高中地理教学的心得体会
一.德育渗透势在必行
1.是社会发展的要求
当今时代人文精神弱化、道德理性滑坡,在这样的背景下,道德及人文教育已被提到了重要的地位。随着经济的快速发展,地理课可以帮助学生树立正确的人口观、资源观、环境观,帮助学生树立人地和谐、因地制宜和可持续发展的科学理念。
2.是实现地理教育价值目标要求
在地理教学中进行德育渗透是帮助学生形成正确价值取向,实现地理教育价值目标的重要途径。地理教育的价值目标,最重要的有二:其一是要让学生拥有对终生发展有用的地理知识和技能;其二是要培养学生的社会责任感,使其积极参与协调人类与环境关系的活动。如果说前者重点在于知识和技能传授的话,那么后者的关键就在于观念的形成了,因此在地理学科中的德育渗透对于学生正确价值观念的形成以及实现地理教育价值目标具有不可替代的作用。
3.是普通高中地理课程标准的要求
《普通高中地理课程标准》中关于情感态度价值观的要求特别提到:在地理教学过程中要激发探究地理问题的兴趣和动机,养成求真、求实的科学态度,提高地理审美情趣;了解全球的环境与发展问题,理解国际合作的价值,初步形
成正确的全球意识;关心我国的基本地理国情,关注我国环境与发展的现状与趋势,增强热爱祖国、热爱家乡的情感;增强对资源、环境的保护意识和法制意识,形成可持续发展观念,增强关心和爱护环境的社会责任感,养成良好的行为习惯。
因此,在地理教学中渗透德育教育势在必行。
二.德育渗透势在必得
1.教材中蕴含丰富的素材
新教材强调基础地理教育的首要任务是观念和观点的教育以及学生
能力的培养,其次,强调地理教育应以学生发展为本,在地理教学中体现人文精神。仔细研究教材可以发现在现行高中地理教材中蕴含着丰富的德育教育素材。
(1)以人地关系为主线的国情教育素材
国情教育,是向学生传授有关自己国家和民族的历史、地理、政治、经济、文化、人口等方面的最基本情况,并以此激发学生的爱国主义情感。进行国情教育,要始终抓住人地关系这一主线,而这恰恰是贯穿高中地理教材的重要线索。如在高中地理教材中涉及有陆地自然资源、海洋资源、气候资源、旅游资源、环境问题、工业、农业、交通、城市化、人口、国土整治等内容,在教学过程中只要我们善于挖掘,巧妙设计就能够让学生既了解我国国情的优势:辽阔
浅谈高中地理教学中存在的问题及对策 高中地理是高中生在高中时期必须学习的课程之一，不仅仅因为这是国家九年义务教育的要求，也是因为高中地理学习是锻炼学生积极探索真理获得经验和体会的一个研究、学习过程。因此高中地理的学习能够更好地提升高中学生自身的综合素质和思维创新能力。 现在的高中地理教学存在着一些问题，正是由于这些问题的存在才使得学生对地理知识不能够很好地掌握。 一、高中地理教学中出现的问题 1.地理教师教学方法单一 地理教师在讲授地理知识的过程中，对于不同的学生采取同样的教学方法，最终导致的结果就是学生对这门课程失去兴趣。不同的学生学习地理基础知识的能力和地理知识储备是不同的，思考方式和思维运作方式也是不一样的，对生活的体验和感受也千差万别。这样就导致了在高中地理的学习过程中，学生自身的学习模式和思考模式都不一样，可能会出现和教师的思维有出入的地方。如果教师只是一味地采取自己的单一措施对学生进行教学，就会使得一部分学生的学习积极性被挫伤，从而导致他们对学习高中地理失去兴趣，甚至出现排斥的心理。 2.地理教师在授课的过程中不与学生互动
很多学校的地理教师在平常上课的过程中，只是按照自己的教案或者备课书来教授地理知识，从来不在课堂上提出一些与地理相关的有趣知识和问题，更加不会与学生在课堂上进行互动，不会让学生在自我学习和自我思考中记忆一些地理知识。授课教师与学生进行互动能够提高学生学习这门课程的积极性和自主性，高中生正是思维活跃、敢于创新和质疑的年龄，他们喜欢自己去探索知识和真理，这样才能感觉有成就感，并且对于得到的结果会有更加深刻的印象。教师应该利用他们的这些特点，在课堂上经常与学生互动，找到一些与地理知识相关的小问题或者小故事，让学生在轻松、愉快的氛围中学习，而不是被动地接受教师的演讲。 二、解决对策 1.地理教师对于不同的学习人群应采用不同的教学模式和方法 正是上面所提到的，由于地理教师在课堂的知识讲授上教学方法单一，最后导致了很多同学对于高中地理失去了兴趣和爱好。所以为了使高中生能够更好地学习地理知识、较好地掌握地理技能，我们的教师需要改进地理教学模式。其中对于那些不爱动脑筋的学生，教师可以让他们认真听讲，按照教师的思维模式进行学习即可。但是对于那些喜欢思考的学生，地理教师可以在课堂上尽量对这些学生提出一些问题，让他们发散思维，积极地思考和想象。这样的方法
关于高中地理课堂教学的思考 发表时间：2013-08-15T09:37:11.280Z 来源：《教育研究·教研版》2013年9月上供稿作者：邓盛[导读] 课堂是老师传授知识的主要方式，所以做好课堂教学对于老师和同学来说都是很必要的。 邓盛 〔摘要〕高中地理对于许多文科生来说都是个大难题，因为在初中时地理由于不计入中考成绩所以家长和学生都普遍忽视它，导致学生的地理基础较差。针对这一现象我们就有必要对高中地理课堂进行深入的思考。 〔关键词〕高中地理课堂思考 课堂是老师传授知识的主要方式，所以做好课堂教学对于老师和同学来说都是很必要的。本文就将针对高中地理课堂教学进行深入思考 1 活跃课堂气氛，让学生们轻松学习 地理中的知识点非常的多样、有趣，教师可以通过开办相关的活动，让学生感受到学习地理是非常轻松的。所开办的活动要具备多样性以及开放性的特点。在活动进行的过程之中，教师不要约束学生，要给学生充分的自由，让其自己放手去探索、研究。在开办活动的过程里遇到的疑问可以通过上网查询或者是同学之间共同交流解决。通过活动的开办让学生的潜在学习地理的能力能够展现出来并得到认可。这样不仅可以让学生感受到地理知识所具备的可以“动手”自主学习的一面，还可以让其感受到学习地理的成就感，在喜悦的活动开办中对地理学习有一个不一样的认知，进而提高地理课堂教学的有效性。例如：通过让学生对天气预报进行关注，进而激发学生对地理的区域性气候的好奇、探索、认知。教师通过对已有的生活例子以及知识、经验进行课堂中的引用，可使学生感受到地理知识的“无处不在性”、“实用性”，进而产生对地理知识的学习的欲望，与此同时教师课堂教学的有效性也相应的会得到提升。通过生活中的例子的引用，使地理知识的有用性更加的明显、直观，学生对其的关注度也得以大大的提升，生活中的地理知识以及课本中的地理知识，合二为一，让地理这门精彩的学科在学生的心目中的地位显得更加的重要，学生会自觉的去研究与学习。地理的实用性也推动了课堂教学有效性的进一步增长。 2 让学生们了解地理的重要性 教师在教学过程中，首先要使同学们了解到，地理学可以分为自然地理、人文地理，自然地理的内容主要是宇宙环境、海洋环境、陆地环境、自然资源和自然灾害及其防御等，而人文地理所包括的内容则是人类活动的地理分布、生产生活的特点和影响因素，及人类在生产生活过程中对于地理环境所造成的各种影响（包括良性影响和恶性影响，及人类对于环境问题的防御和治理等。）并使学生深刻地体会到，对于地理知识的掌握，可以帮助人类预知天气变化、寻找矿产资源、了解土壤的演变、合理地布局工农业、有效地规划人类所居住的城市、尽量地避开或者减小自然灾害对于人类的影响等，从而使学生明确，地理学是可以使人受益终身的知识，学好地理知识，具有重要的意义。要想让学生取得一个优异的学习成绩，重点的问题就是让其对这门学科产生兴趣。所以提升高中地理的课堂教学的有效性的前提就是要让学生意识到地理的乐趣，并感受到学习中的快乐，进而地理学习的绩效也会在轻松之中提升。通过提问，激活学生的思维，引发学生的思考，并组织学生讨论，使学生通过独立思考和互相交流，进一步认识到，学习地理知识的重要性，不仅停留在对知识的掌握上，还更加体现在对于地理知识的活学活用上，即只有真正做到“理论联系实际”，学习的地理知识才会发挥出应有的效用，而只有做到这一点，地理教学的目标才算是真正得到了实现。 3 信息技术在课堂教学中的应用 在在现在日益现代化的教学之中，多媒体在众多的学科的课堂教学之中都被大量的用到，地理学科也不例外。多媒体方式教学有很多的优点，吸引学生的眼球，与传统的、异常守旧的教学形式相比，其可以让地理知识呈现的更加直观、优美、丰富、形象化。多媒体形式的地理教学可以让教师所讲解的情景更加的生动，可以让地理知识所传达的分为更加的浓厚化，让学生在点滴之中感受到地理的美好，并对其产生学习的好感，进而关心并热爱地理。比如，教师在讲授“地壳运动”这一内容时，可以将“向斜成山，背斜成谷”这样一个难以理解的地壳运动过程以动态的方式直观地展现在学生面前。即起初的画面是水平的岩层，然后在内力的作用下，原本水平的岩层慢慢地发生变形和弯曲，形成相应的“向斜”、“背斜”，接着，“背斜”的“轴部”在张力的作用下更加容易发生张裂，遭受外力侵蚀的速度更快，从而形成“向斜成山，背斜成谷”的结果。教师为了使学生加深理解，还可以举出 “汶川地震”的真实事例，使学生对于该地质现象产生更加真实的印象。又例如：在课堂中，我用多媒体给学生们播放了《地球之歌》的MV，通过画面的不停变换，学生们仿佛身临其境，感受到了地球的环境危机，进而使得学生们对环境热爱和保护的意识得以激发。学生们学习到的并不只是死板的、固定的知识点，更多的是内心的升华。通过现代化教学，让更多的学生对地理产生了探索与研究的浓厚兴趣，也使得教学的有效性得到了提升。高中的地理知识具备了非常丰富的特性，教师要想提升课堂教学的有效性是非常简单的，可以通过开相办与地理相关的探索活动，让学生轻松学习；通过生活中的例子，让学生自觉的去研究地理知识；通过设置疑问、现代化教学，引发学生对地理的兴趣，提升地理课堂教学的有效性。总之，多媒体的运用，对于活跃课堂气氛、提高学生兴趣、完善教学手段、丰富教学内容、提高教学效果有着不可忽视的重要作用。学生关于地理知识的学习能力的展现与教师的讲课模式有着直接的关系，让学生在对地理的认知之中感受到快乐才是推动学生充分展现地理学习能力以及优良效果的重要方法。教师在高中地理教学过程中，应更新教学理念，完善教学手段，通过地理学科的教学，使学生充分认识到地理学科的重要性，并通过行之有效的教学策略，提高地理教学水平，帮助学生能够将地理知识和规律真正应用于生活、服务于社会，从而达到预期的教学目的。 4 结束语 综上所述，要想学生能高效愉快的学好地理就要提高课堂教学的质量，让学生自觉、主动的学习地理，使学习地理成为一种习惯而不是负担。 参考文献 1 耿雄昌. 让高中地理课堂教学充满快乐———浅谈如何激发学生学习地理的兴趣[J].教育教学论坛，2011(20) 2 陈淑梅.高中地理学科的观课与议课[J]. 广东教育(综合版)，2012(03)
高中地理学习心得体会 通过高中地理学习，作为本次课改的一线老师，接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，即将给我一种焕然一新的感觉，在此分享心得体会。下面是为大家收集整理的高中地理学习心得体会，欢迎大家阅读。 高中地理学习心得体会篇1 传统的地理教学模式在我国基础教育的发展过程中应该说起到了很大的作用，也培养出了很多有用的人才，但传统的地理教学模式更偏重于对地理知识的传授，在教学过程中基本上就是教师说，学生听。这种教学理念忽略了学生在创新意识和个性健康方面的发展，也不利于学生知识技能的形成以及良好情感态度价值观的树立，和素质教育可以说是格格不入。这也就说明了传统教育模式已越来越不符合社会所需人才的培养标准，在这样的背景下提出了新课程的基本理念。我在高中一线岗位从事教学也有7年的历史了，对于新课程我简单地谈谈自己的体会。 一、重学生，轻教师 其实在早期的教学评比中经常是无生课堂，就是让评委看教师的表演，谁表演的好谁的课就好，我一直对此深恶痛绝。在传统地理教学中教师在课堂上是中心，学生是配角，是听众。一堂课上的好不好关键是看学生听懂了多少知识，
记住了多少。但是我们应该记住地理教学不仅仅是学生接受知识的过程，更是学生发现问题、分析问题、解决问题、形成能力的过程，是提高学生地理素养的过程。有些时候我们要敢于放手要让学生自己去思考，不要急于把知识告诉他们，而是鼓励他们参与到教学中，让他们自己去寻找知识。 二、重过程，轻结论 传统的地理教学模式是应试教育的产物，就是要教会学生应试知识，训练学生的应试技巧，使得地理这个充满活力和兴趣的学科变成了枯燥乏味的死知识。传统地理教学模式的最高追求就是标准答案，谁的学生在考试中能写出更接近标准答案的回答，那么这个教师就是好教师，是成功的教师。但是每个教师都应该知道知识是学不完的，获取知识的过程和方法才是最重要的，因此在教学中我们应该教会学生如何去获取知识，而不是让他们成为机械的记忆工具。 三、重实践，轻理论 地理学是一门实用性很强的学科，地理学的知识广泛应用于社会生产和生活之中。但是在很多时候，学生对地理这门学科的兴趣并不浓厚。我认为主要是因为在课堂教学的过程中理论性太强。如何让学生学以致用，如何让学生走出课堂走出教室这很重要。其实我们都知道古人对于农业生产以及天气、气候有许多的谚语，这些谚语其实就是古人对地理知识的实践，或许很多农民不知道它们的地理原理，但是他
新课程下高中地理教学存在的问题及解决措施地理新课程教学在实施过程中，在教育思想、教学方法手段等方面的改革中还存在较多的问题，如地理教学方法和手段比较落后、学生知识能力结构不够合理等问题，尤其教育思想观念的更新还远远不够。其次，地理教育改革缺少必要的理论指导，时常处于观望、等待的状态，地理教育理论对地理教育实践中的新情况、新问题也缺乏分析能力和评价能力。在教学方法上教师向学生提问多，而引导学生主动发问少，轻视甚至抑制学生发现问题、主动提问的意识和热情；提“知识训练”型的问题多，而思维性、启发性的问题少；课堂提问的权利控制在老师手里，学生只是在教师的层层“诱惑”下沿老师设计的思路解答问题，而学生的自主探究、发现、创新的意识得不到应有的发展，情感态度与价值观目标等得不到应有的塑造和升华。 此外，新教材在知识结构方面，较旧教材而言更加不系统，这对于教师而言，如何把握好教材的深度、广度，如何处理好教材的知识体系提出了更高的要求。新教材课堂活动量明显增加，教师如何有效的组织好这些活动，如何安排好教学进度，这些都为每一位高中地理教师提出了挑战。教师普遍感觉到课时不够，在活动的组织上时间难以把握，如果不充分让每位学生都积极参于，那就只是走过场，流于形式，如果充分调动每位同学，那么时间难于把握，课时不够，教学进度无法完成。 诸多的不配套影响了新课程改革的实施。教材与教辅资料明显不配套，新的教材还没有相应的教辅，现有的教辅资料还都是以旧教材为蓝本，许多内容新教材中已作了相应的修改和删减，但在练习中却出现了。对于这些问题，教师该不该讲，应讲到什么程度，教师难于把握。
学校在地理教学资源上与现行的高中地理新课程的要求严重不匹配。高中地理新教材的文字表述，结论性的东西减少了，但学生的活动增加了，动手、动脑，动眼观察的实际操作的内容明显增多，但学校必要的教学辅助工具不足，有的甚至缺乏。如缺少应有的实物模型和多媒体演示实验，学生对地球的自转和公转，及以产生的时差和太阳高度的变化等难以理解。 初高中地理教学严重脱节以及初高中地理课程的要求不一致。初中一、二年级开设地理课，初三不开设地理，中考又不考地理，使得许多初中学校地理课形同虚设。新课程改革的初中地理，对学生的要求越来越低，教材内容过于简单，而高中地理在难度和要求方面上升辐度大，这对于学生而言，无凝一下难于适应，给教师的教学带来更大的难度。许多学生连经线、纬线都不懂，这样对于地球的运动、时差的计算、季节的形成等问题的理解更是水中望月。如果教师再利用上课时间给学生进行讲解，这就面临课时紧张，教学任务难于完成。也正是因为这些多方面的原因，使得高中地理让许多学生感到难学，导致兴趣渐无。如何更好的转变学生现有的学习状态，困惑着许多教师。 高中学生普遍对新课程改革了解不够以及学生传统的学习行为使学生一下子也很难适应新形式下的课堂教学。还有，学生对地理学习的不重视和认识不足始终是影响地理教学的一个非常重要的因素。 教师对新教材也有诸多不适应的地方，如新教材中的部分内容高度概括、高度浓缩，新课程的名词、概念出现得少了，结论性的叙述少了，“读图思考”“活动”“阅读”和“案例”等问题探究的形式多了。但是我们教学仍然受传统教学的经验的影响，对学生总是不放心，总是想讲的面面俱到，千方百计的给学生灌输，新教材注重的是教师对学生的引导和启发，让学生积极主动的参于学习，真正使学生
对新课程背景下高中地理课堂有效教学的思考 发表时间：2019-08-15T15:28:55.343Z 来源：《信息技术时代》2018年12期作者：蓝黄勇 [导读] 现如今，社会加大对教育的重视。高中时期是学生思维认知的重要阶段，对事物的认知能力和理解能力基本成型，拥有明确的体验与感受，无论在知识的积累上还是价值观念的行程上。因此高中教师起到尤为重要的作用，在地理的课堂上要想达成有效课堂，要借助多媒体力量，课堂环节的设计和教学活动的创新 （防城港市高级中学，广西防城港 538001） 摘要：现如今，社会加大对教育的重视。高中时期是学生思维认知的重要阶段，对事物的认知能力和理解能力基本成型，拥有明确的体验与感受，无论在知识的积累上还是价值观念的行程上。因此高中教师起到尤为重要的作用，在地理的课堂上要想达成有效课堂，要借助多媒体力量，课堂环节的设计和教学活动的创新，教师不应仅局限在书面成绩，而应该着眼于学生的未来发展，结合现当代的新式教育理念和教学模式，激发学生的潜能，提升学生的综合能力。因此高中地理教育的重要性由此可见，本文就创设有效地高中地理课堂有效教学做一论述，以供参考。 关键词：立德树人；地理课堂；创新 高中地理日常授课过程中，图像、地图是最基本的教材构成部分，是非常关键的地理语言，更是对地理信息进行传达的一种有效形式和手段，同时也是高中生学习地理知识重要的途径和工具。高中地理较初中地理来说相对复杂，很多知识都是不仅仅在地图上就能得出结论的，因此需要学生拥有扎实的地理基础知识，和识别地图和图像的能力，更好地把握知识点，加深记忆。所以，在教学环节中对课堂的把握和设计，以及活动和材料的选择和应用是非常重要的，良好的图像可以有效地帮助学生进行学习，引导学生学习增加效率，对知识点有直观和具体的了解，唤起学生对地理知识的学习兴趣，真正达到有效课堂，增加知识的同时还提高能力。 一.善于应用图像，重视图像教学 为了加大图像教学的应用范围和影响，教师在地理教学活动中应该大范围的查找相应的图像，运用在相应的环节教学中。让学生能一直接触到地理图像，会识别地理图像，会掌握看图的技巧和能力。为了进一步增强学生对地理图像的理解能力，教师自身应该明确对图像教学的认知观念，加深对地理图像教学的重视程度，树立地理知识应结合图像进行分析的观念，引导学生养成良好的读图习惯。高中地理人教版教材对于图像的重视程度较高，图像占据较大比例，并非繁琐的文字叙述。图像能够吸引学生的学习兴趣，更符合当代学生的性格特点。地理教学需要借助很多图像和地图，可以更快捷和方便的教会学生，并且能够在地图中总结一些地理知识，有助于学生在识图的基础上，提高分析和总结能力，这样才能提高学习效率，实现高效课堂。 二.培养学生的读图能力 地理的学习主要借助地图，地理学习的表现也是地图。地理图像教学成效如何，主要取决于教师是否合理运用正确的图像，当然也取决于学生读图能力以及理解能力，读图能力需要培养，尽管部分地理知识图像相较于文字有着更为直观的描述，但是高中生在理解图像的过程中往往只有浅显的了解，未必能看到实质内容，这是教师必须发挥着引导的作用，如果缺少教师的合理引导，图像将难以发挥自身的教学作用。学生在面对着大量的不同的地理图像，要加以区分，在短时间内既要学会发挥重点，又要得出相应的地理知识点，得到深刻的启发，不仅靠教师的讲解和引导，也要靠学生的读图和识图能力，以学生为主体，促使学生在读图中找到乐趣，同理论知识相结合，培养学生的识图能力。 三.锻炼学生的动手绘图能力 读图多，会看图，学作图。高中生较初中而言已经接触了很多地图，因此学生已经掌握一定的识图能力，在一定的理论知识的基础上，能够将知识与地图进行良好的结合。学生在形成一定的读图能力之后，一定要在教师的引导之下，学习相应的地理知识的时候，为加深印象，让学生自己动手自主进行绘画，通过地理图册的图像填充，或者在黑板上进行地理图像演练，让学生自己学习，然后给学生做以讲解，既增强自己的识图绘图能力，也增强的自身的语言表达能力，对知识加深记忆。在学习过程中，听是前提，动手很重要，丰富的理论知识需要学以致用，灵活应用到对地理图像的分析，掌握绘图技巧，是地理学习中学生必须掌握的学习能力之一。只有提升学生的地理理解能力和知识储备量，才能真正地使学生投入到地理学习中去，加快学生学习的效率和教师授课的效率，这样就为高效课堂的创设提供的极大的帮助，使得学生真正的爱学地理、学好地理。 四.促进师生的有效交流和互动 教学过程中要符合学生的认识规律，学生在青少年时期是敏感的，因此教师对学生应该是鼓励式教育为主，进行严格的引导和开导，让学生在诙谐、轻松的课堂环境中感受到知识的魅力和学习的动力，通过教学让学生的注意力完全集中在教学内容的重点和难点上，从而提高教学效果，达到高效课堂。当然地理教学有效性的提高，还有赖于课堂教学中学生的整体参与和教师的积极配合，这样让每个学生都能够参与学习的机会，也给学生展示自我的平台，能让学生在学习时找到信心。尤其在地理课堂，是需要在现有教材的基础之上，学生能够通过课余时间，利用多种手段强化知识，找到更多的学习资料，在课上和教师积极配合，这样不仅知识学的快，而且教师教的简单，因此更能提升学习效率和水平。 另外，有效课堂的开展不仅仅是在教学活动中，还要加强教师对学校的评价、学生对课本的反馈。教师在课堂教学中应该把握课本内容的重难点，以及对学生掌握知识的能力和速度有一定的了解，只有这样教师才能真正的创设出适合学生学习的课堂活动和环节，真正的将教学面对每一个学生，只有每一位同学都能积极参与到学习中去，才能提高整体的学习质量和水平，进而产生高效课堂。因此，评价是在教学活动中尤为重要的环节，是教师和学生都应该正视的环节，让学生不断地正视和改进自己的问题，提高学习能力和评价能力，强化自身的素养。 五.结语 综上所述，在地理教学过程中，地理知识与生活实际的关系越来越紧密，地理教学成为教学的重点，为加强地理教学的学习效率，革新教学手段是重中之重。如何创办高效的地理课堂是要求教师和教材以及学生的有效配合，教师能够积极的创新教学活动、改善教学方法、革新教学理念，运用多种教学手段，搜集多种教学材料，帮助教学，让学生能吃透教材，把握教材，并且能够带动学生参与课堂，积极培育学生的学习能力和综合素养。从而真正实现高效的地理课堂。 参考文献 1]李凤岩;地理新课程有效课堂教学的实践研究[D];辽宁师范大学;2007年 2]张凤鸣;高中地理分层次教学研究[D];湖南师范大学;2007年 3]覃丽灵;中学地理教师行为及其发展问题研究[D];华中师范大学;2007年.
高中地理听课心得体会 篇一：地理课听课心得体会 地理课听课心得体会 2015年11月19日 2015年11月19日在泰安六中听完王霞老师的《巴西》课，使我受益匪浅，感触颇多。通过比较，深刻认识到自己在地理教学中存在的不足之处，现将我个人心得体会总结如下： 一、以学生为中心，充分体现了学生的主体地位。如何培养学生自主学习能力，变“要我学”为“我要学”是当前教学改革的重点。杨老师从观察图片入手，并配以适当的音乐，让学生在优美的意境中自己发现问题并思考问题，从而引出课题，这样既激发了学生兴趣，又充分体现了自主教学。而王老师通过区域地理的学习导入新课后，在整节课的设计上，她把自主权充分交给了学生，引
导学习积极认知。她将整个教学过程分成不同的版块，每个版块都让学生自己动手、自己动脑提出问题并解决问题。注重学生主体地位的培养，使学生由原来的被动听变成主动学习、主动思考、主动解疑，增强了学生的学习兴趣，提高了学习效率。 二、充分利用多媒体课件、直观教具等，增强学生的学习兴趣。 “兴趣是做好的老师”，只有激发出学生的兴趣，才 能充分调动起他们学习的主动性。杨老师课前准备了大量丰富的资料，通过课件展示出来，并将地理知识与人文知识有机结合，使整个教学过程顺利流畅，不生硬，使学生不仅掌握了知识，而且开拓了视野。王老师结合课堂内容准备的地图使用时机合适，达到锦上添花的功效，收到了意想不到的效果。 三、贴近生活是地理教学的最终目标。 在教学过程中要紧密联系学生的生
活实际，从学生身边的地理知识开始，引导学生学习新知识。使学生的学习与生活紧密联系起来，学生参与学习的主动性明显提高。两节课优点很多，给我的启示也很大，但两节课也存在一个共同的问题，就是注重了新知识的传授，但没有给学生充分的时间去识记，且缺乏相应的练习使学生巩固所学的知识。 篇二：地理优质课听课心得 吉安市中学地理优质课听课心得体会 戴志婴 本次有幸参加了吉安市在吉安三中举办的中学地理优质课的听课活动，我的感触颇深。听了来自我市不同学校的优秀地理教师的16节不同内容的优质课之后，我的心就久久不能平静。我从16名教师的实际课堂教学中深深体会到了教学的意义所在，下面是我在本次活动后的教学收获和自我反思。 （一）教学收获 本次观摩的16节课各有千秋。可以
浅谈高中地理有效课堂教学方式 发表时间：2018-11-03T15:04:02.493Z 来源：《中小学教育》2019年1月02期作者：刘丹[导读] 地理是研究人类与地理环境关系的科学，人生活在环境里，人类离不开环境。地理学科引导我们去认识环境，教我们怎样去适应环境，改造环境，使人类与环境协调发展，因而也是我们学习生存的科学，是我们生活的工具，是每一个公民必须具备的素质。如何实施地理教学才能更加高效，这是教育工作者不停思考的问题。 刘丹四川省兴文第二中学校 644400 【摘要】地理是研究人类与地理环境关系的科学，人生活在环境里，人类离不开环境。地理学科引导我们去认识环境，教我们怎样去适应环境，改造环境，使人类与环境协调发展，因而也是我们学习生存的科学，是我们生活的工具，是每一个公民必须具备的素质。如何实施地理教学才能更加高效，这是教育工作者不停思考的问题。 【关键词】新课改高中地理课堂教学新思考 中图分类号：G688.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）02-160-01 随着新课改的进行，如何提高高中地理教学效率成为地理教师应该关注的重要问题。以下主要探讨提升高中地理教学效率的方式。 一、更新教学观念 在新课程改革的实践过程中，高中地理教师需要抛弃传统的教学方式，要从根本上重视有效性教学。在传统的地理课程教学中，教师和学生都将目光集中放置于学习成绩方面，过于偏重于教学成果，没有充分的思考教学过程。比如，在课堂上开展课题研究“洞庭湖的未来”，如果采用传统的教学方法，教师往往不愿意运用客观的知识来对洞庭湖蓝图进行设计，因为这些和考试内容关联不大，并不有利于提升学生的地理成绩。在新课程标准下，教师需要结合实践，来引导学生对所学的知识进行运用，充分的进行想象，来实现自己的想法设计。总的来说，高中地理教师需要树立全新的教学理念，从传统的应试教育向现代教学的素质教育转变，采用多元化的教学方式，来促使学生主动投入到学习过程中来。 二、借助多媒体教学 在传统的教学活动中，教师往往只是通过语言描述将教材上的抽象知识进行复述，学生往往会感到无趣和乏味，整个课堂教学都会显得较为枯燥。而地理学科相较于其他课程来说，现实性和趣味性较强，很多知识点都能够通过多媒体来进行立体化的展现，甚至于具体的地理现象也能够采用动画来进行深度模拟，比如教师能够向学生展示多角度的地球全景图，也能够播放一段视频来介绍火山爆发的景象和影响。借助于多媒体教学，学生能够从视觉、听觉双方面来进行认知，很容易理解形象化和具体化的地理现象，在脑海中形成三维的地理知识体系。高中地理教师在教学过程中适当的运用多媒体，能够有效的突出教学重点，能够降低学生学习的难度，在思维空间中摆脱时空的限制，激发学生的学习兴趣，使得地理教学能够达到事半功倍的效果。 三、开发课程资源 高中时期是学生生长发育的关键时期，在这个阶段他们仍然保持了浓厚的好奇心，在探索世界的同时逐渐走向成熟。而地理学科具有一定的时空光远性，在某种意义上说，地理课程的发展就是人类探索环境的过程，地理学科能够逐渐将学生的好奇心理转变成对教学课程的学习兴趣，尤其是近数十年来，地理研究的快速发展，比如拉尼娜现象、我国神舟十号发射、通古斯爆炸等事件，都包含了很丰富的地理知识。地理学科还具有一定的边缘性，它所涉及的领域是非常多元化的，和高中其他课程的教学也有着比较紧密的联系。教师既能够结合地理素材来向为其他学科提供背景，也能够利用其它课程的知识来解说某些地理现象。比如，在数学课程中学习“球体”的时候，能够在很大程度上帮助学生学习经纬度有关的知识。 四、提升学习积极性 在教学过程中，研究学生的心理特征和个性特点是非常重要的。高中生具有相当强的可塑性，教师对他们的影响和作用是无形的，但同时又非常强大。教师能够在地理课堂中创设教学情境，结合学生的生活实际，调动各种积极因素来提升学生的主动性，不断地激发他们的好奇心和求知欲。比如教师在讲解“水循环”的时候，教师能够以诗仙李白的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”来吸引学生的注意力，通过这种情境的营造来引导学生思考“黄河水到底能不能复回”。教师还可以在教学过程中，设置难度始终的问题情境，对学生的认知进行一定的冲突，利用适度的问题让学生通过一定的思考来得出答案，从而保证学生学习的主动积极性，实现以问引思，以思激趣。 五、精讲活练，讲练结合 对于高中任意一门课程来说，教师讲解和习题练习都是相辅相成的。教师的讲解能够将地理知识传授给学生，而学生通过适当的训练能够提升自己对知识的熟悉度，能够通过不断地练习来检验自己的学习水平。高中地理在教学内容方面，可谓是丰富多彩、包罗万象。但是地理课程的逻辑性较强，空间结构较为复杂。学生如果仅仅是进行理论思考，往往会使得学习生成果不尽人意。这就会地理练习的展开提供了良好的环境。教师应该精心设计灵活的习题，让学生通过不同层次、难度的训练，来不断地巩固自身所学，提升地理知识水平。 六、总结 在高中地理教学中，教师要树立新型的教学观念，借助多媒体丰富教学方式，同时利用地理学科特点，来全面开发课程资源，根据高中学生心理特征，提升学习积极性，注重教学的精讲活练，讲练结合，在根本上提升地理学科的教学质量。参考文献： [1]赵双.巧借“外援”，教活高中自然地理[J]；课程教学研究；2012（09） [2]张敏.体验式教学在中学物理教学中的应用研究[D]；辽宁师范大学；2011年 [3]刘正雄.建构主义视野下的高中地理课堂教学效率研究[D]；华中师范大学；2011年 [4]王晓.新课程背景下高中地理课堂提问的有效性研究[D]；广西师范大学；2012年
高中地理教学心得体会 Revised by Petrel at 2021
高中地理教学心得体会 从XX年秋季试用人教版普通高中课程标准实验教科书以来，经过二年多的探索和实践，我校地理课改工作初见成效，教学效果得到了一定的改善。 经过二年多的摸索、探讨与实践，我们认为地理课改首先要解决好以下几个方面的问题：把握好课标，使用好教材；激发学生学习地理的兴趣，积极引导、鼓励学生学习；把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人等；以下是我们的具体做法： 1、认真研读和领悟高中地理课程标准 高中地理课程标准是编写地理教材的依据，各种版本的教材无一不是是围绕课程标准编写的。对于课标无论是教材的编者，还是教材的使用者，都有各自的理解。我们觉得新课程标准要求不具体，讲多深、讲多少，很难把握。新课程地理教材正文简短，有的只有几句，许多知识点到为止，留给教师发挥的余地过大(变相地加重了教师负担)；针对正文篇幅小、弹性大的特点，我们备课组的几位地理教师每周都坚持集体备课，统一要求，集体讨论；利用教材素材理解掌握它想说明的地理事物和现象的成因及规律，同时紧密结合实际，寻找生活中的一些和地理知识相关的案例,帮助学生理解并掌握有关的原理等。 2、“带活地图” 高中地理教材中穿插有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我们充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,注意发挥图像作用，注意教给学生读图技巧，启发学生如何挖掘图中的显性信息和隐性信息，培养学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力,运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。 3、构建学生的知识结构
XX高中地理教师个人工作总结 XX高中地理教师个人工作总结一：20XX年9月开始我担任了二中学校三个班的地理教学工作任务艰巨在与诸位地理教师的协同合作下明确职责脚踏实地的工作各项教学活动开展的井井有条现将一学期的具体工作总结如下： 一、积极参加课改培训加强理论学习、促进观念转变根据学校的统一安排通识培训对《普通高中课程方案实验》进行了解读科学的培训使我们对国家新一轮高中课程改革的背景、理论、目标、策略、步骤等方面有了一定的认识理论学习的加强是走进新课程的第一重要关口。 二、认真做好本职工作切切实实做好高中地理工作力争 全部学生达标 1、学习地理课程标准做好新课程培训工作认真学习和钻研学科课程标准新教材对实践中出现的一些问题进行研究反思与调整力求实现突破课改中的重点和难点。 2、每一个星期的教学进度、课时安排每堂课的大致上法从而保证十个班级的教学进度一致。每位科任老师上俩次 公开课取长补短教学相长。 3、做好期中、期末复习工作、认真学习考试说明探讨复习教学策略做好期中、期末考试的组织、阅卷、分数统计 和阅卷分析等有关工作。 4、抓教学常规组织有关学习活动多研究探索教法不断提高课堂效益研究学法将如何引导学生改善学习方式促进学习方式多元化为研究重点促进学生学习方式的转变。主要措施培养良好的道德规范和学习习惯在教学中多采用启发式创造性的教学方式。鼓励学生动脑思考、大胆想象、主动参与。课堂上精心设计各种丰富多彩“任务性”活动设计各种真实的活动通过各种实践达到有利于学生综合能力提高 的目的。 三、投身单元备课活动研究新课标、把握新教材为了更快更好的适应新课改的要求早在暑期培训期间高一地理备课组就拟订了针对必修《地理1》的备课畅想开学后及时制
高中地理教师培训心得体会 高中地理教师>培训>心得体会 把握高考脉搏关注地理素养 李剑锋，毕业于吉林师范大学，理学学士。中学高级教师，中山区骨干教师。十一年工作中，八年担任>班主任。发表论文专著多篇。教育格言：认认真真做事，踏踏实实做人。 把握高考脉搏关注地理素养 10月31日、11月1日，大连市地理教师进行了为期2天的学习培训，聆听了大家之言，专家教诲，受益匪浅。对于今后教学，无论从思想上，还是具体操作上都有很强的指导意义。现把收获总结如下。 一、>地理教学特别要注重培养地理素养 地理素养包括： 学生对地理的知识（概念、原理、规律等）、技能、方法、视角、观念等掌握的多少、熟练程度，以及运用其描述、比较地理事物和现象，阐释地理联系和影响，论证、分析、解决实际问题等的敏感度、科学逻辑性和思维逻辑性。 误区：传统地理素养培养以大量的地理知识为依托，关注对'学过的'内容的再现和运用能力。这种思路导致老师以'掌握多少'来评价学生的地理素养，而学生以'学过多少'来衡量自己的地理素养。体现在地理学习过程以从老师处获得多少知识为主要目的，相对而言，学生的自主学习被轻视了。结果，如果都是'好学生',地理素养的高低更多地取决于老师'讲的多少',而与学生自身的能力差异关系较弱。 二、课标对地理素养的要求 1、在知识与方法之间，课改更强调方法，追求创新意识和实践能力的培养。 2、在学习方法上，鼓励学生自主学习、合作交流、积极探究 3、在学习目标上，重视技能、过程与方法、情感态度与价值观目标。 4、不关注知识量和知识系统，以'培养未来公民必备的地理素养'为终极目标。 5、不强调对知识的记忆，大量采用案例学习的方式，许多传统被认为是必学的知识，现在成为学习的材料。 6、降低对知识深、广度的要求，强调可以归纳和分析出来的内容。 7、大量删除一些知识（如大气垂直分层、城市区位因素）。 三、教学中地理素养培养存在的问题 1、过多关注知识而忽视能力和观念培养 2、将教材内容机械化 3、大量超标扩展知识内容 4、对一些自然地理内容无谓加深 5、对一些人文地理内容僵化处理 6、缺乏对逻辑思维的培养 7、答题模板限制学生的独立思考 8、大量做题，学生越做越疑惑 四、新课程地理素养培养的建议 1、落实课程标准的要求 以课标为依据，在课标规定的内容范围内重新构建知识结构，形成概念图，课标之外的内容不必加量，程度也不必加深。可将初中和高中（必修）标准综合，逐 '标准'
高中地理教学反思随笔 导读：我根据大家的需要整理了一份关于《高中地理教学反思随笔》的内容，具体内容：为了能够进一步提高学生的学习效率和课堂效率,在地理教学部分要进行反思,才能发现高中地理教学中存在的问题。下面是我为大家整理的，希望对大家有所帮助。篇一在这一年的教育教学... 为了能够进一步提高学生的学习效率和课堂效率,在地理教学部分要进行反思,才能发现高中地理教学中存在的问题。下面是我为大家整理的，希望对大家有所帮助。 篇一 在这一年的教育教学工作中，本人忠于国家教育事业，认真执行《中小学教师道德规范》，依法执教，科学执教，在教育教学工作中积极进取，勇于开拓。对工作恪尽职守，兢兢业业，虚心谨慎，向有经验的教师请教，时刻注意有关教学改革和课程改革趋势和发展状况，及时搜集有关信息，结合自己工作中实际情况积极尝试，应用于教学中，并取得相应的成绩和效果。 一、认真分析学生情况，注意因材施教 在我所教的五个班中，8班是区级重点班，学生学习能力较强，固有的知识基础相对较好，学生反应比较快，有较强的悟性。针对学生情况，在教学中采取打牢知识基础、适当拓展知识面、增加知识的深广度，在课堂教学中注重学生能力培养，锻炼学生发散思维和总结归纳能力，学会知识的合理应用，学会把零散的知识提炼成为知识的主线。在教师科学指导下
学生充分发挥学习主动性，把书本上的知识合理优化成为自己头脑里的知识体系，并在此过程中充分相信学生的学习能力，尊重学生的创新思维，鼓励学生的个性发挥。经过一年的教学实践，两个班已经掌握了高中地理学习的方法和素养，学生较好地掌握了大纲要求的知识内容。 6、7、9、10班是普通班，学生来源复杂，旧有知识掌握程度不一，自主学习能力相对比较薄弱，因此在教学工作中首先要把需要掌握的知识原理讲解透彻，掌握知识的基础上引导学生解题，指导学生合理运用所学知识优化解题思路，用知识的力量吸引学生、鼓励学生学习，营造积极向上的学习氛围。 二、虚心请教，认真领悟，不断进步。 我第三年参加教育教学工作，虽然有一定的教学经验和教学规律，但是面对新教材，我虚心向有教学经验的老师请教，认真分析新教材，把握教材的主线索，更认真的把握每一章的重点、难点。并拜北京市著名地理专家李通为师，李老师多次听我的课，得到了李老师的肯定与好评，并于"北京市地理案例教学大赛"中获得特等奖。在这一年的工作中，除了学习更好的把握课本把握课堂教学，重要的是我更加明白作为一名教师肩头的责任之重大，明白了什么是教育要以爱心为根本。 三、顺应教育教学改革趋势，认真学习多媒体技术，并用之于课堂。面对教育形势随着时代改革的不断进步，教师必须要不断学习，加强自身素质的培养提高。为顺应学校教学改革的要求，我认真学习有关的电脑知识和多媒体技术，认真找资料，力求做好每一个课件，使每个课件都既全面准确的讲授了知识，又生动对学生有吸引力。在运用中相关能力不断
构建和谐教育生态打造有效地理课堂 ——基于学情背景下的高中地理有效教学的研究 青浦高级中学王健 人才创新、观念创新、教育创新、手段创新是当代教育改革与发展提出的客观要求，地理学科需要教师能够在传统教育模式的基础上，实现教育观念和手段更新。如何立足于课堂，实施以教师为主导、学生为主体的教学方式的转变。如何真正提高高中地理教学的有效性，值得我们每一位地理教师去深思，为此，我们在地理教学中进行了许多积极而有益的探索。本文就对学生学情的了解来探讨地理教学的有效性。希望从地理学情的了解作为突破口，通过采取恰当的方式，切实提高地理课堂教学效果。 一、从学生的“学前学情”看地理教学目标和内容的有效性 曾经有一位地理特级教师讲到，有人问他上课时为什么学生只能跟他配合得那么默契呢？他说：因为我首先考虑的不是学生将会怎样配合我的教，而是我的教怎样去配合学生的学。这是基于学情的有效教学的最典型特征。 1、地理教师的备课与教学设计应关注“学情”。应以“学情”为起点，充分考察之后，以科学准确适宜的教学目标制定为终点，然而在现实的地理教学中，真正养成这个习惯的很少。在平常的学校期中检查中，发现许多老师的备课中主要是以知识的呈现为主，实际上地理备课不仅要备内容、备材料、备教具，更要备学生、备方法等，我认为最关键的是备学生、备方法。 经过几年甚至几十年的地理教学，我相信各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但是，也正是因为这个原因，导致一些教师在课前备课时只注重备内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生，不备方法，导致教师讲课、学生学习两张皮，教学效果一般。通过参加区级层面的高中综合调研，发现教师备课普遍有教学手段和方法的设计，而真正做了学情的分析的极少，统观检查教师备课与设计的结果：不难发现有四种“顽疾”：做过学情分析的教学案例不多，在备课中进行学情分析的则更少，了解学情的手段比较简陋，基本上是一种经验判断，学情分析的过程比较精糙，基本上是三言两语，只见判断不见分析，只见结论不见过程，学情分析的深度很不够，很多只是一种浅度描述，一种印象判断。 如果地理教学没有准确而细致的学情分析，就使建立在“学的活动”基点上的有效教学无法落实。面对不同的学生一样的教不能说有效，对学生存在的问题也不清楚，针对性缺失，当然谈不上有效。在调研时经常听有些地理老师反映说：“我们的学生是很差的”，照理这个说法是学情判断，然而有问题，他的判断太过肤浅。深入下去，学生差在哪里？怎么差？如何来解决？这些问题他在平时的备课与设计中有没有估计到这种“差”，并相应地在平时的地理教学中体现出来呢？殊不知我们的学生在不断的变化和发展。我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。 2、要从学生本身基础出发即“学情判断”来制定教学目标和教学模式 教学目标的本质是课程目标与学生实际的有机结合，也就是“学习”的目标，“学情判断”直接引出教学目标的高度、广度和正确度。学生是学习的主体，学生的情况千差万别并且一直处于一种动态的变化之中，这就要求地理教师要利用课余时间走进学生中间，了解学生知识的储备状况，关注、关照学生的需要、兴趣、追求、体验、经验、感觉、困惑、疑难等，努力探索符合高中学生学情特点的学习模式，并将这些学习模式在具体应用的过程中不断完善和优化，才能取得较好的教学目标。如果你定的目标“目中无人”，过高或偏差，最后只能通过“我校的学生很差的”来推卸责任。 二、从学生“学时学情”看地理教学环节和流程的有效性 学时学情指的是学生在课堂上的学习经历及其经历后所获得的结果，对于这个学情的观察，其实就是收集学生学习的证据和学生对“教”的反应数据，如果说，学前学情决定了教学目标、教学内容和教学设计，那么学时学情则反映着教学流程与教学效果，而考察它，就形成了我们对教学有效性的评价证据。 我们所说地理教学“有效性”归根到底是指学生“学”的有效。课堂的结构表面上是“教”的结构，
高中地理教学心得体会 从XX年秋季试用人教版普通高中课程标准实验教科书以来，经过二年多的探索和实践，我校地理课改工作初见成效，教学效果得到了一定的改善。 经过二年多的摸索、探讨与实践，我们认为地理课改首先要解决好以下几个方面的问题：把握好课标，使用好教材；激发学生学习地理的兴趣，积极引导、鼓励学生学习；把课堂交给学生，让学生成为课堂的主人等；以下是我们的具体做法： 1、认真研读和领悟高中地理课程标准 高中地理课程标准是编写地理教材的依据，各种版本的教材无一不是是围绕课程标准编写的。对于课标无论是教材的编者，还是教材的使用者，都有各自的理解。我们觉得新课程标准要求不具体，讲多深、讲多少，很难把握。新课程地理教材正文简短，有的只有几句，许多知识点到为止，留
给教师发挥的余地过大；针对正文篇幅小、弹性大的特点，我们备课组的几位地理教师每周都坚持集体备课，统一要求，集体讨论；利用教材素材理解掌握它想说明的地理事物和现象的成因及规律，同时紧密结合实际，寻找生活中的一些和地理知识相关的案例,帮助学生理解并掌握有关的原理等。 2、“带活地图” 高中地理教材中穿插有许多地理图像，包括分布图、统计图、示意图、景观图，以及一些带有启发性、思考性的漫画，而地理图像是地理教材的重要组成部分，具有生动、形象、直观的特点，它对于学生了解地理事物的空间分布规律及各要素间的内在联系，具有重要作用。因此,教学中，我们充分挖掘教材中的地理图像来设计教学,注意发挥图像作用，注意教给学生读图技巧，启发学生如何挖掘图中的显性信息和隐性信息，培养学生读图、分析图的能力和独立获取知识的能力,运用图像引导学生“动起来”，使学生充分参与教学活动，从而有利于发挥学生的主体作用。 3、构建学生的知识结构