厚德载物积健为雄自评报告
健雄职业技术学院
人才培养工作水平评估自评报告
根据《教育部关于全面开展高职高专院校人才培养工作水平评估的通知》(教高厅[2004]16号)精神和要求，按照江苏省教育厅评估工作部署，我院认真贯彻“以评促建、以评促改、以评促管、评建结合、重在建设”的基本方针，以水平评估为契机，以评估指标标准为指南，全面深入地进行了自查、自评、整改和规范化建设。现将我院建设与自评情况报告如下：
第一部分学院概况
一、历史沿革
健雄职业技术学院是2004年7月经江苏省人民政府批准建立的公办全日制普通高等学校，由江苏省太仓师范学校、太仓市广播电视大学、太仓工业学校整合升格而成。学院以太仓籍世界著名物理学家吴健雄博士(1912—1997)的名字命名。
太仓师范学校成立于1909年，百年老校为地方基础教育培养了大量优质师资，曾连续八年获得“江苏省精神文明单位”荣誉称号，为健雄学院积累了丰富的教育管理经验；太仓市广播电视大学成立于1979年，在高等教育与职业培训领域为各行各业输送了大批紧缺人才，是江苏省示范性县级电大和中央广播电视大学“人才培养模式和开放教育试点总结性评估”优秀学校，为健雄学院积累了丰富的高等教育与职业培训经验；太仓工业学校成立于1984年，是江苏省第一所县办中专校，在职业
教育与区域经济密切融合方面作了一系列大胆尝试，为健雄学院“双元制”本土化人才培养模式的形成奠定了基础。
1997年9月，太仓工业学校与江苏省太仓职业高级中学联合组建江苏省太仓职业教育中心校，强强联手成为国家级重点职教中心之一。2002年9月，太仓市广播电视大学与江苏省太仓职业教育中心校合署办公，实现优势互补、资源共享。2004年7月，江苏省太仓师范学校、太仓市广播电视大学与太仓工业学校联合申报组建健雄职业技术学院获省政府批准。2006年8月，健雄职业技术学院与太仓职教中心校分离，整体迁入太仓市南郊新校区。
二、办学现状
1.教学设施及办学条件
学院占地面积500亩(统计数据截止2007年7月31日，下同)，建筑面积12.56万平方米，教学行政用房7.26万平方米，运动场地面积2.41万平方米，实验实训室63个，教学仪器设备总值2056.41万元，图书馆藏书25.99万册。
2.系部与专业设置
学院是以工科类专业为重点、多科协调发展的应用性高等职业技术学院。设有机电工程系、电子信息系、商贸管理系、外语系、化学工程系、师范教育系、基础教学部、成人教育部6系2部共8个教学单位。立足区域经济设置专业16个，其中模具设计与制造、机电一体化技术、电子信息工程技术、物流管理、商务英语、精细化学品生产技术6个专业为院级重点建设专业。
3.师资队伍及学生情况
学院教师总数206人，其中专任教师164人；专业基础课和专业课教师107人，其中双师素质教师65人；青年教师125人，其中具有硕士
以上学位的教师51人；学院聘请企事业单位的高级技术人员和能工巧匠212人组成“技能型兼职教师库”，兼职教师占专业课和实践课教师总数的49.76%。学院现有在校生3125人，主要来自江苏省，也有部分上海生源。
4.科研及社会服务
三年来，学院教师在省级以上刊物公开发表论文171篇，主编参编正式出版教材17部、校本教材26部；课题立项55个，获得专利2项。学院利用自身教育资源为行业企业及社会提供各种学历和非学历培训，共培养大学本、专科学员984人，非学历培训学员2800人次。
5.合作办学及对外交流
学院充分利用区域企业集聚优势，加强校企合作。自成立以来，学院先后与舍弗勒(中国)有限公司、德国工商行会上海代表处等德资企业和行会合作，共同培养德资企业急需的机电一体化技术、模具设计与制造专业人才。学院还与苏州莱克电子有限公司、江苏史泰博佩佩办公用品有限公司、新阳光集团等众多内外资企业建立了日趋紧密的校企合作关系。
学院与加拿大不列颠哥伦比亚理工学院(BCIT)开展国际教育合作，与太仓港区共建职业教育培训基地，与上海电机学院外国语培训中心共建应用德语专业等。
三年来，学院选送教师368人次参加各类业务进修活动，选派17人到德国、澳大利亚、新加坡、加拿大等国家进行短期培训、考察和交流。邀请专家学者来院举办30场学术讲座。2007年6月，全国高等职业技术教育论坛在我院隆重举行，近200位全国高职教育领域的领导、专家云集我院，共商高职教育发展大计，与会专家对太仓职教“产业与教学相互支撑、企业与学校共同发展”的校企深度合作模式给予了充分肯定和高度评价。
厚德载物积健为雄自评报告
三、部分荣誉
在三年迎评创建过程中，学院各方面工作不断取得突破，在省内外的影响和地位不断提升。学院获得“江苏省职业教育先进单位”、“中国西部教育顾问单位”、“江苏广播电视总台名优上榜学校”、“2006年度江苏省计算机智能化考试目标考核工作先进单位”、“首届江苏省演艺歌手模特器乐书画大赛优秀组织奖、精神文明奖”、“全国大中专院校书法教学示范校”、“苏州安全文明学校”、“太仓市特色文化学校”、“太仓市2006年度社会治安安全单位”等荣誉称号。
四、未来展望
在总结三年建设发展经验的基础上，学院会同政府部门、企业代表和规划专家反复论证，修订了《健雄职业技术学院“十一五”及建院十周年发展规划》，对学院的机遇、优势、挑战、劣势进行了深入分析，确立了四大发展战略：互动共赢战略、积极拓展战略、内涵发展战略、特色发展战略。力求通过“十一五”建设，学院在办学实力、专业建设、课程改革、管理水平和辐射能力等方面有更大提高，特别是在高水平专兼结合的专业教学团队建设、教育教学改革深化和社会服务能力提高等方面要取得更大突破，用5-10年时间，把学院建设成全国知名、长三角一流的江苏省及国家示范性高等职业技术学院。
厚德载物积健为雄自评报告第二部分人才培养工作主要成果
学院始终立足地方社会，服务地方经济，瞄准高职高专人才培养工作水平评估“优秀”标准，不断加大建设力度、改革深度和发展速度，各方面工作取得了显著成效。
一、办学定位准确，教学中心突出，产学深度融合
学院遵循高等职业教育的发展规律，从实际出发，确立了学院的办学指导思想，即“以服务为宗旨，以就业为导向，以质量为生命，秉承吴健雄精神，彰显‘双元制’精髓，致力于培养高素质技能性人才。”
在办学指导思想引领下，学院深入调研，科学论证，紧扣“发展”这个主题，确立了学院的办学定位和发展思路。
(一)学院定位与发展思路
1.明确学院定位，落实发展规划
——办学目标定位：用5—10年时间把学院建设成全国知名、长三角一流的江苏省及国家示范性高等职业技术学院。
——人才培养目标定位：培养适应地方经济发展需要的，面向生产、建设、管理和服务一线的高素质技能性人才。
——功能定位：使学院成为高素质技能性人才培养基地，中小企业科技开发与创新辐射源，地方政府决策智囊咨询机构，社区继续教育中心。
——学院的类型定位：在5—10年时间内，形成以工科类专业为重点，工、文、管、艺专业协调发展的应用型高等职业技术学院。
——学院的办学格局定位：形成以全日制高等职业教育为主体、成人教育和岗位培训为补充的办学格局。
——学院的服务面向定位：立足太仓，面向苏南，辐射沿江、沿沪
产业带。
——学院的办学特色定位：以吴健雄精神培养学生思想素质，以“双元制”本土化模式培养学生技能。
——学院的办学规模定位：至“十一五”末，全日制高职在校学生人数为5000人。
在准确定位的基础上，学院根据区域经济发展对高职人才的需求形势分析，经过充分论证、反复修改，先后制定了《健雄职业技术学院三年发展纲要》和《健雄职业技术学院“十一五”发展规划》等重要文件，进一步明确了学院的办学指导思想和定位，为学院发展指明了方向，凝聚了人心，增强了合力。
在科学规划指导下，学院工作有计划、有重点、有落实。学院新校
区的全面竣工，大大改善了办学基本条件。三年来，学院先后引进70
名教师，并建立了充实的兼职教师库，优化了师资结构；专业由7个增
加到16个，每个专业都建有真实(或仿真)的校内实验实训室和稳定的
校外实训基地；毕业生用人单位评价称职率始终高于95%。校企合作层
次不断提升，规模不断拓展，社会影响逐步扩大。
2.更新思想观念，理清办学思路
学院成立以来，通过“走出去”、“请进来”等多种形式，广泛开展高职教育思想学习和大讨论，发动大家解放思想，实事求是，与时俱进，实现了思想观念的四大转变：一是教育思想，从“以本为本”向“以人为本”转变；二是人才观念，从“重知”向“尚能”转变；三是办学思路，从“规模扩张”向“精致化建设”转变；四是发展理念，从“一元办学”向“多元合作”转变。
我院从高职发展趋势、太仓城市精神和自身实际出发，围绕内涵建设，确立的“精致化”办学思路是：以精准的发展方向、精良的办学条件、精邃的校园文化、精确的专业设置、精干的师资队伍、精深的职业
素养、精心的教育管理，培养技能精湛的学生，把学院打造成具有鲜明“双元制”特色的高职教育精品。
3.以教学为中心，确保教学质量
我院始终把教学质量作为学院的“生命线”。学院从思想、组织、制度、经费各个方面确保教学工作的中心地位。
第一，思想保障。学院建立以来，始终把教学工作作为学院的中心工作。学院党政领导班子一贯重视教学工作，教学工作被列入重要工作日程。每学期的全院领导干部大会，均强调教学工作是学校的中心工作，要求各个部门在统筹安排各项工作时，牢固树立为教学服务的思想。学院通过广泛的宣传教育活动，使每一个教职员工在思想上树立“教学工作是学校工作永恒主题、教学质量是学校生命线”的意识。2005年，学院召开了首届“教学工作会议”，从教学计划修订与完善、教学实践环节管理、教学督导与评价以及建立教学激励机制等方面对教学工作提出了明确要求。重视教学、关心教学、支持教学，在全院上下已蔚然成风。
第二，组织保障。学院成立了教学工作委员会，负责制定学院的教学管理规章制度，审定专业设置、人才培养方案和教学计划，指导专业建设和教学改革。建立了由院长、分管副院长、教务处、教学督导委员会、系(部)组成的教学质量监控体系。学院定期召开教学工作例会，及时研究、解决教学过程中出现的新问题。学院构建了“系部为主、处室服务”的管理模式，构筑起从院长到普通教师、从教学工作委员会到基层教研室的立体型、全方位、多功能的教学质量分级管理系统，各级分工合作，确保教学质量稳步提升。
第三，制度保障。学院把建立健全教学工作的规章制度作为确立教学工作中心地位的重要一环。学院制定了《教学质量管理条例》、《教学事故认定与处理暂行办法》等一系列教学管理制度，在评优选先、出国进修、攻读学位、津贴福利等方面，学院也出台了向教学一线教师倾斜
的配套政策，调动了广大教师改进教学质量的主动性和积极性，提高了教师的教学水平和教学效果。
第四，经费保障。学院一贯坚持经费投入向教学倾斜的政策，想方设法加大对教学的投入。在制定学院年度财务预算时，尽量扩大教学经费占学院可支配经费的比例，尽可能压缩非教学经费开支。近三年教学经费占学费收入的比例均超过34%。
(二)建立机制，促进产学研深度融合
1.建立产学研合作机制
作为地方政府主办的高职学院，全院上下一致认识到：地方经济是我们生存的“土壤”，主动服务行业企业是我们的“使命”。为此，学院确立“产业与教学相互支撑，企业与学院共同发展”的“产学研一体化”理念，加强了产学研工作的领导和规范，明确了各职能单位和全体教师在产学研工作中要完成的“人才培养、科学研究、社会服务”三大任务，努力形成健雄学院校企深度融合的特色。
建院以来，学院产学研合作机制逐步建立。太仓市政府、行业企业和学院联合成立政产学合作理事会，制定有关章程，促进校企合作规范化发展。学院设有专门负责产学研工作管理的科研处，制定了《科技工作“十一五”发展规划》、《产学研工作条例》和《系部产学研工作考核指标体系》等文件，鼓励引导全院师生参与产学研工作。2007年1月，学院召开科技工作大会，进一步强调了各教学单位在产学研工作方面的职责、任务和目标，有力推动了学院产学研合作由少到多、由浅到深、由外(资)到内(资)的发展和提升。
2.校企合作，互动互惠
一方面，学院主动为地方企业提供人才支撑、智力支持和知识贡献太仓发达的地方经济和优越的区位优势，吸引了3000余家内外资企业在此安家落户，尤其是近百家德资企业呈集聚态势，被誉为中国的“德
厚德载物积健为雄自评报告企之乡”。学院充分利用地方企业资源优势，本着“互动互惠”原则，开展日益密切的校企合作。三年来，我院先后与舍弗勒(中国)有限公司合作培养模具设计与制造专业人才，与德国工商行会上海代表处合作建立“AHK-上海、健雄职业技术学院专业技术工人培训中心”，共同为太仓及周边地区德资企业培养机电一体化技术、模具设计与制造专业紧缺人才。学院还与苏州莱克电子有限公司、江苏史泰博佩佩办公用品有限公司、新阳光集团公司等众多民营企业签订了合作办学协议。
我院各教学单位积极参与企业技术改造，为企业解决技术难题。目前，已有《高精度研磨机》、《YG362型纤维卷曲弹性测试仪》和《SMT流水线自动送板机》等多个合作项目投产。
学院各教学单位充分利用自身教育资源为行业企业提供会计、工商管理、英语、物流管理等专业学历教育，以及CAD、数控技术、VB、UG、国际商务单证员等36个种类的非学历培训，受到企业尤其是广大外来务工人员的欢迎。三年来共培养大学本、专科学员984人，非学历培训学员2800人次。
另一方面，企业积极参与学院专业建设
学院专业建设中，有65名来自企业的工程技术人员参加学院专业建设指导委员会，参与了我院专业建设的全过程。企业在我院建有“健雄-惠普实训中心”、“健雄-史泰博生产性实训室”；日本企业家捐赠300万元支持学院专业建设，学院设有“浦源”、“络捷斯特”等多家企业奖学金；有3家企业成为我院校外科研基地；有70家企业单位与学院签订实训基地协议，为我院学生提供了稳定的校外实训平台。
二、狠抓师资建设，打造高水平专兼结合教学团队
我院始终坚持“人才是学院第一资源”的观念，扎扎实实做好师资队伍的建设与发展。经过近两年努力，我院师资数量、质量和结构都有了很大改善，学院拥有一支“素质优良、人员精干、专兼结合、富有活
力”的师资队伍，基本满足了学院高素质技能性人才培养的需要。
(一)师资结构不断优化
学院生师比15.19:1。164位专任教师中，副高级以上职称占25.00%；125位青年教师中，硕士以上学位教师占40.80%；107位专业基础课、专业课教师中，具有双师素质的教师占60.75%。学院建有由周边企事业单位中具有丰富实践经验的高级技术人员和能工巧匠212人组成的“技能型兼职教师库”和由72位教授、副教授组成的“专家型兼职教师库”，兼职教师占专业课和实践课教师总数的49.76%。学院兼职教师具有扎实的专业理论与丰富的实践经验，见多识广，课堂讲解生动，深受学生欢迎，也带动了学院一大批年轻教师的素质提升。
(二)师资质量不断提高
学院充分挖掘吴健雄“爱国、创新、求实、律己”的精神资源，大力加强教师的师德和师能建设。
“厚德载物”，良好的师德修养是师资质量的基础。学院制定了《师德师风建设规划》、《进一步加强师德师风建设的意见》等规范性文件，把师德师风建设作为重要内容来抓，逐渐形成了健雄教师“崇德敬业，善道求真”的良好教风。“积健为雄”，两年来，教师爱岗敬业，无私奉献，先后有96人次受到市级以上表彰和奖励。
为提高教学质量，全院教师积极在教学内容与课程体系、教学方法与教学手段上锐意改革、勇于创新。在教学内容与课程体系改革方面，广大教师能围绕职业活动设计课程方案，围绕职业生涯构建课程体系，围绕职业能力培养和工作过程组织课程教学。在教学方法和手段改革方面，能围绕“手脑并用，学做合一”的教学理念，大量运用案例教学法、现场教学法、讨论教学法等现代教学方法，甚至把课堂搬到了实验室、实训工场和企业车间。学院86%的课程都应用了现代化的多媒体教学手段，丰富了教学内容，提高了教学效果。2004级学生专业技能合格率达到
95.50%,学生对任课教师的满意度较高，测评分在80分以上的教师占89.74%。我院教师中有２人分别获得省级“优秀教学奖”和“教学创新奖”，1人获得全国“东方燕园杯”多媒体课件大赛二等奖，10人获得院级“青年教师优秀教学效果奖”。
(三)建章立制，内培外引，促进师资队伍建设与发展
为适应学院教育事业的快速发展，我院出台了“十一五”师资建设规划，制定了《新教师培养制度》、《关于教师下企业锻炼进修的规定》、《关于加强“双师型”师资队伍建设暂行规定》、《专业带头人选拔管理办法》等一系列文件，完善了师资建设的制度体系。近年来，学院引进了70名教师，培养了11名专业带头人、18名青年骨干教师。专任教师中的高级职称比例由3.20%提高到25.00%，青年教师硕士学位的比例由3.80%提高到40.80%，双师素质教师比例由27.25%提高到60.75%。师资队伍的学历层次、职称结构、双师素质等都得到了显著改善和提高。
三、夯实办学基础，加强校内外实训实习基地建设
(一)夯实教学基础设施
教学基础设施是人才培养质量的物质保障。2005年9月，太仓市政府投入4.5亿元在太仓南郊辟建学院新校区，大大改善了学院的办学基本条件。
1.教学行政用房达到国家规定标准
学院新校区占地面积33.33万平方米，生均106.46平方米。各类建筑总面积12.56万平方米，生均40.10平方米，其中教学行政用房总面积7.26万平方米，生均23.19平方米，与学院发展规模相适应。
2.教学仪器设备精良，配置合理
全院教学仪器设备总值2056.41万元，生均6567.90元；教学仪器设备配置合理，各专业教学计划规定的实践教学内容全部开出，实践教学计划开出率100%；现代教学技术设备配置齐全，有教学用计算机980台，每百名学生31台；有专用多媒体教室22个，可实现语音教学功能
的多功能机房4个，多媒体教室和语言实训室座位数达到每百名学生98个。一年来，86.05 %的课程使用了现代教育技术手段。
3.图书馆及校园网建设进展快，搭建了畅通的信息资源共享平台
学院图书馆总面积1.23万平方米，生均3.93平方米。图书馆现藏各类图书25.99万册，生均纸质图书83.01册。图书馆竭诚为师生服务，开馆时间每周达74.75小时。馆藏图书中各类专业书占馆藏量的39.01%，能适应专业教学和科研的需要。图书馆使用“汇文文献管理系统”，实现一卡通用。图书馆打破“借阅分离”的传统方式，实行了“流阅一体”的服务模式。学院购置了CNKI电子期刊镜像、超星数字图书镜像，打造数字化图书馆。
学院校园网络各类服务器17台，提供网络接口6000多个，上网主机1144台，信息点遍布校内各幢建筑物。整体网络采用港湾网络管理软件，保障了网络的畅通性与安全性。应用校园网及专用软件，实现了教学、学生、后勤、图书和固定资产的现代化管理。
4.体育运动设施齐全，设备先进
学院运动场地总面积 2.41万平方米，其中室内运动场馆面积2792.30平方米，生均面积0.89平方米；有400米塑胶跑道标准田径运动场、12个篮球场、4个排球场和2个网球场。三年来，学院体育运动经费投入1263.22万元，拥有各类体育运动器材价值31万元，各类场地与设施价值1202万元，达到评估指标体系中的优秀标准。
(二)加强实践教学条件建设，打造“生产性”实践教学平台
1.按生产性原则，建设校内实训基地
2006年底，学院投入2400万元，新建63个实验实训室。所有专业都按照“生产性”原则建立了真实(或仿真)职业氛围、设备先进、软硬件配套的校内实训基地。
学院充分发挥与地方企业建立的良好合作关系，与企业共建了“健
雄-惠普实践中心”、“健雄-史泰博生产性实训室”、“健雄-港区供应链模拟实训室”等多个校内实训室。
学院成立实验实训中心，构建了“专管共用”的院系二级管理体系。实验实训中心制定严格的实验实训室考核标准与实践教学制度，保证了教学资源能得到充分共享和校内实训基地的利用率。
2.按定岗双元培养要求，建设校外实训基地
学院成立政产学合作理事会，建立了政府、企业、学校互动互惠长效合作机制。按照学院校企合作有关规章，各专业都与企业建立了良好的校企合作关系。目前，学院校外实训基地238个，己签约的70个。学院对校外实训基地进行规范化管理，保障了各专业都能按照教学需要和实训计划安排正常开展实践教学活动。
3.加强职业技能鉴定，推行“双证制”
职业能力是学生安身立命的根本，我院十分重视学生职业能力的培训与考核，把“双证制”纳入教学计划。学院建立了国家职业技能鉴定所，与有关部门合作设立各类职业技能培训考试机构6个，可以开展18个职业(工种)的职业资格培训鉴定工作，覆盖我院所有重点专业。截止2007年6月底，2004级各专业学生参加技能考试累计合格率95.50%；2005级各专业学生参加技能考试一次合格率85.79%。
(三)教学经费有保障，学费收入使用合理
太仓市政府对学院的发展给予极大的支持，三年拨付经费总额4846万元。除了政府拨款外，学院还争取到各类专项资金合计802万元。学院多渠道筹措资金，三年来实现事业收入6541万元，形成了良性的“造血”机制，保障了教学经费的稳定来源。
学院一贯坚持教学的中心地位，重视对教学经费的优先投入。近三年，学费收入用于教学经费的比例分别为38.67%、34.23%和66.75%。
四、优化专业结构，深化课程改革，强化职业技能
(一)以市场为导向，优化专业结构
1.专业设置紧扣社会需求
——立足地方经济设置专业。学院坚持为地方经济建设和社会发展服务，以培养具有创新精神的高素质技能性人才为目标，根据社会人才需求现状与发展趋势，科学设置专业，专业设置始终与社会需求同步。自2004年学院整合升格以来，瞄准太仓四大高新技术产业、四大基础产业以及现代物流服务业，依托现代化港口工业城市和邻上海滨江卫星城市，立足太仓，面向苏南，辐射沿江、沿沪产业带，积极发展人才需求旺盛、市场竞争力强、就业形势看好的专业，已设立机电、化工、电子信息、物流、商务五大骨干专业群，共计16个专业。
——根据市场需求优化专业结构。学院通过开展社会调研，收集大量信息与数据，形成了较为具体、全面的分析报告，并以市场需求变化为导向，适时调整专业结构，丰富专业内涵。三年来，学院从2004年7个专业发展到2006年16个专业，并根据市场变化，停招了现代文秘专业，扩充了报关与国际货运等6个专业，通过专业改造与结构调整，整体布局与结构趋于优化，形成了较为合理的专业结构体系。
——深入企业调查明确培养目标。各专业针对生产、建设、管理、服务的岗位(群)需求进行了深入的调研，确定了专业培养目标。培养目标明确具体，有较强的针对性和适应性。
——校企合作共建专业。学院16个专业都成立了主要由行业企业人员组成的专业建设指导委员会，委员会依据学院《专业建设指导委员会工作条例》开展工作，在专业设置与建设、人才培养方案的论证与制定、专业教学与改革、课程开发与体系构建、人才需求咨询与预测和校外实习实训等方面都发挥了积极的作用，而且协同学院教学工作委员会监督方案的实施，评价实施的质量，实现了校企全程合作。
——规范毕业生跟踪调查。学院通过问卷调查、走访企业等多种形式获取用人单位对毕业生在知识、能力、素质结构上的大量信息，经过综合分析，有针对性地调整人才培养方案、课程结构和体系，为专业设置和课程改革提供科学依据。
2.教学计划制定科学，执行严格
(1)各专业人才培养目标定位于“面向生产、建设、管理、服务第一线的高素质技能性人才”，依据行业资格标准和用人单位对毕业生评价要求，制定了明确具体的毕业生质量标准，文化知识、职业技能和能力素质结构基本合理，人才规格既符合高职教育的“共性”要求，又有针对专业的“个性”要求，并重视学生潜能发展。
(2)自2005级起，各专业按照“实际、实用、实践”原则，坚持课程模式的改革，课程体系采用“模块式”，即每个专业的人才培养方案由一般能力模块、职业基础模块、职业技术模块和素质技能拓展模块4个模块组成。除语言类专业外，所有专业的实践教学时数占总学时的40%～55%。人才培养方案以素质及能力培养为主线，注重英语、计算机应用和专业核心能力培养，做到英语教学2年不断线、计算机应用能力培养2年不断线、专业技能训练3年不断线。
(3)人才培养方案实施中，坚持以质量的生成、发展、保证为主题，原则性与灵活性相统一。根据生源变化、毕业生质量分析、行业企业的迫切需求，适时对原方案进行调整优化，人才培养方案均在实施过程中按毕业生就业形势和人才市场需求变化适时调整。从2004级开始，培养方案采用“2+1”模式，通过第三年毕业顶岗实习，进行定岗双元培养，让学生提前介入就业市场，提前适应真正的企业环境，根据实习中反馈的信息，适时补充专业课程及其内容，使专业教学与岗位需求相适应。
(4)学院积极探索人才培养模式的改革，创新“双元制”本土化人才培养模式。根据太仓本地经济产业结构的特点，学院利用独有的外部条
件，成功吸取德国“双元制”教育模式精髓，形成了“定岗双元培养模式”,并总结出“工学交替定岗双元培养”和“‘2+1’定岗双元培养”两种具体形式，强化了校企合作、工学结合，提高了人才培养的质量和水平。
3.专业教学改革试点工作全力推进
学院制定了《重点专业建设方案》，启动了“重点专业建设工程”。2007年1月，学院确立6个院级重点建设专业，以重点专业为龙头，带动其他专业的发展。通过重点专业建设工程，学院各专业在人才培养方案的制定、课程改革与建设、教材建设、实践教学基地建设以及师资队伍建设等方面取得了阶段性成果，为我院建设省级教学改革试点专业，奠定了坚实基础。
(二)深化课程改革，提高教育质量
1.以应用为主旨和特征，构建教学内容和课程体系
(1)各专业以应用为主旨和特征，围绕培养目标，以素质教育和能力培养为主线，重新整合课程及教学内容，构成理论教学和实践教学相互贯通、彼此渗透、互为支撑的课程体系。课程的设置与职业技能的培养紧密衔接，职业技能的要求具体明确，实用性强。
(2)各专业逐步构建起“一般能力模块+职业基础模块+职业技术模块”专业必修课程体系，在此基础上，各专业还设置了素质技能拓展模块，形成“专业选修课+公共选修课”的选修课程体系，实行弹性学分制。
(3)各专业在课程内容改革中，根据专业建设指导委员会的意见和企业对课程内容需求，及时调整课程教学大纲，更新教材或编写教学讲义，使专业课程内容紧跟市场变化，课程设置符合岗位或岗位群的知识能力要求。
(4)学院以建设重点专业为抓手，由课程体系改革推向重点课程建设。2005年，各教学单位在各个专业进行课程改革试点，2006年，学院
批准建设6门院级精品课程，重点对1门基础课和5门专业基础课进行改革，着重在教学管理、教学内容、教学方法、教学手段、考核方式等方面提出了具体、可行的计划，力争达到五“化”：师资配备梯队化、教学方法多样化、教材编选适用化、教学手段现代化、考核方式灵活化。
2.重视教材建设，自编教材有突破
为保证人才培养质量，我院教材选用严把审查关，所有教材选用遵循“两个优先”：一是优先使用新教材，二是优先使用规划教材。学院近两年使用的教材中，近三年出版的高职高专教材选用率占60.19%，规划教材选用率占70.39%。近两年我院教职工主编或参编出版的教材共17部，根据专业人才培养需要自编的校本教材26部。
3.积极推进教学方法与手段改革，提高教学效果
首先，推进教学方法改革，培养技术应用能力
学院紧扣高职教育的基本特征，积极倡导和实践“双元制”本土化人才培养模式，以职业能力培养为重点，大力推行工学结合，倡导教学场所从教室转向实验室、实训室、实习工场甚至企业车间，提高了学生理论联系实际能力和技术应用能力。
其次，应用现代教育技术，提升课堂教学效果
学院十分重视现代教育技术的推广和应用，为一线教师配备笔记本电脑，鼓励教师学习和掌握计算机多媒体应用技术、自制多媒体课件、采用多媒体手段进行课堂教学。2006-2007学年第一学期应用现代教育技术手段的课程比例为83.28%，第二学期上升到88.53%。
再次，探索考核方法改革，体现能力本位
学院积极探索科学合理的课程考核方法改革，以体现素质教育和能力培养为本的教学思想。部分工科专业技能课程考核借鉴德国“双元制”教学模式，进行中间考试和职业素质测试。在部分公共基础课、职业基础课及职业方向课中也在进行考核方法多样化改革，采取过程考核与目
标考核并重，项目设计和课程实践结合，理论与实践相融，开卷、闭卷并行，口试、笔试互动等多种形式，各专业都设有试卷库或试题库，提高了考核的科学性、过程性和规范性。
(三)强化职业训练，提高职业技能
1.完善实践训练体系
学院各专业以学生就业为导向，在对职业岗位(或岗位群)的能力、素质结构进行认真、全面分析的基础上，以职业能力培养为主线，整合与设置相关课程，形成了理论教学体系与实践教学体系，两个体系相辅相成，相互渗透。各专业实践教学体系一般由四部分构成：社会实践训练、基本技能训练、职业技能训练、综合能力训练。实践教学体系完整、合理，既体现了职业性和针对性，又体现了实施的可行性。
2.强化职业能力训练
学院以生产性为原则新建实验实训室63个，根据各类实训的特点，分别按工艺流程、生产流程、实务流程、技术模块来布局。学院通过“请进来 ,送出去”方式来加强实践教学师资队伍的建设，符合要求的实践课程的指导教师达到100%。学院高度重视实践教学规范化、制度化建设，从完备实践教学文件入手，加强了实践教学的管理，现己实施的实践教学课程文件齐全、内容完整、格式规范。在修订教学计划时，将能力培养贯穿于教学全过程，加强了实践教学环节，实践教学比重不低于教学活动总学时的40%，有些专业高达50%以上。在实践训练过程中，不断更新教学内容，及时补充新技术、新工艺、新方法。
3.开展职业能力考核，学生通过率高
学院重视学生职业技能与能力的培养，建立了国家职业技能鉴定所，把职业资格鉴定要求纳入教学计划中，所有专业技能或能力的考核实现了与社会职业技能鉴定或职业资格证书考试接轨。2004级所有学生都参加相关职业技能鉴定或资格证书考试，累计通过率达95.50%。
(四)以职业素质教育为核心，全面提高学生职业素养
1.弘扬吴健雄精神，培养高素质人才
吴健雄精神是我院的宝贵精神财富，是德与能、知与行的统一，与高等职业教育培养“高素质技能性”人才的素质目标是一致的。学院成立以来，我们始终以吴健雄精神培养学生思想素质，把吴健雄精神渗透到职业素质教育的方方面面。
在“两课”教学中，以“创新教育”的教改课题为抓手，通过教师“教”的创新与学生“学”的创新来培养学生的创新精神，教育效果显著。在学院首届“青年教师优秀教学效果奖”评选中，有两位“两课”教师入选青年“十佳”。
通过校园文化建设，渗透吴健雄精神。学院以吴健雄精神为主题，精心规划校园文化建设，营造了浓厚的校园文化氛围。学院每年都要开展丰富多彩的校园科技、文化和社会实践活动，通过创新教育讲座和学院创新实训室、“吴健雄陈列室”等载体，传授创新知识，培养创新意识，锻炼创新技能。2005年，机电工程系学生获得江苏省工科院校第三届先进制造技术实习教学与创新比赛三等奖；2006年，电子信息系学生获得苏州市职业技术学校(院)学生电子应用技术技能竞赛两个三等奖；2007年，商贸管理系学生获得“用友杯”全国大学生ERP沙盘模拟对抗赛苏州赛区选拔赛二等奖。
目前，学院逐渐形成以吴健雄精神为灵魂的校训、校风、教风、学风。为充分挖掘吴健雄的精神资源，学院积极开展专项课题研究，其中“吴健雄精神在高职德育中的渗透研究”和“高职创新教育的策略研究与实践”两个课题已获省级立项。
2.把学生职业素质教育贯穿于教学和管理的始终
学院通过多年的研究和探索，逐步形成了学生职业素养教育体系。各系部以“培养现代职业人”为目标，狠抓职业素养教育。学院编印了
“MBE教程”——《走出健雄》、《学生职业生涯规划手册》；开展了《解读现代职业人》、《5S MANAGEMENT》、《现代职业人能力素质结构》和《现代企业文化系列讲座》等系列讲座；设立职业指导辅导员，推进学生职业素养教育，取得了良好效果。
学院还通过学生思想政治工作网站、院系两级党校、学生社会实践活动，以及开设选修课、推行德育学分制和开展“培养现代职业人”的课题研究等途径、方法，全面提高学生职业道德、人文素养和职业素质。
3.增强学生身心素质
为增强学生身体素质，学院发挥学生社团的作用，建立专项体育俱乐部。组织开展丰富多彩的课外体育活动，重视运动队的训练与建设，在各类比赛中取得了良好的成绩。在江苏省高校第十六届学生运动会上，我院田径代表队取得了2枚金牌、10多人次进入前八名。2006年我院篮球队获太仓市“宝龙杯”篮球联赛冠军。2007年学院获太仓市“全民健身先进单位”光荣称号。近几年我院学生的体育达标率达到100%。
学院构建了“三位一体”的学生心理健康教育工作网络，即“学院心理健康教育中心+系部心理辅导员+班级学生心理委员”。2007年上半年，学院与中国生殖技术指导中心、太仓市计划生育委员会合作，建成了“健雄职业技术学院学生健康成长指导中心”，工作内容涵盖了学生生理、心理健康教育两方面，我们争取将其建设成为国内高校中一流的学生成长教育中心。
五、健全管理机构，完善质量监控，提高管理水平
学院坚持“以人为本”的管理理念，重视教学管理和学生管理两支队伍的建设。本着“机构健全、结构合理、精干高效”的原则构建管理队伍，强化创新意识，提高管理效能。
(一)管理机构健全，结构合理，管理有创新
1.教学和学生管理机构健全，队伍结构合理
附件2 2012年度高校“青蓝工程”中青年学术带头人 培养对象名单 （共299人） 常熟理工学院（3人） 王健、刘忠、徐本连 常州大学（4人） 张宏如、王标兵、许娟、成江 常州大学怀德学院（1人） 孔文 常州工程职业技术学院（2人） 管志杰、赵昊昱 常州工学院（1人） 李雄威 东南大学（10人） 刘晓星、张萍、沈亚丹、陈继新、曹玖新、任刚、王继刚、吴京杨文星、沈传来
毛春梅、陈继红、吴峰、刘小峰、李一平、沈振中、雍斌、刘军 杨涛、严勤 淮安信息职业技术学院（1人） 汪海波 淮海工学院（2人） 李洁、蒋廷臣 淮阴工学院（1人） 史修松 淮阴师范学院（4人） 陈树萍、伍红林、毛广雄、张莉莉 健雄职业技术学院（1人） 樊奇 江南大学（8人） 辛向阳、沈艳霞、许长海、杨成、李臻峰、刘元法、王周平、孙秀兰 江苏财经职业技术学院（1人） 孙卫东
杜建国、王良民、朱孝勇、吴大建、崔恒林、钱晖 江苏海事职业技术学院（1人） 缪克银 江苏技术师范学院（3人） 董仁忠、施茜、周金宇 江苏建筑职业技术学院（2人） 付红、刘海波 江苏教育学院（2人） 耿珺、徐国华 江苏经贸职业技术学院（2人） 杨财根、余芳 江苏警官学院（3人） 刘彬、张洪波、王军 江苏科技大学（4人） 任南、田剑、田雨波、陈立庄 江苏联合职业技术学院南京工程分院（1人）
许曙青 江苏联合职业技术学院连云港中医药分院（1人） 田友清 江苏农林职业技术学院（1人） 邢军 江苏师范大学（8人） 石海兵、周武、张玉勤、黄德志、吕中学、盖宏伟、欧向军、陆军 江苏师范大学科文学院（1人） 楚德江 江苏食品职业技术学院（1人） 丁玉勇 江苏畜牧兽医职业技术学院（2人） 左伟勇、王健 金陵科技学院（1人） 倪杰 连云港师范高等专科学校（1人） 郭鹏飞
1、课程名称：情商管理 任课教师：霍彧，素质教育中心老师，长期从事学生管理工作，专研心理学、情商管理及企业文化。主讲：现代职业人等课程，在多所院校举行专题讲座。 课程简介：在竞争日益激烈的今天，情商与影响力越来越得到人们的重视。我们从培养习惯、缔造个人魅力入手，通过精辟入理的分析，具体典型的事例，各种形式的测试，为学生打造个人影响力提供一些简单实用的方法，帮助他们在模拟的情境中走出对幸福和成功的迷思，获得完美人生。 课程内容：为卓越建立良好习惯；个人魅力；自信；操之在我；影响力；情商缔造和谐及领导力。 使用自编讲义。 2、课程名称：交际口才与礼仪 任课教师： 沈晓婷，华东理工大学MPA硕士，助教，学生处工作人员，担任过现代职业人课程教学、日语翻译、日语专业论文指导工作，兼带涉外志愿者等公选课，擅长中日文化研究、语言学、学生管理等。 课程简介： （一）听话技能训练 教学目标：掌握听话在人际交往中的重要性及听话要领，养成良好的听话习惯，做到：听得准、理解快、记得牢，有较强的听话辨析能力。 （二）说话技能训练 教学目标：掌握复述、解说、命题演讲、交谈、即兴演讲和论辩的基本技能。 （三）交际口才相关技能训练 教学目标：1.掌握在克服心理障碍的方法和心理沟通的方法，培养良好心理品质，提高口语交际水平；2.了解常见的思维方式，培养良好思维的品质；3.掌握态势语要领，初步做到仪态举止和谐、得体、自然、大方，体现出较高的个人素养。 （四）交际场合文化差异和实用礼仪训练
教学目标：将跨文化交际中的差异理解和规避和礼仪训练融合在口才训练之中。 使用出版教材《交际礼仪与口才》，价格约为16元。 3、课程名称：应急救护员培训课程 任课教师：张秀庭、王玉。张秀庭，男，南京农业大学生物工程专业研究生，2012年参加苏州市应急救护师资百万培训计划；2013年被太仓市红十字会聘请为太仓市应急救护培训讲师团讲师；2014年度，参加企事业单位应急救护培训十多场，协助学生处、团委申报“博爱青春”大学生应急救护公益项目；2014年度获太仓市红十字会应急救护培训先进个人称号。通过这两年多的社会培训，我在应急救护培训工作上积累了大量的工作经验、对大学生应急救护培训也有了更多的思考和规划，希望通过这项公益行动帮助更多的大学生获得应急救护技能。王玉，女，东南大学公共管理专业研究生，2014年参加苏州市应急救护师资百万培训计划，当年被太仓市红十字会聘请为太仓市应急救护培训讲师团讲师，2014年至今，参与太仓企事业单位、中小学应急救护培训五十余场，培训学院超过3000人次，2014年度获太仓市红十字会应急救护培训先进个人称号，2015年协助学生生申报了“博爱青春”大学生应急救护公益项目，通过2年多社会培训，我对这项工作有了更深刻的思考，平时带领学生一起参与学校、街道社区、警务中心、血站等场所的应急救护普及活动，一方面提升大学生社会责任意识，另一方面提高群众红十字科普知识，使更多人获得救护知识。 课程简介：为了进一步提高广大师生防灾避险意识和自救互救技能，切实保护师生生命安全和身体健康，不断提升我省高校师生应急救护能力，根据《中共江苏省委江苏省人民政府关于进一步促进红十字事业发展的意见》、《江苏省学生体质健康促进行动计划》文件要求，对大学生进行包括心肺复苏和创伤救护（止血、包扎、固定、搬运）技术，AED机使用，应急避险和防灾常识，交通事故、中毒、溺水等常见灾害事故和突发事件的应对与处理等知识的学习。完成20课时的集中培训，通过红十字会组织的相关考核，颁发《红十字救护员证》。 4、课程名称：职业素质训练 任课教师：吴成炎。苏州健雄职业技术学院辅导员，主要从事学生思想政治教育
“ AHK上海、健雄职业技术学院专业技术工人培训中心” 情况汇报 一、“中德培训中心”成立的背景：江苏省太仓市，地处中国的的东海之滨，东濒长江，南邻上海，西接苏州，是长江经济带和沿海开放带交汇点上一座新兴港口城市，也是长江三角洲经济最发达的城市之一。 太仓，因明代著名航海家郑和在此七下西洋，成为中国最早对外开放的港口城市； 太仓，也因100余家德国企业的纷纷投资落户，被誉为“中国德企之乡”。1993年，第一家德资企业著名的弹簧商克恩-里伯斯公司落户太仓经济开发区，到2010年6月，来到太仓的德国企业已超过150 家。 入驻太仓的德资企业绝大多数属于典型的欧美企业：拥有国际先进的机器设备和技术成果，有严格规范和人性化的管理模式，这就决定了其对人才的需求特别是高素质技术工人的需求越来越大。在此背景下，早在2006年，健雄职业技术学院与德国工商行会上海代表处密切合作，拟在太仓建立完全等同与德国本土的职业教育（培训）体系，为太仓乃至周边的德资企业培养高素质的专业技术人才，特别是企业生产一线的技能型高级实用技术人才。在太仓市政府的大力支持下，2007年6月，“AHK上海、健雄职业技术学院专业技术工人培训中心”（以下简称中德培训中心）挂牌成立。首届招收学生100名，机电一体化专业、模具设计与制造专业各50名。 “培训中心”按照德国“双元制”模式，走学历教育与职业培训并重发展的道路，所有的教学计划、教学大纲、毕业考试（1）以及毕业考试（2）均由德国工商行会上海代表处提供组织。“培训中心”参照德国的教学目标与要求以及教学资料，采用模块化与项目化方式，由德国专家指导、把关，在课堂、实训中心和企业真实岗位三个教学场所开展培训教育。“培训中心”的学员在参加并通过由德国工商行会组织的毕业考试后，将获得其颁发的职业技术证书。 “培训中心”是健雄职业技术学院大力引进国（境）外优质职业教育资
2020年高职院校提前招生改革试点院校名单 整理表 姓名: 职业工种: 申请级别: 受理机构: 填报日期:
注：加“▲”的为2020年可招收退役士兵试点院校。
2019年浙江省高校招生职业技能考试 农艺类操作考试考评标准 一、命题依据 根据浙江省教育考试院颁布的《浙江省高校招生职业技能考试大纲》农艺类技能操作中规定的内容进行命题。 二、考试时间及满分 1．植物识别考试时间50分钟，满分50分。 2．仿真判断考试时间40分钟，满分100分（其中：公共模块50分，选考模块50分） 三、考核内容及要求 （一）植物识别考核内容及要求 1．植物识别考试共识别50种植物，其中园林植物45种、果树1种、蔬菜3种、大田作物1种。 2．植物的种名应以国内通用名为准，并用正确的汉字书写。 （二）仿真判断考核内容及要求 1．仿真判断含公共模块、选考模块。公共模块为农艺类考生必考模块。选考模块分种植类和养殖类，考生应选考其中的一类。
2．公共模块的考试内容为植物识别与应用、植物繁育与销售。选考模块中，种植类考试内容为植物保护，养殖类考试内容为畜禽疫病防治。 3．公共模块和选考模块各有选择题15道、判断题10道。 四、考核方式 1．植物识别采用辨认标本方式。考生对提供的带有序号的植物标本进行识别，并在试卷的该种植物相应序号栏中填写植物种名。每种植物识别的时间不超过1分钟。 2．仿真判断采用机选机考方式。考生根据提供的图片、视频、动画等选择正确的选项或判断对错。 五．评分标准 1．植物识别。每正确书写出一种植物种名得1分；没有填写植物种名或植物种名书写错误不得分。 2．仿真判断。 （1）选择题。每正确选项一题得2分，选项错误或没有选择不得分。 （2）判断题。每正确判断一题得2分，判断错误或没有判断不得分。
编号 毕业设计（论文）题目：SMT 系统调试、维护、校正 学生姓名：彭磊 学号：120301121108 院（系）：中德工程学院 专业班级：机电一体化 指导教师：刘红月 职称：讲师/工程师 2015 年04 月
中文题目：SMT 系统调试、维护、校正 毕业设计（论文）共 36页 完成日期 2015年3月答辩日期 2015年3月
摘要 SMT是表面组装技术（表面贴装技术）（Surface Mount Technology的缩写），是目前电子组装行业里最流行的一种技术和工艺。目前，我们日常所用的电器电子产品等精密高智能产品基本都是运用SMT技术制造出来的。所以，SMT技术对我们日常生活的影响不言而喻。小的方面我们的日常生活；大的方面SMT行业促进了就业，也是中国经济发展的极为重要的部分。中国的SMT产业尚处于发展初期，但是已经呈现出了蓬勃的生机。同时，SMT产业又是一个重要的基础性产业，对于推动中国的电子信息产业制造业结构调整和产业升级有着重要意义。 本文主要介绍SMT贴装技术的主要生产流程。在此基础上，通过软件优化、硬件更新提高生产效率，节约成本。对主要机器、机构的维修、保养。第一，通过制作编程，编程的质量直接决定打板的质量和成本。程式的是否优化、CT的高低决定生产能否在一定时间内完成，零件贴装的精密程度也对组装完成电子产品的质量挂钩；第二，打板时及时发现产线上的问题，比如吸嘴（Nozzle）是否清洁、供料器（Feeder）是否能连续供料、料膜黏度是否合适等都对打板零件的精密度有影响，这个面，就是要避免这些因素的影响。第三方面——保养。机器、机构都需要定时保养校正，在延长其寿命的同时，也预防上面的第二个因素。 以上三个，即是SMT的调试、维护、校正。这三个方面，优化了产线结构，也是我在公司所从事工作的主要内容。 关键词：SMT; 调试；维护；校正 I
苏州健雄职业技术学院教育综合改革 研讨会工作方案 我校江苏省示范性高等职业院校建设项目将于2018年10月25日三年建设期满，届时将接受省教育厅、财政厅组织的项目验收。目前，9个子项目已经经过校内逐项验收和整改工作。学校计划于正式验收前邀请校外专家来学校进行一次预验收，进一步总结成果，查漏补缺，既为正式验收作好充分而必要的准备，也为学校今后开展教育综合改革、提高教育质量、提升内涵建设作准备。 一、会议时间 2018年10月22日 二、会议准备工作的内容、要求、责任分工及完成时间 预验收相关准备工作安排表
三、附件 1.日程安排 2.校内实地考察线路 3.开幕式、汇报会、专家反馈会议程及参加人员 4.向专家组提供的验收材料清单
附件1： 苏州健雄职业技术学院教育综合改革 研讨会日程安排 （2018年10月21日－10月23日）
附件2： 校内实地考察线路
附件3－1： 开幕式参加人员及会议议程 一、会议时间2018年10月22日上午9：30－9：50 二、会议地点吴园第一会议室 三、参会人员 魏晓锋院长、党委副书记 盛建军纪委书记 张学军副院长、示范办主任 周晓刚副院长 马桂明工会主席 赵建中党委办公室主任、办学体制机制创新及校企合作制度建设项目负责人 吴建洪校长办公室主任 许劲松教务处处长、示范办副主任 朱雪良党委工作部部长 姜艳红纪委、监察处、审计处处长 史菊林财务处处长 周琪玮人事处处长、师资队伍建设项目负责人 曹跃兴保卫处处长 徐金河科技处处长 张标学生处处长 丁铁锋团委书记 周三庆联合研究院院长、合作教育处处长、跨企业培训中心项目负责人
会员单位 作者：出自：中国职业技术教育网发布时间：2013-07-18 10:20:43 中国职业技术教育学会科研工作委员会院校科研教研工作研究会 第一届理事会单位会员名单 第一组召集人：第二组召集人：第三组召集人： 贾俐俐杨建新王官成吴振财章熙斌高文安 安徽电气工程职业技术学院江苏财经职业技术学院山西职业技术学院 安徽中医药高等专科学校吉林电子信息职业技术学院陕西国防工业职业技术学院 安徽工商职业学院健雄职业技术学院苏州工业园区服务外包职业学院安徽省繁昌县职教育中心江苏海事职业技术学院四川财经职业学院 渤海大学高职学院辽宁金融职业学院沈阳市外事服务学校 北京市商业学校连云港师范高等专科学校苏州工业职业技术学院 常州纺织服装职业技术学院柳州职业技术学院山东淄博职业学院 常州工程职业技术学院辽宁现代服务职业技术学院唐山工业职业技术学院 重庆三峡职业学院辽宁建筑职业学院天津职业大学 重庆工业职业技术学院辽宁机电职业技术学院高职教育研究所泰州学院 成都市工业职业技术学院辽宁经济职业技术学院天津医学高等专科学校 常州信息职业技术学院辽宁职业学院天津中德职业技术学院 成都纺织高等专科学校娄底职业技术学院温州科技职业学院 承德石油高等专科学校柳州城市职业学院武汉职业技术学院 常州机电职业技术学院宁波城市职业技术学院无锡工艺职业技术学院 大连市经济贸易学校宁波职业技术学院乌鲁木齐职业大学 鄂尔多斯职业学院南京信息职业技术学院无锡商业职业技术学院 福建省龙岩卫生学校南京工业职业技术学院无锡城市职业技术学院 福州职业技术学院南京机电职业技术学院温州职业技术学院 广西卫生职业技术学院南京旅游职业学院武汉市第一商业学校 硅湖职业技术学院南阳医学高等专科学校襄阳职业技术学院 桂林旅游高等专科学校南通农业职业技术学院徐州工业职业技术学院
江苏省普通高等学校名单 （142所） 说明： 1、全省普通高校总数142所，其中本科院校52所（部委属10 所，省属31所，市属5所（南京晓庄学院、金陵科技学院、徐州工程 学院、常州工学院、泰州学院），民办4所（三江学院、无锡太湖学院、 宿迁学院、南通理工学院），中外合作办学2所（西交利物浦大学、昆 山杜克大学）），高职高专院校90所（省属42所，市属25所，民办 22所，中外合作办学1所（苏州百年职业学院））。另外，独立学院 25所，成人高校8所。 2、注“＊”为部委属高校（10所），“※”为市县属高校（30 所），“●”为其他厅局所属高校（19所），“＃”为“211工程”高 校（11所）。 南京市（44所）（26所本科） 南京大学* # 东南大学* # 南京航空航天大学* # 南京理工大学* # 河海大学* # 南京农业大学* # 中国药科大学* # 南京邮电大学南京林业大学 南京信息工程大学南京工业大学南京师范大学# 南京财经大学南京医科大学南京中医药大学 南京审计大学南京体育学院●南京艺术学院
南京工程学院南京晓庄学院※江苏警官学院● 金陵科技学院※三江学院（民）南京森林警察学院* 江苏第二师范学院南京特殊教育师范学院江苏联合职业技术学院南京工业职业技术学院南京交通职业技术学院●南京科技职业学院 江苏经贸职业技术学院南京信息职业技术学院●江苏海事职业技术学院 南京铁道职业技术学院江苏城市职业学院南京机电职业技术学院※ 南京旅游职业学院●应天职业技术学院（民）钟山职业技术学院（民） 正德职业技术学院（民）金肯职业技术学院（民）南京视觉艺术职业学院（民） 江苏卫生健康职业学院● 南京城市职业学院※ 无锡市（12所）（2所本科） 江南大学* # 无锡太湖学院（民）江苏信息职业技术学院无锡职业技术学院无锡商业职业技术学院无锡科技职业学院※无锡城市职业技术学院※无锡工艺职业技术学院江阴职业技术学院※无锡南洋职业技术学院 （民） 江南影视艺术职业学院（民）太湖创意职业技术学院（民）徐州市（10所）（4所本科） 中国矿业大学* # 江苏师范大学徐州医科大学 徐州工程学院※江苏建筑职业技术学院徐州工业职业技术学院 九州职业技术学院（民）徐州幼儿师范高等专科学校※徐州生物工程职业技术学院※ 江苏安全技术职业学院● 常州市（10所）（3所本科） 江苏理工学院常州大学常州工学院※ 常州信息职业技术学院●常州纺织服装职业技术学院常州工程职业技术学院
对口单招简介 江苏省普通高校单独招生（简称对口单招）是普通高校招生的重要组成部分，其招生计划性质、学籍类型、收费标准、毕业待遇与普通高考学生一致。考试采用专业技能考试+文化统考的形式，其中文化统考科目为专业综合理论、语文、数学、英语。专业技能考试形式和内容由各专业大类联考委确定。各科目分值分别为：专业技能300分，专业综合理论300分，语文150分、数学150分，英语100分，满分1000分。另外获得省级教育行政部门组织的专业技能大赛一等奖的考生可根据志愿直接录取省属院校本科专业学习。获得二等奖的考生可根据志愿直接录取省属院校专科专业学习，如该考生成绩达到本科投档要求，可参加本科阶段投档与录取。获得省创新大赛三等奖以上奖项、省“三创”优秀学生称号、省技能大赛优秀奖以上奖项的考生可享受同等条件下优先录取政策。 今年对职业中学招生的本科院校有：南京农业大学、中国矿业大学、江苏理工学院、扬州大学、南京晓庄学院、金陵科技学院、徐州工程学院、南京工程学院、南京艺术学院、常熟理工学院、淮海工学院、淮阴工学院、盐城工学院等。 专科招生的主要院校有：江苏海事职业技术学院、南京工业职业技术学院、南京交通职业技术学院、南京化工职业技术学院、南京信息职业技术学院、南京铁道职业技术学院、南京旅游职业学院、江苏经贸职业技术学院、江苏信息职业技术学院、江苏建筑职业技术学院、无锡职业技术学院、南通职业大学、南通纺织职业技术学院、苏州职业大学、苏州农业职业技术学院、江苏食品职业技术学院、扬州职业大学、镇江高等专科学校等。 从2009年起江苏省实行了申请注册入学制度，保证了所有职业中学的学生都能上大学。申请注册入学的对象是参加对口单招考试报名，且未被对口单招录取的考生。具体包括：对口单招统一录取批次的落榜生，专业技能成绩不合格的考生，以及报名仅参加注册入学的考生。 2013年中职注册入学的院校有32所。 10所公办：江苏信息职业技术学院、徐州工业职业技术学院、常州纺织服装职业技术学院、苏州农业职业技术学院、健雄职业技术学院、南通农业职业技术学院、连云港职业技术学院、江苏食品职业技术学院、盐城纺织职业技术学院、江苏畜牧兽医职业技术学院。 22所民办：钟山职业技术学院、正德职业技术学院、金肯职业技术学院、应天职业技术学院、南京视觉艺术职业学院、无锡南洋职业技术学院、江南影视艺术职业学院、太湖创意职业技术学院、九州职业技术学院、建东职业技术学院、苏州托普信息职业技术学院、苏州高博软件技术职业学院、苏州信息职业技术学院、昆山登云科技职业学院、硅湖职业技术学院、紫琅职业技术学院、炎黄职业技术学院、民办明达职业技术学院、江海职业技术学院、金山职业技术学院、宿迁职业技术学院、宿迁泽达职业技术学院。 涟水职中自1999年以来，在江苏省对口单招中已经取得了本科数、录取人数、各专业冠军数淮安市14连冠的优异成绩，有近千名学子在涟水职中考上了本科院校。而回涟水职中及炎黄学院任教的老师就有40余位。对口单招有自身的劣势，如范围较窄（仅限江苏省内院校）、档次偏低，但也有自身的优势。如对基础依赖不高，文化课所占比重较小（40%），而与其他普通高中考上大学的学生比较最大的优势是学生的动手能力很强，在大学阶段及以后的工作中能得到更快的发展和提升。 相信随着涟水职业搬入新的校区，学校的各项工作会有飞跃的发展和提高。
健雄职业技术学院 考试试卷 说明：本次考试 120 分钟， 29 道小题，共计 4 页，总分 100 分 B 考试科目 SQL Server 数据库技术 考试类型 期末考试 ■『闭卷』 ■『机考』 □『开卷』 □『口语』 学年学期 2009 － 2010 学年第 2 学期 适用专业 年 级 计算机各专业 出卷教师 刘静 教研室主任
（装订线内不准做答） Ⅰ理论题部分 （注意：所有答案都应按要求回答在试卷最后一页答题卷上，在试卷上 直接作答的无效） 一、选择题（在每个小题四个备选答案中选出一个正确答案） （本大题共10小题，每小题2分，总计20分） 1.（）是被长期存放在计算机内的、有组织的、统一管理的相关数据的集合。 A．DATA B．INFORMATION C．DB D．DBS 2.需求分析的主要方法是（）。 A．自顶向下B．自底向上C．从左到右D．混合策略 3.在关系运算中，选取符合条件的元组是（）运算。 A．除法B．投影C．连接D．选择 4.关系数据库的规范化理论指出，关系数据库中的关系应满足一定的要求，最起码的 要求是达到1NF，既满足（）。 A．主关键字唯一标识表中的每一行 B．关系中的行不允许重复 C．每个非关键字列都完全依赖于主关键字 D．每个属性都有是不可再分的基本数据项 5.SQL Server 2005中表查询的命令是（）。 A. USE B．SELECT C．UPDATE D．DROP 6.表达式‘123’+’456' 的结果是（）。 A . '579' B . 579 C . '123456' D . '234567' 7.在SQL Server 2005中，下列变量名正确的是（）。 A．@sum B．j C．sum D．4kk 8.建立索引的目的是（）。 A．降低SQL Server数据检索的速度 B．与SQL Server数据检索的速度无关 C．加快数据库的打开速度 D．提高SQL Server数据检索的速度 9.用于求系统日期的函数是（）。 A．YEAR（）B．GETDATE（）C．COUNT（）D．SUM（）10.向用户授予操作权限的SQL语句是（）。 A．CTEATE B．REVOKE C．SELECT D．GRANT 二、填空题（本大题共10小题，每空1分，总计10分） 11.SQL Server 2005用的身份验证模式有Windows身份验证模式和_________模式。 12.在查询语句中，应在___ __子句中指定输出字段。 13.________是由一个或多个数据表（基本表）或视图导出的虚拟表。 14.从Windows“开始”菜单启动查询分析器后，默认数据库为
2020年健雄职业技术学院招聘辅导员试题及答案 注意事项 1、请用钢笔、圆珠笔或签字在答题卡相应位置填写姓名、准考证号，并用2B铅笔在答题卡指定位置填涂准考证号。 2、本试卷均为选择题，请用2B铅笔在答题卡上作答，在题本上作答一律无效。 一、单项选择题（在下列每题四个选项中只有一个是最符合题意的，将其选出并把它的标号写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分。） 1、吹拉弹唱属于（）。 A、识记技能 B、心智技能 C、操作技能 D、认知技能 【答案】C 2、下列选项中不是影响课堂管理的因素的是（）。 A、教师的领导风格 B、班级规模 C、班级的性质 D、学校的规章制度 【答案】D 3、取得教学成功的内因是（）。 A、教师的主导作用 B、学校的管理作用 C、教材的媒体作用 D、学生的主体作用 【答案】D 4、（）是教师备课和上课的主要依据。 A、教学大纲 B、教科书 C、参考书 D、教学进度计划 【答案】B 5、下面哪项陈述不属于教师劳动的特点（）。 A、多重角色
B、教育效果的长期性 C、简单性 D、纯真美好 【答案】C 6、人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的（）。 A、特殊性 B、社会性 C、创造性 D、自觉性 【答案】C 7、与儿童最初的情绪反应相联系的需要是（）。 A、社会性需要 B、爱的需要 C、尊重的需要 D、生理需要 【答案】D 8、教育心理学的诞生之年是（）。 A、1903年 B、1913年 C、1924年 D、1934年 【答案】A 9、（）提出著名的“白板说”，认为人的一切观念都来自后天的经验，而不存在什么天赋。 A、夸美纽斯 B、卢梭 C、洛克 D、福禄贝尔 【答案】C 10、从规则到例子的学习实质上是一种（）。 A、上位学习 B、下位学习 C、并列结合学习 D、发现学习
附件1 2018年江苏高校“青蓝工程”优秀青年骨干教师名单 （共350人） 南京大学（3人） 但汉松、陶敏、周嘉昕 东南大学（4人） 黄晓东、卢文超、王晓英、钟敏 南京航空航天大学（3人） 郭训忠、鲁峰、史勇杰 南京理工大学（3人） 班恬、黄勇、李晓斐 河海大学（3人） 傅中秋、刘磊、王华 南京农业大学（3人） 侯毅平、冉婷婷、杨海水 中国药科大学（3人） 丁杨、王鹏、言方荣
南京森林警察学院（3人） 石琨、张玮、周楠 江南大学（4人） 李可、孟宗、唐忠宝、夏小乐 中国矿业大学（4人） 盖艳琴、芦慧、苗真勇、王迎超 南京邮电大学（3人） 金正猛、张军、张新稳 南京林业大学（4人） 陈赢男、黄耀兵、王志国、张永兴 南京信息工程大学（3人） 马荣、孙善磊、陶涛 南京工业大学（4人） 方正、付光辉、刘玲玉、潘宜昌 南京师范大学（4人） 陈庆荣、沈杏培、宋海亮、朱瑞林
南京财经大学（3人） 李永乐、裴斐、徐德华 南京医科大学（3人） 刘明兮、王军、夏阳 南京中医药大学（3人） 卞尧尧、郭杨、乔宏志 南京审计大学（3人） 李丹、刘国城、牛华伟 南京体育学院（2人） 李强、叶小瑜 南京艺术学院（2人） 徐倩、尹悟铭 南京工程学院（3人） 葛乐、童莹、张红兵 江苏警官学院（3人） 路艳娥、潘艳艳、苏艺 南京特殊教育师范学院（3人）
常晓茗、冯元、张立松 江苏第二师范学院（3人） 陈进武、倪艺洋、郑洁 江苏师范大学（4人） 刘伟杰、刘新、隆英强、周勤 徐州医科大学（3人） 曾平、郭梦喆、颜超 常州大学（3人） 黄薇、彭浩平、石林 江苏理工学院（3人） 胡江胜、林伟、欧军飞 苏州大学（4人） 李燕领、王要玉、王义鹏、赵应声 苏州科技大学（4人） 蔡新江、陈佳佳、杨传明、张芳 常熟理工学院（3人） 房勇、李亚峰、朱颖越
江苏专科学校最新排名 江苏专科学校最新排名 序号学校名称主管部门所在城市层次 1南京森林公安高等专科学校国家林业局南京市专科2南京动力高等专科学校江苏省南京市专科 3连云港师范高等专科学校江苏省连云港市专科 4泰州师范高等专科学校江苏省泰州市专科 5镇江市高等专科学校江苏省镇江市专科 6江苏畜牧兽医职业技术学院江苏省泰州市专科 7无锡商业职业技术学院江苏省无锡市专科 8南通职业大学江苏省南通市专科 9苏州职业大学江苏省苏州市专科 10无锡职业技术学院江苏省无锡市专科 11连云港职业技术学院江苏省连云港市专科 12扬州市职业大学江苏省扬州市专科 13民办明达职业技术学院江苏省教育厅盐城市专科14泰州职业技术学院江苏省泰州市专科 15沙洲职业工学院江苏省张家港市专科 16南京工业职业技术学院江苏省南京市专科 17苏州工艺美术职业技术学院江苏省苏州市专科
18南通航运职业技术学院江苏省南通市专科 19南通纺织职业技术学院江苏省南通市专科 20徐州建筑职业技术学院江苏省徐州市专科 21无锡工艺职业技术学院江苏省无锡市专科 22健雄职业技术学院江苏省太仓市专科 23无锡城市职业技术学院江苏省无锡市专科 24徐州工业职业技术学院江苏省徐州市专科 25江苏财经职业技术学院江苏省淮安市专科 26盐城纺织职业技术学院江苏省盐城市专科 27扬州工业职业技术学院江苏省扬州市专科 28南京交通职业技术学院江苏省南京市专科 29硅湖职业技术学院江苏省教育厅苏州市专科30苏州农业职业技术学院江苏省苏州市专科 31炎黄职业技术学院江苏省教育厅盐城市专科32南京化工职业技术学院江苏省南京市专科 33正德职业技术学院江苏省教育厅南京市专科34常州纺织服装职业技术学院江苏省常州市专科35培尔职业技术学院江苏省教育厅无锡市专科36江苏农林职业技术学院江苏省句容市专科 37南京铁道职业技术学院江苏省南京市专科 38常州机电职业技术学院江苏省常州市专科 39常州轻工职业技术学院江苏省常州市专科 40钟山职业技术学院江苏省教育厅南京市专科
健雄职业技术学院大学生创新项目管理办法 健雄职业技术学院 大学生实践创新训练项目管理办法(试行) 为进一步规范大学生实践创新训练项目的管理～保障项目的顺利实施～根据省厅关于大学生实践创新训练项目的文件精神～结合学院实际情况～特制订本实施办法。 一、项目申报 以系部为单位～从各专业实践创新训练计划项目中择优推荐申报院立项资助项目。 申报要求: 1.申请人品学兼优～具有一定的创新意识和研究探索精神～善于独立思考～具备基本的科研素质与能力。 2.指导教师具有丰富的实践教学经验～具有讲师以上职称～负责全程指导学生进行实践创新训练。鼓励行业、企业一线专家担任指导教师。 3.系部能够提供完成项目所需的实验实训场地和主要仪器设备～支持学生完成训练项目。 4.系部有专人负责组织大学生实践创新训练活动～配套扶持政策完善～能够为学生实施训练项目创造良好的条件。 5.优先考虑跨系、跨专业、跨年级组建创新团队申报的项目。 二、遴选推荐 学院在各系部申报、专家评审、综合考核、公示监督的基础上～正式确立院级立项项目和省级立项项目。 立项项目按照省申报立项数1:2进行遴选～综合考核排名过半的推荐申报省级大学生创新训练项目。其余确定为院级立项项目。 1 三、过程管理
被立项的项目按照立项建设要求和项目申请表上所列方案～在指导教师的指导下～由项目主持人负责制定详细实施方案～并按实施方案开展工作。 在项目实施过程中由领导小组对过程进行实时监控、指导和检查～并提供帮助。 四、组织保障 ,一,领导小组 组长:分管教学院长 组员:教务处负责人、各系部负责人 领导小组秘书:教务处实践管理科负责人 主要职责:负责申报项目审核～建设项目的过程监控、指导和检查～并提供帮助～对项目进行检查验收。 ,二,项目组 组长:项目主持人 组员:项目成员 主要职责:按项目申请表中的实施方案组织项目组成员开展讨论～拟定更加细致可行的操作方案,有严格的时间和目标限制,～按操作方案开展工作。 项目主持人主要职责: 开展项目研究～做好项目研究过程记录～完成创新训练项目成果精粹总结～撰写验收申请报告～负责经费管理和和使用。 项目参与人主要职责: 根据项目主持人的分工安排～保质保量准时完成工作任务。 ,三,指导教师 2