大声朗读、培养语感、加深印象、提高理解、产生自信、体验成功！
大声朗读的十大好处
一是有利于开发右脑。因为大声读实质是朗读者在自我欣赏自己的声音，久而久之，有利于学生形象思维能力的自我培养。
二是能改变学生的性格。性格内向者往往发出的声音也很小，如果全体学生都能坚持大声读课文及其它文章、书籍，很容易使学生爱讲话，性格也就随之而变。
三是有利于学生体会到辩论、争论的价值，这是更好的、高质量地参与未来的事务的一种素质。
四是有利于改变差生，大多数的差生的突出表现就是不会大声读课文，大声读不好课文，从大声朗读开始训练，许多差生能在读的过程中，形成一定的思考力。
五是大声读，因为脑神经处于极度兴奋状态，这本身就能刺激学生深入理解文章、书籍。
六是大声读需要集中精力，大脑处于“排空”状态，有利于记忆材料。
七是大声朗读文章是语感形成的必走之路，可以这么说，没有真正的大声读文章，就不会有什么真正的语感。
八是大声读文章有利于“诗性美”的再现。每篇文章、书籍都有着“诗”的美，都有着作者美的灵感，而大声读，可以将这种美还原。
九是大声读有利于其它学科的学习，比如数学的解题如果有了大声读，效果一定更好，需要广泛深入思考、记忆的学科如果运用了大声读，学习效率一定会很高。
十是有利于提高写作能力。大声读他人作品是学习的过程，大声读自己的作品实质是修改完善的过程。
疯狂朗读好处多
疯狂诵读和背诵可以把情绪最广泛地调动起来，名篇佳作的音韵美、节奏美、气势美，只有在诵读中才能真正感受到；文章的起、承、转、合，只有在诵读中才能深刻地体会到。
长期坚持诵读，就会从感性上、从直觉上、从整体上去认识、去体验、去占有名篇佳作的精髓，主动地消化和吸收；长期坚持诵读，就能养成眼到、口到、耳到、心到的良好的诵读习惯。
语文教育的老前辈、学识渊博的叶圣陶先生曾经说过：“吟咏的时候，对于探究所得的不仅理智地理解，而且亲切地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”疯狂诵读可形成良好的语感，背诵又是内化语文材料最有效的方法，它可以把诵读形成的语感积淀下来。
疯狂诵读的结果就会使同学们“出口成章”，它所积累的大量词汇、丰富多彩的语言表达形式?对于我们的写作具有直接的模仿和借鉴作用。
朗读的好处健康学家们认为：朗诵有如歌唱，有增强肺功能之效；朗诵注重集体配合，因而活跃了社交生活，对心理健康自然有益处；朗诵可帮助朗诵者，特别是老年人回忆美艾好时光，带来的精神愉悦，不言而喻；朗诵还是一种“思维体操”，有助于帮助老人减缓记忆衰退，甚至预防老年痴呆症的发生。最新医学证明，人在大声朗读时，副交感神经会加强工作，大脑得到放松，心情也就爽快了。朗读可以降低血压。据专家测定，朗读20分钟可以使全身增加10%的热量消耗，持之以恒可得到减肥功效。高血压病人在朗读时血压还会降低。
朗读有益健康还在于腹式呼吸使身体发生一系列有益变化。朗读会引起胸腹之间的横膈肌上下大幅运动，从而促使肺吐纳更多的空气，这就是腹式呼吸。而平时人们多采用胸式呼吸，这是一种浅表的呼吸方式，横膈肌运动幅度很小，难免有空气残留肺中不能充分排出。朗读时，尤其是遇到长句子，肺会彻底排空，转入下一次吸气动作时
就可以吸入更多的新鲜空气。横膈肌动作加大还会向大脑传递放松的信号。接收到这一信号以后，大脑会向肌肉、血管发出缓解紧张的指令，导致血压下降。朗读可改善腰酸背痛。同时，胃肠的血液循环也会更加流畅，排解掉腹腔的寒气。随着朗读声音的加大，身体的姿势也自然越来越端正，因为既不挺胸，又不收腹，是无法放开音量的。同样道理，平时有肩酸腰痛毛病的人，通过深呼吸带动背部肌肉可以改善不适症状。朗读长句子最有益处。腹式呼吸时应稍稍束紧腰部，松紧程度以能顺畅发声为宜。朗读篇目的选择没有一定规范，但文章中一定要有较多的长句，比如抒情散文、叙事诗等，以利于更多地动员腹式呼吸。
平淡无奇的朗读竟然有如此功效，难怪朗读潮流正风靡日本列岛，有关朗读的民间组织也如雨后春笋般地增多起来。在朗读时，70%以上的神经细胞参与大脑活动，超过默读和识字，相当于大脑的“热身体操”。如果长期坚持，反复练习朗读，能强化学生的记忆和提高学生注意力，进入兴奋的学习状态，增强学习效果。健康学家们认为：朗诵犹如“健身体操”，可使大脑皮层的抑制和兴奋过程达到相对平衡，血流量及神经功能的调节处于良好状态；朗诵有如唱歌，能增加肺活量，使全身通畅，有怡情养性的独特作用；朗诵还是一种“思维体操”，特别有助于减轻老人“黄昏思想”的精神压力，锻炼老人的记忆力和表达力。当然，朗诵还能增进人们之间的友谊。这么多好处，何乐而不为？
适合朗读的情感励志美文 爱，从来就是一件千回百转的事。不曾被离弃，不曾受伤害，怎懂得爱人?爱，其实是一种经历。下面由小编与大家分享适合朗读的情感励志美文，希望你们喜欢!欢迎阅读! 励志文章1：所有的相遇，都是彼此亏欠 很喜欢一段话说：无论你遇见谁，他都是你生命中该出现的人，绝非偶然，他一定会教会你一些什么。就像古人言，有缘千里能相会，无缘对面不相逢。 人生这趟旅途上，其实无论你走到哪里，无论你遇见什么样的人，经历什么样的故事，都是必然。 每个人都注定有所得有所失，有些是你乐见，有些让你难以接受，但总之一切都在发生，有些路你注定得走，有些人你命里该见，那些你路过的风景，本就是你会到达的远方。 常有人说“上辈子一定是欠了你的，所以这辈子才怎么怎么样”，其实人跟人的缘分真的很玄妙，有时候你想见也见不到，有时候你不想见，可一转角，彼此就重逢了。 佛家讲，因为相欠，才会遇见。试想，所有的相遇，冥冥之中又何尝不是自有安排。 只是亏欠或多或少，终有还完的一天，人与人之间的情分再深，终究也不过是一世的缘分，想明白了这一点，倒不如就常怀一颗坦然之心，接受发生，看开无常。 相遇一场，在拥有的时候好好珍惜，到了告别的时候，就认真体面地，道声再见。 有些人爱过一场终要分离，说白了还是缘分太浅，而有些人哪怕经历磨难坎坷，兜兜转转还是走到一起，冥冥之中，自有缘分牵引。 其实也不止是爱情，遇见的每一个人，亲朋也好，仇敌也罢，都是因为相欠，才由此相见。 世上之人万万亿，哪有无缘无故的遇见，爱恨情仇、喜怒悲欢，都是前尘情
分未完再续。 所以啊，遇上让自己讨厌的人和事，就看开一点，说不定是哪辈子的牵扯，放到今天来还了，大事化小、小事化了，一切安然。 遇上让自己欢喜的人和事，也别忘记感恩，感恩自己曾结下的善缘，也感恩久别重逢的陪伴，要让这些温暖，勉励着自己继续去做个心向阳光的人，但行好事，莫问前程。 仓央嘉措说：我行遍世间所有的路，只为今生与你邂逅。 原来所有的遇见，都是久别重逢的亏欠。 没有谁会平白无故地对谁好，也没有谁会无缘无故地离开谁，人生这趟旅途，有人来有人走，都是常态，学着接受，更要释怀。 记得感恩每一次遇见吧，那都是前世的缘分，也要记得感恩身边一直陪伴、不离不弃的人，相遇一场，且行且珍惜。 往后余生，该握紧的就别放手，该放下的也别执着，感恩相遇，也接受别离，只要不负初心，就可以坦然地走下去。 励志文章2：走自己的路，不用解释 生活中，我们总是急于向别人解释，解释自己是什么样的人，做过什么样的事，生怕别人对自己有误解。但其实，这种解释是苍白无力的。所谓知我者谓我心忧，不知我者谓我何求。懂你的不需要解释，而不懂你的人也不会相信你的任何解释。 很多时候，解释也是需要成本的。与其无谓地浪费时间，倒不如专心去做自己认定的事情。 日剧《被讨厌的勇气》开头有这样一个情节。 女主庵堂兰子去蛋糕店买蛋糕，前面排着长长的队伍。 一个小女孩跑到队伍前面，嚷嚷说要吃店里仅剩下的唯一一块草莓蛋糕。小女孩被家长重新拉回到队伍后面，这时其他人都选择买别的蛋糕。 轮到兰子时，她直接要了草莓蛋糕。兰子的行为引得所有人纷纷侧目，在众人诧异、反感的眼神中，她却毫不在意地开始慢慢享用那块蛋糕。 此时字幕打出兰子的内心独白：自己的人生只有自己可以主宰，我们不是为了满足他人的期待而活着的。
如何有效指导小学生朗读 朗读是语文学科最重要的特性，是语文教学不可缺少的环节，是进行语文训练的重要方法和途径，内容的感知和理解，情感的感悟和表达，意蕴的品位和赏析，语言的运用和积累，都是以读为重要手段。要保证语言文字训练到位，务必以读为本，充分发挥读的多重功能。《小学语文课程标准》对小学各年段朗读的要求都是“能用普通话正确、流利、有感情地朗读。”因此，小学各年级的阅读教学都要重视朗读，“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶”。 一、反思小学生朗读存在的弊端和原因 在我们平时的教学中和听课时我发现小学生在朗读时存在着一些弊病，比较常见的有：朗读时“多字、漏字”；朗读时“唱读”；读破句；“一字一顿”，速度过慢；速度过快，无法品味；轻重不分，过于平淡……针对朗读时存在的种种弊病，我试图进行了反思，发现我们老师指导学生朗读时存在一些问题，归纳起来主要有以下几点原因： 1.重讲轻读，重问轻读 多年来，由于受传统教学模式的影响，教师在课堂上讲的太多，问的太多，课堂上唯恐学生不懂。拿到一篇课文，教师就用提问的方式进行逐字逐句地理解和分析，提问的目的无非是为了满足疏通课文情节的需要。课文分析完了课也上完了。由于问题过于琐碎，就导致了无意义的满堂问，满堂灌。这样，学生课堂上就没有时间去读书，对于教材中优美的语言文字，教材包蕴的丰富知识和情感，就无法亲自去品味感受，始终处于被动的地位。因此，不利于学生思维能力的发展。 2.目的不明，要求不清 随着新课程改革的深入，很多老师已经开始重视朗读训练，但有的由于对朗读教学的目的不明，对各年级朗读教学的要求不清，所以课堂上设计的一些朗读只是随意性的“滥读”。例如我看过这样一个案例： 一位教师在上《望月》（苏教版五年级下册）一文中“我”与小外甥“对诗”时的片段， 师：自古以来月亮一直是人们吟诵的对象，古往今来，许多诗人留下了不少佳作，“我”和小外甥对诗了呢，请大家自己练习，把这部分内容读好。 （生自由练读）
励志朗读文章精选_适合朗读的励志文章 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。您的努力学习是为了更美好的未来！ 励志朗读文章精选篇1：人生没有跨不过去的坎阿里巴巴总裁马云说：今天很残酷，明天很残酷，后天就很美好了。然而很多人就在昨天晚上死掉。 为么世界成功的人只有3%呢?而97%的人将是平凡的人?曾经美国科学家对一组一岁的孩子调研发现每个孩子的创造力和想象力达到90%，说明每个孩子都是天才，智力方面的差别是很小的，然而结果经呢?十年之后，二十年之后，三十年之后呢? 其实很多人就是走不过那道坎，花费了90%多的努力，在关键时刻无法忍受而放弃或者死掉。成功往往就在那一瞬间，那一霎那，那一念之间。路百里半九十，一段路一百里走了九十里才算一半，说明越是后面越是艰难越是要坚持。 突然，我想起了一些我曾经的一些并不舒缓的往事，过去的记忆没有再吹疼现在的心海，只是皱了。皱痕里满是留下的各色碎片。它终究旧了，旧成了飘不走的尘埃，只在心里飞飞扬扬...现在和大家一起来分享我的那段苦涩往事。 经过努力好不容易考上了我们当地的一所很好的高中，学校环境优美，师资力量雄厚是大家梦寐以求的高中。第一天报到心情是激动
和热血沸腾，后来又被老师推选当上了副班长，事情好像什么都很顺利。 原因开始的是自己每天夜晚都睡不着觉，开始以为是兴奋激动的原因，也许等几天就会好，但是一天两天三天......。时间慢慢流逝，日子一天一天过去了，失眠根本没有好点，还好像更加严重。最后导致我的学习开始不顺利，工作任务也很繁重很多事情要处理。身体也极度的不舒服。学习成绩下滑，工作的时候心情不好所以郁郁寡欢，效果一点都不好，头痛的厉害......。 随着时间的飘逝，痛苦在延续发展扩大，感觉在学校是度日如年，一天都不想待，待着是那么的头痛。那么的痛苦......。。啊......。啊......。 那时候自己的心灵上和身体上都是承受着极大的痛苦，因为是刚刚开始去学校大家的心扉都没有打开，知心朋友和熟悉的同伴都没有，说话聊天的都没有。什么事情都是在心里埋没着。心灵就像覆盖着一层尘埃，慢慢积累慢慢积累越来越厚越来越厚............。。最后形成了一个心灵的壁垒，把自己囚禁在自己的世界，每天龟缩在一个角落里面。伤感逝去的时光怀恋过去的开心日子，深深的失落和负罪感充满了整个世界，想起爸爸妈妈辛苦挣钱给我读书，想起家乡长辈们对我的期望，厚爱。想起以前的老师辛勤的教导，想起自己的责任和理想......。 我却在坠落沉沦，迷失在茫茫世界，浑浑噩噩的度日......。。 无法实现自己的预定的目标和希望，感觉到极度是失落和失望。
怎样指导学生有效朗读 怎样有效地指导学生有感情地朗读课文，我有以下几点感受: 一、指导学生有感情地朗读课文，必须建立在理解课文的基础上。 指导学生有感情地朗读课文，既是目标，即培养学生的朗读能力；又是手段，既为了深入地理解课文。无论是目标还是手段，基础是理解课文。从目标的表面讲，对课文不理解，就没有深化理解可言。 指导学生有感情地朗读课文必须建立在理解课文的基础上。阅读教学要重感悟、重积累，摒弃那种繁琐分析并不是不要理解。理解始终是阅读教学之本，只是不能走繁琐分析的老路。近来，我渐渐尝试到了较好地帮助学生理解课文的门径。 《葡萄沟》一文第三自然段，先让学生自读这一段，读后说说这段话告诉了我们什么（阴房的样子，葡萄干是怎么制成的）再组织学生说阴房的样子和葡萄干是怎么制成的。用书上的话说，用自己的话说，用自己的话说又分几个层次，对照图片说、背着书说，当小导游介绍说，帮助学生在说中理解了这段话。 《小黄鸡的故事》一文中，妈妈对梅梅的夸奖中，多亏”一词指导梅梅是怎样关心照顾小黄鸡的，妈妈认定长不大的小黄鸡，现在也下了一个挺大的鸡蛋，你认为妈妈的心情怎样，将妈妈的心情，通过有感情地读表现出来，帮助学生在探究中理解了这部分的内容。 上述几个教学片断，没有枯燥的分析，但学生在想象、探究、说、看中理解了课文。指导学生有感情地朗读课文建立在这种理解的基础之上，可谓水到渠成；这个时候有感情地朗读，可谓情到而辞发，可谓一箭多雕，既培养了学生的朗读能力，又深化了他们对课文的理解。 二、指导学生有感情地朗读课文，一定要展开指导的过程。 指导学生有感情地朗读课文，一般要经历如下几个过程： １、试读。学生试着去有感情地读一读，如上述《雷锋叔叔和我们在一起》一、二节，学生谈了感受和画面后，让学生试着去读一读，看怎样把想象到的东西读出来。放手让学生读，放手让学生调动自己积累的知识经验去读。 ２、评读。组织学生相互交流自己的试读情况，在交流中相互评价，取长补短，达到在评价中完善，在评价中提高的目的。在评读中，老师要发挥主导作用。第一，老师也应把自己看成是学生中的一员，自觉参与到评价中；第二，老师要善于组织学生相互评价，哪些地方读得好，为什么这样读，哪些地方读得不好，应怎样读。 ３、展读。展示评读效果，一般的处理方法是：让学生根据相互的评价，再试着读读，接着指名学生读，看看读的效果如何，最后齐读或自读。 三、指导学生有感情朗读课文，要注意讲究指导的方法。 有人说，指导学生有感情地朗读课文难。是的，我常常看到这样的局面，老师既帮助学生理解了课文，也展开了指导的过程，但学生还是读不好，老师尴尬，学生尴尬。指导学生有感情地朗读课文的方法一定要活，要真正根据学情灵活施导，下面谈几点基本指导方法： １、重实践。对小学生的朗读指导不要老在一些朗读概念上兜圈子，哪要重读啊，轻读啊，哪要慢读啊等等，要通过读来反映这些概念，这个词要重读，你读给我听听，千万不要把朗读指导变成纯技法训练，纯技法训练对于指导小学生有感情地朗读有害无益。
适合年轻人读的励志文章 与其临渊羡鱼，不如退而结网。若不给自己设限，则人生中就没有限制你发挥的藩篱。下面由小编与大家分享适合年轻人读的励志文章，希望你们喜欢!欢迎阅读! 励志文章1：所谓成长，就是和自己死磕 前几天开车路过某地，道边有座小楼正在被拆除，工人干得热火朝天，我连忙指给朋友，“看，我上班后第一次代表单位去开会，就在这座楼里。” 朋友很奇怪，“这你也能记住，有什么代表意义吗?” 当然有了。 刚上班没几年，可能是看到我有一点点的写作天分，领导“提拔”我为办公室主任。 当时听到这个任命的消息，我差一点没晕过去，办公室是综合协调部门，而我自认自己最欠缺的就是组织协调能力，我胆小、内向、笨拙、害羞、表达能力差，只喜欢溜边，不希望引起任何人的主意，在人前亮相对我来说是一件十分痛苦的事情。 这个职业平台所能需要的素质，全都是和我的性格相违背的。 “那我只写材料行不行?别的事我不管。”我小心翼翼地和领导提出要求。 “那怎么能行。”领导断然否决了我的“无理要求”。 别人提职都高兴，我却十分痛苦，几天之内嘴上长了好几个水泡。 上任没几天，接到一份会议通知，要我去区里开会，还要代表单位作发言。我拎着这份通知在领导办公室前转了好几圈，想求领导不去，可我连这点勇气都没有，怎么都说不出口。 距离开会的时间越来越近了，我每天都活在焦虑之中，一遍遍的准备发言，但仍吃不香睡不着，恨不得哪天突然地震了发洪水了，然后一切就可以取消了。 可惜一切都没发生，会议如期举行，我如惊弓之鸟一样，随着人群进入会场，签到的时候手都是抖的。发言说得如何，自己已经记不清了，反正说完之后，感觉后背都湿了，手心里全都是汗，紧张的。
《小学低年级语文如何有效进行朗读教学》开题报告 姜堰区第二实验小学康华校区张华 课题名称及其界定一、 小学低年级语文如何有效进行朗读教学课题名称：课题界定：朗读教学：朗读，是将无声的书面语言变成有声有色的口头语言的过程，是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。在小学语文阅读教学中，朗读是一种最重要最经常的训练，不但可以促进学生对知识的理解内化和记忆，而且可以帮助学生积累大量的词汇和句子，有利于发展学生的语言，提高理解表达能力，同时使学生受到品德教育和审美教育。因此，朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，是理解课文的重要手段。从某种意义上说，学生的朗读水平在很大程度上象征着其语文能力。 二、本课题研究的目的意义 《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读。”“要 让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”小学语文饱含着作者强烈的情感。在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐性，达到有效性朗读。同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等
方面具有重要意义。． 三、本课题研究的理论依据和实践价值 本课题研究的理论依据 所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获 得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 基于自主学习的观念，有效教学应具备以下几方面的特征：1．让学 生明确通过努力而达到目标，并且明白目标的达成对个人成长的意义；2．设计具有挑战性的教学任务，促使学生在更复杂的水平上理解；3．通过联系学生的生活实际和经验背景，帮助学生达到更复杂水平 的理解；4．适时与挑战性的目标进行对照，对学生的学习有一个清 楚的、直接的反馈；5．能够使学生对每个学习主题都有一个整体的 认识，形成对于事物的概念框架；6．能够迁移并发现和提出更为复 杂的问题，有进一步探究的愿望。（《有效教学的策略》肖川） 本课题的实践价值： 希望通过朗读教学策略的研究，能够引导学生领会文本的内涵，感受
五分钟适合朗读的励志文章 适合朗读的励志文章篇(一) 昨天，我买好蛋糕和鲜花去为表姐庆生。她似乎又胖了不少，腹部的几圈赘肉跟那条剪裁精致的裙子格格不入，而且，当天她忙得没洗头，妆也没化一个。 我开玩笑似的对表姐说：“你今天是寿星，怎么能允许自己穿得如此随便和邋遢呢?” 表姐曾经是个身材匀称的美女，无论穿什么都像是量身定做，随便往哪儿一站就是一道风景线。可自从生了小侄女以后，她胖得连出门都怕遇见熟人。 表姐试过很多方法减肥，每次都因为坚持不下而放弃。表姐曾经试图通过运动减肥，刚开始几天，还特别有毅力，可才坚持不到一周，就早上赖床，晚上回家就躺沙发。她说，每天累得多动一下骨头都要散架，于是就放弃了。 她还试过通过合理控制饮食减肥。但是，只要在空闲时间追剧，薯条和炸鸡一定是她的标配;晚上朋友一呼唤，啤酒加烧烤吃到12点也是常事。表姐说，不是她不想坚持，而是总管不住自己的嘴，也不好拒绝别人的邀约。于是减肥计划也只得作罢。
减肥真有这么难吗?虽然过程艰辛，可也不乏有坚持下来达到瘦身效果的人。那些提早自我放弃的人，他们总能为自己的临阵脱逃和半途而废找到“合理”的借口。 有人曾说，你连体重都控制不了，何以控制自己的人生?你总是如此轻易地放弃自己，在未来的生活里势必会错过很多好运气和好机会。 适合朗读的励志文章篇(二) 强子和王刚是我大学的同班同学，毕业后，他们来到同一家公司做销售。论能力和智力要属强子更优秀，但他有个坏毛病就是凡事都太急功近利。 刚开始，公司需要长期加班出差，工作任务特别重，工作压力也很大。强子干了不到两个月就想辞职——他觉得这份工作不仅累，工资还很低。 当时王刚劝他说，如今我们的工作能力一般，无论到哪儿工资也不会高啊。还不如就利用这份工作，好好跟其他同事拜师学艺，提高水平，到时候再跳槽也有底气。 可那时的强子，根本听不进去，果断选择了辞职。而王刚却利用这段时间，努力工作，不断积累工作经验。他常常为老板安排的一个看似并不重要的任务，做出十几套方案;也会为了顾客的一个小小要求，加班熬夜直到天明。 两年间，强子换了至少5份工作，可越跳槽越糟糕，如今依旧是一个在人才市场被用人单位挑来挑去的新人。王刚却因为出色的工作成绩和脚踏实地的工作态度，得到了领导
小学语文低年级朗读教学的有效性 一、课题提出的背景与所要解决的主要问题 （一）课题提出的背景 朗读是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，它是阅读的起点，是理解课文的重要手段，有感情地朗读课文，有助于加深学生对课文的理解。《语文课程标准》指出：“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏。”小学语文饱含着作者强烈的情感，或直抒，或含蓄，或激昂。在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领会文本的涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强化语言的敏锐性，这就是有效性朗读。同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。可见朗读在课堂教学中有着举足轻重的地位。可是，长期以来，在朗读教学中教师角色错位，学生在朗读中存在着各种弊端，朗读缺乏技巧，缺乏情感，有效性缺失，严重影响了学生语文能力的提高。鉴此，我提出了研究此课题。 （二）所要解决的主要问题 1、教师仅仅是学生朗读召集人、旁听者、捧场人，学生的个体学习缺乏指导。 2、学生在朗读中自读自悟，缺乏学习交流、情感体验。 3、学生在朗读过程中虽有交流，但仅是泛泛而谈，语言表达苍白空洞，缺乏个性。
二、课题界定与研究依据 朗读是一种有声语言的艺术，是借助语音形式生动，形象地表达作品的思想容的言语活动，是口头的语言艺术。《语文课程标准》要求小学各年级的阅读教学都要重视朗读，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏。其中低年级的要“学习正确、流利、有感情的朗读”。因此，从低年级起就要重视朗读教学，教给学生一定的朗读技巧，培养学生朗读的兴趣。 所谓“有效”，主要是指通过教师一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。我们这里提出的朗读有效性指学生对有无朗读的兴趣、掌握朗读的技巧，提升课堂教学的效率等等。 三、课题研究的实践意义与理论价值 1、从课程标准的角度来看 《语文课程标准》指出：“语文课程具有丰富的人文涵，语文课要充分重视学生的朗读，让学生反复的朗读中体会语言所蕴含丰富的情感，并与自己的情感相通，加深理解与体验。”“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中“朗读是最重要、最经常的训练。”“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏。” 2、从阅读教学的角度来看 朗读是小学语文教学中一项重要任务，有感情地朗读课文有助于加深学生对课文的理解，使其受到情感的熏，从而达到美感、乐感、
适合朗读的励志短文 朗，即声音的清晰、响亮;诵，即背诵。朗诵，就是用清晰、响亮的声音，结合各种语言手段来完善地表达作品思想感情的一种语言艺术。让我们一起来看看吧，下面是小编帮大家整理的适合朗读的励志短文，希望大家喜欢。 适合朗读的励志短文篇一 雪野茫茫，你知道一棵小草的梦吗?寒冷孤寂中，她怀抱着一个信念取暖，等到春归大地时，她会以两片绿叶问候春天，而那两片绿叶，就是曾经在雪地下轻轻的梦呓。 候鸟南飞，征途迢迢?在远方，再视野里，那是南方湛蓝的大海。她虽然很累很累，但依然往前奋飞，因为梦又赐给她一双翅膀。 窗前托腮凝思的少女，你是想做一朵云的诗?还是做一只蝶的画? 风中奔跑的翩翩少年，你是想做一只鹰，与天比高，还是做一条壮阔的长河，为大地抒怀? 我喜欢做梦。梦让我看到窗外的阳光;梦让我看到天边的彩霞;梦给我不变的召唤与步伐，梦引我去追逐一个又一个的目标。 没有泪水的人，他的眼睛是干涸的;没有梦的人，他的夜晚是黑暗的。 太阳总在有梦的地方升起;月亮也总在有梦的地方朦胧。梦是永恒的微笑，使你的心灵永远充满激情，使你的双眼永远澄澈明亮。 适合朗读的励志短文篇二
人人心中都有一汪清泉，洗濯你的心灵，滋润着你的生活。只是因为日常的琐碎生活的纷杂，才掩蔽了她的环佩妙音，朦胧了她的清碧透明。 夜阑人静，天籁无声。每逢这个时刻，你才能卸下沉重的面具，拆去心园的栅栏，真实地审视自己，在生活的深处，你终于倾听到一丝悠然的脆鸣。这是一首真善美的诗。像甘霖，像春风，柔慢而隽永。 月隐星现，露重风轻。每逢这个时候，你才能正视裸露的良知，走出世俗的樊箱，在心灵的高处，你终于感念到一波必然的律动。这是一支真善美的歌啊!像皓月，像秋阳，淡泊而宁静。 逆风逆旅的你，每当回望身后的坎坷与泥泞，一道一道，一程又一程，你的心泉便豁然翻涌……终于了悟：生活不相信眼泪，失败也并不意味着扼杀成功!世上没什么永恒的侥幸让你永远的沾沾自喜，世上又有什么永恒的不幸让你永久地痛不欲生? 生活的辉煌，拒绝的不是平凡，而是平庸!所以春风得意时多些缅想，只要别背叛美丽的初衷;窘迫失意时多些憧憬，只要别虚构不醒的苦梦! 用心泉熄灭如火的嫉妒，用心泉冲尽如尘的虚荣，生活才会获得无限的轻松。絮絮低语的心泉明白地告诉你：人心并不是你想像得那样险恶丛生，生活也不像你渲染得那般黯淡沉重! 远离卑劣的倾轧，躲开世俗的纷争，走近丁冬的心泉，倾听心泉丁冬…… 重温一抺美丽的心情;抚慰一颗疲惫的心灵;回首一段巷凉的人
怎样有效地指导学生有感情地朗读课文，我有以下几点感受: 一、指导学生有感情地朗读课文，必须建立在理解课文的基础上。既是目标，即培养学生的朗读能力；又是手段，既为了深入地理解课文。无论是目标还是手段，基础是理解课文。从目标的表面讲，对课文不理解，就没有深化理解可言。 指导学生有感情地朗读课文必须建立在理解课文的基础上。阅读教学要重感悟、重积累，摒弃那种繁琐分析并不是不要理解。理解始终是阅读教学之本，只是不能走繁琐分析的老路。近来，我渐渐尝试到了较好地帮助学生理解课文的门径。 《葡萄沟》一文第三自然段，先让学生自读这一段，读后说说这段话告诉了我们什么（阴房的样子，葡萄干是怎么制成的）再组织学生说阴房的样子和葡萄干是怎么制成的。用书上的话说，用自己的话说，用自己的话说又分几个层次，对照图片说、背着书说，当小导游介绍说，帮助学生在说中理解了这段话。 《小黄鸡的故事》一文中，妈妈对梅梅的夸奖中，多亏”一词指导梅梅是怎样关心照顾小黄鸡的，妈妈认定长不大的小黄鸡，现在也下了一个挺大的鸡蛋，你认为妈妈的心情怎样，将妈妈的心情，通过有感情地读表现出来，帮助学生在探究中理解了这部分的内容。 上述几个教学片断，没有枯燥的分析，但学生在想象、探究、说、看中理解了课文。指导学生有感情地朗读课文建立在这种理解的基础之上，可谓水到渠成；这个时候有感情地朗读，可谓情到而辞发，可谓一箭多雕，既培养了学生的朗读能力，又深化了他们对课文的理解。 二、指导学生有感情地朗读课文，一定要展开指导的过程。 指导学生有感情地朗读课文，一般要经历如下几个过程： １、试读。学生试着去有感情地读一读，如上述《雷锋叔叔和我们在一起》一、二节，学生谈了感受和画面后，让学生试着去读一读，看怎样把想象到的东西读出来。放手让学生读，放手让学生调动自己积累的知识经验去读。 ２、评读。组织学生相互交流自己的试读情况，在交流中相互评价，取长补短，达到在评价中完善，在评价中提高的目的。在评读中，老师要发挥主导作用。第一，老师也应把自己看成是学生中的一员，自觉参与到评价中；第二，老师要善于组织学生相互评价，哪些地方读得好，为什么这样读，哪些地方读得不好，应怎样读。 ３、展读。展示评读效果，一般的处理方法是：让学生根据相互的评价，再试着读读，接着指名学生读，看看读的效果如何，最后齐读或自读。 三、指导学生有感情朗读课文，要注意讲究指导的方法。 有人说，指导学生有感情地朗读课文难。是的，我常常看到这样的局面，老师既帮助学生理解了课文，也展开了指导的过程，但学生还是读不好，老师尴尬，学生尴尬。指导学生有感情地朗读课文的方法一定要活，要真正根据学情灵活施导，下面谈几点基本指导方法：１、重实践。对小学生的朗读指导不要老在一些朗读概念上兜圈子，哪要重读啊，轻读啊，哪要慢读啊等等，要通过读来反映这些概念，这个词要重读，你读给我听听，千万不要把朗读指
励志朗诵文章_适合朗诵的励志文章 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。您的努力学习是为了更美好的未来！ 励志朗诵文章篇一：谁说要放弃一切才能追梦? 追求梦想，总是能让一颗心发亮。然而梦想与面包之间，自古以来常有些矛盾存在。 当我们看到一个人真心追求自己的梦想，愿意少赚点钱，多折点腰，我们也都有佩服之情。比如，曾经当过电子新贵的工程师或捧着铁饭碗的上班族，决心离开待遇优厚但不再让他们快乐的环境，去当摄影师、导游，甚至开一家自己想开的咖啡厅。 我也认识几个很会画画的朋友，本来在待遇不错的报社、广告公司工作，后来都决定离开上班族的轨道，回去当画家。(人生感悟)这时，我绝不会用“画画是不能当饭吃的”来泼他们冷水，也都会祝福他们：“有梦就追。”事实证明，他们都能用自己的天分画出一番天地来。 我不认为梦想与面包一定相违背，本来只想追求梦想，但后来以梦想赢得面包的人，大有人在。 当然，有时候我们是在和现实赌博，总还得靠点运气。运气不好的，可能像梵高，生前连一张画都卖不掉，忧郁而终。 不，梵高不算是运气不好的。他好歹还有身后名，而且是响响亮
亮的身后名，这可不是每个艺术创作者都能享有的好牌位。还有数不清的画家，一样用了一辈子力气来画画，生前潦倒，死后也没在艺术史上占个小位子，根本被彻底地遗忘。 追梦的本身是个赌博，但也不是单纯的赌博。你的才华愈高、想法愈周全、技术愈无懈可击、经验愈丰富、付出的努力愈多，或者人缘愈好，赢的几率就愈大。 每个人胜出的几率并不一样。 值不值得?就只有自己能判断了。赢了，通常还得感激许多懂得赏识自己的人，而输了，则没有任何理由可以怨天尤人。无论如何，我肯定人们追求梦想的决心，因为我们这一辈子，总该做些自己觉得值得的事，尽管旁人也许会发出一些名之为“关心”的杂音来阻碍追梦者的意志，但自己的人生总得自己负责。问题在于，到底你追寻的是梦，是理想，还是只是白日梦? 我不是没有泼过别人冷水，因为每个人情况不同。 “你认为我应该辞职做个专业作家吗?”曾有位银行职员这么问我，“我想在家里写写稿子就好，印书就好像在印钞票，比我现在在银行当过路财神好。” “你立志从事写作多少年?开始写了吗?”我问。 “我现在太忙了，我打算辞职才开始写，”他说，“我以前作文写得还不错，被老师称赞过。” “我想，你最好考虑考虑，”我忍不住说了，“因为，不像你想象这么简单。”我钦佩那些“肯定自己的梦想后决定辞职”的追梦人，
指导低年级学生朗读的几种有效方法 济南市商河县第二实验小学苏琳 邮编：251600 电话： 邮箱： 投稿栏目：教学研究栏目 朗读是把文字转化为有声语言的一种创造性活动，是一种出声的阅读方式。它是小学生完成阅读教育任务的一项重要的基本功，就语文学习而言，朗读是最重要的。朗读是阅读的起点，是理解课文的重要手段。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣，学生通过朗读,能够理解文章内容,感受文章所描绘的情境,体会人物的思想感情,感悟作者的写作意图。可见,朗读是语文教学中极其重要的一个环节，尤其对一二年级的学生来说，刚刚踏入学校，正是培养其良好朗读能力和习惯的时候，这就更需要教师的精心指导。小学语文《课程标准》对低年级阅读教学提出的要求有“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”。由于低年级学生年龄较小,生活经验贫乏,朗读能力和理解能力比较薄弱，但他们的模仿能力和表现欲望比较强。在这种情况下,如何培养他们的朗读能力呢?如何在课堂上指导学生进行有效朗读呢？我根据自己的教学经验谈谈几种具体的做法。 一、重视教师朗读的示范作用
范读是教师在课堂教学中亲自读课文的一种教学方法，是一项眼、口、耳、脑并用,情感参与,操作性很强的艺术活动,是教师对文章思想内容的把握、朗读技巧的运用、语音标准及无声语言运用等方面的综合体现。在示范朗读时教师本身要研究朗读，朗读好课文，把学生的注意力吸引过来，师生才能情不自禁地共同进入角色。教师要用自己声情并茂地朗读来感染学生，让学生在倾听当中加深对课文的理解，体会课文表达的感情，品味你朗读时运用的语气、节奏等等,以此帮助学生学会朗读,热爱朗读。 1、课前范读，引导学生初步感知课文，把握感情基调 对一二年级的学生来说，学生年龄小，识字比较少，认知、感悟能力比较弱，没有一定的阅读基础，在初步接触一篇课文时很难较快地将课文读准确,一篇课文中大多是生字，学生读书时往往结结巴巴，不懂句子的连贯与停顿，经常出现断句不恰当等各种问题，读完一句后也不知所云、有口无心。 教师在教学一篇新课文时可以这样做：在学习课文时，先让学生初读课文，标出不认识的生字词，标出难读的地方，标出自己喜欢的语句。教师要给学生充分自由朗读的时间，等学生初步预习完课文，教师再开始范读，教师在范读的过程中，让学生仔细听，听生字词的发音，听老师朗读时的感情基调。然后再张口模仿，让学生学着老师的样子再读课文，和刚才相比，看看都有哪些进步。这些难点就很容易突破，正确、流利地读通课文也就不再困难了。这样一来，教师语气生动、停顿恰当的范读就能帮学生读通课文，体悟朗读的要领，引导学生初步感受课文，弄清楚课文的感情基调，激发学生朗读课文的
朗读励志文章精选_适合朗读的励志文章 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。您的努力学习是为了更美好的未来！ 朗读励志文章精选篇1-;给自己开个价我们给商品定价，给服务定价，给中介定价。假使有人出价，购买你的一生，你定个价吧! 别说无价! 每一年，每一天，时光飞逝，你其实找不到买家，一个连买家都找不到的人，不能够说无价，只能够说，滞销。 每一个人，都有价码!这是“尼基塔”里面的台词! 有人货卖自己的身体，每一个月3000元，用体力、劳动换取收入。 有人读书，增加知识，用脑袋里的墨水，换取收入。 有人用经验，有人用能力，有人用聪明!交易，每一个人，都有价码。 如果给你定个价，是多少呢?明码标价? 从小，我就不想把自己卖出去!对于自由的热爱，以及对于情谊的追求，似乎是我的价码!所以，那个时候，就有一个梦想，未来有一天，任何金钱都无法诱惑我，多少钱，都无法诱惑我，我可以专注于自由的探索，和情谊的浪漫。 所以，我走了唯一我能够走的路!我走的路，是因为我要去的地
方!走到任何地方，我都要能够四海为家。 唯有不断地投资自己，使得自己可以逐渐摆脱把自己卖出去的关系：获取不在职收入，成了我最重要的人生追求。 一个庸庸碌碌、无所作为的人，或许不会想那么多，一个真正热爱生活，热爱生命的人不会不想，时间，一天天消逝，懂得的人，才知道珍惜。 到了今天，我深知，我的人生，才真正开始。 这一天，你将自己赎回。 这一天，下一天，未来的每一天，才是属于你的，可以由你亲自设计。 朗读励志文章精选篇2-;什么是诚信?什么是信商? 衡量一个事物的价值，往往不在于它能够带来什么，而是少了它，将缺失或导致什么? 诚信看不见、摸不着，说起来虚无缥缈，听起来不着一物。然而，若没有它，作奸犯科、欺盗横行，社会将趋于混乱。诚信之重要性，如同空气、阳光和水----它们如此普通，以致于你感觉不到它的存在;它们如此重要，以致于如果没有它们，生物将难以生存、延续。 中国儒家将诚信推崇为生命个体立身于天地之间最基本的行为规范。孔子就曾用一个形象的比喻，说明了诚信的重要性：“人而无信，不知其可也。大车无輗，小车无軏，其何以行之哉?”在孔子的眼中，诚信如同“车轮”，没有它寸步难行，“人无信不立，业无信不兴”。
小学语文朗读教学中有效朗读指导的策略研究的实施方案 一、课题的现实背景及意义 《语文课程标准》指出：“在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，有所感悟，培养语感，受到情感的熏陶。朗读能发展学生的思维，激发学生的情趣。学生朗读能力逐步提高，对课文内容的理解就会逐步加深。”“阅读是小学语文教学的基本环节。”在这个环节中“朗读的是最重要、最经常的训练。”“要让学生充分地读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感熏陶。”小学语文饱含着作者强烈的情感，或直抒，或含蓄，或激昂，在教学中，教师应该注重朗读教学的策略，引导学生领会文本的内涵，感受文章的韵味，体会文中的情感，强语言的敏锐性。在此， 我们提出了此课题的研究。 为了了解我校学生目前朗读的现状，我们课题组成员特地设计了一张调查问卷。在问卷调查中，我们发现低年级老师列出的问题最多的是：平翘舌不分，轻声读不好，唱读，漏读，错读等等简单的语音错误。而中高年级的现状更不乐观：⑴难以开启个别学困生的“金口”，对朗读毫无兴趣。⑵学生的朗读缺乏感情投入。⑶学生课内愿读、认真读，课外不愿读、乱读。这些问题同时也是老师们最困惑、最急需 解决的问题。 二、课题研究的可行性分析 课题组成员通过各种途径收集了大量语文朗读教学方面的资料，通过对资料的分析整理，我们认为，朗读教学是语文教学研究中一个历久而弥新的课题。古人早有“书读百遍，其义自见”之说。朱自清先生在《朗诵与诗》一文中指出：“语言不能离开声调，诗文是
为了读而存在的”，“只有朗读才能玩索每一词、每一语、每一句的义蕴，同时吟味它们的节奏。”所以我们组课题组成员着力研究，所有这些同类课题的研究成果，既增强了我们开展好课题研究的信心，也为课题实施提供了很多宝贵的经验和资料，同时，学校建立健全了必要的校本教研课题研究制度，并尽力保证研究工作的资金和教师外出学习、参加培训、购置各种设备、召开各种研讨会，学校按实际投入，保证课题研究的顺利进行。 三、课题研究的主要阶段 第一阶段：准备阶段（2013年12月—2014年1月）： 1、学习相关理论，申报课题，设计研究方案，确定课题组成员 并明确课题分工。 2、制定具体的研究方案和培养学生目标体系，召开研讨会，对 课题方案和培养学生体系进行修改 第二阶段：实施阶段（2014年2月—2014年8月） 1、实施课题研究方案，落实课题研究班级。开展调查问卷，积累原始资料并进行分析整理。 2、开展课堂教学研究，探索小学朗读教学策略。 3、做好课题的结题报告的各项准备工作。 第三阶段：实验结题阶段（2014年9月—2014年12月）
励志朗诵文章精选 ----WORD文档，下载后可编辑修改---- 下面是小编收集整理的范本，欢迎您借鉴参考阅读和下载，侵删。您的努力学习是为了更美好的未来！ 励志朗诵文章篇一：致出门在外打拼的年轻人【年轻人出门在外一定要确立目标】 年轻人毕业之后选择留在异乡飘荡，一定是有着自己的目标和追求，想要在陌生的地方开拓自己的事业和人生。所以既然选择了出门在外，就一定要始终很清楚自己的目标，不管是眼前的生存大计还是未来的人生规划，都要有个或长或短的目标。 有了目标才能知道自己努力的方向，才会一步一步登上更高的阶梯。没有目标，浑浑噩噩在外漂着而又始终摆不脱混沌状态，那样的人生看不到希望，也没有前途可言。 【年轻人出门在外一定要学会适应】 环境是很难改变的，在外漂泊会经历租房，要承担房租，有时会遭冷眼，求职未必顺利，生活一定会有个清苦的阶段，最难的是要经历一个人在外，身边没有亲人的孤独。但无论怎么样，选择漂泊是一种勇气，更大的勇气在于把选择的路走好。 所以一定要学会适应变化的环境，适应长久的孤独，在适应中慢慢让环境朝自己期望的方向改变。我在以前的博文中引用过作家朋友的一句话：多改变自己，少埋怨环境。这句话送给还没有太多经历和
经验的年轻人，恐怕最合适。 【年轻人出门在外一定要相信自己】 年轻人做出在外飘荡的决定，是一种勇气，也是对自己的相信;选择了在外打拼，就要相信自己的决定，相信自己的勇气，相信自己的能力，最主要的是要相信自己一定能在外面开创出自己想要的生活。 这种相信是选择漂泊的理由，也是给自己鼓劲的信念。年轻人在外最怕的就是经历了挫折和失败或者面临比较艰难的境遇的时候，不再自信，不敢往前，没有了当初的冲劲，一旦泄气了，之前的努力可能就白费了。 【年轻人出门在外一定要保持勤奋】 人在追求事业和人生的过程中，机遇重要，能力重要，学识重要，朋友重要，但这些都没有自己的努力奋斗重要。勤奋是耕耘人生必不可少的品质，没有耕耘，再好的种子，再好的土地，再好的自然条件都不可能长出丰收的庄稼。 每个人能力有大小，机遇不相同，但勤奋是共通的，没有谁漂泊在外不靠勤奋就能站稳脚跟，没有目标脱离了勤奋还能变成现实。 【年轻人出门在外一定要珍惜时间】 事业和人生都需要一个逐步发展的过程，过程长短因人而异，但不能无限制地处在发展的最初步阶段，人生和事业都需要在努力中得到推进，长时间没有进步是件糟糕的事情。 人生有如逆水行舟，不进则退，原地踏步等于退步，因为在你踏步的时候后面的人很可能超过了你，你就落后于更多人了，最重要的
指导学生课内朗读的实践性研究每次轮讲课后，我最大败点在于缺少对学生朗读的有效指导。“如何指导学生有效朗读？”这一个问题困扰了我很长时间，在这一年当中，我细心揣摩仔细观察别人的课堂，试图寻找答案，下面就我的实践谈谈自己的认识 一、无效朗读现象分析 缺失朗读目标： 语文新课程强调要凸现学生的主体地位，主张学生自主、合作、探究，张扬学生的个性，所以在课堂朗读这一环节上，教师大多改变了过去学生集体朗读的方式，采取的方式是：让学生用自己最喜欢的方式自由朗读课文，感受文章中蕴含的感情。但是，这种方式往往却变成了“想怎样读就怎样读”。下面这种现象是比较常见的： 师：同学们，接下来请大家自由地朗读课文。(全班学生双手持书不约而同地齐读起课文。)师：(一边使劲地拍手，一边大声地喊着。)停下来，停下来，不要齐读，自己读自己的，想怎样读就怎样读。(学生开始杂乱地读课文，最后戛然而止。) 从这个例子中不难发现，“想怎样读就怎样读”这一教学行为的出发点是好的，它想把新课改的相关理念运用到教学实践中去。但其方式错了，这种天马行空、漫无目的的朗读，是不能使学生体味到文本内所蕴含的真实意蕴的。 二、有效朗读策略探讨 （一）品词析句，流露情感
在课堂上，常听老师这样说“请同学们有感情地读读这部分”，或“把…..的语气读出来”。可是怎样才能读出感情，怎样才算读出了感情，教师没有很好的引导，学生也没有认真的体会，情从何来呢？有的即使有指导却不得要领，只重声音形式，不重内心体验；只重表层的技巧，不重语言的内蕴。如果有一些效果的话，那也是勉强的“皮笑肉不笑”的感觉。有的学生甚至认为大声的朗读就是有感情，在课堂上就声嘶力竭的朗读，让听的人十分难受。由此我深感朗读不是简单、机械、生硬的强调，而要建立在恰当的理解上。正如：“秋天的雨是一把钥匙，趁你没留意，轻轻地、轻轻地把秋天的大门打开了。”在初读之后，教师质疑道“秋天这把钥匙是怎样把秋天的大门打开了？”学生抓重点词“轻轻地”一下子就知道是悄悄地，动作很轻，我们都没有在意，学生很容易说出要轻点读“轻轻地”这两个词。同时，引导学生想象“轻轻地打开大门”门开得快还是慢？学生自然而然的能够想象门开得很慢。我们读的时候也要读的慢些。感情就自然地流露出来了。 如果句子中出现了“多么、更、一定、非常、特别、十分、那么…….”这些字词的时候教师可以这样引导：抽一个人读一读，让其他的孩子听一听他那个词读得比较重？学生回答后可强调一句：“老师发现有些聪明的孩子已经在这个词的下面做上了重点记号。”所有的孩子迅速动笔，然后全班同学再练习读一读。 （二）感受形象、体验情感
励志朗诵文章（一）： 假如你认为自己会被击倒，你就会被击倒。 假如你认为自己没有勇气，你就不会有勇气。 假如你想赢，但是你认为自己不会赢，那么，你几乎不可能会赢了！ 假如你认为自己将会失败，你就已经失败了。 在这个世界上，成功孕育于一个人的心--全都在那颗心上。 假如你认为自己与众不一样，你就是！ 你得尽可能想得美，你得先确定自己是个什么东西， 你就能够赢得任何奖牌。佛家名言 人生的战斗并不永远靠向那些比较强壮的人，或比较快的人。 可迟早赢得胜利的，将是--那个以为自己能够的人。 励志朗诵文章（二）： 各位老师，同学们： 大家好，这天，我励志朗诵稿题目是：只有勤奋才能成就人生。 中国有句俗话，叫做"一勤天下无难事"。唐朝文学大家韩愈就曾说过："业精于勤，荒于嬉。"也就是说，学业方面的精深造诣来源于勤奋好学。唯有勤奋者，才能在无边的知识海洋里猎取到真智实才，才能不断的开拓知识领域，获得知识的报酬，武装自己的头脑。 勤奋，是扣开成功人生的敲门砖。 曾国藩是中国历最有影响的人物之一。传说，有这样一个搞笑的故事：一天，曾先生在家看书，重复诵读了很多遍却还没有背下来，这时来了个贼，却怎样也等不到他睡觉。贼人大怒，跳出来说："这种水平读什么书！"然后将那篇文章背诵一遍，扬长而去！贼人比曾先生聪明的多，但他只能成为贼，而曾先生却成为连毛主席都钦佩的人。 我们无法验证这个故事的真实性，就算是假的，我想这个编故事的人也无非想告诉我们这样一个道理：没有人能只依靠天分成功，上帝给予了人天分，人依靠勤奋而将天分变为天才！记得一位哲人以前说过："世界上能登上金字塔的生物只有两种，一种是鹰，一种是蜗牛。"（励志演讲)不管是天资奇佳的鹰，还是资质平庸的蜗牛，能登上塔尖，极目四望，精鹜八极，都离不开两个字--勤奋！ 勤出成果。马克思写《资本论》，辛勤劳作，艰苦奋斗了四十年，阅读了数量惊人的书籍和刊物，其中做过笔记的就有一千五百种以上；我国史学巨著《史记》的作者司马迁，从二十岁起就开始游迹生活，足迹遍及黄河、长江流域，为《史记》的创作奠定了坚实的基础；德国伟大的诗人、小说家和戏剧家歌德，前后花了八十五年时刻，搜集了超多材料，写出了震惊文学界和思想界的巨著《浮士德》；我国数学家陈景润在攀登数学高峰的道路上，翻阅了 （名人名言）国内外上千本有关资料，通宵达旦的看书学习，最终取得了震惊世界的伟大成就！ 可见，任何一项成就的取得，都是和勤奋分不开的。 勤出智慧。传说古希腊有个叫德摩斯梯尼的演说家，因小时口吃，登台演讲时，声音浑浊，发音不准，常常被雄辩的对手压倒。但他并不灰心，为了克服这个弱点，他便每一天口含石子，面向大海朗诵。不管春夏秋冬，五十年如一日。最终，他成为了全希腊最有名气的演说家。我过宋代学者朱熹也讲过这样一个故事：福州有个叫陈正之的人，一篇小文章也要读上一两百遍才能读熟，但他不懒不怠，勤学苦练，知识与日俱增，之后最后"无书不读"，成为博学之士。这就应证了一个道理--勤能补拙。 勤人登山易，懒人伸指难，天下没有免费的午餐，天下也亦没有掉馅饼的事。庸庸碌碌的人，永远只能对别人胜利的果实垂涎欲滴，而自己却尝不到果实的味道；很多人读完莫泊桑的《项链》之后都会认为玛蒂尔德爱慕虚荣，追求享受，而我则更看中于他能勇敢应对打击，用辛勤的劳动来证明自己的清白，她是值得尊重的。她也用巨大的代价告诉我们--勤劳