大卫
一、《大卫》，云石雕像，像高2.5米，连基座高5.5米，米开朗基罗创作于公元1501－1504年，现收藏于佛罗伦萨美术学院。
米开朗基罗生活在意大利社会动荡的年代，颠沛流离的生活使他对所生活的时代产生了怀疑。痛苦失望之余，他在艺术创作中倾注着自己的思想，同时也在寻找着自己的理想，并创造了一系列如巨人般体格雄伟、坚强勇猛的英雄形象。《大卫》就是这种思想最杰出的代表。
大卫是圣经中的少年英雄，曾经杀死侵略犹太人的非利士巨人哥利亚，保卫了祖国的城市和人民。米开朗基罗没有沿用前人表现大卫战胜敌人后将敌人头颅踩在脚下的场景，而是选择了大卫迎接战斗时的状态。在这件作品中，大卫是一个肌肉发达，体格匀称的青年壮士形象。他充满自信地站立着，英姿飒爽，左手拿石块，右手下垂，头向左侧转动着，面容英俊，炯炯有神的双眼凝视着远方，仿佛正在向地平线的远处搜索着敌人，随时准备投入一场新的战斗。大卫体格雄伟健美，神态勇敢坚强，身体、脸部和肌肉紧张而饱满，体现着外在的和内在的全部理想化的男性美。这位少年英雄怒目直视着前方，表情中充满了全神贯注的紧张情绪和坚强的意志，身体中积蓄的伟大力量似乎随时可以爆发出来。与前人表现战斗结束后情景的习惯不同，米开朗基罗在这里塑造的是人物产生激情之前的瞬间，使作品在艺术上显得更加具有感染力。他的姿态似乎有些象是在休息，但躯体姿态表现出某种紧张的情绪，使人有强烈的“静中有动”的感觉。雕像是用整块的石料雕刻而成，为使雕像在基座上显得更加雄伟壮观，艺术家有意放大了人物的头部和两个胳膊，使的大卫在观众的视角中显得愈加挺拔有力，充满了巨人感。
这尊雕像被认为是西方美术史上最值得夸耀的男性人体雕像之一。不仅如此，《大卫》是文艺复兴人文主义思想的具体体现，它对人体的赞美，表面上看是对古希腊艺术的“复兴”，实质上表示着人们已从黑暗的中世纪桎梏中解脱出来，充分认识到了人在改造世界中的巨大力量。米开朗基罗在雕刻过程中注入了巨大的热情，塑造出来的不仅仅是一尊雕像，而是思想解放运动在艺术上得到表达的象征。作为一个时代雕塑艺术作品的最高境界，《大卫》将永远在艺术史中放射着不尽的光辉。
为了艺术品的保护，《大卫》原作被放在佛罗伦萨美术学院中，同时在市政厅门前还矗立有一座复制品供来自世界各地的人们欣赏。
二、法国画家雅克·路易·大卫(Jacques-LouisDavid，1748年8月30日-1825年12月9日)是洛可可大师—布雪〈Boucher〉的远亲，也是法国拿破仑政权的首席官方画家。他是新古典主义的推动者与实践者，更主导当时许多艺术政策的制定，颇具影响力。
在法国大革命时期，当上代议士，投票赞成处决路易十六，自此，使他成为美术上拥有最大权力的人。他画了很多巨大的宣传画—如《贺拉斯兄弟之誓》、《理性的飨宴》等，此外他又着手绘制为革命而牺牲的—《马拉之死》纪念肖像，戴维的妻子因他过于热衷革命而与他离婚，后来一度被捕入狱，经他的妻子及学生多方奔走陈情，才获释放。经此事件后，他们才破镜重圆。1798年，他所画的一幅《萨比奴的女人》画里，蕴涵着对妻子的感激，同时也说明了他对古代的憧憬。
同年因崇拜拿破仑，而成为他的拥护者，拿破仑也乐于利用他的绘画才华，来为他作宣传。
于是画了歌颂英雄事迹的《跨越阿尔卑斯山的拿破仑》，并在1805—1807年间画了一幅包括百余人的巨画—《拿破仑的加冕典礼》，以及后来的一幅《颁赐军旗的君王》。在滑铁卢之役后，拿破仑的势力瓦解，他逃到瑞士的布鲁塞尔，终老该地。
戴维的绘画，融合了各种不同的风格—从年轻时严肃的新古典主义，到拿破仑时代转而采用威尼斯派的色彩及光线，然而在他当时以及稍后古典主题的作品中，所表现出来那种对素描及刻板的古物研究的重视，与威尼斯派的风格，是截然不同的。他画的肖像画，构图极佳，而且非常写实。他是一位伟大的画师，带出几位杰出的弟子：如安格尔〈Ingres〉、杰拉〈Gerard〉、葛罗〈Gros〉、吉洛地〈Girodet〉等人都是。
《大卫，惹麻烦》教学设计 活动目标： 1、能根据故事中人物的动作、表情，想象故事情节，大胆表达自己对故事的理解。 2、理解故事内容，体验基本的社会规则，学习自律和尊重他人。 活动重点、难点： 理解故事内容，大胆、清楚地表达自己的想法；懂得基本的社会规则。 活动准备： 故事ppt，故事配乐活动过程： 一、情境导入： 1、课前调查 今天的故事之前，老师要先问大家两个问题，谁认为自己是乖巧懂事的孩子的请举手？ 谁认为自己是调皮捣蛋的孩子的请举手？ 2、引入 同学们你们有调皮的时候吗？你们调皮的时候会做些什么？今天，老师要给大家介绍一个新朋友，他的名字叫大卫，他是一个怎样的孩子呢？让我们一起走进故事。 二、（出示图书《大卫惹麻烦》）观察封面 1、介绍作者：作者的名字叫大卫香农，这本书是作者模仿自己五岁时画的画而创作出来的，这个故事荣获美国凯迪克大奖！ 2、大卫长的什么样子的呀？（生把看到的讲述出来） 3、大卫在做什么？接下去很可能会发生什么样的事情？ 4、这是谁？妈妈做了个怎么样的动作？妈妈在什么时候会做这样的动作呢？为什么生气？ 我们一起来读读故事，看看大卫到底都做些什么让妈妈生气的事情？ 三、边欣赏图片边提问 1、图片一（我不是故意的。）：大卫在做什么、说什么？他的动作是怎么样的？脸上的表情又是怎么样的呢？ 一天，大卫在客厅里玩起了滑板，一不小心他撞翻了桌子。桌子倒了下来，桌子上的台灯、书信全都掉在了地上。大卫也从滑板上摔倒在地上，疼得他哇哇大叫。妈妈大叫道：“大卫，不可以在客厅里玩滑板，看你闯祸了吧！”大卫说：“我不是故意的！” 【给孩子更大的信任，让他们能像大卫这样坦诚、轻松地面对“麻烦”。】 2、图片二（我没想这样……）：你看到了些什么？妈妈看到了又会有什么样的反应呢？会说什么呢？ 大卫在屋外打棒球，他用力一挥，棒球直往窗户上飞。“啪”玻璃被打碎了，窗台上的花盆也翻了。大卫摸摸头说：“我没想这样！” 【给孩子更大的空间，期待他们能像这样愿意自信而充分地和家长分享成长中真正的快乐意味，最大限度地给孩子更多的理解、更多的安抚、更多的尊重。】 【这么做可以比较理想地增强儿童的阅读理解能力和语言表达能力。】 3、图片三（我必须要吃吗？）：妈妈准备了什么早餐？大为喜欢吗？妈妈会对他怎么说？ 妈妈为大卫准备了丰盛的早餐，是两只煎鸡蛋。大卫坐在饭桌前，皱着眉头看着盘子里金黄的鸡蛋却一点也不想吃。他气呼呼地说：“我必须要吃吗？”妈妈严厉地说：“必须要吃，鸡蛋有营养！” 4、图片四（我忘了。）：上学的路上，大卫又做些什么？其他小朋友为什么这样看着他，表情是怎样的？妈妈在大卫后面拿着什么，妈妈要干什么？）
《大卫，不可以》 一、教学目标： 1、观察图片，能大胆讲述自己看到或猜测到的内容。 2、学了这个故事，我知道大卫是个的孩子，体会到妈妈对大卫的。 二、教学过程： （一）引出主题ppt1 1、孩子们，今天周老师给你们带来了一个好朋友，他的名字叫大卫，让我们一起请他出来吧！（板书：大卫） 2、看看大卫长的什么样子呀？（椭圆形的小脑袋，细小的身体，大大的嘴巴，六颗稀稀落 落的尖尖的牙齿，三角形的鼻子，一高一低的两条短眉毛）他正在干什么？ 师：他是怎么去拿鱼缸的？指名答（踩在书上；脚抬起来；用手去拿） 师：你们发现了吗，这样拿鱼缸会不会很危险呢？（鱼缸会破掉；鱼会死掉）你会对他怎么说呢？（大卫，不可以；大卫，住手；大卫，你别这样拿鱼缸；大卫，等等） 师：你们看，这几个字“大卫，不可以！”就是这个绘本的名字。 Ppt2师：你觉得这句话可能会是谁说的？（妈妈；我觉得是他自己；爸爸） 师：看，她是谁？（板书：妈妈） 师：大卫的妈妈做了什么动作？（手叉腰） 师：妈妈为什么会手叉腰呢？你觉得她怎么了？（生气了） 师：妈妈生气了会是怎么样的表情呢？眼睛会怎么样？嘴巴会怎么样？我们来学一学妈妈生气的表情谁上来表演一下（眼睛瞪着前方，嘴巴撅着）请陈海艳表演。鼓掌。 师：让我们走进大卫的家去看看吧！看大卫到底做了哪些让妈妈如此生气的事情。 （二）出示ppt3 看看大卫在做什么？（他站在椅子上拿东西）他拿东西的动作是怎么样的？（左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。）这样做的后果会怎样？（摔下来）是啊！这个动作太危险了。板书：危险动作 看到大卫这样妈妈会对大卫说什么？（大卫，不可以）妈妈当时是一种怎样的心情说这句话的啊？是啊！昨天周老师看见何丞轩踩在凳子上擦黑板时，周老师赶紧跑过去喊他下来，生怕他摔下来了。所以妈妈看见大卫踩在凳子上拿东西时，心里也很（着急）（因为担心他摔跤），让我们带着这种着急、担心的心情把大卫喊下来吧！（大卫，不可以）大卫下来后又会去干嘛呢？指名答，看看谁是我们的预言家。是啊，大卫果真一溜烟的跑出去玩了。 1、Ppt4 2、师：呀！大卫身上怎么了？（他身上太脏了，都是泥土） 师：他刚才去干什么了身上弄得这么脏？（去花园里玩了、他去泥巴里玩了） 师：除了大卫的身上那么脏，还有哪里很脏啊？（地板上） 师：他没把脚上擦干净就走进屋里，把地上踩得都是脏脚印，你觉得他这样做可以吗？（不可以）为什么？板书（不讲卫生）。这样他会把地板和沙发弄脏的，别人来就不能坐了。
米开朗基罗和贝尔尼尼的大卫像之比较 在看了米开朗基罗的视频后，我对米开朗基罗的个性和自 我感触很深，他是个桀骜不羁的大师，为了雕塑艺术倾注了一切。他的大卫像除了塑造出了健美的体格外，更赋予他震撼人心的神韵，这一点彻底征服了我的眼球；说到贝尔尼尼，他也是个艺术的全才，在人体雕塑上有着很高超的技艺。他的大卫像充满了动感，对细节刻画精妙，可以和米开朗基罗的大卫像媲美，下面我具体说说对这两座雕塑的看法。 米开朗基罗的大卫相貌俊美，体格匀称健美，骨骼肌肉的线条逼真，显示出米开朗基罗对人体结构的独到研究。颀长的手臂， 宽广的胸怀，厚实的肩膀，健壮的腹肌和大腿，总之每一寸肌肤
都充满了男 人的阳刚之 美，迷倒了 各个时代的 多少少女。 大卫的经典无人可以模仿，然而最让我着迷的是大为那震撼人心的表情，微 蹇的眉头，睁大的眼睛，没有多余面部动作，完全地刻画出交战前一刻的紧张感，眼珠的黑云像是灼烧的黑色火焰，透出的杀气像要把对手吞噬。此刻我感觉到了狂风漫卷落叶纷飞的场景，让我觉得也许眼神真的可以杀人，也许眼前的对手仍然露出不屑的眼神，但是肯定心里在发虚。还有他那坚毅、咄咄逼人的神色面对着强大的巨人，在他的脸上看不到丝毫的退怯和畏惧，那是绝对相信自己的眼神，这体现出了大卫智慧与勇气并存。 再看大卫的姿态，多么从容，没有交战的防守动作，这是在小看对手吗？我觉得大卫此时是孤注一掷，因为大卫凭力量赢不了对方，只能靠着娴熟的弹弓把敌人一击毙命，大卫那青筋毕露的右手正说明了这一点，那是将全身的力气集中到了右 手，绷紧的肌肉丝毫不敢放松，作为以投石为武器的大 卫是不能和巨人正面碰撞的，一旦失手就没有第二次机 会，大卫机智地选择不穿盔甲正是为了行动敏捷。与此同时也必然造成大卫的脆弱，哪怕是被打到一下都是致命的，这
妈妈：一位话语有点粗暴，而内心充满温情和浓浓的爱的母亲。 《大卫不可以》主角是大卫，一个只有几岁的小男孩。没错画面上至于他一个人物的完整形象。而妈妈只在扉页和最后一页有两个不完整的画面，而且，通篇妈妈说得基本都是一句话：“大卫不可以”。尽管如此在阅读时还时时觉得妈妈同样是隐在背后的主角。她无时无刻不在关注、关怀、关心着大卫的一举一动。常挂在嘴边的就是“大为不可以”。为什么呢？而且让人听起来有些简单粗暴不舒服呢？ 我们先来看看这本书的封面：封面上的小男孩是用几何图形拼接成的玩偶形象，椭圆型的大脑袋顶在细小的身子上，摇摇欲坠；占了面部三分之一大的咧开的嘴巴里有六颗稀稀落落的尖尖的牙齿；三角形的鼻子鼻孔朝天；小小的眼睛、一高一低的两道短眉毛，似乎在向世人宣告：我什么都不怕。再看看大卫在做什么事情：他一只脚站在一摞歪七扭八的书垛上，另一只脚悬空，伸出双手去搬放在高桌上的玻璃鱼缸。鱼缸很大，感觉比大卫的大脑袋还要大上两倍，里面盛满了水，还有两条吓得惊慌失措的红鲤鱼。此时，鱼缸已被他挪出了桌面，由于倾斜，水已经撒了出来，摆放鱼缸的高桌业已倾斜。看到此情此景，无论是谁，都会吓得胆颤心惊。可是，调皮的大卫却是无知者无畏：他咧着大嘴，扭着脖子，面朝我们，在得意洋洋地大笑呢。他觉得自己好有本事，是一个了不起的大英雄呢。怎么办？在这千钧一发之际，我们听到了一句坚决、严厉、不可违抗的命令：“大卫，不可以！”看到这里，我才长长地嘘出了一口气，悬着的一颗心放了下来：噢，大卫没有危险了，因为他的母亲来了。作者兼绘画大卫·香农以巧妙的构思、细致的画面、简单的文字，通过封面，将这本书的主角（大卫和他的母亲）是谁、主题是什么，以及为什么诠释的淋漓尽致。我从第一眼看到这本书的封面就喜欢上了这本书，以至于到现在，自己都不知道看了多少遍，依然爱不释手，百看不厌。 那么，就让我们来看看大卫究竟做了哪些事情，有哪些不良行为和不好的习惯让妈妈忍无可忍的一再说：“大卫，不可以”呢？ 第一个画面：大卫两只脚的脚尖踩在一把椅子的边缘上，身体倾斜４５度，左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。你看他，紧抿着嘴巴，舌头却翘露在外面，两只眼睛盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。画面上没有妈妈，只有妈妈的一句话“大卫，不可以！”妈妈之所以把饼干桶放在
中班绘本：《大卫，不可以》 执教人：班彬昀 活动目标： 1、能根据画面内容，结合已有的生活经验，大胆地猜测并讲述故事情节。 2、理解并遵守生活中的基本社会行为规则，增强自我保护意识，养成良好的行为习惯。 3、迁移生活、情感经验，感受妈妈对孩子爱的温暖。 活动准备： 完整的绘本PPT课件 活动过程： 一、导入 1、认识大卫 ——今天老师给小朋友们带来了一本书，这本书的主角是一个名叫大卫的男孩子。 让我们一起来喊他的名字，把他请出来吧 【出示PPT1】 2、——瞧，他来了。我们一起来认识他。大卫长什么样子呀？ 【引导幼儿观察：圆圆的小脑袋和眼睛，长长的手臂，细细的脖子，三角形的鼻子，少少的头发，一高一低的两条短眉毛】 ——你们看，他的嘴巴向下弯，这是什么表情？（幼儿：难过的表情。想哭） ——大卫为什么是难过的表情呢？我们一起来看一看。 二、观察图片 1、出示PPT2 ——咦，大卫他怎么啦？（幼儿：坐在墙角、哭了） ——你猜猜，为什么被罚站？(幼儿：因为他把花瓶打破了)【细心的幼儿观察到地面上有打破的花瓶】 ——我们一起来看看，大卫做了什么事情会让他坐在椅子上哭。 2、出示PPT3 ——哎呀，你看到了什么？（幼儿：他站在椅子上想拿上面的罐子） ——你觉得罐子里装了什么？(幼儿自由想象）) ——最上边的那个罐罐里装着好吃的糖果，可是妈妈为什么要把它放那么高呀？（幼儿自由
——你们看，大卫脸上的表情又是怎么样的呢？ 【紧抿着嘴巴，舌头却翘露在外面，两只眼睛盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。】 ——大卫很努力的想拿到厨壁最上层的饼干桶，大卫这样做可以吗？为什么？（幼儿：不可以，因为会摔下来） ——那我们一起告诉他：“大卫不可以。” ——大卫不拿糖果了，我们看看他又做了什么事情。 3、出示PPT4 ——这里你看到了什么？（幼儿：大卫脏脏的，身上都黑黑的，都是泥巴） ——【大卫站在客厅里，头上、脸上、手上、腿脚上糊满了黑黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇，糊在腮帮子处的泥巴上居然有一个长尾巴的虫子，腿上长着草，脚上插着小树枝。真得是头上长角，身上长刺，简直是一个小怪物。】 ——大卫为什么会全身都是泥巴呢？（幼儿：摔倒了，在幼儿园玩耍的时候跌倒了）——如果你是大卫，妈妈看到你全身脏兮兮的，妈妈要怎么做？（幼儿：让大卫去洗澡）——大卫脏兮兮的，妈妈生气的叫到：“天哪！”快去洗澡。 4、PPT5 ——大卫去洗澡了，我们一起看看，调皮的大卫是怎么洗澡的。【出示PPT5】 ——你看到了什么？（幼儿自由回答） ——大卫洗澡的时候玩起来玩具，你看，他脸上戴着潜水镜、手里拿着“鲨鱼”玩具，还把游泳圈、小鸭子，船都放到澡盆里，把这里当作水上乐园来玩，看，澡盆里的水都满出来了，可水龙头还开着，你觉得大卫这样做可以么？（幼儿：不可以） ——妈妈也这样对大卫说：“不行！不可以！” 5、PPT6 ——大卫终于洗完澡了，唔，身上香喷喷的。可是【这时候出示PPT6】 ——咦？大卫在干什么？（幼儿：大卫光着身子在路上跑） ——小朋友在家里是不是也和大卫一样，洗澡完了光着身子在家里跑啊？这个时候，妈妈会怎么办？（幼儿自己有回答） ——妈妈生气的喊：“大卫，快回来！” ——大卫被妈妈抓了回来，穿好了衣服，这时候，吃饭的时间到了。
大卫：一个调皮淘气、爱恶作剧，让小朋友们都喜欢、家长头疼的小男孩。 妈妈：一位话语有点粗暴，而内心充满温情和浓浓的爱的母亲。 《大卫不可以》主角是大卫，一个只有几岁的小男孩。没错画面上至于他一个人物的完整形象。而妈妈只在扉页和最后一页有两个不完整的画面，而且，通篇妈妈说得基本都是一句话：“大卫不可以”。尽管如此在阅读时还时时觉得妈妈同样是隐在背后的主角。她无时无刻不在关注、关怀、关心着大卫的一举一动。常挂在嘴边的就是“大为不可以”。为什么呢？而且让人听起来有些简单粗暴不舒服呢？ 我们先来看看这本书的封面：封面上的小男孩是用几何图形拼接成的玩偶形象，椭圆型的大脑袋顶在细小的身子上，摇摇欲坠；占了面部三分之一大的咧开的嘴巴里有六颗稀稀落落的尖尖的牙齿；三角形的鼻子鼻孔朝天；小小的眼睛、一高一低的两道短眉毛，似乎在向世人宣告：我什么都不怕。再看看大卫在做什么事情：他一只脚站在一摞歪七扭八的书垛上，另一只脚悬空，伸出双手去搬放在高桌上的玻璃鱼缸。鱼缸很大，感觉比大卫的大脑袋还要大上两倍，里面盛满了水，还有两条吓得惊慌失措的红鲤鱼。此时，鱼缸已被他挪出了桌面，由于倾斜，水已经撒了出来，摆放鱼缸的高桌业已倾斜。看到此情此景，无论是谁，都会吓得胆颤心惊。可是，调皮的大卫却是无知者无畏：他咧着大嘴，扭着脖子，面朝我们，在得意洋洋地大笑呢。他觉得自己好有本事，是一个了不起的大英雄呢。怎么办？在这千钧一发之际，我们听到了一句坚决、严厉、不可违抗的命令：“大卫，不可以！”看到这里，我才长长地嘘出了一口气，悬着的一颗心放了下来：噢，大卫没有危险了，因为他的母亲来了。作者兼绘画大卫·香农以巧妙的构思、细致的画面、简单的文字，通过封面，将这本书的主角（大卫和他的母亲）是谁、主题是什么，以及为什么诠释的淋漓尽致。我从第一眼看到这本书的封面就喜欢上了这本书，以至于到现在，自己都不知道看了多少遍，依然爱不释手，百看不厌。 那么，就让我们来看看大卫究竟做了哪些事情，有哪些不良行为和不好的习惯让妈妈忍无可忍的一再说：“大卫，不可以”呢？ 第一个画面：大卫两只脚的脚尖踩在一把椅子的边缘上，身体倾斜４５度，左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。你看他，紧抿着嘴巴，舌头却翘露在外面，两只眼睛盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。画面上没有妈妈，只有妈妈的一句话“大卫，不可以！”妈妈之所以把饼干桶放在最上层，是担心大卫吃多东西对身体没有好处。可她没想到大卫会用这样的方式来达到目的。这样的事情每一个孩子、每一个妈妈可能都会遇到。大卫这样做很危险，这种时刻，大卫妈妈的“不可以”是非常及时也是非常必要的。但是，我们做家长的（不仅仅是母亲）看到这里应当反省自己，提醒自己：如果你不想自己的孩子拿到某种东西，最好的办法是不让他看到。如果你让他看到而得不到的话，那么，危险很可能就会降临了。而且平时对孩子进行安全教育是非常必要和重要的，不能麻痹大意。 第二个画面：“天哪！大卫，不可以！”妈妈在惊呼。你看，站在客厅里的大卫，头上、脸上、手上、腿脚上糊满了黑黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇，糊在腮帮子处的泥巴上居然有一个长尾巴的虫子，腿上长着草，脚上插着小树枝。真得是头上长角，身上长刺，简直是一个小怪物。干净的地板上是他的两只泥巴脚踩后留下的两串黑脚印和从身上掉下来的黑泥点儿。大卫一脸无辜的样子站在那里。看到此时的大卫，无论是谁，不仅会惊呼，还有可能会晕倒。事已至此，妈妈最好的办法就是在惊呼之后立马把他放到浴室清洗干净。让我们跟随大卫的妈妈的“不可以”制止声，看看大卫是如何洗澡的。
绘本阅读活动教案：大卫不可以 一、活动目标： 1、能根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容。 2、发散思维，尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表达绘本故事。 3、感受绘本故事幽默诙谐的同时体验妈妈爱的温暖，培养幼儿对学习文学作品的兴趣。 二、活动准备： 《大卫，不可以》ppt 三、活动过程： （一）引出主题 1、今天老师给小朋友带来了一本书，名字叫《大卫，不可以》 2、这个小男孩的名字叫：大卫 （二）出示图书《大卫，不可以》 1、介绍作者：作者的名字叫大卫香农，这本书是作者模仿自己五岁时画的画而创作出来的，这个故事荣获美国凯迪克大奖！ 2、大卫长的什么样子的呀？（椭圆形的小脑袋，细小的身体，大大的嘴巴，六颗稀稀落落的尖尖的牙齿，三角形的鼻子，小小的鼻子，一高一低的两条短眉毛，好像在像世人宣告：我什么都不怕） 3、大卫在做什么？（他一只脚站在一摞歪七扭八的书垛上，另一只脚悬空，伸出双手去搬放在高桌上的玻璃鱼缸。）接下去很可
能会发生什么样的事情？ 4、这是谁？妈妈做了个怎么样的动作？妈妈在什么时候会做这样的动作呢？为什么生气？ 我们一起来读读故事，看看大卫到底都做些什么让妈妈生气的事情？ （三）边欣赏图片边提问 图片一:大卫在做什么？（他站在椅子上拿东西）他拿东西的动作是怎么样的？（左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。）脸上的表情又是怎么样的呢？（紧抿着嘴巴，舌头却翘露在外面，两只眼睛盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。）妈妈会对大卫说什么？为什么说不可以？ 图片二：你看到了些什么？(你看，站在客厅里的大卫，头上、脸上、手上、腿脚上糊满了黑黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇，糊在腮帮子处的泥巴上居然有一个长尾巴的虫子，腿上长着草，脚上插着小树枝。真得是头上长角，身上长刺，简直是一个小怪物。)妈妈看到了又会有什么样的反应呢？会说什么呢？ 图片三：这么脏，妈妈当然要他去洗澡，看看他是怎么洗澡的？（澡盆里放着大卫的一些玩具：游泳圈、军舰、小鸭子、水雷、鲨鱼、黑鱼等。澡盆里的水早已溢出，水流满地，大卫仍然大开着水龙头，面戴潜水镜、头顶“黑鱼”、手拿“鲨鱼”，把这里当作戏水乐园，不管不顾地肆意玩水。）妈妈会对他怎么说？ 图片四：洗完澡后，大卫又做些什么？他要干什么去？会不
米开朗基罗 （1475年3月6日－1564年2月18日），又譯「米開蘭基羅」、「米高安哲羅」，1475年生于佛羅倫斯加柏里斯鎮，雕塑家、建筑师、画家和诗人。他與列奥纳多·达芬奇和拉斐尔並稱「文艺复兴三杰」，以人物“健美”著称，即使女性的身体也描画的肌肉健壮。他的雕刻作品“大卫像”举世闻名，梅第奇墓前的“昼”、“夜”、“晨”、“昏”四座雕像构思新奇，此外著名的雕塑作品还有“摩西像”、“大奴隶”等。他最著名的绘画作品是梵蒂冈西斯廷礼拜堂的《创世纪》天顶画和壁画《最后的审判》。他还设计和初步建造了罗马聖伯多祿大殿，设计建造了教皇尤利乌斯二世的陵墓。米开朗基罗脾气暴躁，不合群，和达·芬奇与拉斐尔都合不来，经常和他的恩主顶撞，但他一生追求艺术的完美，坚持自己的艺术思路。他于1564年在罗马去世，他的风格影响了几乎三个世纪的艺术家。 列昂纳多·达·芬奇 意大利文艺复兴三杰之一，也是整个欧洲文艺复兴时期最完美的代表。他是一位思想深邃，学识渊博，多才多艺的画家、寓言家、雕塑家、发明家、哲学家、音乐家、医学家、生物学家、地理学家、建筑工程师和军事工程师。他是一位天才，他一面热心于艺术创作和理论研究，研究如何用线条与立体造型去表现形体的各种问题；另一方面他也同时研究自然科学，为了真实感人的艺术形象，他广泛地研究与绘画有关的光学、数学、地质学、生物学等多种学科。他的艺术实践和科学探索精神对后世产生了重大而深远的影响，他是人类智慧的象征，他逝世之后的500年间，人类对他的研究与探索依然不断，在欧美各国和日韩、以色列等亚洲国家都有专门的达·芬奇研究机构。而对于他的祖国意大利来说，他更是一个国家文化的象征，在这个国家，红酒、家具、餐厅、酒店、机场等以他的名字命名的事物数不尽数。意大利著名品牌Leonardo Di Gasun（中译老人头）也是以他的自画像做为Logo
大卫（DA VID）脊柱健康方案（康复系统） 大卫脊柱健康方案是针对背部疾患的综合性的评估和治疗方案。这个方案使用准确定位的动作和严格控制的负荷来逆转与背部疼痛紧密有关的功能退化综合症。本方案根据问卷调查，身体评估和检查来制订个性化的治疗计划。特殊设计的器材提供了安全而有效的改善脊柱的活动度，力量和椎体间协调性的方法。全程的数据记录和手把手的培训，保证了任何医学和物理治疗场所可以迅速地建立一个专业的脊柱治疗中心。 退行性病变综合症 在大部分的背部疼痛病例中，没办法得出像椎间盘突出这样具体的诊断。然而，无论疼痛的任何原因，都会带来身体活动的限制，进而减弱了背部的力量水平和协调性，最终影响组织结构的整体性。这将使背部的健康状况进入一个恶性循环，其后果是更多的疼痛和功能的衰退。如果这种状况延续，也会带来负面的心理影响。如果问题达到这个水平，传统的治疗方法将帮助不大，而且随着时间推移，永久性残疾的几率将会明显增加。 以运动作为治疗手段 很多科学研究证明运动能够作为疼痛关节的治疗手段。有些像膝关节这样的关节结构简单，运动的动作相对简单，施加的负荷也容易以控制。然而脊柱的结构则是复杂很多，包含了椎体，椎间盘，韧带，动态功能转体肌，椎间肌以及较大的静态功能支持肌肉。当疼痛和协调性下降出现时，病人就很难开始进行控制下的身体训练。这就需要特殊的器材来独立目标身体部位，提供完全控制下的运动动作和负荷。所有的运动动作都是在疼痛的忍受范围内，在限制下的活动范围和较低的负荷下进行。治疗的时间也是很重要，因为生理学的变化是很缓慢的。理想的治疗必须连续三个月进行，而且完成后必须结合持续性的保健方案。 适应症和禁忌症 大部分背部疾病都能通过大卫脊柱治疗方案成功治愈。这些疾病包括病因不明的背部疼痛，退行性病变，椎间盘突出以及手术后恢复不良。接受此治疗方案必须由专家排除任何禁忌症。如果近四个月内接受过手术，必须得到主治医生的允许才能采用此治疗方案。禁忌症包括肿瘤，急性感染以及近期内的骨折。成功的治疗效果需要病人的配合以及接受治疗的动力。 评估 个性化的方案需要对于病人的背景，现在状况以及身体能力的完全了解。一个标准的评估方案包括经过验证的问卷－包含病人背景，疼痛记录和自我评估。物理治疗评估测试了姿态，功能不足和限制。依托器材的测试包括所有活动位面的力量和活动度。数据库对测试结果进行记录，同时生成一个详尽的脊柱档案，这个档案可以打印出来与正常值进行比较。治疗前，中和后所作的评估为主治医生和第三方付费者提供了客观的报告，也为病人提供了治疗的动力。 治疗方案 一个标准的治疗方案，推荐的疗程是12周，这包括24次的治疗。疗程的时间跨
《大卫，不可以》 教学目标： 1、能根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容。发散思维，尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表达绘本故事。 2、练习描述人物说话时表情、动作的语句，把句子描写得具体生动。如：妈妈瞪着眼说：“大卫，不可以。” 3、感受绘本故事幽默诙谐的同时体验妈妈的爱的温暖，培养学生对学习文学作品的兴趣。教学重点：观察图片，大胆讲述自己看到或猜到的内容，感受阅读的快乐。 教学难点：延伸体会老师的不可以的用心。 二、教学准备： 《大卫，不可以》PPT 三、教学过程： 一、谈话活动导入 1 二、欣赏图画，激发想象 1、我们来看看大卫长什么样子（椭圆形的小脑袋，细小的身体，大大的嘴巴，六颗稀稀落落的尖尖的牙齿，三角形的鼻子，小小的眼睛，一高一低的两条短眉毛，好像在向别人宣告：我什么都不怕） 2、咦！小朋友看大卫正在干什么（拿鱼缸） △他是怎么去拿鱼缸的（他一只脚站在一摞歪七扭八的书垛上，另一只脚悬空，伸出双手去搬放在高桌上的玻璃鱼缸。） △接下去很可能会发生什么样的事情（鱼缸会破掉；鱼会死掉，大卫会摔下来）板书：危险动作 △太危险了，你会对他怎么说呢（大卫，不可以；大卫，住手；大卫，你别这样拿鱼缸；大卫，等等） 3、你们看，这几个字“大卫，不可以！”就是这本书的题目。 △你觉得这句话可能会是谁说的（妈妈；我觉得是他自己；爸爸） △让我们一起来看看是不是妈妈。果然是——（妈妈） 4、妈妈看见大卫的行为心情怎样你从哪里看出来的（双手握拳叉腰，左脚向上跷起的姿势。）△我们来学一学妈妈生气的表情（眼睛瞪着前方，嘴巴撅着）。 △她会说什么呢
5、大卫还做了什么惹妈妈生气的事情让我们走进大卫家去看看吧！ 三、结合自身体验，自主阅读。 ★1、看看大卫在做什么（他站在椅子上拿东西） △他拿东西的动作是怎么样的（大卫爬到椅子上，踮起脚尖，拉长身子，左手撑在柜子上，右手伸得直直的，拼命地想去够柜子最上层的小熊罐子。） △脸上的表情又是怎么样的呢 （他竖起眉毛，小脸涨得红红的，小舌头都伸出来了。两只眼睛盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。） 2、看到大卫这样，妈妈会对大卫说什么（大卫，不可以） 3、妈妈看见大卫踩在椅子上拿东西时，担心大卫摔下来，此时的妈妈心里很着急，让我们带着这种着急的心情把大卫喊下来吧！（大卫，不可以） ★大卫从椅子上下来后又会去干嘛呢谁来猜猜看 △是啊，大卫果真一溜烟地跑出去玩了。 【野外回来】ppt 1、呀！大卫，你身上怎么了（他身上太脏了，都是泥土） △除了大卫的身上那么脏，还有哪里很脏啊（地板上） △大卫为什么会这么脏呢猜猜他可能做什么去了（去花园里玩了、他去泥巴里玩了） △他没把脚上擦干净就走进屋里，地上踩了一串黑脚印，你觉得他这样做可以吗（不可以）为什么板书（不讲卫生）。这样他会把地板和沙发弄脏的，别人来就不能坐了。 △地板脏了谁来打扫妈妈打扫这么脏的客厅，妈妈心情会怎么样妈妈看到了又会有什么样的反应呢会说什么呢（天哪！大卫，不可以！）想想如果这是我们的教室你刚刚打扫好的卫生居然被大卫弄脏了，你心情会好吗（不好。） △让我们学学妈妈的语气赶紧跟大卫说吧！（天哪！大卫，不可以！） △大卫这么脏，妈妈会让他去干什么（洗澡） △你们猜的很对！真聪明啊！ 【大卫洗澡】ppt △那你们看大卫是怎么洗澡的（放录音：流水的声音）（大卫把玩具带进来了，浴缸里的水早已溢出，水流满地，大卫仍然大开着水龙头） 师：你们太厉害了，都有一双善于发现的眼睛。大卫自己是玩得很开心，可是会带来哪些麻烦呢（浪费水，水费会呼呼的上涨；漫出来的水会把妈妈的鞋子泡坏了，也会把其他的东西泡坏掉；漫出来的水还会流到楼下去，让邻居家也跟着遭殃……）
一、活动目标： 1、能根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容。 2、发散思维，尝试运用已有的生活经验，大胆想象、表达绘本故事。 3、感受绘本故事幽默诙谐的同时体验妈妈爱的温暖，培养幼儿对学习文学作品的兴趣。 二、活动准备： 《大卫，不可以》PPT 三、活动过程： （一）引出主题 1、今天老师给小朋友带来了一本书，名字叫《大卫，不可以》 2、这个小男孩的名字叫：大卫 （二）出示图书《大卫，不可以》 1、介绍作者：作者的名字叫大卫香农，这本书是作者模仿自己五岁时画的画而创作出来的，这个故事荣获美国凯迪克大奖！ 2、大卫长的什么样子的呀？（椭圆形的小脑袋，细小的身体，大大的嘴巴，六颗稀稀落落的尖尖的牙齿，三角形的鼻子，小小的鼻子，一高一低的两条短眉毛，好像在像世人宣告：我什么都不怕） 3、大卫在做什么？（他一只脚站在一摞歪七扭八的书垛上，另一只脚悬空，伸出双手去搬放在高桌上的玻璃鱼缸。）接下去很可能会发生什么样的事情？ 4、这是谁？妈妈做了个怎么样的动作？妈妈在什么时候会做这样的动作呢？为什么生气？ 我们一起来读读故事，看看大卫到底都做些什么让妈妈生气的事情？ （三）边欣赏图片边提问 图片一:大卫在做什么？（他站在椅子上拿东西）他拿东西的动作是怎么样的？（左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。）脸上的表情又是怎么样的呢？（紧抿着嘴巴，舌头却翘露在外面，两只眼睛盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。）妈妈会对大卫说什么？为什么说不可以？ 图片二：你看到了些什么？(你看，站在客厅里的大卫，头上、脸上、手上、腿脚上糊满了黑黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇，糊在腮帮子处的泥巴上居然有一个长尾巴的虫子，腿上长着草，脚上插着小树枝。真得是头上长角，身上长刺，简直是一个小怪物。)妈妈看到了又会有什么样的反应呢？会说什么呢？ 图片三：这么脏，妈妈当然要他去洗澡，看看他是怎么洗澡的？（澡盆里放着大卫的一些玩具：游泳圈、军舰、小鸭子、水雷、鲨鱼、黑鱼等。澡盆里的水早已溢出，水流满地，大卫仍然大开着水龙头，面戴潜水镜、头顶“黑鱼”、手拿“鲨鱼”，把这里当作戏水乐园，不管不
世界著名雕塑欣赏 1、《掷铁饼者(Discobolos)》，大理石雕复制品，高约152厘米，罗马国立博物馆、梵蒂冈博物馆、特尔梅博物馆均有收藏，原作为青铜，希腊雕刻家米隆(Myron)作于约公元前450年。这个作品是古希腊雕塑艺术的里程碑，显示出希腊雕刻艺术已经完全成熟。雕塑刻划的是一名强健的男子在掷铁饼过程中最具有表现力的瞬间，赞美了人体的美和运动所饱含的生命力，体现了古希腊的艺术家们不仅在艺术技巧上，同时也在艺术思想和表现力上有了一个质的飞跃。这尊雕像被认为是“空间中凝固的永恒”，直到今天仍然是代表体育运动的最佳标志。 2、《大卫雕像》米开朗基罗26岁受委托雕塑30岁时完成，雕像由一整块纯白大理石雕成，据传大卫像原石来自阿尔卑斯山卡拉拉山开采而成，曾交予另一位雕刻家，但雕刻家发现石材硬度密度光滑，恐自己造诣不足，糟蹋瑰宝，后来才交予米开朗基罗。早期大卫像的裸露曾引起争议，被强行穿上28片铜制无花果树叶来遮羞。1527年佛罗伦萨暴动中被敲断左前臂，也曾经遭受雷击，1991年还有疯狂艺术家拿锤子敲伤他的脚趾，都经细心修护复原。1873年原尊被迁移到艺术学院画廊迄今，在佛罗伦萨，后继者共复制有二尊大卫
像拜访在公众场所展出，一尊是在米开朗基罗广场中央，另一尊在市政广场的大门前。3、《雅典娜神像》作者：菲狄亚斯雅典娜希腊神话中的智慧女神，也是雅典城的守护神。原作为巴特农神庙大殿的主像，全身高达13米，用银白色大理石雕成，局部镶嵌着象牙与黄金，可惜已在拜占庭帝国时代被毁坏。这里介绍的是大理石小型摹制品。在这件女神雕像中，她头戴战盔，身着希腊式连衣长裙，护胸和甲胄上装饰有蛇形饰边和人头像；她裸露双臂，透过薄衣裙可隐见丰艳健美而有力量的身体；衣裙褶纹和饰物造成横竖线条的疏密变化美；她的手势动作可能是执长矛和托物，整个形象富有女性的温柔和充满生命，更多的是人性，绝少神性，这表明希腊化时期艺术已走向世俗化。 4、《米洛斯的维纳斯》大理石高204厘希腊时期（公元前1世纪）作者米亚历山德罗斯。在希腊化时期，表现女性人体美的雕塑日渐增多，对爱与美之神阿芙洛蒂忒，也就是维纳斯的歌颂更是层出不穷，其中最为著名雕像的就是这尊米洛斯的维纳斯，1820年在爱琴海南部的米洛岛上的一个山洞里发现的，长期以来它一直被认为迄今被发现的希腊女性雕像中最美的一尊。她的腿部以富有表现力的衣褶遮住，仅露脚趾。由于下半身显得厚重稳定，袒露的上半身显得更加秀美。她像一座纪念碑，给人以崇高感，然而其婷婷立姿，
大卫，不可以 活动目标： 1.能根据画面人物和情节大胆讲述自己看到或者猜测到的内容。 2.发散思维，尝试运用己有的生活经验，大胆想象，表达绘本故事。 3.感受绘本故事幽默诙谐的同时体验妈妈爱的温暖，培养幼儿对学习文学作品的兴趣。 活动准备：PPT 活动过程： 一、引出主题，封面教学 1.小朋友，上课前老师想先调查下你们读过绘本吗？读过哪些？绘本很有趣，今天老师也 给大家带来一本绘本，出示《大卫，不可以》，师板书，指名读题目，注意逗号的停顿。 2.这本书可厉害了，获得了很多大奖，其中最厉害的一个大奖叫美国凯迪克大奖，这里有 它的奖章，在美国，最好的，最受欢迎的绘本才能得这个奖呢！ 3.这本书的作者是美国人，叫大卫.香农，这本书是他根据自己五岁时画的画而创作出来的， 书中的小男孩就是作者小时候，另外，我们要感谢一个叫余治莹的人把这本美国的绘本翻译成中文，让我们小朋友能看懂。 4.在看这本书前，老师要先立立这节课的规矩，请小朋友要认真看，仔细听，积极举手发 言，可以笑，但笑完要立即坐正。我们比一比，哪一组，哪一位小朋友今天表现最好。 好不好? 5.（观察封面）封面上这个小男孩就是大卫，他帅吗？谁来说说他长什么样？（指名生说）， 你看，他圆圆的脑袋，细细的身体，大大的嘴巴，六颗稀稀落落的尖尖的牙齿，三角形的鼻子，小小的眼睛，一高一低两条短眉毛，一看就是个调皮的孩子。 6.不信，你看，他站在什么上面？准备干什么？指名生说，接下来会发生什么？ 可能……可能……多危险啊！ 7．这时，一个声音出现在耳边，谁会读？（指名两生读），这会是谁的声音呢？生猜。 二、打开封面，你获得什么信息？大卫的妈妈总是这样说。（指名多生读妈妈的话） 三、这是谁？她做了个什么动作？你能学学吗？一个人什么时候会做这个动作？那你能加上表情做做动作吗？再加上妈妈说的话做动作。（指名多生） 到底大卫做了什么让妈妈这么生气呢？ 四、1.看，大卫闪亮登场，说说大卫在干什么？（浑身是泥站在客厅里）猜大卫干什么去的？这时他来到客厅，地上留下一串串泥印子，手碰到沙发，沙发遭殃，摸到墙上，墙就遭殃，这怎么可以？谁来读“天哪……” 评：是啊，太不注意卫生了，既不注意个人卫生，也不注意家里的环境卫生。 2．接下来，妈妈会让大卫干什么去呢？谁来学妈妈说（大卫去洗澡） 3.浴室的大卫多快乐啊！你看他在干什么？可以这么做吗？生答。（不能边洗澡边玩，地板会被水泡坏） 4.所以大卫，还是赶紧洗好上来吧！ 看，洗好澡的大卫更开心了，他在干什么？你有什么要对他说的？（生说，这样多不注意个人形象啊）此时妈妈追了出来，谁来读“大卫，快回来”，师追问“为什么要回来？”让生连起来说“大卫，快回来，你这样会感冒的。” 五、1．刚才我们在看这三幅图的时候，老师都提出了两个问题：一，大卫在干什么？二，妈妈为什么说不可以？你会读了吗？ 2．看，吃饭时间到了，大卫能好好吃饭吗？请小朋友自己读这两幅图，说说：大卫在干什么？妈妈为什么说不可以？ 3．指名说，你想说哪幅图就说哪幅图。
六年级语文下册作业 2、大卫成绩： 班别：姓名： 一、看拼音写词语。（26分，每字1分） tónɡkuīfùshuìxiōnɡpúxiàhǔkǎi jiǎ ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) chánɡtúbáshaqìshìxiōnɡxiōnɡsēsēfādǒu jīnɡmínɡn?nɡgàn ( ) ( ) ( ) ( ) 二、根据解释写词语。（25分，每词5分） 1、翻山越岭，趟水过河，指远距离地翻山渡水。形容路途遥远，行路辛苦。（） 2、形容气势凶猛。（） 3、指一万个人也抵挡不住。形容非常勇猛。（） 4、形容极为惊恐的状态。（） 5、慌慌张张地逃跑。（） 三、用修改符号修改下列句子。（9分） 1、我们要勇于改正和承认错误。 2、老师希望我们从小培养远大的理想。 3、读了《雷锋的故事》，使我感动得落泪。 四、阅读短文，回答问题。（40分） 爱下棋的国王 有一个爱下象棋的国王，他常和大臣、象棋高手对弈。几年来，每次下棋，国王都是赢家，大家都恭维他是天下独一无二的象棋高手。 国王微服私访。他来到京城一家酒店，一个十来岁的小姑娘正和一个青年人下象棋，那小姑娘把青年人杀得一败涂地。国王坐下来和小姑娘对弈，不多一会儿就损兵折将，成了小姑娘的手下败将。国王不服输，又和小姑娘下了一盘，结果是同样的惨败。国王这才心服口服，并且还夸小姑娘是象棋高手。 小姑娘笑着说：“我的父亲才是高手呢，他曾被选入宫和国王对弈，只是他输给了国王。”国王说：“为什么会输给国王呢？”小姑娘哈哈大笑道：“父亲说，国王高兴就能国泰民安，他是故意输给国王的。” 国王回到宫中，闭门反思。他想，太平盛世，其实不是我一个人的功劳，还有各种各样的人要做出让步，或以不同的方式相助我啊。 是的，各行各业的兴旺与成功，上上下下的默契和互动，其作用是何等的重要呀。 1、请在文中找出下列词语的反义词。（20分） 输（）衰败（）失败（）大获全胜（） 2、被大家恭维为天下独一无二的象棋高手的国王在和小姑娘下棋后为什么会心服口服？（10分） 3、当国王知道是大家故意输给他之后，国王明白了什么？（10分）
7《大卫·科波菲尔》 1. 速读课文，了解文章大体内容和主要人物特征，把握故事情节。 2. 细读课文，探讨作品的写作手法，分析作者情感态度。 语言知识梳理 语言积累梳理 自查工具书，完成下面的学习任务。 一、识记字音 烟熏．（ ）污垢．（ ） 洗刷．（ ） 天鹅绒．（）呜咽．（ ）胖墩墩．．（ ） 邋遢．．（ ）（ ） 褴褛．．（ ）慰藉．（ ）孑．然一身（ ） 契． 据（ ） 货行（ ） 木塞（ ） 边塞（ ） 树行子（ ） 行进（ ） 堵塞（ ） 二、辨识字形 （duō）（duō）__________怪事 笨（zhuō）____ 罢（chù）____ （zhuó）壮____ 憔（cuì ）____ 荟（cuì）_____ 精（cuì）_____ 打（suì）_____ 三、词语辨析 1. 遗弃 抛弃 四、成语辨识和积累 1. 屈尊俯就: ___________________________________。 2.全心全意 一心一意 ___________________________________。 3.局促不安： ___________________________________。 4.全心全意： ___________________________________。 5.自食其果： ___________________________________。 助读资料搜集 一、走近作者 英国批判现实主义文学奠基者----查尔斯·狄更斯 辨析 遗弃，不顾情感、忠诚或义务的约束而抛弃;抛弃应赡养或抚养的亲 属。 抛弃，扔掉不要；丢弃。 填空 1．因为贫穷，大卫小时候被他父母（ ）了。 2．他因为想复他长兄的仇，所以就把所学的医科（ ）了，改入内文科里去。 辨析 “度过”是经过的意思，用在时间 上。 “渡过”也是经过的意思，用于经 过江河、海洋等空间概念；也指由这一岸到那一岸，比喻跨越，如“渡过难关”。 填空 （1）人们的接济帮他（ ）了难关。 （2）在日本东京，单身独居的人， 可以租用“临时家庭成员”伴随他（ ）寂寞的星期天。 辨析 “一心一意”的意思是：只有一个心眼儿，没有别的考虑。形容专心专意，毫无他念。强调的是“专注 于某事”、“心意专一”。其语义范围比“全心全意”广。 “全心全意”的意思是：投入全部精力，一点没有保留。强调的是“尽全力”、“投入全部的精力和感情”，多含“忠诚”的意思。 填空 虽然家人（ ）对待她，希望她能留下；但是她还是（ ）想出国留 学。
第一个画面：大卫两只脚的脚尖踩在一把椅子的边缘上，身体倾斜４５度，左手紧紧抓住壁橱的下方，右臂向上高高举起，伸开五指，正欲去够妈妈放在壁橱最上层的饼干桶。你看他，紧抿着嘴巴，舌头却翘露在外面，两只眼睛盯着那只饼干桶，一副不达目的决不罢休的模样。画面上没有妈妈，只有妈妈的一句话“大卫，不可以！”妈妈之所以把饼干桶放在最上层，是担心大卫吃多东西对身体没有好处。可她没想到大卫会用这样的方式来达到目的。这样的事情每一个孩子、每一个妈妈可能都会遇到。大卫这样做很危险，这种时刻，大卫妈妈的“不可以”是非常及时也是非常必要的。但是，我们做家长的（不仅仅是母亲）看到这里应当反省自己，提醒自己：如果你不想自己的孩子拿到某种东西，最好的办法是不让他看到。如果你让他看到而得不到的话，那么，危险很可能就会降临了。而且平时对孩子进行安全教育是非常必要和重要的，不能麻痹大意。 第二个画面：“天哪！大卫，不可以！”妈妈在惊呼。你看，站在客厅里的大卫，头上、脸上、手上、腿脚上糊满了黑黑乎乎的泥巴，头上的泥巴还插着几根草和两个小蘑菇，糊在腮帮子处的泥巴上居然有一个长尾巴的虫子，腿上长着草，脚上插着小树枝。真得是头上长角，身上长刺，简直是一个小怪物。干净的地板上是他的两只泥巴脚踩后留下的两串黑脚印和从身上掉下来的黑泥点儿。大卫一脸无辜的样子站在那里。看到此时的大卫，无论是谁，不仅会惊呼，还有可能会晕倒。事已至此，妈妈最好的办法就是在惊呼之后立马把他放到浴室清洗干净。让我们跟随大卫的妈妈的“不可以”制止声，看看大卫是如何洗澡的。 第三个画面：大卫在洗澡。澡盆里放着大卫的一些玩具：游泳圈、军舰、小鸭子、水雷、鲨鱼、黑鱼等。澡盆里的水早已溢出，水流满地，可怜的“八爪鱼”被冲到了地板上，瞪着惊愕的眼睛不知所以然。而大卫仍然大开着水龙头，面戴潜水镜、头顶“黑鱼”、手拿“鲨鱼”，把这里当作戏水乐园，不管不顾地肆意玩水。每个孩子都希望能够这样“痛快地洗澡”，可是大卫的妈妈却说“不可以”。因为这样洗澡不但增加妈妈的家务负担，而且，也浪费水资源，我们应当从小小就对孩子进行节约的教育，让他们养成好习惯。 第四个画面：好不容易洗完澡的大卫，突发奇想，居然光着身子，冲到屋外的大道上。你看他：两脚腾空，右脚掌朝前，左脚心朝后，五指张开、双臂伸直，不顾一切地向前奔跑。屋外的大道宽阔而绵长，有一些弧度，使人感觉远处蔚蓝的天空和大道连在一起，看不到尽头；大卫家的尖顶房子静静地坐落在绿树掩映的路旁；小白狗站在屋外的草地上，惊愕地看着大卫光溜溜的背影，不知所措；小狗身旁有一个红色的消防设备。周围的环境静谧而安详。大路上只有光着身子飞奔的大卫，耳畔回响着妈妈焦急的喊叫“大卫，快回来！”作者在这里运用绘画语言，将动与静、妈妈的焦急、人们的惊愕与猜测巧妙地表达了出来。大卫怎么了？要去哪里？要干什么？会不会有危险……作者把无数的想象和问题留给了读者。 第五个画面：大卫身穿红色的仪仗队服，硕大的脑袋上扣着一个饭锅，左手举着一把勺子正在起劲儿地敲打着右手里的一个饭锅。你看他，双眼闭着，鼻孔朝天，呲牙咧嘴地陶醉在敲打乐中。我似乎听到了刺耳的敲打声和大卫得意的吼叫声以及妈妈的愤怒的喝斥声。这个情景使我们认识到：孩子喜欢敲打，无可非议。但不是所有的东西都能敲打，更不能制造噪声扰邻，要考虑他人的感受。 第六—七个画面：连续两个画面是大卫吃东西时的情景： ①大卫坐在餐桌旁边吃边玩。他把蒸熟的土豆刻上眼睛、嘴巴、两根黄瓜当胳膊、两只
城市雕塑不同品种分类介绍 古今中外的城市雕塑作品五花八门，品种繁多。可以从许多角度加以分类,如以所在位置分：广场雕塑、园林雕塑、陵墓雕塑、建筑装饰雕塑、街头小品雕塑；以所用材质分：铸铜雕塑、石雕、砖雕、琉璃雕塑、玻璃纤维雕塑、锻铜雕塑、不锈钢雕塑、水泥雕塑、充气雕塑；以艺术手法分：具象写实雕塑、变形雕塑、抽象雕塑；从体裁上分：群像、单像、全身像、半身像、胸像、头像 . 但最普遍是从功能上分类： （1）纪念性的城市雕塑 城市雕塑艺术由于其材料的永久性、跨越时代的幅度、巨大的尺度和规模因素而具有天然的纪念性，最适宜从正面去展现和阐述那些与社会历史有着紧密联系的事件、人物和观念。我们所见到历史上那些有非凡感染力的城市雕塑作品，如大狮身人面像、胜利女神像、大卫像、马赛曲、巴尔扎克、自由女神像、被毁灭的城市......均属纪念性作品。纪念性作品在数量众多的城市雕塑作品之中虽然并不占多数，但却是城市雕塑艺术的骨干和代表，是个过度、各时代不可或缺的，是历史的化身和体现。 他们表彰着那些在历史上对国家和民族做出重大贡献和业绩的人物，铭刻和纪念这那些在历史上有重大影响的事件。从内涵上表达了当时统治阶层的观念和思想，渗透出时代的气息和脉搏。他们往往要占据重要的位置，如城市中最主要的广场，或是预备纪念
对象有关的地方，而且还要留出进行纪念性公众活动的足够空间。这类作品一般都要在所处环境中占主导位置，对环境氛围的形成发挥导向作用，因此需要有较大的尺度，让群众一进入环境空间就能看到。他们石雕塑艺术乃至造型艺术的正剧和史诗。所以，在艺术质量上的要求也最高最严，以保证充分的艺术魅力能经受住时代的风雨。因此，创作难度最大。 （2）主体性的城市雕塑 有许多城市雕塑作品虽然不是为纪念某些具体的历史人物或历史事件而建，但是也鲜明地表现某个有重大社会意义的主题，如：和平、自由、胜利、奉献......他们也和纪念性的城市雕塑一样，在某些方面反映了历史和时代的潮流、人民的理解和愿望。它们同样反映了当代统治阶层所要倡导的观念，有着鲜明的思想内涵。它们往往以形象的语言，用象征和寓意的手法揭示出某个特定环境和建筑物的主题。他们也有很丰富的思想内涵，比较大的体量，也需要在所处的环境空间中占据显要的甚至主导的位置，发挥统率和聚焦的作用。https://www.doczj.com/doc/4d2237473.html, （中国工艺雕刻网） 人们熟知的纽约洛克菲勒中心的《普罗米修斯》、北京全国农业展览馆门前群像、瑞士洛桑奥委会总部《走向世界》、、深圳市政府门前的《孺子牛》、挪威奥斯陆威格朗雕塑公园中围绕人生这个主题的190多件作品等等都可以列入这个类型。从艺术质量的要求上看，它们也是需要高标准的。 （3）装饰性的城市雕塑