安仁县职业教育中心教学楼建设项目可行性研究报告
郴州国际工程咨询公司
二ΟΟ九年十月
目录
1总论 (1)
2项目建设的必要性 (6)
3市场预测及建设规模 (8)
4建设条件 (23)
5工程技术方案 (29)
6环境保护及绿化 (40)
7消防与节能节水 (44)
8项目招投标 (47)
9项目组织管理及实施进度安排 (50)
10投资估算与资金筹措 (52)
11财务评价 (53)
12结论及建议 (55)
1总论
1.1项目背景
1.1.1项目名称
安仁县职业教育中心教学楼建设项目可行性研究报告
1.1.2项目性质
新建
1.1.3项目建设单位概况
安仁县职教中心是由安仁县人民政府主办的、县域内中初等职业教育、劳动者职业技术素质提升、农村劳动力转移培训、农村实用技术培训与推广、就业再就业与在职继续教育培训、扶贫开发和普及高中阶段教育的统筹、协调和管理机构，安仁县职业中专是该中心的牵头学校和办学主体，十多个部门或单位和全县21个乡（镇）农校是职教中心的成员单位。成立了安仁县职教中心管理委员会，由县长担任中心主任，常务副县长、分管教育的副县长和分管农业的副县长担任中心副主任，教育局、劳动和社会保障局、农业局、财政局、发展改革局、扶贫办、科技局、人事局和县职业中专等单位的一把手是中心成员，职教中心下设办公室，具体负责日常工作。县职业教育中心拟设计算机及应用、电子电工、财会、机电、师范、英语、种植、养殖等8个专业，其中计算机及应用为市级重点专业。
安仁职业中专创建于1995年，现有占地面积97亩，建筑面积6.8万平方米；学校在校学生近2000人，有教职工174人。学校开设了机电设备安装与维修、电子电器应用与维修、计算机应用与维修、电算会计、城市园林设计与管理、现代养殖等10个专业，拥有价值达800多万元的现代化教育教学设备。
学校有标准教室54间；有独立的实验实训楼，有图书馆、教师阅览室、学生阅览室；有独立的学生公寓、学生食堂。学校公共教学设施设备配套。学校建起了100M校园网，以宽带接入方式和互联网相联，并连接到所有科室；学校现有教学用计算机300台；100座以上独立的多媒体教室2间；64座语音室1间。学校图书馆现有图书5万册，适用纸质图书生均20册，专业图书达到51%，有电子阅览室，电子图书2.0万册，报刊种类100种以上，其中专业报刊达到60%。学校体育场地及设施基本达到省示范性职业学校标准。
学校管理科学规范，秩序井然，成效显著，曾先后荣获“湖南省示范性中等职业学校”、省级“文明卫生单位”、郴州市“现代教育技术学校”、郴州市“校
园文化建设样板学校”、郴州市“职业教育先进单位”、湖南省“学生管理先进学校”、郴州市“安全文明校园”等荣誉称号。《湖南日报》、《年轻人》、《郴州日报》等媒体先后报道过学校的办学成果。
1.1.4项目背景
a)政策背景
改革开放以来，党和国家制定了一系列发展职业教育的政策法规。二十世纪八十年代以来，党中央、国务院就明确提出要大力发展职业教育和职培训，发展成人教育和其他继续教育，逐步形成大众化、社会化的终身教育体系。近年来，国务院又相继出台了《关于大力推进职业教育改革和发展的决定》、《关于大力发展职业教育的决定》等文件，教育部等七部门联合印发了《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》。党的十六大报告指出，要“全面贯彻党的教育方针，坚持教育创新，深化教育改革，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。国家政策走向为职业教育发展提供了必要保障。
为推进安仁县职业教育的改革与发展，根据《中共湖南省委、湖南省人民政府关于大力发展职业教育的决定》（湘发[2006]22号）和《郴州市中等职业教育攻坚计划》（郴教发[2009]3号）等文件精神，2009年3月7日安仁县党政联席会议指出：“要进一步解放思想，拓宽思路，加快安仁职教中心建设。在县城征一块260亩的地，整合党校、农校、教师进修学校、职业学校等资源，兴建安仁县职业教育中心，实行‘一个学校一栋楼，公共资源共享’的模式。”
b)经济背景
安仁县拥有良好的自然条件、区位优势和发展基础，农业生产出现了少有的增长势头，工业经济增长较快，第三产业发展环境良好。经济发展初步呈现了城市综合实力增强，工业化水平提高，产业结构趋向合理，基础设施建设步伐加快，城乡居民生活比较富裕等特征。经济发展需求为职业教育发展注入了直接动力。
c)人才背景
我国正进入一个全新的经济发展阶段，市场潜力巨大，当前，我国高级技工师仅占技术工人总量的3.5%左右，而发达国家通常达到20%－30%。不少地方出现“民工荒”，沿海地区还出现“研究生易找，好钳工难求”的现象，在广州、
上海招聘会上，“10万元年薪聘不到一个高级钳工”的消息屡屡传出。据有关资料显示，我国走新型工业化道路，需要大量各类技能型人才，如汽车维修业每年需新增近30万从业人员，现代服务业需要大量通信、金融、物流等服务技能型人才，在推进国民经济信息化中，每年需要新增上百万计算操作人员。因此，发展职业教育，培养技能人才，提高劳动者素质是社会所需。人才需求的巨大空间必将引发新一轮人才教育培养的高潮。
d)教育背景
安仁历代厚德崇文，名人辈出，具有“兴教重才”的良好社会基础。安仁的基础教育发展较好，现已通过“两基”验收，全面普及了义务教育，初中毕业生升入高中的比例不断提高。目前，安仁县已初步建立了初等、中等衔接，各类教育相互沟通的职业教育体系，为中职学生构建了就业、升学等不同发展方向的“立交桥”。据统计，安仁县每年初中毕业学生3000多名，县内充足的生源为职业教育发展奠定了坚实基础。
1.1.5可行性研究依据及范围
1.1.5.1研究依据
a)安仁县职业教育发展“十一·五”规划；
b)安仁县职业教育中心规划总平面图；
c)《投资项目可行性研究指南》；
d)《建设项目经济评价方法与参数》（第三版）；
e)《国家有关民用建筑可行性研究深度要求；
f)国家和地方制订的有关法规、规范和标准；
g)项目建设单位提供的其他基础资料。
1.1.5.2研究范围
可研报告将对项目建设的必要性、市场预测、建设地点与条件、建设内容及规模、工程方案、投资估算与资金筹措，社会效益等方面进行综合论证，提出有关结论和建议，供业主和有关部门决策时参考。
1.2项目概况
1.2.1拟建地点
项目拟建于安仁县县城正北面，东临仁东路，南临八一东路，西靠县检察院，
北临仁北路。
1.2.2建设规模
整个职教中心建设项目总用地面积173300m2（折合260亩），总建筑面积88842m2，包括教学楼、综合办公楼、培训楼、图书馆、学员公寓、教师公寓、实训用房、生活服务中心、门卫、运动场及道路工程。
本可研研究内容只涉及教学楼建设。建设内容和规模为：建设用地17077平方米（折合25.6亩），建设2幢教学楼及配套设施，教学楼均为4层高，每幢建筑面积4800m2，总建筑面积9600m2。
1.2.3主要建设方案简述
1.2.3.1招生方案
项目建成后，拟年招生全日制在校生2800名。
1.2.3.2总图
本项目建设地点位于安仁县县城正北面，根据项目建筑、消防、环保和安全等具体要求，结合地形地貌、自然环境、气象等条件进行总平面布置与竖向布置。
1.2.3.3建筑结构
建筑结构：根据建筑功能要求，工程主体采用框架结构，墙体采用非承重粘土空心砖填充。
1.2.3.4给排水
本项目总用水量为407.35m3/d，拟从项目地旁的城市给水干网引入一根DN200的给水管，在校区内形成环状布置，各功能区用水均由该环管引入。
项目采用雨水分流的排水方式，总排水量为233.9m3/d，污水均排放至县城市污水管网统一排放。
1.2.3.5供配电
本项目电源从距项目地1.5km的110kV县城市变电站，容量为40MVA引入，选用2台变压器。在全校负荷中心设计独立变电所，将10kV电源电压降为380/220v后对全校低压用电设备供电。变电所的布置尽可能考虑电源进出线的方便。变电所设置1个变压器间。
1.2.3.6人力资源配置与项目实施进度
本项目劳动定员122人，其中：高级职称28人，中级职称41人。项目建设
期2年，2010年6月开始至2012年6月底竣工。
1.2.3.7投资估算与财务评价
本项目总投资为1440万元。资金筹措：争取国家资金1000万元，地方自筹440万元。
1.2.4主要技术经济指标
表1-1 主要技术经济指标
序号指标名称单位指标备注
1 用地面积m217077 折合25.6亩
2 建筑面积m29600
3 年培训人数2800
3.1 全日制在校培训人2800
4 劳动定点员人122
4.1 其中：专任老师人92
4.2 其他人员人30
5 用水量m3/d 207.35
6 用电负荷装机容量kW 384
7 总投资万元1440
7.1 其中：建筑工程费万元1008
7.2 设备购置费万元86
7.3 安装工程万元57
7.4 其他费用万元217
7.5 预备费万元72
8 培训收入万元560 正常年
9 总支出费用万元366 正常年
10 利润总额万元194 正常年
12 投资回收期（含建设期2年）年9.42 所得税后
2项目建设的必要性
2.1发展职业教育时代要求的需要
2002年7月，国务院召开了第四次全国职教工作会议，李岚清副总理在会上强调，各级党委、政府要以“三个代表”重要思想为指导，高度重视职业教育在我国经济和社会发展中的重要地位和作用，采取切实有效措施，大力推进职业教育的改革与发展，培养大批高素质劳动者和实用技术人才，努力开创职业教育工作的新局面。
随着国民经济的不断发展，特别是随着整个社会工业化程度的不断提高，企业对技术型人才的需求越来越大。据统计，2006年大型工业企业技工占比仅为16.8%，而高级技工占比仅为3.2%，湖南省2006年需要技工2.3万人，而符合条件的求职者只有1.3万人，特别是装备制造业类技术人才供需严重失衡，经济发展越快，工业化程度越高，供需矛盾将更加突出。要实现工业强国、强省任重而道远。
正因为如此，国家对职业教育的重视程度和扶持力度大大提高。温家宝总理在2007年的政府工作报告中特别提出要把发展职业教育提升到一个新的历史高度，关系到国家的持续长远发展大计,特别是发展职业教育是民心所向，众望所归。
2.2促进安仁县农村劳动力转移的需要
安仁每年有15余万农村劳动力需从事非农产业，由于他们综合素质低，专业技能缺乏，在劳动力转移中存在“两多两少”现象，即富余劳动力多，转移出去的少，体力型转移出去的多，技能型转移出去的少。引领他们寻求劳动强度相对较小，劳动环境相对较好，劳动报酬相对较高，劳动期限相对较长的工作岗位，就必须对他们进行系统的职业技术培训，提高技能水平和文化素养，为安仁县农村劳动力转移打开出路，只有减少农民，才能富裕农民，真正实现农民增收致富奔小康。
2.3 突破高中教育“瓶颈”的需要
安仁县中小学在校学生11万，即小学一年级有1万多人入学，小学既然“普六”毕业时就是1万人，“普九”时，初中毕业生近万人，安仁县一中、三中高中仅能招收3000余人，有6000余人没学可上，在没有新办高中，实训设备缺的
情况下，职业高中办综合高中能有效解决安仁县高中教育“瓶颈”。不管职高生是升学，还是就业，通过职业教育使安仁的初中毕业生经过三年学习，离开了安仁，就是效益。加快职教中心建设，扩大其招生规模是缓解安仁县高中教育“瓶颈”的重要举措。
2.4 落实“以人为本，构建和谐社会”的需要
加快发展职业教育、成人教育，既是为安仁经济社会发展服务，也是为“人的全面发展”服务，人人有书读，人人有事做，社会就稳定，安仁就和谐。以人为本，首先要落实人的基本权利，建成职教中心，使无业者经过就业前的培训而有业，使有业者经过技能的提高而乐业，就是保障人们获得知识技能的基本权利，培养人去创造更多更有价值的物质和精神财富。其次要体现政府公共服务的公平性和公正性，通过建设职教中心来帮助学历低的提高学历，下岗的再培训，再一次提供（成人继续教育和再就业培训）就学机会，使城乡弱势群体在少钱超龄后，得以再学习，为人的发展创造条件，促进社会公平、教育公平。建设职教中心是“以人为本，构建和谐社会”，办人民满意教育的具体体现。
因此，深入贯彻落实国务院关于大力发展职业教育的决定，省委、省政府职业教育改革与发展的意见，市委、市政府职教会议精神，切实发挥政府对职业教育与成人教育的统筹管理职能，通过“重组、置换、拍卖”等方式整合职成教资源，建设“政府统筹，部门联办，教育协调”的“安仁职教中心”。逐步使其成为安仁县人力资源开发、劳动力转移培训、实用技术推广、扶贫开发、职业技能培训和普及高中阶段教育的重要基地，是当前安仁县教育事业发展的一项重要任务。
3市场预测及建设规模
3.1 湖南职业教育市场现状
3.1.1市场现状
进入21世纪以来，湖南省职业教育呈现持续快速发展的态势。其中高等职业教育更是实现了跨越式发展，高职学院从2001年的19所，增加到2008年的62所；在校生由70000人，增加到44.2万人，年均增长达到35.6%。全省高职高专招生数和在校生数在全省普通高校所占的比例均在55%左右。与此同时，中等职业教育持续发展，在校生从2001年48.3万人，增加到现在的90.5万人，年均增长14.6%。全省高职高专招生人数、在校生人数分别占全省普通高等学校招生总人数、在校生总人数的57.5％、54.4％。中职招生在生源锐减的情况下依然保持了稳定发展。中职在校生的年巩固率进一步回升，在校生总人数达106.5万人，占高中阶段学校在校生的比例为44.9%，比上年提高1.1个百分点。
职业技能培训快速增长，职业院校和各级各类培训机构面向社会、面向市场广泛开展了职业技能培训、农村劳动力转移培训和农村实用技术培训。职业技能培训达14万人次，农村劳动力转移培训达188.7万人次，农村实用技术培训达249.9万人次。2007年，省教育厅确定了首批省级重点建设入围项目，其中示范性高职学院8所，示范性中职学校17所，重点实习实训基地7个，示范性县级职教中心13个，中职教师专业技能认证培训基地11个，示范性乡镇农校31所，精品专业67个（中职30个，高职37个），精品课程65门（中职30门，高职35门），专业带头人187名（中职117名，高职70名）。乡镇农校在广泛开展实用技术培训和农村劳动力转移培训过程中，也不断壮大，目前全省乡镇农校达到1960所。湖南省职业教育的办学规模和办学水平都居全国前列，并已初步形成了高职院校为龙头，中职学校为主体，乡镇农校为基础的职业教育体系。
湖南省职业教育在总量快速增长过程中，重点推进人才培养模式改革和集约式、集群式发展方式的实践。校企合作、工学结合、“订单式”培养为主要形式的办学模式，在职业院校中广泛推行。部分学校积极推进模块式教学改革，构建以职业能力为核心的课程体系，全省有38门课程成为国家精品课程。为促进职业教育与产业的深度融入和紧密对接，根据全省10大优势产业、50个产业集群以及现代服务业发展的趋势与要求，以条件较好的高职院校为龙头，湖南省推进职业教育集团
化办学，到目前为止，全省已经成立16个职教集团，参与其中的企业达538家，职业院校达307所，其他机构136家。校企签订协议，确定的合作项目达1240个。同时，湖南省积极探索在中心城市集中建设若干所示范性职业院校，促进特色专业和专业集群的形成。2008年起，长沙市加快推进长沙职教城的建设，投入资金近15亿元，整合8所职业院校资源，按5个专业群建设5个教学区，实现与长沙支柱产业紧密对接。
3.1.2存在的突出问题
3.1.2.1认识不到位，发展主体缺位
一些地方中等职业教育长期处于薄弱状态，个别地方中等职教至今仍是空白，国家关于大力发展中等职业教育的政令在这些地方长期以来行而不畅甚至不通。这些地方出现对职教的认识不到位，职教工作缺位甚至不作为，普职结构严重失衡。2008年，全省有51个县市中职招生比低于30%，其中28个县低于20%，4个县低于10%。尤其要指出的是，少数地方政府举办的中等职业学校名义上是职业学校，实际上多年来办的是对口升学教育，把中等职业教育办成了另类的应试教育。
3.1.2.2 基础能力薄弱，发展潜力不够
据湖南相关部门对6市州12县市22所公办职业院校抽样调查，2005年，财政人员经费拨款仅占学校人员经费实际支出的52.5%，公用经费拨款仅占实际支出的5.3%，基建经费拨款仅占实际支出的11%。国家曾规定城市教育附加费的20%用于职业教育，但6市州平均只有7.5%，12县市区中9县平均为5.6%，3县完全没有。师资队伍数量不足、结构不合理、素质偏低的问题也十分突出，这是制约湖南职业教育基础能力提升的一个主要的因素。
3.1.2.3 职业培训管理欠规范，发展任重道远
目前，从事劳动技能培训的机构大致分为三部分。其一是部门培训机构。在以前，劳动教育、农业、卫生等部门是职业教育、技能培训的主阵地、主力军，起着主导作用，近年来这些培训机构大多已名存实亡，能坚持下来的很少；其二是社会培训力量。近年来，民办社会培训机构发展较快，湖南有上千家，被认证的有上百家，这批新生的培训力量在一定程度上弥补了劳动技能培训的不足，发挥了一定的辅助作用，但存在的问题也不少，主要表现为经营分散、规模不大、师资不强、监管不力、办学条件差，培训质量普遍不高；其三是乡镇培训网络。农业、畜牧、教
育等行业在乡镇都相应建有农技站、兽医站、成人学校等，主要负责各地的农技推广和技能培训，直接为农民服务。近年来，受农村税费改革的影响，绝大多数培训网点因资金受阻而处于线断、网破、人散的窘境。
3.1.2.4 专业结构不合理，难以满足社会经济发展的需求
部分专业低水平重复，专业特色不突出。有的学校为扩大生源，不顾自身条件和社会需要，盲目新设专业，致使技术含量高的专业少。湖南的公办职业学校，由于受计划经济模式的影响，以办普通高校的方式来办职业学校，其基础专业开设较多，技术含量高的专业少。社会办职校由于资金和师资力量方面的限制，其所设专业多以初级实用技术为主（如打字、文秘、会计之类），很少开设技术含量高的专业。在全省的14个市州中，有的市州既有经贸学校，又有财会学校或商业学校，他们所开设的专业培养目标基本相同。
3.1.2.5管理僵化，跟不上市场经济发展的要求
一方面，由于受计划经济时代职教管理模式的影响，对国家办的职业学校管得过死，其专业设置不适应市场经济的需要，导致一些公办职校尽管师资力量较强，教学设备完善，但由于运行机制不灵活，在市场竞争中有时反而不如社会力量办的学校。另一方面，对社会办学没有设立专门的管理机构，80%的县、市、区没有配备专职的管理人员，即使已经设立了专门管理机构的市州大都也只有2—3人。由于管理力量较弱，许多工作至今还处在“自流”状态，与社会办学蓬勃兴起的趋势很不相适应。
3.1.3 安仁县职业教育市场现状
3.1.3.1 市场现状
该县现有各级各类职业学校7所，其中由教育部门主管的1所（县职业中专），劳动部门技能培训机构1所（湘南技校安仁分校），农技部门培训机构1所（农业广播电视学校），民办职业培训机构4所（新世纪电脑学校、希望驾校、雄峰职业技能培训学校、建筑职业技能培训中心），基本形成了政府统筹教育主管、社会参与的较完整的职业教育体系。呈现出以下特征：
a）以县职业中专为龙头，大力加强中等职业技术教育
近年来，该县坚持“抓特点、育特长、出特色”的思路，不断加强县职业中专的基础能力和重点专业建设，立足培养“实用型、科技型、综合型”专门人才，中
等职业技术教育呈现了喜人的发展势头。一是创新了办学模式。在认真做好市场调查的基础上，采取形式多样、长短结合的方式，实行学历教育与职业培训、职前教育与职后教育有机结合，通过走普职沟通的道路，努力把县职业中专办成开放的、多功能的职业教育中心。近三年来，县职业中专充分利用资源优势，在有关部门支持下，对4000余名在岗职工进行了文化补习和业务培训。并先后与广东技师学院、江西冶金技师学院、衡阳冶金工业学校实行联合办学，与广东东莞亚科电子有限公司、江苏昆山电镀厂等企业实行“校企联姻”，进一步拓宽了办学空间，增强了办学活力，提高了办学效益。二是改善了办学条件。几年来，全县共投入资金500余万元，为县职业中专新建了科教楼、学生公寓等设施，完善了电脑房、电子电工维修室等实训场所的设备。2007年又成功争取到“国家资金支持重点建设项目”资金300余万元，并积极配套资金新建县职业中专综合楼。三是优化了专业设置。根据产业结构和劳动力市场需求的变化，先后在县职业中专开设了种植、养殖、计算机应用、电子电器、建筑、文秘、电算会计、机电、商贸英语等适销对路的专业，在不断的调整优化中，专业设置更趋合理，专业特色更加突出。四是加强了师资队伍建设。在专业教师相对紧缺的情况下，加强了对教师的内部调剂，遴选了一批基础较好的文化课教师通过培训充实到专业教师队伍中，并积极开展结对帮扶的传、帮、带活动。五是提高了教育质量。通过不断加强教学研究，深化课程改革，把技能型人才培养目标真正落实到教育教学的每一个环节中，县职业中专的教育质量始终保持着在全市领先地位。学校所有毕业生在取得学历证书的同时也取得了相应的资格证书，就业率达100%，就业满意率达95%，在近几年的职高对口招生考试中，本科上线人数遥遥领先于全市其他县市。
b) 以“阳光工程”为载体，扎实开展农村劳动力转移培训
自2004年该县被确定为国家农村劳动力转移培训阳光工程项目县以来，严格按照“政府推动，学校主办，部门监管，农民受益”的原则，立足本县实际，大力实施“阳光工程”，努力造就新型劳动者，取得了显著的成效。一是加强组织领导，规范了项目管理。安仁县成立了以分管农业的副县长为组长的“农村劳动力转移培训阳光工程”领导小组，专门设立了“阳光工程”办公室，具体负责“阳光工程”的日常事务，为规范项目管理，确保培训质量提供了保障。二是加大了经费投入，扩大了培训规模。近两年来，全县共投入培训资金259万元，开设专业近20个，培
训农村劳动力8000余人。三是加强了就业服务，提高了就业效益。采取订单培训与定向培训相结合，把沿海经济发达地区作为劳务输出的主攻方向，先后与广东、上海、江苏等地的大中型外资合资企业签订劳务输出合同，建立了长期稳定的用工供需关系，并对已就业的学员实行跟踪服务，积极维护农民工的合法权益，确保了就业的效益。两年来，该县“阳光工程”实现农村劳动力有效转移7971人，创造劳务收入1.2亿元。
c)以服务“三农”为目标，精心构建农村职业教育网络
作为县职教中心和挂牌的“湖南省农民工培训基地”，县职业中专在服务“三农”、发展县域经济中具有无可替代的作用。2004年以来，该县以县职业中专的教师为骨干，组建了服务“三农”讲师团，培养了1790名服务“三农”的双师型小学教师，充分发挥乡镇农校的阵地作用，积极开展家电维修、电脑入门、烤烟种植、食用菌载培等实用技术培训，通过播放光盘、举办讲座、印发资料、现场指导等形式，共培训农民15000人次，这些农民通过培训每个家庭年均增收500余元。与此同时，我们还在全县初中学校举办了“2+1”教学班，对部分初三毕业生进行初级职业技术培训，并利用学校的勤工俭学基地，积极开展农业技术推广，既为职高招生提供了可靠的生源，也为社会主义新农村建设提供了有力的技术支持，“职业中专+乡镇农校+村级小学”的农村职业技术教育网络初步形成。
d)以规范管理为手段，努力促进民办职业教育健康发展
按照《中华人民共和国民办教育促进法》及其实施条例，该县把民办职业教育纳入了全县职业教育发展的总体规划，在建设用地、税费减免、引资建校等方面给予了与公办学校同等优惠政策，为民办职业教育提供了良好的发展环境。我们还特别注重对民办职业教育的统筹管理和正确引导，尤其加强了对民办职业学校办学条件、师资队伍、办学行为的规范和监管，通过宏观调控和定期的评估考核，促进了全县民办教育的有序运行和协调发展。目前，希望驾校、新世纪电脑学校、建筑职业技能培训中心等民办职业培训机构已成为安仁县职业教育体系中一股不可或缺的鲜活力量，为加快农村劳动力转移步伐，实现富民强县战略发挥着积极的作用。
3.1.3.2 存在的突出问题
虽然该县职业教育取得了一定的成绩，但随着市场经济体制的日益深化以及产业结构调整和劳动力市场不断变化，职业教育仍然是整个教育工作体系中的薄弱环节，存在一些不容忽视，更不容回避的困难和问题，主要表现在：
a) 认识上的偏差使中等职业教育发展艰难
受传统观念影响，社会上重普高，轻职高，重学历，轻技能的现象仍较为普遍，读普高，考名校仍是许多家长和学生的执着追求，而念职高，学技术则成了“行为习惯差、文化基础差、家庭条件差”的“三差”学生的无奈选择，因此，形成了秋季开学时职业高中冷冷清清、普通高中门庭若市的强烈反差，甚至一些职高学生连自己都看不起自己，自暴自弃，破罐子破摔，给学校的教学和管理带来了很大的难度。
b) 体制上的缺陷使教育资源浪费比较严重
当前，职业教育条块分割、职能交叉、封闭办学、重复建设的问题比较突出，造成了教育资源的浪费。光是“阳光工程”培训就至少要牵涉到劳动、农业、扶贫、建设等部门，而且似乎每一个部门都可成为办学主体。教育部门发学历证书，劳动部门发职业资格证书，不同行业又有各自的执业证，就业者有可能要面对重复多头考试。有的培训机构既无固定的场所，又无可靠的师资，培训质量难以得到充分保证。而县职业中专有场所、有师资，却难以争取到培训资格，造成了资源的浪费。
c)投入上的有限使职业教育办学条件整体相对滞后
虽然近年来该县加大了对县职业中专建设的投入，办学条件有了较大改善，但在实训基地的建设上几乎还是一片空白，而且，县职业中专现有学生1556人，却只配有电脑房2个，电子电工实验室1个，再加上设备相对陈旧，急需更新换代，根本无法满足教学的需要。其他培训机构和乡镇农校条件更是简陋，只有一些必需的教学用具，职业教育办学条件整体相对滞后的现状令人担忧。
3.2职业教育发展趋势分析
3.2.1 职业教育的高层次化发展
从世界高等教育发展动向看,高职教育的继续发展以及层次高移已成为必然趋势。由于经济科技的快速发展,人才需求结构将渐呈橄榄型,居中间的大部分应是拥有高等技术知识的专业技术人员。美国1969年已有首批技术学位毕业生，英国1975
年已有职业技术学位的毕业生，我国台湾省1974年开始举办本科层次的技术教育,1979年有硕士研究生层次的技术教育,1986年有博士研究生层次的技术教育。由此引发高职教育培养目标的变革,开始转向培养技术复合型人才:由注重培养技能操作型人才向培养智能操作型人才发展,强化职业基础,重视能力开发；由注重培养专业型人才向培养复合型人才发展,重视复合型知识体系的构建以及心智技能和心理品质的开发；由重视培养职业型人才向培养创业型人才发展,重视培养综合职业能力、创业能力和一专多能的开发。
3.2.2职业教育需求的多元化发展
在应对金融危机的过程中，国家制定了一系列政策措施，出台了钢铁、汽车、石化、纺织、轻工、电子信息和物流等十大产业振兴规划，促进经济平稳运行和产业结构调整。各城市的经济功能定位和产业结构加快调整，行业企业通过淘汰落后产能、提高科技含量、促使产业升级和转型，加速改变过去粗放式增长的经济方式，调整传统经济体制形成的结构性矛盾。以钢铁、汽车、石化、轻工、装备制造为主的现代制造业，以生物医药、电子信息、办公家电设备制造为主的高新技术制造业，以金融保险、商务服务、信息服务、环保科技等为主的生产性现代服务业，以商业物流、旅游餐饮、交通运输、体育娱乐为主的公共服务业，以文化艺术、广播影视、广告会展为主的文化创意产业加快发展，以中心城市为纽带的区域经济圈的产业关联度逐步加强，人力资源配置和职业教育共享机制延伸、辐射作用增强，并引发新一轮的技能人才需求和职业教育结构调整，导致不同产业发展对职业教育人才需求的多元化，其中对复合创新型的高技能人才需求增幅最大。
3.2.3职业教育的人才适用空间扩大化
以长三角、珠三角、环渤海等区域经济产业圈为代表的人力资源集聚效应，使市场化人力资源的配置程度提高，并产生辐射、带动功能。沿海地区拥有全国最多、最密集的经济、社会、信息等资源，经济社会发展环境良好，事业开拓空间大，发展机遇多，市场化配置人力资源的程度高，人才流动性比较强。各类人才容易找到适合自身发展的舞台，区域优势明显，劳动者整体素质较高，现代人力资源管理制度健全，是各类人才汇聚之地，并且有很强的辐射功能和集聚效应。职业教育的发展仍然是由东向西带动辐射，因为东部沿海地区的职业教育培训资源丰富，教育文化包容性较强，借鉴吸收国内外先进职业教育理念的条件便捷，各类职业教育培训
组织发达，人才培养能力突出。职业院校、成人院校及社会教育培训资源非常丰富，具有丰富的师资培训、教材研发、教学设备制造资源，带动作用明显，为全国职业教育发展改革起到示范、带动作用。
3.2.4高等职业教育的大众化发展
发达国家的高等教育大众化进程告诉我们，大众化时代高等教育的扩张主要是高职教育的扩张。职业教育培训的发展空间进一步扩大，新生劳动力的职业观念将给职业教育培训带来根本性变化，个性化培训、订单培训、技能提升培训、创业培训快速发展，职业教育培训工作更加强调以人为本的理念。职业教育培训将与国际先进的职业技术教育接轨，职业培训项目更加开放，认证制度衔接更加紧密，引进更多境外优秀培训机构和项目，将使更多的人不出国门就能接受到国外先进的职业培训。因此，高职教育的发展是实现大众化高等教育并推动其发展的真正动力，符合高等教育大众化的发展规律。高等职业教育作为高等教育大众化、普及化的重要力量，将承担起大部分的高中后教育。同时，职业技术教育又是满足不断增长的人口文化需求和职业培训的最好方式。
3.3安仁县职业教育市场预测分析
3.3.1 安仁县职业教育市场发展条件
3.3.1.1政策支持
改革开放以来，党和国家制定了一系列发展职业教育的政策法规。二十世纪八十年代以来，党中央、国务院就明确提出要大力发展职业教育和职培训，发展成人教育和其他继续教育，逐步形成大众化、社会化的终身教育体系。近年来，国务院又相继出台了《关于大力推进职业教育改革和发展的决定》、《关于大力发展职业教育的决定》等文件，教育部等七部门联合印发了《关于进一步加强职业教育工作的若干意见》。党的十六大报告指出，要“全面贯彻党的教育方针，坚持教育创新，深化教育改革，全面推进素质教育，造就数以亿计的高素质劳动者、数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才”。党的十七大作出了“优先发展教育，建设人力资源强国”的战略决策，强调要大力发展职业教育。按照中央的要求国务院正在组织制订中长期教育改革和发展规划纲要，这是进入21世纪以来我国第一个教育中长期规划纲要，是指导到2020年教育改革发展的纲领性文件。职业教育在实施科教兴国战略和人才强国战略中具有重要地位，是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的
重要内容。国家政策走向为职业教育发展提供了必要保障。
3.3.1.2 潜在市场支持
我国正进入一个全新的经济发展阶段，职业教育市场潜力巨大。当前，我国高级技工师仅占技术工人总量的3.5%左右，而发达国家通常达到20%－30%。不少地方出现“民工荒”，沿海地区还出现“研究生易找，好钳工难求”的现象，在广州、上海招聘会上，“10万元年薪聘不到一个高级钳工”的消息屡屡传出。据有关资料显示，我国走新型工业化道路，需要大量各类技能型人才，如汽车维修业每年需新增近30万从业人员，现代服务业需要大量通信、金融、物流等服务技能型人才，在推进国民经济信息化中，每年需要新增上百万计算操作人员。因此，发展职业教育，培养技能人才，提高劳动者素质是社会所需。人才需求的巨大空间必将引发新一轮人才教育培养的高潮。
有资料显示,中国培训教育市场的潜在规模达3000亿元,并保持迅猛的发展速度。IT培训、英语培训和少儿教育已成为目前教育培训的三大支柱。2005年,整个IT教育和培训服务市场销售额达到41.49亿元,并仍然保持着年增长率30%以上的发展势头。当前,中国英语培训市场的市场总值大约是150亿元人民币,预计到2010年,我国英语培训的市场总值将会达到300亿元人民币。汉语培训更是一个有待开发而又潜力无限的市场。如果说英语培训主要是国内市场,汉语培训则是国外市场。2006年9月,新东方在美国成功上市,成为我国首家在美国上市的教育企业。同样,湖南省的民办职业教育学校———湖南涉外经济学院近年来的成功运作,也为职业教育的产业化提供了范例。
3.3.1.3 发展目标要求
大力发展职业教育，是当前和今后一个时期我国教育工作的战略重点和教育事业改革发展的战略突破口。进入21世纪以来，党中央国务院把发展职业教育放在更加突出的位置，先后召开了三次全国职业教育工作会议，做出了关于大力发展职业教育的决定，把职业教育作为经济社会发展的重要基础和教育工作的战略重点，明确了今后一个时期职业教育发展的目标任务和政策措施。今后一个时期内，我国职业教育改革发展的总体目标是：大力发展职业教育，中等职业教育年招生规模超过普通高中教育招生规模；高等职业教育招生规模占普通高等教育招生规模的一半左右；面向城乡劳动者的各种形式的教育培训广泛开展。
2006年2月26日公布的《湖南省人民政府关于加快职业教育改革与发展的决定》，确定了我省职业教育的发展目标:到2010年，中等职、IV教育年招生达到35万人左右，在校生达到100万人左右;高等职业教育年招生达到20万人左右，在校生达到60万人左右。到2010年，全省中、高等职业学校都要达到合格以上标准。成人高等教育在校生达到20万人左右;各级各类职业教育年培训农村劳动力500万人次，年培训城镇在职职工200万人次，年培训下岗失业人员10万人次。
3.3.2安仁县职业教育市场发展定位
3.3.2.1 毕业生的就业教育与培训
安仁历代厚德崇文，名人辈出，具有“兴教重才”的良好社会基础。安仁的基础教育发展较好，现已通过“两基”验收，全面普及了义务教育，初中毕业生升入高中的比例不断提高。目前，安仁县已初步建立了初等、中等衔接，各类教育相互沟通的职业教育体系，为中职学生构建了就业、升学等不同发展方向的“立交桥”。据统计，安仁县每年初中毕业学生3000多名，县中小学在校学生11万，即小学一年级有1万多人入学，小学既然“普六”毕业时就是1万人，“普九”时，初中毕业生近万人，安仁县一中、三中高中仅能招收3000余人，有6000余人没学可上，在没有新办高中，实训设备缺的情况下，职业高中办综合高中能有效解决安仁县高中教育“瓶颈”，县内充足的生源也为职业教育发展奠定了坚实基础。
此外，大学生的就业培训也是安仁县职业教育市场的一个努力方向。提高大
学生的就业能力，对参加失业登记的大学生，配合劳动保障部门，结合其专业背景，开展相关领域的技能培训，突出操作技能训练，提高其就业能力。
3.3.2.2下岗人员的再就业教育与培训
2009年以来，受国际金融危机冲击和国内市场需要萎缩的影响，社会经济增速有所放缓，导致部分中小企业关闭、停产或减产，部分工人轮岗下岗，大批农民工返乡，就业压力明显增加。为应对国际金融危机对我国经济的影响，保持就业局势稳定，从中央到地方政府近期出台了多项政策措施，以帮助下岗人员和农民工及时找到岗位，稳定就业。人力资源和社会保障部、国家发展和改革委员会、财政部决定实施特别职业培训计划。根据三部委部署，从2009年至2010年，集中对困难企业在职职工开展技能提升培训和转岗转业培训，帮助其实现稳定就业；对失去工作返乡的农民工开展职业技能培训或创业培训，促进其实现转移就业或返乡创业；对
失业人员（包括参加失业登记的大学毕业生、留在城里的失业农民工）开展中短期技能培训，帮助其实现再就业；对新成长劳动力开展储备性技能培训，提高其就业能力。这些利好政策，对促进就业、维护社会稳定具有积极的意义，对中等职业教育解决就业和招生问题提供了强有力的组织保证。中等职业学校要把握这一机遇，用好用足政策，乘势而上，以市场为导向，适时开发新的培训项目，拾漏补缺，丰富办学形式，实现新的突破和跨越。
可见，针对下岗人员进行的再就业培训市场前景很乐观，安仁县职业教育学校还可以与县劳动保障部门联合组织培训机构，针对“零就业”家庭成员的特点和需求，向每一位要求接受技能培训和技能鉴定的“零就业”家庭成员提供免费培训和鉴定。对“零就业”家庭中达到劳动年龄尚未就业的子女，可根据本人意愿，提供免费就业技能培训，培训费用由同级财政承担，上级财政给予适当补助。
3.3.2.3 农民与农民工的就业教育与培训
据统计，在我国农业劳动力中，没有受过职业技术培训的人员占到了70％以上。农村科技人员缺少，严重地制约了农村经济的发展。党的十六大报告提出全面建设小康社会的发展目标，要实现这一目标，重点、难点都在农村。因此，加速农村人力资源开发，不仅非常紧迫，而且具有十分重要力发展中等职业技术教育，因为发展中等职业技术教育是开发农村人才资源实现农业经济发展的现实选择。
安仁县每年有15余万农村劳动力需从事非农产业，由于他们综合素质低，专业技能缺乏，在劳动力转移中存在“两多两少”现象，即富余劳动力多，转移出去的少，体力型转移出去的多，技能型转移出去的少。引领他们寻求劳动强度相对较小，劳动环境相对较好，劳动报酬相对较高，劳动期限相对较长的工作岗位，就必须对他们进行系统的职业技术培训，提高技能水平和文化素养。
安仁县是一个劳务输出大县，辖21个乡镇225个行政村(居委会)，43万人口，其中农村人口33万，适龄劳动力23万，转移农民工就业12.38万，从事养殖业10.5万。受国际金融危机影响，长三角和珠三角等全国经济最发达地区许多外向型和劳动力密集型企业被迫减产、停产、停业休整，大量农民工失业返乡，全县返乡农民工达0.9万人，占转移就业农民工人数的7.3%。从务工地区看，东南沿海地区的务工人员返乡较为突出，返乡人员占务工人员的609毛。从务工行业看，机械、纺织、电子及玩具等劳动密集型企业的务工人员返乡较为突出，占返乡人员的50%;从文
精品课程建设方案 程教学是决定学校人才培养、教学质量和教学水平的最基本要素，也是学校综合办学实力的根本性体现。课程建设是学校教学基本建设的核心内容，是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。为了进一步落实《教育部关于进一步深化中等职业教育教学改革的若干意见》（教职成〔2008〕8号），认真贯彻上海市职业教育工作会议精神和《上海市中等职业教育全面提高教学质量行动计划(2009-2013年)》文件精神，继续深化学校教育教学改革，全面提高教学质量，学校决定实施“上海市杨浦职业技术学校精品课程建设工程”。 一、指导思想 坚持党的教育方针；面向社会，面向市场，面向经济；以服务为宗旨，以就业为导向；不断更新教育教学理念，遵循因材施教原则，突出教学过程的应用性和实践性，推动理论与实践、文化基础与专业技能、学习做人与学习做事的结合。以精品课程建设，带动精品专业建设，不断深化教学改革，全面提高教育教学水平。 精品课程建设应该遵循以下原则有： 1．整体优化原则：要立足于专业建设，从课程体系的整体角度出发，优化结构，精选内容，突出个性，注重实践，形成特色。 2．协调发展原则：要把素质教育置于课程建设的核心地位，有效促进学生思想道德、科学知识、专业能力与整体素质的协调发展和综合提高。 3．以人为本原则：要强化学生在课程建设与教学过程中的主体地位，不断改进教学方法和教学手段，提高课程教学质量。 4．辐射示范原则：要充分发挥精品课程的示范与辐射效应，带动其它课程的建设与发展。 二、建设目标 精品课程是具有一流教师队伍、一流教学内容、一流教学方法、一流教材、一流教学管理等特点的示范性课程，精品课程建设是我校教育与教学改革工程的重要组成部分。根据我
山东济宁微山一中2019高三高考预测练 习-语文
山东济宁微山一中2019高三高考预测练习-语文 一．选择题 1．下列词语中加点旳字，读音全都正确旳一组是【 】 A ．炽．热(ch ì) 游弋．(y ì) 蕴藉．(j í) 退避三舍． （sh è） B ．荒谬． (mi ù) 痉挛．（lu án ） 模．样(m ó) 咫． 尺天涯(zh ǐ) C ．卓．越(zhu ó) 针砭．（bi ān ） 蹊．跷(q ī) 味同嚼． 蜡(ji áo) D ．桎梏．(g ù) 参与．(y ǔ) 氛．围(f ēn) 面面相觑． (q ù) 2．下列词语中，只有一个错别字旳一项是【 】 A ．收讫 发韧 勘误表 凭心而论 B ．愧疚 纹身 金钢钻 谈笑风生 C ．脉搏 膨涨 副食店 蛛丝马迹 D ．通牒 提纲 哈蜜瓜 计日成功 3．下列各句加点旳成语，使用不正确旳一项是【 】 A ．如果把现代化建设比作一首气势磅礴、波澜壮阔．．．． 旳交响乐，青年农民工就是其中最激昂、最有青春气息旳乐章. B ．中国石油与化工联合会旳资料披露，与三大石油公司旳投资成本相比，三大石油公司旳投资收益却很不尽人意．．．． . C ．有些出版社只认题材不辨真伪，致使一批并不具备写作资质作者旳文字行销书市；不只如此，更有旳出版社粗制滥造．．．． . D ．及时把召开新闻发布会旳通知告知，表明了对待媒体和公众旳一种态度，也从某种程度上减少各种飞短流长．．．． 旳传播渠道和可能. 4．下列各句没有语病旳一项是【 】 A ．京沪高铁状况频发、“7·23”甬温线特别重大铁路交通事故之后，多位银行业内人士认为，银行可能重新调整对铁道部新借贷款旳定价.
附件3 山东省职业教育精品资源共享课 建设指南及技术规范 为加快推进省职业教育精品资源共享课的有效开发和普及共享，规范资源开发行为，统一资源技术标准，优化资源开发质量，依据《山东省职业教育精品资源共享课建设的实施意见》，综合考虑国家专业教学资源库、精品在线开放课程等建设要求，特制订本指南和技术规范，供建设团队在开发中依循和参考。 一、建设内容与要求 （一）结构化课程设计 精品资源共享课建设应以专业教学内容与课程体系改革为前提，按照岗位能力递进和遵循学习者的学习进程进行结构化课程设计为框架，构建课程应涵盖所有基本知识点和岗位基本技能点。 （二）资源建设内容 以满足线上+线下混合式教学为出发点，以满足教师灵活搭建课程和学生自主学习的需求为根本，以碎片化的素材资源为基础，进行资源建设。每门课程建设资源不少于800条。 资源包括基本资源与拓展资源。 基本资源：应以专业教学内容与课程体系改革为前提系统设计，以碎片化的资源建设为基础，以结构化的课程建设为骨架，充分发挥多媒体技术展示资源的优势，开发建设以学习者为中心的必要数字资源。课程资源须覆盖课程所有基本知识点和岗位基本技能点。
拓展资源：拓展资源应体现行业发展的前沿技术和最新成果，根据产业发展要求和不同用户的个性化需求，有针对性地开发建设拓展资源，增强资源建设的普适性。其内容应包括面向学生的自学、培训、进修、检索、科普、交流等内容，体现课程技术特点并向产业领域扩展，如素材库、培训包、工种包、企业案例等。 课程资源内容主要有： （1）职业标准、技术标准、业务流程、作业规范、教学文件等。 （2）企业生产工具、生产对象、生产场景、校内教学条件等。 （3）企业生产过程、学生实训、课堂教学等。 （4）工作原理、工作过程、内部结构等。 （5）虚拟企业、虚拟场景、虚拟设备以及虚拟实验实训实习项目等。 （6）企业案例、企业网站链接等。 （7）数字化教材、教学课件等。 （8）习题库、试题库等。 （三）课程资源建设要求 1.分层建设 依据结构化课程设计，分层建设课程资源。建设资源分为素材资源、积件资源、模块资源和课程资源四个层级，以文本、图片、动画、音视频、虚拟仿真等多种媒体形式呈现，以满足学习者按照不同的学习方式和学习路径进行自主学习。具体分层建设资源内容如下表。
高一年级学习质量评估英语试题 本试卷满分120分，考试用时90分钟。 第一部分阅读（共两节，满分40分） 第一节（共15小题；每小题2.5分，满分37.5分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中，选出最佳选项。 A The Woolly Monkey Mysteries: The Quest to Save a Rain Forest Species By Sandra Markle. Ages 8 to 10. Woolly Monkeys spend most of their time high up in 150-foot-tall trees. That makes them difficult animals to count and to study. But cameras have provided valuable information and taken, as this book shows, amazing pictures. Experts now believe that Peru’s lowland monkeys and the waste they produce are necessary to the survival of the rain forest. Camp Panda: Helping Cubs Return to the Wild By Catherine Thimmesh. Ages 10 to 12. The giant panda is much-beloved in China, but in the past 40 years, at least half of its places has been destroyed. Camp Panda tells about efforts to reintroduce the giant pandas into the wild so that they might have a future. As part of the efforts, people wear panda costumes (服装) that smell like pandas while weighing and measuring the young pandas. They aren’t suppos ed to get used to seeing and being around people, because people could bring a threat to them in the wild. Beyond Words: What Elephants and Whales Think and Feel By Carl Safina. Ages 10 and older. Carl Safina studied elephants in an African national park and killer whales off the coast of Washington state. He learned about their strong family bonds, the surprising ways they communicate and how they play and hang out with one another. This book makes a strong case for protecting the ability of these animals to live freely. Back from the Brink: Saving Animals from Extinction By Nancy F Castaldo. Ages 10 and older. This book focuses on seven groups of animals—including whooping cranes, California condors and American alligators—that were brought back to healthy numbers by a lot of efforts. As she celebrates these successes, Nancy F. Castaldo also makes clear that dangers, such as the effects of climate change, still cloud the future of these creatures. 1. Which is the most suitable book for readers below 10? A. The Woolly Monkey Mysteries: The Quest to Save a Rain Forest Species. B. Beyond Words: What Elephants and Whales Think and Feel. C. Back from the Brink: Saving Animals from Extinction. D. Camp Panda: Helping Cubs Return to the Wild. 2. Why do people wear panda costumes? A. To attract visitors. B. To make pandas feel safe. C. To take photos of pandas in the wild. D. To celebrate the increasing number of pandas. 3. What do these four books focus on?
职业教育特色课程体系建设 论文发表,专业论文指导,核心期刊,评职称发表论文教育论文 一、“底线＋兴趣”课程体系开发的指导原则 为了实现这一目标，职业院校应在国家的教育方针和职业教育的指导原则、法律、法规指导下，从现代教育观念出发，坚持以人为本、全面发展的原则，依据人的认知规律和职业成长规律，本着有利于学生综合职业能力、全面素质的培养和提高，有利于学生创新精神和能力、创业意识、实践能力的培养和提高的要求，构建课程体系。教育的根本任务，就在于根据人的智能结构和智能类型，采取适合的培养模式，来发现人的价值、发挥人的潜能、发展人的个性。现代教育理论告诉我们，新知识的获取，是在原有基础上的嫁接。联合国教科文组织要求：职业教育必须建立一个新的以人为中心的发展范式，服务于人的发展和社会的进步的总目标。我们认为，职业教育应突出职业能力本位，同时也要强调作为一个“人”的发展需要。针对学生不同的智力类型和文化基础，我们必须从学生的实际出发，因材施教，实现职业教育培养目标。 二、课程开发的总体设计 职业院校要健康发展，必须做到：招得进、留得住、送得出。留得住，就必须保证教师教给学生的东西，学生能够听得懂，学得会，真正能学到就业所需要的职业能力。因此，在进行课程体系开发的过程中，依据高职教育人才培养目标要求，我们按照“底线+兴趣”的基本思路，根据学情校情，局部突破，形成特色。先有一个整体的全校性的全面规划框架，即顶层设计。阐明指导思想、理论依据，工作过程及预期主要成果。这里，一方面要防止照搬学科式课程体系；另一方面，要防止走极端，将高等职业教育降低为技能培训。我们抓住两个层次，四个阶段来逐步实施。1.两个层次即宏观上的人才培养方案（教学计划）；微观上的课程设计（教学大纲）。宏观上我们从培养目标定位、人才培养模式改革的角度出发，进行课程体系开发，主要成果体现为人才培养方案，即教学计划。包括人才培养的目标定位，课程设置及其序化，教学内容、主干课程、教学模式及方法等。第二个层次，就是如何实现培养目标，培养出合格人才，即把培养目标细化，落实到每一门课程当中。各专业依据人才培养方案要求，依据专业特点，编写项目化、工作过程系统化等不同特色的课程设计和相应的实验实训指导书和教学实习大纲。把每门课程要完成的知识传授、技能训练和能力培养的具体要求，落实到一个个的具体项目当中，并确定相对统一的课程标准，规范教学要求，并确定相应的考核评价方案。2.四个主要阶段第一阶段主要表现为人才培养方案和教学设计的制定上。为此，我们首先进行了广泛的市场调查，包括对和培养对象的岗位群相关的行业企业的调查，收集网上的有关资料和企业的培训教材，听取行业企业专家的意见和建议，确定企业对人才需求的标准体系，由此确定人才培养的目标体系，确保培养的人才符合市场和社会经济的需求。然后，根据人才培养目标的定位，确定其能力要求，论证完成这些能
高一历史网上测试卷 （满分100分，时间60分钟） 一、单选题（每小题3分，共25题） 1．帝乙的长子启，因其母亲非正妻，启虽为长子却不能承袭帝位。帝乙的小儿子辛(即纣王)，因其母是正宫，故继承帝位。材料说明() A．宗法制源于原始社会父权家长制 B．殷商时期已经实行嫡长继承制 C．分封制加强商天子对地方的统治 D．宗法观念规范了社会生活习俗 2．西周通过逐级分封，编织起由中央向四方扩散的控制网络，打破了夏商时期众邦林立的状态。这表明当时() A．出现了天下一统的趋势 B．为统一制造舆论准备 C．经济文化交流比较频繁 D．建立起中央集权制度 3．《尚书》保存了西周初期的一些重要史料，其中有“人无于水监，当于民监”“欲至万年惟王，子子孙孙永保民”的记载。这反映了() A．儒家思想已经形成 B．王权与神权相结合 C．民本思想历史悠久 D．“天人合一”学说 4．春秋战国时期，中国形成了十数个地域文化，如河北地区的燕赵文化、山西的三晋文化、内蒙古地区的草原文化、河南为中心的中原文化、山东的齐鲁文化等，这些地域文化同中有异、异中见同。这反映了() A．诸侯纷争 B．中原文化中心地位 C．百家争鸣 D．中华文明多元一体 5．《道德经》中说；“人法地，地法天，天法道，道法自然”；《庄子》中说：“有人，天也； 有天，亦天也”。二者都认为() A．道生万物 B．顺应天命 C．人定胜天 D．天人合一 6．下图所示国家治理体系确立于() A．秦朝 B．汉朝 C．唐朝 D．宋朝 7．秦朝规定各级官僚机构均以文书行政，“毋口请”，并形成了严密的文书行政管理制度，
还建立了以邮驿为中心的文书传送系统。秦朝的这种做法() A．确立了中央集权制度 B．实现了思想统一 C．提高了国家治理能力 D．导致了暴政统治 8．西汉初年，统治者认为“海内新定，惩戒亡秦孤立之败”，因此采取的措施是() A．汉高祖实行郡国并行 B．汉景帝实行削藩 C．汉武帝在地方设刺史 D．汉武帝实行推恩令 9．汉武帝时期，为了对盐、铁行业进行整顿和治理，采取的措施是() A．将铸币权收归中央 B．盐铁官营 C．抑制工商业者发展 D．均输平准 10．《史记》载：窦太后欲封王信为侯，景帝犹疑不决说：“请得与丞相议之”。田蚡于武帝时为丞相，“入奏坐语移日，所言皆听”。材料表明() A．丞相拥有最高行政权力统帅百官 B．相权不断增强，君权逐渐削弱 C．利益冲突使君主与丞相矛盾尖锐 D．承相职责辅佐皇帝，位高权重 11．据《宋书》记载，南朝时江南“地广野丰，民勤本业，一岁或稔，则数郡忘饥。……丝绵布帛之饶，覆衣天下。”出现这种现象最主要的原因是() A．南方社会相对安定 B．北方人民大量南迁 C．江南自然条件优越 D．政府重视经济发展 12．唐时所取进士，不过二三十人，仍须应吏部省试，或被人荐举，方得入官；授官亦不过丞尉。这说明唐朝科举制() A．成为主要的选官制度 B．改善了文官队伍的结构 C．有待进一步发展完善 D．扩大了社会统治的基础 13．唐中期出现了“恣行吞并，莫惧章程”和“口分永业(国家授予的田地)，违法卖买”的现象。面对这种现实，为了解决财政困难，唐政府实行了() A．租庸调制 B．两税法 C．募役法 D．方田均税法14．“宋初将地方政府恢复到州县两级，但同样陷入管理幅度太大的困难。为此，宋设置了高层政区——路，但不设路一级的单一长官，把路虚化。路、州、县的官员由中央官员担任。”材料表明宋朝的创新是() A．地方行政由中央官员治理 B．强化高层政区监察权 C．地方行政由各地官员治理 D．采用多级制地方自理 15．宋太宗将全国州郡划分为十五路，陆续在各路设转运司、提点刑狱司、安抚司、提举常
湖南省职业院校精品课程建设方案（试行） 根据《中共湖南省委、湖南省人民政府关于大力发展职业教育的决定》（湘发[2006]22号）关于到2010年“建设200门省级精品课程”的精神，特制订《湖南省职业院校精品课程建设方案（试行）》。 一、指导思想 按照“以职业岗位为课程目标，以职业标准为课程内容，以教学模块为课程结构，以最新技术为课程视野，以职业能力为课程核心，以‘双师’教师为课程主导”的要求，建设一批省级精品课程，推动职业院校转变教学观念，深化课程内容、教学方法和手段改革，提高职业院校教学质量和人才培养水平。 二、建设目标 到2010年，全省建设200门以专业课（含实践课）为主的省级精品课程，高等职业院校和中等职业学校各100门，初步形成以职业岗位能力为核心的课程体系。 三、建设要求 1、课程建设措施。职业院校领导高度重视精品课程建设，学校成立精品课程建设领导小组，由学校主要领导担任组长，建立有现场专家参与的精品课程建设队伍；学校有与重点建设专业配套的精品课程建设规划并逐步实施；设立了精品课程建设的专项经费。 2、课程目标。有明确的职业岗位指向和职业能力要求，符合学校办学定位，符合学生实际；课程知识目标、技能目标、态度目标明确，课程在职业能力培养中所处的地位、作用和价值清晰；学生学习能力、应用能力、协作能力和创新能力培养得到充分体现。 3、课程内容和课程结构。课程内容充分体现职业标准的要求，建立了教学内容遴选机制，适时吸纳新知识、新技术、新工艺、新材料、新设备、新标准，职业道德、安全规范等方面的内容得到充分反映；按照职业岗位和职业能力培养的要求，整合教学内容，构建以职业岗位作业流程为导向的教学模块，形成模块化课程结构；实践性教学内容达到50%以上（文科类专业的课程不低于30%）。 4、课程教学方法与手段。课程教学方法符合“教、学、做合一”的原则，根据课程特点，采用现场教学、案例教学、项目教学、讨论式教学、探究式教学等教学方法；高度重视实验、实训、实习等实践性教学环节，以案例或真实的任务为实习实训项目，将实习实训与产品、项目结合起来，强调学生将所学知识和技能在实践中应用，积极引导学生自主学习；充分运用现代教育技术进行教学，建立精品课程网页，将课程的教材、教师教案、习题、实验实习指导、参考文献目录、授课录像、网络课件、在线测试等相关教学资料在校园网上公布，实现优质教学资源共享，方便学生在网络中自主学习。 5、课程团队。形成职称、学历、学缘、年龄结构合理的课程团队，其中高级专业技术职务教师达到30%以上，中级专业技术职务教师达到50%以上，“双师型”教师达到70%以上，实验实训指导教师具有中级以上专业技术职务或高级职业资格；高等职业院校课程团队教师全部达到本科以上学历，其中45岁以下教师研究生学历或硕士学位以上的比例不低于35%，中等职业学校课程团队教师80%以上达到本科学历，其中45岁以下教师本科学历达到100%；教师全部获得湖南省职业院校“专
山东省济宁市微山县第一中学2015-2016学年高二化学下学期第二 次月考试题（普通班） 注意事项：本试卷分第I 卷（选择题）和第II 卷（非选择题）两部分。第I 卷1至4页，第II 卷5至6页。考试结束后，将本试卷答题纸和答题卡一并收回。 相对原子质量：H 1 C 12 O 16 Na 23 Mg 24 Cl 35.5 K 39 S 32 第Ⅰ卷（共48分） 一、选择题（共16小题，每小题3分，共48分。每小题只有一个选项符合题意） 1．对于反应C(s)＋H 2O(g) CO(g)＋H 2(g) ；ΔH >0，下列有关说法正确的是( ) A ．平衡常数表达式为K ＝ B ．增大体系压强，平衡常数K 不发生变化 C ．升高体系温度，平衡常数K 减小 D ．增加C(s)的量，平衡正向移动 2．在1 000 K 时，已知反应Ni(s)＋H 2O(g) NiO(s)＋H 2(g)的平衡常数K ＝0.059，当水蒸气和氢气的物质的量浓度相等时，此反应( ) A ．已达平衡状态 B ．未达平衡状态，反应正向进行 C ．未达平衡状态，反应逆向进行 D ．无法确定 3.下列说法正确的是（ ） A.在101 k Pa 时，1 mol C 与适量H 2SO 4反应生成1mol CO 时，放出110.5 kJ 热量，则C 的燃烧热为110.5 kJ ／mol B.在10l k Pa 时，l molH 2完全燃烧生成液态水，放出285.8 kJ 热量，H 2燃烧热为 —285.8KJ/mol C.鉴定HCL 和NaOH 反应的中和热时，每次实验均应测量3个温度，即盐酸起始温度.NaOH 起始温度和反应后终止温度 D.在稀溶2()()(1);57.3/H aq OH aq H O H KJ mol +-+==-△，若将含0.5molH 2SO 4的浓硫酸与含1mol NaOH 的溶液混合，放出的热量等于57.3KJ 4．工业上利用可逆反应N 2(g)＋3H 2(g) 2NH 3(g)合成氨，下列叙述正确的是( ) A ．合成氨的适宜条件是高温高压催化剂，其中催化剂不改变该反应的逆反应速率 B ．恒容通入氩气，使反应体系的压强增大，反应速率一定增大 C ．该反应是放热反应，降低温度将缩短反应达到平衡的时间 D ．在t 1、t 2时刻，NH 3 (g)的浓度分别是c 1、c 2，则时间间隔t 1～t 2内，NH 3 (g)生成的平均速率为v ＝c 2－c 1t 2－t 1 5．下列事实不能．． 用平衡移动原理解释的是( ) A ．工业合成氨时使用催化剂 B ．配制FeCl 3溶液时加入少量的盐酸 C ．在Na 2CO 3溶液中,由水电离出的c (OH －) >1×10-7 mol ／L c(CO) ·c(H 2) c(C) ·c(H 2O)
国家中等职业教育改革发展示范学校建设 精品课程建设方案 （建筑工程施工专业） 系部电建系 总负责王建锋 编写边步义 二〇一二年十月
《建筑工程施工》精品课程实施方案 目录 前言： (1) 一、指导思想 (1) 二、课程定位 (1) 三、课程建设目标及思路 (1) 四、精品课程的建设措施和保障激励措施 (2) 五、精品课程建设的内容 (3) 六、课程体系与特色 (5) 七、课程资源 (6) 八、精品课程的任务安排表 (7) 九、精品课程的教学方法与手段 (8) 十、精品课程的教学效果 (9) 十一、精品课程的课程考核 (9) 十二、精品课程的管理 (10)
前言 课程建设是职业教育教学基本建设中最具基础性的核心工作，其水平、质量和成果是衡量学校办学水平和教学质量的重要标志。是推进教育创新，深化教学改革，提高教学质量的重要途径。为贯彻落实国家中长期教育改革和发展纲要要求，全力实现国家级示范学校创建目标，把改革创新作为学校发展的强大动力，并结合我校专业实际情况，将建筑工程施工作为建筑专业的精品课程进行建设，特制订本方案如下： 一、指导思想 精品课程是具有特色和一流教学水平的优秀课程，要贯彻以服务为宗旨、以就业为导向的指导方针，突出职业能力培养，体现职业教育的办学定位；特别是专业课程要以岗位分析和具体工作过程为基础设计课程。课程设置合理，符合科学性、先进性和教育教学的普遍规律，具有工学结合的鲜明特色，并能恰当运用现代教学技术、方法与手段，教学效果显著，具有示范、辐射作用。 二、课程定位 职业学校的建筑工程施工专业课程设置必须以从事建筑施工行业的职业能力和职业素质培养为核心，以建筑行业发展对施工技术人才质量的需求为依据，以行业发展趋势为指导。 《建筑工程施工》课程是我校建筑工程施工、建筑工程造价专业的必修课，同时又是横跨工程技术、结构技术的骨干课程，与本专业其它课程如建筑工程测量、建筑构造、建筑结构联系密切。建筑工程施工课程的开设，使学生不仅从理论上掌握从地基、基础到主体工程中砌筑、钢筋混凝土工程，最后到防水、装饰装修工程的工艺流程和施工技术要点，更主要的是让学生通过亲手操作与实践、实习来真正熟悉和理解所学建筑工程技术和技能。建筑工程施工是城市建设的组成之一，它与城市市政工程、设备安装工程、园林工程、道路与桥梁工程具有同等重要的地位，是高素质建筑技术人才培养课程中不可缺的重要骨干专业课程。 三、课程建设目标及思路 以建筑行业的不断发展为基本依据，按照建筑企业、房地产公司的岗位要求，参照国家职业资格标准和专业技术人员职业水平标准，结合工学结合的人才培养
山东省济宁市微山县第一中学2015-2016学年高一数学下学期第二次月 考试题（普通班） 第Ⅰ卷（选择题 共60分） 一、选择题：本大题共12小题，每小题5分，共60分，在每小题给出四个选项中，只有一个选项是符合要求的，请将正确涂写在答题卡上。 1. 已知cosα=，α是第一象限角，则sin （π+α）的值为（ ） A ． B ． ﹣ C ． D ． ﹣ 2. 从装有2个红球和2个白球的红袋内任取两个球,那么下列事件中,对立事件的是（ ） A.至少有一个白球;都是白球 B.至少有一个白球;至少有一个红球 C.恰好有一个白球;恰好有2个白球 D.至少有1个白球;都是红球 3 .执行如图所示的程序框图，若输入的x 的值为3，则输出的n 的值为（ ） A. 4 B. 5 C. 6 D. 7 4.在ABC ?中，ο 90=∠BAC ，D 是BC 的中点，.34==AC AB ，，则= · （ ） A.2 7 - B. 27 C.-7 D.7 5.下列函数中，周期为π，且在]2 , 4[π π上单调递增的奇函数是（ ） A.)2 2sin(π + =x y B.)2 2cos(π - =x y C.)22cos(π + =x y D.)2 sin(π -=x y
6. 如图,在一个不规则的多边形内随即撒入200粒芝麻（芝麻落到任何位置可能性相等），恰有40粒落入率半径为1的圆内，则该多边形的面积约为（ ） A.π4 B. π5 C. π6 D. π7 7.已知ABC ?中，)( AC AC AB AB I AC AB + =+， 则三角形的形状一定是（ ） A.等腰三角形 B.等边三角形 C 直角三角形 D.等腰直角三角形 8.从甲乙两个城市分别随机抽取16台自动售货机，对其销售额进行统计，统计数据茎叶图表示（如图所示），设甲乙两组数数据的平均 数分别为，，乙甲x x 中位数分别为已甲，m m ，则（ ） A. ， 乙甲x x <已甲m m > B. ，乙甲x x <已甲m m < C. ， 乙甲x x >已甲m m > D. ，乙甲x x >已甲m m < 9.先将函数y=sin2x 的图象向右平移 个长度单位，然后将所得图 象横坐标缩短到原来的，纵坐标不变，此时函数的解析式为（ ） A ．y=sin （4x ﹣ ） B ．y=sin （4x ﹣ ） C ．y=sin （x ﹣ ） D ． y=sin （x ﹣ ） 10.从某高中随机选取5名高一男生，其身高和体重的数据如下表所示： 身高)(cm x 160 165 170 175 180 身高)(kg y 63 66 70 72 74 根据上表可得回归直线方程a x y ) )+=56.0据此模型预报身高为172cm 的高一男生的体重为（ ） A.70.09 B.70.12 C.70.55 D.71.05 11. 已知圆022 2 =+-+my x y x 上任意一点M 关于直线0=+y x 的对称点N 也在圆上，则 m 的值为（ ） A.-1 B.1 C.-2 D.2 12.已知OB OA ,是两个单位向量，且0· =OB OA ,若点C 在AOB ∠内，且ο30=∠AOC ，则),(R n m OB n OA m OC ∈+=，则 =n m （ ）
建构主义理论在职业教育课程建设中的应用 [内容摘要] 如何有效地搞好课程建设，适应我国经济发展的需要，成为新形势下职业学校必须研究的课题。文章就建构主义理论在职业教育课程建设中应用的问题进行了讨论，首先从建构主义的基本理论观点谈起，然后对怎样运用建构主义理论进行课程开发提出了方法和步骤，对课程结构的构建问题提出了操作方法。 [关键词] 职业教育建构主义课程建设 一、建构主义基本观点 1、建构主义关于学习的观点 （1）学习不是由教师把知识简单地传递给学生，而是由学生自己建构知识的过程。学生不是简单被动地接收信息，而是主动地建构知识的意义，这种建构是无法由他人来代替的。 （2）学习不是被动接收信息刺激，而是主动地建构意义，是根据自己的经验背景，对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得自己的意义。外部信息本身没有什么意义，意义是学习者通过新旧知识经验间的反复的、双向的相互作用过程而建构成的。 （3）学习意义的获得，是每个学习者以自己原有的知识经验为基础，对新信息重新认识和编码，建构自己的理解。在这一过程中，学习者原有的知识经验因为新知识经验的进入而发生调整和改变。 （4）同化和顺应，是学习者认知结构发生变化的两种途径或方式。同化是认知结构的量变，而顺应则是认知结构的质变。同化－顺应－同化－顺应……循环往复，平衡－不平衡－平衡－不平衡，相互交替，人的认知水平的发展，就是这样的一个过程。学习不是简单的信息积累，更重要的是包含新旧知识经验的冲突，以及由此而引发的认知结构的重组。学习过程不是简单的信息输入、存储和提取，是新旧知识经验之间的双向的相互作用过程，也就是学习者与学习环境之间互动的过程。 2、建构主义关于学习环境的观点 建构主义认为，学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构而获得的。理想的学习环境应当包括情境、协作、交流和意义建构四个部分。 （1）情境，学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境是最重要的环节或方面。 （2）协作，应该贯穿于整个学习活动过程中。教师与学生之间，学生与学生之间的协作，对学习资料的收集与分析、假设的提出与验证、学习进程的自我反馈和学习结果的评价以及意义的最终建构都有十分重要的作用。协作在一定的意义上是协商的意识。协商主要有自我协商和相互协商。自我协商是指自己和自己反复商量什么是比较合理的；相互协商是指学习小组内部之间的商榷、讨论和辩论。 （3）交流，是协作过程中最基本的方式或环节。比如学习小组成员之间必须通过交流来商讨如何完成规定的学习任务达到意义建构的目标，怎样更多的获得教师或他人的指导和帮助等等。其实，协作学习的过程就是交流的过程，在这个过程中，每个学习者的想法都为整个学习群体所共享。
山东省济宁市微山县第一中学2015届高三10月阶段测试地理试题 一选择题（从四个选项中选择最佳的一个，每题1.5分共60分） 下面是地球经纬网示意图。读图，完成1～3题。 1．图中各点既位于北半球，又位于西半球的是() A．③④B．①② C．⑤⑥D．③⑦ 2．图中④点位于⑧点的() A．东北方向B．西北方向 C．东南方向D．西南方向 3．图中AB间的最短距离约为() A．4 200千米B．5 200千米 C．2 200千米D．7 000千米 读图，回答4～6题。 4．图中天体M可能是() ①水星②火星③天王星④金星⑤木星⑥土星 A．②⑥B．④⑤C．②③D．①④ 5．图中箭头显示了行星运动的() A．共面性B．同向性 C．近圆性D．同质性 6．与地球相比，天体M没有生命存在的根本原因是() ①没有适合生物呼吸的大气和液态水②没有坚硬的地表 ③距日较近，表面温度较高④体积和质量很小 A．①②B．③④C．①③D．②④ 2012年4月11日15时38分(北京时间16时38分)，印度尼西亚发生8.6级强震，震深度10千米，随后多个国家相继发布海啸预警。据此回答7～8题。 7．此次地震发生后，地震波横波(S波)和纵波(P波)的传播速度在向上经过莫霍界面时发生的变化是() A．S波、P波的波速都明显增加B．S波完全消失，P波的波速突然下降 C．S波、P波的波速都明显下降D．P波完全消失，S波的波速突然下降 8．此次地震的震位于() A．地核B．上地幔C．下地幔D．地壳 浅层地能主要指地球浅层地表数百米内的土壤砂石和地下水所蕴藏的低温热能。据专家测量，我国近百米内的土壤每年可采集的低温能量达1.5万亿千瓦，是我国发电装机容量的数千倍，而百米内地下水每年可采集的低温能量也有2亿千瓦。由于储量大，分布普遍，被称为“绿色聚宝盆”。据此回答9～10题。 9．浅层地能存在的内部圈层是() A．地壳B．地幔C．地核D．软流层 10．浅层地能的主要最可能是() A．太阳辐射B．地面辐射C．大气辐射D．地球内部 “火星冲日”是难得一见的自然现象：火星、地球、太阳成一条直线，火星与太阳形成“此升彼落”(相对于地球)奇观。回答11～12题。 11．下列能反映“火星冲日”现象中火星、地球和太阳三者位置关系的是()
浅论高等职业教育课程建设存在问题及今后工作思路随着我国高等教育大众化的不断深入，高等职业教育逐渐从追求规模上的发展转入到加强内涵的建设阶段。从人才培养的目标出发，各高职院校围绕着如何提高教学质量的问题对现有的教学进行了改革。作为连接职业与教育的中心环节——课程，就成为高职教育教学改革的核心。 一、存在问题 课程建设在取得一定成绩的同时也存在着一些问题，具体反应在以下几个方面。 （一）工学结合教学模式改革基础不均衡。 高职教育的社会基础相对薄弱，工学结合的社会意识、企业意识相对落后，校企合作、工学结合所需的配套制度、环境条件与发达地区相比尚有距离。作为首批国家示范性高职院校，我院在示范建设的过程中努力与地方政府、行业企业沟通，寻求各方的大力支持。目前，“校政企”合作新平台的构建初显成效，地方政府支持职教发展的政策正在推进，行业、企业与高职院校合作的热情逐步提升。但要在经济欠发达的少数民族地区全面创新工学结合人才培养模式尚需一定的时间与资源予以推进。 （二）新课程体系与教学内容的改革需要实践时间。 新课程体系和教学内容的改革是一个艰辛的颠覆性改革过程，课堂教学质量与学生学习质量等体现改革成效的指标生成存在一 定的时间滞后性，需要给予充分的时间收集信息，通过比较、总结，
逐步完善和提升新课程体系改革的成果。 （三）教师参与新课程开发的能力有待提升。 新课程体系的构建需要一批高素质专任教师的参与，但原有的专任教师队伍课程开发经验不足。经过长期持续培训与培养，专任教师队伍仍需要一定的时间与资源改革教学方法和评价标准等，在教学一线中不断实践新理念，探索新课程开发的成熟思路。 二、未来工作思路 经过一段时间的建设，各项工作都提升到一个新的台阶。然而建设中出现的工学结合教学模式基础不均衡、新课程体系与教学内容改革实践时间较短、教师参与新课程开发能力有待提升、高水平专业带头人及骨干教师评聘缺乏国家统一标准、实训基地内涵建设资源欠缺等问题亟待进一步解决，已有的建设成果需要一定的时间与资源加以验证和推广，因此，进一步深入推进示范建设，在新的起跑线上争创新佳绩是急切且必然的。我们将重点做好以下几个方面的工作： （一）深化工学结合人才培养模式内涵建设。 在已经取得的工学结合人才培养改革成效基础上，继续调动一切积极因素，充分发挥政府、行业协会、专业管理委员会、教职员工和学生等在校企合作方面的桥梁纽带作用，多角度多形式接触企业，不拘一格寻找校企合作伙伴，取得企业的支持，建立良好的合作运行机制，融汇各种资源，提升内涵，形成经济欠发达的少数民族地区可推广的工学结合人才培养模式典型。
国家中等职业教育改革发展示范学校建设
精品课程建设方案 （建筑工程施工专业）系部电建系 总负责王建锋 编写边步义
二〇一二年十月 《建筑工程施工》精品课程实施方案 目录 前言：1............................................................................................................................................................................... ........................................................... 一、指导思想 1............................................................................................................................................................................... .................................. 二、课程定位 1...............................................................................................................................................................................
本试卷分第I卷和第II卷两部分，共9页。满分150分。考试用时150分钟。考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第I卷（共36分） 一、（15分，每小题3分） 1．下列词语中加点字的注音，没有错误的一项是（） A．遒劲．（jìng）百舸．（kě）鸡豚．（tún）伫．立（chù）压轴．（zhòu）戏 B．谂．（shěn）知吞噬．（shì）殓．衾（liàn）孝悌．（tì）饮．（yìn）牲口 C．吮．吸（shǔn）悲恸．(tònɡ) 忖．度（duó）蹊．（xī）跷歼．（jiān）击机 D．慰藉．（jiè）恐吓．(xià) 庠．序（xiáng）庇．护(bì)体．（tī）己钱 2．下列词语中，没有错别字的一组是（） A．编揖盘桓橘子洲躁动不安杀人可恕，情理难容 B．寒暄凑合吊角楼云销雨济千里逢迎，高朋满座 C．厮打宣泄俱乐部归根结蒂月明星稀，乌鹊南飞 D朔漠聒噪打哆嗦礼上往来仰之弥高，钻之弥坚 3．依次填入下面语段中横线处的词，最恰当的一组是（） ①日本首相安倍晋三在会见韩国政府要员黄佑吕时说，日本不就独岛主权问题向国际司法法院单方面提出，希望日本和韩国关系尽快得到改善。 ②天津利用无人机进行航空污染监控，积极探索“海空一体”巡航模式，并实现了在敏感水域及通航密集区的无人机常态化监控。 ③中国古代曾有从“第一”到“第八”的复姓，其中姓“第五”的人数量较多。目前“第五”姓大多已 经成“第”姓或“伍”姓。 A．申述首先衍化 B. 申诉率先衍化 C．申诉首先演化 D. 申述率先演化 4．下列各句中，加点的成语使用最恰当的一句是（） A. 底层出身的女孩玛格丽特是在没有显赫门第的庇荫下，依靠自己的不断努力和顽强奋斗脱颖而出 ．．．．，并最终入主唐宁街10号，登上权力之巅的。 B. 如果说“舌尖上的中国”展现了中华饮食文化博大精深、秀色可餐 ．．．．，那么“舌尖上的浪费”，则呈现了一种丑陋的饮食观，这是对食物的亵渎。 C. 合并之初，土豆网高管向对口的优酷网高管汇报，而日前的优酷、土豆高管调整，更是让优酷网高层全 体高升，土豆网则走向逆水行舟 ．．．．。 D. 《我是歌手》决赛当天，助唱嘉宾邓超身穿黄色西服登上舞台，他肆无忌惮 ．．．．地展示着自己的歌艺、舞技，全场观众都为邓超的表演而倾倒。 5．下列各项中，没有语病的一项是（） A.专家提醒，预防H7N9禽流感不应单单局限于一种或几种药，不能将板蓝根等中药当成万能神药，关键是要因人、因病对症用药。 B.每到一年一度的“泗水桃花旅游节”，游客云集泗水赏花、踏青，附近农民携带着自产的农副产品、山乡果味、工艺品来此销售。
浅谈职业教育的课程改革与建设 摘要：课程开发并不是一个一劳永逸的过程，只有在不断的改造中，课程才能真正焕发出生命力。教师工作的创造性很强，而其最大的创造性就在于对课程的改造，这是提高教师职业专业化水平的重要途径。 关键词：职业教育课程改造 在强调可持续发展的今天，国家已经明确意识到中职教育对我国经济发展的重要性。为此，教育部明确提出，把中等职业教育作为当前和今后一个时期教育工作的战略重点，把扩大中等职业教育招生规模作为“十一五”教育规划的重要目标。力争今后每年中等职业学校招生人数在当年的基础上再增加100万人，经过几年的努力，最终使中等职业教育和普通高中教育规模大体相当，即850万人左右。这几年，一些中职学校也确实获得了很大的发展，但是相对的来说，有很大一部份中职学校在招生、教学、管理、就业方面，仍然存在着很大问题，即“招生难、教学难、管理难、就业难”，离国家的职业教育发展要求尚有很大距离。 为什么中职学校的发展处境会如此，从生源上来说：我国由于长期的应试教育，造成的一个恶果就是，几乎所有的人都认为孩子的出路只能是读大学。因此，除了因贫穷而辍学的学生外，所有好的学生、优秀的学生，在家长或是自己的要求下，其读书的目的几乎都是为了考上大学。而其余的学生，毫无疑问，他们的成绩是相对较差的。这部分学生，一部分选择了辍学，剩下的部分便成了中职学校的生源。从课程建设来说：教学内容远远落后于技术的发展，
直接导致毕业学生不能马上胜任工作岗位的需要。从教学管理方面来说：在高校大面积扩招后，职业学校的生源质量大幅下降了，学校在教学管理方面并没有及时作出相应的转变，直接导致职业学校较为普遍的“教学难，管理难”，最后导致职业学校的毕业生质量也大幅下降。 前面所说的职业学校的生源质量大幅下降，这并不是指这些学生不聪明或者笨傻，实际上我所接触的绝大部分中专学生都是非常聪明的。之所以说职校生的生源质量较差，主要是指他们主观上就不太愿意学习，比较贪玩和调皮。只要有严格的教学管理，有行之有效的课程方案，我相信是可以把他们培养成为合格的职业人才的。 因此职业学校的课程改革应符合国家的可持续发展要求，跟上时代的步伐，为国家培养出高素质、高水平的技能型人才。这里我们只谈一下课程建设问题，职业学校的课程建设要围绕职业教育的培养目标来进行。 一、职业教育的培养目标 从简单知识技能传授到全面的职业能力发展。 职业能力包含以下几个方面： 1、专业能力 职业业务范围内的能力，包括单项的技能与知识，综合的技能与知识。 在职业教育中，人们主要是通过学习某个职业(或专业)的专业知识、技能、行为方式和态度而获得的。通常，专业能力包括工作方式方法、对劳动生产工具的认识及其使用和劳动材料的认识等。 2、方法能力 独立学习、获取新知识技能的能力，如在给定工作任务后，独立寻找解决问题的途径，把已获得的知识、技能和经验运用到新的实践中等。