成都市二〇一二年高中阶段学校统一招生考试试卷
A 卷（共90 分） 第I 卷（选择题，共28 分）
一、单项选择题（每小题2分，共28分）
1. 图1所示的四种现象中，属于光的反射现象的是
2. 下列数据最符合实际的是
A. 一颗葡萄重约5 N
B. 一个鸡蛋的质量约50 g
C. 公交车在市区的行驶速度约为60 m/s
D. 汽油机的热机效率约为90%
3. 下列说法正确的是
A. 任何固体都具有良好的导电性
B. 不容易导电的物体叫做绝缘体
C. 常用的电热水器都用到了超导材料
D. 铜、铁、铝都可以被磁化
4. 关于原子和原子核，下列说法正确的是
A. 原子由原子核和核外电子组成
B. 原子由中子和质子组成
C. 原子核由中子和电子组成
D. 原子核不能再分
5. 下列说法正确的是
图
2 A. 太空中宇航员能 对话，说明声音 可在真空中传播
B. 手在小提琴上不 同位置按弦，主要
目的是改变响度 C. 道路两旁的隔音
墙是在声源处减 弱噪声
D. B 超检查身体是 超声波在医学中 的应用 的应用
A. 三棱镜分解白光
B. 笔在水面处“折断”
C. 水面上山的“倒影”
D. 手影游戏 图1
图 4
6. 下列说法正确的是
A. 液体内部没有压强
B. 液体对容器底部有压强，对容器侧壁没有压强
C. 液体内部同一深度处，各个方向压强相等
D. 液体压强与深度有关，跟液体密度无关
7. 分别在冷水和热水中同时注入一滴墨水， 5 s 后的现象如图3所示，该现象说明
A. 只有热水的分子在做热运动
B. 热水有内能，冷水没有内能
C. 温度越高，分子运动越剧烈
D. 扩散只能在液体中发生，不能在气体、固体中发生
8. 关于家庭电路和安全用电，下列说法正确的是
A. 家庭电路中，开关可以直接接在零线和火线之间
B. 家庭电路中，用铜导线替代熔丝更安全
C. 在一个普通插线板上长时间同时使用多个大功率用电器，没有安全隐患
D. 三脚插头的一个插头是与用电器金属外壳相连的
9. 2011年11月3日，“神舟 八号”飞船与 “天宫一号”飞行器顺利完成首次对接，开启 了中国航天事业发展的新阶段。图4所示为 “神舟八号”与“天宫一号”即将对接时的模拟 图, 下列说法正确的是
A. 在完成对接后，“神舟八号”相对于“天宫一号”是运动的
B. 在完成对接后，“神舟八号”相对于“天宫一号”是静止的
C. “神舟八号”与“天宫一号”在轨道上运行时没有质量
D. “神舟八号”与“天宫一号”
在轨道上运行时没有惯性
冷水 热水
图3
图6
10. 关于能源，下列说法正确的是
A. 地球上的能源都是可再生能源
B. 核能是无污染的可再生能源
C. 核废料会对环境造成严重的破坏，不能随意丢弃
D. 目前的核电站都是利用核聚变释放的核能来发电的
11. 图5是运载火箭点火起飞的情景。在火箭离地升空的过程中，关于 火箭中搭载的卫星的能量及能量转化，下列说法正确的是
A. 动能转化为重力势能
B. 重力势能转化为动能
C. 机械能的总量不变
D. 机械能的总量增加
12. 如图6所示，无风时，站在地面上的小蚂蚁骄傲地托着果实。对于 该静止的果实，下列说法正确的是
A. 果实受到重力和蚂蚁的支持力作用，这是一对平衡力
B. 果实受到重力和蚂蚁的支持力作用，这是一对相互作用力
C. 果实能够静止，是因为蚂蚁对它的支持力小于果实受到的重力
D. 果实能够静止，是因为蚂蚁对它的支持力大于果实受到的重力
13．关于潜水艇的上浮和下沉，下列说法正确的是
A. 潜水艇是通过改变自身重力达到上浮和下沉的
B. 潜水艇是通过改变浮力达到上浮和下沉的
C. 潜水艇下沉越深，所受浮力越大
D. 潜水艇浮出水面的过程中，所受浮力不变
14. 关于图7（甲）、（乙）所示的实验，下列说法正确的是
N
a
N
S
b
电流表
电源
S
a
b 图5
A. 甲可以研究通电导体在磁场中的受力情况
B. 甲实验的过程中，其它形式能转化为电能
C. 乙可以研究电磁感应现象
D. 乙实验的过程中，其它形式能转化为电能
第Ⅱ卷（非选择题，共62 分）
二、填空题（每空2分，共32分）
15. 如图所示，一只小船上的人用力推开另一只小船， 结果发现两只小船同时向相反方向运动，该现象说明:力可
以改变物体的 ;力的作用是 的。
16. 我国家庭电路的电压是 V ， 各个用电器之间的电路连接方式是 联。 17. 工厂里的冷却塔大多用水作为冷却物质，是因为水的 较大；在古代，人类学会了钻木取火的方法，这是利用 的方式改变物体的内能。
18. 小刚同学在实验室用天平测一个石块的质量，天平平衡时，右盘中的砝码和游码在标尺上位置如图9(甲)所示，则该石块的质量是
g ；图9（乙）中电流表的示数是 A 。
甲 乙
图9
50 g
图
12
19. 甲、乙两种物质的质量与体积的关系图像如图10所示，由图可知，其中密度较大的是 。（填“甲”或“乙”）, 甲的密度是 g/cm 3。
20. 我国“蛟龙”号潜水器(图11)在下潜试验中成功突破5000 m 水 深大关， “蛟龙”号随着下潜深度的增加，所受水的压强将 (填“变大”、“不变”或“变小”)，若海水的密度为1.03×10 3 kg/m 3，“蛟龙”号在深5000 m 处所受海水的压强为 Pa 。(g =10 N/kg)
21. 如图12所示，电源电压保持不变。闭合开关，当滑动变阻器的滑片P 向左移动时，电流表示数将________，电压表示数将___________。(填“变大”、“不变”或“变小”)
22. 如图13所示为某电热水器的原理示意图，发热体分别由R 1
和R 2组成，通过通、断开关可以使热水器处于“加热”或“保温”状态。断开S 1、闭合S 时，电热水器处于 状态。已知该热水器的加热功
率为1000 W ，要把10 kg 水由18oC 加热到68oC ，加热时间为 s 。 [c 水=4.2×10 3 J/(kg·oC )，发热体放出的热量全部被水吸收]
三、作图与计算题(共16分。计算题在解答时应写出公式和重要的演算步骤，只写出最后答案的不能得分)
23．(4分) (1)在图14中：①标出支点O 的位置；②画出作用在撬棍上的力F
1
的力臂。 (2)如图15所示，一束光AO 从空气斜射入水中，请在图中画出：①过O 点的法线；②折射
光线的大致方向。
24. （6分）小强同学的质量为60 kg，他站立在水平地面上时，每只脚底与地面的接触面积为0.025 m2 ，g取10N/kg，求：
(1) 小强同学受到的重力是多少？
（2）小强同学双脚站立时对地面的压强是多大？
25.（6分）某校科技小组设计了一个简易的电热器，电路原理如图16所示，其中U=
(1) 开关S闭合时，电路的功率为多少?
(2) 开关S断开时，电路中的电流为多大?
四、实验与探究题(共l4分)
26.（6分）小聪、小明分别做了两个不同的探究。
（1）小聪利用图17所示的器材对“浮力大小与哪些因素有关”进行了以下探究：
①选择器材a、c、d、e探究“浮力的大小是否与物体浸在液体中的体积有关”；
②选择器材a、d、e、f探究“浮力的大小是否与液体的密度有关”；
③选择器材a、b、d、e探究“浮力的大小是否与物体的密度有关”。
图
19
图20
小聪在上述过程中采用的研究方法主要是（ ）
A. 比值法
B. 等效法
C. 控制变量法
D. 估算法
（2）小明在“探究凸透镜成像的规律”实验中使用了焦距为10 cm
的凸透镜。
如图18（甲）所示，当他将蜡烛与凸透镜的距离调为28 cm 时，移
动光屏，在屏上可看到清晰的倒立 （填“放大”、 础上，若要在光屏上得到清晰的倒立、放大实像，应将蜡烛向 （填“靠近”或“远离”）凸透镜的方向移动，同时调节光屏与凸透镜之间的距离。
27．(8分)在探究“电流与电压、电阻的关系”的过程中，两小组同学提出了以下猜想：
小组1猜想：电流可能跟电压成正比； 小组2猜想：电流可能跟电阻成反比。
(1)小组1的做法是：按图19所示连接电路，此时开关应处于
状态（填“断开”或“闭合”）。
保持定值电阻R =10 Ω不变，闭合开关S 后，调节滑动变阻器R′，得到多组数据。在分析数据的基础上得出正确结论。
（2）小组2连接了如图20所示的电路图。 正确的实验步骤为：
①让5 Ω电阻接入电路，闭合开关,调节滑动变阻器，使电压表的示数为1.5 V ，记录电流表示数；
②将5 Ω电阻换成10 Ω电阻，闭合开关
a.铁块 b ．铜块 c ．大铁块 d ．弹簧测力计和细绳 e ．一杯水 f ．一杯浓盐水 图17
a 与
b 体积相同
图22
后发现电压表示数大于1.5 V ，应将滑动变阻器的滑片向______（填“左”或“右”）移动，当观察到电压表示数为_________ V 时，记录电流表示数；
③将10 Ω电阻换成15 Ω电阻,闭合开关后发现： 当滑动变阻器的滑片移动到最右端时，电流表和电压表的示数如图21所示。出现上述情况的原因可能是（ ）
A ．滑动变阻器最大阻值太大
B ．滑动变阻器最大阻值太小
C ．滑动变阻器断路
D ．定阻电阻短路
B 卷（共20 分）
一、 选择题（每题2分，共10分。有的小题只有一个选项符合题目要求，有的小题有二个选项
符合题目要求，全部选对的得2分，选对但不全的得1分，有选错或者不答的得0分） 1. 下列关于热现象的说法中，正确的是 A. 当气压减小时，水的沸点会升高 B. 内能的改变必须通过做功才能实现
C. 白炽灯泡用久了灯泡内壁会变黑，是因为钨丝发生了汽化和凝华
D. 夏天从冰柜中取出的矿泉水瓶,表面会先湿后干，其物态变化过程是先液化后蒸发 2. 关于光现象，下列说法中正确的是 A. 矫正近视眼的镜片是凹透镜
B. 当你向竖直悬挂的平面镜走近时,你在镜中所成的像越来越大
C. 小孔成像是由光的折射现象产生的
D. 光是一种电磁波，光在真空中的传播速度是3×108 km/s 3. 2010年11月10日，中国首款具有自主知识产权的轻 型多用途水陆两栖飞机“海鸥300”(图22)首飞成功。
图21
图26
甲
乙
图23
图24 关于该飞机,下列说法正确的是
A. 飞机能漂浮在水面，是因为它排开水的重力大于 自身重力
B. 飞机飞行时能获得向上的压强差，是因为机翼上方空气流速小于机翼下方空气流速
C. 飞机飞行时,通过发射和接收电磁波与地面取得联系的
D. 飞机在起飞过程中，惯性将消失
4. 如图23所示，用水平拉力F 拉上表面粗糙程度各处相同的物体A ，使其在水平地面上匀速运 动，当物体B 静止不动时，与水平绳相连的 弹簧测力计的示数不变。关于该状态，下列 说法正确的是（不计绳和弹簧测力计重） A ．A 对B 的摩擦力为滑动摩擦力 B ．A 对B 的摩擦力方向水平向右
C ．弹簧测力计的示数等于B 所受摩擦力与水平拉力F 的合力
D ．弹簧测力计对B 的拉力小于A 对B 的摩擦力
5. 小丽设计了如图24所示的简易电子距离测量仪，R 是一根粗细均匀的电阻丝，其每厘米长的 电阻为0.5 Ω，电路各部分均接触良好。物体M 只能在导轨上做直线运动，并带动与之相连的 金属滑片P 移动，电压表示数可反映物体M 移动的距离。 开始测量前，将金属滑片P 置于电阻丝中点，此时电压 表和电流表示数分别为1.5 V 和0.2 A 。由此可知 A. 电阻丝的总电阻为7.5 Ω
B. 当电压表示数为2 V 时，物体M 向左移动了5 cm
C. 当电压表示数为1 V 时，物体M 向左移动了5 m
D. 若开始测量前，将金属滑片P 置于电阻丝某端点，可测量的最大距离30 cm
二、 综合题（共10分。第7题在解答时应写出公式和重要的演算
步骤，只写出最后答案的不能 得分）
6．（4分）实验室备有下列器材：
A．待测定值电阻Rx：阻值在49~52 Ω之间
B．滑动变阻器：最大阻值见图25（甲）
C. 滑动变阻器：最大阻值见图25（乙）
D．定值电阻R0：阻值20 Ω
E．电压表V：测量范围0~3V
F．电源E：电源电压恒为4.5 V
G．单刀双掷开关（双向开关）S及导线若干
为了较精确地测出待测电阻Rx的电阻，小明设计了
图26所示的电路。
(1)在小明设计的电路中，滑动变阻器应选
(填器材前面的序号字母)。
(2)小明在实验中的主要操作步骤及记录的数据是：
Ⅰ．将开关S掷向1, 由(填“a至b”或
“b至a”）移动滑动变阻器的滑片P至某一位置，读出
V表的示数为2.5 V；
Ⅱ．保持滑动变阻器滑片P的位置不变，将开关S
掷向2, 读出V表的示数为1.5 V。
根据小明的测量数据可以得到待测电阻的阻值Rx= Ω。
7．（6分）图27所示为小刚设计的滑轮组装置。其中滑块A置于表面粗糙程度各处相同的水平面上,动滑轮重G=10 N, 重物B的重力G B可改变。右下表是小刚在某次使用该装置时记录的一些数据。若不计绳重及绳与滑轮间的摩擦，跨过滑轮的绳或竖直或水平，A距水平面上的定滑轮、B距水平面均足够远。求：
（1）在4~6 s内,水平绳对A的拉力做的功。
（2）在2~4 s内，重力G B做功的功率。
（3）在0~2 s和2~4 s两段时间内，A受到的摩擦力大小。
成都市二〇一二年高中阶段教育学校统一招生考试试卷
(含成都市初三毕业会考) 物理参考答案及评分意见
A 卷（共90 分） 第I 卷（选择题，共28 分）
一、单项选择题（每小题2 分，共28分）
1. C
2. B
3. B
4. A
5. D
6. C
7. C
8. D
9. B 10. C 11. D 12. A 13. A 14. B
第Ⅱ卷（非选择题，共62分）
二、填空题(每空2分，共32分)
15．运动状态 相互 16．220 并 17．比热容 做功 18．52. 2.4
19．甲 1.5 20．变大 5.15×10 7 21．变大 变小 22．保温 2.1×10 3
三、作图与计算题(共16分)
23．(共4分)答案如图。评分意见：(1)支点标正确得1分，力臂画正确得1分（力臂明显不垂直F 1的不得这1分)。
(2)法线画正确得1分，折射光线正确得1分。
24.(6分) 解：（1）G =mg =60kg×10N/kg=600N (3分)
(2) P =
=
=1.2×104Pa （3分）
评分意见：每式的3分中公式、带数据、结果各占1分。
25．(6分)解：(1)P 1===10 W （3分）
F 2
F O
L 1
（2）I===0.4 A （3分）评分意见：每式的3分中公式、带数据、结果各占1分。
四、实验与探究题(共14分)
26．（6分）（1）C (2分) （2）缩小（2分）靠近（2分）
27．（8分）(1) 断开(2分) (2)②右(2分) 1.5 (2分) ③B (2分)
B 卷（共20 分）
一、选择题（每题2分，共10分）
6．（4分）（1）C(或乙、或50 Ω) (1分) （2）b至a（1分）50（2分）
7．（6分）解：(1) 在4~6 s内，G B=27 N，A和B均做匀速运动, A向左滑行的距离s3=4 m A受水平绳的拉力F3=（G B + G）/2=18.5 N （1分）
W F3= F3 s3=74 J （1分）
（2）在2~4 s内，重力G B=50 N，A向左滑行的距离s2=2 m
B下降的距离h2= s2/2=1 m
W GB=G B h2=50 J （1分）
功率P= W GB /t2= 25 W （1分）
（3）在0~2 s内, A和B均静止，G B=20 N，水平绳的拉力F1=（G B + G）/2=15 N
A在水平方向受拉力和静摩擦力作用，由力的平衡条件得f1= F1=15 N （1分）
在4~6 s内，由力的平衡条件得f3= F3=18.5 N
由题意，A在2~6 s内所受滑动摩擦力大小不变
所以A在2~4 s内所受滑动摩擦力大小f2= f3=18.5 N （1分）
佛山市高中阶段学校招生考试 数学试卷（课改实验区用） 说明：本试卷分为第Ⅰ卷（选择题）和第Ⅱ卷（非选择题）两部分，共6页，满分130分，考试时间90分钟。 注意事项： 1．试卷的选择题和非选择题都在答题卡上作答，不能答在试卷上． 2．要作图（含辅助线）或画表，先用铅笔画线、绘图，再用黑色字迹的钢笔或签字笔描黑． 3．其余注意事项，见答题卡． 第Ⅰ卷（选择题 共30分） 一、选择题（本大题共10小题，每小题3分，共30分．在每小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的）. 1．－2的绝对值是（ ）。 A ．2 B ．－2 C ．±2 D ． 2 1 2．1海里等于1852米．如果用科学记数法表示，1海里等于（ ）米． A ．4101852.0? B ．310852.1? C ．21052.18? D ．1102.185? 3．下列运算中正确的是（ ）。 A ．532a a a =+ B ．842a a a =? C ．6 3 2)(a a = D ．326a a a =÷ 4．要使代数式 3 2 -x 有意义，则x 的取值范围是（ ）。 A ．2≠x B ．2≥x C ．2>x D ．2≤x 5．小明从正面观察下图所示的两个物体，看到的是（ ）。 A B C D 6．方程 1 1 112 -=-x x 的解是（ ）。 A ．1 B ．－1 C ．± 1 D ． 7．下列各组图形，可经平移变换由一个图形得到另一个图形的是（ ）。 A B C D 8．对角线互相垂直平分且相等的四边形一定是（ ）。
A ．正方形 B ．菱形 C ．矩形 D ．等腰梯形 9．下列说法中，正确的是（ ）。 A ．买一张电影票，座位号一定是偶数 B ．投掷一枚均匀的硬币，正面一定朝上 C ．三条任意长的线段可以组成一个三角形 D ．从1，2，3，4，5 这五个数字中任取一个数，取得奇数的可能性大 10．如图，是象棋盘的一部分。若 位于点（1，－2）上， 位于点（3， －2）上，则 位于点（ ）上。 A ．（－1，1） B ．（－1，2） C ．（－2，1） D ．（－2，2） 第Ⅱ卷（非选择题 共100分） 二、填空题（本大题共5小题，每小题3分，共15分，把答案填在答题卡中）． 11．要了解我国八年级学生的视力情况，你认为合适的调查方式是 ． 12．不等式组? ??><-0,032x x 的解集是 ． 13．如图，是用形状、大小完全相同的等腰提梯形密铺成的图案，则这个图案中的等腰梯形的底角（指锐 角）是 度． 14．已知∠AOB=300，M 为OB 边上任意一点，以M 为圆心、2cm 为半径作⊙M ．当OM= cm 时，⊙M 与OA 相切（如图）． 第13题图 第14题图 15．若函数的图象经过点（1，2），则函数的表达式可能是 （写出一个即可）． 三、解答题（在答题卡上作答，写出必要的解题步骤．每小题6分，共30分）． 16．如图，表示甲骑电动自行车和乙驾驶汽车均行驶90km 的过程中，行使的路程y 与经过的时间x 之间的函数关系．请根据图象填空： 出发的早，早了 小时， 先到达，先到 小时，电动自行车的速度为 km / h ，汽车的速度为 km / h ． 帅 相 炮 第10题图
课程标准高中物理教科书(人教版) 必修1、必修2编写思想 人民教育出版社物理室张大昌 自2003年初以来,编者以《普通高中物理课程标准(实验)》为依据,编写了全套《普通高中课程标准实验教科书?物理》。本文结合共同必修《必修1》和《必修2》两本书,谈一谈编者在落实新课程理念时的想法和所做的努力,希望能与老师、学生们交流,也希望更多地听到大家的意见。 一、循序渐进,步步登高 任何教学活动都要使学生学会所教的内容,对于高中物理课程来说,就是要学会物理学的内容,否则无论知识与技能还是过程与方法、情感态度价值观的教育都无从谈起。落实三维课程目标的前提是学懂物理学! 要学懂物理学,有很多应该注意的事情,但有极其重要的一条,那就是循序渐进。一个5米高的峭壁,没有专门的工具、没有经过专门训练的人难以攀登,而泰山高1 524米,一般的人都能爬上去,这是因为泰山路上开凿了所有健康人都能接受的台阶。 教学也是这样。凡是教学中的难点,一般说来都是新内容与学生已有的认知之间存在较大的落差。正确分析这个落差,搭好合适的“台阶”,正是教学艺术性之所在。教科书的作用之一是做好教师的助手。编者在分析难点,帮助教师搭设教学台阶这方面做了很多工作。 1. 矢量的教学 编者是通过以下几个阶段来引导学生学习的。
(1)通过位移初步接触矢量 几十年来,我国高中物理教科书既有从力开始的,也有从运动学开始的;国外教科书也是这样。两种安排各有道理。课标教科书从运动学开始,目的之一是使矢量的教学能循序渐进。 在高中阶段,对矢量的认识要突出两点:方向性和加法法则。对于高一学生来说,两者都不容易。如果先学力,学了方向性后,几乎立即就要学习相加的法则,两个难点相距太近。因此,新教科书先学位移,通过位移初步接触矢量。在《必修1》第一章第2节说“像位移这样的物理量叫做矢量,它既有大小又有方向……”这里描述了矢量的一个特征,但不是下定义。 (2)通过思考与讨论?领悟?到矢量相加具有特殊的规律 《必修1》第一章第2节有个“思考与讨论”:一位同学从操场中心A出发,向北走了40 m,到达C点,然后又向东走了30 m,到达B点……你能通过这个实例总结出矢量相加的法则吗? 这里并不要求学生完整地得出平行四边形或三角形的法则,但一定要让学生思考。只要能够认识到最终的位移并不是把40 m与30 m相加就可以得到的,这就可以了。教学中要设法让学生心里存疑。新课程不是鼓励学生的探究精神吗?存疑就是教师预先埋伏下的问题,探究的开始。学生会不自觉地对这个问题做出或浅或深的猜想与假设……这对于后来的学习是很有意义的。 (3)通过实验探索矢量相加的法则 《必修1》第三章,学生通过实验了解了力相加的法则,为矢量的完整定义打下了基础。 (4)矢量的定义
高中物理会考知识点汇编 知识框架 力和运动 功和能 电磁学 1、机械运动 (1)一个物体相对于另一个物体的位置的改变，叫做机械运动. ①运动是绝对的，静止是相对的.②宏 观、微观物体都处于永恒的运动中. (2)．参考系 :在描述一个物体的运动时，用来做参考的物体称为参考系。 2．质点 用来代替物体的有质量的点称为质点。这是为研究物体运动而提出的理想化模型。 当物体的形状和大小对研究的问题没有影响或影响不大的情况下，物体可以抽象为质点。 3．路程和位移 路程是质点运动轨迹的长度，路程是标量。(在物体做单向直线运动时，位移的大小等于路程。) 位移表示物体位置的改变，大小等于始末位置的直线距离，方向由始位置指向末位置。位移是矢量。 4．速度 平均速度和瞬时速度 速度是描述物体运动快慢的物理，s v t ?=?，速度是矢量，方向与运动方向相同。 平均速度：运动物体某一时间（或某一过程）的速度。 瞬时速度：运动物体某一时刻（或某一位置）的速度，方向沿轨迹上质点所在点的切线方向。 5．匀速直线运动(速度不变的运动 ) 在直线运动中，物体在任意相等的时间内位移都相等的运动称为匀速直线运动。x=vt 6．加速度 加速度是描述速度变化快慢的物理量，它等于速度变化量跟发生这一变化量所用时间的比值，定义式是t v v t v a t 0-=??=，加速度是矢量，其方向与速度变化量的方向相同，与速度的方向无关。 7．用电火花计时器（或电磁打点计时器）测速度 电磁打点计时器使用交流电源，工作电压在10V(4-6V)以下。电火花计时器使用交流电源，工作电压220V 。当电源的频率是50H ｚ时，它们都是每隔0.02ｓ打一个点。 8．用电火花计时器（或电磁打点计时器）探究匀变速直线运动的速度随时间的变化规律 匀变速直线运动时，物体某段时间的中间时刻速度等于这段过程的平均速度 9．匀变速直线运动规律 速度公式：0v v at =+ 位移公式： 20s v t at =+ 位移速度公式：22212as v v =- 平均速度公式：_02 2t t v v x v v t +?===? 10．匀变速直线运动规律的速度时间图像 :加速度指速度的变化率，也就是说加速度是V —t 图像的斜率。
龙源期刊网 https://www.doczj.com/doc/454361508.html, 高中物理单元整合教学方法的探索 作者：颜冬生 来源：《课堂内外·教师版》2017年第10期 【摘要】随着我国教育改革的不断推进，教育工作者们对于如何提高高中物理教学质量这一问题进行过无数次的探讨。物理教学是我国教育体制改革的重要方面，针对于物理教学来说，运用单元整合教学方法，可以促进在物理课堂中建设高效课堂。对于高中物理单元整合教学方法的探讨应该回归到当代高中物理教学的现状，只有通过对现状的详细分析，才能从根本上把握住问题的关键。 【关键词】单元整合教学方法；高中物理；阅读教学；有效性分析 物理在学校教育中是一个十分重要的教学内容，无论是在考试占据的比重还是日常生活中用到的知识，其作用都十分重要。因此学好物理，是每一个学生都应该完成的任务。但是当前的高中物理教学存在着诸多的问题，这些问题在一定程度上影响了高中物理教学的长远发展，因此改革高中物理教学也就成为了教育工作者们不可回避的问题。在相关的改进方法的深入探讨中，单元整合教学方法逐渐进入了人们的视野。对单元整合教学方法如何运用的分析成为一个热门的话题。但是值得一提的是，针对高中物理单元整合教学方法分析，可以说是仁者见仁智者见智，笔者在此不能穷尽所有的构建方法，而是从纷繁复杂的理论中摘选出自己认为重要的构建方法。 一、高中物理教学的现状分析 高中物理教学中出现的问题，值得我们注意与深思。在高中物理教学中，其教学现状十分不乐观。其中主要问题体现在教学观念、教学内容及教学方法等这三大方面。下面笔者就这三方面谈下高中物理教学的现状。 1. 教学观念陈旧。教师的教学思路及观念陈旧落后，依然停留在“满堂灌”的教学思路上，如此陈旧的教育观，不仅不利于教学能力的提高，还不利于学生自身能力的提升。错误的观念导致教师在实际授课中，采取放任、散漫的教学态度，学生们在课堂上没有积极性，十分不利于高中物理教学的展开。很多学生在课堂上提不起精神来，再加上高中物理知识的抽象化，基本上很多学生在课堂上学不到太多的知识。 2. 教学内容没有及时更新。高中物理教学内容没有做及时的更新，陈旧，跟不上时代的步伐。我们知道，科技在日新月异，这就决定教育教学也应该是及时变化创新的，但教学内容的陈旧，导致教学质量的下降。这样会导致很多高考中要求的知识点不能被学生掌握，这样就造成了学生的知识盲区。
与高中阶段学校招生考试 化学试卷 可能用到的相对原子质量：H-l C-120-16 Cl - 35.5Na-23Mg-24 第一卷（选择题，共30 分） 一、选择题（本题有10 小题，每小题 3 分，共30 分。每小题只有一个选项符合题意）1．下列做法会加剧温室效应的是： A ．大力植树造林C．骑自行车上下班 B ．鼓励私人使用小汽车代替公交车 D ．大量利用太阳能、风能和氢能等新能源 2．下列说法正确的是： A．空气是混合物，其中氧气质量约占空气质量的五分之一B． O2能跟所有物质发生氧化反应 C． CO 和 C 都具有还原性，可用于冶金工业 D．香烟的烟气中含有二氧化碳等多种有毒物质 3．下列变化属于化学变化的是： A ．干冰升华C．汽油挥发 B ．电解水制氢气和氧气 D ．海水通过高分子分离膜制淡水 4．下列说法正确的是： A ．木柴温度达到着火点就燃烧C．化学反应都伴有能量变化 B ．化学反应中，原子都失去最外层电子D ．催化剂在反应后质量会减少 5．下列有关水的说法正确的是： A ．蒸馏水属于硬水 C．水变成水蒸气，水分子变大B ．净化水时，可用活性炭作杀菌剂D ．湿衣服晾干说明分子作不断运动 6．下列说法正确的是： A．棉花属于天然有机高分子材料 B．缺铁会引起贫血，故人体补铁越多越好 C．多吃水果和蔬菜能给人体补充油脂 D．霉变的大米用清水洗干净后继续食用 7．下列选项中代表离子的是（说明：数字代表质子数，“ +”表示原子核所带的电荷，黑点代表核外电子）：8．下列说法正确的是： A ．碳酸氢钠可用于治疗胃酸过多症 C．浓硫酸溶于水时吸收热量 9．据报道，用750mL ／ L 的乙醇处理 B ．用酚酞区分氢氧化钾和氢氧化钠溶液 D ．不能用食盐作原料制氢氧化钠 5 分钟，即可杀灭活甲型H1N1 流感病毒。以下关于 乙醇（化学式：C2H 6O）说法不正确的是：
天津市咸水沽第一中学《新课程标准》理论测试卷 高中物理 一、填空题（本题共10小题，每题2分,共20分） 1.物理学是一门基础自然科学，它所研究的是、最普遍的相互作用、最一般的以及所使用的实验手段和思维方法。 （2）从表述这些问题。（3）认识发现问题和提出问题的意义。 8. 科学探究的形式是多种多样的，其要素有： 提出问题、猜想与假设、、、 分析与论证、评估、交流与合作。
9.将科学探究列入内容标准，旨在将向知识的探究过程转化，从学生向主动获取知识转化，从而培养学生的科学探究能力、实事求是的科学态度和敢于创新的探索精神。 10.“STS”是、和。 二、请判断下列各题。正确打√错误打×。（每题2分，共20分） 8.学生学习评价的目的是促进学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观方面的发展。（） 9.物理必修1模块划分为运动的描述、相互作用与运动规律两个二级主题。（） 10.在《标准》中，科学探究既是学生的学习目标，又是重要的教学方式之一。（）
三、简答题（本题共４小题，每题５分．共20分） １．新课程对教学提出了三维的目标，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。不同的学科对三维目标的解释是不同的，你从物理学科的角度，从以上三个方面中任选一方面，谈谈对学生要求所达到的目标。 2. 物理课程标准强调通过发展学生的自主性，使学生获得可持续发展，在新课程的实施过程你是怎样做的？ 3.《课程标准》提出的本学科的课程理念有哪些？ 4.评估和交流是科学探究活动的重要环节。在教学中你是如何指导学生进行评估和交流的？ 明确任务目标后，把学生分成二人大组，每组23个人，每组进一步对课题的任务进行细致的分析，师生共同研究后决定成立四个子课题小组分别为①第一子课题：循着科学家探究之路――从物理学史角度来研究单摆振动的规律（5人）②第二子课题：借助数学理论推导论证单摆的振动是简谐运动（5人）③第三子课题：实验探究单摆振动的影响因素（8人） ④第四子课题：定量探究单摆振动的周期公式(5人)。 4、设计探究方法 根据课题的性质和已掌握的资料，师生讨论后决定主要采用：文献资料法和实验法。5、制定计划任务 ［第一子课题］循着科学家探究之路――从物理学史角度来研究单摆振动的规律
高中物理会考复习资料 1）匀变速直线运动 1.平均速度V平=S/t （定义式） 2.有用推论Vt^2 –Vo^2=2as 3.中间时刻速度Vt/2=V平=(Vt+Vo)/2 4.末速度Vt=Vo+at 5.中间位置速度Vs/2=[(Vo^2 +Vt^2)/2]1/2 6.位移S= V平t=Vot + at^2/2=Vt/2t 7.加速度a=(Vt-Vo)/t 以Vo为正方向，a与Vo同向(加速)a>0；反向则a<0 8.实验用推论ΔS=aT^2 ΔS为相邻连续相等时间(T)内位移之差 9.主要物理量及单位:初速(Vo):m/s 加速度(a):m/s^2 末速度(Vt):m/s 时间(t):秒(s) 位移(S):米（m）路程:米速度单位换算：1m/s=3.6Km/h 注：(1)平均速度是矢量。(2)物体速度大,加速度不一定大。(3)a=(Vt-Vo)/t只是量度式，不是决定式。(4)其它相关内容：质点/位移和路程/s--t图/v--t图/速度与速率/ 2) 自由落体 1.初速度Vo=0 2.末速度Vt=gt 3.下落高度h=gt^2/2（从Vo位置向下计算） 4.推论Vt^2=2gh 注:(1)自由落体运动是初速度为零的匀加速直线运动，遵循匀变速度直线运动规律。 (2)a=g=9.8 m/s^2≈10m/s^2 重力加速度在赤道附近较小,在高山处比平地小，方向竖直向下。 3) 竖直上抛 1.位移S=Vot- gt^2/2 2.末速度Vt= Vo- gt （g=9.8≈10m/s2 ） 3.有用推论Vt^2 –Vo^2=-2gS 4.上升最大高度Hm=Vo^2/2g (抛出点算起) 5.往返时间t=2Vo/g （从抛出落回原位置的时间） 注:(1)全过程处理:是匀减速直线运动，以向上为正方向，加速度取负值。(2)分段处理：向上为匀减速运动，向下为自由落体运动，具有对称性。(3)上升与下落过程具有对称性,如在同点速度等值反向等。 二、质点的运动（2）----曲线运动万有引力 1)平抛运动 1.水平方向速度Vx= Vo 2.竖直方向速度Vy=gt 3.水平方向位移Sx= Vot 4.竖直方向位移(Sy)=gt^2/2 5.运动时间t=(2Sy/g)1/2 (通常又表示为(2h/g)1/2) 6.合速度Vt=(Vx^2+Vy^2)1/2=[Vo^2+(gt)^2]1/2 合速度方向与水平夹角β: tgβ=Vy/Vx=gt/Vo 7.合位移S=(Sx^2+ Sy^2)1/2 , 位移方向与水平夹角α: tgα=Sy/Sx＝gt/2Vo 注：(1)平抛运动是匀变速曲线运动，加速度为g，通常可看作是水平方向的匀速直线运动与竖直方向的自由落体运动的合成。(2)运动时间由下落高度h(Sy)决定与水平抛出速度无关。（3）θ与β的关系为tgβ＝2tgα 。（4）在平抛运动中时间t是解题关键。(5)曲线运动的物体必有加速度，当速度方向与所受合力(加速度)方向不在同一直线上时物体做曲线运动。 2)匀速圆周运动
[做一做]用图钉和细绳画椭圆 可以用一条细绳和两图钉来画椭圆．如图所示，把白纸钉在木板上，然后按上图钉．把细绳的两端系在图钉上，用一枝铅笔紧贴着细绳滑动，使绳始终保持张紧状态．铅笔在纸上画出的轨迹就是椭圆，图钉在纸上留下的痕迹叫做椭圆的焦点． [想一想]椭圆上某点到两个焦点的距离之和与椭圆上另一点到两个焦点的距离之和有什么关系? 2．开普勒第二定律 第二定律：对任意一个行星来说，它与太阳的连线在相等时间内扫过相等的面积（板书）。 展示问题：根据开普勒第二定律，如果一颗行星绕太阳沿椭圆轨道运动，它在离太阳最近的位置（近日点）和最远的位置（远日点），哪点的速度比较大？ 教师：如图所示，行星沿着椭圆轨道运行，太阳位于椭圆的一个焦点上．如果时间间隔相等，即t 1t 2=t 3t 4，那么面积A=面积B ．由此可见，行星在远日点a 的速率最小，在近日点b 的速率最大． 3．开普勒第三定律 第三定律：所有行星的轨道的半长轴的三次方跟它的公转周期的平方的比值都相等（板书）。 若用a 代表轨道的半长轴，T 代表公转周期，开普勒第三定律可以用下面的公式表示： 比值k 是一个与行星无关的恒量．只与太阳有关。 参考资料：给出太阳系九大行星平均轨道半长轴和周期的数值，供课后验证。 [课堂探究] 引导学生深入探究： 播放九大行星沿各自轨道运动的课件，使学生对多数行星的轨道与圆十分接近有一个感性认识． 教师：实际上，多数行星的轨道与圆十分接近，所以在中学阶段的研究中能够按圆处理．开普勒三定律适用于圆轨道时，应该怎样表述呢? 1、行星绕太阳运动的轨道十分接近圆，太阳处在圆心； 2、对某一行星来说，它绕太阳做圆周运动的角速度（或线速度大小）不变，即行星做匀速圆周运动； 3、所有行星轨道半径的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等。 行星 27.3220.3844月球 10.0424同步卫星 601884495海王星 306862869天王星 107591426土星 4333778木星 3.36×1018 687228火星 3.31×1018365149地球 3.35×1018225108金星 3.36×101887.9757水星 K 值 公转周期(天)半长轴(x106km)k T a 23
普通高中课程标准（2017年版）解读专辑编者按：2018年1月，教育部 印发了语文等14门学科的普通高中课程标准（2017年版），并将于今年秋季 开始执行。普通高中课程标准（2017年版）在文本结构、内容及其实施要求等 方面进行了哪些改进和完善？其主要的变化有哪些？这些变化基于什么样的 教育现实展开，凝结着修订组什么样的教育思考？这些变化又将对今后的高中 各科教学产生什么样的影响？为了更好地促进读者深入理解普通高中课程标（2017年版），我刊约请包括课标修订组负责人、核心成员等在内的专家学者 对各学科课标进行了分析解读。 实现物理课程功能促成学生素养发展 ———《普通高中物理课程标准（2017年版）》问题探讨 《普通高中物理课程标准（2017年版）》修订组负责人/廖伯琴 莆田第一中学/陈国文 2017年版”）。整体上看，高中课标2017年版进一步强化了物理学科的育人功能，思想性、科学性、时代性、整体性均明显增强。高中课标2017年版公 布后，莆田第一中学陈国文老师第一时间研读、梳理出一线教师关注的若干问题。以下是陈国文老师与廖伯琴教授的对话整理。 问题1：高中课标2017年版有哪些亮点？ 按照教育部统一部署，高中物理课程标准修订组对2003年由教育部颁布的《普 通高中物理课程标准（实验）》（以下统称“高中课标实验版”）进行修订， 总体讲，修订后的高中课程标准有以下变化。 一是凝练物理学科核心素养，凸显物理课程的育人功能。根据国际比较、国内调研，以及关于物理课程功能的探索等，修订组经过认真研究、反复讨论，凝练出的高中物理学科核心素养，主要包含“物理观念”“科学思维”“实验探究”“科学态度与责任”四个方面，其中“物理观念”含有物质观念、运动与相互作用观念及能量观念；“科学思维”含有模型建构、科学推理、科学论证、质疑创新要素；“科学探究”含有问题、证据、解释、交流要素；“科学态度与责任”含有科学本质、科学态度、社会责任要素。 二是优化高中课程结构，注重课程基础性、系统性与选择性。本次修订既注重课程的基础性，为全体学生发展、国民科学素养提升设计必修课程，又注重课程的系统性与选择性，为国家物理人才的培养、学生有个性的发展设计选择性必修和选修课程。高中物理必修课程由必修1、必修2和必修3构成，是全体学生必须学习的课程，学生学完必修课程可参加学业水平合格性考试；选择性必修课程由选择性必修1、选择性必修2和选择性必修3构成，是学生根据个人需求与升学要 求选择学习的课程，对那些拟参加物理学科学业水平等级性考试的学生则是必须学习的课程；选修课程由选修1、选修2和选修3构成，分别侧重物理学与社会 发展、物理学与技术应用及近代物理学初步等方面的内容，由学校或地方自主开
高中物理会考知识点大总结 高中物理会考知识点总结 第1章力 一、力：力是物体间的相互作用。 1、力的国际单位是牛顿，用N表示; 2、力的图示：用一条带箭头的有向线段表示力的大小、方向、作用点; 3、力的示意图：用一个带箭头的线段表示力的方向; 4、力按照性质可分为：重力、弹力、摩擦力、分子力、电场力、磁场力、核力等等; (1)重力：由于地球对物体的吸引而使物体受到的力; (A)重力不是万有引力而是万有引力的一个分力; (B)重力的方向总是竖直向下的(垂直于水平面向下) (C)测量重力的仪器是弹簧秤; (D)重心是物体各部分受到重力的等效作用点，只有具有规则几何外形、质量分布均匀的物体其重心才是其几何中心; (2)弹力：发生形变的物体为了恢复形变而对跟它接触的物体产生的作用力; (A)产生弹力的条件：二物体接触、且有形变;施力物体发生形变产生弹力; (B)弹力包括：支持力、压力、推力、拉力等等;
(C)支持力(压力)的方向总是垂直于接触面并指向被支持或被压的物体;拉力的方向总是沿着绳子的收缩方向; (D)在弹性限度内弹力跟形变量成正比;F=Kx (3)摩擦力：两个相互接触的物体发生相对运动或相对运动趋势时，受到阻碍物体相对运动的力，叫摩擦力; (A)产生磨擦力的条件：物体接触、表面粗糙、有挤压、有相对运动或相对运动趋势;有弹力不一定有摩擦力，但有摩擦力二物间就一定有弹力; (B)摩擦力的方向和物体相对运动(或相对运动趋势)方向相反; (C)滑动摩擦力的大小F滑=μFN压力的大小不一定等于物体的重力; (D)静摩擦力的大小等于使物体发生相对运动趋势的外力; (4)合力、分力：如果物体受到几个力的作用效果和一个力的作用效果相同，则这个力叫那几个力的合力，那几个力叫这个力的分力; (A)合力与分力的作用效果相同; (B)合力与分力之间遵守平行四边形定则：用两条表示力的线段为临边作平行四边形，则这两边所夹的对角线就表示二力的合力; (C)合力大于或等于二分力之差，小于或等于二分力之
运用思维导图开展高中物理单元教学设计的探讨 发表时间：2018-03-16T11:51:39.393Z 来源：《中学课程辅导●教学研究》2017年12月上作者：姚旭雷[导读] 教师要创新教学设计方式，运用思维导图开展高中物理单元教学设计，促进学生个体发展。 摘要：思维导图是一种探索性、创新性的学习方式，是一种由关键词、线框、符号等多种形式共同组成的的结构图，能有效促进学生发散性思维、创造性思维的培养。传统的高中物理教学设计观念过于忽视单独一个知识单元的教学，已经越来越难以满足学生的学习发展，因此教师要创新教学设计方式，运用思维导图开展高中物理单元教学设计，促进学生个体发展。 关键词：思维导图；高中物理；单元教学设计 思维导图作为有效的图形和工具在20世纪70年代被提出，起初它被认为是一种有效的记笔记方法，能帮助人们更好地运用全脑思维，加强记忆，随着人们对其运用在教育领域的研究日益增多，思维导图被逐渐运用到教学中、学生的学习中。思维导图是一种思维工具，以图解的形式和网状的结构帮助学生激发大脑，使其进行发散性思考，而其被运用到教学中，可将教师头脑中教学方法、内容等以一种可视化的方式展示出来，提高教学质量。 一、反思传统高中物理教学设计 教师对教学活动进行的策划被称之为教学设计，这一过程要求教师能够准确把握学生的实际学习水平，能够合理组织各教学元素，整体把握教学。而在传统的高中物理教学设计中，教师主要通过长篇的文字以线性的方式展开，而且教学设计往往更重视微观设计，即一个课时的教学，只是被动地按照教材设计教学，各单元之间缺乏联系。教学视野过于狭窄，忽视了宏观教学设计和中观教学设计，没有将一个专题下的物理知识有效串联，如此片面的的教学设计必然会使得教学效率低下，难以帮助学生整合、统筹所学知识，完成系统的高中物理知识建构。 二、运用思维导图开展高中物理教学设计的优势 随着新课程改革的不断深入，对高中物理教学而言，更有效的单元教学设计方法已经成为高中物理教师研究重点。思维导图是一种思维工具，可视化的图式表征方式有利于学生完成各物理概念、现象、规律等知识的建构。利用其搭建“支架”，理清高中物理各知识错综复杂的关系。表现在教师教学设计中，思维导图以关键词的形式能清晰展示各知识间的联系，教师可以整体把握相关知识，明确教学重点，设计出逻辑清新、层次分明的教学教案，并且能根据学生的学习反馈情况，实时调整、修改教学，使得教学可视化、更具灵活性。同时，运用思维导图开展高中物理教学还能促进教师反思教学，在课前，教师通过交流讨论彼此设计的思维导图，相互分享教学经验和思路。在实际教学中，教师掌握物理学科背景知识、教学知识和学生学习情况分析知识等，对教师的综合能力提出了更高的要求。而在课后，教师可以结合学生的反馈情况，绘制反思型的思维导图，总结反思自己的教学，推动自身教学不断的优化，提高教学效率。 三、运用思维导图开展高中物理单元教学设计的实践 1.明确单元核心知识 在运用思维导图开展高中物理单元教学设计前，教师要首先明确单元模块下教学的核心知识，根据课程标准、单元教学要求等梳理该教学单元的知识内容。教师要仔细研读教材，准确、完整的掌握教学单元知识内容，自身先建立系统性的知识结构，明确该单元各知识间的联系，准确抓住单元教学中重点、难点，合理设计相应的教学方案。利用思维导图将其清晰明了的展示，省却长篇、大幅的文字讲解。 2.把握单元教学顺序 在根据课程标准、学生学习需求明确单元核心知识后，教师要合理组织安排相应的教学观点和经验，围绕单元核心知识进行编排，确定单元教学中知识主线，和教学顺序。在把握单元教学顺序时，教师要根据教学目标间的先决关系进行教学设计，要保证新的学习有以往的学习做支撑，并分析教学设计是否保证技能是按一定顺序教授，顺序是否连贯、是否完整，同时对于无关紧要的目标可将其去除或择期再教。按照这样的教学设计原理，教师可将高中物理学科教材中每一单元中各教学目标进行有序排列，确立单元教学中的顺序，根据教学目标设计相应思维导图，促进教学顺利进行。例如：在磁场章节的教学中，教师可以明确如下图的教学顺序。 3.确立单元间课中教学顺序 在联系宏观教学设计，把握单元教学核心知识、围绕核心知识确立单元教学顺序和主线后，教师要把握学生学情，更加详细地设计课中教学顺序。在课程教学的设计中，教师要全面掌握学生的学习水平、过往的认知规律，结合单元教学顺序，设计课时教学任务目标。分析学生以往学习的知识对其学习的新知识和新技能是否有帮助，联系学生掌握的旧有知识，从后往前的编排课时教学顺序，完成“下位技能”至“上位技能”的转变。例如：在磁场相关知识的教学中，学生在以前的物理知识和现实生活中都有接触到与“磁场”相关的内容，如初中物理磁体间存在相互作用和高中物理学习电流磁效应等，教师可以将这些知识理解加入到教学设计中，让学生进一步学习电流产生的磁场知识，通过定量的计算，让学生运用磁场的知识解决力学问题，结合相互作用力的知识帮助学生建构系统的物理知识认知结构。帮助学生绘制思维导图，让学生理清磁体与电流周围磁场方向的不同。 四、结语 总之，在学科教学中运用思维导图已经成为众多教育者研究的重点课题，随着新课程改革的不断深入，将思维导图应用与高中物理教学设计中也成为必然趋势。而在高中物理教学中应用思维导图也有利于教师合理进行教学设计，优化单元教学设计，有利于结合课时教学、宏观教学，提高教学设计质量。运用思维导图开展高中物理单元教学设计时，教师要明确单元核心知识、单元教学顺序、课中教学顺序，合理的利用思维导图，不断提高教学质量。
2006年湛江市高中阶段学校招生考试语文试卷 说明：1．试卷分试题和答题卡两部分。 2．试题6页，共4大题，满分150分，考试时间120分钟。 3．答题前，请认真阅读答题卡上的‘注意事项”，然后按要求将答案写在答题卡相应的位置上。 4．请考生保持答题卡的整洁，考试结束，将试题和答题卡一并交回。 一．积累与运用(20分) 1．下列词语中，加点字注音完全正确的一项是( )(2分) A．焦灼(zu6) 奖券(juàn) B．猝然( cui ) 申吟( yin ) C．提防( tí) 畜牧( xù) D．蹂躏( 1in ) 栅栏( zhà) 2．下列词语中，没有错别字的一项是( )(2分) A．伎俩义愤填膺汗流夹背B．匿名世外桃源忍俊不禁 C．嗤笑出人头地根深缔固D．褶皱眼花嘹乱炯然不同 3、下列各句中，加点的成浯使用正确的一项是( )(2分) A。战士们虎视眈眈地守卫着祖国边疆。 B．建设有中国特色的社会主义事业，要靠我们持久奋战，不可能一蹴而就。 C．李明在书摊中意外发现一本渴望已久的《简·爱》，真是妙手偶得啊! D．金庸的武打小说情节起伏跌宕、抑扬顿挫，吸引了广大读者。 4．下列各句中，没有语病的一句是( )(2分) A．学生写作文切忌不要胡编乱造。 B．刘翔这个名字对中国人都很熟悉。 C．北京办奥运，既展示传统文化又展现精神风貌，可谓两全其美。 D．经过全市人民的共同努力，我市荣获国家园林城市。 5．下列语句排序最恰当的一项是( )(2分) ①当然，在表现自己的时候，自身的缺点或不足难免会有所暴露。②表现自己，适当地张 扬个性，更容易在这个竞争激烈的社会中立足。⑧况且缺点被发现或被指出也未必不是一 件好事，至少这可以促使我们完善自己。④不过，这都是最真实的自己。 A．②①④⑧B．①②④⑧C③②④①D．②①⑧④
《普通高中物理课程标准》解读 一、修订背景 1.研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准。 ——源于 2014 年教育部的文件《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，文件研究提出各学段学生发展核心素养体系，对正在修订的《高中课程标 准》明确要求，要把学科核心素养贯穿始终。 2.减轻中小学生课业负担 ; 开发特色课程。 —— 2010 年国务院审议通过的《国家中长期教育改革和发展规划纲要》 (2010-2020年)，刚要中提出要切实减轻中小学生课业负担，开发特色课程，本次修订也贯彻了 该刚要的精神。 3.课改实验十余年的成果和经验积累。 4开始，宁夏等四省区率先开始新课程改革，之后全国其他省市相继进入课改， 到17 年经历了十余年的实践，新的教学理念、教学方式已深入人心，这一轮的 课改积累了大量的成功经验，也发现了一些问题，对这些问题有了新的、科学的 认识，对新课标的修订给出依据。 4.国际科学教育的最新发展 ( 学习进阶、核心概念、 STEM教育?? ) 1997 年国际经济合作与发展组织率先提出核心素养，引发世界范围内的广泛关注，联合国教科文组织，欧盟、美国等进行了研究，我国也是同样，这次修订可以说 是与世界同步。 本次修订物理课标内容和变化有哪些？→▲▲ 二、物理课标的修订的主要内容和变化 ( 一) 关于课程方案 1.进一步明确了普通高中教育的定位。 普通高中的培养目标是进一步提升学生综合素质，着力发展核心素养。 2.进一步优化了课程结构。 (1) 将课程类别调整为必修课程、选择性必修课程和选修课程; (2)进一步明确了各类课程的功能定位，与高考综合改革相衔接。 ( 二) 关于学科课程标准 1.学科核心素养贯穿始终
会考知识点复习 第一、二章 运动的描述和匀变速直线运动 一、质点 1．定义：用来代替物体而具有质量的点。 2．实际物体看作质点的条件：当物体的大小和形状相对于所要研究的问题可以忽略不计时，物体可看作质点。 二、描述质点运动的物理量 1．时间：时间在时间轴上对应为一线段，时刻在时间轴上对应于一点。与时间对应的物理量为过程量，与时刻对应的物理量为状态量。 2．位移：用来描述物体位置变化的物理量，是矢量，用由初位置指向末位置的有向线段表示。路程是标量，它是物体实际运动轨迹的长度。只有当物体作单方向直线运动时，物体位移的大小才与路程相等。 3．速度：用来描述物体位置变化快慢的物理量，是矢量。 （1）平均速度：运动物体的位移与时间的比值，方向和位移的方向相同。 （2）瞬时速度：运动物体在某时刻或位置的速度。瞬时速度的大小叫做速率。 （3）速度的测量（实验） ①原理：t x v ??=。当所取的时间间隔越短，物体的平均速度v 越接近某点的瞬时速度v 。然而时间间隔取得过小，造成两点距离过小则测量误差增大，所以应根据实际情况选取两个测量点。 ②仪器：电磁式打点计时器（使用4∽6V 低压交流电，纸带受到的阻力较大）或者电火花计时器（使用220V 交流电，纸带受到的阻力较小）。若使用50Hz 的交流电，打点的时间间隔为0.02s 。还可以利用光电门或闪光照相来测量。 4．加速度 （1）意义：用来描述物体速度变化快慢的物理量，是矢量。 （2）定义：t v a ??=，其方向与Δv 的方向相同或与物体受到的合力方向相同。 （3）当a 与v 0同向时，物体做加速直线运动；当a 与v 0反向时，物体做减速直线运动。加速度与速度没有必然的联系。 三、匀变速直线运动的规律 1．匀变速直线运动 （1）定义：在任意相等的时间内速度的变化量相等的直线运动。 （2）特点：轨迹是直线，加速度a 恒定。当a 与v 0方向相同时，物体做匀加速直线运动；反之，物体做匀减速直线运动。 2．匀变速直线运动的规律 （1）基本规律 ①速度时间关系：at v v +=0 ②位移时间关系：202 1at t v x + = （2）重要推论
主题单元课程是基于校本课程开发而提出的学科型课程开发活动，主题单元课程提高了课程资源的丰富性和开放性，促进了学科知识之间的交流和融合，使学生能有更多机会学到与生活、社会和科学相联系的知识，并培养学生各方面的素质和能力。 一、主题单元课程的界定 主题单元课程与校本课程没有本质区别。从校本课程开发的具体活动方式看，校本课程开发可以分为课程选择、课程改编、课程整合、课程补充、课程拓展和课程新编等类型。课程改编主要是指教师对正式课程的目标和内容加以修改以适应具体的课堂情境。因此，主题单元课程开发属于课程改编的范畴，它是教师对自己所使用的教材在（1）目的；（2）内容选择；（3）组织实施；（4）学习体验四个方面进行综合考虑，通过增加、删减和改变顺序与重点等形成更适合自己所教学生的实际和需要的课程形式。因此，主题单元课程开发的目标、方式、内容与校本课程开发是互通的，并没有绝对界限。 我校在多元化校本课程体系构建中，依据校本课程开发理论与实践，将校本课程开发分为“学科教育系列”和“创新教育系列”两大类。学科教育系列校本课程以国家课程为主体内容，以各学科知识为基础，力求从知识体系构建；学习方法指导；教学方法改革三个方面建立起符合本校实际和学生需要的校本课程。为此，我们确定以高中物理学科作为学科教育系列校本课程开发的实验科目之一，由物理教研组实施研发的主题单元课程将为学科教育系列校本课程开发提供实践经验。 二、物理主题单元课程开发的程序 主体单元课程开发必须依据一定规范的程序进行，形成有目标、有内容、有实施过程、有课时规划、有评估的课程模块。现以人教版高中《物理》（必修一）第二章“匀变速直线运动的研究”为例，简述主题单元课程开发。 1.拟定单元课程目标。根据学科单元教学内容及教学目标，确定单元课程的主题，而主题就是能够统领或主导本单元所有知识的核心内容，并围绕这一主题设计课程目标。 “匀变速直线运动的研究”一章的核心内容是：匀变速直线运动的规律。而伽利略对自由落体运动的研究，是通过对斜面上匀变速直线运动规律的探究从而得出自由落体运动的规律，既有逻辑推理，又有数学演算，更有实验验证，具有丰富的科学探究方法。因而，确定本章主题单元课程为：探寻“伽利略对自由落体运动的研究”。具体目标为：（1）通过对伽利略的研究过程的了解，培养学生科学探究的意识和方法；（2）通过对伽利略的研究过程中的推理、假设、实验进行进一步的实验验证，培养学生合作探究和实验操作的技能；（3）通过学生自己设计完成“探究自由落体运动规律”的实验，验证伽利略对斜面实验的外推结论的正确性，培养学生应用知识的能力。 2.选择单元课程内容。单元课程内容是以本单元主干知识为主，注重对知识的获得与应用过程的体现，注重与其他学科间的融合。 3.单元课程内容的实施。单元课程内容的实施就是组织单元课程的教学活动，根据确定的课程内容及顺序，选择合理有效的教学方法实施教学活动。 4.课时规划。课时规划就是根据课程实施内容，合理规划教学实施的时段。如，本单元课程实施分三个时段：课程内容1和2为一课时；3为一课时；4和5为一课时。 5.评价与修订。评价与修订就是对课程内容选择、实施过程、教学效果、学生成长等方面进行测评或反思，及时反馈信息，对存在的问题和不足进行修改、完善，从而有效促进课程的发展。 三、主题单元课程开发的原则 1.综合性原则。综合性原则强调主题单元课程开发既要注重学科内容的相互渗透，更要注重教与学方法上的多样性。主题单元课程不是单一知识点的教学，而应是对某一部分系统
普通高中物理课程标准集团文件版本号：（M928-T898-M248-WU2669-I2896-DQ586-M1988）
普通高中物理课程标准（2016年征求意见稿） 编辑：阅读：9?时间：2017-11-02 前言 2014年12月，教育部全面启动对2004年开始施行的各学科普通高中课程标准的修订工作。本次修订以贯彻落实党的十八大提出的“立德树人”根本任务为指针，深入总结21世纪以来我国普通高中课程改革的宝贵经验，充分借鉴国际课程改革的优秀成果，努力将我国普通高中课程标准修订成既具有国际先进水平又符合我国实际情况的纲领性教学文件，构建具有中国特色的普通高中课程体系。 基础教育课程是国家意志和社会主义核心价值观的直接体现，承载着教育思想、教育目标和教育内容，在“立德树人”、人才培养中发挥着核心作用。基础教育课程改革在国家教育改革全局中具有十分重要的地位。2004年启动的普通高中课程改革走过十年历程，取得了显着成就，为素质教育的全面实施和我国人才培养质量的全面提升作出了重要贡献。但是，面对经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对我国普通高中教育基本普及的新形势，面对时代对提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，现行普通高中课程还有某些亟待改进之处。课程需要与时俱进，改革必须不断深化。对普通高中课程方案、课程标准和教科书进行修订，正是推动课程与时俱进、深化课程改革的重大举措。 2012—2014年，教育部组织了对国内外普通高中教育的专题调研，深入分析总结了普通高中课程改革十年来取得的成绩、积累的经验和存在的问题，比较研究了国际基础教育课程改革的重要突破和主流趋势，重点研究了普通高中教育的定位与性质、普通高中课程的任务、普通高中课程的结构以及实施课程的保障措施等问题，为普通高中课程修订作了比较充分的准备。 党的十八大以来，党中央、国务院对深化教育改革作出了一系列重大决策。为贯彻党中央、国务院的决策，结合普通高中课程改革的实际，教育部作出了深化课程改革、落实“立德树人”根本任务的部署，明确了普通高中课程修订工作的主要任务。 第一，凝练核心素养，推动落实“立德树人”根本任务。 核心素养是知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的综合表现。凝练学科核心素养，厘清本学科教育对学生成长和终身发展的独特贡献，通过基于核心素养的教学，帮助学生形成必备品格和关键能力。坚持以核心素养为统领，精选课程内容，研制学业质量标准，提出教学实施、考试评价和教材编写的建议。 第二，进一步明确普通高中教育定位，坚持基础性和选择性的统一。 本次修订在强调共同基础的同时，强化课程的多样性和选择性。在课程结构上适当压缩必修课程的内容和课时，提高选修课程所占的比例；在课程内容安排上精选必
高中物理会考知识点总结 1．质点 A 用来代替物体的有质量的点称为质点。这是为研究物体运动而提出的理想化模型。 当物体的形状和大小对研究的问题没有影响或影响不大的情况下，物体可以抽象为质点。 2．参考系 A 在描述一个物体的运动时，用来做参考的物体称为参考系。 3．路程和位移 A 路程是质点运动轨迹的长度，路程是标量。 位移表示物体位置的改变，大小等于始末位置的直线距离，方向由始位置指向末位置。位移是矢量。 在物体做单向直线运动时，位移的大小等于路程。 4．速度 平均速度和瞬时速度 A 速度是描述物体运动快慢的物理，t x v ??=/，速度是矢量，方向与运动方向相同。 平均速度：运动物体某一时间（或某一过程）的速度。 瞬时速度：运动物体某一时刻（或某一位置）的速度，方向沿轨迹上质点所在点的切线方向。 5．匀速直线运动 A 在直线运动中，物体在任意相等的时间内位移都相等的运动称为匀速直线运动。匀速直线运动又叫速度不变的运动。 6．加速度 A 加速度是描述速度变化快慢的物理量，它等于速度变化量跟发生这一变化量所用时间的比值，定义式是t V V t V a t ?-=??= 0，加速度是矢量，其方向与速度变化量的方向相同，与速度的方向无关。 7．用电火花计时器（或电磁打点计时器）测速度 A 电磁打点计时器使用交流电源，工作电压在10V 以下。电火花计时器使用交流电源，工作电压220V 。当电源的频率是50H ｚ时，它们都是每隔0.02ｓ打一个点。 若t ?越短，平均速度就越接近该点的瞬时速度 8．用电火花计时器（或电磁打点计时器）探究匀变速直线运动的速度随时间的变化规律 A 匀变速直线运动时，物体某段时间的中间时刻速度等于这段过程的平均速 度 t S V V = =21