一、单项选择
1．教育心理学的研究和其他科学都应遵循的基本原则是（）
A．客观性原则 B.系统性原则 C.教育性原则 D.发展性原则
2.小学教育心理研究的对象是小学教育中（）
A.教与学及其与环境相互作用的心理活动及其规律
B.教师和学生的心理活动及其规律
C.学生在学习过程中所产生的特殊的心理活动及其规律
D.教育过程中的行为
3.现代教育心理学的创始人是（）
A.冯特
B.比奈
C.桑代克
D.班杜拉
4.下述研究方法中,对条件控制最严格的是( )
A.观察法
B.自然实验
C.问卷调查及相关法
D.实验室实验
5.在1960年提出了“课程改革论”的教育心理学家是（）
A.华生
B.杜威
C.布鲁纳
D.布卢姆
6.我国第一本《教育心理学》教科书的作者是（）
A.陶行知
B.蔡元培
C.潘菽
D.寥世承
7.教育心理学作为一门独立的心理学分支学科，诞生于（）
A.18世纪
B.19世纪
C.19世纪中叶
D.19世纪末20世纪初
8.广义的学习心理学研究的对象是（）
A.学生
B.人和动物
C.动物
D.以上都不是
9.去过几次小朋友的家，就能画出具体的路线图来。认知发展到哪一阶段的儿童能做到这种程度？（）
A.感知运动阶段
B.前运算阶段
C.具体运算阶段
D.形式运算阶段
10.小学儿童以具体形象思维为主要形式逐布过渡到以抽象逻辑思维为主要形式的关键年龄大约在（）
A.7岁至8岁
B.10岁至11岁
C.12岁至13岁
D.5岁至6岁
11.影响心理发展的主要因素是（）
A.教育与遗传
B.遗传与环境
C.社会与遗传
D.教育与环境
12.儿童认知发展到具体运算阶段的标志是（）
A.多维思维
B.思维的可逆性
C.具体逻辑推理
D.守恒观念形成
13.小学生的个性倾向性主要表现在（）
A.需要、动机、世界观
B.理想、信念、世界观
C.兴趣、动机、世界观
D.兴趣、爱好、理想
14.“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征？（）
A.气质
B.性格
C.能力
D.动机
15.场独立型概念的提出人是（）
A.卡特尔
B.威特金
C.吉尔福特
D.列维托夫
16．学习者根据一定的评价标准进行自我评价和自我监督来强化相应学习行为是属于（）
A.直接强化
B.间接强化
C.自我强化
D.替代性强化
17.概念同化的典型方式是（）
A.接受学习
B.发现学习
C.机械学习
D.有意义学习
18.提出认知发现理论，提倡发现学习的教育学家和心理学家是（）
A.布鲁纳
B.苛勒
C.奥苏伯尔
D.班杜拉
19.提出学生获得概念的主要方式是概念同化的心理学家是（）
A奥苏伯尔 B.布鲁纳 C.加涅. D.杜威
20.经典性条件反射学习理论的创始人是（）
A.巴甫洛夫
B.桑代克
C.斯金纳
D.布鲁纳
21.加涅根据学习的繁简程度的不同，将学习分为（）
A.5类
B.6类
C.7类
D.8类
22．操作性条件反射的核心是（）
A.无关刺激
B.中性刺激
C.无条件刺激
D.强化
23.顿悟说的奠基人是（）
A.考夫卡
B.特默
C.苛勒
D.托尔曼
24.奥苏伯尔认为，学生学习的实质是（）
A.有意义接受学习
B.有意思发现学习
C.发现学习
D.探究学习
25.加涅将学习分为智慧技能等五种类型的依据是（）
A.不同的学习结果
B.学习层次的高低
C.学习情景的简繁
D.学习水平的优劣
26.（）的思想来源于普莱西发明的教学机器。但其真正的首创者应归于美国行为主义心理学家斯金纳。
A.掌握学习
B.程序教学
C.合作学习
D.发现学习
27.布鲁纳在教学上提倡（）
A.指导法
B.讨论法
C.发现法
D.接受法
28.提出操作性条件作用论的是（）
A.桑代克
B.斯金纳
C.苛勒
D.布鲁纳
29.提出认知结构的心理学家是（）
A.桑代克
B.斯金纳
C.苛勒
D.布鲁纳
30.依据（）可以将学习划分为意义学习与机械学习。
A.学生的学习是主动的或是被动的
B.学习材料本身是否有意义
C.学习时是否记住了所学内容
D.学习者是否利用原有经验，并理解了所学内容
31.当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成（ B ）
A.能力归因
B.努力归因
C.运气归因
D.任务难度
32.根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（ D ）
A.直接动机和间接动机
B.近景的直接性动机和远景的间接性动机
C.内部动机和外部动机
D.高尚的动机和低级的动机
33.当学习任务比较简单时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（B ）
A.很高
B.较高
C.较低
D.以上都不对
34.在行为的动机体系中起主导作用的是（ C ）
A.没有意识到的动机
B.意识到的动机
C.内部动机
D.外部动机
35.学习效率和动机水平之间存在（ C ）
A.线性关系
B.U型关系
C.倒U型关系
D.平行关系
36.一种学生动机强。但学习习惯、学习行为不良，导
致了学习效果很差，这说明了学习动机和学习效果之间的（D ）
A.正向一致
B.正向不一致
C.负向一致 D .负向不一致
37.“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（ D ）
A．内部的可控因素 B.内部的不可控因素 C.外部的可控因素 D.外部的不可控因素
38.学习动机的强化理论的提出者是（D ）
A.行为一认知主义者
B.认知主义者
C.建构主义者
D.行为主义者
39.强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是（ C ）
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验类化说
D.关系转换说
40.陆钦斯量杯实验说明定势具有（ C ）
A.积极的促进作用
B.消极的阻碍作用
C.既有积极的促进作用，又有消极的阻碍作用
D.没有作用
41.“举一反三”属于（ D ）
A.纵向迁移
B.顺向负迁移
C.逆向迁移
D.特殊迁移
42.下列属于影响迁移的个人因素有（ A ）
A.认知结构和态度
B.年龄和学习材料
C.智力
和学习环境 D.学习目标和态度
43.一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为（ B ）
A.负迁移
B.正迁移
C.横向迁移
D.纵向迁移
44.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘过程与（ D ）的关系
A.学习程度
B.记忆方法
C.记忆材料
D.时间
45.在感觉记忆中，信息的存储形式是（ C ）
A.语义
B.概念体系
C.视像和声像
D.图式
46.利用幻灯片或电影胶片可以观察植物的缓慢生长过程，这是利用了（ A ）
A.模象直观
B.言语直观
C.图片直观
D.事物直观
47.已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，属于（ A ）
A.前摄干扰
B.倒摄干扰
C.强化
D.消退
48.根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和（ D ）
A.活动技能
B.学习技能
C.一般技能
D.认知技能
49.在智力技能形式的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（ C ）A.原型定向阶段 B.操作定向阶段 C.原型操作阶段 D.原型内化阶段
50.小学生认知技能获得的主要方式是（ C ）
A.规则的发现学习
B.在尝试解决问题中学习
C.从范例中学习
D.没有正确答案
51.技能的种类有（D ）
A.工作技能和生活技能
B.动作技能和操作技能
C.智力技能和认知技能
D.认知技能和操作技能
52.技能形成的必要条件是（D ）
A.学校教育
B.知识
C.迁移
D.应用
53.不属于心智技能的是（ B ）
A.阅读
B.吹拉弹唱
C.运算
D.应用
54.技能学习最基本的条件是（ C ）
A.讲解
B.示范
C.练习
D.反馈
55.技能形成的基本途径是（ D ）
A.讲解
B.观察
C.示范
D.练习
56.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（C ）
A.抑制现象
B.挫折现象
C.高原现象
D.低分现象
57.（）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识（ B ）
A.内部反馈
B.外部反馈
C.动觉反馈
D.过程反馈
58.动作技能学习心理过程的第一阶段是（ B ）
A.联结阶段
B.认知阶段
C.自动化阶段
D.熟练阶段
59.在操作技能形成的（A ）阶段，动觉控制开始起主导作用。
A.操作模仿
B.操作整合
C.操作熟练
D.操作定向
60.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（ B ）
A.组织策略
B.精细加工策略
C.元认知策略
D.复述策略
61.有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（B ）
A.组织策略
B.精细加工策略
C.元认知策略
D.复述策略
62.在学习过程中，学习者对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（D ）
A.元认知策略
B.精细加工策略
C.资源管理策略
D.认知策略
63.以下属于元认知计划策略的是（ A ）
A.设置学习目标
B.对材料进行自我
提问
C.测验先做简单题目
D.考试时监视自己速度和时间
64.学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（ D ）
A.语义联想
B.视觉想象
C.关键词法
D.谐音联想法
65.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（ D ）
A.新的理解
B.不同的见解
C.认知策略
D.类比或图像等
66.学习策略是学习者制定的学习计划，由（ B ）
A.意识和能力构成
B.规则和技能构成
C.认知策略构成
D.经验和方法构成
67.问题解决的首要条件是（ C ）
A.提出假设
B.提出问题
C.发现问题
D.提出方案
68.由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态叫（ C ）
A.潜意识
B.前意识
C.定势
D.潜伏学习
69要求学生尽可能多个地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的（A ）
A.发散思维
B.推测与假设
C.好奇心
D.独立性
70.解决问题的最高表现形式是（C ）
A.获得规则
B.理解概念
C.创造性
D.知识迁移
71.看到某件制品时常被其惯常的用途所缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象被称为（ C）
A.习惯
B.定势
C.功能固着
D.定向
72.儿童道德性发展的可逆阶段是在（ C ）
A.2——5岁
B.6——7岁
C.8——10岁
D.11——12岁
73.柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是（ D ）
A.寻求认可取向阶段
B.遵守法规取向阶段
C.社会契约取向阶段
D.普遍伦理取向阶段
74.个体遵守纪律的心理发展历程中的强化阶段是（B ）
A.0——6岁
B.6——9岁
C.9——16岁
D.16岁——成年
75.个人依照社会或群体的要求或他人的请求，而做出的行为称为（B ）
A.依从 B,服从 C.屈从 D.从众
76.学生明知故犯，言行不一的主要原因是（ C ）
A.道德情感异常
B.道德行为不良
C.道德意志薄弱
D.道德认识缺乏
77.每当想起刘胡兰等英雄人物，就会唤起小李对那种坚贞不屈行为的钦慕之情，并激励着小李去战胜困难，这种道德情感是（D ）
A.直觉的道德感
B.理想的道德感
C.理性的道德感
D.想象的道德感
78.有的学生认真完成作业是为了得到老师的奖励，而有的学生则是害怕老师的批评，这是学生对群体规范的（ C ）
A.内化
B.认同
C.服从
D.自觉
79.在遵守纪律的心理发展历程中，小学高年级处于（ B ）
A.强化阶段
B.遵从集体阶段
C.服从法律和权威阶段
D.强制阶段
80.性格的（ B ）的大部分内容就是平常所说的品德
A.意志特征
B.态度特征
C.情绪特征
D.理智特征
31.当学生遭遇失败或取得成功时，教师应该帮助学生形成（）
A.能力归因
B.努力归因
C.运气归因
D.任务难度
32.根据学习动机内容的社会意义，可以把学习动机分为（）
A.直接动机和间接动机
B.近景的直接性动机和远景的间接性动机
C.内部动机和外部动机
D.高尚的动机和低级的动机
33.当学习任务比较简单时，要求学习效益达到最佳水平，则合适的学习动机强度应当（）
A.很高
B.较高
C.较低
D.以上都不对
34.在行为的动机体系中起主导作用的是（）
A.没有意识到的动机
B.意识到的动机
C.内部动机
D.外部动机
35.学习效率和动机水平之间存在（）
A.线性关系
B.U型关系
C.倒U型关系
D.平行关系
36.一种学生动机强。但学习习惯、学习行为不良，导致了学习效果很差，这说明了学习动机和学习效果之间的（）
A.正向一致
B.正向不一致
C.负向一致 D .负向不一致
37.“这次考试失败是因为我的运气不好”，这是把失败归因于（）
A．内部的可控因素 B.内部的不可控因素 C.外部的可控因素 D.外部的不可控因素
38.学习动机的强化理论的提出者是（）
A.行为一认知主义者
B.认知主义者
C.建构主义者
D.行为主义者
39.强调概括化经验或原理在迁移中的作用的理论是（）
A.形式训练说
B.共同要素说
C.经验类化说
D.关系转换说
40.陆钦斯量杯实验说明定势具有（）
A.积极的促进作用
B.消极的阻碍作用
C.既有积极的促进作用，又有消极的阻碍作用
D.没有作用
41.“举一反三”属于（）
A.纵向迁移
B.顺向负迁移
C.逆向迁移
D.特殊迁移
42.下列属于影响迁移的个人因素有（）
A.认知结构和态度
B.年龄和学习材料
C.智力和学习环境
D.学习目标和态度
43.一种学习对另一种学习起到积极的促进作用的迁移称为（）
A.负迁移
B.正迁移
C.横向迁移
D.纵向迁移
44.艾宾浩斯遗忘曲线揭示了遗忘过程与（）的关系
A.学习程度
B.记忆方法
C.记忆材料
D.时间
45.在感觉记忆中，信息的存储形式是（）
A.语义
B.概念体系
C.视像和声像
D.
图式
46.利用幻灯片或电影胶片可以观察植物的缓慢生长过程，这是利用了（）
A.模象直观
B.言语直观
C.图片直观
D.事物直观
47.已学过的旧信息对学习新信息的抑制作用，属于（）
A.前摄干扰
B.倒摄干扰
C.强化
D.消退
48.根据技能的性质和表现形式，通常把技能分为动作技能和（）
A.活动技能
B.学习技能
C.一般技能
D.认知技能
49.在智力技能形式的过程中，依据智力活动的实践模式，以展开的、外显的方式付诸实施的阶段是（）A.原型定向阶段 B.操作定向阶段 C.原型操作阶段 D.原型内化阶段
50.小学生认知技能获得的主要方式是（）
A.规则的发现学习
B.在尝试解决问题中学习
C.从范例中学习
D.没有正确答案
51.技能的种类有（）
A.工作技能和生活技能
B.动作技能和操作技能
C.智力技能和认知技能
D.认知技能和操作技能
52.技能形成的必要条件是（）
A.学校教育
B.知识
C.迁移
D.应用
53.不属于心智技能的是（）
A.阅读
B.吹拉弹唱
C.运算
D.应用
54.技能学习最基本的条件是（）
A.讲解
B.示范
C.练习
D.反馈
55.技能形成的基本途径是（）
A.讲解
B.观察
C.示范
D.练习
56.在技能形成过程中，练习中期出现进步的暂时停顿现象，在心理学上称为（）
A.抑制现象
B.挫折现象
C.高原现象
D.低分现象
57.（）即操作者自身以外的人和事给予的反馈，有时也称结果知识（）
A.内部反馈
B.外部反馈
C.动觉反馈
D.过程反馈
58.动作技能学习心理过程的第一阶段是（）
A.联结阶段
B.认知阶段
C.自动化阶段
D.熟练阶段
59.在操作技能形成的（）阶段，动觉控制开始起主导作用。
A.操作模仿
B.操作整合
C.操作熟练
D.操作定向
60.充分利用学生头脑中生动而鲜明的形象来帮助记忆，这是使用了（）
A.组织策略
B.精细加工策略
C.元认知策略
D.复述策略
61.有人记忆马克思的生日“1818年5月5日”时，联想为“马克思一巴掌一巴掌打得资产阶级呜呜地哭”，这是使用了（）
A.组织策略
B.精细加工策略
C.元认知策略
D.复述策略
62.在学习过程中，学习者对所学内容画出网络关系图，这种学习策略属于（）
A.元认知策略
B.精细加工策略
C.资源管理策略
D.认知策略
63.以下属于元认知计划策略的是（）
A.设置学习目标
B.对材料进行自我提问
C.测验先做简单题目
D.考试时监视自己速度和时间
64.学习一种新材料时运用联想假借意义，对记忆有帮助的这种方法称为（）
A.语义联想
B.视觉想象
C.关键词法
D.谐音联想法
65.生成性学习就是要求学生对所阅读或听讲的内容产生一个（）
A.新的理解
B.不同的见解
C.认知策略
D.类比或图像等
66.学习策略是学习者制定的学习计划，由（）
A.意识和能力构成
B.规则和技能构成
C.认知策略构成
D.经验和方法构成
67.问题解决的首要条件是（）
A.提出假设
B.提出问题
C.发现问题
D.提出方案
68.由先前影响所形成的往往不被意识到的一种倾向性或心理准备状态叫（）
A.潜意识
B.前意识
C.定势
D.潜伏学习
69要求学生尽可能多个地列举由“大地”一词所想到的事物，是为训练学生的（）
A.发散思维
B.推测与假设
C.好奇心
D.独立性
70.解决问题的最高表现形式是（）
A.获得规则
B.理解概念
C.创造性
D.知识迁移
71.看到某件制品时常被其惯常的用途所缚，很难想到它别的方面的功能。这种现象被称为
A.习惯
B.定势
C.功能固着
D.定向
72.儿童道德性发展的可逆阶段是在（）
A.2——5岁
B.6——7岁
C.8——10岁
D.11——12岁
73.柯尔伯格道德判断发展的最高阶段是（）
A.寻求认可取向阶段
B.遵守法规取向阶段
C.社会契约取向阶段
D.普遍伦理取向阶段
74.个体遵守纪律的心理发展历程中的强化阶段是（）
A.0——6岁
B.6——9岁
C.9——16岁
D.16岁——成年
75.个人依照社会或群体的要求或他人的请求，而做出的行为称为（）
A.依从 B,服从 C.屈从 D.从众
76.学生明知故犯，言行不一的主要原因是（）
A.道德情感异常
B.道德行为不良
C.道德意志薄弱
D.道德认识缺乏
77.每当想起刘胡兰等英雄人物，就会唤起小李对那种坚贞不屈行为的钦慕之情，并激励着小李去战胜困难，这种道德情感是（）
A.直觉的道德感
B.理想的道德感
C.理性的道德感
D.想象的道德感
78.有的学生认真完成作业是为了得到老师的奖励，而有的学生则是害怕老师的批评，这是学生对群体规范的（）
A.内化
B.认同
C.服从
D.自觉
79.在遵守纪律的心理发展历程中，小学高年级处于（）
A.强化阶段
B.遵从集体阶段
C.服从法律和权威阶段
D.强制阶段
80.性格的（）的大部分内容就是平常所说的品德
A.意志特征
B.态度特征
C.情绪特征
D.理智特征
81.心理辅导的基本目标是（）
A.开发潜能
B.寻求发展
C.个案辅导
D.学会调适
82.在心理健康教育中，依据用心理方法和技术搜集得来的资料，对学生的心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程，叫做（）
A.心理评估
B.心理诊断
C.心理辅导
D.心理测验
83.（）是学生心理健康教育的主要场所
A.学校
B.家庭
C.社会
D.工作单位
84.缺乏对他人的同情与关心，同时缺乏羞耻心与罪恶感，这种心理问题属于（）
A.焦虑症
B.依赖型人格障碍
C.抑郁症
D.反社会型人格障碍
85.消除自卑感常用的方法中不包括（）
A.引导学生对自己进行客观全面的认知
B.对成败进行正确的归因
C.消除非理性观念
D.用激将法刺激学生，让他们通过逆反心理产生正面的动力
86.在教学过程中师生双方为实现一定的教学目标、完成一定的教学任务而采取的教与学相互作用的活动方式称之为（）
A.教学策略
B.教学方法
C.教学目标
D.学习方法
87.（）是对事物之间的逻辑关系进行推理，是对材料领会的一种形式
A.转换
B.解释
C.推断
D.记忆
88.掌握学习是由（）提出的
A.布鲁纳
B.斯金纳
C.布卢姆
D.艾里斯
89.程序教学指以（）为中心、在教师指导下使用结构化有序材料进行的课堂教学
A.教材
B.练习题
C.学生成绩
D.教学事项
90.教师采取的有效达到教学目标的一切活动计划称之为（）
A.教学策略
B.教学方法
C.教学目标
D.学习方法
91.课堂管理始终制约着教学和评价的有效进行，其功能在于（）
A.引导
B.促进和维持
C.反馈
D.评价
92.班集体建设中最关键的因素是（）
A.班主任
B.目标和规范
C.学生人数
D.班干部
93.群体规范通过从众使学生保持认知、情操和行为上的一致，并为学生的课堂行为规定了（）
A.方向 B范围 C.方向和范围 D.纪律约束
94.在群体压力下成员有可能放弃自己的意见而采取与大多数人一致的行为，这就是（）
A.集体观念
B.从众
C.服从大局
D.群体凝聚
95.课堂中某些占优势的态度与情感的综合状态称为（）
A.课堂规范
B.课堂气氛
C.课堂管理
D.课堂纪律
96.约束群体内成员的行为准则称为（）
A.群体气氛
B.群体压力
C.群体凝聚力
D.群体规范
97.由特定团体的相对标准决定最终成绩的测验是（）
A.标准参照测验
B.常模参照测验
C.描述性测验
D.团体测验
98.一般在教学开始前使用，用来摸清学生的现有水平及个别差异，以便安排教学的评定属于（）
A.诊断性评定
B.形成性评定
C.总结性评定
D.非正式评定
99.如果将在教学过程中实施测验的解释视为形成性评价，那么对期末考试结果的解释就是（）
《高等教育心理学》（第二版）试题库（2009年7月） 一、名词解释 1、高等教育心理学:指研究高等教育过程中的心理现象和规律的科学 2、教师角色:指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能，发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 3、教学风格：教学风格是指在计划相同的教学目的前提下，教师根据各自特长，经常所采用的教学方式方法的特点。 4、自我效能感: 所谓自我效能感，是指人对自能否成功地进行某种成就行为的主观推测和判断，它包括两个成分，即结果预期和效能预期。结果预期是指个体在特定情境中对特定行为的可能后果的判断，如学生对顺利答完试卷产生结果的推测。而效能预期是指个体对自己有能力完成某种作业水平的信念，如学生对自己是否有能力顺利答完试卷的主观判断。 5、教学效能感：教师在进行教学活动时，对自己教学活动能力的主观判断。 6、动机与学习动机: 动机是引起维持人们从事某项活动，以达到一定目标的部动力。动机是直接推动个体活动的动力，人的需要、兴趣、爱好、价值观等都要转化为动机后才对活动产生动力作用。动机包括两方面容：一是对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二是具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。 学习动机是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要基础上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或部动力。 7、学习迁移是指在一种情境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境能、知识的获得或态度的形成的影响。 8、问题解决：个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。问题解决存在三种状态：初始状态，中间状态以及目标状态。 9、自我意识：自我意识就是一个人对自己的意识。美国心理学家詹姆斯把“我”分解为主体我和客体我。自我意识也就是主体我对客体我的意识。概括地说，自我意识包括人体对自身的意识和对自身与周围世界关系的意识两个方面。 10、心理健康教育：指根据学生生理、心理发展特点，运用有关心理教育方法和手段，培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面和谐发展和素质全面提高的教育活动。 11、教师期望效应：又称皮格马利翁效应，是一种激发个人的心理潜力，提高学习效果的暗示手段。 12、教学监控能力：指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。 13、教师胜任力：教师从事教育教学应具备的进取心、责任感、理解他人、自我控制、专业知识与技能、情绪察觉能力、挑战与支持、自信心、自我评估等特征。 14、教学反思: 教学反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所作出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 15、学习：狭义的学习是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，在较短时间接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。广义的学习是人类在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的地、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。 16、创造力: 创造力是指产生新思想，发现和创造新事物的能力。它是成功地完成某种创造性活动所必需的心理品质。例如创造新概念，新理论，更新技术，发明新设备，新方法，创作新作品都是创造力的表现。创造力是一系列连续的复杂的高水平的心理活动。 17、品德与品德心理结构：品德是道德品质的简称，是指个体依据一定的社会道德准则和规行动时，对社会、对他人、对周围事物所表现出来的稳定的心理特征或倾向。
高等教育心理学试题及答案2009-04-24 16:04 高等教育心理学 填空 一、心理学是研究（心理现象）及其规律的（科学）。 二、个性心理系统可以分为（心理动力）、心理过程、心理状态和（心理特征）等四各方面。 三、人的心理是动态的活动过程，包括（认识）、情感和（意志）。 四、教育心理学是研究（学校）情景中（学生的学与教师的教）的基本心理规律的科学。 五、在记忆活动中，知识的巩固主要通过（识记）和（保持）这二个记忆环节来实现的。 六、自我意识是一个具有多维度、多层次的复杂的心理系统。从内容上看，自我意识可分为生理自我、（社会自我）和（心理自我）。 七、品德的心理结构由三部分组成。即道德认识、（道德情感）和（道德行为）。 八、成就动机是在人的（成就）需要的基础上产生的，它是激励个体乐于从事自己认为重要的或有价值的工作，并力图获得成功的一种（内在驱动力）。 九、按照记忆时间的长短，可把记忆分为（长时记忆）、短时记忆、（瞬时记忆）。 十、学生学习的内容大致可分为三个方面知识的掌握和技能的形 成、（智能的开发与非智力因素的发展）、（行为规范的学习与道德品质的培养）。 十一、动机具有以下三种功能：（激活功能）、指向功能、（强化功能）。 同的教材直观和知识感知方式。就直观对象而言，可以把直观分为三种实物直观、（模象直观）、（言语直观）。 十三、健康的新概念主要包括躯体健康、（心理健康）、社会适应良好、（道德健康）。 十四、遗忘是由于在（学习和回忆）之间受到其他刺激干扰的结果。干扰主要有两种情况：（前摄抑制与后摄抑制） 十五、社会学习理论认为：人们通过观察他人的行为及其行为后果而间接产生学习，被称为（观察学习，亦称社会学习）。其主要代表人物是（班都拉）。 十六、教学反思包括以下四个环节具体经验、（观察分析）、抽象的重新概括、（积极的评价）。十七、教学评价就是（依据教学目标），对学绩测验所得测量结果进行（分析及解释）。 十八、心理学认为，社会助长作用的原因在于群体背景唤起了人们的（竞争和被评价），增加了人们的（内驱力）。 十九、教师的教学监控能力主要可分为三个方面：一是（教师对自己教学活动的预先计划和安排）；二是对自己实际教学活动进行有意识的监察、评价和反馈；三是（对自己的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制）。 二十、学习策略是指在（学习）过程中，用以提高学习和（记忆效率）的一切活动。二十一、自我意识是指一个人对自己的意识，它是心理发展的最高阶段，具有（自觉性）和（能动性）。 二十二、心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。它主要包括（需要）、动机、（兴趣）、理想、信念、世界观等。 二十三、一个完整的教学活动包括（明确教学目的）、分析任务、（确定学生原有水平）、设
《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍
高等教育心理学复习题 名词解释（2分×4）；分析判断并简要说明理由（4分×4，其中理由解释占3分）； 简答（8分×3）；论述（16分×n）；案例分析（用学过的理论分析，提出解决对策）。 一、名词解释 1大学生心理发展：指大学生从入学到毕业所发生的心理变化过程。 2学习动机：指激发维持学生的学习活动朝向一定目标的心理动因和心理倾向。 3建构性学习：指通过新旧知识经验之间的相互作用而完成的知识意义的理解过程。也即是，学习者通过新旧知识经验之间的反复双向作用，形成和调整自己的知识经验结构。 4成就动机：是人们在完成任务时力求获得成功的内部动因，即一个人对自己认为重要的、有价值的事情愿意去做，并努力达到成功的一种内在推动力量。 5自我效能感：指人对自己能否成功地进行某一成就行为的主观判断。 6职业倦怠：指个体对压力反应缺乏适当的应对策略而产生的一种与职业有关的综合症状。7心理挫折：指个体趋向既定目标时遇到障碍或干扰，使其需要或动机不能获得满足时所产生的情绪状态。 8心理健康：是能够充分发挥个人的最大潜能，顺利适应和妥善处理个体与自我、个体与他人、个体与社会环境之间的相互关系。 9自我意识：是个体对自己的存在以及对周围人或事物的关系的意识。 10社会角色：指个体与其社会地位、身份相一致的行为及相应的心理状态。 二、思考题 1、为什么说心理是脑的机能，是客观世界的主观反映？p05 p08 （1）心理是人脑的机能，人脑是心理的器官。动物没有人脑不能形成人的心理；脑功能不健全的孩子不能完全达到正常孩子的心理水平；孩子的心理是在人脑发育的基础上发展的。 （2）心理是人脑对客观现实的反映。各种心理现象都是人脑对现实事物反映的不同形式； 客观环境不同人就产生不同的心理。 （3）心理的反映具有能动性，心理是客观世界的主观影响。它不是消极被动地、像镜子一样地反映现实，而是在实践活动中积极、主动、有选择地反映和反作用了现实。 心理是脑的机能。人的心理现象是观念的东西，离不开物质的载体。人的心 理是人脑按特殊方式组成的物质的高级产物。脑是人的心理活动的器官。没有人脑这个物质基础，就不可能产生人的心理。研究者对正常人脑半球功能的研究发现，左半球通常控制人的言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理；右半球通常控制人的空间、音乐、艺术、形象和创造力等非言语过程。人脑受到损害，人的正常心理就会受到影响。长期以来，研究者采用切除法、刺激法、脑电图发、脑成像技术等多种方法探讨了心理的脑机制，这些研究方法都很好地说明了：脑是心理活动的器官，没有人脑这块物质基础，人的心理活动就不能产生。 心理是客观世界的主观反映。人的心理按其内容及其发生的方式来说是客观的，但对客观现实的反映总是由具体的人来进行的。人对客观现实的反映不是像镜子反映事物一样，是消极的、被动的反映，而是在实践活动中对客观现实的能动反映。因为人在实践中已经形成的知识经验和个性心理特征总会影响对客观现实的反映。换言之，心理反映的产生不单单是客观影响的结果，而是通过个体的价值观、兴趣爱好、性格等内部心理活动的特点而折射出来的。同样的外部刺激，由于个体的内部心理活动不同，其心理反映也就不同。即使是同一
高等教育心理学考试题目 一、单选题(共20题，每小题1.5分) 1.高等教育心理学的学科性质是(C)。A.理论科学 B.应用科学 C.交叉科学 D.实践科学 2.综合运用各种方法，对少数或个别学生进行较长时间的多方面深入研究的方法，称为 (B)。A.测验法B.个案法 C.调查法 D.观察法 3.个体心理发展的动力是(A)。A.个体内部矛盾B.个体心理水平C.个体生理水平 D.个体遗传条件 4.在个体心理发展中起主导作用的是(C)。A.遗传条件 B.社会环境C.学校教育.实践活动 5.大学生的情绪一旦被激发，往往会在较长时间内影响个体的心理与行为，这说明大学生的情绪情感发展具有(B)。A.丰富性 B.心境化 C.波动性 D.复杂性 6.下列属于负强化的例子是(D)。A.杀鸡骇猴 B.当孩子犯错时拿走他最喜欢的玩具C.孩子去医院看病不再发烧了D.孩子表现不好就饿他一会儿,表现好才给吃的 7.著名的耶克斯一多德森定律告诉我们，中等程度的动机激起水平对学习效果的提高 (D)。 A.也是中等 B.不利 C.关系不大 D.最有利 8.个体由自己的学业成就而获得相应的地位和声望的需要是(D)。A.认知内驱力 B.附属内驱力C.欲望内驱力 D.自我提高内驱力 9.在教学中，教师采用模型、图片、幻灯、电影及录像等进行教学，这种直观形式属于(B)。A.实物直观 B.模象直观 C.言语直观 D.综合直观 10.如果要想记忆效果好，过度学习的程度应保持在(D)。A.120%B.130% C.140% D.150% 11.在练习的中后期往往出现进程的暂时停顿观象，称为(D)。A.平原观象B.起伏观象C.低谷观象D.高原观象 12.关于个人自己认识过程的知识和调节这些过程的能力，称为(B)。A.认知B.元认知C.技能D.操作 13.以下各项中属于认知策略的是(A)。A.精加工策略 B.计划策略 C.监视策略 D.调节策略 14．以下问题属于无结构的问题是(B)。 A.．数学应用题B．怎样培养学生的创新意识C．《背影》的作者是谁D．2008年奥运会主办方是哪个国家 15．(A)问题解决是指使用常规方法来解决有结构的、有固定答案的问题。A.常规性B．发明性C．创造性D．无结构的 16．以下不涉及问题解决过程的学说有(C)。 A.．桑代克的尝试错误说B．苛勒的顿悟说C．巴甫洛夫的经典性条件作用论D．杜威的分阶段说 17.个体对自己在各种我念关系中角色、地位、权力、人际距离等方面的意识属于(B)。A.生理自我B.我念自我 C.心理自我D.理想自我 18.大学生自我意识发展的“转折期”是(C)。A.大学一年级B.大学二年级C.大学三年级D.大学四年级 19．某人对自己的能力估计过高，有极强的自尊心，同时又有自卑，好嫉妒，看问题主观、片面，常常言过其实，怪癖古怪、、、。该人的人格属于(C)。A.冲动型人格 B.强迫型人格C.偏执型人格D.焦虑型人格 20.大学生中最常见的心理疾病是(B)。A.恐惧症 B.神经衰弱 C.强迫症D.焦虑症
高等教育心理学 一、单选题1 1. 在学校教育中，起关键作用的是()。(30分) A、教学媒 B、教师 C、学生 D、教学环境 标准答案：B 2 2. ()?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。(30分) A、桑代克 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、苛勒 标准答案：A 1 3. ()?教育心理学?的正式出版标志着教育与心理学的结合产生了教育心理学。(30分) A、桑代克 B、布鲁纳 C、斯金纳 D、苛勒 标准答案：A
2 4. () 在教学实践中总结出循循善诱、因材施教等不朽的教学心理学思想。(30分) A、老子 B、孔子 C、庄子 D、孟子 标准答案：B 1 5. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。 A、记忆 B、认知 C、感知 D、思维 标准答案：D 2 6. ()主要描述人类的信息加工过程，是人类心理活动的基础。(33.33分) A、思考 B、记忆 C、认知 D、感觉
标准答案：C 3 7. 对大学生思维的主要特征，描述不正确的是()。(33.34分) A、形式逻辑思维进一步发展 B、辩证逻辑思维逐渐发展，不断成熟 C、创造性思维有了明显发展 D、创造性思维占据主导地位 标准答案：D 1 8. ()是人脑对客观事物的本质与规律的概括和间接的反映。 A、记忆 B、认知 C、感知 D、思维 标准答案：D 2 9. 对大学生思维的主要特征，描述不正确的是()。(33.33分) A、形式逻辑思维进一步发展 B、辩证逻辑思维逐渐发展，不断成熟 C、创造性思维有了明显发展 D、创造性思维占据主导地位 标准答案：D 3 10. 根据个体认知的发展水平，对于具体运算阶段描述正确的是()。(33.34分)
1．在心理科学体系中，基础学科是（） A．实验心理学B．普通心理学 C．发展心理学 D．生理心理学2．科学的反射观念是由下列哪一位心理学家建立的？（）A．笛卡尔B．谢切诺夫 C．巴甫洛夫 D．韦克斯勒 3．感性材料是想像活动进行的（） A．原因B．动力C．基础 D．目标 4．解决问题的思维活动要经历四个阶段，下列哪一项是其关键的阶段（） A．提出问题B．明确问题 C．提出假设 D．检验假设 5．行为主义疗法常用下列哪项心理治疗法（） A．疏导宣泄B．当事人中心 C．自由联想 D．系统脱敏6．有的青少年抽烟、喝酒，打扮怪异，以此显示自己的（）A．独立性B．自我认识C．自
尊 D．对抗性 7．能力形成与发展的物质基础是（） A．遗传素质B．早期营养C．环境 D．实践活动 8．盲人可以借助自己的触摸觉来代替自己的视觉，这是感觉的（） A．补偿B．相互作用C．对比 D．适应 9．注意的两种最基本的特性是（） A．指向性与选择性B ．指向性与集中性 C．指向性与分散性D ．集中性与紧张性 10．直接表现为对事物的倾心和迷恋是（） A．需要B．目的C．动机 D．兴趣 11.我国心理学家通常将十二岁至十四五岁的年龄时期，称做：
( ) A.童年期 B.少年期 C.青年期 D.中学生期 12.著名的瑞士心理学家皮亚杰认为儿童认知发展的形式运算阶段是在( ) A.0~2岁 B.2~7岁 C.7~11岁 D.11~15岁 13.埃里克森人格发展理论认为儿童人格发展的每一阶段都有一种冲突和矛盾所决定的发展危机。比如12~18岁阶段阶段的危机冲突是( ) A.勤奋感对自卑感 B.主动感对内疚感 C.自我同一性对角色混乱 D.自主感对羞耻感 14.目前研究男女智力的性别差异的基本结论之一是：( ) A.男优于女 B.男女总体水平大致相等
历年考题与参考性答案 第一章认识高等教育心理学 （一）识记教育心理学的含义、内容 （二）了解教育心理学发展的历史, 了解各理论学派的基本主张 （联结派、认知派、联结- 认知派、人本主义、现代信息加工派）（三）掌握教育心理学研究的原则和基本方法 2014 年单选：高等教育心理学的主要内容是：（A） A.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、教学心理、德育心理研究 B.高等教育心理学的科学学研究，学习心理、学科心理、教师心理研究 C.高校学习心理、教学心理、德育心理和心理健康研究 D.高校德育心理、学科心理、教学法、心理健康研究 2012 年单选：下列不属于高等教育心理学主要构成内容的是： （ D） A.高等教育心理学的科学学研究 B.高校学习心理研究 C.高校教学心理研究 D.高校学科心理研究 2011 单选：以下属于联结派教育心理学观点的是：（D） A.认为学习无须通过试误及强化 B.认为学习要以意识为中介 C.认为主体在学习中是主动的，而非被动的 D.认为刺激和反应是心理或行为最高解释的原则 2013 单选：研究大学生自我意识特点时，应选择不同年级的学生作为研究对象，才有助于得 出合乎“大学生”的结论。这是强调遵循：（ B ） A.客观性原则 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2011 单选：当年华生为研究儿童恐惧心理，在儿童抚摸白兔时大声敲锣， 结果儿童不但对白兔、甚至对其他白色的物体都产生恐惧，该实验违反的研究原则是：（ D） A. 理论联系实际 B.发展性原则 C.系统性原则 D.教育性原则 2015 单：采用通过研究者与被研究者面对面地交谈的方式，来了解被研究者的学习态度。这种 研究方法是（ C ） A.观察法 B.个案法 C.调查法 D.测量法 2011 填：在控制条件下对某种心理现象进行观察的研究方法是（实验法）。 2011 填：采用标准化工具对心理和行为进行客观测定的方法是（测量法）。 2012 填：在学校日常教学中，通过控制教学方法来观察其对学生学习的影响，这种研究方法是 （实验法）。 2012 填： 1924 年（廖世承）编著的《教育心理学》是我国最早的教育心理学教科书。 2015 简答：简述高等教育学的主要内容。 （一）高等教育心理学的科学学问题； 学科性质、内容体系、研究原则、方法、学生身心发展的一般特征等。
2013模拟考试题及答案1 一、选择（每题1.5分，共30分） 1、提倡发现学习的心理学家是（ B）。 Ａ、奥苏伯尔Ｂ、布鲁纳 Ｃ、班杜拉Ｄ、加涅 ２、一般来说，我们在早晨和临睡前记忆效果较好，这一现象可用（B）来解释。 Ａ、痕迹衰退说Ｂ、干扰说 Ｃ、检索困难说Ｄ、同化说 ３、每个人都有使他的潜能得到实现的需要，这在马斯洛需要层次理论中属于（B ）Ａ、生理与安全需要Ｂ、自我实现需要 Ｃ、归属与爱的需要Ｄ、尊重需要 ４、学生在英语学习中学会了把直接宾语变成间接宾语，根据加涅的学习结果分类，这是一种（A）的学习。 Ａ、智慧技能Ｂ、言语信息Ｃ、认知策略Ｄ、动作技能 ５、某学生把学习的成功归结为自己能力强，根据韦纳的归因理论，这个学生所作的是（A）Ａ、稳定的内部归因Ｂ、稳定的外部归因 Ｃ、可控的内部归因Ｄ、不可控的外部归因 ６、美国心理学家米勒研究发现，短时记忆的容量大约为（ C）信息单元。 Ａ、１～３Ｂ、２～６ Ｃ、５～９Ｄ、１５～２０ ７、我国心理学工作者研究发现，学习程度为（C）时，记忆效果最好。 A、80% B、100% C、150% D、200% 8、将学习分为接受学习与发现学习的依据是（A）。 A、学习的方式 B、学习的内容 C、学习的目的 D、学习的层次 9、动机强度与学习效率之间的关系是（ D）。 A、成正比 B、成反比 C、线性关系 D、倒U型关系
10、根据学习的定义，下列属于学习的现象是（C） A、成人每天早晨做广播体操 B、入芝兰之室，久而不闻其香 C、幼儿上幼儿园不再怕见生人 D、成人用筷子吃饭 11、“举一反三”和“触类旁通”所说的是（A ） Ａ、水平迁移Ｂ、垂直迁移 Ｃ、负迁移Ｄ、逆向迁移 12、教育和心理发展之间的中间环节是（A）。 Ａ、领会Ｂ、实践 Ｃ、知识经验Ｄ、技能 13、从记忆方式的发展来看，高中生擅长于采用的记忆方式是（A ） Ａ、理解Ｂ、机械 Ｃ、内隐Ｄ、无意 14、下列各项中运用了美国心理学家斯金纳的操作性条件作用中的强化手段的是（ D ） Ａ、对违纪学生给予批评Ｂ、对成绩下降学生给予提醒 Ｃ、对舞弊学生取消其成绩Ｄ、对犯错误学生因表现好而取消记过 15、根据认知心理学的研究，程序性知识的表征形式主要是（D） Ａ、命题Ｂ、命题网络 Ｃ、图式Ｄ、产生式 16、我国古代先哲早就提出，学习可以“温故而知新”，从迁移的观点来看，这是一种（ B ）。 Ａ、顺向正迁移Ｂ、逆向正迁移Ｃ、顺向负迁移Ｄ、逆向负迁移 17、在男女大学生的智力水平有无差异这个问题上，心理学的结论是（A）。 Ａ、无任何差异Ｂ、男优于女 Ｃ、女优于男Ｄ、尚无定论 18、根据皮亚杰关于思0维发展阶段的划分，半数或更多的大学生思维所处的发展阶段是（ C）。 Ａ、前运算阶段Ｂ、具体运算阶段 Ｃ、形式运算阶段Ｄ、前运算和具体运算阶段之间 19、根据认知心理学的研究，陈述性知识的表征形式主要是（A） Ａ、命题Ｂ、网络 Ｃ、图式Ｄ、产生式 20、做了坏事就一定要接受惩罚，这种道德观念水平处于皮亚杰认为的（ B ）。
高校教师岗前培训《高等教育心理学》复习题参考答案(2009-08-30 11:19:15) 标签：摘自湘雄杂谈分类：教师资格考试 1、个体心理及其构成 答：个体心理是指个人所具有的或在个人身上所发生的心理现象。它包括心理动力、心理过程、心理状态和心理特征四个方面。心理动力系统决定着个体对现实世界的认知态度和对活动对象的选择与偏向。人的心理过程是一种动态的活动过程，包括认知过程、情绪过程和意志过程。个体的不同心理状态体现着主体的心理激活程度和脑功能的活动水平。人们在认知、情绪和意志活动中形成的那些稳固而经常出现的心理特征就是心理特征，主要包括能力、气质和性格。 2、心理活动与行为反应的关系 答：个体的心理活动与其行为反应之间有着密切关系。通过对行为的直接观察与科学分析，可以间接地推断人的心理活动的性质和水平。 3、心理学成为独立学科的标志 答：1879年德国著名心理学家冯特创建世界上第一个心理学实验室，是心理学称为独立科学的标志。 4、对心理学创建时期著名的学派：行为主义、格式塔心理学、精神分析学派的代表人物、理论观点有所了解，并评伦其理论。掌握认知心理学、人本主义心理学的主要观点、研究方法。学派名称／创始人／代表人物／基本观点： 构造主义／冯特／铁欣纳／主张心理学应该研究人们的意识经验，并把人的经验分为感觉意像和激情三种元素。认为所有复杂的心理现象都是由这些元素构成的。／在研究方法上强调内省的方法。意识经验是人们的直接经验，要了解它，只有依靠实验者对自己经验的直接观察和描述。 机能主义／美国的詹姆士／杜威／不把意识看成是个别心理元素的集合，而把意识看成是一个川流不息的过程。强调意识的作用与功能。 行为主义／美国的华生／斯金纳／否定意识，主张心理学只研究人的行为；／反对内省，主张采用客观的实验方法。 格式塔心理学／德国的韦特海默，考夫卡，苛勒／反对把意识分解成元素，而主张把心理作为一个整体组织来研究，整体不能还原为各个部分各种元素；正体先于部分而存在，并且制约着部分的性质与意义；部分相加不等于整体，整体大于部分之和。 精神分析学派／奥地利的弗洛伊德／重视对异常心理和异常行为进行分析，并且强调心理学应该研究无意识现象。认为，人类的一切思想和行为，都根源于心灵深处的某种动机，特别是性欲的冲动。它们以无意识的形式支配着人的思想，并且表现在人的正常和异常的行为中。 认知心理学，在认知心理学看来，环境的因素不再是说明行为的最突出的因素。环境提供的信息固然重要，但他是通过支配外部行为的认知过程而加以编码、存储和操作，并进而影响到人类的行为的。研究方法：观察法、实验法、调查法、个案研究法和计算机模拟。
2016教师招聘考试教育心理学第六章选择练习题 （三） 为了帮助大家更好的备战2016年教师招聘考试，中公教师网特为考生整理了教师招聘考试教育心理学第六章选择练习题(不定项选择题)，考生多做题有利于查缺补漏。 1、用“道德两难法”让儿童对道德问题进行判断的心理讲师是( )。 A、皮亚杰 B、柯尔伯格 C、班杜拉 D、奥苏贝尔 2、与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，个体行为具有一定的( )。 A、自觉性、主动性和稳定性 B、积极性 C、适用性和社会性 D、内化性和意志性 3、( )是规范内化的初级阶段，是品德建立的开端。 A、依从 B、接受 C、认同 D、内化 4、在品德形成的认同阶段，个体在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，试图使自己在态度和行为( )。 A、与他人基本相同 B、与大家保持一致 C、被他人认可 D、与他人思想接近 5、衡量道德品质的重要标志是( )。 A、道德认知 B、道德情感 C、道德意志 D、道德行为 [page]
6、态度与品德形成过程经历的最后一个阶段是( )。 A、依从 B、接受 C、认同 D、内化 7、皮亚杰认为，( )岁是儿童从他律道德向自律道德转化的分水岭。 A、10 B、9 C、12 D、18 8、态度的核心成分是( )。 A、认知成分 B、情感成分 C、意志成分 D、行为倾向成分 9、在柯尔伯格有关儿童道德判断发展的阶段中寻求认可取向阶段出现在( )。 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、超越习俗阶段 10、服从与惩罚的道德定向阶段属于( )水平。 A、前习俗 B、习俗 C、后习俗 D、超越习俗 [page] 11、( )是人生观开始形成的时期，又是容易发生品德两极分化的时期。 A、小学阶段 B、初中阶段 C、高中阶段 D、青年中期 12、品德是一种( )。
第一部分绪论 J 15、简述加德纳（Howard. Gardener）的多元智力理论的基本观点并说明它的教育意义。J 17、一个优秀教师应具备哪些心理品质？ L 6、结合当前高校教师面临的心理压力，谈谈如何维护和增进高校教师的心理健康？ 第二部分：学习心理。 L 4、结合所教学科，谈谈布鲁纳的认知发现学习理论对我国高等教育教学工作的意义。 L 1、建构主义学习理论能否作为当前中国高等教育课程与教学改革的理论基础？ J 1、简述人本主义学习理论的基本观点。 J 12、简述学习动机和学习效果的关系。 J 14、对学生成就动机的培养，你有何建议？ L 8、结合所教学科，谈谈如何培养与激发大学生的学习动机。 J J 6、简述卡芬顿（M. V. Covington）自我价值理论（self-worth theory）的基本观点。 J2、简述知识应用与知识迁移的关系。 J 8、如何理解“为迁移而教”？ 第三部分认知学习。 J 10、简述陈述性知识的学习过程。 J 5、简述陈述性知识与程序性知识的关系。 J 11、简述认知策略和元认知策略的关系。 L 3、结合所教学科，谈谈如何培养大学生的创造性。 第四部分情感与行为规范的学习 L 2、评述班杜拉（A. Bandura）的社会学习理论的主要观点并说明它对我们学校德育工作的意义。 L 7、西方品德形成理论对我国高等教育德育工作有何启示？ L 9、埃里克森（E. H. Erikson）的人格发展阶段理论对教育有何启示？ J 16、如何增加自己的人际吸引力？ J 3、如何建立和维护自己的人际关系？ J 4、什么是心理健康？心理健康有哪些标准？ L 5、结合当代大学生的心理健康状况及特点，谈谈如何维护和增进大学生的心理健康。 第五部分：教学心理。
高等教育心理学 一、名词解释： 心理过程：心理过程:在人的认识、情感、意志行动方面表现出来的内心心理活动，它们经常处于动态变化的过程中。 个性心理：一个人在心理过程的发展和进程中，经常表现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特征。高等教育心理学：高等教育心理学是研究高等教育情境中学生的学与教师的教得基本心理规律的科学，它是教育心理学的一个重要分支。 教师角色：传道授业解惑，既是社会角色，又是这一角色的承担者。教师主要是指受过专门教育和训练的，在学校中向学生传递人类科学文化知识和技能、发展学生的体质，对学生进行思想道德教育，培养学生高尚的审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人员。 教学反思：教学反思是指教师以自己的教学活动过程为思考对象，来对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。 教学监控能力：教学监控能力是指教师为了保证教学达到预期的目的，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识对象，不断地对其进行积极主动的计划、检查、评价、分馈、控制和调节的能力。心理发展:是指个体随年龄的增长，在相应环境的作用下，获得新结构或引起心理结构发生改变的过程，是一种体现在个体内部的连续而又稳定的变化。 遗传素质：是生物体遗传给后代的生物特征，主要指那些与生俱来的解剖生理特点，例如:肌体的形态、构造、感官特征、神经系统的结构和机能等，它是婴幼儿身心发展的物质前提和必要条件。 人生观：是指对人生的看法，也就是对于人类生存的目的、价值和意义的看法。人生观是由世界观决定的。其具体表现为苦乐观、荣辱观、生死观等。人生观是一定社会或阶级的意识形态，是一定社会历史条件和社会关系的产物。 学习:是人类和动物共有的心理现象。学习有狭义和广义之分，学生的学习是狭义的学习，是在教师的指导下，有目的、有计划、有组织、系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的科学文化知识，并以此来充实自己的过程。人类的学习是广义的学习，是人在社会实践过程中，以语言为中介，通过思维自觉地、有目的、有计划地掌握社会历史经验和个体经验的过程。 机械学习是一种单纯依靠记忆学习材料，而避免去理解其复杂内部和主题推论的学习方法。平时多称为死记、死背或死记硬背。 接受学习：是将学生要学习的概念、原理等内容以结论的方式呈现在学生面前，教师传授，学生接受。动机：动机是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目标的内部动力。包括两方面的内容：一、是对人的行为发动、维持和促进的能量，直接影响行为的强度和效果；二、具有某种动机的行为总是指向某一目标，而忽视其他方面，使行为表现出明显的选择性。 学习动机：是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要基础之上产生的，激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目标的心理过程或内部动力。 学习迁移：是指在一种情境中获得的技能，知识或形成的态度对另一种情境中技能，知识的获得或态度的形成的影响。学习迁移的本质就是一种学习对另一种学习的影响，它是一种普遍的现象，贯穿于整个教学系统。它不仅存在于知识和技能的学习之中，而且还存在于认知策略和态度品德的学习之中。 普遍迁移：一开始是学习一个普遍的观念，而不是学习技能，然后这个普遍的观念可以用做认识原先掌握的观念的一些特例的后继问题的基础。 侧向迁移：习得的概念和或一般在新情境中的简单运用，一般不会产生新的概念或规则。 知识：即陈述性知识，是指有关人所知道的事物状况及事物之间关系的、能够被人陈述和描述的知识，或者说是关于“是什么”的知识，包括事实、概念、原则和理论等。 命题：指一个独立的断言，通过它可以使我们了解某个判断的真假。 图式：是由信息组成的单元，是大的知识结构，它能够运用于范围广泛的情境之中，是加工信息的基本框架。 学习策略：是学习者习得的、用于改善自己在某一学习任务上的表现，并提高学习效果和效率的一组或多组方法、技巧或程序。 元认知策略：指学生对自己整个学习过程的有效监视及控制的策略。
2018年最新高等教育心理学选择题（附答案） 1、由医疗实践中的问诊法发展来的心理学研究方法是（）。A A. 个案研究法； B. 观察法； C. 定性研究法； D. 定量研 究法 2、人的认知过程、情绪情感和意志统称为（）过程。 B A. 个性心理； B. 心理过程； C. 心理现象； D. 个性倾向 性 3、心理学是一门研究（）的学科。 D A. 社会对心理制约； B. 心理现象产生机制； C. 心理的发生、发展； D. 人的行为和心理活动规律 4、与社会性需要是否满足相联系的心理活动是（）。 B A. 情绪； B. 情感； C. 心境； D 应激 5、在自然环境下，使用实地体验、开放性访谈、参与型与非 参与型观察、个案调查、文献分析等方法对人的心理现象进行深 入细致和长期的研究方法是（）。 C A. 个案研究法； B. 观察法； C. 定性研究法； D. 定量研 究法 6、某大学生既想自主创业，但同时又不想耽误学习，这属于 动机冲突中的（）。 B 39 A .趋避冲突； B .双趋冲突； C .双避冲突； D .双重趋避 冲突
7、以下叙述正确的是（）。 D A .遗传素质是个体心理发展的决定因素； B .环境和教育是 心理发展的物质基础； C .实践活动和主观能动性是心理发展的 关键因素； D .人的心理发展是遗传和环境相互作用的产物 8、不少大学生恋爱态度呈现轻率化的现象表现为（）。 A A . “ 不求天长地久，但求曾经拥有” ; B . “ 爱人只 有一个，情人可以多个” ; C .主观学业第一，客观爱情至上； D . “ 儿女情长，英雄气短” 9、大学生情绪情感发展最突出的特点是（）。 A A .具有两面性； B .具有稳定性； C .具有外显性； D .具 有境遇性 10、属于人的心理发展特点的是（）。 B A .集中性与分散性； B .连续性与阶段性； C .平衡性与差 异性； D .方向性与可逆性 11、学校教育中通常采用的（）措施体现了外部动机的理论。C A. 正强化； B. 负强化； C. 奖惩； D. 间接强化 12、（）指的是个人按自定标准评价自己的行为之后，在 心理上对自己所做的奖励或惩罚。 D A. 直接强化； B. 间接强化； C. 奖惩； D. 自我强化 13、下位学习、上位学习和并列结合学习实际上是知识（）的三种模式。 C
论述重点题一：论述高校教师学习高等教育心理学的意义。 一、有助于了解大学生的心理特点、提高教育的针对性 作为一名高校教师，学习和掌握高等教育心理学的相关知识，有助于加深对大学生心理发展特点的了解，从而有针对性地进行教育教学。具体可从以下三个方面来理解：第一，学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生认知特点的理解。第二，学习高等教育心理学有助于高校教师加深对大学生人格和社会性特点的理解。第三，学习高等教育心理学有助于高校教师加深对个体心理差异的理解。 二、有助于把握教学规律，提高教育教学能力：高等教育心理学有助于1、高校教师了解大学生的学习心 理2、高校教师把握教学过程的规律，提高有效教学的能力 3 高校教师提高其评价/ 反思能力。 三、有助于把握教师角色，增强角色胜任能力：学习高等教育有助于1、高校教师正确把握教师角色，增 强其角色意识。2、高校教师获得各种能力，增强其对不同角色的胜任能力。 四、有助于掌握必要的心理保健知识，促进大学生心理健康：学习高等教育心理学有助于1、高校教师正 确认识大学生的心理问题2、高校教师正确认识心理健康问题3、高校教师掌握一定的心理保健和治疗手段。 论述重点题二：在教学实际中，教师应该如何促进大学生的学习迁移 ① 握有关的原理或规则。两种学习间迁移是因为其存在共同因素和相同原理，让学生充分掌握基本知识和基 本技能。在教学中，教师要尽量为学生设置与实际情况相似的情境。②提高知识的概括化水平。为了促进 原理或规则的教学，教学中应引导学生自己总结出原理，让他们准确的理解和掌握基本原理，培养和提高 其概括能力，充分利用原理或规则的迁移，这是训练迁移的最有效的方法③让学生学会学习。在教学中， 给学生适当的学习指导有重要影响，教师要善于把对学生的指导与学生自己的总结结合起来，这样可以减 少学生探索的盲目性，提高效率，又可以让学生根据自己的体验达到对学习方法的真正掌握，从而使学习 方法产生最大的迁移效果④ 发挥的定势的积极作用。在实际教学过程中，教师既要利用定势的积极作用帮 助学生迅速掌握解决某一类问题的具体方法，又要变化问题，帮助学生具体问题具体分析，防止定势的消 极作用⑤保持良好的心理状态。教师在教学中要特别注意学生的心理状态，创设良好的环境气氛，增加 学校的吸引力，使大学生形成关于学校和学习的积极态度，形成良好的心理准备状态，避免不良情绪、不 良反应等消极心态，促进大学生的学习迁移 论述重点题三：在教育教学过程中，教师应该如何培养和激发大学生的学习动机。 答：学习动机的培养是指教育者通过各种途径和手段，把社会和教育向学生提出的学习要求转化为学生内在的需要，即从没有学习需要或很少有学习需要到产生学习需要的过程。学习动机的激发是把已经形成的学习需要充分调动起来，成为学生学习生活中的积极因素。一、学习动机以学习需要为基础，培养大学 生的学习动机，其中心环节就是让大学生形成对成就的需要。①进行学习责任成就感教育，增强学习积极性。对于大学生来说，影响其学习的主要动力已经不是单纯的好奇心，信念和理想则起着支配作用，如果学生产生了远大的理想和坚定的信念，对学生有责任心，就会产生强大的学习动力，推动其学习②培养大学生的学习兴趣。心理学研究和教育实践证明，学习兴趣能够促使大学生去探究知识，他能推动大学生去更多；更深入的获取知识。③利用原有动机迁移，使学生产生学习需要。动机的迁移，是指学生在缺乏学习动力的情况下，引导学生把从事其他活动的动机转移到学习活动上，教师要努力创造条件和情境，引导大学生把活动的兴趣转移到学习上。二、学习动机的激发是在教学过程中进行的，它主要依赖于教师的教学内容、教学方法以及教学组织。①向学生提出具体而明确的学习目标。教师要帮助学生认识到学什么，学到什么程度，在每次教学之前要向学生说明该知识单元的目标，这样才能激发学生的学习动机，引起学习兴趣，充分发挥学习积极性②创设问题情境，激发学生的求知欲。所谓创设问题情境，是指在教学过程中提供的学习材料、条件，能够使学生产生兴趣，渴望从事活动，探究问题的答案，经过一定的努力一定能够成功
高等教育心理学试题及答案 第一章题目 一、单项选择题 1、心理现象分为（A） A、心理过程与个性心理、认知过程与个性心理 C、情感过程与个性心理 D、意志过程与个性心理 2、心理过程包括（D） A、认识过程、情感过程、行为过程 B、知觉过程、情感过程、行为过程 C、感觉过程、知觉过程、意志过程 D、认识过程、情感过程、意志过程 3、个性心理特征是在（D）实践的基础上形成和发展起来的 A、认知过程 B、情感过程 C、意志过程 D、认知过程、情感过程、意志过程 4、（C）在深度上对心理学的基本理论问题进行细致研究 A、普通心理学 B、发展心理学 C、理论心理学 D、生理心理学 5、（B）在广度上研究各个社会领域内的心理 A、社会心理学 B、应用心理学 C、发展心理学 D、比较心理学、 6、（F）是理论的心理学基础，主要研究心理学的基本原理与心理现象一般规律 （E）是研究个体心理发生、发展规律的科学（D）是在实验室控制条件下进行研究工作的心理学（C）是研究个体和群体的社会心理现象的心理学分支（B）是研究心理现象和行为产生的以脑内的生理事件、生理基础的心理学分支，试图通过大脑为中枢神经系统的活动来解释心理现象、 （A）是研究动物行为进化的基本理论和不同进化水平的动物约各种行为特点的心理学分支A、比较心理学B、理论心理学C、社会心理学D、实验心理学E、发展心理学F、普通心理学 7、进一步探索研究在各个社会领域中心理活动的具体现象及其规律的心理学是（C） A、社会心理学 B、理论心理学 C、应用心理学 D、普通心理学 8、自然实验法的优点是（A） A、减少人为性,提高真实性 B、减少人为性,降低真实性 C、提高人为性,增加真实性 D、提高人为性,降低真实性 9、（C）的《生理心理学原理》一书被心理学界认为是心理学的独立宣言 A、笛卡尔 B、洛克 C、冯特 D、缪勒 10、（B）年,冯特在德国的莱比锡大学建立第一个心理学实验室被界定为心理学的诞生 A、1789 B、1879 C、1798 D、1897 11、（A）被誉为心理学之父或心理学第一人 A、冯特 B、洛克 C、笛卡儿 D、缪勒 12、精神分析学派(精神动力学派)是（C）创立的 A、笛卡尔 B、华生 C、弗洛伊德 D、罗杰斯 13、心理学的第一大势力是指（A） A、精神分析 B、行为主义 C、认知 D、人本主义 14、行为主义创立的标志是1914年美国心理学家（B）出版了《行为:比较心理学导论》一书，由此他被称为行为主义的创始人 A、罗杰斯 B、华生 C、弗洛伊德 D、马斯洛 二、多项选择题 1、心理现象分为（A、C） A、心理过程 B、认知过程 C、个性心理 D、情感过程 E、意志过程