间分配等方面的描述。
教学设计方案编写格式
教学设计方案主要有两种编写格式，即叙述式和表格式。不管那种格式的教学设计方案都包括教学目标或学习目标、教学内容、学生的行为、教师的活动、教学媒体和时间分配等方面的描述。
一、叙述式
1．课题名称
2．概述
·说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等）；
·简要描述课题来源和所需课时；
·概述学习内容。
·概述这节课的价值以及学习内容的重要性。
3．教学目标分析（重点，看教学设计书）
·对该课题预计达到的教学目标作出一个整体描述。
·可以包括：（1）简要描述学习结果；（2）学生通过这节课的学习将学会什么知识？会完成哪些创造性产品？（3）描述潜在的学习结果；（4）描述这门课将鼓励了哪种思考方式或交流技能等。逻辑推理能力？批判性思维？创造性解决问题的能力？观察和分类能力？比较能力？小组协作能力？妥协让步的交流技能？……等等。
4．学习者特征分析
说明教师是以何种方式进行的学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。
·智力因素方面：知识基础、认知结构变量、认知能力
·非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格
5．学习任务分析
根据对学习内容和教学目标、学习者等的分析，设计能够使学生完成学习内容，达到教学目标的学习任务。学习任务可以包括各种类型，比如：
·一系列需要解决的问题；
·一项具有创意的工作；
·对所创建的事物进行总结；
·有待分析的复杂事物或事件；
·就某个问题阐明自己的观点立场；
·任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情
6．资源
一方面，介绍学习者可用于完成学习任务的资源。如：
· 学生可能获得的学习环境（多媒体教室、网络教室、或实地考察环境等）； · 学科系列教材； · 学科百科全书；
· 文本、图片或音视频资料； · 可用的多媒体课件；
· 学校图书馆里特定的参考资料；
· 参考网址（建议在每个网址后写上一句话，简要介绍通过该网址可以获得的信息）； 另一方面，为学生提供认知工具。
同时，描述需要的人力资源及其可获得情况：需要多少教师完成这节课，一个人够吗？在教室中需要有助手的角色吗？需要有其他学校的教师协作吗？是否需要一些工厂中或博物馆以及其他团体中的协作者？……等等。
7．教学活动过程
这一部分是该教学设计方案的关键所在。
首先，根据学习内容、教学目标和学习者的具体情况，设计真实的、能充分发挥学生主体性的学习情境。比如通过录像带再现历史事件；通过多媒体课件为学生的自主学习提供真实的情境；为学生的协作学习创设适当的网络环境；为学生设置角色扮演的情境等。 其次，针对不同的教学内容和目标选择适当的教学模式（对于同一个课题不同内容的学习，很可能会用到多种不同的模式，简要说明模式是如何应用的）。常用的教学模式主要有：传递~接受式、发现式等。
然后，设计自主学习策略。可选用的自主学习策略有很多：教练策略；建模策略；支架与淡出策略；反思策略；支架策略；启发式策略；自我反馈策略；探索式策略；讨论策略；角色扮演策略；竞争策略；协同策略；伙伴策略；抛锚策略；学徒策略；随机进入策略等。根据所选择的不同策略，对学生的自主学习应作不同的设计。
最后，画出教学过程流程图。同时，流程图中需要清楚标注每一个阶段的教学目标、媒体和相应的评价方式。
教学内容与
教师的活动
媒体的运用
学生的活动
教师进行逻辑选择
8．评价
创建量规，向学生展示他们将如何被评价（来自教师和小组其他成员的评价）。另外，可以创建一个自我评价表，这样学生可以用它对自己的学习进行评价。
9．帮助和总结
说明教师以何种方式向学生提供帮助和指导，可以针对不同的学习阶段设计相应的不同帮助和指导，针对不同的学生提出不同水平的要求，给予不同的帮助。
在学习结束后，对学生的学习做出简要总结。可以布置一些思考或练习题以强化学习效果，也可以提出一些问题或补充的链接鼓励学生超越这门课把思路拓展到其他内容领域。
二、表格式
信息化教学设计方案还可以采用工作表格的形式来编写。下面是是一个格式参考。
表格式教学设计方案
设计者：__________ 执教者：___________ 课件制作者：____________ 时间：____年____月____日所教学校班级：_______________________ 一、教学内容（教材内容）
简要介绍：
二、学生特征分析
1、智力因素方面：知识基础、认知结构变量、认知能力
2、非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格
三、教学内容与教学目标的分析与确定
1、知识点的划分与教学目标的确定
课题名称知识点教学目标
1
2
3
2、教学目标的具体描述
知识点教学目标描述语句
1
2
3、分析教学的重点和难点
四、多媒体网络资源、工具及课件的运用
知识点学习水平多媒体网络资源、工具
及课件的内容、形式、
来源使用
时间
多媒体网络资源、工
具及课件的作用
使用的方式
或教学策略
1
2
注：
五、形成性练习题和开放性思考题的设计
知识点学习水平题目内容1
2
六、课堂教学过程结构的设计
画出流程图 对流程图简要的说明：
修改意见：
典型实用教学设计方案模板
一、Intel 未来教育项目单元计划模板
资料来源：http ：//https://www.doczj.com/doc/4a6310948.html,/education/teachtech/lessonplan/index.htm
说明：此模板是在Intel Teach to the Future 的单元计划模板的基础上改造而成的。
信息化教案标题
1．学科领域
介绍本教案所适用的学科领域。如果在教案中涉及多个学科，建议不要超过4门。 2．适用年级
介绍本教案所适用的学生年级，建议不要跨度过大。 3．教学/学习内容概述
在此处对学习内容进行简要的概述，如果涉及到角色扮演等，还应在此处设置情境。 4．学习目标/学习成果
先用一两句话概述学生通过此次学习将会获得或学到什么。然后清晰描述学习者行为的最终结果将是什么。这些最终结果可以是：
· 学到了一系列知识； · 解答了一系列问题；
· 培养了高级思维能力和信息处理能力； · 总结了所创建的事物的特征； · 阐明了自己的立场并进行了说明；
教学活动与 教师的活动
媒 体 的运用
学 生 的活动
教师进行 逻辑选择
·进行了具有创意的工作；
……
5．学习过程
介绍学习者完成任务应遵循的步骤。这一部分是教案的关键所在。一定要使这些步骤简明清晰。
还可以在此处为学生提供一些建议，以帮助他们组织收集到的信息或发展高级思维能力。“建议”可以采用由复选框组成的问卷形式，问卷中的问题旨在分析信息或引起学生对要思考的事物的注意。如果有必要，可以在此处考虑对不同层次学生进行个别化教学。
第一步
第二步
……
6．所需材料及资源
利用这一部分介绍学习者可用于完成任务的材料或参考网址（建议在每个网址后写上一句话，简要介绍通过该网址可以获得的信息）。
7．评价方法或工具
创建评价量规、自我评价表或其他评价工具，以便学生可以知道将如何评价他们。
二、密歇根州信息读写能力协作计划提供的教学计划模板
课题标题：吸引人的课程名称——这样会吸引学生们的注意
学科：包含在课程里的一般的教室话题
年级：课程所适合的年级或年级范围
1．描述
用一至二段文字说明该课程是关于什么的、学生们将要做什么。
2．阐述
用三到四段话说明以下问题：“什么使得这门课成为你最好的课堂教学实践”？用一个概念陈述和焦点问题列表开始教学。技术的应用是怎么提高和支持教学满足课程目标，特别是教学涉及到的课程标准？这门课程是怎么提高教和学的标准呢？
3．课程标准
阐述本教学设计所涉及到的课程标准列表
4．详细的时间安排
需要教师/学生准备的——这门课程要花费多少小时来完成关于教师/学生的部分——课程要在一个课时以上完成——超过一天？
5．工具/硬件/软件
完成课程需要的所有资源的列表。
6．教师要做的准备
教师需要的技能，时间和工具。
7．作为先决条件的学生技能
学生需要的技能，时间和工具。
8．活动/步骤
包括开展整个课程的每一步的步骤。
9、估价/评估
评估学生表现的过程和整节课的评价计划——直接与概念陈述以及Michigan课程标准相关。
10．后续的活动：
列出课程延伸或与其它课程相联系的想法。
作者信息：
姓名：
学校所在地区：
学校：
地址：
三、WEBQUEST模板
资料来源：http：//https://www.doczj.com/doc/4a6310948.html,/WebQuests.html
课题标题
姓名，E_mail，URL
1．概述
·说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等）；
·描述课题的内容；
·列出学生完成学习任务所需的所有特殊资源，如多媒体中心的印刷材料，艺术复制品、音视频素材等等。
2．分析
·教学目标分析
·学习者特征分析
·策略选择
3．介绍
·为学生了解学习的主题提供一些背景资料，使他们对学习主题产生兴趣。
·如果学习主题是关于某地的，则应提供一些总体介绍、一张照片、音频文件；
·如果是关于某人的，则应提供这个人的背景资料；
·如果是提出一些相反的观点，则需简要介绍这些观点。
4．问题和任务
为了帮助学生完成学习任务，应向学生提出哪些引导性的问题？学生必须完成哪些任务？这个工作为什么是必要的？任务情况如何或哪些问题会引发观点的冲突？什么东西引起这种情况？是不是有其它的方法来看待这个问题？你能否看到冲突的双方，如环境保护主义者和产业发展者？
应该简要概述学生要学的东西，如：尽管飞行存在人所共知的危险，是否还要鼓励老年人为了获得潜在而有益的医学知识而坐飞机？
给学生分配不同的角色，让学生解决不同观点的冲突。应设计2-4种角色。记住给学生提供协作学习的机会。
第1、2、3、4个人（填入角色）：
描述角色：告诉学生要做什么，他面对的主要问题是什么？
背景信息：由于学生需要清楚理解他们的角色，引导他们访问你提供的网址、印刷材料或多媒体课件中的视、音频资源。
向学生解释应该如何带着任务阅读材料。
报告：报告应该采用什么样的形式？你是希望学生创建一个PowerPoint演示文稿、研
究论文还是论证文章？在报告中应阐述哪些问题——列出3-4个不同的问题？你用什么样的评分标准来判断学生的学习情况？
5．过程
向学生解释角色类似的人可以一起学习，可根据他们收集到的事实来比较其观点。也可以独立学习，直到引导性问题驱使他们小组在解决问题时产生观点的冲突。
一旦学生已理解了他们的角色、收集到足以使他们做出结论的背景材料时，就该让小组一起讨论问题。小组协作的结果是形成一个意见一致的文档或报告。
给学生提供小组学习的指导。
确信他们清楚他们所扮演的角色会和扮演其他角色的同学在观点上有分歧。
他们该如何解决这些冲突？
他们头脑中应该有哪些可使他们妥协的原则？
有没有更好的？
为学生如何与小组成员共享观点提供选择，下面是一些想法：
·程序框图
·多媒体演示文稿
·网页
·摘要表
·概念图
6．资源
给学生确定他们完成任务所需的其它资源，包括：
·建立幻灯片的PowerPoint软件
·所有URL连接
·学科百科全书
·彩色打印机
·多媒体课件中的期刊
7．评价
让学生清楚了解评价他们学习的评分标准。提供在线评价标准的链接，让他们事先知道有哪些评价标准，解释成绩的计算方法。下面是不同项目的评价标准样例：
个别化学习：
开始1 发展2 完成3 示范性4 成绩
规定目标或表现可以反映学生在
开始阶段表现的
特征的描述
可以反映学生在
发展阶段表现的
特征的描述
可以反映学生
在完成阶段的
掌握情况表现
的特征的描述
可以反映学生掌
握得最好的特征
的描述
协作学习：
开始1 发展2 完成3 示范性4 成绩贡献
调查、收集没有收集与主只收集到极少与主收集到一些信息，大收集到许多信息，
信息题相关的信息题相关的信息部分与主题相关全部与主题相关
信息共享不与团队共享
信息
极少与团队共享信
息，一些与主题相关
共享一些信息，大部
分与主题相关
共享许多信息，都
与主题相关
准时不交任何作业大多数作业迟交大多数作业准时交准时交所有作业责任心
完成团队中的角色不履行任何职
责
履行很少的职责
几乎履行所有的职
责
履行所有的职责
参与科学讨论会在科学讨论会
上一言不发
或者提供很少的信
息，或者提供的信息
与主题无关
提供一些信息，大部
分信息与主题相关
提供相当多的重
要信息，所有都与
主题相关
平等共享始终依靠他人
工作
很少做分配的工作，
经常需要提醒
经常做分配的工作，
很少需要提醒
总是做分配的工
作，不需要提醒
评价他人的观点
倾听他人的观点一直自己占有
时间，不让别人
说话
通常占有大部分的
时间，很少让别人说
话
听，但有时说得太多听和说得差不多
与团队协
作经常与团队争
论
有时争论很少争论从不争论
作出公平的决定通常愿意照自
己的方式做事
经常偏向朋友，而不
总是考虑自己的观
点
通常考虑到所有人
的观点
一直使团队达成
公平的决定
8．结论
要向学生说明：总结是为了提供一个进行进一步分析的机会。
如：
·问学生如何从不同角度来解释他们的角色；
·问学生如果解释他们角色的角度发生了变化，结果会发生什么样的变化？
·问学生是灵活地与小组成员达成一致还是屈服于小组的压力？
·问学生产生了哪些新问题，这些新问题为什么对回答最初的问题非常重要？
四、AskERIC教学计划模板
课题名称
首先，问自己三个基本问题：
·你的学生将达到什么目标？
·他们如何达到这些目标？
·你怎样知道他们什么时候实现了目标？
然后，开始考虑这个计划的下述每一个结构，并用下面的问题来指导你的计划。
1．目标
目标确定了教学活动的目的和基本原理。这部分说明了一些利用以前的课程的中间课程目标，为学生以后的活动和知识的习得作了准备。广义的教育目标或单元目标通常按照州或国家的课程标准来编写。
·单元/课程的广义目标是什么？
·你的单元教学目标是什么？
·通过这个单元的教学，你希望学生能学会做什么？
2．学习内容
这部分描述学生们将做些什么以获得更多的知识和技能。每日教学计划的学习内容来源于单元计划的广义目标，但它是在明确的时间段里完成的。
·在这节课里学生能做些什么？
·学生的行为在什么条件下能够被熟练完成？
·以什么标准来判断目标是否被完满实现？
·学生如何证明他们已学会和理解了这节课的内容？
3、先决条件
根据AskERIC的要求，这部分是可选的。但它在考虑学生是否为课堂活动准备就绪时是很有用的。它允许你和其他教师在教学计划中包含必要的准备活动以确保学生能完成这节课的目标。
·学生在课前必须能够作些什么？
·要完成这节课的目标，必须预先掌握哪些概念？
4．资源
这部分有两个功能：它帮助其他教师迅速决定（1）实施计划需要有多少准备时间，资源和管理。（2）他们将需要准备什么资料、书籍、设备和资源。因此，用一张列表，列出所需的全部资源，是非常有益的。
·需要什么资源？
·需要什么教科书或故事书？（请引用完整的书籍目录）
·需要预先准备什么？（科学课堂的典型环境，烹饪或烧烤活动）
5．课的描述
这部分为课的设计者提供了一个与其他教师交流思想、经验和建议的机会。它也从主题、活动和目的各角度概述了这节课。
·这节课的独特之处在于？
·你的学生喜欢它的程度如何？
·这节课的计划覆盖了哪些学习水平？（参考布卢姆的分类：识记、理解、运用、分析、综合、评价）
6．教学活动进程
这部分要分步骤地详尽描述如何上课和如何完成课的目标。这通常是教师所需要的，它提供一些实施教学计划的建议。它也指出在这节课的过程中教师应该让学生作些什么。这部分主要分为几个小部分：序言、主体和结论。
序言：
·如何介绍这节课的观念和内容？
·如何吸引学生注意，激发学生动机？
·如何把这节课的内容与学生的兴趣以及过去的教学活动联系起来？
·期待怎样的学习结果？
主体：
·这节课的重点是什么?
·你将如何向另一名教师描述这节课的进程？
·谁将实施它？
·教师将做些什么以促进学习和管理各种活动？
·有什么正面或反面例子来说明你正呈现给学生的内容？
·教学资源应该如何呈现才能确保每个学生都能从学习中受益？
经验1：
考虑学生正在学习什么？（新技能，规则/公式，概念/事实/观点，态度，或价值观）从下列方法中选择一种来计划你的教学内容：
示范==>要实施的步骤的详尽列表和顺序。
说明==>概述将解释说明的信息
讨论==>引导讨论的关键问题表
结论：
·在教学结束时，你将如何为学生做归纳总结？
·你将如何向学生提供反馈以更正其错误，强化他们的学习？
后续课/活动：
·你建议有哪些活动用来丰富和补充教学？
·这节课可能会引出哪些课来？
7．评价
这部分是为了确保学生们已经完成了他们的学习目标。你需要收集一些证据，这通常是通过收集学生的作品，再利用建立在教学目标基础上的评价量规评价他们的作品来实现的。你可以把评价作为课的一部分，但是不提供和其他部分类似的指导。你也总可以测验他们不同的概念和问题。
你将如何评价既定内容？
学生已经做了你为了评价而让他们做的事吗？
经验2
确保为学生提供机会练习要评价的项目。在这个活动中，不应该引入新的资源。而且，在练习中，不要要求他们具备一些没有练习过的高水平的思考方式。比如说，如果期望他们应用知识和技能，则应该先为他们提供一些练习应用的机会。
五、基于Internet的研究性学习教学案例模板
资源来源：http：//https://www.doczj.com/doc/4a6310948.html,/instruct/lplan/jupplan.htm
说明：本模板是从以上网址提供的教学案例中提取出来的。
课题标题
1．描述
描述课题的基本情况，参与者的年级，所涉及的学科以及所需的时间。
2．学习目标
教师要明确学生通过研究应掌握哪些能力和策略，这对于课程的成功非常重要。
3．资源
列出课中要用到的网址，要求是网址少而精，而不要列一大堆无关紧要的网址。
4．活动/过程
第一步：确定问题或提出更多的问题
向学生展示一个不易解决的问题。这里的目的是为学生创设一个发展综合能力的问题。创设一个较高层次问题的关键是保证学生在解决这个问题时需要做出选择。
在这一步，学生们要分析即将解决的主要问题，这就需要他们建立一个问题列表。这些问题将指导他们在资料收集过程中选择适当的信息。教师可能有必要确定问题或帮助学生们提出一些指导性问题。
第二步：组织分工
小组成员要一起确定所应承担的责任，决定谁将做什么工作，以及他们将如何协作。他们还将决定利用什么资源，以及如何收集信息。成员们需要一定的协作技巧。
第三步：收集信息
小组成员收集有助于回答或解决主要问题的相关信息。如何收集事实是一个需要教授的技巧。小组协作时应确保每一个人都能参与并能很好地协作。
第四步：整理分析信息
当小组成员们认为他们已经收集到足以回答或解决问题的信息时，他们就一起将所收集到的信息分类。
为了有助于分析所收集的信息，小组成员需要明确回答以下问题：
·所收集的信息是否有助于回答或解决主要问题？
·是否已收集到了足够的信息？是否还需要收集更多的信息？
·所收集的信息是否足以做出决定或解决问题？
在这一步骤，小组成员需要更为深入地研究所收集到的信息。学生们（或在教师的帮助下）将利用以问题形式组成的标准列表来分析事实。他们要根据这个标准来研究所收集到的事实，这将有助于他们筛选有用的信息，以便获得最终的答案和解决方案。
第五步：创建答案/解决方案
在这一步骤，小组成员们要思考下面一些问题：怎样才能利用已有的观点和所收集的资料形成一个新的答案或解决方案？最终结果（产品）将是怎样的？这是一个富有创意的过程，但小组成员们必须记住这一切要基于他们根据已收集并分析的信息所产生的答案或解决方案。
5．评价与展示作品
小组之间共享他们所创建的答案或解决方案，评价他们在这个项目上的表现。评价需要关注研究过程的每一步骤。在项目结束的时候，要花一些时间确定一个新项目的目标，这点很重要，因为学生们希望知道他们怎样才能在下一步的协作研究中提高自己。
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3.3教学设计方案范例
范例1：小学语文《圆明园的毁灭》
深圳南山实验学校唐晓勇
一、概述
·课名是《圆明园的毁灭》，是小学四年级的一堂语文课。
·本节课所需课时为1课时，40分钟；
·《圆明园的毁灭》一课以简洁优美的语言、丰富深刻的内容，讲述了圆明园当年的辉煌和它的毁灭过程，表达了作者对祖国灿烂文化的热爱和反对侵略者强盗行径的仇恨。
·本节课教材为五年级教材，为探究网络环境中，丰富的网络资源对促进学生学习能力跨越式发展的程度，选择了四年级学生进行实验教学。
二、教学目标分析
·学生会利用课件和网络资源，了解圆明园的园林艺术、历史文物、以及圆明园的辉煌和它的毁灭过程。
·学生熟悉运用网络独立收集、分析、处理和评价信息的方法。
·通过圆明园特色、兴衰历史的学习，激起热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
·训练语言表达能力，会利用PowerPoint制作有创造性的电子作品，能向小组成员或全班同学作出口头汇报。
·学会生字、词；能流畅地、有感情地朗读第三、四自然段。
·提高小组讨论、交流的参与意识和技巧。
三、学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解和课前的谈话、调查而做出的。
·学生是深圳市南山实验学校四年级“四结合”试验班的学生。
·所有学生都具备一定的自学能力，尤其对借助网络学习的能力较强，能运用网络查寻收集有用的资料帮助学习，并能利用PowerPoint制作较精美的电子作品。
·学生思维活跃，肯动脑筋，能积极参与讨论、发表自己的观点，向其他同学提出有关圆明园的问题。
·学生的历史知识较为匮乏，对圆明园的历史、园林艺术以及英法联军的侵略了解不够。
四、资源
·本节课是在多媒体网络教室中进行完成的；
·人民教育出版社九年义务教育语文教材第九册；
·专门为本课制作的多媒体演示课件；
·参考网址：（学生可以访问这些网址收集圆明园的相关资料）
http：//https://www.doczj.com/doc/4a6310948.html,/（圆明沧桑）
http：//https://www.doczj.com/doc/4a6310948.html,/（圆明新园）
http：//https://www.doczj.com/doc/4a6310948.html,/（圆明园遗址）
五、过程
教学策略：根据建构主义教学理论，营造一种自主、协作、探究的新型课堂教学情境。教师提供大量的学习资源，指导自主学习，引导学生进行分工协作，利用网络收集、整理资料，探究问题根源，制作电子作品。同时，组织并指导学生互问互答，促进学生之间的交流，锻炼学生的思维能力和表达能力。
学生活动：
·课前初读课文，网上讨论，提出问题。（表达策略）
·课上积极参与思维、协作、讨论、互问互答等活动。（主动参与策略）
·利用网络收集、整理信息，回答教师提问，与小组成员密切协作使用PowerPoint制作电子作品。（信息加工策略、问题解决策略、协作策略）
·主动提出自己的疑问，回答他人提出的问题。（提问策略、表达策略）
·课后撰写学习感受。（反思迁
移策略）
等等。
教学过程流程图：
开 始
导入新课
通过初读你都知道了什么？课文中还有哪些不懂的地方？出示学生在BBS的讨论、留言
提出任务
当年的圆明园是什么样？又怎么会被毁鹈
网络收集园林艺术方
面的资料
1、2组
网络
收集历史文物方
面的资料
3组
网络
收集园林毁灭方
面的资料
4、5组
网络制作相关方面的
电子作品
网络
制作相关方面的
电子作品
网络
制作相关方面的
电子作品
教师先后提出就上述3方面提问
3个大组分别演示其电子
作品回答教师提问
1、2组组长提问：游览圆明
园后你有什么感受？
其他学生回答
其他组同学就园林艺
术问题自由提问
1、2组组员主
动回答问题
对学生的答案适
当加以补 充
要求学生读课文，自学生字、词
体会文章的优美
自由读、分组读、抽读、范读
体会文章优美之处
结 束
目标1,2,3,6
目标2,3,4,6
目标4,6
目标3,5
（注：流程图中目标1～5对应教学目标分析的5个目标）
六、评价
本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。
定量评价量表
评价指标统计指标统计结果占总时间或人数百分比学生参与的时间学生学习时间（分钟）
学生参与的广度个别学习和小组学习时间（分钟）个别学习和小组学习次数
回答问题与示范的人次
学生参与的认知水平
开放性问题
学生提供多种答案（次）教师提供多种答案（次）综合性和推理性问题学生得出结论（次）
教师提供结论
学生回答有创意（次）学生主动提问（次）
学生参与的形式回答问题正确率（%）
纪律问题（次）
现代教育技术应用使用时间（分钟）
范例2：表格式教学设计样例
设计者：孙传香执教者：孙传香课件制作者：孙传香时间：2001年05月所教学校班级：日照市第三实验小学一年级（六年制）
一、教材内容
选自自编课本趣味动物篇《蜘蛛会被自己织的网粘住吗》，具体内容如下：
本课是一则知识性短文，写的是：蜘蛛会结网捉虫，苍蝇、蚊子碰到网就被粘得牢牢的，想逃也逃不了。而蜘蛛身上有一层油，它在网上爬来爬去，自己是不会被粘住的。
课时：2课时，60分钟
二、学生特征分析
◆学生已上过近一年的“四结合”课，他们已能借助课件自主学习，并能把学到的知识作出汇报。
◆学生原有认知结构中有“油脂”的感性认识，及其并列组合概念“水”的相关知识。
◆学生能上网浏览与课堂教学内容相关的知识，并能把读到的以及想到的写下来。
◆学生思维活跃，能用完整的话回答老师的提问或发表自己的意见。
◆学生对小动物有浓厚的兴趣。
◆学生学习不具有自觉性，需要教师设计好教学环节，并给予充分的关注和指导。
三、教学内容与学习水平的分析与确定
1、知识点的划分与学习水平的确定
课目名称知识点学习水平
识记理解应用分析综
合
蜘蛛会被自己织的网粘住吗1、字：蜘、蛛、织、网、粘、结、苍、蝇、蚊、
碰、牢、想、逃、油、脂、层
√√
2、蜘蛛特点；蜘蛛为什么不会被自己织的网粘住？√
3、课文的含义√
4、小动物的特点√√
2、学习水平的具体描述
知识点教学目标描述语句
1 识记正确读出字音、分析字形，正确拆分、正确编码理解能解释字、词的意思，举例说明字、词的意思
2 理解能叙述蜘蛛的特点；能归纳、解释、叙述蜘蛛为什么不会被自己
织的网粘住
3 理解能有感情的朗读课文；能归纳、叙述课文的含义
4 应用能将课文的出发点应用到实际中
分析综合能将各种信息分析、综合处理，把自己网上浏览到的小动物的特
点以及自己想到的内容
3、分析教学的重点和难点
重点：理解蜘蛛为什么不会被自己织的网粘住。
难点：综合应用所学知识上网浏览，选择自己感兴趣的内容，写一篇短文。
四、教学媒体的选择与运用
知识点学习
水平
多媒体网络资
源、工具的形
式、来源
多媒体网络资源、工
具的主要内容
使用时间多媒体网络
资源、工具及
课件的作用
使用方
式或教
学策略
1 识记
理解自编计算机课件1 生字的音、形、意、扩
词及认知码编码
8分钟创设情景，提供
练习和反馈
自主学习
2 理解自编计算机课件2 课文录音、专家解说10分钟提供资源讨论式
3 理解自编计算机课件3 课文录音3分钟提供资源示范——
模拟
4 应用分析
综合
中华童趣网各种小动物的有关知识12分钟提供资源探索式五、形成性练习题的设计
知识点教学目标题目内容引导或答案
1
识记读音节输入汉字：
zhīzhūcāng yíng wén zi
（）（）（）
zhīwǎng yóu zhǐzhān zhù
（）（）（）
蜘蛛、苍蝇、蚊子、织网、
油脂、粘住
2 理解讨论：
蜘蛛为什么不会被自己织的网粘住呢？
因为它身上有一层油
3 综合应用通过上网浏览了解自己喜欢的小动物的特
点，并能写下来。
抓住小动物的不同之处六、课堂教学过程结构的设计（见下图）
开始
组织谈话、引入课题谈话内容：你见过蜘蛛吗？它是什么样子？教师结合图片，简介蜘蛛的有关知识
教师范读课文内容
课件1 g 教师结合课件讲解字、词
对字、词做小结；导入下一个知识点
小结：蜘蛛不会被网粘住，那是因为它身上有一层油。课件3 一跟随课件默读课文
自由朗读课文，
读正确、读流利请几名学生朗读课文，适时评价、指导布置课堂作业：要求学生浏览网站并选取一种动物写出感想结束
汇报学习结果
评价
提供补充练习题，有针对性地布置作业错
是
课件2 g
分组讨论：蜘蛛为什
么不会被网粘住？
初始问题：学生观察图画，说图意，把问题引向深入后续问题：蜘蛛为什么要织网呢？在讨论过程中，教师适时给予点拨、评价网络 一学生选自己喜欢的小动物去浏览
网络 g 实时监控、指导
把自己浏览到的及想到的写下
来，向老师和同学们做一介绍。
选部分同学写的短文进行评价教师对本课所学的内容做全面的总结
什么是主题:
由若干相关专题组成主题。类似于博物馆中的展馆,用于组合性地展示某些有关联的专题，从比较大的范围来描述一类事件或者一大类船舶。
基于主题探究资源型学习的探析
福建广播电视大学，福建省福州市铜盘路15号，350003曾起堂2005年01月20日https://www.doczj.com/doc/4a6310948.html,/file_post/display/read.php?FileID=27707
摘要：让学习者运用高水平的思维技能进行学习，提高学习效率，这是教学模式改革的方向，基于主题探究资源型学习可以让学习者很好地利用有限的学习时间，充分运用高水平的思维进行学习，这种模式越来越受到人们重视。本文就基于主题探究资源型学习的目标分析、学习资源、工具、环境设计，以及应用等问题进行探析。
关键词：主题探究，资源型学习，工具，设计，评价
随着现代计算机多媒体技术、通信技术以及光电子、微电子技术的进步，基于计算机网络和其他通信网络的信息技术使远程开放教育发展更加迅速。基于主题探究资源型学习已经成为现代信息技术在教育教学领域的一种具有代表性的典型应用。基于主题探究资源型学习是一种先进的学习模式，它充分利用网络通信技术和多媒体学习资源，为学生创设一种崭新的教学情境，实现学生的自主学习。
主题探究资源型学习是一种建立在多种媒体学习资源的基础上，以主题为探究导向的学习活动。主题探究资源型学习的教学内容的自主化、信息形式多样化、教学过程动态化、教学方式网络化、教学对象个性化等教学特点，也为发挥学生创造性、协作性等能力提供了必要的物质基础。教师通过参与学习者讨论分析来确立探究主题，学习者借助计算机网络、图书资料、多媒体学习资源，进行自主探究学习、协作学习讨论，从而达到教学目标。
一、基于主题探究资源型学习的模式
（见无标题照片)
1、评价需求，确定主题
主题的确定主要是通过对学习需要、学习内容和学习者特征三个方面进行分析而得出的。学习需要分析可以采用内部参照分析和外部参照分析可以发现存在问题，分析产生问题的原因和现有资源及重要性等，找出学习的当前水平与被期望达到的水平之间的差距；学习内容的分析是对主题目标中规定的起点能力、终点能力以及时它们之间的从属能力的分析；通过对学习者特点、起点能力和年龄特征三方面对学习者特征的分析，学习资源、学习工具、协作学习环境的设计可以做到因具体学习者而设计。
通过三方面的分析，确定主题应该具有以下特点：
挑战性：具有挑战性的主题容易激发学习者的求知欲和探索精神。
内在复杂性：具有内在复杂性的主题将是一个很好的主题，这好比是一个足够大的空间包含着一些用来发现什么是最有趣、最有意义的动态房间。
2、目标分析
目标分析是分析学习者完成了主题的学习后，能够做什么。目标阐明的理论运用最多是布卢姆的教育目标分类理论和加涅的学习结果分类理论。布卢姆的教育目标分类理论将人的心理发展分为认知领域、情感领域和动作技能领域；加涅根据学习结果的特点，把学习结果分为言语信息、智力技能、认知策略、动
[信息化教学设计案例]小学信息化教 学设计方案语文 【--个人简历模板】 “资源管理器”说课稿 一、说教材分析 本节课内容在教材中的地位和作用：资源管理器的功能很强大，使用方便，可用于查看系统文件和资源，完成对文件的多种操作。本节是第二章的重点，应要求学生能熟练操作，为以后的学习打下较好的基矗 如何进行科学地处理：结合多媒体课件的演示，给学生一个直观的印象，帮助学生掌握对资源管理器功能的应用，并在讲课的过程中让学生参与实践操作，从而调动学生的主观能动性和学习积极性。 现在大力提倡和进行素质教育，老师仅仅是课堂的主导，而学生是课堂的主体。老师要培养学生自己学习和大胆思维的
能力。学生自己学习并不代表放任学生而老师撒手不管，而是要教给他们学习的方法。本节课让他们用上一课总结要点的方法自己总结要点，让他们参与到教学过程中来并发表自己的看法，最后老师提出自己的认识和大家探讨。不能仅看到老师是主导的一方面，也要看到学生是主体;也不能仅看到学生是主体，而忽略老师是主导。两方面都重要。本节采用多媒体课件演示、讲解、练习的方法，教学中多举例，对于文件的有关概念不必过多地讲解理论，重在操作。 二、说教学目标 知识目标： 1、明白资源管理器的重要位置和强大功能。 2、了解资源管理器窗口的结构。 3、了解磁盘管理的方法(磁盘扫描、磁盘碎片整理)。能力培养目标： 1、掌握文件的有关操作(创建文件夹，移动和复制文件、文件夹，重命名，删除文件，创建快捷方式)。
2、掌握查找文件的基本方法。 思想教育目标： 1、引导学生学会学习计算机知识的方法，通过总结、归纳、操作，提高学习效果。 2、培养学生的开放性思维，通过讨论和实践，使学生积极参与，提高自学能力。 三、说教学方法 1.说教法运用 从学生的实际情况出发，根据信息技术学科的特点和当前素质教育的要求，运用问题启发、任务驱动、讲练结合、分组合作、精讲—演示、学生自 主探究等多种教学方法，从而达到让学生多动手、多思考、多实践，使学生了解、掌握信息技术的基本知识和技能。
第一章网络的组建与运行 1.1 认识计算机网络 一、课程标准中的相关内容 1．了解计算机网络的主要功能.分类与拓扑结构 2．通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法；知道网络服务器的主要作用与基本原理；能说出代理服务器的概念并知道其作用。 二、教学目标 1．知识与技能：掌握计算机网络的组成功能与分类。 2．过程与方法：通过实地考察，了解小型局域网的构建方法与使用方法，提高分析信息的能，增强学生利用信息技术解决实际问题的能力。 3．情感态度与价值观：消除学生对计算机网络认识的神秘感，提高学习网络技术的兴趣，培养学生全局思考问题的习惯，培养学生协作学习的习惯。 三、学生分析 在开始高中选修课学习之前，学生已经对网络技术有所应用，并初步了解一些计算机网络的知识，但是缺乏系统的学习过程，对于应用中碰到的很多问题存在疑惑，同时在整个社会大环境下，网络应用带来的方便性以及网络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力，学生对网络技术具有天生的兴趣，充分培育和利用好学生的这些兴趣，将使教学更轻松。课程的开展一方面是让学生对计算机网络有一个概括而全面的认识，另一方面也是为接下来的学习打下基础。让学生从“知其然”到“知其所以然”。在教学组织中安排学生参观网络中心，注意到学生好奇心比较大，而一般学校的网络中心设备比较多，可能网络中心本身的空间也比较小，为了取得较好的效果，减少意外的发生，需要对学生进行分组，教师在组织过程中也要注意引导学生的注意焦点。本课设计了一个课堂任务，就是根据对网络中心的观察和管理员的讲解，画出一个校园网络拓扑结构图来，拓扑图对学生来说也是首次接触，怎样去表达网络的拓扑结构，应当要给与适当的引导，这里可以适当的演示一些简单的网络拓扑效果图，以便学生轻松上手。 四、教材分析 1.本节的作用和地位 本节分别从计算机网络的功能.组成结构和应用的角度看待到底什么是计算机网络，它与通信网络的关系是怎样的，引导学生认识计算机网络的概念。作为本书的开首节，一方面是对学生从前已有的计算机网络经验和知识作一次归纳总结，另一方面也是为了将来学习需要打下基础。 2．本节主要内容 计算机网络的迅速发展涉及到计算机和通信两个领域。计算机网络对信息社会中的活动.个人发展等方面产生越来越广泛而深远的影响。本课首先通过“交流讨论”对什么是计算机网络这个概念进行探讨。通过“实地考察”进一步激发其感知，加深对计算机网络概念的感性认知。通过“归纳概括与设计拓扑图”，帮助学生更好地进行概括，为学生对感念的理解搭起一个支架。 3.重点难点分析 教学重点：引导学生归纳和总结他们已有的知识经验，概括出技术网络的基本
教案中教学手段怎么写 【篇一：教学设计方案范例】 教学设计方案范例 教学内容：网络拓扑结构及其绘制一、教学目标 1. 能使用visio软件进行网络拓扑结构的绘制 2. 能判断小型局域网 的网络拓扑结构 3. 能根据网络拓扑结构特点和组网条件进行网络结构的选型二、学 习内容分析 1.本节的作用和地位 计算机网络拓扑结构是计算机网络学习的基础，也是学习的重点和 难点内容之一。 2．本节主要内容 网络拓扑是指网络中各个端点相互连接的方法和形式。网络拓扑结 构反映了组网的一种几何形式。局域网的拓扑结构主要有总线型、 星型、环型以及混合型拓扑结构。本课首先通过设定特殊的任务情 境引发学生的学习兴趣和对于任务的思考。通过设计实际的拓扑结 构图，促使学生应用知识。通过“实地考察”进一步激发其感知，加 深对计算机网络拓扑结构的感性认知。 3.重点难点分析 教学重点：计算机网络几种拓扑结构概念及其各自优缺点、应用比较。教学难点：根据实际情况选择计算机网络拓扑结构。三、学情 分析 在开始本门课程学习之前，学生已经对网络技术有所应用，并初步 了解关于计算机网络的基本知识，但是缺乏系统的学习过程，对于 应用中碰到的很多问题存在疑惑。同时在整个社会大环境下，网络 应用带来的方便性以及网络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力，学生对网络技术具有天生的兴趣，充分培育和利用好学生的这 些兴趣，将使教学更轻松。 学生初次接触拓扑概念，并且这一概念本身比较抽象，不容易理解，因此拓扑结构这一内容的学习对于学生来说存在一定的难度。因此，首先要解决的问题是如何使学生更好理解这一概念。针对这一问题，可以采用日常生活中最常见的 交通地图进行类比教学。拓扑概念建立起来之后，网络的拓扑结构 就比较好理解。本课设计了一个课堂任务，要求学生画出一个校园 网络拓扑结构图，对于怎样去表达网络的拓扑结构，要给学生以适
关于举办中职信息化教学大赛的文件精神 为贯彻落实《晋中市加快发展现代职业教育行动计划》实施职业教育信息化建设工程，提高中等职业学校教师信息技术应用能力，促进信息技术在教育教学中的广泛应用，完善晋中职教网职教资源平台建设，举办中职学校信息化教学大赛。 一、比赛项目 1、信息化教学设计比赛（涵盖中职学校开设的所有课程） 重点考察教师充分运用信息技术，数字资源和信息化教学环境，解决教学难点，突出教学重点，系统优化教学过程，完成教学任务的能力。 教学设计可针对1-2课时、一个教学单元或一个任务模块的教学内容进行设计。 参考材料： 1) 电子教案一份 2) 说课电子稿一份 3) 讲解视频（教师讲解信息化教学设计、10分钟以内） 2、信息化课程教学比赛（含信息化实训教学） 重点考察教师依据信息化教学设计，实施课堂教学，达成教学目标的能力，教师应根据教学内容和教学对象的特点，创设学习情景。优化教与学的过程，所选的教学内容可以是一节完整的课堂教学内容，也可以是某个知识点或者技能点的学习内容，教学时长原则上控制在35-45分钟。 参考材料： 1）电子教案一份 2）说课电子稿一份 3) 教师课堂教学视频一份 二、评分指标 1、信息化教学设计比赛 总体设计40分教学过程30分 教学效果15分特色创新15分 2、信息化课程教学比赛 教学设计25分教学实施45分 教学效果15分特色创新15分 三、比赛时间 1、教师准备比赛作品 2017年12月18日---2018年1月4日 2、交稿时间 2018年1月5日 四、参赛对象 代课教师全员参加 公共基础课教师 专业技能课教师 专业实训课教师 五、教学内容的选择 1、必须是所在专业开课的课程内容。 2、国家规划教材教学内容（结合校本教材）。 3、最适宜于信息化教学的内容。 材料一： 《》
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 如何编写教学设计方案 生物教师培训讲座如何编写教学设计方案一、概念： 教学设计是为老师们在教学理论、学习理论与教学实践之间架设的一座桥梁。 是把教学理论与学习理论转换为教学实践的一门桥梁科学。 定义一： 运用系统方法，将教学理论与学习理论的原理转换成对教学目标与教学内容的分析、教学策略与教学媒体的选择、教学活动的组织、以及教学评价等教学环节，进行具体规划的过程。 定义二： 教学设计主要是依据教学理论、学习理论和传播理论，运用系统科学的方法，对教学目标、教学内容、教学媒体、教学策略、教学评价等教学要素和教学环节进行分析、计划并做出具体安排的过程。 二、教学设计三要素： 1．运用系统方法，即从学习需求出发，系统地全面地观察分析教学过程的每个环节，而不能孤立地去处理教学中的各个具体问题； 2．以教学理论、学习理论为指导； 3．要对各个教学环节进行具体计划。 （此处可适当与普通教案进行比较）三、教学设计的学习理论基础： 1 / 12
1．行为主义；行为主义认为知识积累的关键因素是刺激、反应以及两者的联系。 学习就是通过强化建立刺激与反应之间的联结。 其教学目标是让学生对刺激作出正确的反应，在教学中把学习材料分解成能按顺序掌握的若干小步骤，并在每一步后给予反馈，帮助学生完成最终的学习目标。 主要理论： 桑代克的联结主义，斯金纳的操作条件作用理论等。 2．认知主义；认知主义把学习过程看做信息加工的过程。 其教学目标在于帮助学习者习得事物及其特性，使外界客观事物（知识及其结构）内化为其内部的认知结构。 与行为主义相比，认知主义重点入在引发行为的思维过程上，而不是行为本身。 认知主义强调在教学设计中必须了解学习者已有的认知结构，然后设计出相应的教学。 主要理论： 布鲁纳的发现学习、奥苏贝尔的有意义学习理论等。 3．建构主义。 建构主认认为知识不是通过教师得到，而是学习者在一定的情境即社会背景下，借助他人（包括教师和学习伙伴）的帮助，利用必要的学习资料，通过意义建构的方式获得。 其学习环境的四大要素为：
小学数学《7的乘法口诀》信息技术整合教学设计方案 ——南华罗武庄中心学校程晓杰 一、教学分析 乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基础。教材内容的呈现是在学生学“1—6的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习1—6的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。 二、教学目标及重点难点 1、利用多媒体辅助教学让学生经历7的连加过程，得出和掌握7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实际问题的能力。 2、使学生理解7的乘法口诀的来源，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。 [过程与方法目标]：通过归纳、推理，编制和掌握7的乘法口诀。 [情感态度与价值观目标]:培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功。 [教学重点]：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法；
[教学难点]：让学生理解7的乘法口诀的形成过程，熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 三、教法和学法 [教法] 在深入钻研与把握教材的基础上，依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历“观察、尝试、操作、交流、欣赏”等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。在课堂上，力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演示 [学法]、实践探索、观察比较、演绎概括等教学方法，引导学生动手操作、自主探究，充分调动学生的学习积极性。 让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式解决生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的能力，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的快乐。
信息化教学设计方案模板
课堂教学过程结构设计（可续页） 教学环节教师的活动学生活动教学媒体的作用和 运用 设计意图 导入新课学习新知巩固练习评价修正促进迁移 课 堂 教 学 流 程 图
注释：关于学习活动组织 学习活动的组织包括自主学习的设计、协作学习的设计等内容。 1．自主学习的设计：支架式学习、抛锚式学习和随机进入式学习。 支架式学习：是指围绕事先确定的学习主题，建立一个概念框架，框架的建立应遵循维果斯基的“最邻近发展区”理论，且要因人而异，通过概念框架把学生的智力发展从一个水平引到一个更高水平，就像沿着脚手架那样一步步向上攀升。 抛锚式学习：指根据学习主题在相关的实际情境中选定某个典型的真实事件或真实问题，对给定问题进行假设，通过查询各种信息资料和逻辑推理对假设进行论证，根据论证的结果制定解决问题的计划，实施该计划并根据实施过程中的反馈，补充和完善原有认识。 随机进入式学习：指首先确定学习主题，创设从不同侧面、不同角度表现学习主题的各种情境，学生在自主探索过程中随意进入其中任意一种情境去学习。 2．协作学习的设计：竞争、辩论、伙伴、问题解决和角色扮演 竞争：教师先根据学习目标与学习内容对学习任务进行分解，由不同的学习者“单独”完成，看谁完成得最快最好，然后教师对学习者的任务完成情况进行评论，其他学习者也可以对其发表意见，各自任务完成后，就意味着总任务完成。 辩论：协作者之间围绕给定的学习主题，先确定自己的观点，接着在一定的时间内借助虚拟图书馆或上网查资料，以形成自己的观点，教师对他们的观点进行甄别，选出正反两方，然后双方围绕主题展开辩论，观点论证充分的一方获胜。通过辩论学习者可对问题进一步理解。 伙伴：指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。 问题解决：根据确定的问题，多个学习者组成协作学习小组，根据学习任务分工协作，共同完成某个学习任务，解决问题。问题解决的最终成果可以是报告、展示或论文等。 角色扮演：指由不同的学习者分别扮演指导者和学习者的角色，由学习者解答问题，指导者对学习者的解答进行判别和分析。角色可以互换。有助于对问题的理解有新的体会，还会增加成就感和责任感。
教学设计方案范例 教学内容：网络拓扑结构及其绘制 一、教学目标 1. 能使用VISIO软件进行网络拓扑结构的绘制 2. 能判断小型局域网的网络拓扑结构 3. 能根据网络拓扑结构特点和组网条件进行网络结构的选型 二、学习内容分析 1.本节的作用和地位 计算机网络拓扑结构是计算机网络学习的基础，也是学习的重点和难点内容之一。 2．本节主要内容 网络拓扑是指网络中各个端点相互连接的方法和形式。网络拓扑结构反映了组网的一种几何形式。局域网的拓扑结构主要有总线型、星型、环型以及混合型拓扑结构。本课首先通过设定特殊的任务情境引发学生的学习兴趣和对于任务的思考。通过设计实际的拓扑结构图，促使学生应用知识。通过“实地考察”进一步激发其感知，加深对计算机网络拓扑结构的感性认知。 3.重点难点分析 教学重点：计算机网络几种拓扑结构概念及其各自优缺点、应用比较。 教学难点：根据实际情况选择计算机网络拓扑结构。 三、学情分析 在开始本门课程学习之前，学生已经对网络技术有所应用，并初步了解关
于计算机网络的基本知识，但是缺乏系统的学习过程，对于应用中碰到的很多问题存在疑惑。同时在整个社会大环境下，网络应用带来的方便性以及网络技术的神秘性对学生有着非常大的吸引力，学生对网络技术具有天生的兴趣，充分培育和利用好学生的这些兴趣，将使教学更轻松。 学生初次接触拓扑概念，并且这一概念本身比较抽象，不容易理解，因此拓扑结构这一内容的学习对于学生来说存在一定的难度。因此，首先要解决的问题是如何使学生更好理解这一概念。针对这一问题，可以采用日常生活中最常见的交通地图进行类比教学。拓扑概念建立起来之后，网络的拓扑结构就比较好理解。本课设计了一个课堂任务，要求学生画出一个校园网络拓扑结构图，对于怎样去表达网络的拓扑结构，要给学生以适当的引导，这里可以适当的演示一些简单的网络拓扑效果图，以便学生轻松上手。 四、教学方法 本节课通过校园网络的实地考察和任务驱动（网络拓扑图的制作）教学方式，促进实践与理论的整合，培养学生探究、解决问题的兴趣和能力。 通过小分组的教学组织，降低个体学习的难度，对于技术水平较高的同学，教师要鼓励其在分组内或分组之间充分发挥起技术应用特长，带动技术水平相对较低的同学，将学生的个体差异转变为教学资源，让学生在参与合作中互相学习并发挥自己的优势和特长，各有所得。 五、教学过程
信息化教学设计方案 《XX》教学设计方案 xx 羌族xx 曲xx 小学xx 一、学科领域 本教学设计方案所适用的学科领域是：语文、自然、地理、思想品德、美术、音乐，突出主要学科语文。 二、学习目标任务 1、情感目标 (1)、感情的朗读课文，背诵喜欢的段落。 ( 2)培养学生热爱家乡、热爱大自然、热爱祖国大好河山的思想感情。 2、认知目标 ( 1)学习本课生字新词。 (2)了解XX神奇、XX的特点。 ( 3)了解五彩池神奇的原因，培养唯物主义精神。 2、技能目标 ( 1)培养学生分析、感悟和积累语言的能力。 ( 2)熟悉电脑网络操作，培养学生高级思维能力、信息处理能力和团结协作、自我表现的能力。 ( 3)培养学生的创新实践能力和想象能力。 ( 4)培养学生口语交际能力。 三、教学难点分析
1、了解五彩池的特点以及池水显出不同颜色的原因 2、理解最后一自然段的含义，激发学生热爱大自然、热爱祖国大好河山的 感情。 四、设计思想： 在网络环境下进行个别化教学，让学生运用网络资源进行自主学习课文内 容，培养学生解决问题的能力、学习兴趣，提高阅读分析能力、口头表达能 力、学习能力等。 五、设计思路： 1．情景揭题，资料收集。（激发学习兴趣） 2、讨论交流，质疑问难．（培养质疑能力） 4、交流评价，获得真知。（培养口语交际能力） 5、拓展学习，升华感情。（培养高级思维能力、知识积累能力和信息处理 能力） 6、练习巩固，大胆创新。（培养自我表现能力和创新能力） 7、作品展示，体会成功。（培养赏析、评价能力） 8、总结评价，谈谈感受。（培养自我总结、自我评价能力） 六、课件设计思路 1、学习区 （ 1）、知识窗（有丰富的图片、文字、视频、动画、录音等与课文相吻合 的静动态资料，为学生自主学习提供了广阔的空间）。 A 、：五彩池的音像画 面。B 、媒体显示：大大小小的水池及文字 C 、。媒体显示视频 宝石般的水池’ 及文字：五彩池的各种形状，近景、远景、全景、特写。 D 、媒体显示：各种形 状的水池。E 、媒体显示：视频五彩池”徜徉在这神奇的大自然中，聆听着美 妙的音乐让我们美美地读好课文，再来一起欣赏美丽的画卷。 F 、媒体显示： 流动的水池”明明是清水，为什么在水池里会显出不同的颜色来呢？ G 、媒体 显示：高低不平的石笋、细腻透明的石粉再加上水池周围的树木花草长得很茂 盛，倒影使池水更加瑰丽的景象。 H 、视频 三棱镜演示光的色散”及文字讲述光 的折射原理。 I 、中国地 3、合作探究，自主学习 以及解决问题的能力） 培养阅读分析、语言积累能力和团结协作能力
信息化教学设计 保护我们共同的家园 一、概述 《保护我们共同的家园》是高中生物(人教版)必修三第六章第二节,是环境教育的一个重要教学内容。国际环境保护形势的发展和我国严峻的环境保护形势，迫切需要加强环境教育，环境教育是一种终身教育，每个人从小开始直到离开人世以前一直要接受环境教育。本节内容包括关注全球性生态环境问题、保护生物多样性和可持续发展——人类的必然选择。涉及范围广，知识跨度大，生物圈中种群的数量非常之多，形态各异、结构复杂，生命现象表现丰富多彩，其使用价值也就更加多样化了,学习这节课学生不仅需要扩散思维、概括、综合能力，而且更需要学生的信息获取、处理和表达能力。 以往采用传统的讲授法教学，课堂上无法呈现丰富资料、无法创设交互情境、更无法培养学生的信息能力。利用计算机信息存贮量大，处理迅速，方便的人机交互功能，提供了良好的个别化学习环境等优点，使学生能根据自己的学习能力、理解能力和发展水平，调节学习进度和难度，实现因材施教。 二、教学目标分析 1. 知识目标 描述生物多样性面临的威胁及其原因，描述所熟悉的珍稀动物的生存现状。概述生物多样性保护的意义和措施。 2. 能力目标 （1）通过小组讨论，制定保护生物多样性的主要方案，在“角色扮演” 活动中，培养学生收集资料、处理信息、口头表达、与人合作能力和民主思想； （2）理解和学会处理在实施保护生物多样性过程中，所涉及到的重大问题及各种关系，发展解决实际问题的决策能力。 3. 情感、态度与价值观目标 （1）通过“辩论和协商怎样保护白头叶猴”的活动，使学生关注我国特有的珍稀动植物，进一步增强学生关爱生命、热爱祖国的情感，形成保护生
2020小学语文教学设计方案的撰写方法 所谓教学设计，就是为了达到教学目标，对“教什么”和“如何教”进行的策划。通过教学设计，教师可以对教学活动的基本过程有个整体的把握，可以根据教学情境的需要和教学对象的特点确定合理的教学目标，实行可行的评价方案，从而保证教学活动的顺利进行。另外，通过教学设计，教师还可以有效地掌握学生学习的初始状态和学习后的状态，及时调整教学策略方法，采取必要的教学措施，为下一阶段的教学奠定良好的基础。写好小学语文教学设计有一定的模式，以下是一篇文章的教学设计模式。 一、教材内容分析 要认真研读教材内容，对教材进行理论性分析。教材的地位与作用。（1）教材的地理位置。（教材版本、学段、单元中的位置） （2）教材内容简介。 （3）本节内容的作用，本节与前后章节之间的关系。 二、确定教学目标 （1）知识与技能目标。（了解、理解、掌握、运用……知识。）（2）过程与方法目标。（采用了什么教法，通过……体验、探索，培养了……能力。） （3）情感态度价值观目标。（体会到……情感；产生……共鸣；培
养……精神；陶冶……情操。） 三、确定教学重点、难点。 教学重点指教学中的重点内容，是课堂教学中需要解决的主要矛盾，是教学的重心所在。 教学难点指的是那些太抽象，离学生生活实际太远，过程太复杂，学生难以理解和掌握的知识、技能和方法。主要针对知识难度与学生实际水平之间的差距。 四、课前准备和教学课时的确定。 课前准备的教具、多媒体课件、幻灯片、课文朗读视频、词卡、图片等等一切辅助教学的东西。一般一篇课文采用2——3课时完成教学。 五、确定语文教学方法。 语文常见教法：“一般”和“特殊”。 “一般”教法有以下几种。 1.以语言为主的方法。如讲授法、谈话法、讨论法、读书指导法等。 2.以直观为主的方法。如演示法、参观法等。 3.以实践为主的方法。如实验法、练习法、实习作业法等。 “特殊”教法有以下几种。 1.阅读法（朗读、默读、背诵） 2.讲授法（讲述、讲解、讲评、讲演、复述等） 3.对话法（问答、谈话、讨论、辩论等） 4.实践法（观察、调查、访谈、参观、实验等） 5.电教法（多媒体课件、录音、视频、网络等）
《阅读与写作》课程教案设计方案（06春启用） “阅读与写作”是教育部“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点”小学师资教育专业(专科)的必修课程。为保证该试点工程的顺利实施和课程的教案质量，依据本专业的实施方案制定本课程的教案设计与实践教案改革方案。一、课程简况 1．课程的性质和特点 “阅读与写作”课程是教育部“中央电大人才培养模式改革和开放教育试点”工程小学教师进修高等师范专科小学教育专业必修的专业基础课，是培养学生具有一定的文章阅读与写作理论水平和较高的鉴赏与写作能力的课程，具有较强的基础性、综合性和实践性特点。 本课程拟通过13章69节构成。其中导论部分的教案要求是：了解学习文章阅读与写作的重要意义和相互关系，课程的基本内容和学习方法，理解文章阅读与写作活动的各自特点及对人的素质修养的全面要求。课程内容要点是明确学习文章阅读与写作的重要意义，即，阅读与写作是信息传播的重要方式、社会交际的基本手段和语文教案的主体内容；阅读与写作是语文学习的一体两面；使学生懂得课程的结构体系与学习方法，把阅读论与写作论作为有机整体融通起来；正确把握理论、阅读与写作三者的互动关系。文章阅读论侧重文学作品，文章写作论侧重一般文章。课程的重点与难点是：使学生懂得学习文章阅读论与写作论的意义与方法；掌握文章阅读与写作对人的思维方式、心理结构、审美意识、语文素养、知识技能、文化积淀等方面素质的要求。 本课程的教案建议是：正确认识文章阅读与写作的融通性和一体性，以及其在信息传播中的重要地位；通过对经典语文篇章的阅读，让学生充分认识人的多方面素养对文章阅读与写作的意义。 本课程的文字教材分为“阅读论”和“写作论”两编。 阅读论分为“文章阅读的理论和方法”，“诗词、散文鉴赏”，“小说、戏剧文学鉴赏”，“童话、寓言和历史故事鉴赏”，“科学论文的阅读”和“阅读教案论”等6章。其教案要求是：了解中西方文章阅读的不同传统和各自的长处，诗词的文体特征和创作要领，小说的文体特征和构思要领，童话、寓言的文体特征和构1 / 13 思要领，阅读教案的目标和模式；理解文章阅读的实质含义和重要功能；掌握文章阅读方法的基本功能、主要局限及其独特视野，散文的文体特征和写作要求，诗词和散文的艺术鉴赏方法和文言文阅读的一般要领，话剧、戏曲剧本的文体特征和创作要求，小说和戏剧的艺术鉴赏方法，童话、寓言和历史故事的艺术鉴赏方法，科学论文的阅读理论和方法以及阅读教案的方法等。 写作论分为“文章写作过程”，“记叙类文体写作”，“议论类文体写作”，“说明类文体写作”，“教案应用文写作”，“电脑写作”和“作文教案论”等7章。 2．课程教案要求 了解文章写作过程的基本阶段、主要内容，记叙类文体的主要特征及一般写作要求，说明类文体的文体特征和一般写作要求，议论类文体的基本特征和写作要求，应用类文体的基本特征和一般写作要求，电脑写作的独特语言风格和电脑写作的新方式和新思维；理解文章写作构思的步骤、方法和一般规律；掌握文脉贯通、文章起草和文面规范的方法，文章修改的程序和基本方法，消息、文艺通讯、人
信息化教学设计方案小学数学 小学数学《7的乘法口诀》信息技术整合教学设计方案; 一、教学分析;乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表;二、教学目标及重点难点;1、利用多媒体辅助教学让学生经历7的连加过程，得;2、使学生理解7的乘法口诀的，认识7的乘法口;[过程与方法目标]：通过归纳、推理，编制和掌握7;[情感态度与价值观目标]:培养自主学习的能力、与;[教学重点]：能用7的 小学数学《7的乘法口诀》信息技术整合教学设计方案 一、教学分析 乘法口诀是学生学习乘法的开始，它是学生今后学习表内除法和多位数乘、除法的基矗教材内容的呈现是在学生学“1—6的乘法口诀”以后。由于他们已经具有学习1—6的乘法口诀的基础，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，意在让学生主动探索归纳出7的乘法口诀，体现了提高学生学习独立性要求的编写意图。 二、教学目标及重点难点 1、利用多媒体辅助教学让学生经历7的连加过程，得出和掌握7的乘法口诀，能正确计算7的乘法，提高解决实
际问题的能力。 2、使学生理解7的乘法口诀的，认识7的乘法口诀之间的联系，培养学生初步的推理能力。 [过程与方法目标]：通过归纳、推理，编制和掌握7的乘法口诀。 [情感态度与价值观目标]:培养自主学习的能力、与同学合作交流的态度，并获得成功。 [教学重点]：能用7的乘法口诀正确计算7的乘法; [教学难点]：让学生理解7的乘法口诀的形成过程，熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。 三、教法和学法 [教法] 在深入钻研与把握教材的基础上，依据《新课标》变注重知识获得的结果为注重知识获得的过程的教育理念，以学生发展为立足点，以自主探究为主线，采用多媒体辅助教学，力求创造性地开发课程资源，合理运用教学方法，发挥学生已有的2-6的乘法口诀的基础知识迁移作用，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历“观察、尝试、操作、交流、欣赏”等数学活动中形成相关的活动经验，体验数学创造的乐趣。在课堂上，力求创建一种开放的、浸润的、积极互动的课堂文化，让学生学得轻松愉快、扎实有效。在推导7的乘法口诀和讨论怎样记忆时分别运用直观演
教学设计的撰写方法和技巧 厦门市教育科学研究院王如新 一、教学设计的内容和原则 （一）什么是教学设计 教学设计是指教师遵循教育教学的规律和原理，应用系统的方法，在把握学生的知识、技能、能力、情意等实际状况的基础上，根据课程标准和教学内容，确定恰当的教学起点和终点，将教学过程诸要素有序、优化安排，形成教学方案的过程。一个完整的教学过程，由教学设计、教学设计方案的实施和教学设计方案的评价三个部分组成。 教学设计方案是课堂教学的“蓝图”。优化的教学设计方案是提高课堂教学效益的根本保证和前提。通过对教学设计方案的实施和评价，又为科学修订教学设计方案提供必要的反馈信息，使教学设计方案更臻完善。 新课程理念下的教学设计与传统意义上的备课存在着很大的区别，教学设计是以系统方法论为指导，对教学过程诸要素进行系统的规划，以求得教学过程这一系统的整体优化。教学设计实现了工艺化、范式化，因此，教学设计方案规范，可操作性强，便于交流。而传统意义上的备课则不具有系统性和整体性的优点，往往表现出不规范、随意性强、以备知识内容为主线的缺陷。 在新课程理念下，教学设计的重点是精心设计学生主体性和创造性得到尊重、展现和发展的活动内容与活动方式。教师在学段学期、学年教学规划的基础上，进行单元（或章节）教学设计和课时教学设计，最终形成课时施教方案（教案）。 （二）教学设计的基本内容 教学设计主要解决三个问题：教师教什么和学生学什么?教师如何教和学生如何学?教师教得怎么样和学生学得怎么样?第一个问题是解决教学目标的问题；第二个问题是解决教学过程中的教学策略问题，即教与学的内容、方式、方法、手段等；第三个问题是解决教学评价问题。因此，教学设计的基本内容应包括教学目标设计、教学策略设计和教学评价设计三大部分。 第一部分，“教什么”和“学什么”的设计。这是教学设计的逻辑起点，其任务是通过分析教学需求，确定教学目标。它要解决的问题是：①了解学生已有水平，确定学习的起点； ②根据教学的总目标，决定阶段性教学目标；③围绕目标差选择、组织教学内容。“教什么”和“学什么”的设计的核心是了解问题以及解决问题的必要性和可能性，决定解决问题的目标，而不是解决问题的方法。重点是研究学生的需求．及教学内容的状况以便编制教学目标。 第二部分，“如何教”和“如何学”的教学设计这是教学设计的关键环节，是形成教学质量的核心部分。“如何教”和“如何学”才能有效的达到预期的教学目标，这首先涉及教学策略的选择和运用，然后在某些教学策略指导下，合理安排课的教学顺序，组织教学内容，选择教学组织形式和教学方法，优化组合运用各种教学媒体，这些都是教学活动过程的基本环节。 第三部分，“教得怎么样”和“学得怎么样”的教学设计。如果说，教学策略的设计、教学内容的组织、教学方法的选择、教学媒体的运用回答了“如何教学”的问题。那么在教学设计中，最后一个问题是“教学得怎么样”。它要求回答：阶段的或最终的教学结果是否已经达到预期的目标。这是教学设计的反馈——调控环节。其任务是测量、评判教学活动是否达到预期目标，为教学的反馈调控获取详实的信息。因此，教学评价是教学设计中一个
教学设计方案3篇 教学设计方案篇1 课前准备 1．预习课文，自学生字词。给学生推荐赵丽宏的作品《三峡船夫曲》《雨中》《学步》《雨中的鸽子》等。 2．搜集并阅读其他面对失败，勇敢坚强战而胜之的故事。 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1．教师谈话：学习第三课《桃花心木》，我们知道林清玄是个善于观察生活的人，他看种树的人给桃花心木浇水，悟出了人的成长的道理。其实，在我们的生活中也会偶然遇到一些人和一些事，从这些偶遇的人和事中，有心人也能得到启示，悟出一些人生的哲理。今天，就让我们去看一场杂技表演，去认识一位顶碗少年。 2．板书课题，齐读课题。 3．介绍作者：赵丽宏，1951出生，著名的诗人、散文家，上海人。发现和表现社会生活和自然的美，是赵丽宏散文创作的主旋律，他的作品感情真挚细腻，文风清丽典雅，被誉为“捕捉生活色彩和芬芳的诗”。代表作有《三峡船夫曲》、《雨中》、《学步》、《雨中的鸽子》等。 4．指生自读阅读提示，明确学习要求。 二、初读课文，理解大意
1．学生自由读课文，注意读准字音，读通句子，把自己喜欢的句子画下来，多读几遍。 2．指生逐段朗读课文，思考：课文讲了一件什么事？（一场杂技表演中，一位少年表演顶碗时，头顶上的碗两次失误掉了下来，少年不气馁，第三次顶碗终于获得了成功。） 3．指生朗读自己标画下来的喜欢的句子，谈感受。 三、品读课文，明白道理 1．猜问激趣：老师在备课时，一直在思考一个问题，可是始终没有找到满意的答案，你们想知道老师思考的是一个什么问题吗？请同学们猜一猜。（学生猜问，教师及时引导） 2．教师根据学生猜问题的情况，提出自己一直思考的问题：顶碗少年的表演精彩吗？他表演成功了吗？ 3．教师引导学生分成两方：一方认为顶碗少年的表演很精彩，很成功；一方则认为则顶碗少年的表演不够精彩，不很成功。 4．分组学习：同组内观点不一致的同学先进行辩论，同组内观点一致的同学互相交流，归纳总结自己的观点。教师及时参与学生讨论，给予指导。 5．在教师的引导下学生展开辩论，教师及时推波助澜，激化矛盾，引领学生对自己的观点进行深入思考。 教学设计方案篇2 课前准备
《教学设计方案编写格式》：教学设计方案主要有两种编写格式，即叙述式和表格式。不管哪种格式的教学设计方案都包括教学目标或学习目标、教学内容、学生的行为、教师的活动、教学媒体和时间分配等方面的描述。 教学设计方案编写格式 教学设计方案主要有两种编写格式，即叙述式和表格式。不管那种格式的教学设计方案都包括教学目标或学习目标、教学内容、学生的行为、教师的活动、教学媒体和时间分配等方面的描述。 一、叙述式 1．课题名称 2．概述 ·说明学科（数学、语言艺术等）和年级（中学、小学、学前等）； ·简要描述课题来源和所需课时； ·概述学习内容。 ·概述这节课的价值以及学习内容的重要性。 3．教学目标分析（重点，看教学设计书） ·对该课题预计达到的教学目标作出一个整体描述。 ·可以包括：（1）简要描述学习结果；（2）学生通过这节课的学习将学会什么知识？会完成哪些创造性产品？（3）描述潜在的学习结果；（4）描述这门课将鼓励了哪种思考方式或交流技能等。逻辑推理能力？批判性思维？创造性解决问题的能力？观察和分类能力？比较能力？小组协作能力？妥协让步的交流技能？……等等。 4．学习者特征分析 说明教师是以何种方式进行的学习者特征分析，比如说是通过平时的观察、了解；或是通过预测题目的编制使用等。 ·智力因素方面：知识基础、认知结构变量、认知能力 ·非智力因素：动机水平、归因类型、焦虑水平、学习风格 5．学习任务分析 根据对学习内容和教学目标、学习者等的分析，设计能够使学生完成学习内容，达到教学目标的学习任务。学习任务可以包括各种类型，比如： ·一系列需要解决的问题； ·一项具有创意的工作； ·对所创建的事物进行总结； ·有待分析的复杂事物或事件； ·就某个问题阐明自己的观点立场； ·任何需要学习者对自己所收集的信息进行加工和转化的事情 6．资源 一方面，介绍学习者可用于完成学习任务的资源。如：
信息化教学设计方案 作者信息 信息技术支持的导入环节优化（一）第一步：设计前的分析 本课的名称：第一课信息与信息技术
第二步：技术支持的导入设计 信息技术支持的讲授环节优化（二） 第一步：设计前的分析 导入语 同学们，这是我们信息技术第一堂课， 在 古代就有信息的概念，古人文章中信息的 含义是音信、消息通道，今天，人类社会 已经进入信息时代，“信息”这个词汇可 以说是世界上使用频率最高的词汇之一。 那么究竟什么是信息和信息技术， 计算机 在信息社会中有哪些应用，怎样确保信息 安全，计算机使用的道德规范有哪些让我 们一起愉快的上完这节课， 大家就都明白 了。 时间 信息技术支持 3分钟 大屏幕展示并朗诵: 占诗￡诗句 ?車汁音书无愴氏，道供车马起尘tr ? 一寄远$■代诲人牡牧 ?“梦断姜人沉広患.目穿怅路琦樓舍. ? 一?畧杯故人 唐代诗人至申 ?乞瞎珠与和童-只乞參芸新信息 ? ——宋代李清雋 引出信息的概念，激发学生思考到底 什 么是信息
2.五次信息技术革命 讲授环节的目的和内容，在讲授环节中，是怎样应用信息技术的，以及信息技术是怎样起到优化作用的。 讲授环节的目的和内容： 我们了解了信息的概念、信息技术的概念及计算机在信息社会中的应用。我们可以看到， 我们身边的信息到处都是，例如：清晨，我们听到的闹钟的铃声，获取了“时间到了，该起床了”的信息；打开新闻联播，收听天气预报，获取了与今天天气有关的信息，便可以决定今天需要穿多少衣服，出门时是否要携带雨具；在去学校的途中，交通信号灯提供了信息可以用来控制路上行人与车辆的停和行；到了学校后，在教室学习，在图书馆阅览或在计算机 房上网，我们又获取了大量的信息。总之信息无时不在、无处不在，信息对我们的学习、生活和今后的工作有着深刻的影响，是我们行动和决策的重要依据。我们在应用信息技术的同 时，不能忽视信息安全以及计算机使用的道德规范。在信息时代如何合理、合法地开展交流， 这些信息素养正是我们信息技术课程要学习和提高的。 信息技术的优化作用： 在讲授环节中，我先让学生欣赏幻灯片中的内容（信息技术发展），通过图文并茂的幻 灯片吸引学生的学习热情。让学生根据幻灯片中的相关五次信息技术革命的图片描述每次信息技术革命的特点及意义，了解信息技术发展过程，大大的激发了学生的学习兴趣。可见多 媒体课件的应用对于提高学生的感知效果具有积极意义，丰富的视觉信息一方面有利于提高 学生的学习兴趣，另一方面有助于教师的教学信息被学生清晰地感知。 第二步：技术支持的讲授设计 利用幻灯片中的表格总结五次信息技术革命编号发展阶 段 产生了哪些信息技 术 1第一阶 段 语言 2第二阶 段 文字 3第三阶造纸术、印刷术 教学活动简述 利用幻灯片展示五次信息 技术革命的相关图片 信息技术支持 利用图片提高直观效果
信息化教育规划方案 信息化教育，是以现代教育理念为辅导，以信息技术为支撑，使用现代教育办法的教育。在信息化教育中，要求观念、安排、内容、形式、技术、点评、环境等一系列要素信息化。现在，就来看看以下两篇关于信息化的教育规划方案吧! 信息化教育规划方案 一、规划辅导思维和理论依据 辅导思维 坚持"以学生为主体"的教育思维，经过学生在教育中探求和教师指点相结合，到达探求性学习的最大成效。在整个教育进程中，采纳探求、评论、答疑、实践等手法，一直贯穿探求性协作学习的精力，使得学生在自主学习与协作学习相得益彰的进程中取得必定的情感领会与常识、技术。 理论依据 坚持"以教师为主导，以学生为主体"的教育理念，以教师启发式学习和探求性协作学习相结合的教育思维，教师作为主导者的身份引导学生有所启迪，并帮忙学生顺利开展探求性协作学习。在整个教育进程中，一直鼓舞学生勇于质疑，勇于发现问题，表现探求性协作学习在培育学生立异性思维，以及在实践中取得实在情感领会的优势。教育进程中充沛发挥单个学习的主动性，使得学生在学习进程中学会考虑、学会学习、学会协作。
语文课程既要重视语文常识的堆集，也要重视学生的实践和情感领会对语文素质的进步，在鼓舞学生探求性协作学习的一同，还要重视培育学生自行处理问题的才能，并以此收成必定的情感领会，促进学生正确价值观的构成。自学与协作学习偏重，依据教授教育内容及学生特征剖析和讲堂教育的实际状况，灵敏调整教育办法及学生学习办法。 二、教育内容剖析、学习者特征剖析 依据新课标以及培育信息化新式人才的要求，咱们将依据以下四个维度对教育内容进行剖析： 常识与技术 1、在朗诵中培育学生的情感领会 2、让学生带着现代思辨的观念审读著作，建立正确的人生观和世界观。 3、添加学生的白话堆集，进步学生阅览和赏析白话文的才能 1、了解把握字词句，归纳。 (1)通假字"属"、"凭"; (2)一词多义：固、适、逝、苛、虽; (3)词类适用：东、西、侣、友、舞、泣; (4)特殊句式：客有吹洞箫者(定语后置)、何为其然也(宾语前置)、而今安在哉(宾语前置)。 2、学会理清文章的思路，扣住每段的写景主体或叙事、谈论内容来归纳整合，写出每一段阶段粗心。 进程与办法
三年级语文下册《荷花》教学设计方案教材分析 《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第一至三自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第四、五自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。 设计思路 多媒体辅助教学具有情境化、趣味化、形象化的功能。合理恰当地运用可以创设丰富多彩的教学情境，调动学生积极性、主动性和创造性，从而取得较理想的教学效果。《荷花》虽然语言淳朴、优美、富有感情色彩。结合本文特色，以创设和谐的“情景教学”理论为指导，在导入和全文感知部分，可选用一系列美妙的荷花图片，加上配乐朗诵，制造多媒体课件，以求获得较好的视听效果，充分调动学生的多种感官，使之进入情感领域，为深入理解课文内容作好铺垫。多
媒体教学具有加大有效信息接受量的优势，可以在极短的时间内将与课文相关的内容引入课堂，从而拓宽学生的视野、加大课堂容量。使学生因景入情，以情观景，情景交融，了解荷花的丰姿，荷花的神韵，身临其境。让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。 主要教法特点 1、围绕训练目标，创设情境、引导情趣。 为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。 2、借助情境，理解词句。 凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。若设计卡通式的动景，让学生观看荷花从荷叶丛中渐渐往上生长的过程，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。