峨山县大龙潭小学新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质
培训工作综述及成果
峨山县大龙潭小学
前言
全面贯彻党的教育方针，深化教育改革，推进边疆民族贫困地区教育综和改革步伐，缩短与发达地区教育差距。课程是关键，是学校教育的“心脏”，是实现培养目标的蓝图，也是学校组织教育教学活动的主要依据。新一轮基础教育课程改革，在课程的理念、结构、内容、实施、评价和管理等方面有了新的突破和创新，对我国广大教师和教育工作者，特别是边疆民族贫困地区教师提出了许多新的更高的要求和挑战。
新一轮基础教育课程改革是一项系统工程，教师的素质和水平如何，将是决定课程改革成败的关键。为了保证新一轮基础教育课程改革的顺利实施，教育部提出了“先培训，后上岗；不培训，不上岗”的师资培训工作的基本原则，要求必须切实抓好教育行政人员、中小学校长和教师的培训工作。
新一轮民族贫困地区教师综合素质培训工作，以一种新的培训方式使广大教师进一步更新教育观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，扩大教师知识面，完善知识结构。让众多教师在实践中学习，在反思中进步和成长，逐步走向专业成熟。
我校在县教育局的精心指导下，在学校领导的大力支持下，在参训教师的共同努力下，工作得以正常有序开展。学校在培训工作方面，首先成立了专门领导小组，并设立了领导小组办公室，讨论制定了培训实施方案，针对不同专题制定了相应的实施计划，详细拟定了日程工作内容，阶段性做好集中学习和交流研讨工作，及时总结提高。领导小组根据拟定计划内容及日程安排定期不定期深入各学习小组检查指导工作，发现问题及时整改。
通过对《课程的重建与反思___我们需要什么的课程观》、《新教材将会给教师带来些什么___谈新教材新功能》、《走向发展性课程评价___谈新课程的评价改革》、《教师教学究竟靠什么—谈新课程的教学观》四个专题的学习，参训教师对新课程改革的背景有了较深的认识，在认识实践新课程的过程中，树立了信心，教学观念有了更进一步的认识。能力和水平上有了一定程度的提高，教学方式、教学方法、教学态度有了一定程度的更新和提高。
目录
前言 (1)
培训教材征订情况 (3)
学习结果考核情况登记 (4)
学习培训实施方案 (8)
学习培训计划 (11)
学习培训总结 (13)
案例篇 (18)
反思*感悟*心得体会篇 (22)
论文*总结篇 (31)
后记 (38)
各村完小教材教材及报告册征定情况
三、学习小组人员安排：
第一组：共39人
组长：魏正良副组长：徐宝顺成员：中心完小全体教师
第二组：共8人
组长：李增贵
成员：各雪完小全体教师
第三组：共12人
组长：普立武
成员：绿溪完小全体教师
第四组：共18人
组长：张红军副组长：王俊成员：点所完小全体教师
第五组：共11人
组长：赵仕学副组长：杜国武成员：矣他斗完小全体教师
大龙潭小学校本培训学习结果考核情况登记表说明:
本表含4本教材学习的综合考核结果,在下表中间称为教材一、教材二、教材三、教材四.
教材一：《课程的重建与反思》
教材二：《新教材将会给教师带来些什么》
教材三：《教师教学究竟靠什么》
大龙潭小学校本培训实施方案
为大力推进以新课程标准师资培训为核心内容的新一轮中小学师继续教育，进一步提高我乡教师业务素质和教育创新能力，提高教育理念、教育能力、科研意识和科研水平。建立教师岗位成长机制，促进教师专业化发展。根据《云南省新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训实施方案》的通知（云教[2005]11号）要求和《峨山县中小学教师校本培训实施方案》精神，结合我乡实际，制定本实施方案。
一、培训目标
紧紧围绕基础教育课程改革，通过开展小学教师综合素质培训，使广大教师转变教育观念，提高教育教学能力、教育创新能力和教育科研能力，全面提升中小学教师队伍的整体素质，促进教师专业化发展，适应基础教育改革与发展的需要，为提升基础教育质量奠定基础。
二、基本原则
坚持理论联系实际的原则。理论学习必须与基础教育改革与发展的形势相结合，必须与学校和学习者自身实际相结合，坚持理论学习与建立学习型组织相结合，真正把教育理论学习落在实处。
坚持针对性、时效性原则。学习教育理论，目的就是总结教育经验，反思教育行为，在实践中不断有新创造。通过学习，使教师真正转变教育行为，切实解决教学中存在的突出问题和难点问题，提高自身的教育创新能力。
三、培训对象和内容
（一）培训对象
根据教育部和省教育厅有关精神，新一轮培训的对象是全乡教师（享受专业技术待遇人员）。
（二）培训内容
本轮培训，选用由北京出版社出版“新课程师资培训资源包研发工作组”组编，教育部师范司组织评审的全国中小学教师继续教育教材中的《课程的反思与重建》、《教师教学究竟靠什么》、《新教材将会给教师带来些什么》、《走向发展性课程评价》为教材，对全乡教师开展全员培训。重点是解决课程观、教学观、教材观、评价观问题。
1.《课程的反思与重建——我们需要什么样的课程观》。通过培训，使教师：一是对课程形成新的理解；二是对课程形成新的理解方式；三是使教师形成反思的意识与习惯，并总结出一套反思课程的方式、方法。
2．《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》。通过培训，帮助教师更新教学观念，在新的教学思想指导下投入教学改革实践，建构符合素质教育要求的教学策略。
3．《新教材将会给教师带来些什么——谈新教材新功能》。通过培训，帮助教师了解基础教育新课程改革的基本理念是怎样贯彻落实到新教材中去的，从而认识新教材的特点及其体现的新功能，掌握新教材的教学策略以及课程资源的开发利用，实现专业化角色的转变，让教材更好地为学生的发展服务。
4．《走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革》。通过培训使教师、教育管理人员
充分认识到评价改革在新课程改革实施中起到的激励、导向和质量监控作用。发挥评价促进学生发展，教师提高和改进教学实践的功能，建立符合新课程理念的发展性评价体系，促进教学质量的提高。
四、培训形式
（一）培训的基本环节
以教师所在村级学校、乡级学校为培训单位（中心完小、各雪完小、绿溪完小、点所完小），以自修——反思——实践的模式为培训形式。要求体现以下几个环节：
1．自修课程。即通读教程，弄清内容，做到心中有数。
2．自评自结。即在自学教程的基础上，结合教学实际进行自我评价，自我总结。具体要求是：各参训教师在自我学习的基础上，以自己的教育教学过程作为思考对象，来对自己教育、教学实践以及教学效果进行审视和分析，即发现问题、分析问题、解决问题。分阶段分专题写出学习小结（自评报告）。
3．教师互评。即在自评自结的基础上，组织教师以教研组或年级组为单位，进行评议，相互交流。各学习小组定期进行学习方法、心得、疑难问题的学习讨论与交流；并把新老教师、弱强教师进行搭配，结成对子，进行互评互帮，共同提高。
4．校长导评。校长组织导评小组对教师是否达到该段发展目标给予评定，对各教师的学习小结（自评报告），进行客观的分析和评价，肯定成绩，指出差距，找出存在问题，对教师下步发展做出规划，指明发展方向和努力目标。
5．专家评审。由县教育局专家组指导教师自评、互评，目的是促进教师的发展与提高。
（二）培训的基本做法
1．理论学习式。以理论学习为主，帮助教师在联系实际的理论学习中逐步形成以理论来指导实践的自觉性和基本的实践分析策略。理论学习式的一般步骤是：设计学习主题、展开实例分析、提出发展建议。
2．研究交流式。通常是以学科教研组或年级组为单位组织的经常性的集体学习活动，充分利用本校教师资源，共同研究教学中的问题，共同研究如何解决在新课程实施中心的教师教学的重点、难点，提高课堂教学能力。
3．案例分析式。可根据需要分学科、分类别、分层次设计案例教学方案，使教师针对案例进行学习、研究、反思、感悟、借鉴。
4．课题研究式。抓住在教学中的问题和困难有针对性地进行培训。选择课题、确定学习专题、开展学习研究、合作学习讨论、研究结果反馈、专家点评、确定新课题。
5．问题诊断式。针对教育教学中带共性的问题和教学中重点疑难问题或学科遇到的突出问题，组织教师集体会诊，达到解决问题的目的。教师在这一过程中理念得到提升，同时提高解决问题的能力。
6．专题讲座式。学校根据教师专业化发展带共性的需求，确定几个重点专题，聘请校外专家组织集中培训。
7．远程教育式。以远程教育技术为手段，充分利用这一资源优势，组织教师的培训活动。
8．区域合作式。区域合作式是指在一定的范围内，乡镇之间、校际之间、学科之间的交流、研讨、分工协作的教师继续教育形式，也是校本培训的延伸和补充。
五、培训学习时间顺序
2005年3月—2006年7月，完成《课程的反思与重建——我们需要什么样的课程观》；
2006年9月—2007年7月，完成新教材将会给教师带来些什么——谈新教材新功能》《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》；
2007年9月—2008年7月，完成《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》和《走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革》
2008年1月至7月，进行总结和成果评价。
六、机构和职责
1、成立大龙潭小学校本培训领导小组
组长：校长
副组长：教学副校长、后勤副校长
成员：教导主任、教科室主任、办公室主任、（语文、数学）教研员、外加2—3名骨干教师
2、成立教师校本培训业务指导组
组长：教学副校长
副组长：教导主任
（二）职责
1．领导小组负责对项目的实施与评估。
2．负责制定本学习小组的培训计划和实施方案。
3．定期对培训工作进行检查、指导、评估，并帮助解决培训进程中的困难。
4．组织经验交流、推广、总结，成果评选、先进表彰。
七、组织实施
培训列入年度目标考核，教师参与本培训情况纳入年度履职考核。培训对象为全体教师。每个专题完成一本《报告册》的填写任务，作为检查评估的依据。要充分认识《报告册》的向导，激励、管理、调节、评价的作用。
八、档案与成果
1．建立培训档案袋，各个学习小组要做好建立相应的项目培训档案，每位教师必须有自己的档案袋（四个专题共用一个）。内容包括：（1）培训管理：有文件、方案、计划、总结等；（2）培训过程：各专题的培训记录、统计和评价；（3）培训效果：培训规模、培训效果（需要有数量的统计和定性的描述）、典型案例、典型经验、总结论文、实验报告和优秀教案等。
2.培训档案的形式
文本、照片、课堂实录等。
3.建立档案的要求
（1）要真实、完整、及时。
（2）要反映工作的全过程。
（3）要分类建档。
（4）要有基础资料，阶段成果资料，终结性成果资料。
（5）各村有教导主任负责管理。
4.《报告册》的填写
《报告册》的填写必须由教师个人亲笔填写，必须保持清洁和完整，不得相互抄袭，雷同者视为不合格，重学重做。《报告册》中的尾页专题培训总结评定标的最后一栏即继教中心培训机构审核意见由教育局教研师训班认定是否合格。
5.成果整理
每个教师学习一个专题结束后，按类型整理出学习成果（管理措施、单位学习计划、个人学习计划、案例分析、学习心得、学习经验、学后记学校工作总结、个人学习总结、教学论文）。重点按五步学习培训法（找出2—3个存在的突出问题，分析原因，制定改进计划，用于实践检验，进行理论总结，形成成果）。
本次培训是教师培训的一种新探索，探索构建以岗位培训、自我进修为主的校本培训的新格局，以自修为主，立足于自学自查，以过程为主，立足于专题自评自结的原则进行培训。各位教师要高度重视，树立新的学习观，认真做好此项工作，使我乡中小学教师的综合素质有明显提高，为确保基础教育课程改革的深入推进奠定基础。
大龙潭小学教《教师教学究竟靠什么—谈新课程的教学观》
培训计划
根据《云南省新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训实施方案》精神及相关的考核要求，为了使我校培训工作按时按质开展，努力造就以新理念、新课程、新技术和师德教育为重点的具有较高素质的学习教师队伍，结合我校实际，特制定以下培训计划：
一、培训内容及要求
培训内容是：《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》。通过培训，帮助教师更新教学观念，在新的教学思想指导下投入教学改革实践，建构符合素质教育要求的教学策略。
二、组织机构
为保障新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训工作顺利开展，我校成立相应的领导小组，对该项目组织、实施和监督。
成立领导小组：
组长：校长
副组长：副校长
成员：教导主任党支部书记办公室主任教科室主任
三、基本情况
1、小组及参训教师情况：
全乡分为五个学习小组，有88人参训。分别是中心完小一个小组，点所完小一个小组，矣他斗完小一个小组，绿溪完小一个小组，各雪完小一个小组。
2、各学习小组组长职责：
①学习小组组长认真负责制定本组培训计划。
②学习小组组长根据自修计划，两周一次对本组教师自修内容进行检查、指导。（检查后签名）
③学习小组组长认真负责该项目实施与评估。
三、具体要求
1、时间：2006年8月至12月完成。
2、学习方式：自学、交流学习等。
3、学习要求：
①参训教师认真完成学习小组布置的有关学习材料。
②因故缺席，须向学习小组组长请假。
4、活动记录:
每位参训教师必须做好活动的详细记录、批注，态度端正。有学习小组组长检查。(注：活动记录要有时间、地点、学习形式、主持人、学习内容等)
四、自修内容安排
八月份
1、教导处制定《教师教学究竟靠什么——谈新课程的教学观》培训工作计划。
2、学校召开培训工作会议。
3、要求个人完成自修计划。
4、完成单元一的读书笔记。
九月份
1、完成单元二至单元六的读书笔记。
2、学校召开前一阶段的自修学习总结会议。
3、专题辅导讲座，各小组组长及副组长主讲，每章不少于2学时。（单元一、单元二）
十月份
1、专题辅导讲座，各小组组长及副组长主讲。（单元三至单元六）
2、小组交流学习（4次）。
3、写出教学案例（组长、副组长2篇，其他教师1篇）。
4、制定自我改进计划提出今后的努力方向。
十一月份
实践检验。【教案（1篇）、听课、评课、教学反思（1篇）等】
十二月份
1、有一篇3000字左右的成果材料。（学习心得或论文）各组组长整理出学习成果包括：优秀实验报告、实验方案、优秀教案、学术论文、经验总结、教育教学心得体会等。
2、自评自结。（能用正确的理论观点，阐述自己的发展目标。）
3、小组互评交流。（组长、副组长对教师的发展方向提出建议性的意见。帮助教师分析自己的不足及优势，找到教师发展的突破口。）
4、考核。
5、学校召开培训工作会议，校长导评。
其它各教材的培训学习计划（略）
大龙潭小学校本培训工作总结
综合素质校本培训工作我校按着《云南省新一轮民族贫困地区中小学教师综合素质培训实施方案》精神及相关的考核要求，为了使我校培训工作按时按质开展，努力造就以新理念、新课程、新技术和师德教育为重点的具有较高素质的学习教师队伍，结合我校实际，2005年9月初特制定培训计划。在县教育局的指导下，经过我校全体教师的努力学习。在本轮综合素质学习中取得了一定的成绩。通过教师的虚心努力学习，提高了个人的综合素质，转变了旧的教学观念，给教育教学工作注入了活力，同时教师的业务能力也有了一定的提高。总结不足，进一步提高学习水平，下面培训总结如下：
一、基本情况：全乡分为五个学习小组，有88人参训。分别是中心完小、点所完小、矣他斗完小、绿溪完小、各雪完小.
二、为确保综合素质培训工作取得成效，不走形势。首先成立了领导小组。由学校教导处具体组织、安排，学科年级组长、骨干教师和村校长、村教导主任带头，同时制定了培训小组学习计划，规定了学习时间和纪律要求，从而保证了培训工作的顺利进行。
三、制定了学习措施，要求全体教师积极参加集中学习，并要求认真记笔记。学习的主要方式交流学习，老师以自学为主，及时写心得笔记，并每完成一项后进行一次检查。
四、大部分老师能按要求，利用课余时间进行自学，按要求写出10000余字的自学笔记，案例分析、学习心得、论文各一篇。
五、学有所用，提高学习大部分教师转变了教学观念把学生教会为教学生会学。这是一个大的转变。虽然全校老师通过综合素质的培训，提高了现代教育的理论水平和业务能力，可是还有部分教师学习的还不深入，理解的程度也比较浅，这在今后我们一定要克服改正。
六、根据我乡校本培训工作安排意见，完成了校本培训工作任务和取得的成绩是:
（一）明确了培训内容：学习本轮校本培训安排的四本教材：《课程的重建与反思》、《新教材将会给教师带来些什么》、《走向发展性课程评》、《教师教学究竟靠什么—谈新课程的教学观》
（二）严格了培训要求：建立了每位教师培训档案，装入了以下七个方面的学习材料：1、个人学习计划；2、读书笔记；3、案例分析；4、实践检验（教案、听课、评课、反思）；
5、学习心得或体会；
6、经验论文；
7、自评自结。以上材料在2007年3月30日前全部完成，注重了实效性，杜绝了相关材料的雷同。
（三）、保证了培训措施：时间上得到了保证，每学年9——次年7月必须做好以下几件事。
1、认真写好个人自修计划和学习笔记。
2、小组交流学习。
3、写出案例分析。
4、实践检验。（教案、听课、评课、教学反思等）
5、自我成果总结。（学习心得或论文）
6、自评自结。
7、小组互评交流。
8、考核。
（四）、学校校本教研、教育科研有了新的进展
为进一步提高大龙潭小学教师的课堂教学质量，向课堂要质量，向科研要质量，我校自2005年9月起，认真组织学校科研骨干成员开展教育科研活动，积极探索如何在目标
教学模式下把尝试教育理论、情境教学法和洋思经验有机结合起来，经过反复实践研究，总结形成了“大龙潭小学数学目标尝试法基本教学模式和大龙潭小学语文情境尝试法基本教学模式，”为我校提高教育教学质量奠定了良好基础。2007——2008学年，学校又在上学年科研工作的基础上，有重点地开展教育科研工作。从科研培训、课题管理、群众性科研工作等方面不断开展教育科研工作。认真落实科研工作常规的基本要求及运行机制，保证科研工作的顺利有效开展。坚持从学校实际出发，以校为本，缺什么就研究什么，需要什么就研究什么的原则，着力研究和解决学校目前存在的基本问题、难点问题和突出问题。积极探索科研兴校的新路子。本学年，我校申报了县级研究课题《大龙潭小学语文探究性课堂教学基本模式》，同时，确立校级研究课题《大龙潭小学数学探究性课堂教学基本模式》，现已初步成型，并尝试推广应用。通过新模式下的课堂教学竞赛，教师用下来模式后大都体会到新的教学模式对激发学生的学习兴趣、提高学习能力等都有很大的帮助。相对稳定的教学模式为提高大龙潭小学的教育教学质量奠定了较为坚实的基础。
（五）、近年论文、教学设计获奖情况
大龙潭小学自2005年以来我校教师教学论文、教学设计等分别获国家、省、市、县
七、存在的问题：在该轮的培训中我们存在的问题和不足概括起来表现在以下几方面：
一是参训个别教师积极性不高，认识不高，认为自己进职称了或忙于教学或看不懂不知道怎么做。小组参与效果较差，个别参训教师主动性较差，认为培训知识学校的事情，甚至是学校领导的事情，表现出一副事不关己的态势，对此次培训的各项要求，个别参训教师在行动中表露出应付之色，致使成果集中只收录了部分参训教师的材料。参训态度不够端正，主动性、积极性不高，是此次专题培训中的极大不足，是今后培训工作中重点和难点所在。
二是此次培训工作经验不足，校际交流沟通力度不够。对于校本培训，一直以来，学校在此方面没有太多注重，对“校本培训”概念比较模糊，存在认识上的误区。
三是没有专家统一辅导，完成的不够全面。专题辅导讲座未完成。
四是大部分教师业务水平有限，写出的学习论文、学习总结效果等不是很好。
八、今后的努力方向及建议
希望考核单位有关专家到我校搞专题辅导讲座。今后我校将加强校本培训工作。在今后工作中，首先必须理清校本培训的概念，在内容、功能以及校本培训的组织实施上探索一套适合学校实际的融合学校初步形成的校本培训实施方案。结合新课标学习，在未来的工作中我们将更加努力，把校本培训工作做得更好！
案例篇
《看云识天气》教学案例分析
大龙潭小学——任宏云
一、导入新课
师：我们先来做个谜语游戏——运动会上都有它，请猜一个字。
生：[举手]动。
师：同学们认为呢？
生：不好。
师：再请一个同学说说。
生：云
师：能不能说说你的根据，好吗？
生：因为，“运”“动”“会”三个字中都有“云”字。
师：不知同学知不知道“云”字的繁体？请一个同学来写好吗？
生：把“云”字的繁体“雲”。
师：很好！我们能不能从这个字看出点什么呢？
生：有“雨”字。
生：和天气有关。
生：我觉得天上有云时，可能快要下雨了吧？
师：同学们说得都不错，我们从这个字也可以看出古代劳动人民在生产生活中对云和天气的关系有了一定的认识，并掌握了一些规律，今天我们来学习的《看云识天气》，我们来看看云与天气有什么样关系……
二、品味语言
（学生齐读第1段后。）
师：同学们，你们喜欢这段文字吗？
生：喜欢。
师：为什么？
生：因为它很好。
师：好在哪？
生1：用了比喻、拟人的修辞方法。
师：还有吗？
生1：没有了。
师：还有补充的吗？
生2：还有一些词语用得很好。
师：你能不能说说哪个词语用得好？
生2：“招牌”这个词用得好。因为形象的写出了云与天气的关系。
师：说得好。这段文字有的是使用了某种修辞，有的是使用某种句式，有的是运用了优美的词语，有的是使用了某种表达方式。小到一个词语、大到一个句子，可以说这样的句子很多。请同学们用这样的形式来说：“我喜欢这……个句子，因为……”来表示你对本段语言的评价。
（学生动手写句子，教师巡视。学生举手发言。）
生1：我选择“云就像是天气的‘招牌’，天上挂什么云，就将出现什么样的天气。”我喜欢这个句子运用了比喻的修辞方法，“招牌”生动地写出了云和天气的关系。
师：说得不错，谁再来说说。
生2：我选择“它们有的像……”我喜欢它用了排比、比喻的修辞方法，形象地写出了天上的云恣万千，优美可爱。
生：[齐声]晕
.......
评析：
首先，本案例力图体现“教师引导、学生自主、培养能力”的教学理念。学生的学习活动贯穿课堂始终，无论是对文章信息的筛选，还是对语言的品味，都不是由教师直接“灌输”，而是由学习主体的自主体验而发现的。教师的作用变为真正的组织者和引导者。教师在课堂教学中是学习活动的促成者，既不将知识和盘托出，也不是简单地设置学习目标或用命令性的任务去驱使学生的学习活动，而是努力将一定的教学内容游戏化，用兴趣引导学生进行学习实践。
教师以教材调动学生，使学生乐学，并将一定的学习目标转化为学生的学习兴趣，并通过创设合理的情境，让学生的学习活动始终处于兴奋状态。教师在动态的教学过程中重视对学生的学习行为的引导、点拨、调控，让学生的学习活动围绕即定的目标展开，通过朗读、默读、品味、模仿、游戏，进行快乐的学习，激发学习兴趣，产生自行学习的内在动机。
其次，本案例中对于说明性文章进行一些探索。说明文的阅读教学不能等同于地理生物或其他学科，其他学科侧重的是让学生掌握科学的规律，而语文课中说明文教学，虽是以科普短文为文本，但教学的侧重点应体现语文学科的特点，即通过文本学习语言、培养细致观察的科学精神，而不是掌握科学知识——这是其他学科的任务，语文课堂不必包办。毫无疑问，在这短暂一节课中，学生对云与天气的关系了解肯定是粗浅的，但这已无关紧要，学生可以在日后结合生活实际去认真观察实践。
旧的说明文教学常是学习说明对象、说明方法、说明顺序、说明语言，面面俱到，按部就班，机械繁杂，教者吃力，学者厌烦。本案例紧扣教学目标，突出教学重点，力求删繁就简，避熟就新。首先，不求知识点的全面，抓住语言训练这一重难点，去除细枝末节。对说明性文章的阅读教学作了一些探索。
再次，进行语言能力的训练，避开以往教学中过多的强调修辞和语法知识，不作繁琐分析，不是用定论的方式传授，而是引导学生通过感情，自己去发现知识。这样学生获得的不仅是知识的结论，而是进行了知识的生成过程，符合“要让学生感受、理解知识产生的发展的过程”的新要求。同时，教师以课文为蓝本，让学生在朗读的基础上，品味优美生动的语言，让学生评析、模仿、加工、游戏、创造，虽然稚嫩和粗糙，但却是学生对文本真实的体验和对话，并在对话中经历类似于科学发现的某些思考、分析、概括的过程。实践证明，这样的语言训练，是有效的，也是学生乐于接受的。
最后，但不足这处也是明显的：（1）教师在时间的控制上，不尽合理，显得前松后紧，结课甚至有些仓促。（2）由于农村中学教学条件的限制，教师制作的课件无法应用到教学中来，使得课堂不够流畅。（3）对于学生的发言，缺少适当的激励性评价。
“圆锥的体积”教学案例评析
大龙潭小学——王桂芬
上课伊始，老师直接把学生的视线引入小组围坐的实验课桌上。“桌面上摆了些什么？你能预感到我们今天要学习和研究的将是什么问题吗”？同学们目睹眼前的材料：编号为1—5的圆柱和圆锥模具，一脸盆干沙子，几根小尺子，还有一根胶线和一把三角尺，大家立刻意识到，今天要研究的是关于“圆锥的体积”了。因为圆锥的体积在前面刚刚学过。
“你们能用这些材料来研究圆锥的体积吗？你打算怎样用这些材料做实验？现在，就让我们一起来想办法！”教师把要探索的问题和材料一下子交给了同学们。
同学们马上分小组活动开了。有的把圆锥装满沙子倒入圆柱，有的把圆柱装满沙子倒入圆锥，有的一边观察、一边做记录。大家你一言我一语，教室里一片热气腾腾。在交流实验情况时，各个小组汇报了各自的结果，有的经过四次，才把圆锥里的沙子到满圆柱，有的只倒二次多一点，还有的刚好倒了三次。老师把各组的结果都板书到黑板上。还没等最后一位同学发言结束，竟有人急不可待地叫起来：怎么八个小组都是1号圆锥倒入4号圆柱去的沙子刚好是3次？“这个同学的发现真妙!那是为什么呢”？其他的圆柱圆锥为什么又是这样呢？老师承接那个同学发现的问题，把大家再一次引入探索研究的新情境之中。在分组讨论研究中，同学们发现1号与4号是两个等低等高的圆锥和圆柱，其他的则不是。于是，大家得到一个共识：圆锥的低面积和高求体积，只要先求出与它等低圆柱的体积，再乘1/3（或除以3）就可以了。“如果你手中的3号圆锥低面积是16平方厘米，高12厘米，他的体积是多少呢？”同学们立即拿起3号圆锥，仔细端详一会，答案一下子出来了:64立方厘米。
这节课把简单枯燥的数学，真让人激动，可谓感触多多。
1﹒本节课对教材内容进行了大胆处理，改变了传统的以接受和模仿为途径的编排，实现了教学内容以问题为主的开放性探索。在通常情况下，许多教师总是按教材的设计要求和编者意图，先用两个等低等高的圆柱和圆锥做实验，或教师演示，或学生操作，很快得到V=1/3SH，而这节课，教师一开始就把众多的实验方法，自己做实验，在经历观察﹑比较﹑归纳﹑概括之后，发现“在什么情况下，圆锥的体积等于圆柱的三分之一”。
2﹒自主探索、实践活动、合作学习成为学生学习的学习方式。从口述教例的全过程来看，学生的学习活动生动活泼、积极主动并富有个性。学生在教师营造的轻松、和谐的学习氛围里，自己选择实验材料，自己设计使用方法，自己发现“等低等高”的条件V锥=1/3V柱。因此，这节课我们展示的是一个开放化、活动化、情感化的学习过程，使学生成为真正意义上的学习主人。
3﹒教师由知识的传授者转变为数学的组织者、引导者和合作者。从整个教例可以看出，教师的教学设计和组织是独具匠心的，教师提供给学生探索的材料不仅是开放的而且是一些结构的材料；学生在探索过程中可能出现的问题，以及处理的办法不仅有预见，而且处理的方式恰到好处；组织学生交流研讨引发思维碰撞不仅形式活泼，而且是水到渠成。本案例使我们看到教师角色转变的重心在于使传统意义上的教师教与学生学，不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”
1到5的数的加减法
大龙潭小学——赵琳
小学一年级的一堂数学课上，1到5的数的加减法。“一位女教师在教学1到5的加减法时，一律让小学一年级的学生摆小棒的方法算出得数。在讲到1+2=？时那些小学生认认真真的摆出小棒，在桌子上先摆一个，再摆二个，合起来就是3。老师问，1+2等于多少。同学们都齐声回答：3。这时有个同学因为不小心把后面摆出的小棒弄掉在地上，只发现桌上有一根小棒。就拿起小棒说1加2等于1。老师听到有不同的答案。让那个同学重摆了好几次，才得出了1+2=3正确答案，这时老师才微微一笑说要认真阿!
分析：从这篇案例中我们的指在现在的新课程改革的背景下死记硬背已不是学生获得知识的主要和正确途径。反反复复，多做重做也不是学生掌握知识的手段。而是需要教师的教师为了不教而达到教学目的。教师在今天的课程改革下，要随机应变，遂课堂而变，随学生而变得。而这位教师却没有做到这一点。
1+2=也可以1+2=1，而后者不是小学生在史学的计算范围内。一个季度就是3个月。那么，
《综合素质》 一、职业理念（选择） 教育观 1.99年6月《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》产生标志着素质教育观已经形成了系统的思想。 2.素质教育的根本宗旨：提高国民素质；重点：培养学生的创新精神和实践能力。 3.培养全面发展人才的重要途径：教育与生产劳动相结合。 4.深化教育改革，为实施素质教育创造条件。课程改革是教育改革的核心。 学生观（“以人为本”的学生观） 5.马克思主义关于人的全面发展学说是我国确立教育目的的理论依据。 6.教育与生产劳动相结合是培养全面发展的的人的唯一途径。 7. 教师观 8.
9. 10.教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。 践行了素质教育观；“以人为本”的学生观 教师观（材料题：XX体现了新课改背景下的教师观，实现了教师角色和行为的转变） 能否关注学生是衡量一个教师是否成熟的重要标志 波斯纳教师成长公式：经验+反思=成长 终身学习理念：1965年法国保罗.郎格郎提出 二．教育法律法规（一般8个选择题） 1.教育法：由国家最高权力机关（全国人民代表大会）制定 2.教育行政法规：由国家最高行政机关（国务院）制定 3.部门教育规章：由教育部制定；地方教育规章：由当地人民政府制定。 4.教育法律责任的类型：行政法律责任、民事法律责任、刑事法律责任 5.教育法律救济的途径：行政渠道（行政申诉—申诉对象教育行政部门30天，行政复议—申诉对象同级人民政府或上一级教育行政部门60天）、司法渠道、仲裁渠道、调解渠道 6.1995年9月1日《教育法》施行 7.三主义：爱国主义、集体主义、中国特色社会主义 8.我国教育管理的核心原则：分级管理、分工负责 9.国家实行：教育考试制度、学业证书制度、学位制度、教育督导制、其他教育机构教育评估制度。 10.国家举办学校及其他教育机构应当坚持勤俭节约的原则 11.了解一下，防止选择题偷换概念
小学教师考试《综合素质》重点整理 《综合素质》；第一章：职业理念；1、教育观；2、学生观；3、教师观；第二章：教育法律法规；1、教育法律法规汇编及解读；2、教师权利和义务；3、学生权利和保护；第三章：教师职业操守；1、教师职业道德；2、教师职业行为；第四章：文化素养；1、历史知识；2、中外科技发展史；3、科学常识；4、文化常识；5、文学常识；6、艺术鉴赏；第五章：教师基本能力；1、信息处理能 《综合素质》 第一章：职业理念 、 1、教育观 2、学生观 3、教师观 第二章：教育法律法规 1、教育法律法规汇编及解读 . 2、教师权利和义务 3、学生权利和保护 第三章：教师职业操守 1、教师职业道德 2、教师职业行为 % 第四章：文化素养 1、历史知识
2、中外科技发展史 3、科学常识 4、文化常识 ￥ 5、文学常识 6、艺术鉴赏 第五章：教师基本能力 1、信息处理能力 2、逻辑思维能力 ( 3、阅读理解能力 4、写作能力 第一章：职业理念 第一节、教育观 素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 ） （1）实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要； （2）实施素质教育是当今国际教育改革和发展的共同趋势； （3）实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要；（1）坚持德育为先 （2）坚持能力为重 （3）坚持全面发展（1）素质教育目的融入各教育环节； !
（2）构建对接社会现实的课程体系 （3）启迪学生自主学习 （4）充分发挥教师的正能量 （5）创新素质教育教学模式 第二节、学生观 : 1、我国所倡导的学生观：以人为本和全面发展 人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。（德智体美的全面发展）（1）人的发展与社会生活条件紧密联系 （2）传统分工导致人的片面发展 （3）科技革命为人类准备了全面发展的物质基础； （4）社会主义是人的全面发展的制度条件 . （5）人的全面发展建立在人的劳动活动全面发展的基础上； （6）人的全面发展的唯一途径是教育与生产相结合 （7）人的全面发展包括人的素质和个性的全面发展 4、什么是“以人为本” “以人为本”是一种肯定人的作用和地位，强调尊重人、解放人、依靠人和为了人的价值取向。 : （1）人与自然的关系：在维护生态平衡的前提下满足人的生存需要； （2）人与社会的关系：在公平公正的前提下满足人的发展需要； （3）人与人的关系：在维护公平正义的前提下优质优酬、兼顾公平。 （4）人与组织的关系：在自愿与共享的前提下满足个人的发展需要。 6、“以人为本”的学生观
中小学教师综合素质测试（简答题） 五、简答题 1、课程的类型有哪些？课程类型是指课程的组织方式或课程设计的种类。1按课程的设计形式 可分为学科课程和活动课程2按学生选择课程的自主性可分为必修课程和选修课程3根据课程的任务可分为基础型课程、拓展型课程和研究型课程4根据课程的制定者可分为国家课程、地方课程和学校课程 2．领会课程标准能力具体体现在几个方面答：一是理解课程标准的性质与课程的基本理念，二 是理解课程标准的总目标与具体目标三是掌握内容标准。四是依据课程标准进行教学改革的实践。 3．教师分析教材的能力包括哪几个方面？答，一是，正确理解教材的特点。二是深入分析教材 内容。 4、什么是课程？简述其内涵。广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义 的课程是指学校开设的教学科目的总和以及它们之间的开设顺序和时间比例关系。更狭义的理解，课程特指某一门课程。广义的课程包括三个方面的内容：第一，课程是指学校中所要进行的德、智、体、美等全部教育内容的总和。第二，课程不仅规定了各门学科、课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动。第三，课程不仅包括各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科设置的顺序和课时分配、学年编制和学周的安排。 5、陈述教学目标的标准是什么答，一是教学目标陈述的是预期的学生学习结果。二是教学目标 要力求明确，具体，可测。 6、组织性研究性学习能力主要包括哪能些能力？答。一是创新教学设计能力。二是指导学生研究性学习的能力。三是开发校内外教育资源能力四是对学生的学习活动进行监控的能力五是合作教学能力。 7、你认为一堂好课的特点应体现在哪些方面？（体现现代教学的新思想、新理念、体现教师的 主导与学生主体的和谐合作、体现教学目标的全面性与层次性、体现教学内容的科学性与系统性、体现教学过程的结构性、合理性、有序性、体现教学方法和教学手段的多样性、灵活性、体现教学语言的规范性与鲜明性、体现教学目标达成效果、效率的显著性 8、中小学教师职业道德规范一、爱国守法。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。二、爱岗敬业。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。三、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。四、教书育人。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。五、为人师表。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。六、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 9、请简要谈谈目前的学校教学管理制度应该如何重建，才能符合素质教育的要求，才能更好地 促进学生的发展？答：第一，建立以校为本的教学研究制度，使教学研究在学校取得“合法”地位，并真正成为学校教学改革发展的永恒动力。第二，建立民主科学的教学管理机制，使广大教师学生有一种法定的形式和正常的渠道参与学校的管理工作，让广大教师和学生真正成为学校的主人。第三，建立旨在促进教师专业成长的考评制度，在考评内容和标准上，体现新课程的精
《综合素质》知识点 第一章：职业理念 一、教育观 理解国家实施素质教育的基本要求： （1）面向全体学生（2）促进学生全面发展（3）促进学生生动，活泼，主 动发展（4）促进学生创新精神和实践能力的培养（5）着眼于学生的可持 续发展 掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法： 途径有：（1）树立素质教育理念，把握课改精神，实践新课程（基础教育 新课程是实施素质教育的基本途径）（2）学校管理，课外活动和班主任 工作（3）举行德智体美并进的教育活动 方法有：（1）提高教师队伍水平，最大限度的发挥教师的作用（主导性作 用，更新教育理念，提高素养）（2）将教育目的落实到教学之中（3） 引导和调动学生学习的主动性和积极性（4）开展多种形式的实践活动（5）建立多层次，多样化的教学模式 依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评价教育现象根据要求和素质教 育观念进行分析 1、素质教育：素质教育是依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高 全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。 2、为什么要实施素质教育？ （1）实施素质教育是落实“科教兴国”战略的需要；（2）实施素质教育是当今国际 教育改革和发展的共同趋势；（3）实施素质教育是我国基础教育改革和发展的需要； 二、学生观 我国所倡导的学生观：以人为本和全面发展理解“人的全面发展”的思想 人的道德、体力和智力的全面、和谐、充分的发展。人的劳动力全面发展素质教育的 学生观的思想基础就是以人为本，人的全面发展本质是人的社会属性和社会关系，社会性需要和精神需要，社会素质和能力的全面发展
2020小学教资《综合素质》必背考点，速看哈！ 必背考点清单 ●重要考点：素质教育的内涵 （1）素质教育是面向全体学生的教育。 （2）素质教育是促进学生全面发展的教育。 （3）素质教育是促进学生个性发展的教育。 （4）素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。 ●重要考点：“以人为本”的学生观 （1）学生是发展的人：①学生的身心发展是有规律的；②学生具有发展潜能；③学生是处 于发展过程中的人。 （2）学生是独特的人：①学生是完整的人；②每个学生都有自身的独特性；③学生与成人
之间存在差异。 （3）学生是具有独立意义的人：①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师意志为 转移的客观存在；②学生是学习的主体；③学生是责权的主体。 ●重要考点：新课程改革背景下教师角色的转变 （1）从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习和发展的促进者。 （2）从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者。 （3）从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者。 （4）从学校与社区的关系来看，教师应该是社区型的开放教师。 ●重要考点：教师行为转变 （1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏；
（2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导 （3）在对待自我上，新课程强调反思 （4）在对待其他教师者关系上，新课程强调合作 ●重要考点：教师职业道德 一、爱国守法 全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和 国家方针政策的言行。 二、爱岗敬业 忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真 备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。
综合素质主观题答题模板 套路：总-表态（占分，必须表明肯定或否定的态度） 分-观点（要准确）+解释（可用自己的语音）+结合材料 总-简括观点/得出启示 职业道德的三个观中，三选一考，学生观高频。职业理念必有一题。 尽量不写“首先其次最后”，因为常常会写完后突然想到一个新的观点，没法接在最后的后面，建议写第一第二… 教育观 素质教育是以提高全民素质为宗旨的教育，这一点基本不考 下面模板中，第一、二、三高频；第四、五、八常考；第五、七意思基本一样，选一个更贴切的即可 老师的行为符合新课改的教育观的相关要求，值得我们学习。 首先，素质教育是面向全体学生的教育。素质教育不是只注重一部分人，更不是只注重少数人的发展。材料中，…（教师带领全班/不抛弃不放弃某学生） 其次，素质教育是保进学生全面发展的教育。即实现学生在德智体美劳等方面的全面发展。材料中，…（不只重视智育，还注重其他） 第三，素质教育是促进学生个性发展的教育。每一个学生都有其独特性，教育要考虑学的个性差异，充分发展学生的个性。材料中，…（看到特点、特长、因材施教） 第四，素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。培养学生的创新精神和实践能力。材料中，…（采纳学生新颖的想法，不打压学生） 第五，教学观要求教学从“教育者为中心”转向“学习者为中心”。要鼓励学生参与教学，改变学生的学习方式。材料中，…（自主学习、合作学习、探究学习，让学生主动学） 第六，教学观要求教学从“教会学生知识”转向“教会学生学习”。要教会学生学习方法，提升学生学习能力。材料中，…（教方法，不只教知识） 第七，教学观要求教学从“重结论轻过程”转向“重结论的同时更重过程”。教学不是满堂灌，而要注重引导学生独立思考。材料中，…（引导思考，主动学习） 第八，教学观要求教学从“关注学科”转向“关注人”。教师要关注学生的情绪情感和人格品行。材料中，…（不一味批评，看到学生的情感和价值） 综上所体，作为一名教师，应该...
2016年小学教师资格证考试综合素质试题及答案（六） 一、单项选择题(本大题共29小题，每小题2分，共58分) 1.数学课上，老师在讲解例题的解法。小明突然举手说，他想为大家演示例题的另一种解法。老师恰当的处理方式是( )。 A.不予理睬，继续课堂教学 B.稍作停顿，批评学生影响课堂秩序 C.请小明上讲台为大家演示 D.跟小明说下课谈论 2.教师素质的核心是( )。 A.教师的人格素养 B.教师的知识水平 C.教师的专业能力 D.教师的科学素养 3.课堂教学要紧密联系学生的( )，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。 A.生活环境 B.社会环境 C.实际问题 D.现实问题 4.我国《义务教育法》规定，学校( )分设重点班和非重点班。 A.可以 B.不得 C.应当 D.适当 5.我国原《义务教育法》和新修订的《义务教育法》开始实施的时间分别是( )。 A.1986年9月1日和2006年9月1日 B.1986年7月1日和2006年7月1日 C.1986年7月1日和2006年9月1日
D.1986年9月1日和2006年7月1日 6.我国《义务教育法》规定，实施义务教育的公办学校实行( )。 A.党支部领导下的校长分工负责制 B.校长负责制 C.教职工代表大会负责制 D.校务委员会负责制 7.师德的灵魂是( )。 A.关爱学生 B.提高修养 C.加强反思 D.提高业务水平 8.现行的《中小学教师职业道德规范》共( )。 A.四条 B.六条 C.八条 D.十条 9.“为人师表”作为教师行为规范，这是由教师职业道德的( )决定的。 A.示范性 B.责任性 C.继承性 D.特殊性 10.建设有中国特色社会主义文化的根本任务是( )。 A.促进人的全面发展 B.提高人的道德素质 C.提高全民族的科学文化水平 D.在全社会形成共同的理想和精神支柱 11.“月有阴晴圆缺”，用科学的观点看待这件事，原因是( )。 A.人有悲欢离合 B.地球绕太阳转动，月球绕地球转动，两者转速不一样，出现偏角，使地球挡
2019小学教师资格证考试《综合素质》知识点口诀记忆汇总
一、教育观
(二)教师行为转变 口诀：你我他它 (1)在对待师生关系上，新课程强调尊重与赞赏 (2)在对待教学上，新课程强调帮助、引导 (3)在对待自我上，新课程强调反思 (4)在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作 口诀：“三爱”“两人”“一终身” (1)爱国守法——基本要求(教师要以身作则，知法懂法守法用法，用法律来规范自己的行为，从而为学生做出示范和榜样。 (2)爱岗敬业——本质要求(教师应有“鞠躬尽瘁”的决心和“蓬勃向上”的工作热情，不断挑战自己，超越自己。 (3)关爱学生——师德的灵魂(没有爱，就没有教育。教师应时刻关注学生，善于发现其“闪光点”，采取发展性评价方式，培养学生健全的人格。 (4)教书育人——教师天职和道德核心(这是素质教育全面发展人的要求，教师不仅应给予更多知识的传授，更重要的是培养一个“全人”。 (5)为人师表——教师职业的内在要求(学生的向师性与教师的示范性，要求教师时时严格要求自己，自觉维护教师职业道德。 (6)终身学习——教师专业发展的不竭动力(要求教师树立终身学习理念，在学习中博览群书，厚积薄发，成为学生学习的“源头水”。 总之，作为一名教师，我认为“三爱两人一终身”方显教师本色，也会时刻用教师职业道德规范来鞭策自己，精心培育桃李满园春。
爱国守法——基本要求。热爱祖国，热爱人民，拥护中国共产党领导，拥护社会主义。全面贯彻国家教育方针，自觉遵守教育法律法规，依法履行教师职责权利。不得有违背党和国家方针政策的言行。 爱岗敬业——本质要求。忠诚于人民教育事业，志存高远，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生。不得敷衍塞责。 关爱学生——师德的灵魂。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生。对学生严慈相济，做学生良师益友。保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。 教书育人——教师天职和道德核心。遵循教育规律，实施素质教育。循循善诱，诲人不倦，因材施教。培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。不以分数作为评价学生的唯一标准。 为人师表——教师职业的内在要求。坚守高尚情操，知荣明耻，严于律己，以身作则。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。作风正派，廉洁奉公。自觉抵制有偿家教，不利用职务之便谋取私利。 终身学习——教师专业发展的不竭动力。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。 了解教师专业发展的要求（重点） （1）必须学会学习，加强终身学习的意识和能力 （2）培养和发展自己的反思能力，成为反思型教师 （3）培养和强化创新精神和创新能力 （4）重视交往与合作能力的培养
中小学教师资格证《综合素质》考试必背 重要考点1：素质教育的内涵 可能考查形式：简答题，材料分析题 记忆内容： 素质教育是面向全体学生的教育； 素质教育是促进学生全面发展的教育； 素质教育是促进学生个性发展的教育； 素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育。 重要考点2：新课改背景下教师角色的转变 可能考查形式：选择题，材料分析题 记忆内容： 从教师与学生的关系看，教师应该是学生学习和发展的促进者； 从教学与课程的关系看，教师应该是课程的建设者和开发者； 从教学与研究的关系看，教师应该是教育教学的研究者； 从学校与社区的关系看，教师应该是社区型的开放教师。
重要考点3：“以人为本”的学生观 可能考查形式：简答题，材料分析题 记忆内容： （1）学生是发展的人： ①学生的身心发展是有规律的； ②学生具有发展潜能； ③学生是处于发展过程中的人。 （2）学生是独特的人： ①学生是完整的人； ②每个学生都有自身的独特性； ③学生与成人之间存在差异。 （3）学生是具有独立意义的人： ①每个学生都是独立于教师的头脑之外，不以教师意志为转移的客观存在； ②学生是学习的主体； ③学生是责权的主体。 重要考点4：个体身心发展的规律
可能考查形式：选择题，简答题 记忆内容： 重要考点5：《教师职业道德规范》可能考查形式：简答题，材料分析题记忆内容： 爱国守法；爱岗敬业； 关爱学生；教书育人； 为人师表；终身学习。 总结：三爱两人一终身。 重要考点6：教师的主要权利 可能考查形式：选择题，材料分析题
记忆内容： 教育教学权；学术研究权； 指导评价权；报酬待遇权； 民主管理权；进修培训权。 重要考点7：学生的主要权利 可能考查形式：选择题，材料分析题 记忆内容： （1）参加教育教学权。 （2）获得学业证书权。 （3）受完法定年限教育权。 （4）隐私权：不得私自查阅学生的日记、信件、电子邮件、短信等；不得公开公布学生的考试成绩和排名等。 （5）人身自由权：学校和教师不得以任何理由随意对学生进行搜查，不得对学生关禁闭。 （6）人格尊严权：学校、教师不得对学生实施体罚、变相体罚或其他侮辱人格尊严的行为。
2019年下半年中小学教师资格考试综合素质试题(小学) (科目代码：201) 【来源于网络心成教育整理】 注意事项：心成教育整理 1.考试时间为120分钟，满分为150分。 2.请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单选题 1.王老师经常让同学们相互批改作文，大家都非常认真，不仅找出作文中的错别字，而且从语言表达，结构思想主题等方面进行评价，王老师及时给予点评王老师的做法调动了学生的主观能动性，体现在( ) A.发挥了学生的调控性 B.券重了学生的选择性 C.培养了学生的独立性 D.关注了学生的差异性 2、如果将下图比喻为某教师的教育行为。该教师的做法( ) A.不怡当，忽视了学生均衡发展的要求。 B.不恰当，违背了学生全面发展的要求 C.怡当，尊重了学生的个体差异劳 D.恰当，提高了学生的学习成绩 3.彤彤性格内向，基本不跟其他同学交往，课间常一个人在座位上看书。罗老师对她说:“你看同学们玩得多开心啊，你应该参加一些课外活动，多跟大家一起玩.下列说法中不恰当的是( ) A.罗老师注重学生个性发展 B.罗老师注重学生主动发展 C.罗老师注重学生全面发展 D.罗老师注重学生均衡发展 4.董老师，上完公开课后自己看课堂书，课堂中存在的问题，认真分析原因，改进教学，嗯，体现了教师专业发展途径的是( ) A.互助 B.教学观摩
D.教学反思 5.下列选项中不属于中华人民共和国宪法规定的公民基本权利的是( ) A.劳动权 B.休息权 C.罢工权 D.受教育权 6.某机关违反国家规定向学校收取费用，依据中华人民共和国教育法由教由政府责令该机关退还所收费用并对直接负责人和直接负责人员 A.依法给予验 B.依法给与诉讼 C.依法给予处分 D.依法提出复议 7.教师魏某工作消极,多次矿工，多次旷工给学校教学工作造成损失，依据中华人民共和国教师法，学校可以采取措施的是( ) A.給魏某予以解聘， B.给予魏某行政处罚 C.对魏某予以罚款， D.要求魏某悔过 8. 小学生梁某欺凌同学，抗乱现草纪律，学校经过研气决定将其开除。该校做法() A.不合法，学校只能劝退学生 B.不合法，学校不得开除学生 C.合法，学校有教育学生的权利 D.合法，学校有处分学生的权利 9.小学生孙某经常违反班规,班主任向他收取“违纪金，并予以公布,该班主任的做法 A.不合法，侵犯了学生的荣誉权 B.不合法，侵犯了学生的财产权 C.合法，教师有想戒学生的权利 D.合法，教师有管理学生的权利 10.梁某在小学周边开了一家网吧，并对前来.上网的小学生打折优惠，梁某的做法( ) A.合法，梁某享有自主经营的权利 B.合法，利于减轻学生的经济负担 C.不合法，应依法给予梁某行政处分 D.不合法，应依法给予梁某行政处罚 心成教育整理 11、11岁的陈某参加了当地的一一个团伙，学校发现有违法行为，依据华人民共和国预防来成年人犯罪法，学校应当及时报告的部门是( ) A.教育行政部门
2018年教师资格证考试 小学幼教《综合素质》重难点知识点 汇总 教育观 一、素质教育观的定义和内涵 素质教育观是与应试教育观相对的一种教育观。是把教育活动目的指向“素质”——人的全面素质的教育观。素质教育观认为，教育活动应当指向人的整体的、全面的素质发展，使人的整体品质、全面素质得到提升。即先天的生理素质及后天环境和教育影响下发展起来的心理素质和社会文化素质的全面发展。 (1)素质教育以提高国民素质为根本宗旨 (2)素质教育是面向全体学生的教育 (3)素质教育是促进学生全面发展的教育 (4)素质教育是促进学生个性发展的教育 (5)素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为重点的教育 二、国家实施素质教育的基本要求
1.面向全体 2.促进学生全面发展 3.促进学生创新精神和实践能力的培养 4.促进学生生动、活泼、主动地发展 5.着眼于学生的终身可持续发展 三、学校教育中开展素质教育的途径和方法 (一)深化教育改革，为实施素质教育创造条件 课程改革是教育改革的核心。新课程改革提出了六项具体目标： 1.改变课程过于注重知识传授的倾向.强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。 2.改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求.体现课程结构的均衡性、综合性和选择性。 3.改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状.加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学
习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。 4.改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 5.改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。 6.改变课程管理过于集中的状况.实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。 (二)优化结构，建设全面推进素质教育的高质量的教师队伍 1.更新教师的教育观念 2.提高教师的师德素养 3.强化教师在职进修制度，进一步提高教师的待遇.优化学校管理 (三)将教育目的落实到教学之中 (四)教学内容要与生活实际紧密结合 (五)调动学生的主动性和积极性
《综合素质》大题重点 第一章职业理念 国家实施素质教育的基本要求（教育观“两全两发展创新和实践”） 1.面向全体。 2.促进学生全面发展。 3.促进学生创新精神和实践能力的培养。 4.促进学生生动、活泼、主动地发展。 5.着眼于学生的终身可持续发展。 学校开展素质教育的途径和方法 1.深化教育改革，为素质教育创造条件； 2.优化结构，建设全面推进教育的高质量的教育队伍； 3.将教育目的落实； 4.教学内容要与生活实际紧密结合； 5.调动学生的主动性和积极性； “以人为本”学生观的内涵 1.学生是具有独立意义的人，是不以教师意志为转移的客观存在。 （1）学生在教育活动中处于主体地位； （2）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移； （3）学生在教育活动中具有主体的需求与责权； 2.学生是发展的人，具有巨大的发展潜力 （1）学生的身心发展具有规律性①顺序性 —循序渐进②阶段性—根据不同年龄特点 分阶段进行③不平衡性—把握最佳关键期 ④互补性—扬长避短⑤个别差异性—因材 施教 （2）学生具有巨大的发展潜能 3.学生是具有个性与差异的人（学生是独特的人），具有自身的独特性。（1）人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础； （2）学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念； 学生观对小学教育的具体要求 1.把握小学教育的本质特征（基础性、全面性、全民性） 2.全面促进小学生的发展①尊重学生个 性发展；②关注学生心理变化；③注 重形成性评价和终结性评价；④家庭 与学校相结合；
教师职业角色的特点/角色多样化 1.传道者的角色 2.授业解惑者的角色 3.朋友的角色 4.研究者的角色 5.管理者的角色 6.示范者的角色 教师职业的劳动特征（“主创劳动长吸复”） 1.复杂性：教育目的的全面性、任务的多样性、劳动对象的差异性。 2.创造性：因材施教、教学方法上的不断更新、需要面对突发事件时的“教育机智”。 3.主体性和示范性 主体性：指教师自身可以成为活生生的教育因素和具有影响力的榜样。 示范性：指教师的言行举止，包括人品、才能、治学态度等都会成为学生学习的对象。 4.长期性和间接性/滞后性和隐蔽性 长期性：指人才培养的周期较长。 间接性：指教师的劳动不直接创造物质财富。 5.劳动时间的延续性和空间的广延性 延续性：指由于教师没有固定的工作时长和严格的交接班时间界限。 广延性：指教师严格界定的劳动场所，课堂内外，学校内外都可能成为教师劳动的空间。 新课程改革背景下的教师观 1.现代教师角色转换 （1）教师由知识的传授者→学生学习的引导者和学生发展的促进者。 （2）教师从课程的忠实执行者→课程的建设者和开发者。 （3）教师要从“教书匠”→教育教学的研究者和反思的实践者。（4） 教师要从学校的教师→ 社区型的开放的教师 2.教师行为的转变（不重要） （1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏； （2）在对待教学上，新课程强调帮助、引导；（ 3）在 对待自我上，新课程强调反思； （4）在对待与其他教育者的关系上，新课程强调合作。 教师专业化发展的要求 1.学会学习，成为终身学习者； 2.勤于反思，成为反思的实践者； 3.恒于研究，成为教育教学的研究者； 4.重视沟通，加强交往与合作能力； 5.勇于创新，加强创新精神和实践能力。 第二章教育法律法规 注：此章节重点看书，重在理解及练习真题、不用背。 教育法律责任的类型
全国统考小学综合素质考点归纳：第一章教育观 第一章教育观 考点归纳 1.理解国家实施素质教育的基本要求。 2.掌握在学校教育中开展素质教育的途径和方法。 3.依据国家实施素质教育的基本要求，分析和评判教育现象。 重点提示 一、素质教育 1999年，国家召开的第三次全国教育工作会议出台了中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》（下文简称《决定》）。 《决定》对素质教育的一系列理论和实践问题做出了新的规范，成为当前我国各级各类教育全面推进素质教育的基本依据。 1.素质教育的基本内涵 《决定》指出："实施素质教育，就是全面贯彻党的教育方针，以提高国民素质为根本宗旨，以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就'有理想、有道德、有文化、有纪律'的、德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人。" 2.素质教育的实质 素质教育的实质是通过教育改革，真正实现"两全"的目标，即全面贯彻党的教育方针，全面提高教育质量。素质教育的基点是通过学科教学提高学生素质。素质教育的核心是学生创造力的培养。 3.素质教育的目标 《决定》指出："全面推进素质教育，要面向现代化、面向世界、面向未来，使受教育者坚持学习科学文化与加强思想修养的统一，坚持学习书本知识与投身社会实践的统一，坚持实现自身价值与服务祖国人民的统一，坚持树立远大理想与进行艰苦奋斗的统一。" 4.素质教育的要求 《决定》指出："全面推进素质教育，要坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造相应的条件：依法保障适龄儿童和青少年学生的基本权利，尊重学生身心发展特点和教育规律，使学生生动活泼、积极主动地得到发展。""实施素质教育应当贯穿于幼儿教育、中小学教育、职业教育、成人教育和高等教育等各级各类教育，应当贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育等各个方面。" 5.素质教育的内容结构 《决定》指出："必须把德育、智育、体育、美育等有机地统一在教育活动的各个环节中。"根据《决定》的精神，素质教育的内容主要包括以下五个方面：
中小学教师综合素质测 试题 Document serial number【NL89WT-NY98YT-NC8CB-NNUUT-NUT108】
中小学教师综合素质测试题(九) 一、单项选择题(本大题共25小题。每小题2分。共50分) 1．（）向来被认为是教师专业发展最为关键的环节。 A．自我反思?B．在职教育?C．职前培养?D．入职指导 2．教师劳动手段的特殊性，决定了教师劳动具有（）的特点。 A．创造性?B．长期性?c．复杂性?D．示范性 3．教师的根本任务是（），全面实现教育目的。 A．关心学生的学习?B．教书育人?C．班主任工作?D．教学 4．国家建立统一的义务教育教师职务制度。教师职务分为（）职务、中级职务和高级职务。A．初级?B．一级?C．二级?D．讲师 5．下列条款在《学生伤害事故处理办法》中没有规定的是：为了确保在校学生的安全，学校应当（）。A．对在校生进行必要的安全教育和自护自救教育B按照规定建立健全安全制度并予以认真落实C与学生家长签订“学生(子女)安全责任协议” D．加强校园安全管理，预防和消除学生安全隐患 6《禁止使用童工规定》规定任何用人单位均不得招用童工，童工的法定年龄是（）。A．不满18周岁B．不满16周岁C．不满15周岁?D．不满14周岁 7．男同学小陈平时自由散漫，学习不认真，一天在课堂上用手机给班上的女同学发短信“曾某，我爱你”，被上课的王老师发现收缴，并将小陈的短信向全班同学宣读，同时指责其“思想堕落，道德败坏”。下课后小陈要求王老师归还手机，王老师说：这是罪证不能归还，要交学校教育处。校长指出，王老师①未经学生同意翻看短信侵犯学生的隐私权。②批评的话语侵犯学生的人格权。③收缴手机侵犯学生的财产权。④作为老师不能以违法的方式对待学生的违纪行为。你认为校长的说法正确的是（）。A．①②③B．②③④C．①②④D．①②③④ 8．教师要适应时代发展需要，拓宽知识视野，更新知识结构不断提高专业素养和教育教学水平，就必须（）。 A．爱岗敬业?B．勇于创新?C．严谨治学?D．终身学习
小学教师资格证综合素 质知识点 集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]
小学《综合素质》大题重点 备注： 1.此文档是知识点精简提要，材料分析题必背知识点，至于其他章节知识点请看书，并理解。 2.《综合素质》答题主旨：往好的方面答就对了。 3.表格中加粗字体为复习重点和主要题型 4.为什么综合素质只有几页，问的同学有点多，我统一回复一下：综合素质主要是看书，其中作文就占了50分；选择题，如法律法规部分知识点需看书理解，文化素养部分知识点太多太杂，我也提炼不出知识点来，剩下就是材料分析题了，分析题主要考以下知识点。 第一章职业理念 国家实施素质教育的基本要求（教育观“两全两发展创新和实践”） 1.面向全体。 2.促进学生全面发展。 3.促进学生创新精神和实践能力的培养。 4.促进学生生动、活泼、主动地发展。 5.着眼于学生的终身可持续发展。 学校开展素质教育的途径和方法 1.深化教育改革，为素质教育创造条件； 2.优化结构，建设全面推进教育的高质量的教育队伍； 3.将教育目的落实； 4.教学内容要与生活实际紧密结合； 5.调动学生的主动性和积极性； “以人为本”学生观的内涵 1.学生是具有独立意义的人，是不以教师意志为转移的客观存在。 （1）学生在教育活动中处于主体地位； （2）学生具有个体独立性，不以教师的意志为转移； （3）学生在教育活动中具有主体的需求与责权； 2.学生是发展的人，具有巨大的发展潜力 （1）学生的身心发展具有规律性 ①顺序性—循序渐进 ②阶段性—根据不同年龄特点分阶段进行 ③不平衡性—把握最佳关键期 ④互补性—扬长避短 ⑤个别差异性—因材施教 （2）学生具有巨大的发展潜能 3.学生是具有个性与差异的人（学生是独特的人），具有自身的独特性。 （1）人的全面发展是以承认学生差异和个性发展为基础； （2）学生的个性与差异要求切实贯彻因材施教的教育理念； 学生观对小学教育的具体要求 1.把握小学教育的本质特征（基础性、全面性、全民性） 2.全面促进小学生的发展 ①尊重学生个性发展；
2019年下半年中小学教师资格考试 《综合素质》(中学)参考答案及解析 一、单项选择题(本大题共29小题，每小题2分，共58分) 1.答案：B。素质教育主要适用于基础教育 2.答案：C。复杂性 3.答案：C。行动研究 4.答案：A。违反了义务教育的公平性 5.答案：C。领导 6.答案：C。侵犯了张某的隐私权 7.答案：D。人民法院对17岁的张某抢劫一案进行了不公开审理 8.答案：C。由教育行政部门进行管理 9.答案：B。不正确，不得歧视犯错误学生 10.答案：B。付某的监护人应承担全部赔偿责任 11.答案：C。违法，侵犯了蒋某的隐私权 12.答案：B。申请将其送到工读学校 13.答案：D。学生品行的引导者 14.答案：B。学而不已，阖棺乃止 15.答案：D。批评教育学生，督促学生养成好习惯 16.答案：A。取得同事支持，继续指导学生活动 17.答案：A。昼夜的变化 18.答案：A。尚未正式进入民用市场 19.答案：C。阿蒙森
20.答案：B。《老人与海》 21.答案：D。《湘夫人》 22.答案：A。《世界记忆遗产名录》 23.答案：D。商鞅方升 24.答案：C。君主立宪。 25.答案：C。甲地标准差系数为0.295，甲地学生体重更具有代表性 26.答案：B。整个表格被删除 27.答案：D。=RANK(E2, $E$2:$E$7) 28.答案：C。学生—运动员 29.答案：B。96 二、材料分析题(本大题共3小题，每小题14分，共42分)阅读材料，并回答问题。 30.参考答案 材料中徐老师的做法是正确的，贯彻了新课改所倡导的教师观的理念。 (1)从教师与学生的关系来看，新课改倡导教师要成为学生学习和发展的促进者，对待学生要帮助、引导、尊重和赞赏。这要求教师充分尊重学生的主体地位，在教学中激发学生的学习动机，指导学生的学习方法，培养学生自主学习能力、发现和探究能力，激发学生的潜能。材料中，徐老师设计了课前演讲并共同评议、自编课本剧、班级读书交流会等形式多样的教学环节，激发了学生学习的积极性，尊重了学生的主体性，培养了学生多方面的能力，激发了学生的潜能，真正体现了教师要成为学生学习和发展的促进者的要求。 (2)从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者。这就需要老师改变学科本位的观念和被动实施课程的做法，变“教教材”为“用教材教”，创造性地使用教材。材料中，徐老师针对不同教学内容运用不同的教学方法，与时俱进，重视利用现代教育技术手段，不断变换教学思路寻找新的切入口，玩转课堂，让自己的课程更加的丰富多彩，符合建设者和开发者的要求。 (3)从教师与教学的关系来看，新课改倡导教师要成为教育教学的研究者，这就需要老师不断的对自己的教育教学工作进行反思，在教学前、中、后进行反思。材料中，材料中徐老师坚持每天梳理课堂，形成了二十多万字的教学日志，正体现了对待教学的深入研究，对待自己不断反思，凸显了新课改倡导教师要成为教育教学的研究者的要求。
教师资格证考试小学综合素质考点：教师职业道德(一) ——教师职业道德 根据教师资格证考试大纲的要求，《小学综合素质》学生的权利保护这一节需要掌握教师职业道德规范的主要内容，尊重法律及社会接受的行为准则。 一、教师职业道德品质 教师职业道德品质是指教师行业的道德要求在教师个人思想和行动中表现出的稳定的特征和倾向。教师职业道德品质是教师职业道德认识、教师职业道德情感和教师职业道德行为等要素的统一体。 1.教师职业遁德认识 教师职业道德认识是对教师职业道德规范体系的认识。从教师职业与社会的关系和教师职业内部的关系这个广义的理解看.教师职业道德认识包括思想要求、政治要求和职业内部活动的道德要求。教师职业道德认识的核心是职业道德价值观。其中.“义务”是教师职业道德认识的重要范畴，道德范畴的义务是由人的内在精神力量支持的。践行教师职业道德规范，是教师个人必须履行的义务。 2.教师职业道德情感 教师职业道德情感.是教师在践行教师职业道德认识时的情感体验。当教师将职业道德认识付诸职业实践时.有一种积极的情感付出的要求，也在道德实践时感受到这种情感付出后的满足感。这就是教师职业道德情感。教师职业道德情感的重要范畴是“爱”——“教师爱”。教师没有职业之爱，就没有真正的教师职业道德情感。 3.教师职业道德行为 教师职业道德行为是教师职业道德规范在教师行为上的体现。教师的行为自觉地符合教师职业道德规范的要求.是形成教师职业道德品质的标志。教师职业道德行为的基本范畴是“责任”。当教师把践行教师职业道德规范作为“责任”时.教师就会自觉地把自己的职业行为约束在教师职业道德规范的准则下。 二、教师职业道德在小学教育活动中的意义 教师职业道德是教师职业活动中不可或缺的素养，是教师完成教育任务的保障，也是教育事业成败的重要因素。
2018上教师资格证《综合素质》（小学） 完整真题及答案 一、单项选择题(本大题共29小题，每小题2分，共58分) 1、综合素质的表述中，正确的是( A ) A、素质教育包括社会实践 B、素质教育部包括家庭教育 C、素质教育就是学校教育 D、素质教育教师社会教育 2、班主任陈老师根据数学成绩将学生分为A、B、C三类，并分别建立综合成长档案，陈老师的做法( B ) A、不恰当，忽视主动发展 B、恰当，注重个性发展 C、不恰当，忽视全面发展 D、恰当，注重可持续发展 3、数学课上，林老师让全班同学用老师喜欢的方式解题，林老师的做法( A ) A、忽视独特性 B、尊重全面性 C、忽视整体性 D、尊重独特性 4、张老师经常采取有效的方法进行教学反思，下列不属于教学反思的是(B ) A、教学后记 B、编制课程标准、 C、撰写教学案例 D、编写教学日志 5、教师张某上班迟到了，学校按照制度规定扣除了当月部分绩效，张某不服，他可以向教育行政部门( B ) A、申请仲裁 B、提出申诉 C、检举控告
D、申请复议 6、某小学女生小丽在放学的路上被数名同校的女生扇耳光，施暴者宣称打人的目的是教育小丽，下列说法正确的是( D ) A、应追究施暴者的刑事责任和民事责任 B、学校应承担小丽所受伤害的赔偿责任 C、不会自我保护的小丽也要承担部分责任 D、施暴者的监护人应对小丽承担赔偿责任 7、下列做法中，没有违反相关法律规定的是( D ) A、小刚的妈妈经常检查他的作业和日记本 B、课间休息时教师王某在教师外面的走廊抽烟 C、教师刘某让没有正确回答问题的学生站着听课 D、教师李某课堂上让未掌握投篮动作的 8、11岁小明，学校捡到价值2000元手机，拿回家用，行为属于( D ) A、属于严重不良行为 B、属于民事违法行为 C、属于行政违法行为 D、没有违反相关法律 9、依据《中华人民共和国预防未成年人犯罪法》，不良行为的是( A ) A、小强将管制刀具带在书包里保护自己 B、强迫别人买吃的 C、殴打小偷 D、扰乱治安 10、六年级女生朱某学习不好，经常在课堂上讲话。一天上课，朱某又和同桌的男生说话，教师张某批评朱某说：“你怎么这么贱呀，能不能不招惹男生呀！”朱某听后立刻大哭，用头部在课桌上猛烈撞击，造成额头出血。关于朱某所受的伤害，下列说法正确的是( A ) A、学校承担朱某伤害的主要赔偿责任 B、张某侵犯了朱某的言论自由泉 C、朱某家长承担朱某伤害的赔偿责任 D、张某承担朱某伤害的部分赔偿责任 11、《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，建立以提高教育质量为导向的管理制度和工作机制，把教育资源配置和学校工作重点集中到( D )