教学目标：
1、领会诗中丰富的意蕴，体味作者真挚的情怀和高尚的情操。
2、欣赏“通过一系列鲜活意象并独创性递进排列，营造一个感情流动的回族天地”的艺术表现手法。
3、运用比较阅读的方法，辨析本文与《致橡树》的异同，逐步提高文学鉴赏能力。
教学重点：把握意象群的层层递进富于变化的特点。
教学难点：
1、欣赏“通过一系列鲜活并独创性递进排列，营造一个感情流动的回旋天地”的艺术手法。
2、赏析《致橡树》中爱情观。
教学课时：1 课时
教学过程：
一、导言：
爱情作为一种人与人之间最复杂最微妙的关系，从古至今吸引了无数文人骚客，留下无尽动人诗篇。今天我们就来学习一首爱情诗。
二、解题及诗人小传
裴多菲：19世纪匈牙利伟大的爱国诗人。他当过兵，作过流浪艺人，参加卫国战争1849年7月英勇死在哥萨克兵的矛头上，年仅26岁。他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人诗篇给她，这首诗可以看作他献给尤丽亚的一首爱情诗。
三、感知课文
1、请学生依自己的理解，有感情地将这首诗歌自由朗读一遍。强调：情感处理。
2、讨论用何情感朗读。学生答，老师小结。
（强烈情感，缠绵的倾诉，深情恋情，浓烈情感，由衷，一往情深，幸福无比，温情和热爱等等。）
3、请学生深情地将本诗齐声朗读一次，体会里面的情感。正音窠：kē
4、通过多次朗读，大家形成自己的感受。我们再来听课文的配乐朗诵及相关画面的欣赏，注意其情感处理。
5、老师提示学生朗读时，要声情并茂，应象示范朗读那样，语速缓慢，充满深情。
6、古人云：“诗言志”、“言为心声”。这首诗里面作者向爱人展现的是怎样的情怀？
学生思考并作答，归纳为以下几个方面：
纯洁高尚，坚贞不渝，牺牲自己，由衷奉献，无私无悔，崇高悲壮。
四．自主学习，交流研讨，领会意蕴。
1、诗中意象可概括为几组、几类？
生作答
师明确：全诗五段，每段有一组意象构成。这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻；另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。
2、这几类意象各有什么特征？
生作答
师明确属于诗人自喻的意象，相对来说，比较阔大、粗犷富有男性的阳刚之气，给人以壮美之感；比喻爱人的意象，相对来说，比较娇小、细腻、有着女性的柔媚，给人以秀美之感。
五、深入研读全诗，小组思考并讨论
1、诗人用哪些词语将这两类意象联系在一起的？
明确：“我愿意”“只要”。
2、这样写表现了诗人什么样的爱情观？
明确：表现了诗人对爱情的奉献精神。
3、讨论：这首诗五处运用对照的写法，请分析每处对照，所揭示的深层含义及其作用。明确：例如第一段中“崎岖”和“快乐”形成第一次对照。小鱼在水中“游来游去”是悠闲欢快的，而急流、小河在崎岖的小路上跋涉是艰辛痛楚的。第二段中“勇敢地作战”和“做巢”“鸣叫”的生活愉快而安逸，而荒林对狂风的作战则充满了危险。但“只要”爱人的生活的幸福，诗人甘愿冒着危险挑战狂风等。
五处对照使诗人对爱情的真诚和无私的奉献精神得到了形象而深刻的体现，具有强烈的感染力。
4、一组意象已能表达诗人对爱情的态度，诗人为什么还要选择这么多意象？
明确：诗中作为比喻的自然现象包罗万象，丰富多彩。上至广漠的天空，下至河流山谷；大至山崖废墟，小至一鸟一鱼，意境开阔，画面舒展。这不仅展现出诗人自由、开朗、奔放的襟怀，也将诗人的爱情表白推向一个更高的境界。
5、这些意象在顺序安排上有什么特点？对主旨的表达有什么作用？
明确：由快乐的小鱼到鲜艳的辉煌是爱人走向成熟的生命历程。成长过程中爱人需要保护，诗人挺身而出，与狂风作战，饱受风雨的打击，哪怕毁灭也绝不懊丧；而当爱人的生命步入辉煌时，诗人则又退在一旁，甘做陪衬。这样的顺序安排，一步步衬托出诗人高尚的情操，感人至深。
五、分析这首诗的艺术特色。
生答
师明确：诗共有五个诗节，就表白爱情这个主题来说是同意反复，借用的景物层出多变，千差万别；每个诗节的结构安排也整齐划一，诗节的前半部分都是诗人自喻。
这种同一主题、同一表现形式的循环往复，具有民歌反复咏唱的特点，除了使诗人的感情得到酣畅的抒发外，读起来也富有音乐的旋律感。
六、比较阅读：
1、爱情是文学作品历久弥新的主题，但不同国度，不同时代，不同文化背景的诗人对爱情的观照方式往往也不同，中国当代诗坛上的一位女诗人——舒婷，高举平等、独立的旗帜，否定了无私奉献的爱情。
欣赏配乐朗诵，思考舒婷如何观照爱情家庭生活中的双方。学生欣赏朗诵。
2、学生读，小组讨论，师巡视点拔。
思考在爱情（婚姻，家庭）中理想人际关系？
老师小结；追求平等独立基础上的同声相应、同气相求、同甘共苦、互相扶持、摈弃依赖性、虚荣性、单方奉献的爱情关系。
七、朗读练习。
分小组，派代表3个进行朗读练习。
九、作业
1、请模仿<<我愿意是急流>>的艺术表现手法，尝试写一首小诗。
2、利用网络资源摘录你喜欢的裴多菲诗三首。
板书：
我愿意是急流
裴多菲
我爱人
急流、小河小鱼
荒林小鸟
废墟常春藤
草屋火焰
云朵、破旗夕阳
授后反思：
一个合格的语文教师，不仅是要教会学生众多的语文知识，更是要引导学生热爱语文，从语文课的学习中得到乐趣，更重要的是要教会学生在语文的学习过程中获得人生的体悟，然后从生命价值的高度回眸语文学习，把生命价值的追寻贯穿文本的探求始终。可以说文本的学习与学生自身思想情感的提升，在语文教学中是相得益彰的，唯有如此，语文学习才能摆脱单纯工具性的束缚，进入更为开阔的领域，实现更为重要的课程价值。所以我在准备这节课的时候，把学习兴趣的培养，把对诗歌的思想感情的把握当做重点来准备，并以此来提升学生的思想情感。在这一点上，我感觉我的这节课的教学是成功的。
但是，语文课的特点又要求语文教师必须把情感的陶冶和心智的提升功能以一种“润物无声”的方式呈现出来，否则会事倍功半，学生只会觉得老师的教学太矫情而已，而再完美的教学设计也难免“预设”的痕迹与尴尬，所以，抓住有利的契机，进行自然呈现式的情感教育就对教师的教学灵活性和课堂机智提出了很高的要求，语文教师必须积极地面对课堂问题的生成，才能达到在无形中实践教学目的的要求。而在这各方面，我还有欠缺，比如在学生思考的过程中，我有些迫不及待，不是准备应对学生可能提出的新问题，而是唯恐学生的回答超出我的预想而使课堂难以驾驭。
此外，在教学流程的设计中，我以为自己已经充分考虑到了本课的文本价值：把这一课当做美好爱情的熏陶和爱国情深者的颂歌来讲，通过比较《致橡树》去体会诗人对爱人的宽广博大的爱和对祖国深沉炽烈的爱，通过语言和意象的品味去把握中心，但教学的过程中，学生热烈的讨论却开辟出了另一片思维的天地，我震惊，也欣喜。
教研组评课意见：
今天这节课上得很成功。首先，是由于全班同学的积极参与。教学改革不仅是老师的事，也是学生的事，只有师生共同努力，才可能把教学改革引向深入。其次，是由于教师的精彩表现，普通话标准，音质响亮，态度落落大方，表情亲切又不失庄重，课堂节奏也把握得很好。第三，1、情景教学法运用得恰到好处。此外，一些教学方法运用自如。比如诵读品味法。我们知道，诗歌是用细瓷小碗盛装的龙井，而不是街头供认解渴的大碗茶，因此，在诗歌教学中，要让学生在反复诵读中品味诗歌所蕴含的意象、意境和思想感情。在诵读中细细的品味，在品味中深刻感悟理解作品的思想内涵。
此外，点拨法的运用也很有必要。由于学生的水平参差不齐，再加上学生的能力有限，学生不可能把诗歌中所有的意象、意境和思想感情都品味出来，因此有必要对学生进行点拨引导，通过点播，启发开拓学生的思维，化难为易。
这节课的亮点还有比较阅读法的运用。把舒婷的表达了一种独立平等的爱情观的《致橡树》，与裴多菲我愿意十急流作比较，比较二者的爱情观有什么不同之处，让学生通过对比阅读，中提高对诗歌的阅读审美能力。
最后，我想说：要互动就不能不给学生思维的空间，要研究问题就不能忽视新生成的问题，要教语文也好、要学语文也好，都不能不顾文字后的情感与思想，而教师必须是一刻也不停止思考的人，才能引领学生在心灵之旅上越走越远。这一点，陈老师做的非常好。
教学目标 1．掌握诗歌朗读的基本技巧与方法，品味本诗的语言美。 2．感悟诗中的意象群，理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。3．欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。 教学重点 1．理解诗中丰富的意象内涵。理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感受诗人美好的情感，感悟“爱”的真义。 2．欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。 教学难点 1．理解诗中丰富的意象内涵。 2．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，提高学生的文学修养。 教学课时2课时 教学方法情境教学法、诵读法、赏析法 预习布置 1．自查背景资料。 要点：Ａ、裴多菲的生平和创作。Ｂ、本诗的写作背景。Ｃ、裴多菲的代表诗作。 2．朗读诗歌。 要点：Ａ、感受诗歌情感。Ｂ、品味诗中美点。Ｃ、感悟“爱”的真义。 教学步骤 一、导入： （音乐，深情地）前面我们学习了女诗人舒婷的《致橡树》，感受了她独立平等、甘苦与共的爱情誓言，今天我们继续在爱的海洋里徜徉，一起来感受另一位诗人——裴多菲的爱情，看看这位热恋中的男性诗人，他的爱情又是怎样的呢？ 二、美听。 1．学生交流查找资料。注意指导学生抓关键词了解作者及诗歌背景。 相关资料参考： 裴多菲是19世纪匈牙利爱国诗人。他当过兵，作过流浪艺人。1849年7月在和沙皇军队的一次战斗中英勇牺牲，年仅26岁。他在短短的一生中，写下了800多首优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人的诗给她。1847年秋，裴多菲与心爱的人结为伉俪。 在匈牙利文学乃至其整个民族的发展史上，裴多菲都占有独特的地位。他奠定了匈牙利民族文学的基石，继承和发展了启蒙运动文学的战斗传统，被人誉为“是在被奴隶的鲜血浸透了的、肥沃的黑土里生长出来的‘一朵带刺的玫瑰’”。一个多世纪以来，裴多菲作为争取民族解放和文学革命的一面旗帜，也得到了全世界进步人士的公认。 2．听范读。要点：整体感受，把握全诗感情基调——缠绵而坚定美好 三、美读。 1．自由朗读，要求读准、读流畅。 师：听了这首诗，同学们感觉怎样？（美） 这么美的文字，我们怎样用声音把它的美表现出来呢？（读）对！美诗就要美读，那怎样才能算美读呢？第一关就是把它流畅地读下来，并且不读错字，不漏字添字。下面给大家2分钟时间，等会儿让同学们来试试！（抽平时朗读较差的几位学生读）恭喜大家顺利闯过第一关，那大家想不想再闯第二关？ 2．整体朗读。把握节奏、语气和停顿。 师：美学家朱光潜说：“声音节奏是情趣的直接表现，读诗如果只懂语文意义而不讲究声音节奏，对于诗就多少是个门外汉。”我想，同学们应该都不想做门外汉吧，那我们就进门瞧瞧？下面完成美读第二关：有节奏地读。请同学们拿起笔一边读一边把这首诗的节奏标注出来。（让一生起来读，教师适当点拨，然后整体朗读） 3．推选朗读，体会情感。推选朗读水平不同类的学生诵读，要求进入情境，注意轻重抑扬和抒情，语音饱满圆润。
《我愿意是急流》导学案 一、确定主题，明确目标 【课题】《我愿意是急流》 〖匈牙利〗裴多菲 【学习目标】 一、牢固掌握诗文基础知识，扎实基本功； 二、把握诗歌意象，理解诗文主题；（重、难点） 三、体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操，树立正确的 爱情观。 二、依据提纲，合作学习 【学习内容及过程】 （一）基础知识（目标一） 1、诵读全诗，结合课下注释和《语文指导与训练》，同桌合作，完成以下基础知识。 ①请给下列加点字注音，并读准字音 急．流（）裴．（）多菲崎岖 ．．（）稠．（）密做窠．（） 懊丧 ．．（）（）常青藤．（）攀援．（）似．（）的 ②请结合自己和同学们的讨论，选出代表，简介作者和本诗的背景 （二）诗文赏析（目标二） 2、分4人一组，相互讨论，把握诗歌意象，理解诗文主题 ③本诗意象很特别，作者把“我”比作“急流”，把自己的“爱人”比作 “小鱼”，形成对称，你能再找出诗中还有其他的意象吗？ ④为了突出诗人的感情，诗中多处出现对照，如：第一节中“崎岖”和 “快乐”形成第一处对照。你能找出其他的对照吗？ ⑤你认为诗中两个主体意象间存在有什么关系呢？ ⑥“在对爱情的奉献上，本诗达到了巅峰，具有极其强烈的感人力量。”为了突出这一点，本诗在结构上也充满了活力，你能用“为了……，甘愿……”来将本诗的魅力品味出来吗？ （三）体味作者真挚情怀，树立正确的爱情观（目标三） ⑦概括本诗的主旨 三、交流展示，老师点拨 小组选派代表，在全班展示交流，共同分享讨论结果。然后，教师点拨，师生共同解决诗文内容。 四、课堂训练，信息反馈 1、《我愿意是急流》一诗中诗人把自己和爱人分别比作什么？ 2、找出下列词语中的错别字，改正后并读出来。 废墟奥丧坐窠稠蜜辉煌峻峭 3、判断对错 A、裴多菲是19世纪奥地利著名诗人，创作了大量情诗和描写当代人民斗争的诗作。（） B、裴多菲短暂而光辉的一生，共创作了八百多首抒情诗和九首长篇叙事诗，最著名的抒情诗有《民族之歌》、《自由与爱情》、《我愿意是急流》等。（） 4、下列选项中对《我愿意是急流》一诗理解错误的一项是（） A、全诗5节，每节8句，句式整齐，节奏感强，整齐划一，感染力强。 B、诗篇主要使用了比喻和对比的修辞手法。诗人选择了急流、小河、小鱼、荒林、小鸟、废墟、常春藤、草屋、炉子、火焰、云朵、夕阳等一系列对称的意象。 C、文中选用的意象上至广漠的天空，下至河流山谷；大至山崖废墟，小至一鸟一鱼，意境开阔，画面舒展。 D、诗人诠释了自己和所爱的人之间的那种依靠与被依靠的亲密关系，从女性立场出发，歌颂了爱情中无私奉献的精神。 五、检测整理，总结反思 1、背诵《我愿意是急流》这首诗 2、《我愿意是急流》是首脍炙人口的诗篇。其构思的意象“我愿意是急流，山里的小河”，“我愿意是荒林”，是“废墟”，是“草屋”，是“云朵”，是“破旗”令人拍案叫绝。试模仿诗句构思，再造一个新的意象，并仿照《我愿意是急流》写一段话。（可以略作改动） 如：我愿意……，……只要我的母亲（老师、朋友……）……
2010 ---- 2011 年期末考试语文试卷 、选择题，每题 3 分，共 15分 A. 她第一次听青它们在夜晚，在风的怂恿下豁啷啷地歌唱。 B. 泉源长年为我送来清凉的慰籍。 C. 文字上面有含糊，就显得思想还没有透彻，情感还没有凝练 D. 在自学的过程中要知难而进，契而不舍。 3. 下列句子中加点词语使用恰当的一项是（ ） A. 造型独特、雄伟壮观的“鸟巢”，是设计师和建筑师们呕心沥血 ? ? 的结果，它已成为我国奥运会场馆的标志性建筑。 B. 重庆三面临江，一面靠山，既有水的柔情，又有山的险峻，显现出 别具匠心 的风格。 ? ? ? ? C. 地震灾情发生后，街头的流动采血车前，等候献血的群众排起了长 队，这场面让人感动得头晕目眩．。 ? ? ? ? D. 三年时光匆匆离去，在毕业晚会上，同学们回首往事，怀古伤今．． ? ? ? 1. A ． 面加点字的注 音， 有错误的一项是 寻觅（m i ） ) 迸(b e ng)发 B ． 毛骨悚然（scng ） 蹒(m a n)跚 堕(zhu i )落 C ． 小心翼翼（y 1 ） 自诩（x u ） 心扉(f e i) D ． 骇（h a i ）人听闻 孕(y u n)育 凛冽(li e) 2. 面语句中书写准确无误的一项是（
? 不禁潸然泪下。 4、以下作家作品国别对应正确的一项是（） A《我的空中楼阁》一一毕淑敏一一中国 B《我愿意是急流》——裴多菲---- 匈牙利 C《项链》一一莫泊桑一一俄国 D《拿来主义》——朱光潜——德国 5、依次填入下列句子横线处的词语，最恰当的一项是（） ①那时候，他已经诗兴不作而研究志趣正浓。他正向古代典籍钻探 有如向地壳________ 宝藏。 ②这是一种不驯服的、对抗性的________ ，是对世界上一切苦难的蔑视情感的迸发。 ③花和人都会遇到各种各样的不幸，________ 生命的长河是无止境的，只要拥有希望，一切都将过去。 A.寻找悲鸣尽管 B.寻求悲号尽管 C.寻找悲号但是 D.寻求悲鸣但是 _ 填空。每空1分，总分10分 、 1、（）,（）?爱而不见，骚首踟蹰。 2、《拿来主义》的作者是（），原名（）。 3、《》记录孔子言行的一部语录体的散文集， 4、《致橡树》作者是（），是（）诗派的代表人物。
爱情诗二首 学习目标 1、了解诗歌的文体特点。 2、有感情的朗读全诗，培养学生的诵读能力。 3、通过诗歌中意象理解诗歌的思想感情。 4、引导学生初步树立正确的爱情观。 学习方案 一、学法指导： 引导学生在自主朗读、析读、讲读的过程中，理解领悟诗歌中的形象和诗人的情感，初步学会如何鉴赏现代诗歌的方法。 二、语文基础知识 1、作家作品 舒婷（1952—）原名龚佩瑜，福建泉州人。1971 年开始发表诗歌，著有诗集《双桅船》、《会唱歌的鸢尾花》、散文集《心烟》等多种。代表作有《致橡树》、《祖国啊！我亲爱的祖国》。其中，《祖国啊！我亲爱的祖国》获1979—1980 年全国中青年优秀诗歌奖；1982 年诗集《双桅船》获中国作协第一届1979—1982 全国优秀新诗二等奖）。诗风细腻而沉静， 哀婉而坚强，具有抒情、浪漫、朦胧的女性风格。是中国当代朦胧派诗歌的代表人物。《致橡树》是朦胧诗潮中的代表作之一。《致橡树》写于1977 年，女诗人以饱含情感的笔触，用内心独白的方式向世人宣告女性是独立的，与男性是平等的，应该与男性公民一起创造美好的生活，所以本诗可以理解为女性的独立宣言。 裴多菲（1823—1849）匈牙利十九世纪最伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人。他一生写了800 多首抒情诗，8 部长篇叙事诗，被誉为匈牙利“抒情之王”。主要作品有长诗《农村的大锤》和《勇敢的约翰》等。他的《自由与爱情》一诗被白莽译为《爱情与自由》“生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛！”在我国流传甚广。《我愿意是急流》写于1846 年，是裴多菲献给未婚妻尤丽娅的一首情诗，作为一首向自己爱人表白爱情的诗，诗人以流畅的言辞抒发了诗人心中对爱人热烈诚挚的爱，始终一系列对称的意象，形象地描绘了相爱双方相伴相随的亲密关系。 2、文体知识：朦胧诗产生于七十年代末、八十年代初，强调诗人的自我意识。内容含蓄隽永，形式虚实相生，常借助象征、比喻等手法，创造一种朦胧的艺术形象或意境，从 而诱发人们的好奇心和想象力，使人获得特殊的审美享受。代表诗人有舒婷、北岛、顾城等。 3、生字词汇 霹．雳．流岚．虹霓．雾霭．慰藉．炫．耀红硕． 籍．贯和蔼．藤．条稠．密做窠．戟． 4、语句理解 （1）如果说“红硕的花朵”表现了女性的热情美丽，那么“沉重的叹息”该如何理解呢？
我愿意是急流-裴多菲 我愿意是急流， 山里的小河， 在崎岖的山路上 岩石上经过…… 只要我的爱人 是一条小鱼， 在我的浪花中 快乐地游来游去。 我愿意是荒林， 在河流的两岸， 对一阵阵的狂风， 勇敢地作战…… 只要我的爱人 是一只小鸟 在我的稠密的 树枝间做窠鸣叫。 我愿意是废墟， 在峻峭的山岩上， 这静默的毁灭 并不使我懊丧…… 只要我的爱人 是青青的常春藤， 沿着我荒凉的额， 亲密地攀援上升。 我愿意是草屋， 在深深的山谷底， 草屋的顶上 饱受风雨的打击…… 只要我的爱人 是可爱的火焰， 在我的炉子里， 愉快地缓缓闪现。 我愿意是云朵， 是灰色的破旗， 在广漠的空中 懒懒得飘来荡去， 只要我的爱人 是珊瑚似的夕阳， 傍着我苍白的脸， 显出鲜艳的辉煌。
I am willing that it is a torrent -- Pet?fi Sándor I am willing that it is a torrent , the river in the mountain, pass the rock on the rugged mountain path Only my spouse It is a small fish, swim happily in my spray. I willing neglect woods, two sides in river, to a burst of blast, Fight bravely Only my spouse It is a bird Dense in mine Make the nest among the branch Pipe. I am willing that it is the ruins, on high and steep mountain and rock, this ruin mourned in silence does not make me dejected Only my spouse It is the blue and green blue and green Chinese ivy, along my bleak and desolate volume, climb up by holding on to and rise on intimate terms with each otherly. I am willing that it is the thatched cottage, in the deep mountain valley bottom, endure the strike of the trials and hardship to the fullest extent on the top of the thatched cottage Only my spouse It is the lovely flame, in my stove, flash slowly happily . I am willing that it is a cloud, it is the grey breaking the flag, swing too lazy to feel like floatingly in the vast sky , Only my spouse Coral's the setting sun, draw near me pale face and show bright-colored brilliance 裴多菲·山陀尔(1823—1849)是匈牙利伟大的革命诗人，也是匈牙利民族文学的奠基人。他写过很多著名的诗歌，并被大众广泛流传有抒情诗《民族之歌》、《我的歌》、《一个念头在烦恼着我》、《自由与爱情》、《我愿意是急流》、《把国王吊上绞架》等等；最著名的叙事诗有《农村的大锤》、《雅诺什勇士》和《使徒》。 这首诗歌写于诗人与尤丽亚热恋时期，是一首向自己所爱的恋人表白爱情的诗。全诗清新、自然，毫无做作之感。诗人裴多菲调动起全身爱的细胞，点燃起了激情与真爱的火焰，大声向全世界宣告着他的爱的誓言，可谓情真意切，令人扼腕感动。这首诗没有空泛直白的抒发作者的爱意，而是通过一系列鲜活的意象来排列递进，营造了一个情感回旋的天地。作者借用的景物层出多变，每个诗节的结构安排也有一定的特色。全诗把我以“急流”、“荒林”、“废墟”、“草
中职语文文学常识集锦 1、《我的母亲》作者是________ ，原名 ___________ 字___________ 本文体裁是 叙事散文，现代著名作家。新中国第一位获得人民艺术家”称号的作家。老舍的主要作品有：长篇小说：《骆驼祥子》、《四世同堂》、《猫城记》等。剧本： 《龙须沟》、《茶馆》等。 2、《好雪片片》作者是 ___________ 笔名_________ 台湾 作家。本文刻画了一位卖奖券的流浪老人。 3、《卖白菜》作者是莫言，原名_______________ '乍家。2012年获得“诺贝尔文学奖”。 4、《我的空中楼阁》作者是___________ ,台湾作家。本文是一篇托物言志、寄情于景的（抒情散文）。 5、《离太阳最近的树》作者是_________ ，当代女作家，“离太阳最近的树”指的是,本文是一篇情理交融的（叙事散文） 6、《窗前的树》作者是___________ ，当代女作家。，本文是一篇优美的状物散 文，（抒情散文）。 7、《哦，香雪》作者是__________ 当代女作家。本文体裁是短篇小说， &《项链》作者是______________ ，（）国作家，本文体裁是短篇小说，女主人公是（）。19世纪后半叶法国优秀的批判现实主义 作家。人称短篇小说巨匠”与契诃夫（俄国）和欧亨利（美国）并称 为世界三大短篇小说家”对后世产生极大影响，被誉为短篇小说之王” 短篇代表作：《羊脂球》、《项链》、《我的叔叔于勒》、《西蒙的爸 爸》、《两个朋友》 长篇代表作：《漂亮朋友》（又译作《俊友》）、《一生》。 9、《荷花淀》作者是__________ ，原名（）,当代小说家、散文家。本文 体裁是短篇小说，本文的景物描写为作家赢得“诗体小说”的美誉， 《荷花淀》是战争题材的小说。男主人公叫（） 10、《读书人是幸福人》作者是________ ，北京大学中文系教授，文学评论家，题目是文章的中心论点。 11、《拿来主义》作者是__________ ，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家。本
《我愿意是急流》教案 教学目的： 揣摩诗的意象，体会诗的章法。 教学设想： 一、将西方婚礼中的有关场景通过电教设备引入课堂，将德育与教材的学习融为一体，使学生在课文学习的同时接受一次正确恋爱观的教育。 二、教学结构呈递进式复合状（分析写法时：作—仿—创；分析内容时：单样解读—多样解读爱情诗——革命诗；分析特色时：用裴多菲的诗来“现身说法”）。 三、各次朗读均配上有关爱情的比较合适的轻音乐名曲，以渲染气氛，强化美育效果。 四、安排一课时。 教学内容和步骤： 一、场景导入，引发思索 1、听录音 放名著名片中在教堂里举行婚礼时的场景片断（从新郎新娘随着《婚礼进行曲》步入教堂开始，至新娘说出“我愿意”为止）。 2、提问题 提问：看到这里，老师想打断一下，提个问题。如果你是这一场景中的新郎或新娘，这时神父忽然问你：“×××，你知道你说出这一声…我愿意?之后所要承担的责任吗？或者说，除了愿意娶她为妻（嫁给他）之外，你还愿意为她作出些什么？”，你怎么回答？ 3、写心声 要求学生：设身处地地以排比段的形式,把自己愿意为对方做的事写在纸上（要求：言简意明，直抒胸臆，体裁不限），然后交流并对比评价。 4、作评价 教师进行综合讲评。讲评前和讲评时，要注意发现和褒扬用形象来说话的诗文及其学生作者。 二、引出裴多菲的诗歌《我愿意是急流》，供学生鉴赏和模仿 1、引导 教师：一百五十多年前，著名匈牙利诗人裴多菲（板书作者）也写过和你们刚才所写同样内容的一首诗《我愿意是急流》（板书题目），写了这首诗以后不久（1847年秋），他就和他心爱的人儿森德莱·尤丽亚结为伉俪。现在让我们一起欣赏这一首诗。 2、聆听 播放配乐诗朗诵《我愿意是急流》，投影演示作者生平：
1------4册文学常识 基础模块上册 1、《我的母亲》作者（老舍），原名（舒庆春），字（舍予），现代著名作家。主要作品有：长篇小说《骆驼祥子》《四世同堂》《老张的哲学》《赵子曰》《二马》；话剧《茶馆》《龙须沟》等。 2、《好雪片片》作者（林清玄）笔名秦情、林漓、林大悲等，（台湾）省作家。本文讲的是一个（卖奖券）的（流浪）老人的故事。 3、《卖白菜》作者（莫言），当代作家，原名（管谟业），2012年获得（诺贝尔）文学奖。他的非常著名的作品还有（《红高粱》）。 4、便条是一种具有一定格式、内容单一、书写简便、使用广泛的条据类应用文，是单位或个人在处理日常事务中经常使用的一种最简便的（书信）。常用的便条一般有（请假条）（留言条）（托人办事条）等。 5、《我的空中楼阁》作者是（台湾）作家（李乐薇） 6、《离太阳最近的树》作者是当代女作家（毕淑敏）。“离太阳最近的树”指的是（红柳）。 7、《像山那样思考》作者（美国）著名生态学家和环境保护主义的先驱（奥尔多利奥波德）。 8、现代（散文）是指与小说、（诗歌）、戏剧并列的一种文学体裁。根据散文的内容和性质可分为以下几类：（叙事）散文、（抒情）散文、（写景）散文、（哲理）散文等。散文的基本特点是（形）散而（神）不散。 9、《哦，香雪》作者当代女作家（铁凝）。这篇抒情意味浓厚的短篇小说是她的成名作。 10、小说的三要素是（人物）（情节）与（环境）。 11、《项链》的作者是（法）国作家（莫泊桑）。原题（《首饰》）。 12、世界三大短篇小说之王指的是：（莫泊桑），法国，代表作品为（《羊脂球》）（《项链》）等：（欧亨利），美国，代表作品（《最后的常春藤叶》）、（《警察与赞美诗》）、（《麦琪的礼物》）；（契诃夫），俄罗斯，代表作品（《变色龙》）（《套中人》）。 13、《荷花淀》作者（孙犁），原名孙树勋，当代小说家、散文家。 14、我国古代的四大名著：《水浒传》《三国演义》《西游记》《红楼梦》，都是（章回体）小说的代表。 15、人物描写的方法可以从（外貌描写）、（动作描写）、（语言描写）、（心理描写）等方面入手。 16、日常生活中的单据主要有（借条）（收条）（领条）（欠条）等。 17、《读书人是幸福人》作者谢冕。 18、《拿来主义》作者（鲁迅），原名（周树人），字（豫才），我国著名的（文学家）（思想家）（革命家）。他发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。他的主要作品还有，小说集《呐喊》、《彷徨》，论文集《坟》，散文诗集《野草》，散文集《朝花夕拾》，杂文集《热风》、《华盖集》、《华盖集续编》、《而已集》《三闲集》《二心集》《南腔北调集》《且介亭杂文》等。 19、通话者的（词语内容）（声音声响）（语音语调）直接影响通话效果，称作“电话三要素”。 20、电话交谈，应注意以下几个方面的问题：（时间恰当）、（使用合适的起始语）（巧妙地结束电话交谈）（选择合适的语气语调）。 21、《史记》是我国历史上的第一本（纪传体）史书，记载了上自古传说中的（黄帝）时代，下至（汉武帝）太初四年间共（3000）多年的历史。它以（人物传记）为中心来反映历史内容，同时具有极高的文学价值，被（鲁迅）誉为（“史家之绝唱，无韵之《离骚》”）。全书由（十二本纪）、（三十世家）、（七十列传）、（十表）、（八书）组成。“本纪”记载（历代帝王的兴衰和重大历史事件）；“世家”记载（历朝诸侯贵族的活动和事迹）；“列传”主要为（历代各阶层有影响人物的传记）；“表”是以表格形式呈现的各个历史时期的大事记；“书”是关于天文、历法、水利、经济、文化等方面的专题史。 22、《致橡树》作者（舒婷），原名（龚佩瑜），中国当代（朦胧）诗派的代表作家之一。诗歌用（象征）手法，橡树象征（男性），木棉象征（女性）。 23、《我愿意是急流》作者是19世纪（匈牙利）诗人（裴多菲）。是他献给未婚妻（尤丽娅）的一首情诗。 24、说明文的说明顺序主要有（空间顺序）（时间顺序）（逻辑顺序）（操作顺序）等。 25、魏晋南北朝时期的长篇叙事诗《孔雀东南飞》与北朝《木兰诗》合称（“乐府双璧”）。 26、《诗经》是我国第一部（现实）主义风格的（诗歌）总集，共收入从（西周初期）到（春秋中期）约（500）年间的诗歌（305）篇。《诗经》分为（风）（雅）（颂）三类，题材广泛，普遍运用（赋）（比）（兴）的手法，语言以四言为主，朴实优美，音律和谐悦耳，其中不少篇章采用重章叠句的艺术形式。《静女》一文选自《诗经邶风》；《采薇》选自《诗经小雅》。 27、《论语》记录（孔子）言行的一部（语录体）的散文集，全面反映了（孔子）的哲学、政治、文化和教育思想，是（儒家）经典著作之一。全书共（20）篇。 28、《劝学》先自《荀子劝学篇》，是战国末期思想家荀况所著。 29、说明方法一般包括：（下定义）（作诠释）（举例子）（作比较）（分类别）（打比方）（列数字）（引用说明）（摹状貌）（画图表）等。 30、背诵篇目：《致橡树》 《我愿意是急流》 《静女》 《采薇》 《劝学》
17 致橡树 教学目标 1．通过诵读和品味，理解诗中丰富的意象内涵，流畅而有感情地诵读本诗。 2．感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。 3．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。 教学重点 1．理解诗中丰富的意象内涵。 2．感悟诗人提倡的独立平等、互相依存、亲密无间的爱情观，树立正确的爱情观。 教学难点 1．理解诗中意象所象征的传统爱情观。 2．培养鉴赏诗歌的浓厚兴趣，丰富学生的情感世界，提高学生的文学修养。 教学课时：一课时 教学过程 一、导入 爱情，一个亘古不变的人生话题，古今中外，多少文人墨客尽情歌颂，留下了几多千古绝唱：“在天愿做比翼鸟，在地愿为连理枝”、“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”。爱情，让人烦恼并甜蜜着的主题，随着时代的变迁，人们的爱情观也在不断发生变化，今天让我们一起走进舒婷的心灵深处，听听她的心灵独白。（板书课题、作者） 二、讨论：情为何物 师：我们身边有多少人在感叹“问世间情为何物，直叫人生死相许”。那么，到底情为何物呢？在学习诗歌之前，请同学们先讨论一下：“爱情是什么？” 学生讨论发言，老师出示前人爱情语录： 苏联·伊萨可夫斯基：爱情——不是一颗心去敲打另一颗心，而是两颗心共同撞击的火花；苏联·尤·留里科夫：爱情不仅能给人带来光明，而且也带来黑暗，不仅使人们感到振奋，也使人们感到压抑； 英国·莎士比亚：爱是一种甜蜜的痛苦。真诚的爱情永远不是一条平坦的道路； 法·安德烈?莫洛亚：伟大的爱情能使最平庸的人变得敏锐、勇于献身、充满信心； 法·莫里哀：爱情是伟大的导师，教我们重新做人； 苏联·留里科夫：幸福的爱情能使一天等于一年，而使一年等于长生不老。爱情能使人变成神，使人长生不老。 三、初读诗歌，体会诗歌否定的几种传统爱情观 1．朗读。 师：那么，爱情究竟是什么呢？让我们先来听听舒婷是怎么说的。 范读。（要求：学生注意体会语气、语调和重音，感情基调理智、冷静。） 齐读。（要求：读准字音，把握节奏。这首诗有极强的节奏感，长短句错落有致，许多诗句两两对应，朗读时有跳跃感。） 自由朗读。（教师板书重点字词） 师：请你随着音乐轻读，想想此诗阐述的是一种新型的爱情观，诗歌从什么地方开始阐述的？明确：不，这些都还不够。 师：“不”，是个否定词，它否定什么？
《我愿意是急流》 裴多菲 教学目的 1、感悟诗中的一组组意象群，把握各自的特点及其间的关系。 2、通过诵读、欣赏诗歌，培养我们对外国诗歌的感悟力和理解力；培养健康的审美情趣。 教学重点 1、理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感悟诗中美好的感情。 2、欣赏诗歌结构整齐、反复咏唱的艺术美。教学难点理解诗人对爱情真诚无私的奉献精神，感悟诗中美好的感情。 教学方法讨论法、讲授法 教学过程： 1、导入我们将刚学过的舒婷的《致橡树》，诗中塑造的是与爱人并肩站在一起的形象，表达的是对爱情的一种理解：独立、平等、忠贞不渝。我们还记不记得，《致橡树》中有一组意象，“清泉、险峰、日光、春雨”代表的什么样的爱情观？——是无私奉献的爱情观。虽然舒婷对这种爱情观作出了否定，但有一位诗人却赞美了它。这就是我们今天学习的裴多菲的《我愿意是激流》。 ２、介绍作者与背景：“生命诚可贵，爱情价更高，若为自由故，两者皆可抛。”提起这首百多年来在全世界广为传诵的诗篇，人们便会想起它的作者——匈牙利诗人裴多菲。这位19 世纪匈牙利伟大的诗人是深受马克思和恩格斯的关切与赞扬的1848年欧洲革命中的英勇斗士。裴多菲于1823 年1 月1 日生于屠户家庭，他当过兵，作过流浪艺人。少年时期的流浪生活使他有机会同劳苦人民接近，进一步熟悉了他们的悲惨生活。裴多菲于1842 年开始发表作品，早期采用民歌体写诗，在形式上加以发展，语言上加以提炼，创作了不少名篇。他歌颂大自然的美，草原上的牧羊人，多瑙河畔的渔夫和田野里劳动的男女青年，他运用的经过提炼的人民语言和民歌形式，为人民所喜爱。诗人为自由而斗争，也为爱情而歌唱。1846 年9 月，23 岁的裴多菲在舞会上结识了伊尔诺茨伯爵的女儿森德莱.尤丽娅。这位身材修长、有浅蓝色眼睛的美丽姑娘的清纯和率真，使年轻诗人一见倾心，拥有大量土地庄园的伯爵却不肯把女儿嫁给裴多菲这样的穷诗人。面对阻力，裴多菲对尤丽娅的情感仍不可抑制，在半年时间里发出了一首首情诗，如《致尤丽娅》、《我是一个怀有爱情的人》、《你爱的是春天》、《凄凉的秋风在树林中低语》、《一下子给我二十个吻吧》等。这些抒情诗中的珍品，鼓动尤丽娅冲破父亲和家庭的桎梏，在一年后同裴多菲走进了婚礼的殿堂。1848 年初，法国、意大利、奥地利等国相继爆发革命。以裴多菲为首的佩斯激进青年于 3 月15 日发动了起义。从此爆发了1848 至1849 年由科苏特领导的伟大的民族解放战争，这次革命的目
模拟题六 一、基础知识 1.下列词语中加点的字读音全都不相同的一项是( ) A. 粘．贴玷．污砧．板拈．轻怕重如坐针毡． B. 悲怆．寒伧．创．伤沧．海桑田踉踉跄．跄 C. 禅让蝉联忌惮．箪．食壶浆殚．精竭虑 D. 对峙．坚持．侍．奉诗．词歌赋恃．才傲物 2.下列各组词语中，不完全正确的一项是( ) A. 妨碍辐射精粹迫不及待 B. 打蜡竣工啰嗦呕心沥血 C. 青俫气概寒喧趋之若鹜 D. 九霄瞭望赃款肆意妄为 3.依次填入横线上词语，恰当的一组是( ) （1）现在，我们正在为＿社会主义民主和法制进行不懈的努力。 （2）随着时光的＿，他脸上的皱纹更深更密了。 （3）国际互联网传递着世界的最新消息，它＿了各国文化，是越来越多的人相互了解。 A. 改善流失勾通 B. 完善流逝沟通 C. 完善流失沟通 D. 改善流逝勾通 4．下列句子中没有语病的一项是( ) A. 我们如果把这本书不认真读好，就谈不到读别的书了。 B. 这最后一天的劳动是同学们最愉快，最有意义的一天。 C. 我想这应该是不必叙述的，没有谁不会想象不出。
D. 老工人的一席话深深地触动了小邱，使他的心久久不能平静下来。 5. 下列句子中，加点成语使用正确的一句是( ) A. 敌人被打跑了，但战士们知道，他们不会甘心，一定会重整旗鼓 ．．．．。 B. 房租、邮费、电话费等，每个月都要近千元，若再开展活动，开支是左． 右为难 ．．．了。 C. 我相信他说的话是真实的，为什么要怀疑别人杞人忧天 ．．．．呢？ D. 对各种自然灾害不能麻痹大意，必需未雨绸缪 ．．．．，防患于未然。 6. 下列句子标点符号使用正确的一项是( ) A. “纪律要严，”班长说：“只有拥有铁一样的纪律，才有团结的集体。” B. 《家》、《春》、《秋》是巴金的《激流三部曲》。 C. 全诗运用了比喻、拟人、排比等手法，结构严谨，构思精妙，具有强烈的感染力。 D. 他自学了语文、历史、生物、化学……等。 7.下列文学常识的表述，错误的一项是( ) A. 世界四大短篇小说巨匠是法国的莫泊桑，俄国的契诃夫，美国的欧亨利，美国的马克吐温。 B. 莎士比亚，文艺复兴时期英国戏剧家和诗人。 C. 裴多菲，匈牙利18世纪的诗人，选入课本的有《我愿意是急流》。 D. 朱自清，字佩弦，现代散文家、学者，作品被称为“至情之文”“至美之文”。 8.下列各项中两句话所表达的意思不相同的一项是( ) A. 敢于这样做的人，难道不是一个大英雄吗？ 敢于这样做的人，可以肯定说是个大英雄。 B. 只要天不塌下来，他就回来。
十七爱情诗二首 复习指导： 1.《致橡树》作者是______，原名________，当代_____诗派代表。诗人借助______和______两个主要意象，否定了___________、__________、___________三种错误爱情观，表达了__________、_________、__________的理想爱情。 2.《我愿意是急流》的作者是_______（国别）的________，他是该国民族文学的奠基人。被誉为“一朵带刺的玫瑰”。 同步练习： 一、给下列加点字注音。 凌霄．（）绿荫．（）慰藉．（）刀戟．（）红硕．（）霹雳 ．．（） 雾霭．（）流岚．（）虹霓．（）崎岖 ．．（） ．．（）不落窠臼 二、阅读理解。 （一） 我如果爱你——/绝不像攀援的凌霄花/ 借你的高枝炫耀自己； 我如果爱你——/绝不学痴情的鸟儿/ 为绿荫重复单调的歌曲； 也不止像泉源，/ 常年送来清凉的慰藉； 也不止像险峰，/ 增加你的高度，衬托你的威仪。 甚至日光，/甚至春雨，/ 不，这些都还不够！ 我必须是你近旁的一株木棉，/做为树的形象和你站在一起。 根，紧握在地下；/叶，相触在云里。 每一阵风过，/我们都互相致意，/但没有人，/听得懂我们的言语。 你有你的铜枝铁干，/像刀，像剑，/也像戟； 我有我的红硕花朵，/像沉重的叹息，/又像英勇的火炬。 我们分担寒潮、风雷、霹雳；/我们共享雾霭、流岚、虹霓。 仿佛永远分离，/ 却又终身相依。 这才是伟大的爱情，/坚贞就在这里： 爱——/不仅爱你伟岸的身躯，/也爱你坚持的位置，足下的土地。 1.本诗的作者是当代女诗人_______ ，属于_________诗派。 2.诗歌主要采用_______手法，展示了富有时代气息的爱情追求，表达了诗人主 旨的句子是 _____________________________________________________________________。 3.诗人否定的三种庸俗的爱情观分别是__________、___________、____________。 4.橡树、木棉分别象征什么？ （1）橡树：_____________________________ 。 （2）木棉：_______________________________。 5.诗人在表述“即使是由衷的奉献，也还是不够的”这一爱情观时，采用的比喻意象是（） A.泉源险峰日光春雨 B.鸟儿凌霄花泉源险峰 C.泉源险峰鸟儿日光 D.鸟儿凌霄花日光春雨 （二） 阅读下面的文字，完成6--10题。
教学目标： 1、领会诗中丰富的意蕴，体味作者真挚的情怀和高尚的情操。 2、欣赏“通过一系列鲜活意象并独创性递进排列，营造一个感情流动的回族天地”的艺术表现手法。 3、运用比较阅读的方法，辨析本文与《致橡树》的异同，逐步提高文学鉴赏能力。 教学重点：把握意象群的层层递进富于变化的特点。 教学难点： 1、欣赏“通过一系列鲜活并独创性递进排列，营造一个感情流动的回旋天地”的艺术手法。 2、赏析《致橡树》中爱情观。 教学课时：1 课时 教学过程： 一、导言： 爱情作为一种人与人之间最复杂最微妙的关系，从古至今吸引了无数文人骚客，留下无尽动人诗篇。今天我们就来学习一首爱情诗。 二、解题及诗人小传 裴多菲：19世纪匈牙利伟大的爱国诗人。他当过兵，作过流浪艺人，参加卫国战争1849年7月英勇死在哥萨克兵的矛头上，年仅26岁。他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人诗篇给她，这首诗可以看作他献给尤丽亚的一首爱情诗。 三、感知课文 1、请学生依自己的理解，有感情地将这首诗歌自由朗读一遍。强调：情感处理。 2、讨论用何情感朗读。学生答，老师小结。 （强烈情感，缠绵的倾诉，深情恋情，浓烈情感，由衷，一往情深，幸福无比，温情和热爱等等。） 3、请学生深情地将本诗齐声朗读一次，体会里面的情感。正音窠：kē 4、通过多次朗读，大家形成自己的感受。我们再来听课文的配乐朗诵及相关画面的欣赏，注意其情感处理。 5、老师提示学生朗读时，要声情并茂，应象示范朗读那样，语速缓慢，充满深情。 6、古人云：“诗言志”、“言为心声”。这首诗里面作者向爱人展现的是怎样的情怀？ 学生思考并作答，归纳为以下几个方面： 纯洁高尚，坚贞不渝，牺牲自己，由衷奉献，无私无悔，崇高悲壮。 四．自主学习，交流研讨，领会意蕴。 1、诗中意象可概括为几组、几类？ 生作答
我愿意是急流 教学目的： 1、通过学习，使学生掌握鉴赏诗歌的方法：先反复朗读，再用心感悟、品味； 抓意象，品情感；抓语言，欣赏技巧； 2、通过对爱情观的讨论，联系社会生活中一些现象，从而引导学生树立积极、健康的爱情观。 教学重点： 通过对比手法领会诗歌的情境美。 教学难点： 引导学生树立正确的爱情观。 教学时数： 1课时 教具准备： 录音机，本课朗读磁带 、导入： 爱情，是最能激荡人心灵的、也是人类最美好的情感之一，简简单单的两个字，引出了人世间多少酸甜苦辣、悲欢离合、恩恩怨怨。在你们心目中，爱情是什么？请你用一个比喻句来说明。 请学生回答。 爱情给人力量，爱情让人迷惘，爱情令人痛苦。爱情啊，你到底是什么？让我们先听听匈牙利诗人裴多菲的回答吧！ 一、配乐朗诵《我愿意是急流》 二、简介裴多菲 请同学根据课文注释起来介绍。教师补充。订字音。 三、研习《急流》 学生齐朗诵本诗，思考 1、诗歌是用意象来说话的。这首诗中选择了哪几种意象？ 明确：诗中选择了十二种意象：急流、小河、小鱼、荒林、小鸟、废墟、常青藤、草屋、火焰、云朵、破旗、夕阳。 2、诗中意象可以概括为几类？ 明确：全诗五段，每段由一组意象构成。这些意象又可分为两大类：一类是急流、小河、荒林、废墟、草屋、云朵、破旗，都是诗人的自喻；另一类是小鱼、小鸟、常青藤、火焰、夕阳，是“爱人”的形象表现。 3、请注意形象之间的对应关系。是否应该把2、3、 4、5组中的“荒林”、“废墟”、“草屋”、“云朵、破旗”分别改为“茂林”、“苑囿”、“华堂”、“云霞、彩旗”，从而更能产生美的对应呢？为什么？ 明确：这五组意象运用对比的写法，形成鲜明的反差，流露出诗人的一腔赤诚。第一段中“崎岖”和“快乐”形成第一处对照。小鱼在水中“游来游去”的是悠闲欢快的，而急流、小河在崎岖的小路上、山岩上跋涉是艰辛痛楚的，象征着爱情之路上会有重重的艰难险阻。但“只要”爱人是“快乐”的，诗人就甘愿面对崎岖，承受痛楚。 第二段中“勇敢地作战”和“做窠”“鸣叫”形成第二处对照。小鸟“做窠”“鸣叫”的生活
婚礼爱情誓言 婚礼爱情誓言 我XXX愿意照教会的规定，接受你作为我合法的XXX,从今以后，无论环境是好是坏，是富贵是贫贱，是健康是疾病，是成功是失败。我都要支持你、爱护你、与你同甘共苦，携手共创健康美满的家庭，一直到我离世的那天。我现在向（上帝天主）宣誓，向你保证我要始终对你忠实。 宣誓人XXX 世上没有哪一朵鲜花比我的妻子更美丽--有时她坐在椅子上不动声息，就如我写下的一首含情的诗；有时她在屋里走来走去，四处都满溢着勃勃的生机；在外面她与我雕刻出冰冷的自己；在家里她与我孩子般地发明各种游戏；即使是争吵，都是多么的有趣。我娶了一位真心爱我的妻子--她是我今生的惟一，她是我幸福的甜蜜。 一婚礼上老公的誓言（老婆起草） 老婆要老公念的誓言 各位父老乡亲，今天是我和妻子新婚大喜的日子，历经了几年的你追我赶的辛苦，今天的结合真是来之不易。所以，为了记牢这个美好的时刻，珍惜这段美好的姻缘，让老婆的家人放心，也让各位亲朋好友放心，现在我宣誓为据！ 第一，坚持老婆的绝对领导，家里老婆永远第一位，孩子第二位，小狗第三位，我第四位。 第
二，认真执行四子原则，对老婆像孙子，对岳母像孝子，吃饭像蚊子，干活像驴子。 第 三，爱护老婆，做文明丈夫，做到打不还手，骂不还口，笑脸迎送冷面孔。 第 四，诚心接待老婆感情上的独裁，不要和陌生人说话，尤其不能跟陌生女人说话，当然，问路的老太太除外。 第五，坚持工资奖金全部上缴制度。不涂改工资条，不在衣柜里藏钱，不过，每月可以申请领取50元零花钱。 第六，积极响应六蛋号召只能看老婆的脸蛋，出门前要吻脸蛋，睡觉要贴着脸蛋，老了，决不喊她变蛋，老婆骂混蛋，我就是软蛋。 尊敬的各位来宾: 大家好！ 今天我由衷的开心和激动，因为我终于结婚了。一时间纵有千言万语却不知从和说起。但我知道，这万语千言最终只能汇聚成两个字，那就是感谢。首先要感谢在座的各位朋友在这个美好的周末，特意前来为我和xxx的爱情做一个重要的见证，没有你们，也就没有这场，让我和我妻子终生难忘的婚礼。其次，还要感谢 xxx的父母，我想对您二老说，您二老把您们手上唯一的一颗掌上明珠交付给我这个年轻人保管，谢谢您们的信任，我也绝对不会辜负你们的信任，但我要说，我可能这辈子也无法让您的女儿成为世界上最富有的女人，但我会用我的生命使她成为世界上最幸福的女人。
我愿意是急流 一、教学课题：《我愿意是急流》 二、三维教学目标： 1、三个知识目标 （1）了解作家作品与人生经历不可分割的关系； （2）体会本诗的每组意象，并通过各自的特点领悟诗人要表达的思想； 2、两个能力目标 （1）掌握诗歌鉴赏的基本方法； （2）欣赏本诗反复咏唱的艺术美与音乐美，进一步提高学生对诗歌的感受力。 3、三个情感目标 （1）通过了解作者经历与作品的关系，懂得名誉、成就、理想，是靠苦难、意志和努力得来的，没有足够的自我准备实力是不可以轻易踏进爱情之河的，否则会苦不堪言； （2）从爱情的无私奉献与不遗余力精神延伸到对友情、亲情的体验上，启发学生树立健康的爱情观。 三、教学重点和难点 体会诗歌意象与诗人思想的表达，了解人间三种至情——亲情、友情、和爱情。 四、教学过程 铃响前播放《爱情故事》 （一）导入 生命诚可贵， 爱情价更高。 若为自由故， 两者皆可抛。 ——裴多菲《自由与爱情》 (二) 关于作者 裴多菲·山陀尔(1823-1849),匈牙利爱国诗人、英雄，匈牙利民族文学的奠基人。生于多瑙河畔上的一个小城——萨堡德沙拉斯，父亲是一名屠户，母亲是一名农奴，生活在社会最底层。少年时期有过一段流浪艺人的生活。1849年，在一场卫国战争中同沙俄军队作战时牺牲，年仅26岁。 他的诗歌有大致有三种主题：（1）表现人民疾苦，如《农村的大锤》；（2）抒发爱国之情，如《民族之歌》《大海沸腾了》；（3）表达爱情，如《致尤丽娅》《凄凉的秋风在树林中低语》。 1846年，他爱上一个伯爵家的美丽姑娘——尤丽娅，由于家境的悬殊，遭到对方家庭的强烈反对。为此，他写了不少动人诗篇，有“马扎尔的抒情诗王”的美誉。“《我愿意是急流》就是其中最为著名的一首。 (三)播放名家配乐朗诵《我愿意是急流》 要求：（1）标注生字词。 （2）从朗诵的节奏、停顿、重音方面体会美感。 （四）关于意象 “意”是意愿、想法，“象”是可见的事物，事物的特点与人的意愿相结合就形成了意象，也就是情感的外化。 （五）小组讨论三个问题（背景音乐《单调流水声》每组发一张问题纸签）（1）诗歌运用了哪些修辞? （博喻和对比）
《我愿意是急流》教案 知识目标 1、学习诗歌朗诵，在诵读中领略异国情趣。 2、了解裴多菲。 能力目标 1、体会诗人对爱情的独特理解。 2、品味诗歌语言，学习本诗表现手法，展开丰富联想和想象，体会诗歌的内涵。 德育目标 体味作者真挚的情怀，陶冶高尚的情操。 教学重点： 把握一组组意象群和层层递进、富于变化的诗歌形式。 教学难点： 准确把握诗人的意念和情绪，并深入诗中的意境。 教学方法 1、诵读法。教师通过多种方式让学生反复诵读，体会诗歌的内容及形式特点。 2、比较阅读法。将裴多菲的《我愿意是急流》和舒婷的《致橡树》进行比较，这样可使学生对内 容、情感及艺术有更为深刻的认识。 教学课时：1 课时 教学过程： 一、导入 来到美丽的阿拉善，湿湿的雨季和明媚的阳光触动了我的诗情。愿为大家小读新作： 因为世上少有秘境，所以秘境阿拉善人的脸上都洋溢着自豪和热爱，阿拉善人的头脑里贮藏着无尽的神奇和智慧。因为世上少有至真至纯，所以爱才是需要用一生来追求和呵护的珍宝，所以才让世人跨越时空、用不同的语言来歌唱。哪怕是千山万水，哪怕是遍体鳞伤，只要所爱常青，只愿所爱幸福。历史的长河淘不尽英雄的柔情，岁月的长风吹不老倾城的容颜，让我们一起走进19世纪的匈牙利去品味英雄人物裴多菲的追寻。 二、诗人 裴多菲：19世纪匈牙利伟大的爱国诗人。 １、坎坷的一生：出身于一个贫困的屠户家庭，当过兵，作过流浪艺人。 ２、战斗的一生：他的一生与匈牙利人民反抗外国侵略争取民族解放的斗争联系在一起。领导1848年匈牙利革命，在为国牺牲时年仅26岁。 ３、抒情的一生：他15岁开始写诗，共写了八百多首抒情诗和九首长篇叙事诗。最著名的抒情诗有《民族之歌》、《自由与爱情》、《我愿意是急流》等；最著名的叙事诗有《勇敢的约翰》。 裴多菲用民歌的形式描写人民的斗争。他说：“在匈牙利人民中间，我的歌是为了争取自由而斗争的第一课”。（他在短短的一生中，写下了许多优美的爱情诗，尤其是1846年秋爱上森德莱尤丽亚以后，写了不少动人诗篇给她，这首诗可以看作他献给尤丽亚的一首爱情诗。1847年裴多菲与森德莱尤丽亚结成伉俪。） 被誉为匈牙利“抒情之王”。让我们领略一下战斗诗人的柔情诗。 三、整体感知 （一）、品读节奏美： 1、指导：诗歌是感情的河流，得用心来吟诵。