让学生在信息技术课插上创新的翅膀
殷桂霞
“创新是一个民族进步的灵魂”，二十一世纪需要的是有创新意识、具有创新精神和创新能力的人才。信息技术教育是一项面向未来的现代化教育，是深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生创新精神和实践能力的的重要课程。作为以动手操作和实践为主的信息技术课，一直以来都受到许多小学生的喜爱,是学生展示创造力的广阔舞台，是培养学生创新能力的重要载体和有效途径。对此，作为教师就应该很好地利用这个有利条件，在课堂教学中鼓励学生敢于猜测、敢于求异，插上创新的翅膀。
一、激发学生的学习热情，让学生想创新
良好的开端是奠定一节课成功的基础，因此每节课的开始，教师的“导”是很关键的。合理的导入既可以调动起学生学习的兴趣，也可以让学生愉悦身心，唤起他们的学习热情。例如在讲解“复制”与“粘贴”的方法时，为了激发学生的学习热情，在课的开始，我就做了以下精心设计：
⑴师：屏幕广播出示一棵事先画好的小树。
问：“哪位同学可以用已学过的知识画出两棵一模一样的小树？”
⑵指名一学生绘画演示。
⑶教师用“复制”与“粘贴”的方法快速的画出两棵相同的小树。
⑷让学生分析老师和那位同学谁画的更快，谁画的更好。
通过比较学生认识到教师使用“复制”与“粘贴”的方法来画两棵相同的小树比学生使用原有知识来画要快得多、好得多。通过上述方法，不仅引出了本课的教学目标，而且激起了学生对本课教学内容的学习热情和强烈的学习动机。
二、创设和谐的教学氛围，让学生敢创新
在课堂教学中，努力营造宽松、和谐的课堂气氛，鼓励学生树立“尝试创新”的意识，强调在课堂上，只要敢于参与，大胆创新就是成功。
比如在教学生制作幻灯片时，面对功能如此强大的“Powerpoint”软件，学生不知如何下手，而且模仿的多，创新的少，制作出来的演示文稿，没有新意，在制作过程中也很少出现同学之间的交流与争论。这时，我仔细寻找学生作品中的闪光点，并把这些闪光点通过多媒体教学网，演示给其他学生看，并让制作这些闪光点的同学说出思路，再让其他同学发表意见，接着让大家一起试一试。在这种造宽松、和谐的课堂气氛中，时间长了，学生的思路就开阔了，也敢于动手尝试了。学生们不仅认识到了动手操作、手脑结合的重要性，同时还培养了学生的参与意识，淡化了失败的感觉，体会到了大胆尝试就会成功的道理。
三、重视学生的实践活动，让学生能创新
信息技术课本身的特点就是强调学生以动手操作和实践为主，因此在教学过程中我们教师就要给学生提供足够的实践活动空间，在学生的实践过程中，凡是学生能动手操作的，教师绝不代替;凡是学生能够解决的问题，教师绝不参与。通过让学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，将有助于培养学生的实践能力和创新能力。
如在讲解“复制”与“粘贴”的方法时，我采取了如下形式:将事先设计好的多媒体课件广播到学生的计算机上进行示范演示，引导学生仔细观察屏幕上飘扬的五星红旗、奥运会五环旗及一排排郁郁葱葱的小树等图形，让学生观察这些图形都有什么共同之处，在学生分析、讨论得出这些图形都是由相同或相似的图案组成后，我启发学生：像“小树、奥运会五环旗”等含有多个相同或相似图案的，可采用“复制”与“粘贴”的方法来实现，以上图形就是由老师用“复制”与“粘贴”的方法亲自画出来的，在坐的每位同学在自学完书上的内容后也都可以自己画出来，不信可
以试一试。”同学们听后，一个个情绪高涨，踊跃欲试，争着到书里寻找答案，还有的打开计算机边看书边实践，边实践边交流，学生真正成为了课堂的主人，通过学生自学课本以及上机操作实践，大部分学生都创造性地完成了任务，课堂教学效果非常好。
四、精心设计课堂练习，让学生会创新
练习是学生掌握知识、形成技能、发展能力的重要手段，也是培养学生创新意识的基本途径。因此，教学中要精心设计好练习题，有利于培养学生的创新意识。比如我在教学Word2003时，指导学生学习了文字处理、图形处理和艺术字加工后，就精心设计了一份课堂练习：
⑴请学生自己设计制作一份彩报；
⑵内容健康向上，文字优美流畅，色彩搭配得当，版面美观大方；
⑶学生自主收集资料，综合运用已有能力，用好用活所学知识；
⑷可以独立完成，也可以合作完成；
⑸充分发挥创新思维能力，反复实践创作，力求更好。
同时在教学生用Powerpoint制作幻灯片、用Frontpage制作网页等知识时，我也设计出相应灵活多样的各种练习让学生实践操作，创作优美作品。这样，在练习的过程中，既激发了学生的创新思维又培养了创新能力。
总之，在信息技术课中要坚持不懈地培养学生创新思维能力,鼓励学生敢于猜测、敢于求异、敢于创新,只有这样信息技术课堂才能充满生命的活力，才能让学生插上创新的翅膀，结出丰硕的创新之果！
让教育插上腾飞的翅膀 ——衢州市思维导图学科教学应用24学分混合式培训研修感悟 三月份以来，我抱着强烈的求知欲，肩负着重任和使命参加了衢州市思维导图学科教学应用24学分混合式培训学习。主讲老师们的智慧、学养和教育热忱、教学艺术及教育使命感令我无比敬佩！无比崇拜！ 通过这些天的学习，我收获巨大，感悟如下： 一、明“道” 1.明确了“效能不等于效率”的道理。思维可视化教学是能真正解决“知识灌输型教学”，使学生产生习得性愚钝等诸多问题的最佳教学策略。 2.明确了好课才是王道。一节好课有三个标准：知识入框、策略生成、正向体验。 3.学习的简单与复杂哲理。学生越是简单地学习越会使学习变得困难，越是复杂地学习越会使学习变得简单。 4.明白了心智发展理论是思维可视化教学策略的理论根基。 二、解“惑” 经过26年的教学实践，我收获了许多成功的实践经验，但也产生了一些困惑，如学生课堂展示学科思维导图的困惑，课堂上教师追问和如何有效培养学生能力的困惑。通过此次各位主讲老师的再三点拨，使我脑洞大开，受益匪浅。 三、正“心” 通过主讲老师的教导，更加激发了我在推行思维可视化教学过程中不畏困难、战胜困难的信心，做知行合一、格物致知的幸福教育人的雄心!只要我们充满正能量，持续努力，一定会使心智教育事业在农村课堂成功实施！ 四、启“智” 一个多月的研修，我深感自己的教学思想和策略受到了极大的启发，思维能力再次提升，对教与学的本质有了新的洞见。 五、增“识” 此次通过学科思维导图等概念的深入理解，不仅增加了相关学术知识，而且拓展了我对教育学、心理学等知识的理解，主讲老师大容量、快节奏却不失幽默风趣的讲解让我深深沉醉于这场无比丰盛的知识盛宴。
展开想象翅膀写好想象作文 kxqlxxzl 小学生内心是丰富多彩的世界，它包纳着许多梦想与渴望,他们有着很强的表达欲望，但与之相矛盾的是，在写想象作文时，他们却常常叼笔杆，眉头紧锁，冥思苦想，下笔很难，最后不得不敷衍了事。对于这种情况，从教者该如何指导学生写好想象作文呢？ 想象作文是人脑对已有表象进行加工改造而创新的形象，然后用语言文字表达出来的一种作文类别。爱因斯坦说过，一切创造都是从创造性的想象开始的。想象是创新的先导。因此，小学语文教学中教师要善于挖掘教材中的想象之源，捕捉创设生活情景中的想象之点，选取引发联想事物中的想象之渠，阔宽培养能力的想象之路。引导学生展开想象的翅膀，提高写想象作文的水平。 一、结合课文内容，进行再造想象 再造想象是根据图片、语言文字或别人对某一事物的描述，经过构思而在头脑中再造出某个对象的完整形象的心理过程。 课文是学生习作的典范，教学时，教师要充分利用教材资源，结合课文内容，让学生对课文内容进行续写、扩写、填充，这是培养学生学写想象作文的途径之一。 续写是对课文内容，故事情节的结尾部分加以分析，概括延伸出来的枝节。如《小摄影师》，正当小摄影师要给高尔基照相时，突然发现忘了带胶卷，然后又急匆匆地回去取胶卷，一直到晚上还没来。这时，教师就可以在结尾部分引导，为什么这么久还没来，他是不是发生什么事了，如果他来了，又会发生什么事呢！放手让学生对这课进行续写，这既加深了学生对课文的理解，又激活了学
生想象的火花，我们何乐而不为呢！ 扩写是把课文内容故事情节进行扩充，使内容更丰富。如《九月九日忆山东兄弟》这首诗描写的是诗人在重阳节这天，身在异乡怀念亲人的情感。通过这首古诗，学生了解到重阳节这天是亲人们团聚的日子，那天，他们会一起到山上采摘茱萸。那么，他们采摘茱萸的场面怎样呢？教学时，教师可引导学生想象人物的表情、动作以及语言。然后让学生按一定的顺序写一篇扩写性的想象作文，使他们能更了解诗人在异乡对亲人的怀念之情。 填充是对课文中一些空白的内容进行补充，设置整体形象的一种形式。《小珊迪》一文通过描写小珊迪为了换零钱，而被马车撞倒，撞倒后又叫弟弟把钱送来的事。而小珊迪是如何被马车撞倒，撞倒时小珊迪的可怜样，撞倒后又是如何在痛苦中爬回家叫弟弟把钱送给我的这部分内容在文中是空白。教师教学这课时，让学生自己去想，自己去填充。从而增强学生的同情心，培养他们的再造想象能力。 除此之外，课文中的插图也是培养学生写想象作文的不可忽视的内容。插图在语文教材中具有形象性、直观性、趣味性、启迪性等特点，它可以培养学生理解、观察、想象及语言表达能力。教学有插图的课文，教师要学生根据课文内容对插图进行察之其色，描之其态，如《同一名字》中的插图，图上画的是我在众多写有名字的纸条中抽到一张，而这众多的纸条上全写着一个人的名字。这时，教师就可让学生观察图中人物的神态，想象他们的动作、语言，用自己的笔描写出当时热闹的场面。 二、观察现实生活，激发相关想象
学案――给学生插上创新思维的翅膀 天地大课堂，课堂大天地。课堂就是舞台，师生同唱一台戏，教师既是导演，又是演员，还是观众，学生才是主角，教师不能唱独角戏，自导自演，自我欣赏，而要充分发挥学案的优势，给学生插上创新思维的翅膀，让每一位学生在学案的蓝天里展翅飞翔，方能使课堂气氛活跃起来。让每一位学生都成为学习的主人，这是我们耳熟能详的口号。教师的工作不仅仅是付出了奉献，而是教师和同学共同发展和成长，共同体验成功的喜悦和体现自身的生命价值，教师与学生一起随课程发展而发展，形成“师生鱼水情”的关系。 一是“愤”：即”心求通未得之意。”二是“启”：即诱导学生思维的阶段。三“悱”：即“口欲言未能之貌”。四是“发”：是教师对教学内容的归纳总结。五是“举一反三”：即知识的应用阶段。 我国是诗歌的王国，诗歌是我国文化的源头。在素质教育中，怎样让诗歌教学走进语文教学当中去，让学生继承并发扬光大这一古老的优秀文化遗产？是我不断研究的一个课题，总不能老让学生成为诗歌的奴隶。怎样改变应试教育中，为了应对考试，让学生死记硬背诗歌名句，既不关注诗歌中所描绘的图画美，又不注意诗人在诗歌中流露出动人
情感，让学生在学习诗歌中陶冶情操，就更不为老师们所青睐。严重地忽略了诗歌的深刻内涵和积极的教育意义。 在讲授马致远《天净沙?秋思》时，我把学案提前发放到学生手里，让学生有充分的活动空间，并指导学生查阅资料，以小组为单位集体讨论合作完成学案，然后推荐一名组员担任主讲其他同学可以补充解说。而我当起了一名学生，跟同学们坐在一起，认真听讲台上的同学讲解并一起讨论。之前，我首先指导学生做好五个方面的“备课”：一是介绍这首小令的作者和创作背景。二是解释清楚词语的含义；划清朗读节奏和重音，注意韵脚、平仄等。三是讲解这首小令的内容。四是介绍这首小令的写作特色。五是交流自己的学习心得，回答同学们的问题，互相学习，共同提高。 我启发学生说：全篇仅五句，28个字，既不夸张，也不用典，纯粹用白描勾勒，不愧为言简意丰，以少胜多的佳作。一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”。如小令的前三句，只用十八个字，却写出了藤、树、鸦、桥、水、家、道、风、马九种事物，这九种事物的名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使得各个事物戴上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，作者没有写这些事物的方位，也没有写这些事物与游子活动之间的
让学困生插上腾飞的翅膀 发表时间：2015-02-06T10:42:29.710Z 来源：《中小学教育》2015年2月总第198期供稿作者：郭玉静[导读] 自尊心，人皆有之，它是一个人要求社会和他人尊重的情感，是学生积极向上的内部动力之一。 郭玉静河北省廊坊市文安县孟家务中心校065800 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说：“要让每个学生都抬起头来走路。”知识如大海，学习似行舟，在学习中，总有一小部分的学生学习困难，难以达到大纲规定的基本要求，他们犹如一只只搁在学海沙滩上的小舟。在教学中，多数教师往往是重视优等生、忽视中等生、歧视学困生。其实，在教育教学过程中，教师应该更重视学困生，因为学困生的进步对整个班级的学习成绩、班风、班貌都起着举足轻重的作 用。那么，怎样启动这些学海搁浅之舟，使他们扬帆前进呢？ 一、树立信心，弹好“前奏”。 兴趣是最好的老师，学生一旦对所教学科有了浓厚的学习兴趣，就会变“要我学”为“我要学”。心理上，学习变成了一种需求；行动上，学习就积极主动，不由自主地想学、爱学。 首先，发现学困生身上的闪光点，哪怕是一小点就大加表扬，尤其是当着全班同学的面表扬，给他们树立威信、争回面子，让他们找回“我能行”的感觉。比如说我教过的吴晨曦劳动很积极，经常打扫老师的办公室，我就在班上大加赞扬，她不但劳动更积极，而且也热爱学习了，天天问问题。 其次是鼓励，对学困生不要操之过急，逐步提高。每节课我有意识地留给他们一些简单的问题，他们一旦举手我就先叫，即使说错了，我只是指出错误，绝不批评，更不指责、挖苦，也不允许其他同学讽刺；他们的作业一旦完成，我就当面批改，做得稍微有进步，我就在上面写下“你真行”、“你真聪明”之类的话语，并告诫他们贵在坚持。 二、用耐心保护学困生，树立自信心。 自尊心，人皆有之，它是一个人要求社会和他人尊重的情感，是学生积极向上的内部动力之一。作为学困生，他们非常渴望老师和同学们能发现、理解和尊重他们。因此，每节课我关注最多的要算那几个学困生，看到他们能举手回答问题，心里就特别高兴；每当他们回答正确，班中的同学时常会自发地鼓起掌来。作为老师，我们应尊重他们，用耐心去倾听他们的心声，降低要求，捕捉他们的闪光点，及时给予表扬鼓励，让他们在不知不觉中消除自卑感、重建自信心。 三、激趣、指导，弹好“主题”。 1.运用多种教学手段，激发学习兴趣。 在教学中，教师要积极调动学生主动参与思考问题的积极性，采用启发式、讨论式等多种生动活泼的教学方法，减轻学困生单独回答问题的心理压力和恐慌症。对他们的作业要逐步批阅，对错误的地方要帮助分析错误的原因，给予诱导性评价，使其乐于订正，订正后再给予鼓励性评价。 2.激发学困生的成就感。 在学困生的身上，教师要做一个有心人，平时多观察、发现他们的优点，及时表扬，鼓励学困生继续努力，并为自尊心强的学困生创设成功的机会和条件。学生如能经常受到这种成功的激励，就可使他们深信自己的智慧和力量，就会对学习感兴趣，形成一个“成功——有趣——再成功——再有趣”的良性循环过程，从而逐渐进步。 3.培养良好的学习习惯。 良好的学习习惯有助于非智力因素的培养，而培养非智力因素是现代教育的重要目标之一。 （1）加强常规训练，严格要求。 （2）抓住时机，有效地进行培养和训练。 （3）及时表扬，有的放矢。当学困生在学习习惯方面有点滴进步时，要及时鼓励，更上一层楼；对学习习惯不良的学困生不讽刺、挖苦，要针对他们的个性，因势利导，期待进步。 四、给学困生布置作业要少、精、乐，保持学习兴趣。 为了保持学困生的学习兴趣，不让学困生整日在作业堆里疲于奔命，既浪费精力又影响身心健康，我有意识地把作业量限制在适当的范围内。根据这一特点，布置作业时尽量做到少、精、乐。 “少”——作业量少，一般不超过30分钟，不与优生搞一刀切。 “精”——作业内容精，每次作业都要经过精心筛选、精心组织、精心设计，尽量体现教学重点，使作业具有典型性和代表性、趣味性，巩固新知，将知识转化为技能技巧。 “乐”——学困生每天能完成作业，不受家长批评，不怕组长查，不惹老师生气，这时老师加以表扬鼓励：“你今天能完成老师布置的作业，明天你将能干好一件工作，你真棒！”他们每天有一种“我能行”的体验，长此以往，不断地确认，使学困生处于一种良性循环状态。 五、持之以恒，弹好“尾声”。 常言道：“冰冻三尺，非一日之寒。”有的学困生取得了一点成绩，就认为自己很能干，就会产生骄傲的情绪。这时，教师要及时给他们“打预防针”。学困生一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，在转化过程中，学困生故态复萌，出现多次反复，是一种正常现象。要“反复抓，抓反复”，因势利导，积极为他们创造进步的机会，不断消除他们的自满感，使他们保持不断前进的势头。要允许学生多次反复，对他们转化过程中出现的反复，应客观地加以分析，教师应一而再、再而三、持之以恒地做好学困生的转化工作。 总之，转化学困生，使他们变厌学为乐学，是我们每一位教师时刻面临的艰巨任务。“功到自然成”，用我们满腔的热情和辛勤的汗水去成就一颗幼小的心灵，定会收到润物细无声的效果。让我们在心与心之间搭建一座友谊的桥梁，给他们插上腾飞的翅膀，让他们在属于自己的一片蓝天里翱翔。
让数学课堂插上创新的翅膀 京山县石龙中学：陈光荣 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。作为教师在传道、授业、解惑的同时，还要点播学生的创新灵感，激发学生的创新火花，激励学生的创新意识，及时了解和发现他们的长处和优点、个性和特长，帮助孩子们在数学课堂上插上创新的翅膀，自由的翱翔在新世纪的蓝天上，作为一名数学教师，就如何在数学课堂上让学生插上创新的翅膀，谈一点我自己的看法。 一、激发学生兴趣，唤起创新意识。 教育学家乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制学习，将会扼杀学生探求真理的欲望”。兴趣是学习的重要动力，兴趣也是创新的重要动力，创新的过程需要兴趣来维持。 1、利用“学生渴求他们未知的、力所能及的问题”的心理，诱发学生的创新兴趣。 兴趣产生于思维，而思维又需要一定的知识基础。在教学中出示恰如其分的出示问题，让学生“跳一跳，就摘到桃子”，问题高低适度，并且是学生想知道的问题，这样的问题才会吸引学生，才可以激发学生的认知矛盾，引起认知冲突，引发强烈的兴趣和求知欲，学生因兴趣而学，而思维，并提出新质疑，自觉的去解决，去创新。 2、合理满足学生好胜的心理，留住学生创新的兴趣。 学生都有强烈的好胜心理，如果在学习中屡屡失败，会对从事的学习失去信心，教师创造合适的机会使学生感受成功的喜悦，对培养他们的创新能力是有必要的。比如：针对不同的群体开展几何图形设计大赛、数学笑话晚会、逻辑推理故事演说等等，展开想象的翅膀，发挥它们不同的特长，在活动中充分展示自我，找到生活与数学的结合点，感受自己胜利的心理，体会数学给他们带来的成功机会和快乐，培养创新的兴趣。 3、利用数学中图形的美,培养学生的创新兴趣。 生活中大量的图形有的是几何图形本身，有的是依据数学中的重要理论产生的，也有的是几何图形组合，它们具有很强的审美价值，在教学中宜充分利用图形的线条美、色彩美，给学生最大的感知，充分体会数学图形给生活带来的美。在教学中尽量把生活实际中美的图形联系到课堂教学中，再把图形运用到美术创作、生活空间的设计中，产生共鸣，使他们产生创造图形美的欲望，驱使他们创新，维持长久的创新兴趣。 4、利用数学中的历史人物、典故、数学家的童年趣事、某个结论的产生等等激发学生的创新兴趣。 学生一般喜欢听趣人趣事，教学中结合学习内容讲述数学发展的历史和历史上数学家的故事，像数学理论所经历的沧桑，数学家成长的事迹，数学家在科技进步中的贡献，数学中某些结论的来历，既可以了解数学的历史，丰富知识，又可以增加学生对数学的兴趣，学习其中的创新精神。 二、激励质疑，强化创新精神。 质疑是创新性思维的前提。古人称学习为学问，要学必要问。“问”是深耕犁，是打开一切知识大门的钥匙。在优化创新情境的情况下，教师应该鼓励学生多问，努力变“教师的提问为主”为“学生自己提出问题。”然后组织学生对提出的问题进行讨论、分析，使学生变被动学为主动学，便老师前者学生学为自己
用音乐启迪人生, 让贫困孩子插上腾飞的翅膀 【】According to the good experience of Venezuela EI system, and then combine with China actual conditions, put forward myopinion about carry out pilot projects that free music instruments education for children and young people. .、八、一 一前言 少儿和青少年阶段是人生成长道路上的关键阶段。在这一时 期，身心与智力发展很快，可塑性极强，对分辨善恶美丑、对错是非、树立正确的人生观与价值观、培养高尚的道德情操起着至关重要的作用。目前在我国的许多地区特别是农村贫困地区，由于社会经济发展落后、教育文化资源匮乏以及家庭教育缺失或不正确等诸多原因，造成许多青少年安于现状、毫无远大理想抱负，不勤奋读书、贪图享乐、文化素质低，最终摆脱不了贫穷落后的帽子，有的甚至由于贫困和无知走上了违法犯罪的道路，后悔终生。很多少年儿童家境贫寒，上了小学以后，在物质生活上不如别的同学，加之父母没有进行正确的引导，就容易产生自卑心里，久而久之就会不自信。每个人都有两个世界，一个是物质世界，一个是精神世界。有的人经济上很拮据但内心非常强大，如马克思，成为了世界上最著名的哲学家。 我们让物质贫瘠的孩子在精神上富有；让身份低微的孩子在人格上强
大。当孩子们在精神上变得越来越富有时，在人格上越来越高尚时，他们慢慢的就会变成一个有理想的人、一个脱离低级趣味的人，但什么能够让孩子们做到这一点呢？是音乐。 二委内瑞拉的音乐奇迹委内瑞拉位于南美洲北部，面积稍小于我国的内蒙古自治区。该国目前总体经济状况尚可，但贫富差距非常大，两极分化严重。尤其是在30 年前，贫穷问题困扰着很多儿童，贫穷容易滋生犯罪，在那时十几岁的孩子就与毒品为伍，穷孩子们根本无心学习，组成各种帮派组织，斗争、枪战不断。即使是在今天，2600 余万委内瑞拉人中，绝大多数仍是低收入者，他们大多住在贫民区中，艰难度日。 自1975 年来，委内瑞拉政府在何塞• 安东尼奥 • 阿布留博士倡议下，成立了“委内瑞拉青年与儿童乐团体系国家基金会”，并启动了一项针对贫民阶层的社会音乐教育项目一一音乐救助体系( EI system )，为贫困的孩子们免费提供乐器和音乐教育，并组织乐队、联系教师，为孩子们排练、上课并给孩子们创造机会，让他们演出。至今，在这个体系运行的35 年中，拯救了几十万个生活在贫穷社会边缘的孩子，他们当中许多人曾流落街头，有的甚至盗窃抢劫，成为“问题少年”，是音乐改变了他们的人生。这个音乐体系中所产生最大的明星就是世界著名指挥家杜达梅尔和西蒙•玻利瓦尔青年交响乐团，他们曾于2008 年到北京进行过演出，产生了巨大轰动，效果非同凡响。在高雅的古典音乐中，是没有阶级和国界的，音乐不再是上层社会的专属，当你看
给学生插上一对想象的翅膀 我从电视上看到过这样一个少儿节目，就是在黑板上画一个圆形，然后请幼儿园小朋友说出这是什么。有的幼儿说是桔子，有的说是汽车轮子，有的说是妈妈扎辫子的皮圈，还有的说是游泳的一个救生圈……孩子的想象力是很丰富的。在人类的生活中想象起着重要作用，离开了想象，人既不可能有什么预见，也不可能有什么发现。科学家的假设，设计师的设计，画家的绘画创作，作家的人物塑造，工人的技术改革，哪一样离得开想象呢？因而我们要给学生插上一对想象的翅膀。 当我讲《狼牙山五壮士》这一课讲到五壮士英勇跳崖时，有一个平时较调皮、不好学但脑子好的学生说：“老师，给他们每人一个降落伞，不就行了吗？”尽管此回答与当时的社会条件不相符，但是我没有否定他的答案，而是表扬并鼓励他的想法非常好，听课也很认真，于是我又给同学们讲了当时的生活环境，指出当时是没有这样的条件，我们有今天物质丰富、科学技术的发达，正是这些壮士用鲜血换来的，我们应该珍惜并好好学习……这位同学眼里闪动着求知的火花，以后的语文课上这位同学变得更爱提问题了，渐渐地语文成绩有了提高。我们作为教师不但要授予学生知识，更要注重培养学生各方面的能力，尤其不能扼杀学生丰富的想象力。 在教学《新型玻璃时》时，我鼓励同学们说：“科学技术不断发展，将来同学们一定会研究出更新型的玻璃，那么请同学们想象一下，将来你要研究出什么样的玻璃？”一句话，教室热闹起来，同学们纷纷议论。有的说：“夹丝玻璃”，可用于防盗，因为它坚硬，即使猛击也不碎，更不怕刀划，若能将它与“夹丝网防盗玻璃”合二为一，万一破碎了，报警器再报警也还来得及，还可节约能源呢！有人说：“现在人民生活水平提高了，不少家庭有高档家用电器，若能将‘夹丝网防盗玻璃’与‘变色玻璃’、‘吸音玻璃’的优点合并用于住宅，既可防盗，又可调节室内光线，又可防止噪音，何乐而不为呢？”有人说：“将这五种玻璃的功能来一个大综合，那不成了‘万能玻璃’了吗？”有人说：“我要再加进一些材料，使人若不仔细看，根本就不知道有玻璃……”虽然这些想象有的难成现实，但让学生在学中思、在思中想，鼓励他们敢于超出书本、超越老师，有助于发展、有助于创造，才会真正塑造出社会发展所需的新型人才。 多年来，我们的语文教学因受一些《教参》资料的影响，教师的思维被圈住了，学生的思维被束缚了。我们今后必须走出这个求同的圈子，从训练学生多向思维入手，培养学生丰富的想象力。在《未来的_______》的作文中，一位同学由自己和小伙伴玩打水仗，引出妈妈的警告，现在我们地球上水资源缺乏，要节水。由此他突发奇想，要研制出一种节水装置，并且还可调味，你想喝什么味都行，并携带方便，走到哪里都会喝到水。 有想象才会有创造。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”假若我们在教学中能抓住儿童丰富的想象力，依据教材的某一关键作为启发想象的
让语文插上腾飞的翅膀 磨市镇语文中心研修组 时代在大步前进，社会在飞速发展，社会各界对我们教师提出了更高的要求，教师也面临着严峻的挑战。要想在这飞速发展的时代不被淘汰，我们要做的那就是学习，学习，再学习。学校的教研活动，作为教师学习提高的一个有效载体，开展得成功与否，直接影响到一个学校教学质量的高低，因此，我们每个学校都对研修活动非常重视。下面，我就来谈谈我校语文研修活动的开展情况。 一、加强学习 1、 专家引领 为了使新课程改革切实有效地开展，尽快转变教育观念，适应新的形势。学校领导采取“筑巢引凤”的方法，请来专家，指导教师认真学习。如请县研训中心李老师作题为《做研究型的教师，让思考与实践同行》的讲座，用先进的理念给我校老师指引了走新课程之路的航向。使老师们进一步理解了以学生发展为本的课改理念的重要性，转变了观念。现在，以新思潮引导教学已成为一种风尚。 我校还经常安排多名教师外出参加学习，让教师们积极参与新课程培训、新课程研讨、新课程教学展示交流等活动。“他山之石，可以攻玉”,我校教师无论在视野的开阔, 还是思维的开拓上都有了未曾有过的飞跃。为了更多地借鉴经验,我校还要求出去听课的老师回来后作汇报或上翻版课。这样使每一位老师都能不停地掌握新课程的动态，受到启迪，使个人经验推而广之为众人所用. 2、树立榜样 在引进的同时我们更重视自我的提高与创新，运用直接经验推动课改工作的进一步提升。为此我镇制定了镇级骨干教师政策，批准一些在本学科领域有一定经验、敢于创新的老师为镇级骨干教师，并享受一定待遇。这既是一种鼓励，也是一种压力，骨干教师铆足了劲钻研、创新，给学校的教科研带来新气象。 3、定期学习 我们学校实行单周政治学习，双周业务学习制度。很多教学刊物上和教育网上都刊登了许多有关新课程理念及怎样实施的好文章，由于我们每个人的理解能力和教学风格的不同，在学习这些文章时都有不同的侧重，为了充分发挥每一位教师的个性特点，博采众长，也为了调动每一位教师的学习积极性，我们实行教师轮流担任主持人。实践证明，每一次学习的都是经过老师们精挑细选的非常优秀的文章，然后在教师中充分讨论，使教师们都能虚心学习、深切体会，从而使新课程改革深入人心。 4、技能培训 语文教学的显著特点是直观性、形象性，通过对文本的感知，激活学生的思维，培养丰富的想象力。这就决定了语文教学目标的实现，必须借助情感的熏陶，形象的感染，兴趣的激发。为此，我们分期 地
为学生插上想象的翅膀 【内容摘要】在学生作文教学训练中，如果能够使学生掌握一定的想像的方法，进行行之有效的系列训练，那么不仅可以使学生的作文插上想象的翅膀，写出具有真情实感、富有个性、文采的文章，而且可以极大地激发学生想象力和创造力的发展，从而为不断充实学生的精神世界奠定基础。 【关键词】学生翅膀想象作文 【正文】众所周知，许多伟人、科学家都曾经对想像的重要性有过精辟的论述：爱因斯坦说：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象概括着世界的一切，并且是知识的源泉。”纪伯伦说：“我宁可做人类中有梦想和有完成梦想愿望的最渺小的人，而不愿做一个最伟大的无梦想、无愿望的人。”法拉第说：“一旦科学插上幻想的翅膀，它就能赢得胜利。”卢梭也曾说：“现实的世界是有限度的，想象的世界是无涯际的。”……在学生作文教学训练中，如果能够使学生掌握一定的想像的方法，进行行之有效的系列训练，那么不仅可以使学生的作文插上想象的翅膀，写出具有真情实感、富有个性、文采的文章，而且可以极大地激发学生想象力和创造力的发展，从而为不断充实学生的精神世界奠定基础。 一、捕设情景，指导想象 想象作文同样是作文，它的题材与其他作文一样也来源于生活，如果离开了生活源泉，想象就会成为无源之水，无本之木。因此教师要经常指导学生广泛接触自然、社会，学会观察、分析周围的人和事、特别是要人为地创设或捕捉一些情景，如：一次上课时，学生们正在专心地读书，忽然两只蝴蝶飞入教室，绕着教室翩翩起舞。教室里马上传来一声“啊……好漂亮！”学生的注意力瞬间全被这不速之客所吸引，教室也沸腾了，面对这种情况我本想发怒制止，突然灵机一动。微笑着对学生说“这么漂亮的蝴蝶，它这时来干什么？为什么喜欢在我们教室翩翩起舞呢？你想对它说点什么……”话刚说完，学生“来电”了，七嘴八舌，说过不停。有的说：“它看见我们学习紧张，来给我们表演节目，让我们轻松一下”；有的说：“它是来看我们学习是否专心”；也有的说：“老师，你讲课太生动了，蝴蝶也来听了”……真是无奇不有。随即我顺势利导，要求学生把自己看到的，想到的，想说的都一一记下来，并拟个题目，当作一次习作。很快学生就写出了一篇篇得意之作，诸如《两只蝴蝶的故事》、《蝴蝶漫游学校记》、《爱学习的蝴蝶》等等。平时写作文抓脑袋、咬笔杆的现象没有了，效果非常好。
写作，为学生插上腾飞的翅膀 昌乐外国语学校倪金美写作占据了中考作文的半壁江山，学生中考成绩的高低，关键取决于学生作文成绩的高低，而仅靠每学期8篇大作文，是难以提高学生作文成绩的。因此自初三新学期开学之初，我们就把加强写作训练，提高学生的写作成绩作为初三语文教学和复习的重点。具体来说，我们主要采取了以下做法： 第一，解读课标和历年语文中考试题，明确作文教学的目标，做到了作文教学中有的放矢。 中考命题除了教学评价外，还承担着对教学改革导向的作用，综合考查学生的语文素养，考查学生语言文化的积累，考查学生适应实际需要的阅读能力、写作能力。而中考命题的唯一依据就是《课程标准》，因此，解读课标可以让老师们对中考考点、要求有一个更加清晰和明确的认识，便于抓住教学的重点，从而提高课堂效率、避免走弯路。开学之初，十月份，我们以备课组为单位组织全体语文老师利用集体备课，分阶段对课标进行了学习、解读，从而整体上把握语文教学的重点、难点，明确基本要求；春节过后，我们再次对课标中对于写作方面对初中阶段学生应达成的目标进行深入研究、分解，明确了初中阶段学生在写作方面的要求：（1）写作要感情真挚，力求表达自己的独特感受和真切体验。（2）
据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清楚地表达自己的意思。运用联想和想象，丰富表达的内容。（3）文体方面学生可以写记叙文、议论文和说明文，根据我们学生的特点，我们提倡学生写记叙文。同时，我们认真分析了近三年潍坊市中考作文题目，我们发现中考作文题目的设定，主要有三个特点：（1）引题材料明确，便于学生分析、理解题目；（2）作文题型以命题和半命题为主，2009、2011年为命题作文，2010年为半命题作文；（3）作文要求较为宽泛，便于学生发挥。（4）所提供材料和要求比较适合学生写记叙类文章。抓住了中考作文的“魂”，我们在作文指导上就能够有的放矢。 第二，建立初三写作序列化，使学生的写作能够稳步提升。 要想对学生的作文进行有效指导，还必须对症下药，于是，我们首先根据学生的习作，对学生的作文进行诊断，找到学生写作中的“症结”之所在，明确了学生的写作在写作方法和素材积累方面都存在很大的不足，于是，我们决定建立学生写作序列化，通过写作方法的指导和优秀例文的引领，逐步提高学生写作水平。 我们实行大小作文间周进行，小作文主要用于指导学生的写作方法，而大作文主要用于练习相关写作手法。九年级上学期我们主要指导学生学习有关拟题、开头、结尾、选材、
给学生插上创新翅膀 发表时间：2015-01-14T10:38:47.333Z 来源：《教育学文摘》2014年12月总第140期供稿作者：彭志青[导读] 问题的情景创设要设疑布阵，造成悬念，要扣人心弦，使学生身临其境，触景生情。——语文问题教学法探究 ◆彭志青山东省平度市蓼兰中学266731 一、培养学生创造思维 1.打破思维定势，激励创新意识。有一个教师问学生，雪融化了，变成什么？有的说变成水，有的说变成冰，而有一个学生却说变成了春天，这个孩子的回答不是明显地充满智慧吗？他的回答很有哲学的诗意。但是，他不符合常规，根据标准答案他应得零分，但他的回答具有创新的意识。我们教师对于学生回答的问题，不能以自己的思维方式或唯一的标准答案捆住学生，我们要鼓励学生打破思维定势的羁绊。在评估学生非基础知识方面的答案时，要把有无创造性摆在首位。只有这样不断激励学生的创新意识，才会在头脑中闪现创造的火花。 2.培养发散思维能力，鼓励多角度思考问题。作文教学中，针对某一作文题目，进行发散思维能力的培养。如《由冰雪融化想到的》，围绕这个题目，可以进行多角度的思考：从雪的自然形态美→雪的变化→展开联想。联想一，洁白无瑕，晶莹可爱，象征美好，瑞雪兆丰年。联想二，白雪茫茫，冷酷无情，掩盖了世间的丑恶。太阳出来无法生存，象征丑恶。联想三，冰雪消融，变成雾，升腾为彩虹，联想到人的变化，为社会作出贡献，或变成水，流入阴沟，想到人的堕落。这样引导学生从不同角度思考问题，增加了思维的多维性，减少了思维的单向性，发展了思维的流畅性，通过长期的训练，必能提高学生的发散思维能力。 3.开展创造性活动，培养创造能力。如在《俭以养德》一文的教学中，我们掌握了有关驳论的知识后，教师在课堂上出示一幅漫画，题目是“孔融让梨”，让学生联系社会现实，谈谈当今社会需不需要谦让精神，大家分组讨论。讨论题目：（1）需要怎么样？（2）不需要怎么样？要求找出材料中的突破口，进行反驳。短短几分钟，学生各抒己见，踊跃发言，精彩的发言洋溢着创造的灵光。 二、加强学法指导 语文教学应注重培养学生的自学能力目标，养成良好的学习习惯：1.对语言好的文章要熟读成诵，形成规范的语感。2.善摘取书中精彩之笔，为己所用。3.经常看书读报，重要的材料要自己概括中心意思，并用自己的话表达出来。4.要勤于观察，善于动笔。教学过程中，我们要注意教给学生学习的方法，例指导学生自学《分马》，可以先设计自读提纲。（1）小说的主人公是谁？他有哪些主要活动。（2）和主人公有关的还有哪些人物？（3）主人公在分马的过程中表现出怎样的性格特点？（4）主人公与其他人物的性格特点是怎样表现出来的？（5）人物、情节、环境是为主题服务的，本文的人物、情节、环境提示了怎样的主题？在学生讨论回答的基础上，引导他们归纳出如下两种分析主题的方法：一是人物、情节、环境是分析小说主题的前提。二是写作背景、写作意图与人物情节环境结合起来是准确把握主题的必要条件。 三、创设问题情境 问题的情景创设要设疑布阵，造成悬念，要扣人心弦，使学生身临其境，触景生情，教师因势利导，就会把学生的学习热情推向高潮，使学生不知不觉进入新知识的积极探索状态。如，我在讲《中国石拱桥》这一课时，开头是这样的，同学们：为了学好这一课，掌握中国石拱桥的特点，请打开书本读一遍课文，然后合上书本闭上眼睛，想一想横卧在自己家乡清水河上的“荷花桥”的模样，如书中列举的那座桥样式相同呢？同学们想了一会儿后，有的说与赵州桥相同，有的说家乡的荷花桥与书本中列举的两座桥的结构都不尽相同。大家此时争论不休，那么家乡的这座桥到底与书中写到的两座桥有什么异同呢？等同学们学完了“中国石拱桥”一课后，这个问题就不攻自破了。就这样，学生的思维被激活了，他们带着疑问和悬念积极进入新知识的探索。 教师要善于把较为笼统，难度较大的问题分解成若干个台阶式的子问题，使问题相关，层层递进，这样学生就有能力沿着这些问题拾阶而上，最后攻克总问题。还应把握以下几点：一是对问题的设计要具有可接受性，障碍性和探索性。问题设计得好，教师就应必须吃透教材、学情。所提出的问题应在新旧知识的交接处，提到学生知识发展的临近区，提到理论的转折处，学生的疑难处、朦胧处、关键处，有助于学生感悟问题。二是提问的形式力求新鲜、新奇、幽默。如讲《中国石拱桥》这篇课文，文中举了两个例子：一个是赵州桥，一个是卢沟桥。那么介绍中国石拱桥为什么举这两个例子呢？我这样理解，中国石拱桥有一部分像赵州桥，另一部分像卢沟桥，所以举这两个例子，大家思考；这样理解对不对？问题提出后，激发学生大胆猜想，然后引导学生学会引用课文中的话来证明自己的观点。我又提出了这样一个问题：我们已经知道了课文所列举的赵州桥、卢沟桥这两个例子都具有中国石拱桥的共同特点，那么请同学结合课文中概括说明部分思考：中国石拱桥的共同特点是什么？此时有的学生闭目思考，有的学生面带难色，也有的学生喜上眉梢。教师不动声色，几分钟过后，学生把手举了起来，甲说：形式优美，结实。乙说：历史悠久，坚固。丙说：坚固、时间长。丁学生说：由于我国的石拱桥也是世界石拱桥的一部分，因此世界石拱桥的特点，也是中国石拱桥的特点。所以中国石拱桥的共同特点是：形式优美，结构坚固，历史悠久。当同学们发言后，我没有明确结论，只是说凡是赞同丁同学观点的举手，这时全班同学一起高高地举起了小手，我不失时机地表扬了思维敏捷的学生。看到同学们自己努力所获得的丰收而庆幸，这充分说明学生在良好的学习环境中感到无拘无束，畅所欲言，思维激活，“乐思方有思泉涌”。
让作业为学生插上腾飞的翅膀 【摘要】 数学作业是数学课堂教学的补充和延伸，是课堂内容的提升和综合，是课堂知识的应用和迁移，设计适量有效的作业不仅可以加深对课内所学知识的理解，促进课内的学习，而且能使学生开阔眼界，活跃思想，是学生学习过程中的一个重要环节，对巩固知识，培养能力，促进学生个性的发展有着重要的意义。 【关键词】 作业设计层次有效性 实施新课程以来，我们小学数学的课堂发生了巨大的改变，在实施有效备课与有效课堂上的实践中，许多学校与老师给我们提供了丰富的案例。但在作业布置方面，我们许多教师往往过多地依赖教科书，迷信习题集，对作业的设计认识不足。其实数学作业是课堂教学的复习与巩固，也是课堂教学的延续和补充，是学生学习数学、发展思维的一项经常性的实践活动，也是检验学生独立完成学习任务的主要形式。如果作业布置不科学，不仅加重了学生的课业负担，而且制约了学习的灵活性，扼杀了学生学习的积极性。如何以新课程标准为依据，设计出新颖、有趣、开放的新型数学作业，提高学生的学习能力，应引起我们数学教师的重视。结
合教学实践，我认为小学数学的作业布置可以从以下几方面做起。 一、设计趣味性的数学作业 小学生天性好玩好动，喜欢新奇有趣的东西。学习也如此，如果能设计一些生动有趣的题目或数学游戏，学生必然兴趣盎然，积极参与。例如：在教学完第一册“10以内的加减法”后，可设计这样一组题：“找朋友，手拉手”。 （在学生做题前，老师先鼓动一下情绪，学生就会积极投入。完成后，老师就交朋友方面适当教育，就会收到意想不到的效果。）根据低年级学生意志力容易分散的特点，教师如果能设计这样有趣的练习或游戏贯穿于整节数学课之中，必然能收到良好的教育教学效果。中高年级数学也可适当穿插，既可增加学习气氛，又可加强学生对数学的热爱。例如：在教学第十册“质数和合数的意义”这节课结束前设计一个游戏。同学们按照自己的学号，按老师要求站立，看谁反应快。 ①学号是质数的同学，②学号是最小合数的同学，③学号既是偶数又是质数的同学，④学号既是合数又是奇数的同学，⑤学号是合数的同学，⑥没有站立过的同学。这样可以把学习气氛推向高潮，让学生带着愉快和渴望学习新知识的心情结束一节课。在完成教学任务的同时，培养了学生思维的灵活性，养成学生不甘落后，积极向上的学习品
给学生插上创新的翅膀 发表时间：2011-12-30T10:50:49.450Z 来源：《数学大世界——教学导向》2011年第10期供稿作者：李毅 [导读] 通过一年来的尝试，我对新的课程标准和教材有了进一步的理解。 湖南省衡南县校文学培训中心李毅 许昌市的部分教师参与了人教版《义务教育课程标准实验教科书? 数学》的首轮实验工作，我有幸成为中一员。这是一次机遇，也是一次挑战。实验中，如何去组织课堂教学，充分发挥新教材的优势，进一步突出学生学习的主体性，培养其创新精神和实践能力，这是每一位参加课改实验的教师都需要思考和解决的问题。通过一年来的尝试，我对新的课程标准和教材有了进一步的理解。新教材以新课标为依据，关注学生的经验和兴趣，通过现实生活中的素材引入新知，使抽象的数学具有丰富的现实背景，教材图文并茂，新颖活泼，呈现形式丰富而开放，注重和学生的实践应用相结合。下面我就如何依据新课程标准，使用新教材谈些体会。 一、营造和谐氛围，激发学生的自主创造学习 学生的创新意识常常体现在一些奇思妙想中，有的也许很幼稚，有的也许太“出格”，但这些都是学生创新思维的闪现，必须加以珍惜。教师要热爱、尊重、理解和信任学生，和学生建立起和谐、朋友式的师生关系，让每个学生都有一种积极向上的状态，都有一种轻松感，时时处处都能感受到赞扬和鼓励。这样能使学生焕发出自尊、自强、自我实现的需要，有利于学生自主地去探求知识，有利于培养学生的创新思维。 在实施素质教育的今天，这就要求我们每一位教师要放下架子，摆正位置，摒弃“我只有教你才会”的思想和牵着学生走的教学路子，使学生能自主地学习，有不懂的问题时能够畅所欲言，进行师生交流和生生交流，只有在这种氛围中，学生才能发挥自己的聪明才智。 二、创设问题情境，诱发创新意识 亚里士多德说：“思维是从惊讶和问题开始的。”学生的创新想法、创造活动往往来自对某个问题的兴趣和好奇心，而兴趣和好奇心又往往来自教师创设的问题情境。因此，教师要有意识地设疑，使学生因“疑”生奇，因“疑”生趣，去积极探究创新。 例如，在教学“认识物体和图形”一课时，首先，我用“变形金刚”这个学生非常熟悉的玩具引入课题，学生的积极性立刻被调动起来。接着，我给每一个学生一套立体图形学具，学生接到后发现只不过是一些药盒、易拉罐、皮球等，如此而已，有什么巧妙之处呢?学生的好奇心、探索欲更强烈了。这时，我不急于讲授新知识，只是引导学生像玩“变形金刚”那样随心所欲地在课桌上摆弄，看一看，摸一摸，看能发现什么。 那场面可热闹了，学生们个个兴致勃勃，争先恐后地拼摆，课堂气氛非常活跃，然后我再引导学生在小组、全班进行交流，介绍自己发现了什么。学生通过积主动的参与，对不同形状的物体的特点有了全面的了解。我由衷地赞赏学生所进行的探索，接着又提出挑战：“如果同学们把各小组的学具合在一起，我们会拼成什么呢?”这次场面更加热烈了，我简直不敢相信孩子们的想像力有那么丰富。由简单的几何图形到复杂的实物，由现实的到虚拟的，由呆板的到带有故事情节的，真是应有尽有。其中有一个学生竟把全班同学的学具集中在一起拼出一个“美丽的大森林”呢! 这难道不是创新思维的萌动吗?我想，一堂好课不仅仅是学生学会某个知识，而应该是一个创新思维的起点。“认识物体和图形”一节，学生听到下课铃响时所表现出来的是一种意犹未尽的神态，发出的是不情愿的长叹，这都说明学生的创新活动没有停止。我发现有三分之二的学生还在摆弄学具。试想，他们放学后，有了更多自由支配的时间，会创造出什么呢? 我们应该使学生的创造欲望形成于课堂，满足于课外，伴随着终生。 三、注重实践活动，培养学生的创新素质 波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是通过自己的实践活动去发现，因为这样发现理解最深，也最容易掌握内在的规律、性质和联系。”现代教育理论主张让学生动手去“做”科学，而不是用耳朵“听”科学。因此，教学要留给学生足够的时间和空间，让每个学生都有参与活动的机会，使学生在动手中学习，在动手中思维，在思维中动手，让学生在动手、思维的过程中探索、创新。 例如，在教学“比高矮”一课时，我先请两位身高相差较大的同学站在前面，让大家判断他们两个谁高、高矮。学生们一下子就判断出来了。紧接着，我又请了两位身高相差不大的同学站在前面让大家接着判断谁高、谁矮。这一下学生们可判断不出来了，该怎么办呢?“比个儿，”一个学生大声说，“家会比个儿吗? 同桌的两个小朋友可以互相比一比。”听到指令，学生立刻行动起来了。嘿，学生们的想法还真多，有的背靠背站着比，有的共同靠着墙站，然后标个记号比；有的面对面站着比；还有的并排站着比…… 然后，我让比得最好的学生介绍并演示自己的方法。正当比得不好的学生因为没有展示自己的机会而遗憾时，我却让他们谈一谈自己是怎样比的，总结一下自己没有比好的原因。这样，各个层次学生的心理都得到了满足，学生的主动性和创新性得到了有效的发挥，从而把创新意识转化为具体的创造行为。 四、发挥合作优势，开发学生创新潜能 合作研讨，即在课堂中学生以小组形式为学习群体，突出学生的协作与讨论，充分利用集体的力量，共同发现问题，解决问题，这样有利于学生的语言表达能力、写作能力、评价能力和创新素质的提高，小组内可以由不同性别、不同成绩、不同能力的学生组成，使优等生的才能得到施展，中等生得到锻炼，差等生得到帮助，互相学习，取长补短，同时使学生的创新能力得到发展。 例如，在教学“分类”第二节，按不同标准来分类时，我让学生以4 人一组的形式学习，每个人把自己文具盒里的铅笔都拿出来，集中在一起，摆放在桌子上，组内先观察，再讨论，最后动手把自己认为一样的分在一起。分完后，我又请每一组派一个代表给大家汇报：你们组是怎样分的? 按什么标准分的?想了几种分法? 经过讨论交流，学生们想出了十几种不同的方法。例如：1. 按铅笔的颜色分；2. 按铅笔的长短分；3. 按铅笔中有没有橡皮头分；4. 按铅笔有没有削过分；5. 按笔杆上有棱和没棱分；6. 按笔杆上的花纹来分；7. 按有铅笔尖和没有铅笔尖分……学生分铅笔的方法之多，真是出乎我的意料。当我把学生的方法介绍给其他教师时，他们无不为学生的创造才能而惊叹、称赞。 我认为，这样教学，既发挥了学生之间的互补作用，又培养了学生的合作精神和创新意识，使学生的思路得以开拓，观察能力、操作能力和思维能力得到锻炼。 总之，实验教材为我们教学改革提供了极为方便而丰富的资源，它系统有效地培养和开发了学生的智力，给学生创造能力的培养提供
自信为孩子插上腾飞的翅膀 从近代学前教育发展看，不难发现21世纪学前教育的重心发生了根本的变化，由知识是第一位的发展到能力很重要，发展到认识、情感、态度、自信更重要。而如今许多幼儿生活中表现为缺乏正确的自我认识、自我评价，自信心不足，对许多事无热情，行动消极、被动、退缩，不敢当众发言，具有较强的依赖性。一些家长也反映自己的孩子常把“我不会”、“我不行”挂在嘴边，表现为胆小，甚至在陌生人面前或全班小朋友面前不敢大声说话，没有主见。古往今来，正确的自我认识、自我评价与自信总被看做是成功的秘诀，没有了自信与自尊，人便失去了成功的可能性，就会被自卑和失望的情绪窒息。只有具备自信心、自尊心和其他良好心理素质的人，才可能适应发展的社会。 《幼儿园课程指导纲要》中，“体验”一词是使用频率最高的词汇之一，让幼儿“体验学习”成为获得丰富的感性认识与理性知识的重要方式，重视幼儿自身的“体验”和“感受”，强调“合作”、“参与”、“探索”、和“自主选择”，注重幼儿的“情感”、“态度”、“价值观”和良好习惯的形成，提倡教师“引发”或“支持”幼儿与环境的积极互动，让幼儿学会“主动建构”。因此，我们将“体验”这种学习方式运用到促进幼儿的自我认识和自我评价上，强调通过幼儿自身的体验和感受出发，让幼儿用自己的眼睛去观察，用自己的心灵去感受，用自己的方式去思考，从而促进自我认识与自我评价的提升，最终成为一名充满自信与能力的人。 （一）运用体验式学习促进幼儿自我认识的发展 自我认识是人类特有的心理活动形式，是特殊的认识过程，是主体对于自己以及周围事物的认识，小班幼儿正处于自我认识形成初期，他们主要通过亲身经历、环境影响等获得自我的认识。帮助小班幼儿形成积极的自我认识对其自我人格的建构、社会性的发展具有积极的意义。 1、建构有效的主题活动，了解个体自我 幼儿对自己的认识除通过自身体验、感受得来，还通过他人对自己的表情、评价和态度来了解和界定自己，形成相应的自我概念。在《我的好朋友——眼睛》的主题活动里：通过各种体验活动（看、摸、找）等来体验眼睛给我们带来的方便，在这一主题中，我们让孩子们多看，多观察，体会眼睛的作用，更是提供多种材料让孩子们扮演盲人、体验盲人的困难，通过这一系列活动的开展使他们认识自己，对自己与他人及事物的关系建立初步的概念。 2、在游戏交往体验中，帮助幼儿获得积极的自我认识。 游戏有助于提高幼儿各方面的发展，让幼儿从“自我中心”中摆脱出来，使其正确认识自己，并能正确认识别人，我们将游戏活动作为一种有效的体验手段。小班幼儿对角色扮演有着浓厚的兴趣，但他们只关心自己扮演什么角色，而不能与他人协调角色分配，他们所处的是“自我中心状态”。如在交往中，我们还发现小班幼儿往往会以自我为中心，认为什么都是我的，因此在与同伴相处中常常出现一些纠纷。如：游戏时小二班的钰儿正想拿玩具柜上的毛绒小熊玩，圆圆走