延安大学西安创新学院2016-2017学年本科教学质量报告
二〇一七年十二月
目录
一、学校简介 .......................................................................................................... - 1 -
二、本科教学基本情况 .......................................................................................... - 2 -
（一）人才培养目标及服务面向 (2)
（二）学科与专业设置 (2)
（三）在校生情况 (4)
（四）本科生源质量情况 (4)
（五）本科生海外交流情况 (6)
三、师资与教学条件 .............................................................................................. - 6 -
（一）师资队伍 (6)
（二）教学条件 (8)
四、教学建设与改革 .............................................................................................. - 9 -
（一）专业建设 (9)
（二）培养方案 (9)
（三）课程建设 (10)
（四）教材建设 (11)
（五）教学改革与研究 (12)
（六）实践教学建设 (15)
（七）创新创业教育..................................................................................................... - 16 - 五、质量保障体系建设 ........................................................................................ - 18 -
（一）教学中心地位 (18)
（二）教学质量保障体系建设 (19)
（三）日常监控及运行 (20)
六、学生学习效果 ................................................................................................ - 21 -
（一）学生满意度 (21)
（二）毕业及就业情况 (21)
（三）用人单位对毕业生的评价 (22)
七、特色发展 ........................................................................................................ - 21 -
（一）完善规章制度体系，规范办学管理行为 (22)
（二）坚持开放办学思路，加强对外交流合作 (23)
（三）加强质量工程建设，提高教育教学水平 (23)
八、需要解决的问题 ............................................................................................ - 24 -
（一）校园面积制约着学院长远发展 (24)
（二）学院办学体制需要进一步规范 (24)
（三）师资队伍尤其是团队建设需要进一步加强 (25)
（四）生源质量和数量需要进一步提高 (25)
延安大学西安创新学院
2016-2017学年本科教学质量报告
一、学校简介
延安大学西安创新学院是由延安大学申办，陕西荣创教育科技有限公司举办，经教育部（教发函〔2004〕72号）2004年5月批准成立的一所全日制普通高等学校。学院实行董事会领导下的院长负责制，各类教育教学管理组织机构健全。现任董事长为王喜荣，院长为崔海潮。办学地点在西安市长安区皂河路2号。
建校13年来，学院紧紧围绕本科教育教学工作，积极推进教育教学改革，专业建设水平不断提高，规模、质量、效益协调发展，教学工作中心地位得以确立。尤其重要的是，依托母体学校延安大学办学优势和借助西安大学城高校的优质教学资源，学院得到了长足发展。延安大学的办学理念、管理经验、师资力量等成为学院专业建设、办学声誉以及人才培养质量的重要保障。
学院现设护理学院、中文系、外语系、理工系、建工系、经管系、艺术系、思政部、体育部、实验教学中心等10个教学单位，开设30个本科专业，涵盖文学、理学、工学、农学、医学、管理学、艺术学等7个学科门类。截止2017年6月，学院有专职教师190人，其中教授、副教授43人，讲师119人，助教及见习助教18人，具有博士、硕士学历者162人；另有外聘教师189人，其中高级职称68人。学院面向全国18个省（区）市招生，现有全日制在校学生6862人。
学院不断加强教师队伍建设，教师教学与科研水平不断提高，近3年来立项及完成科学研究、教学改革和质量工程项目62项，其中省级以上项目21项；公开发表论文456篇，其中核心期刊58篇，主编、参编出版教材和专著36部；获得“实用新型”和“外观设计”国家专利30余项。
学院重视学生综合素质的培养，近几年来，累计有1400余名毕业生考取了硕士研究生和各级各类公务员。近3年，先后有200人次荣获各种省级以上学科竞赛奖项60余项。
当前，学院以邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和新时代中国特色社会主义思想为指导，继续解放思想，重视内涵建设，大力实施“质量立
校、特色兴校、人才强校”三大发展战略，着力提高教育教学质量，努力建设特色鲜明、在国内有影响的教学型大学。
二、本科教学基本情况
（一）人才培养目标及服务面向
建校13年来，学院坚持“以学生为主体、以质量为生命线”的办学思想，努力实施“质量立校、特色兴校、人才强校”的发展战略，力争把学院建成一所特色鲜明、在国内有一定影响的教学型大学。
学院的人才培养目标是，培养面向基层、面向生产、管理和建设第一线，专业基础知识扎实、综合素质较高、实际操作技能较强的高素质应用型人才。
学院服务面向学定位是，立足陕西，辐射全国，服务于陕西经济社会建设和发展。
（二）学科与专业设置
学院现设有本科专业30个，涵盖7个学科，19个门类。其中工学学科专业10个、管理学学科专业7个、文学学科专业5个、艺术学学科专业4个，理学学科专业1个、医学学科专业2个、农学学科专业1个。学科专业布局基本合理，形成了“以工为主，文、管、艺术、理、医、农多学科协调发展”的办学格局。
表1 本科专业设置、结构与布局一览表
续表
（三）在校生情况
我院现只招收本科层次学生，在校全日制本科生6862人。本科生所在比例见表2。
表2 本科生所占比例表
（四）本科生源质量情况
生源是衡量学校质量和知名度的重要标尺。随着我院办学声誉不断提高，招生宣传力度不断加大，2017年我院24个本科专业在全国16个省计划招生1780名（含南疆计划一名），实际招生普通本科1780名，其中男生633名，女生1147名。实际报到人数1647，报到率为92.5%。
在陕计划招生1257名，实际录取1293人。其中文史类招生474人，理工类招生790人。具体录取分数情况：文史类专业最高录取分为467分，录取平均分为448分，录取最低分为439分，录取最低分高于省控线105分，其中二本上线人数43人；理工类录取最高分为409分，录取平均分为382分，录取最低分为370分，录取最低分高于省控线69分，其中二本上线人数41人。其中文科投档线为442分（最高分：469，二本上线考生49人），位列陕西省三本院校首位；理科投档线为381分（最高分：443，二本上线5人），位列陕西省三本院校第二位。
表3 2014-2015年各省招生计划数、录取数统计表
表4 2016年各专业计划数、录取数、男女生人数统计表
（五）本科生海外交流情况
为拓宽学生的国际化视野，加强我院与国（境）外院校的交流与合作，我院已与韩国大真大学、美国伯米吉州立大学、台湾南开科技大学这三所国（境）外高校签订了教育合作交流协议，并与美国东北州立大学、瑞士洛桑酒店管理学院达成了合作意向。我院学生可以赴国（境）外交换学习、攻读“2＋2”本科双学位以及硕（博）士学位等。
我院于2016-2017学年派出了我院11名学生赴韩国大真大学进行交流学习，韩国派遣2名学生来我院学习。这些学生作为我院的第三批海外留学生，在韩国交换学习期间，努力学习、积极向上，充分展现了我院学子的精神面貌和较强的综合素养，对此韩国大真大学给予了充分肯定和高度评价。赴台湾南开科技大学研习生5人；赴美国东新墨西哥大学攻读“2+2”学生1名。
三、师资与教学条件
（一）师资队伍
学院高度重视师资队伍建设，坚持教学与实践相结合、专业建设与学科发展相结合、实行“内扶外引”的人才资源开发政策。在不断加强专职专任教师队伍
建设的基础上，充分利用母体学校的优质教师资源，并以高学历、高职称的外聘教师为补充，通过外聘、特聘、返聘等多种形式充实师资队伍。经过坚持不懈的努力，师资队伍建设取得了一定成效，保证了教学质量的稳定与提高。
学院将进一步坚持“规模、结构、质量、效益”协调发展的原则，按照学院“十三五”师资队伍建设发展规划，通过深化人事制度改革，完善人才引进机制，完善管理与考核机制，优化师资队伍结构；加强青年教师培养，通过遴选、培养和引进，造就一批学科、专业带头人，形成合理的教师梯队，营造有利于人才成长的良好环境，促进优秀人才快速成长；积极营造“尊师重教”的良好氛围，建立科学的激励机制，提高教师待遇，调动教师的教学积极性、主动性。
1、数量与结构
截止2016年底，学院有专任教师359人，其中教授39人，副教授84人，教授、副教授占教师总数的34.26%。博士18人，硕士203人，具有硕士及以上学位的教师221人，占教师总数的61.56%。生师比为1:19。
表5 2015-2016学年师资队伍结构分析表
2、主讲教师情况
现有专任教师中，具有主讲资格的教师320人，其中教授、副教授105人，讲师142人，分别占主讲教师总数的32.8%和44.4%。
3、教授承担本科课程情况
学校共有教授（含副教授和其它正高、副高职称系列）123人，2016-2017学年共有78人给本科生主讲课程，占教授总数63.41%；共授课381门次，占授
课总门次18.26%。
（二）教学条件
为了改善办学条件学院在经费十分紧张的情况下，投入1000多万元用于教学基本设施建设。2008年，投资756余万元建成3栋学生宿舍楼，新增9198.87平方米，投资50余万元改扩建体育运动场地；2009年，投资369万元加盖教学楼，新增教学用房2896平方米； 2012年，投资近129余万元建设了覆盖全部学生公寓智能控电和门禁系统；2015年，投资1000余万用于操场建设。
1、教学经费投入
2016年学院持续增长教学经费投入，不断改善教学条件，当年新增教学科研仪器设备值289万元；教学经费总支出1544万元，教学日常运行支出1152万元；本科生实习经费总支出133万元；本科生实验经费总支出50万元。较去年有较大幅度增长。学院不仅在教学经费直接投入方面提升了投入比例，而且在建设维护教学环境方面也给予了较大投入。同时学院在教学经费的投入方面出台了一系列的制度，在资金支出方面优先安排教学经费的支出。
2、教学场地建设
学院现有55个实验室（中心），2014年新建嵌入式开发实验室和物联网综合实验室。校外实践教学基地 64个,2016年新增8个实践教学基地。现教学科研仪器设备总值2434万元，生均3547元，其中 2016年新增教学科研仪器设备289万元。现有多媒体教室39个3690座、语音室9个562座，合计4252座，按在校生6862人计算，百名学生配备座位为62座，现配备各类教学用计算机1049台，百名学生配备计算机15.3台。各类教室、实验室、实训中心、体育场地和教学辅助用房配备较为齐全，基本满足了本科教学的需要。
3、图书资料和校园网建设
图书资料建设。学院图书馆面积2856 m2，阅览座位688个，每百人拥有阅览座位8.6个。建有视频阅览室1个，预览座位60个。2016年底馆藏纸质图书约35.35万册，纸质期刊398种、报纸125种。另外与延安大学图书馆签订协议，联网共享使用延大的电子期刊和数据库，其中电子图书100000种。2016年底，购置纸质图书7882册。
校园网建设。学院自建的校园网，出口线路带宽为1600M,网络接入信息点所数量3000，最高并发IP数超过500个，骨干网络运行稳定。全校所有办公室、多媒体教室、实验室全部实现了网络覆盖。已通过VPN方式与延安大学校园实现互通，创新学院校内可以共享使用延安大学的所有对创新学院开放的电子资源。学院自建电子资源的截止2016年底达到500G。
学院校园网不仅实现了远程教学和资源共享，而且校园网教务管理系统集，实现了教学计划、学籍管理、成绩管理、学生评教等教学管理环节的网络化，提高了教学管理和服务水平。
四、教学建设与改革
（一）专业建设
学院始终坚持“以社会需求为导向，以提高学科专业水平为目标”的专业建设指导原则，按照“调整结构，培育特色，发挥优势，注重内涵”的专业建设思路，开展专业建设工作。一是建立了较为合理的专业体系。学院开办以来至2016年共批准设置了30个本科专业，涉及7个学科门类。由于学院办学资源、教学条件和师资队伍建设，以及市场对人才的需求，近几年学院不断对专业设置进行了优化，对市场需求小、发展前景不好的专业停止招生或撤销专业等措施，逐步形成较为合理的专业布局， 2015年经审批开办了商务英语、酒店管理专业，2016年经审批设置了康复治疗学专业，于2017年9月开始招生。目前共开设30个专业，涵盖7个学科，使得学院的专业结构更加合理。二是形成了合格专业、重点专业建设的二级建设制度。结合学院的办学实际，制定了《延安大学西安创新学院专业建设实施方案》，初步构建以合格专业建设为基础，以重点专业建设为骨干，以陕西省一流专业为目标的专业建设体系。
（二）培养方案
1、培养方案符合培养应用型人才的需要
学院根据经济社会发展对人才培养提出的新要求和学院的办学实际，分别于2004年、2007年、2010年、2013年和2016年5次大范围修（制）订了各专业人才培养方案，逐步明确了“培养具有较强操作能力的高素质应用型人才”的人才培养目标。
根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020年）》精神和独立学院办学类型的进一步明确化，2013年和2016年学院在以前专业人才培养方案修订的基础上，适应国家对专业人才培养要求的转变，对专业人才培养方案进行了两次大的修订。修订后培养方案具有如下的特点：1、突出了高素质应用型人才培养主线。在总结学院办学经验和国家对独立学院办学定位，借鉴兄弟高校的经验和研究与实践，采纳了“实基础、适口径、重应用、强素能”的设计理念。
2、优化课程结构，形成了“平台+模块”的课程体系。构建通识基础课、学科（专业）基础课、专业方向课和通识选修课四类课程结构体系和“平台+模块”的框架结构体系。
3、强化实践教学，形成了“三平台三层次三结合”教学体系。强
化实践教学，构建“三平台三层次三结合”实践体系，全面实现学分达标基本要求。各专业实践教学环节学时占培养方案总学时，人文社会科学类专业达到20%以上，理工科类专业达到25%以上，部分工科专业超过35%。4、全面实施“素质拓展教育”。按照“高素质”人才培养目标要求，设置“素质拓展教育”学分，把素质拓展训练纳入培养方案。
2、规范管理制度，严格执行培养方案
为了确保培养方案的严格执行，学院先后制定了《延安大学西安创新学院教学工作规程》和《延安大学西安创新学院人才培养方案管理办法》等一系列管理制度，并建立了教学计划异动三级审批制度，做到开课有计划，调整有程序，过程有监控，确保人才培养方案的稳定性和连续性。引进了青果综合教务管理系统，开课计划管理在网络平台上进行，增加了执行过程的透明度和可控性。同时，借助青果综合教务管理系统进一步规范人才培养方案的执行，使培养方案的制定、修订、执行等工作制度化、规范化。
严格按照培养方案制定开课计划，教务处对全院各专业的开课计划进行审核，维护其严肃性。培养方案原则上不得更改，如有特殊情况，确需变动的，要经系部充分论证、教务处审核、主管院长签字同意后方可执行。通过健全的院系领导听课制度、教学督导制度、教学检查制度、教学信息反馈制度、教学工作例会制度等，对培养方案的实施进行全方位监督，确保人才培养方案的执行。（三）课程建设
学院高度重视课程建设，始终把教学内容与课程建设作为提高教学质量的关键因素来抓，以制度建设为抓手，不断更新教学内容，积极推进课程体系改革。
一是先后出台了《延安大学西安创新学院关于制定课程教学大纲的基本要求》，以课程大纲建设为基础，带动学院课程建设工作。同时，结合质量工程建设要求，出台了《延安大学西安创新学院精品课程建设项目实施办法》，以精品课程建设引领教学内容与课程体系改革。截至目前，学院已建有精品课程27门，极大地推动了学院教学改革的步伐。
二是始终以加强教学内容建设为基础，坚持知识、能力和素质协调发展，实现从注重知识传授向更加重视能力和素质培养的转变。按照“基础知识够用、专业口径较宽、动手能力强、综合素质高”的人才培养要求，及时更新教学内容和课程体系，不断提高教学效果，增强学生的专业素养。
表6 院级精品课程一览表
（四）教材建设
学院制定了《延安大学西安创新学院教材选用质量监控和评估实施办法》，对各单位选用的教材进行科学评估，确保教材选用工作管理科学规范，保证优秀教材进课堂。一是严格教材选用程序。教材由教研室提出申请，报学院教学工作委员会评议，经分管院长批准，统一购置。二是坚持选用优秀教材。要求使用国家规划教材、面向21世纪课程教材、获奖教材以及反映学科前沿的优秀教材。三是坚持教材使用反馈制度。根据教材质量评价标准，采用不同形式，分别对任
课教师、教研室、学生进行使用调查，使用效果好、受欢迎的教材可继续使用。四是重视自编教材建设工作，近几年来学院教师主编参编教材30部，其中2015年出版4本教材,并在教学中使用，师生反映良好。
表7 2011-2015年教师出版部分著作（教材）统计表
（五）教学改革与研究
学院鼓励教师不断更新教育思想观念，积极探索开展素质教育的教学方法和途径，培养学生的创新精神与品质。学院建立了院级教学改革与研究项目立项制定，制定了《延安大学西安创新学院教学研究项目管理办法》，近几年来，共立
项教学改革与研究项目50项，其中省级教学改革研究项目6项，院级项目44项，共资助经费25万元。
表8 2011-2016年院级教学改革与研究项目统计表
学院以课堂教学质量提升为重点，全面实施课程教学与管理等项改革。以课程成绩评定为切入点，尝试采取全程性的成绩评定方法，将课程成绩评定贯穿于课程学习的整个过程，并能综合反映学生学习过程、学习态度和学习效果。根据全程性的成绩评定改革思路，经过充分的调研和认真的研讨，2008年制订了《延安大学西安创新学院学生课程成绩评定管理办法》（以下简称“办法”），并于2012年进行了修订，“办法”将学习效果操作化为期末考试成绩，学习态度操作化为出勤情况和课堂违纪，将学习过程操作化为平时作业等；明确具体地规定了课堂
考勤成绩和平时学习成绩评定内容及方式，强化了学习过程的评价和学生学习能力的培养。“办法”实施后，产生了良好的效果。一是师生都认识到平时学习的重要性并重视该环节的教学，学习风气更浓了；二是多数教师能在课堂上主动地去管理学生，关注他们在课堂上的学习状态，学生到课率更高了；三是学生课程成绩能更客观地反映学生学习效果，学习压力减轻了；四是能有效地监控和引导教学过程，能更好地培养并检验学生的学习能力, 提高其基本素质。学院通过实施学生课程成绩评定办法，帮助学生获得成功感，树立了学习信心，成为学生继续进步的动力；帮助学生养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略；帮助学生反思和调控学习过程，培养学生自主学习精神，从而形成了任课教师严抓课堂管理、学生主动性学习的良好局面。
表9 2016-2017学年课堂教学规模情况统计表
不断探索考试方法改革，从考试次数、考试时间、考试内容与方式等方面进行了大胆的尝试。力求对学生的知识、能力、素质进行全面的考核，在命题、考试方式、评分方式等方面进行改革，改变了重知识轻能力的传统方式，既考察知识掌握情况，更注重知识的应用能力和创新思维能力的考核。
改革毕业设计（论文）单一的综合实训教学模式为多元形式的实训教学模式，适应学生的个性需求，激发学生学习兴趣，培养学生创新精神和实践能力，鼓励学生个性化发展。全面实施“素质拓展教育”。按照“高素质”人才培养目标要求，设置“素质拓展教育”学分，把素质拓展训练纳入培养方案，不断提高学生的知识应用能力和参与意识和责任意识。
（六）实践教学建设
学院历来重视实践教学，大力加强实践教学基本建设，在2012年第二次教学工作会议上制定了《延安大学西安创新学院专业实践教学体系构建的指导性意见》，2013版培养方案全面构建了“三平台、三层次的”专业实践体教学新体系，注重实践教学内容改革，不断优化和完善实践教学体系，提升实践教学水平和质量，有效地培养了学生的创新精神和实践能力。
为了加强和规范实践教学各环节的组织与管理，提高实践教学质量，制定了
《延安大学西安创新学院毕业实习管理办法》、《延安大学西安创新学院本科毕业论文（设计）评估办法》、《延安大学西安创新学院专业应用技能实训教学管理办法》、《延安大学西安创新学院毕业实习管理办法》、《延安大学西安创新学院实践教学经费管理暂行规定》等一系列规章制度，从实习的组织、管理，到实习内容、方法及实习的考核、总结、经费使用等各个环节，都做出了明确规定，确保实习工作有组织、有计划的开展。学院已建立了包括政府部门、企事业单位、各类学校、科研院所等在内的校外实习、实训基地64个。
表10 实习基地一览表
（七）、创新创业教育
加强大学生创新创业教育，培养创新型人才，是贯彻国家人才强国战略的重要举措。学院教育教学着力于提高学生的社会责任感、创新精神、创业意识和创业能力，实施创新创业教育是培养高素质应用型人才的重要途径。通过全面实施创新创业教育，以创新教育为基础，以创业教育为载体，将创新教育与创业教育结合起来作为一个整体推进，从而全面提升学生的创新精神和实践能力，使学生具备从事创业实践所必须的知识、能力及心理品质，成为高素质创新创业型人才。
1、开展创新创业教育情况
学院领导高度重视大学生的创新创业教育工作，专门成立了学生创新创业与招生就业学院，指定专人负责此项工作，面向全院大学生开展宣传创新创业政策、培养创新创业意识、孵化优秀创新创业项目的一系列工作。形成了“通识教育+专门教育+实践实训教育”的创新课程培养体系，结合大学生科技创新创业竞赛，邀请知名企业家开办沙龙讨论，举办创业达人宣讲会，成立创新创业交流协会，激发学生创新热情，为学生营造良好的创新创业环境，实现进一步提升学生综合素质的培养目标。2017届毕业生自主创业18人，申请省级创业项目并获得立项2项，参加全国“互联网+”大学生创新创业大赛项目1项并获得铜牌。
创业学院现有企业综合管理实验室、电子综合（开放）实验室、非线编实验室、微格实验室和演播室等多个实验平台，基本满足学生创新创业的需求。目前已成功孵化西安翔舟航空科技有限公司和云端无人机有限公司两个创新创业项目。西安翔舟航空科技有限公司是理工系计算机科学与技术专业学生岳林与白海涛等指导老师共同研发的“一种多旋翼无人机电机座”和“一种具有无线网络桥接功能的无人旋翼机”两项国家专利技术入股注册成立的。云端无人机有限公司是理工系电子信息工程专业学生杨来和王海军等指导老师共同研发的“核心控制板程序著作”为技术核心注册成立的。会计学专业高旭同学发明的“一种学生宿舍侧卡式床上书桌”获得了国家知识产权局实用新型专利证书，并将该发明投入生产。
2、学生科技创新教育
学院近几年十分重视学生参与创新实践活动，设立专项经费，由创业学院负责组织面向全院学生开展科研助学活动，鼓励学生积极参与科研创新活动。近几年来共有70余名学生参与科研项目30多项，已结题20多项，其中3项科研助学项目成果取得国家实用新型专利证书，2项发明专利。
除科研助学活动外，各教学单位也积极组织学生参与各类学科竞赛，取得了较好的成绩。学生在全国大学生数学建模竞赛、全国信息技术大赛、全国大学生电子设计大赛、全国大学生数学竞赛、全国大学生英语竞赛中先后有92人次获得国家级、省级奖励45项。
五、质量保障体系建设
（一）教学中心地位
学院不断提高教学质量意识，突出教学中心地位，形成了领导重视教学、政策倾斜教学、投入优先教学、职能部门服务教学、科研促进教学、舆论引导教学的良好氛围。
中国农业大学2016-2017学年度本科教学质量报告 2016-2017学年，中国农业大学以党的十八大和十八届三中、四中全会、五中、六中全会精神为指导，以提高本科人才培养质量为根本任务，全面贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》、《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》（“高教质量30条”）以及《教育部农业部国家林业局关于推进高等农林教育综合改革的若干意见》，深化教育教学改革，进一步提高本科教学质量。 （一）本科教育基本情况 学校的发展目标是具有中国特色、农业特色的世界一流大学；办学类型为高水平研究型大学；办学层次：基本教育形式为全日制本科教育和研究生教育。适度开展非全日制研究生教育和继续教育，积极开展多种形式的中外合作办学和国际合作交流，促进教育国际化。面向国际竞争，服务农业现代化，服务农村发展，服务国家经济和社会建设。根据上述定位，本科教育的发展思路是：控制教育规模，注重提高质量，遵循教育规律，坚持立德树人，培养德智体美全面发展，具有宽厚的人文与自然科学基础、扎实的专业知识与实践技能、富有创新精神与能力的行业领军人才。 1、本科专业设置。本学年未新增本科专业，本科专业规模与上学年相同，仍为65个专业，分布在经济学、法学、文学、理学、工学、农学、管理学七个门类的40个专业类。 2、本科招生情况。2016年我校在全国31个省、市、自治区及港澳台地区录取普通本科学生2909名，河北、江西、国际学院计划安排在提前批，其他全部在各省本科第一批次录取。其中录取理科生2526人、文科生383人；男生1205
人，女生1704人；共产党员5人，共青团员2798人；城镇考生2170人，农村考生739人；汉族2613人，其他民族296人；英语考生2881，其他语种4人（新疆少数民族预科生高考不应是外语24人）。 生源质量继续提高。录取第一志愿考生为2889人，第一志愿率为99.31%。专业志愿满足率达到92.68%,其中第一专业志愿满足率为48.40%。除部分专业特殊类考生外，理工类在26个省市区录取最低分超过当地一本线的分值超过历史最高水平,比当地一本线平均高出98.56分，比2015年提高了12.26分，实现了从2008年以来的九连增。文史类普通新生的投档成绩比当地一本线平均高出66.15分，比2015年提高了7.16分，为近年来最高。 在校生规模。2015年全日制在校生总数为19341人，其中本科生11395人（占58.9%）、硕士生4478人（占23.1%）、博士生3183人（占16.5%）、港澳台和外国留学生285人（占1.5%）。学生总数与上年基本持平。 11395名本科生（女生6765）分布在58个专业和2个试验班中，平均每个专业190人，平均每年级每专业47.5人。 （二）师资与教学条件 1、师资队伍与授课情况 整体实力雄厚、结构合理。现有专任教师1624名，其中女教师707名（占教师总数的（43.5%）。专任教师中有教授572人（占35%）、副教授827人（占51%），中级及以下228人（占14%）。专任教师中有博士学位者1237人（占76%），有硕士学位者271人（占16.7%）。生师比为15.0:1（硕士生按1.5计，博士生按2.0计）。教师队伍总体数量充足、层次高、结构合理，能够满足培养各类本科生、研究生的需要，并积极开展科学研究与技术服务。 专任教师中有中国科学院院士5人、中国工程院院士7人，“长江学者奖励计划”特聘教授24人，“国家杰出青年科学基金”获得者 42人，国家“973计划”项目首席科学家15人，国家“百千万人才工程”专家26人，“新（跨）世纪优秀人才支持计划”获得者145人，享受政府特殊津贴专家70人。入选“国家高层次人才特殊支持计划”（万人计划）4人，国家级教学名师2人。 学科专业之间很不平衡、差异明显。各专业平均教师数27人；教师人数最
西安交通大学考研复试分数线参考 西安交通大学招收攻读硕士学位研究生复试分数线公布，请点击查看学校网站原文。 根据教育部有关精神结合我校实际情况划定复试线，经校研究生招生工作领导小组批准，现将硕士生招生复试分数线公布如下： 西安交通大学招收攻读硕士学位研究生复试分数线 报考学科门类（专业）[代码] 复试分数线的基本要求备注总分政治外语业务1 业务2 按国家规定，享受少数民族照顾政策考生（单考、MBA、法律硕士和软件工程硕士除外）条件是：（1）报考地处国家规定的二、三区招生单位，且毕业后原则上在招生单位所在省（区、市）就业的少数民族应届本科毕业生考生；或者（2）工作单位在国务院公布的民族自治地方，即5个自治区、30个自治洲、119个自治县（旗），并报考为原单位定向或委托培养的少数民族在职人员考生。符合国家规定享受少数民族政策的考生（单考、MBA、法律硕士和软件工程硕士除外）,若符合下列条件者，可以参加我校复试：单科成绩符合学校相应基本复试线标准，总分分数线可下调5分。（哲学[01] 32050508080经济学[02] 36050508080法学[03] 35050508080教育学[0401] 3155050160/文学[0502] 34550508080理学[07] 32050508080工学[08]（不含软件工程硕士[081280]、核科学与技术[0827]、力学[0801]、动力工程及工程热物理[0807]、航空宇航科学与技术[0825]）33550508080医学[10]（含中医学[1005]、中西医结合[1006]）3205050160/管理学[12]（不含MBA专业[120280]）36050508080体育训练学[0403]）3205045160 文艺学[0501] 、传播学[0503] 36050508080艺术学[050401] 32550458080设计艺术学[050404] 32050508080核科学与技术[0827]、力学[0801]、动力工程及工程热物理[0807]、航空宇航科学与技术[0825]32550508080软件工程硕士[081280] 32050508080工商管理硕士[MBA][120280] 170/50综合能力110法律硕士32050508080单考（含强军计划）30550507070 该复试线为学校划定的基本复试线，考生能否进入复试，还须达到各学院按差额复试比例(120%左右)规定的各项单科和总成绩。(各学院将在下周内在其学院网页公布复试分数线) 校内调剂：未达到学院复试线而达到学校基本复试线者，可先在校内调剂同一报考学科门类中生源不够的专业，届时，生源不够的'学院将在学院网页上发布信息，这部分考生可根据学院发布的生源缺额信息去报名、调剂复试(具体程序在我校研招网另行通知)； 校外调剂：未达到我校基本复试线的考生，待4月初国家分数线公布后，达到国家分数线者，可联系校外招生单位进行调剂；参加我校复试未被录取的考生，满足国家线要求，也可向校外调剂(向校外调剂程序在我校研招网另行通知)。
弘扬爱国奋斗精神,建功立业新时代.陕西省专业技术 人员继续教育学习平台 一、单选题（共30题，每题2分） 1 ． 2017年全国第四轮学科评估结果公布，西安交通大学有（）个学科进入A 类名单。 ?A． 12 ?B． 13 ?C． 14 ?D． 11 我的答案： C 参考答案：C 答案解析：暂无 2 ．沈尚贤教授在曾参与起草我国《1956-1967年科学技术发展远景规划纲要》， 并在西安创建了（），是现在陕西省自动化学会的前身，成为自动控制学科中的先行者。 ?A． 中国电子学会陕西分会自动化专业委员会 ?B． 中国电子学会西安分会自动化专业委员会 ?C． 陕西自动化专业委员会 ?D． 西安自动化专业委员会 我的答案： C 参考答案：A 答案解析：暂无 3 ．汪应洛，中国工程院院士，卓越的管理科学与工程专家、教育家，西安交 通大学教授，管理学院名誉院长，中国（）的奠基人和开拓者之一。 ?A． 管理学 ?B． 工程学
?C． 管理工程教育 ?D． 教育学 我的答案： C 参考答案：C 答案解析：暂无 4 ．朱城教授著成堪与国际大师铁木辛柯相媲美的中国版《材料力学》，被誉 为中国的（），为国内首批工程力学专业的创办做出了重要贡献。（铁木辛柯著《材料力学》，为世界科技名著） ?A． “铁氏材力” ?B． “朱氏材力” ?C． “工程材力” ?D． “力学材力” 我的答案： A 参考答案：A 答案解析：暂无 5 ． 1983年，陶文栓教授根据在美国进修时的体会，把（）实验室建成了西 安交通大学第一个对研究生全天候开放的实验室。 ?A． 热工实验室 ?B． 热力实验室 ?C． 电力实验室 ?D． 电器实验室 我的答案： A 参考答案：A 答案解析：暂无 6 ．姚熹，西安交通大学教授，国际知名的材料科学家，他是国际陶瓷科学院 院士，是我国在（）研究方面的主要奠基人之一，并被国内外同行看成是我国在这一领域的学术带头人和代表。 ?A．
关于做好2017-2018学年度二级学院本科教学质量报告编制工作的 通知 各二级学院： 为配合《2018年惠州学院本科教学质量报告》的编制工作、一年一度的本科教学状态基本数据采集工作和教育部本科教学工作审核评估，为了更好地显示各二级学院本科教学状态，充分反映各学院、专业自身的优势特色，展现教学的新理念、新措施、新成果。惠州学院继续实施二级学院教学质量年报制度，各二级学院要在充分分析和认真总结提炼的基础上，紧扣本科教学工作，分析教学基本状态，突出教学改革亮点、成就和经验，准确把握存在的问题，实事求是撰写本科教学质量年度报告，全面展示本科教学质量和人才培养状况。 现就做好2017-2018学年度本科教学质量报告编制工作通知如下：一、本科教学质量报告主要内容 （一）本科教育基本情况：包括本科人才培养目标及服务面向、本科专业设置及学科门类情况，各类全日制在校学生情况及本科生所占比例，本科生源质量情况等。 （二）师资与教学条件：二级学院师资队伍数量及结构情况、主讲教师情况、教授承担本科课程情况，教学经费投入情况，设备情况等。 （三）教学建设与改革：揭示教学过程各主要方面和关键环节，包括专业建设、课程建设、教材建设、教学改革等。特别是培养方案
特点、开设课程门数及选修课程开设情况、课堂教学规模、实践教学、毕业论文（设计）以及学生创新创业教育等。 （四）专业培养能力（分专业撰写）。展示本科专业培养能力和发展水平，包括各专业培养目标、教学条件、人才培养等情况，特别是人才培养目标定位与社会人才需求适应性、培养方案特点、专任教师数量和结构、生师比、教学经费投入、教学资源、实践教学及实习实训基地，立德树人落实机制、专业课程体系建设、教授授课、实践教学、创新创业教育、学风管理等概况。（此项将合并到学校质量年报内对全社会公开） （五）质量保障体系：阐述二级学院人才培养中心地位落实情况、二级学院领导班子研究本科教学工作情况、出台的相关政策措施，教学质量保障体系建设、日常监测及运行、规范教学行为情况，本科教学基本状态分析，开展专业评估、专业认证、国际评估情况等。 （六）学生学习效果：呈现学生学习满意度、应届本科生毕业情况、学位授予情况、攻读研究生情况、就业情况、社会用人单位对毕业生评价等。 （七）特色发展：总结二级学院在本科教育教学工作中的特色和经验。 （八）要解决的问题：针对影响教学质量的突出问题，分析主要原因，提出解决问题的对策及措施。 二、本科教学质量年报编制要求 （一）本科教学质量报告内容要详略得当、图文并茂、报告中要用图表形式体现相应的支撑数据（见附件）。 （二）统计数据时间为2017年9月1日—2018年8月31日，不能以年度统计的数据以时点为准。
北京联合大学 2013年度本科教学质量报告 一、本科教育基本情况 （一）本科人才培养目标及服务面向 学校普通本科教育人才培养的总目标落实学校第四届党代会确立的“学术立校、人才强校、开放兴校”战略和今后五年学校事业发展的主要任务，深化教学品质提升计划，强化“分类指导、分层培养、因材施教、突出特色”的人才培养理念，以高素质应用型人才学校为本科生培养目标，即培养基础扎实、实践能力强，具有创新创业精神和社会责任感，具有较强的适应能力和可持续发展能力的高素质应用型人才。学校各本科专业可在此基础上根据专业办学定位和特色，制定本专业人才培养目标。 学校服务面向是立足北京，服务首都，面向全国，以高水平的人才培养、科学研究、社会服务、文化传承为国家特别是首都经济建设和社会发展培养高素质应用型人才。 （二）本科专业设置情况 本科专业设置情况。目前，学校共有本科专业66个，涵盖经、法、教、文、史、理、工、医、管、艺等10个学科门类。其中国家级特色专业建设点5个、北京市级特色专业建设点8个，1个专业获批国家级本科专业综合改革试点，3个专业获批北京市级本科专业综合改革试点。学校主动适应国家及首都经济建设与社会发展需要，不断整合优化学科专业结构、凝练学科专业特色，初步形成了结构优化、布局合理、应用性特色初显、多学科协调发展的学科专业体系。 2013年本科专业设置一览表
专业建设坚持“面向大众，服务首都；应用为本，争创一流”的办学定位和“分类指导，分层培养，因材施教，突出特色”的人才培养理念为指导，以实施“教学品质提升计划”为抓手，构建适应首都经济社会发展需要、符合学校定位的学科专业体系，将传统工科类专业逐步调整为与都市型工业、生物医药和生产性服务业等相适应的轻型化专业，大力发展与现代服务业、文化创意产业等相关的专业，以适应北京地区产业（行业）布局调整需要。2013年，学校有国家级特色专业建设点5个：旅游管理、金融学、资源环境与城乡规划管理、通信工程、机械工程及自动化，有市级特色专业建设点8个：旅游管理、金融学、资源环境与城乡规划管理、通信工程、机械工程及自动化、历史学、建筑环境与设备工程、特殊教育。有11个学院共计12个专业被选为校级专业综合改革试点，其中旅游管理、历史学和金融学3个专业评选为北京市专业综合改革试点，历史学专业还被评为国家级专业综合改革试点。 北京联合大学校级专业综合改革试点一览表
2005?2006学年第1学期 西安交通大学研究生综合英语（II）期末考试试题（b）
who pushes her stude nts to excel far bey ond their own expectati ons. A. in spirati onal B. educati onal C. excessive D. in sta ntan eous 15. Some researchers feel that certa in people have n ervous systems particularly _____ to hot, dry win ds. They are what we call weather sen sitive people. A. subjective B. subord in ate C. liable D. vuln erable 16. Hurrica nes are killer win ds, and their _____ power lies in the physical damage they can do. A. cumulative B. destructive C. turbule nt D. prevale nt 17. In some coun tries, stude nts are expected to be quiet and _____ in the classroom. A. skeptical B. faithful C. obedie nt D. subsidiary 18. In spite of the ______ e cono mic forecasts, manu facturi ng output has rise n slightly. A. gloomy B. miserable C. shadowy D. obscure 19. Body paint or face paint is used mostly by men in preliterate societies in order to attract good health or to _______ d isease. A. set aside B. ward off C. shrug off D. give away 20. The intern atio nal situati on has bee n grow ing ____ difficult for the last few years. A. i nvariably B. presumably C. i ncreasi ngly D. dominan tly 21. He ______power and became the king of the country upon the death of his father. A. presumed B. resumed C. con sumed D. assumed 22. My concerns are not on religious grounds or on the basis of a perceived ____________ ethical prin ciple. A. i ntrin sic B. exotic C. extol D. i nalie nable 23. Gen eral Joh nson and his soldiers were accused of _____ t reatme nt of pris oners of war. A. mild B. brutal C. fortu nate D. tran quil 24. These uses cannot be ______ now; nor are they likely to be in the n ear future. A. justified B. champi oned C. con cealed D. confined 25. Her misery brought her to the ______ of tears. A. van dalism B. verge C. vigorous D. zealous 26. His constant attempts to ______ his colleagues ' achievement eventually cause his dismissal. A. withdraw B. diminish C. restra in D. confine 27. That situation made her _____ down a friend j6b s ffer and strike out on her own. A. lie B. hold C. turn D. keep 28. It is time to ______ this barbarous custom. A. do away with B. take away C. get away with D. put away 29. Betwee n the hours of his _____ pursuit of kno wledge, I feel there is many a pause that refreshes." like a cool drink after a long distanee travel. A. arduous B. warm-hearted C. absurd D. ambivale nt 30. Everyth ing he said was _____ by what happe ned later. A. obta ined B. maintained C. verified D. displayed 31. The young woma n _____ w ith an ordinary bank clerk because her pare nts would no t let them marry. A. embittered B. eloped C. en deavored D. estra nged 32. She refused to be ______ w ith her youn ger brother who has no manners at all. A. recon ciled B. receded C. reprima nded D. rudime nt 33. The populati on in this little tow n is______ Chin ese. A. com monly B. regularly C. predo minan tly D. popularly 34. If profits should _______ i n any field of product ion, the result ing in crease in output would
XX年度本科教学质量报告 xx年度重庆师范大学北碚校区继续深入贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要（xx-2020年）》及《重庆师范大学“十二五”发展规划》精神，紧紧围绕学校教学工作中心和重点，在学院党政班子的领导下，狠抓教学管理、专业建设、质量工程和教研教改工作，进一步提高我院本科教学质量和教师教学教研能力，使我院朝着“努力把北碚校区建设成为规模适当、结构合理、特色鲜明、在重庆市有重要影响，综合实力居西部地区同类学院前列的小学教师教育基地和应用技术人才培养基地”的方向蓬勃发展。 一、高度重视本科教学工作，本科专业发展态势良好 重庆师范大学北碚校区（初等教育学院、应用技术学院）一直以来都将本科专业建设和本科教学工作作为学院工作的中心，将培养理论基础扎实，实践能力强和富有创新精神、德才兼备的高素质小学教育教师及应用技术人才作为本科人才培养的目标，不断提高本科人才培养质量。为了学院的进一步发展，近年来适当增加本科招生专业和扩大范围，xx年新增本科专业方向三个，招生范围扩大至11个省市，学生生源质量良好，报到率均在96%以上。 目前北碚校区两个学院（初等教育学院、应用技术学院）共有5个全日制本科专业，12个专业方向，分别是师范类的小学教育（语
文、数学、英语）专业、小学教育（应用技术·语文、数学、英语、音乐）专业、音乐学（小学教育）专业、艺术教育（书法、小学美术）专业和非师范类的艺术设计（室内设计、珠宝首饰设计）专业。全日制本科在校学生达1621人，占学院全日制在校学生总人数的77.49%。 二、加强师资队伍建设和教学资源建设，推进北碚校区可持续发展 1、师资队伍建设稳步推进 教师是学校的办学主体，师资队伍建设是提高教学质量、培养合格人才的保证，是学校可持续发展的关键。按照学校“人才强校”队伍建设规划要求，学院采取“培养骨干、吸纳尖子、优化结构、提高素质”的工作方针，坚持培养和引进并举，旨在造就一支适应教学研究型定位和富于创新精神的师资队伍。 xx年学院继续全面实施和推进在职培养与积极引进相结合的师资队伍建设，采取了一系列举措改善师资队伍结构。一方面继续鼓励青年教师攻读学位，提高在职教师学历层次和教学科研水平，目前有6名教师正在攻读博士学位。同时实施“走出去”战略，加大专项经费投入，选派5名教师到国内外进修学习，近50人次参加全国各类学术研讨会，从整体上提升在职教师的学术层次。另一方面继续加大力
浙江大学本科课程课堂教学质量评价实施办法 （2009年10月修订） 课堂教学质量评价是本科教学质量保障体系的核心环节，为进一步推进本科教学改革，加强教学质量保障体系的建设，进一步提高课程教学质量，根据《关于加强本科教学质量监控工作的若干意见》（浙大发教〔2006〕46号）文件精神和新的人才培养目标，特修订本办法。 一、评价目的 本科课程课堂教学质量评价的目的是以评促教，提升教师教学水平，提高本科课程教学质量，同时为学校教学相关决策提供有效信息，实现学校人才培养目标。 二、评价范围 评价范围包括所有全日制本科课程的课堂教学，不包括实习和毕业环节。 评价对象包括“教师”和“课程”，即某课程任课教师的课堂教学质量和课程的教学质量，即“人·课”。 三、评价指标 理论课、实验课、体育课和双语课分别制订评价指标。评价指标详见附件。 四、评价人员及权重 1.评价人员 参加本科课程课堂教学质量评价的评价人员由两部分组成：一是学生；二是同行及管理人员，包括院系主管教学领导、教学
督导和教学管理人员。 2.权重 原则上，学生评价权重占70%，同行及管理人员评价权重占30%（院系主管教学领导、教学督导和教学管理人员各占10%）。 五、评价方式和流程 学生评价和同行及管理人员评价均在现代教务管理系统进行。系统首先剔除每一个评价对象即“人·课”的最高5%和最低5%学生评价分，再与同行及管理人员评价分汇总，经过加权统计，得出综合评价分，并将综合评价分按类别由高到低排序。 评价工作流程见附件３。 六、评价结果及等级评定 1. 评价结果分优秀、良好、合格、不合格四个等级。按同类可比的原则分类排序，并按一定比例确定评价等级。 2.全校课程按以下类别统计评价结果。 （1）通识课程：思政类、军事理论类、公共体育类、外语类、计算机类、历史与文化类、文学与艺术类、沟通与领导类、科学与研究类、经济与社会类、技术与设计类、新生研讨课等。 （2）大类课程：数学类、物理类、化学类、生物类、工程类、设计及艺术类、经管类和文史哲类等。 （3）全校性公共选修课：人文社科类、理工农医类等。 （4）专业课程：按同一学院或学系分别统计评价结果。 （5）双语课程：文科类、理科类和工科类等。 每门课程只能归入其中一类，并在此类中按综合评价分由高
2014年度本科教学质量报告 二〇一五年十月
目录 引言 (1) 一、本科教育基本情况 (2) 1、本科人才培养目标及服务面向 (2) 2、本科专业设置情况 (2) 3、各类全日制在校学生情况 (2) 4、本科生源质量情况 (3) 二、师资与教学条件 (3) 1、学校师资队伍数量及结构 (3) 2、本科生主讲教师情况 (5) 3、教授承担本科课程情况 (5) 4、教学经费投入情况 (6) 5、教学行政用房及设备情况 (6) 6、图书信息资源及应用情况 (6) 三、教学建设与改革 (7) 1、培养方案特点 (7) 2、开设课程门数及选修课程开设情况 (8) 3、教材建设 (8) 4、实践教学 (9) 5、毕业论文（设计） (9)
6、教学改革 (9) 7、学生创新创业教育 (11) 四、质量保障体系 (12) 1、重视本科教学工作，牢固树立人才培养的中心地位 (12) 2、建立健全教学质量保证与评估体系 (12) 3、教学质量保障的政策和措施 (12) 4、日常教学监控及运行情况 (13) 5、开展专业评估和工程教育专业认证情况 (14) 五、学生学习效果 (14) 1、学生学习满意度 (14) 2、应届本科生学位授予情况 (15) 3、应届本科生就业情况 (15) 4、社会用人单位对毕业生的评价 (16) 六、特色发展—秉承哈军工“三严”传统，不断创新管理制度；坚持工学并举，校企协同实施卓越计划，积极探索工程创新人才培养的新途径。 (17) 附件1：2014年度本科教学质量报告支撑数据一览表 (20) 附件2：学校基础数据表 (21)
引言 哈尔滨工程大学前身是创建于1953年的中国人民解放军军事工程学院（“哈军工”）。1970年，在“哈军工”原址，以海军工程系全建制及其他各系（部）部分干部教师为基础，组建哈尔滨船舶工程学院；1978年，被国务院确定为全国重点大学；1982年，成为首批具有博士、硕士学位授予权的单位；1994年，更名为哈尔滨工程大学；1996年，进入首批“211工程”建设高校行列；2002年，被教育部批准设立研究生院；2007年，由国防科工委、教育部、黑龙江省政府、海军四方共建；2011年，进入国家“985”工程优势学科创新平台项目建设高校行列。学校现隶属于国家工业和信息化部，是我国“三海一核”（船舶工业、海军装备、海洋开发、核能应用）领域重要的人才培养和科学研究基地。 学校基础设施完备，占地面积125.61万平方米，建筑面积93.13万平方米。现设有20个学院以及3个教学系、部、中心；设有40多个科研机构以及150多个科研和教学实验室，其中国家级重点实验室2个，国防重点学科实验室2个，教育部重点实验室及工程研究中心5个，国家级学科创新引智基地3个，国家工程实验室1个，国家级电工电子教学基地1个，国家级实验教学示范中心6个，国家大学生文化素质教育基地1个。“现代舰船与深海工程”跻身国家“优势学科创新平台”行列，材料科学、工程学、化学进入ESI全球前1%行列。 2014年学校本科人才培养硕果累累。在2014年国家级教学成果奖评审过程中获得国家级教学成果奖一等奖1项，二等奖4项（其中1项为参与）。1名教师入选“国家高层次人才特殊支持计划”教学名师。《无处不在的物理现象》、《探海利器——声呐》2门入选国家精品视频公开课。4种教材入选第二批“十二五”普通高等教育本科国家级规划教材。舰船动力技术虚拟仿真中心入选国家级虚拟仿真中心。获得国家本科教学工程建设专项经费800万元。
北京中医药大学 本科教学质量报告 (2012年)
北京中医药大学本科教学质量报告 (2012年度) 2012年，我校积极应对医疗卫生制度和高等医学教育变革，在本专科教学工作中坚持改革创新，加强制度建设和内涵建设，取得了许多新的成绩,教育教学质量得到了稳步提升。 一、本科教学基本情况 2012年，我校对本科教育的专业结构进行了优化调整，将原来的制药工程专业（工学）调整为中药制药专业（理学），同时申报了药学专业（理学），目前本科教育共设有中医学、中药学、中药制药、药学、针灸推拿学、公共事业管理（卫生事业）、工商管理（医药企业）、护理学、英语（医学）、法学（医药卫生）10个本科专业，较上一年度增加了1个专业，涵盖医学、理学、工学、文学、法学、管理学6大学科门类。2012年，我校全日制本科生共5634人（含大陆学生4642人、台港澳学生262、留学生730人），全日制在校生共计9279人，本科生占全日制在校生总数的比例为60.7%，较上一年度下降了1.49%。 2012年，我校在全国31个省市招生，实际录取1100人。其中：男生337人，占31%，女生763人，占69%；预备党员2人，共青团员1067人，群众31人；汉族977人，少数民族123人，其中政策
性招收少数民族学生43人。我校今年本科录取生源质量在往年的基础上全面提升，主要呈现以下特点： 一是我校在全国26个省市本科全部为一志愿一次性投档录取；二是24个省市最低录取线均高于2011年，平均高出一本线34分，各省市平均分高出一本线59分。呈现整体上升水平；三是医学类各专业、制药工程（生物制药）达到专业志愿匹配率100%，岐黄国医实验班学生均为第一专业志愿录取；四是本科新生中男生所占比例相比2011年上升6%：岐黄国医实验班男生26人，占42%，比2011年增加25.33%；五是岐黄国医实验班学生基本素质优秀，16个省市岐黄国医实验班学生得分率高于80%。卓越医师培养计划各省市录取平均分数平均高出一本线79分，相比于2011年平均上升了9分；六是自主招生报名生源省份为历年最高水平，达到28个。 我校2013届本科毕业生共862人，截止2013年8月31日教育部就业率统计时点，落实去向818人，去向落实率（初次就业率）达到94.90%，其中升学287人，占33.29%；出国47人，占5.45%；就业 484人，占56.15%；未就业44人，占5.10%。我校以问卷调查的形式对长期招聘我校毕业生的用人单位进行《北京中医药大学毕业生培养质量、就业服务及社会需求调查》。其中问及贵单位对我校毕业生总体满意度，分为很满意、满意、一般、不满意、很不满意5级评分，用人单位选择满意的比例占80%；选择一般和很满意的比例各占10%。 二、本科教学质量提升和保障的发展思路和改革举措
浅谈西安交通大学新校区总体规划及2号科研楼单体设计 摘要：根据中国科技创新港总体目标定位和指导思想，探讨了西安交通大学新 校区总体规划，以及对2号楼科研楼的建筑特点、单体设计等方面进行了描述。 关键词：文脉；带轴线；融合；院落 1 引言 为深入贯彻国家创新驱动、西部大开放以及“一带一路”战略，着力培养高端 创新人才，促进统筹科技资源，打造承载创新驱动的坚实平台。交大研究生部、 留学生部等以中国科技创新港为依托，迎来了一次较大规模搬迁工作。 在整体规划设计中2号科研楼项目是融合了科研、办公、学术研讨等多种功 能的综合类项目。建筑设计手法上充分考虑新校区与老校区的历史传承、建筑文 脉和时代感的体现，同时突显建筑个性和自身特点；外立面采用简欧风格，虽简 洁但不乏细部构造。 2 规划设计 2.1规划结构 2.1.1规矩网格：上位规划中以150mX150m为一个网格单元，对整个教育板 块进行划分。这种规矩的网格，创造了一种秩序，与汉唐长安城中的“里坊制”规 划思路有异曲同工之妙。同时，这种划分方式可以根据不同学院的需求，灵活安 排若干块用地。 2.1.2一带环绕：教育板块中心地块四周沿学苑北路、梧桐西路、梧桐东路形成环形绿带。为城市空间营造了一条轻松悠闲的带状空间，同时也成为教育板块 内部慢行系统的主要路线，串联各个地块，为学生、教师日常短距离交通提供了 一个安全、便利、舒适的步行网络系统。 2.1.3二轴贯穿：分别是贯通基地南北的智慧轴和联系创新港各大片区的东西向活力廊道。智慧轴是贯穿基地的开放空间，通过对轴线上各个节点广场主题的 设计，营造了一条礼仪文化轴线，同时也展示了交大辉煌的历史。活力廊道是基 地内的主要绿色空间之一，不仅为创新港人创造了一个与自然亲密接触空间，也 是创新港各大功能的一条纽带。 2.2功能分区 功能分区原则：功能分区充分体现了以人为本、以公共服务为中心的原则， 同时考虑了与城市的相互融合，景观生态的利用与塑造、基地地形地貌的利用、 校园空间的优美和谐等因素。以人为本体现在对人活动规律的尊重：如功能的便捷，使用的方便上，同时也体现在对人精神层面的尊重：如空间围合，序列引导，还体现在对人环境需求的尊重：如亲近自然，景观优美等。整体规划采用了以公 共服务功能为核心的圈层结构，最核心区域为校行政楼、校级会议中心、15号楼兼礼堂和社会科学研究院组团，其他学院、及配套功能环绕在核心区周围。整体 功能分区以共享区为中心，学生生活区就近布置，辅助配套设施采用大分散小集 中的原则，各个设施都在较为合理的服务范围内。 2.3空间规划 2.3.1空间规划原则 空间规划注重中西会通、礼乐相成、珠联璧合的整体规划理念，以“微型城市”
二〇一四年三月 本科教学质量报告 2013年
目录 前言 (1) 一、学校基本概况 (2) 二、本科教育基本情况 (4) (一)本科人才培养目标及服务面向 (4) (二)专业结构 (4) (三)课程结构 (7) (四)各类全日制在校生情况 (8) (五)学业要求 (9) (六)奖学金、帮困助学金 (9) (七)本科生生源及其质量情况 (9) 三、师资与教学条件 (11) (一)师资队伍数量与结构 (11) (二)生师比 (13) (三)本科课程主讲教师情况 (13) (四)教授承担本科课程教学情况 (14) (五)教学经费投入情况 (14) (六)教学行政用房、图书、设备、信息资源及其应用情况 (15) (七)国际交流 (15) 四、教学建设与改革 (17) (一)专业建设 (17) (二)课程建设 (19) (三)教学改革 (21) (四)实践教学及学生创新能力培养 (23) 五、质量保障 (26) (一)学校本科人才培养中心地位 (26)
(二)教学质量监控体系 (28) (三)教学质量监控体系运行 (30) 六、学生学习效果 (32) (一)学生学习满意度 (32) (二)就业率总体情况 (33) (三)社会用人单位对毕业生的评价 (35) (四)毕业生成就 (35) 七、特色发展 (35) 八、挑战与对策 (36)
前言 2012-2013学年度，学校坚持“根植侨乡，服务社会，内外合力，特色发展”的办学理念，根据区域经济社会发展的需求和自身特点，全面推进本科教学工作。调整和优化专业结构，新增旅游管理、社会工作专业，专业总数达到41个。推进专业建设，有计划有步骤地引进和培养各类教师，聘请了一批企业行业高水平人员作为兼职教师，学校教师队伍的数量不断增加，结构不断优化。成立教师教学发展中心，提升教师教学能力；实施应用型人才培养模式多样化改革，有针对性地加强实践教学基地建设，通过学校与企业行业协同实施，提升学生的综合实践能力；优化人才培养方案、课程体系和实践教学体系，制定以突出学生能力培养为核心的课程教学大纲，引进行业企业先进的技术、管理和突出的案例，更新教学内容，实施有利于学生自主学习的教学方法和以能力考核为导向的学习效果评价方法；形成了与区域经济社会发展密切相关的机械-电子类、纺织-化工-环境类、土木-交通类以及经济-管理类等优势专业群。成立教学评估中心，加强教学监控，保障人才培养质量。成立学生学业指导中心，提升学生学业服务水平。2013届毕业生总体就业率达到99.54%，培养了一批满足区域经济社会发展的高素质应用型人才。
西安交通大学大型仪器设备 购置论证报告 申购仪器名称 购置单位（签章） 项目负责人（签字） 联系人联系电话 电子邮箱 填报日期年月日 实验室与资产管理处 采购与招标管理办公室 2018 年3 月 填表说明 1. 凡使用一流大学建设经费、修购专项经费、国重专项经费等国拨资金，申购单价在40 万元人民币（含）以上大型教学科研仪器设备，须填写此表。b5E2RGbCAP 2. 填写信息须真实、准确，如手工填写，须字迹清晰。如有关栏目填写内容较多，可加页。 此表属存档材料，严禁用圆珠笔、铅笔填写。填写后使用A4 纸双面打印。p1EanqFDPw
3.此表自2018年3月起使用。
（包括所购仪器的先进性、适用性及与同类设备的互补性，可加页。 设备 购置 意义 和必 要性 （请说明设备可支撑的学科、校内相关研究方向或团队，及可分析的关键性能等, 可加页。） 设备 适用 范围
（校内现有同类设备的数量，主要性能指标，运行情况。注：设备相关信息可登陆 实验室与资产管理处大型仪器设备共享系统https://www.doczj.com/doc/415425164.html,/ 查询，对设备具体性能指标不清楚的，可直接与系统提示的联系人沟通，可加页。 校内 现有 同类 仪器 设备 情况 （请分别说明现有设备的参数情况、不能满足需求的理由，及需要的设备参数指标。 如有其它理由，请逐条罗列，可加页。） 校内 现有 设备 不满 足需 求的 理由
的校内外潜在用户及其使用需求情况，包括潜在用户姓名、所属学院及专业、设备预 计使用机时（小时/年）等。如有多名用户，请分条列述。可加页。 ） 2、运行保障情况 责任教授 姓名 （责任教授的专业背景、设备操作经验、技能特长，可加页。 责任教授对 仪器设备的 熟悉程度 专职技术 人员 姓名 联系电话 姓名 选填 联系电话 选填 （如有多名专职技术人员，请分别介绍专职技术人员的专业背景、设 技 术 保 障 备操作经验、技能特长，可加页。） 专职技术人 员对仪器设 备的熟悉程 度 （1、请详细说明责任教授的设备预计使用机时（小时 /年）。2、请详细说明调研了解 潜 在 用 户 及 需 求 联系电话
2012年本科教学质量报告 二〇一三年六月
目录 一、学院本科教育基本情况1 二、学院师资与教学条件3 三、学院教学建设与改革6 四、学院质量保障体系10 五、学生学习效果12 六、学院本科教学工作中存在的问题及解决措施15
兰州大学管理学院本科教学质量报告 一、学院本科教育基本情况 1.本科人才培养目标 兰州大学管理学院是教育部直属综合性“985工程”大学中唯一的一所综合性管理学院。根据兰州大学本科生教育为“精英教育”的战略定位和重点培养学术型、应用型、复合型人才的培养目标，兰州大学管理学院立足于“一切为了师生的成长成才”的崇高使命，确立了为国家特别是西部地区培养管理精英、管理学术精英和高级管理技术人才的人才培养目标。 2.本科专业设置 学院目前开设有管理学基础理论班、会计学专业、人力资源管理专业、市场营销专业、行政管理专业和信息管理与信息系统专业，在校本科生共950人。本科生生源具有扎实的数学和英语基础，生源质量位列全校文科类专业生源前列。为了满足国际会计化人才需求，2013年3月由教务处组织经校内外会计学专业ACCA方向班专家论证会，论证专家一致认为学院有实力开设会计学专业ACCA方向班，学校决定从2013年起从入校新生中选拔40名本科生。 （1）甘肃省管理学基础科学研究与教学人才培养基地 致力于培养基础扎实、知识面宽、富有创新精神、科研能力强、综合素质高并具有领导才能和社会责任感的管理学学术精英。毕业生主要到国内外著名高校继续攻读硕士或博士研究生。 （2）行政管理专业 培养具有扎实的管理学和经济学基础知识，系统掌握行政管理理论，具有较强的行政管理技能，能够从事行政管理理论研究和实际管理工作的专门人才。毕业生主要攻读本专业及相关专业的硕士研究生。1989年，全国第一批31名行政管理专业本科生从兰州大学毕业。行政管理专业现为教育部高等学校特色专业建设点。 （3）工商管理类（含市场营销、人力资源管理、会计学3个专业） 培养具有扎实的管理学和经济学基础知识，知识面宽、综合素质高、应用能力强的各类高素质工商管理人才。毕业生主要到政府部门、企事业单位从事实际工作、
本科教学审核评估工作进展情况汇报 本科教学审核评估工作进展情况汇报 本科教学审核评估工作能够促进学校不断更新教育观念、加强教学管理，是我校“创牌子、亮风采”的重点工作。从今年三月份学校发布审核评估工作进程表以来，在前期整改的基础上，理学院全体师生积极响应，按照指令时间高质量完成各项准备工作。 统一思想，深化师生评估工作认识 理学院领导班子高度重视学校各项工作部署，成立了由院长牵头的理学院教学工作评建组，制定了详细的工作计划和任务分工，教学副院长负责实施，教务办、学工办联动，全力以赴开展审核评估准备工作。通过党委会议、党政联席会议、党员大会、支部会议、全院大会、教学基层组织活动、学生党员会议、学生干部会议、学生班会、班主任会议等形式，安排与落实审核评估相关工作。要求每一位师生都充分准备，以良好的风貌接受专家的考察。 一是组织教师认真学习审核评估工作相关文件和资料，按照学校统一部署，扎实做好本职工作。教师要对自己的课堂负责，严谨治学，从严执教，努力提高教学质量。作为有大量公共课的基础学院，要求各位教师积极参与、配合和协助所服务的学院做好迎评准备工作，提前做好参加专家组织的座谈会、访谈、听课、考察等的准备，在各环节以最好的姿态展示风采。二是组织学生学习本科教学审核评估相关知识，增强学校认同感和主人翁意识。要积极配合专家进校听课、座谈、参观等考察工作，礼貌、认真、积极的回答专家的各种提问。评估期间严格遵守学校各项规章制度，严守课堂纪律，同时表现良好的品行修养，举止文明，形象得体，展现优良的校风学风。全体师生正在共同努力，以饱满的热情，投入到迎评工作中去。 问题导向，确保教学工作秩序井然 围绕学校2017年底发布的整改清单，除了专家对理学院提出的意见和建议，学院还收集了其他学院和专业存在的问题和建议，对存在的类似问题以点触面， 梳理可能的问题清单，提出整改路径，主要从教师、系部、学院三个层面展开。