学画画，留着以后教孩子
一笔一笔学画－－刺猬
一笔一笔学画－－梅花鹿
一笔一笔学画－－小毛驴
一笔一笔学画－－猫头鹰
一笔一笔学画－－骆驼
一笔一笔学画－－老鼠
教你一笔一笔学画鱼
教你一笔一笔学画画小鸟
一笔一笔学画画~小动物
一笔一笔学画画--兔子
一笔一笔学画画--小松鼠
一笔一笔学画画--蜻蜓
如何教儿童画简笔画？ 一.简笔画的概念 简笔画就是运用最简单的线条和平面形概括地勾画出物象的主要特征，并适当运用想象、夸张等手法提炼获取对象的精神，使所描绘的对象更生动、更富于美感。 二.简笔画的特点 简笔画具有用笔简练、形象概括、特征明显、动作夸张、快捷作画、几笔成形、风趣生动等突出特点，它一目了然、易识易懂、好学好记，非常适合幼儿的美术学习。 三. 画简笔画使用的工具材料 学练简笔画阶段，使用的工具材料是笔(铅笔、钢笔、圆珠笔、色笔等)，纸，橡皮等。 在课堂上用简笔画教学时，使用的工具是粉笔(白粉笔或彩色粉笔)，黑板，板擦等。 四.教儿童简笔画应注意的几个问题 1、掌握正确的画画顺序 教幼儿画画时，教师要指导孩子并亲自示范从上到下，从整体到局部画，养成一个正确的作画顺序。 2、教画之前，教师本身应对教学活动内容有正确认识 如在画小猫之前，我们先要对它进行一定的了解：猫的身体由头、躯干、四肢、尾巴组成。头部为扁圆形，有两只小耳朵，两只圆眼睛，一个小鼻子，一张嘴。在嘴的两边长有胡须。猫眼的瞳孔随光线变化，白天光强时呈一条线，夜晚睁大呈圆形。猫的身体比较长，上面有皮毛覆盖全身，后边拖着长的尾巴。猫的四肢长在腹部下面，脚掌上长有肉垫，跳下来没有声音，有尖的爪藏在脚里。只有了解了猫的身体结构，教师在教学中才能正确地把握猫的形象，画出猫的基本形态。 3、使用正确的画画方法 几何图形概括法、组合法是一种有效的简笔画绘画方法。如画小鸭子时，我们可先启发孩子说说小鸭子的脑袋是什么形状？身体又是什么形状？然后可以把小鸭子的外形用四句顺口溜来 概括：“脑袋滴溜圆，身体像小船，颈上嘴巴扁，眼睛是半圆。”可让孩子边说顺口溜边画小鸭子。除了几何图形归纳法外，我们还可以运用图形想象画、图形添画法等。 4、抓住物体的动态变化 由于物体所处的方位和运动状态不是固定不动的，所以基本形状也不是固定的。例如，侧面的小猪和正面的小猪二者的基本形状就有所不同，正面的小猪身子应画成圆形的，侧面的小猪身子是椭圆形的。且孩子们的想象力丰富，他们经常会说：我们的小猪在跳舞、在吃东西、在洗澡……这时我们应及时引导孩子说一说“跳舞的小猪和站着的小猪有什么不同？”并请个别孩子画一画。由于孩子的切身参与，他们就轻而易举地掌握了小猪跳舞的动态。对于幼儿园的孩子他们对于物
看了孩子在美术培训班画的画，我果断决定不让孩子 再去学了 展开全文 前几天我发了一个微头条，是关于我女儿学绘画的。 我在微头条中说到：因为我最近看了孩子在美术培训班画的画，所以我不想让孩子再去学美术了。 我先大体介绍下背景。 我女儿6岁半了，之前一直在家里自己画，在我的不断鼓励下，孩子画的也很有兴趣。但是孩子现在大了，我想给孩子找个美术培训班，不求老师能教多少东西，关键是许多孩子一起画，更加利于培养孩子的兴趣。后来选择了我们当地最
大的一个美术培训学校，在我们当地有很多分校，孩子也去试上了几次课，挺喜欢的，我也就给她报了。到现在大概上了5次课了。一开始孩子画的，我还可以接受。直到最近这次我看了孩子的绘画，我觉得有必要不让孩子再去了。 是什么画引起了我这么大的反感呢？就是下面这幅。看着是不是挺好看，挺漂亮的？那我为什么看了反而不愿意呢？ 对比下我女儿之前在家里画的画，不知道大家有没有看出端倪？很明显可以看出孩子是在模仿，特别是这人物形象。 回家后我也问孩子了，孩子也承认，是老师画好后让他们模仿画的。 网友的评论对于我因为孩子在模仿而停止孩子绘画，评论里出现了很多声音，大体分为两类： 一类是支持的我的，认为孩子早期应该注重想象，而不是模仿 一类是支持老师的，认为任何技能都少不了模仿，只有不断的模仿才能真正的提高孩子的绘画技能。 支持我的我就不说了，我只说下那些反对我的，支持孩子就应该模仿的，我选了2个代表性的言论： 1、所有的画家都是模仿出来的，现在儿童画不是为了成为画家，而是教育家臆想出来锻炼儿童想象力的东西，想象力
和生活方方面面都有关系，也不是一个想像画能决定的，这种没有比较的道理其实就是商业忽悠，就像下棋好的智商不一定高，从小学音乐的也经常干傻事一样。科学家其实从小也没这么多爱好。你孩子学的这些想象画其实培养对色彩的敏感度，观察力有很大作用的。别以为孩子自由画就是天性，这不科学。在认知能力下的想象才是高级的。那些把孩子画的黑太阳当成想象力的一定是忽悠，这只能说孩子的观察力有些糟糕，他们没看过日出日落，或者孩子孤僻，对颜色不敏感，对生活不满意。 2、看了全部，你说得最到位。我再加一点，希望这个神通奶爸能看到吧！人们期待想象力这个东西本质是怕自己的孩子变傻。但是孩子傻不傻，这一趟美术课能决定得了？孩子的想象力来自于生活的环境，见识广，善于观察身边细节的孩子想象力丰富，能表达的多，粗枝大叶专注力差的孩子想象力差，这是我身边的孩子的普遍现象。那重要的来了，什么是想象力？是天马行空的胡思乱想，还是对生活经验的超前加工？我觉得是后者，后者是科幻，前者是吹牛。想象力是要有现实基础的，但是那个奶爸有没有想过一个问题，孩子在性格还没有成型阶段你过度强调孩子的想象力，而贬低他的模仿能力，会不会有副作用，因为模仿的过程是最能锻炼孩子观察能力的过程，这种观察细节，模仿细节的能力和习惯也很重要，否则孩子会不会喜欢上脱离实际的幻想而不
结合实际谈谈，如何培养孩子的画字（写字）和识字兴趣？ 如何引导孩子对阅读产生兴趣。 我家孩子已经8岁了，目前在读小学一年级。记得孩子在读幼儿园时参加一次家长座谈会，有几个家长带着孩子过来，由于孩子有点吵，幼儿园老师就让那几个孩子画画，想画什么就画什么。过了一个小时左右，几个小孩子画了很多，且画的很好。我就有点惊讶的问老师，那些小孩子为什么那么厉害？老师说，画画是小孩子天性表达的语言，在他没掌握用字来表达意思前，就用画来表达。所以你看很多小朋友画会是天马行空，不拘一格，特别是色彩很有创造力，反倒我们大人老是局限于我们已经认识或定调的色彩来做一幅画，思维难以扩展。下面我就结合实际谈谈如何激发孩子识字和写字的兴趣以及阅读培养。 我们知道汉字的一般演变过程，可以简略归纳为五个阶段：声、形、象、数、理。其中的形，主要就是画的意思。我家小孩在老师教他写数字及汉字之前，他自己有时候就会拿铅笔对着字“描”，那时真的是画字，不是写字，没有顺序笔画，每个字都是线条勾勒出来的。所以我认为可以从以下几种方法尝试激发孩子对写字认字的兴趣： 1、我认为要培养孩子的写字兴趣，先培养孩子画画的兴趣，培养一个孩子对颜色兴趣。因为兴趣是最好的老师，有了兴趣就有了动力，学习也不例外。儿童年龄较小自觉性差，注意力不够集中，如果一开始就枯燥的学认字写字肯定提不起孩子的兴趣，学习的效果往往
不理想。 2、先学习象形字，我们知道汉字内涵博大精深，可以利用象形字的图画引起学生的识字兴趣。先从画图开始，再到象形字，再到汉字，因为枯燥无趣的生字难以激起孩子兴趣，而形象的图画可以吸引孩子的注意力，在开心的赏画和细心的观察中识字。 3、先从简单字开始，特别从数字开始，因为小孩子一开始接触的多还是数字，对数字概念可能比较深一点，更具有形象感。比如可以用实物来比较数字，容易让孩子有具体认识。 4、可以在听故事中识字，小孩子都爱听父母讲故事，故事情节可以激起学生的兴趣。我们可以在一边讲一边让孩子看书，指导孩子慢慢认识到自己如果会识字，可能故事情节更精彩。 5、可以通过做一些游戏识字，玩游戏是孩子天性。我们可以利用一些孩子图片和画画结合起来，让孩子找；还有如“部首连连看”，“找朋友”等。在欢快的游戏中会激发他们的积极性，学习生字也会变得可爱有趣 6、可以利用儿歌识字，绝大数小孩子喜欢唱儿歌。儿歌朗朗上口，我们可以把儿歌中的字先教会孩子，还可以把生字串一串，编成儿歌，孩子们一定会很快记住的。 总之，寓教于乐，调动孩子们的积极性，让他们在观察，联想，比较，思考，游戏中生动愉快地识字、写字，有效地激发孩子学习的兴趣。另外还要注意，小孩子也比较脆弱，批评会让其对识字产生惧怕心理，从此不再主动识字，所以我们在培养孩子识字时要注意多表
幼儿园中班优质语言教案详案《小老鼠学画画》
幼儿园中班优质语言教案详案《小老鼠学画画》 设计意图： 绘本《小老鼠学画画》是一个充满童趣的故事，它以老鼠画画为主题线索，生动的介绍了五种颜色的名称和根据这五种颜色想象出来的相对应物体，为进一步探索颜色提供机会。于是，我们利用丰富的多媒体教学，通过对幼儿视觉和听觉进行冲击，在游戏中，巩固幼儿对颜色的认知。同时，鼓励幼儿进行大胆的想象和表达。小班幼儿已经进入了色彩的敏感关键期，因为是小班第一学期，我选择了故事中的三种常见颜色，通过故事《小老鼠学画画》正可以萌发幼儿探索色彩的兴趣，使幼儿尝试运用色彩创作与表现，来激发孩子的丰富想象力和创造力，让他们用心灵去感受美，表现美和创造美。 活动目标： 了解基本颜色的名称和相关的各种事物,并乐意大胆想象和表述。 活动准备：ppt,三色的老鼠手套，塑封小物件、视频 活动过程： 一、轻松谈话，引出主题： 谈话引出故事主角(聊聊自己会画些什么) 二、讲述故事，说说颜色： (一)情境故事，想象表达。 1、出示图1 (1)小老鼠画了些什么你们认识吗? 小结：小老鼠用红色画了红红的苹果、红红的太阳和红红的糖果三样东西。 2、出示图2 (1)仔细看看小老鼠用黄色画了什么?等会儿告诉大家。(PPT出示) (2)隐退PPT，回忆老鼠画的物品。(小鸡、月亮、黄花) (3)还有什么是黄色的呢? 小结：生活中黄色的东西还有很多,留着以后你们慢慢发现。 3、出示图3提问：绿色让你想到了什么?(师从袋中抽取绿色物件与幼儿互动) 小结：原来绿色真的是让很多人喜欢的颜色。 (二)变变玩玩，巩固认知 1、幼儿掉进颜料桶变成三种颜色中的老鼠。 2、和老鼠哥哥玩玩配对游戏。 3、和朋友玩玩配对游戏。 (三)故事讲述，结束活动： 1、绘本结束故事。 2、黑色延伸探索。
孩子学画画应该从哪里开始学起 3~6岁的儿童，美术教育以撕撕折折、剪剪画画为主，让他感到愉悦，增加兴趣。7~10岁的孩子，则主要灌输绘画背后的人文、地理等知识，丰富想像力。 很多新晋妈妈在宝宝开始培养兴趣的时候，除了苦恼帮宝宝选择培养什么兴趣爱好，还有考虑应该从哪里开始学起?如果妈妈帮宝宝选择学画画的话，那么儿童学画画应该从哪里开始学起？ 一、儿童应该几岁开始学画画 都说3-12岁生长发育的黄金时期，那么画画要从几岁开始培养起好呢?4~9岁儿童想像力最丰富，是开始学画画的最佳时期。 家长应有意识地让孩子学会观察，如建筑物的造型、颜色等，让孩子发现生活中的美。3~6岁的儿童，美术教育以撕撕折折、剪剪画画为主，让他感到愉悦，增加兴趣。7~10岁的孩子，则主要灌输绘画背后的人文、地理等知识，丰富想像力。儿童学画画，家长不要买临摹课本，也不要买简笔画教材。简笔画要求线要直，圈要圆，模式僵化，不符合儿童画的特点。让他通过自己的想象去创造属于自己的色彩世界才是最好的! 二、儿童学画画从哪里开始 回答一：培养兴趣
家长们可以教小朋友使用不同的工具和材料，让他自己去想象尝试画他自己感兴趣的内容，只要他认为表达了他的意愿就要鼓励他，不要打击孩子。家长要尊重孩子的想法，我们只需要鼓励他，让他继续创造性的去画不同的东西，并提供各种素材资料让他参考。最重要的是，让孩子通过画画的过程体验到快乐和成就感，认同感，这才是最重要的，同时通过绘画提高孩子的想象思维，联想思维，动手能力，提高专注力。 回答二：从简单形开始画起 在实践中我们认识到，以往的教材内容从掌握造型技法的难易程度来考虑“循序渐进”的原则，由规则的简单型入手编排教材，让儿童练习画准形象，这是从成人角度分析考虑问题的主观认识，并不符合儿童心理发展特点。 因为要求儿童徒手练习画准规则的形状并不容易，而且枯燥乏味。况且对儿童来说，画画并不先考虑形的难易问题，只要是感兴趣的内容，他们都喜欢画。儿童通过对客观物象观察，经过大脑的简单化过程，将自己对该物象的认识创造一种视觉符号表现出来，这个思维的内化过程促使儿童的智力发展。 因此，为儿童设置复杂的不规则形状作为教材，恰恰能促进儿童发展思维能力。儿童绘画造型问题只要求他们表现感受上的“像”，培养儿童善于捕捉物象特征的能力，不能一味要求儿童画形要做到准确。 这样做，实际上就大大解放了儿童，使他们都能在各自的基础上得到充分发展。"
浅谈培养孩子绘画想象力的重要性 【摘要】想象是对记忆的表象进行加工改造的一种形象思维，也是一种创造性形象思维。儿童绘画是人类从事美术活动的一个特殊阶段，它反映儿童的天性，表现出儿童的形象思维，是儿童用来表达思想情感的特殊视觉语言。让孩子在属于自己的绘画空间里自由想象、大胆创造，画出一片真正属于自己的天空。 【关键词】绘画画题设计想象力培养重要性 想象是对记忆的表象进行加工改造的一种形象思维，也是一种创造性形象思维。儿童绘画是人类从事美术活动的一个特殊阶段，它反映儿童的天性，表现出儿童的形象思维，是儿童用来表达思想情感的特殊视觉语言。在生活中美术物象观察的想象内容，大多要引导孩子学会观察生活。儿童由于年龄小，幼稚，单纯，天真无邪，他们拿起笔来就毫无顾忌，随性挥毫，俨然一位艺术大师，而充满创造性，不受任何限制，也不受真实的约束，常常是开成椎拙，梦幻甚至荒诞的特色。正因为如此，在儿童想象画画教学中，画题设计则是至关重要的。 孩子会如何观察，如教师引导学生观察苹果。开始只他们知道苹果是圆形的，很可口，老师创设一个情境：“今天的苹果妈妈开家庭舞会，想想看，苹果家族都有谁？”在舞会上会有怎样的表现？学生的思维一下就打开了，教师继续对苹果进行引导分析，切开苹果，分析其内部的结构特征，这样，孩子们从一种无意识想象延伸到有意想象，再创新形象的过程得以实现。 儿童心理学生诉我们，幼儿情感带有冲动性和易变性特点，转悲为喜，破涕为笑的情况在他们身上是常见的，因此，教师设计的想象画画题必须能引起孩子们强烈的心理反应，能激发他们产生丰富的联想。而亲情包括母子、父子、兄妹、姐弟、长辈与晚辈……学生对这类画题的情感表现往往比较强烈，而且非常喜欢。如画《我的生日》，有个孩子在画后说：“我画的是一个美丽的生日派对，有爸爸、妈妈、爷爷、姥姥和我，画中的爸爸在看我表演，妈妈在听我为他歌唱，爷爷姥姥也在拍手叫好。” 俗话说，每个人都有“七情六欲”，这里的情指的就是一个人的感情状态：喜、怒、哀、乐、悲、恐、忧的情绪，每一个小朋友都有经历过。对这类画题的教学，能引导孩子们了解家园毁损情况，使其树立生存的忧患意识，思索现代生活方式和经济迅猛发展的影响。如《悲伤的树林》有个孩子学在画后告诉小朋友，他仿佛听到树在说：“你们人类真残忍啊！”“你们不要再砍了，没了我们，你们就呼吸不上新鲜的空气了” “救救我们！”甚至有时做梦都能梦到大树在哭泣。 音乐和美术也是相互交融和渗透的。因此，通过欣赏音乐来培养孩子绘画想象力也是非常重要的，孩子们通过听音乐感受到充满诗情画意的幻想王国，体会音乐的意境美，在贝多芬的《田园交响曲》一课中，乐曲中的暴雨，小溪，鸟鸣，野草和鲜花处处拨动着孩子们的心弦，令他们心旷神怡，充满了支大自然的向往与热爱，构建着自我的精神世界。
孩子从小学画画的好处 许多家长从小就培养孩子绘画的兴趣，这种从小就培养的方式是非常有意义的。家长可能只知道绘画能够培养孩子的兴趣，提高孩子的综合能力和艺术细胞，但是，殊不知，从小给孩子学习绘画，还有很多丰富的东西，家长让孩子从小学习绘画的好处多多。 1.锻炼孩子的感知能力 绘画是孩子通过观察客观世界，描绘出客观世界的最直接的活动。如果家长让孩子在老师的指导下，多留心观察方法和实物，对不同的事物多进行描述，日积月累以后，孩子的感觉会越来越好，通过绘画能够锻炼和培养孩子的感知能力，孩子也会越来越聪明。 2.培养孩子的动手能力 绘画是必须要动手进行的。孩子通过手绘把思考的形象用不同的笔，颜色，纸张描绘出来，这对于孩子双手协调能力，开发潜在的天资和智慧有很重要的促进作用。孩子也能通过动手能力的培养，逐渐创造出完全属于自己的艺术作品。 3.培养孩子的想象力，创造力。 绘画更多的是表述和描绘，将具体的东西抽象表述出来。画画的法则和内容都是多样的，通过绘画学习，孩子能够发挥自己的想象力，多样表达自己的感受，并且寻找自己适合的创作思路和方法，从而形成自我的思维习惯。从小培养独特的思维，有利于孩子的创造的发展。 4.增长综合知识 通过绘画的内容，需要对绘画事物的形状和颜色进行描述，并且要认真了解事物的特征和构造，熟悉和了解事物，只有这样孩子才能画出成功的作品。同时绘画也是一本提高孩子百科知识的趣味图书。 5.培养孩子独立思考和工作能力 绘画时，家长可以让孩子自己准备绘画工具和材料，同时自己思考绘画素材，在绘画过程中，无论是构图，还是颜色都可以让孩子独立的完成，培养孩子优秀的工作能力。6.减压孩子心理压力 孩子通常在生活中内心可能有时候会产生一些负担，当然这些负担可以通过和家长聊天或者玩耍等方式散发出来。但是如果在有负担和抑郁的情况下，给孩子一只笔，纸张，颜色，让孩子自由的绘画，或者涂鸦都能够是孩子心理上得到很好的自诉，使得心理负担能够减轻，有利于保持心理健康，是一种自我保护的重要手段。
如何培养孩子画画 我在中学时迷过一阵子日本漫画，曾经对那种长着梭子脸，大眼睛，小鼻梁，小嘴巴，以及身材比例夸张失常的美少男美少女们如痴如醉。每天翻看还不算，常常在课堂上，下课后，以及晚上作业时间情不自禁的想要把那些喜欢的人物画下来。 我没有学过画画，提笔画漫画中喜欢的人物也是模仿，真奇怪，模仿的还挺像。以至于我妈在发现我的模仿品后一个劲的叹气当初没有送我去学画。大概听到表扬后有些小小成就感，又自我感觉良好的画些花花草草，小动物，纯粹是为着兴趣。 有了xx以后我还和从前一样，看着有趣的东西就随手画一画，孩子对画画有着天然的关注。女儿常站在我身边聚精会神的看着，然后不停的提问“这是什么呀？”我妈看见很开心的说：“以后你来教xx学画吧！” 我当然乐意教女儿画画，自己瞎画还可以，关系到女儿的启蒙教育我可不敢马虎。抱着试试看的心情先去书店找些适合两岁多孩子画画的书籍。各种简笔画，蜡笔画，水彩画甚至是国画的书籍看的我眼花缭乱，一时间竟拿不定主意。陆陆续续买过几本，让xx挑喜欢的图案，然后我画给她看。xx没有表现出特别的兴趣，只是喜欢在一旁看着我画。她对画画的热情仅限于在墙壁上，柜子上以及任何她抬手所及的地方涂鸦，她甚至都不愿在纸上“好好画”。 我当然不指望两岁多的孩子能画出什么像样的画来，实际上我心里也没底该怎样教女儿画画，于是只能求助于书籍。直到看了日本知名教育家，画家鸟居昭美女士写的《培养孩子从画画开始》的两本书，才知道自己的做法是多么的错误！ 鸟居昭美女士在书中强调不要教孩子画画（不要教孩子画具体的形象），大人教的都是成人对于画画技巧的理解，而孩子会根据成长的节奏发展出画画的能力。正如书中说的“和成人艺术家不同的是，儿童在绘画的过程中保持着完全的自由，他们因快乐而画画，保持着艺术的纯粹……孩子画画的本质是表达内心的感动，这是人类最好的教育形式。” 那我们做家长的该如何正确引导培养孩子的想象力和创造力呢？我看完鸟居昭美女士的书后的理解是，孩子画画和吃饭是一个道理。从四个月至半岁开始添加辅食，从菜泥到米面，水果，肉泥，一样一样的加。每隔几个月孩子咀嚼和消化能力都有提升，直到孩子渐渐长大适应大人的食谱。画画也是这个道理，在不同的年龄段让孩子做适合他这个年龄段的事情，鸟居昭美女士根据丰富的教学经验得到了以下进程。 一岁到一岁半以后，从大的连续圆圈到小的连续圆圈 两岁半以前：圆圈开始封口了 两岁半以后：对画加以说明，“我要，我想……”的萌芽，用语言对线条进行解释说明三岁半以前：有目的地动手画画，至始至终给予画赋予同样的意义 三岁半以后：日新月异的发展，向有内容的画发展，头部人像登场，孩子特有的拟人化表现手法 四岁前后：孩子凭印象画画，印象深的画的大，从头部人像到头足人像 四岁半以后：排列食物的罗列表现形式，用同一画面表达时间流逝 五岁前后：能画出有序排列的事物形象，能抓住食物的特征及形象，按照兴趣来画 五岁半后：用基底线表达关系 六岁，把事物沿着基底线并列画出，能画出图案饰纹 七八岁，开始对成人和孩子的社会有所认识，分别从正面，侧面，背面三个角度画人物肖像 九岁，开始画大人的画，进入视觉写实主义时代 这些阶段的发展都是自然而然的，不用刻意教授。就像孩子过了半岁就要爬，到了一岁就要学习走路一样。除了尊重孩子在各个阶段的发展特点，鸟居昭美女士还说“孩子不能用
3分钟教你如何引导孩子学画画 现如今，家长都知道孩子学习画画的益处：通过绘画，儿童可以把自己脑海中的意象和情绪表达出来，使家长更好地理解儿童的内心世界；同时，美术活动还可以培养孩子的观察力、想象力和创造力，让孩子越来越聪明。于是，家长们很积极地给孩子报绘画班，请专业的老师带孩子画画。那么，除了兴趣班里老师的指导，孩子有没有可能在家长的指导下学习画画呢 家长们首先要撇开“画的像”的错误观念，对幼儿来说，画画就像大人写日记般，他们会以既有的、熟悉的表现手法，用点、线、圆各式图样，“记录”深刻于心中的生活经验，几条简洁的线，代表的是妈妈：纷乱的错误，代表的是弟弟：圆圆的形状，代表的是好吃的饼干......。孩子用“画”来讲述自己的感受和发现。所以，我们看孩子的画时，并不是看他画得像不像，而是要“听”他画中所表达的东西，并去理解、关心、尊重他所诉说的内容。在引导涂鸦期的孩子画出心中意象和对生活经验的感受时，您还可在孩子用点线描画的图样旁，加上附注文字 当孩子想要画一件事物，却不知如何表现时，请您以“言语”来引导他做画。例如孩子想画“大象”，您可先和他一起讨论大象的特征，若能辅以图片或书籍，加深孩子的印象，甚至带孩子到动物园观看，都能加强孩子对画作内容的表现欲望及构成概念。然后，鼓励孩子以基本形状---圆形、正方形、三角形，分别做头部、身躯、四肢的描绘。“想一想，大象的头和长长的鼻子像什么形状?圆形还是长方形?”“很好!身体又是什么形状呢?”“长方形。”若要进一步丰富孩子的画作内容，则可和孩子共同讨论分享，掌握何人、何时、何地、何事的原则，对孩子做言语上的刺激。
丰富孩子的生活经验，更是帮助孩子在艺术天地成长的重要方式。举例来说，带孩子去动物园、游泳、烤肉、爬山、唱歌、跳舞……甚至生活中的吃饭、洗澡、刷牙，睡觉等点点滴滴，都是丰富孩子作画灵感的最佳来源。 孩子要透过亲身的体验，才能描绘出生动、真挚、充满情感的作品，不会老是画一些内容空洞、缺乏变化、让父母纳闷的画了。这样的作品，即使在技术上还不成熟，也能打动看画人的心，孩子更能在绘画过程中得到满足。 借助图画书引导孩子作画，可培养他判断、选择与整合的能力。不过，图画书内容要合乎幼儿的语言理解程度，并且以图书为主、文字为辅。比如四——六岁孩子喜欢幽默风趣、充满新奇与想象的图画书。格林童话、安徒生童话、各国民间故事或近代创作中《好饿的毛毛虫》、《下雨了》、《变色岛》等书，都是扩展孩子认知经验及刺激想象力的好书 如何按照不同时期不同特点指导儿童学画 １、儿童学画并不是为了培养画家，而是培养儿童观察、想象、创造、审美等各方面的能 、并不是儿童学什么画都可能培养这些能力的，要看教师的教学目标是什么，怎么引导孩子。 画画是孩子的天性，如果哪个孩子不喜欢画画，那一定是大人的过错。 从人的心理发展来看，孩子画画大大致可以分成涂鸦期、象征期（又叫表象符号期）、主观感觉表现期和视觉写实期四个时期。
培养孩子的绘画能力 怎样才能让孩子们掌握一定的绘画基础知识和基本技能技法呢?我是从以下几点入手。 1.引导学生从兴趣入手。 通过几年来的美术教学实践,使我深深体会到作为一名美术教师,要想教好学生,就得运用多种教学手段,启发学生的兴趣。兴趣它是学习美术的基本动力之一。有了兴趣,孩子就会积极地参与活动,变魔术、做游戏、讲故事、猜谜语、考一考、比一比、赛一赛等活动都是一年级学生所喜欢的形式。通过那些生动丰富的教学手段,将学生从课堂枯燥的说教中解脱出来。如在教《大鱼小鱼》一课时,我提出让学生“考老师”,请他们随意说出一种形状,只要老师添上几笔,就能画出一条神奇的鱼来。他们被这句“考老师”的言语所激励,引起他们极大的兴趣,都想以自己的绝招来难倒老师。于是他们就纷纷举手说各种形状,但都被我一一添上了,使这些图形巧妙地变成了“方形的鱼”、“圆形的鱼”、“窄长的鱼”、“三角的鱼”等等。他们感到非常有趣。使课堂的教学气氛宽松和谐,他们的兴趣被激发了,人人投入,并学会了抓住各种鱼类的形象特征来作画的方法。 我想只有采取多种多样的,行之有效的形式来诱发学生的学习兴趣,变“要我学”为“我要学”,让学生学得主动、学得积极,这样才能使学生的能力得到全面、有效的发展,才能使学生觉得学习美术是一件快乐的事,高兴的事。 2.引导学生多观察。 古人云:熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟。学生见多才能识广,才能提高他们的创造能力。观察是人认识世界的窗口,是获得一切知识的门户,通过敏锐、细致、准确、深入地观察,可以充分调动和发挥人的形象思维的功能。培养学生的观察能力是美术教学的重要任务。学生的观察能力愈强,他们感受美、欣赏美、表现美和创造美的能力也就愈强。怎样培养学生的观察能力呢? (1) 观察任务要明确 小学一年级学生年龄小,观察事物时目的不明确,往往只顾细节而忽略整体,把握不住主次。对实物写生时,也只是看上一两眼就凭主观的印象来画。 (2) 观察方法要正确 无论什么事物,在观察时都不能盲目的看,应该有目的的进行正确的观察。美术活动由于加强了观察的目的性,学生对美术的兴趣也油然而生,绘画的能
怎样教小朋友学画画 怎样教小朋友学画画1一、活动目标：1、喜欢泥工活动。 2、学习团球，表现苹果的特征。 3、体验帮助小动物的乐趣。 4、巩固红、黄、绿颜色的匹配。 二、准备：1、红、黄、绿橡皮泥若干。 2、小动物图片。 三、活动过程：1、活动导入，引起幼儿兴趣。 兔妈妈：“兔宝宝，秋天来了，树上的苹果都已经长大了，我们一起去采苹果，好吗?兔宝宝：“好呀! 大家一起在音乐的伴奏下，来到苹果树下。 兔妈妈：“呀，苹果长得可真多!来，找个地方站好，我们一起来采苹果。 (听音乐边唱边采)来，宝宝们，找张小椅子坐下来休息一下。 兔妈妈：“宝宝们真能干，都采到了大苹果。 看一看，摸一摸，苹果是怎么样的?兔宝宝：“我的是红颜色的，我的是黄颜色的，我的是绿颜色的，是滑滑的，圆圆的等。 2、引导幼儿学习幼儿用团球的方法表现苹果的特征。 兔妈妈：“今天，我们班还来了三位小客人，谁呀?(小黄猫、小红猫、小绿猫)，跟小客人打招呼。 他们都想来吃苹果，可是树上的苹果没有了，怎么办?我们就用橡
皮泥做一些圆圆的苹果，送给他们，好吗?老师边讲边示范，先取一支橡皮泥，放在手心，用力团呀团，揉呀揉，看一下，圆圆的、滑滑的，那就可以了，最后插上一个苹果柄。 啊!一个大苹果做好了，真香呀!兔宝宝们，我们一起来做大苹果吧。 幼儿操作，教师适当指导。 3、分享活动快乐，积累经验。 兔宝宝呀真聪明，做了这么多的苹果，这些小客人口水都快流出来，赶紧来喂给他们吃吧，注意，小红猫喜欢吃红色的苹果，小黄猫喜欢吃黄色的苹果，小绿猫喜欢吃绿色的苹果，谁来，(启发幼儿用语言大胆表述，练说，“-----，我给你吃红苹果。 )4、共同游戏，感受助人的愉悦之情。 小客人的肚子都吃的饱饱的，来，让我们一起跟他们唱唱歌，跳跳舞吧! 2、引导幼儿按颜色将纸条进行分类，发展幼儿动手操作能力和语言表达能力.活动准备：彩色纸条，剪刀，篮子每人一份，图片活动过程：1.出示纸条，吸引幼儿.(1)教师一手抓一把纸条抖动，师：看，老师手里拿的是什么呀?(彩色纸条)这象什么呢?好，我们一起来听一听它的声音.(2)师：这个纸条可调皮了，它还会跳呢?你们看，它跳呀跳呀跳到哪里了?对，它跳到老师的头上，象什么?(头发)纸条又飞呀飞呀飞到胸前，象什么?(胡子)飞到腰里象什么?(裙子)2.学习使用剪刀.(1)出示剪刀.师：看，这是什么?你们会用剪刀吗?你们的本领真大。
如何教3-4岁孩子画画 如何带孩子画画，相信很多家长都不知道。其实我们应该根据孩子的年龄特点作一些相应的调整。 先从共通的几点谈起： 第一，从孩子的兴趣入手。孩子们都喜欢玩，都喜欢新鲜的东西，所以开头几次活动我会尽量多提供一些绘画工具，油画棒、毛笔、彩色水笔、皱纸、水粉颜料、胶水、毛条、手工纸、铅画纸、卡纸、白报纸、彩色卡纸、旧报纸、广告纸等等，和孩子一起玩绘画游戏、手工游戏，吸引孩子动手参与，渐渐地适应活动，乐于活动，期待活动的开始。 第二，多肯定、多鼓励、多赞扬。儿童画是没有对错的游戏，不能以大人固有的眼光来看待。鼓励孩子大胆作画，多为孩子的进步加油鼓劲，多表扬多赞赏，给孩子多一点的自信。 第三，多引导、少示范、不照抄。有时我会先画给孩子们看，然后将我的示范收掉，鼓励他们自己画，画得不一样也很好。 第四，多和孩子交流讨论，帮助孩子丰富画面。活动从主题交流开始，收集相关的资料和实物，鼓励孩子大胆发言说出自己的看法。画画的同时也要多交流，当孩子画不下去的时候，进行一些引导性的交谈，鼓励孩子运用已有的经验进行想象，自己来丰富画面。 第五，尊重孩子。孩子都有自己的个性，也有自己的喜好色，即使明知不好看也不妨让他尝试一下，然后再比较给他看，这样做远比你说教的效果好。画画过程中不干涉孩子运用图形和颜色，让孩子做画画的主人，让孩子体验画画的乐趣，并进一步得到提高。孩子间不做无谓的个体比较，每个孩子都是独一无二的。 对3岁左右的孩子的心得： 1）色彩训练：小宝宝其实还很难称得上是完全有意识地作画，他们的控笔能力、手眼协调的能力等等都还有待进一步的发展，但对色彩却是很敏感的，所以我就将侧重点放在色彩训练上。在认清颜色的基础上要求能准确地说出名称，区分颜色的深浅等等。利用分发材料的时候要求孩子来说：“我要红色的！”“我要兰色的！”等等。有些比较容易混淆的颜色，象：蓝绿、蓝紫等等，我会设计一些色彩游戏来练练孩子们的眼力，进行强化训练。通过给颜色宝宝找朋友来比较哪些颜色放在一起更好看，等等。 2）手工制作：动手能力是一项基本的要求，做手工是个很好的锻炼机会。撕、剪、揉、捏、搓、粘贴等等，既练了手劲又练了手指的灵活性。设计一些手工活动，让孩子选择喜欢的颜色，完成后通过比较让孩子自己选择衬底，装裱，效果往往不错。
绘画活动培养孩子的自信心 幼儿的自信心对其身心健康的和谐发展具有积极促进作用，美术活动是培养幼儿自信心的重要教育途径。幼儿期的美术活动不仅是幼儿情感培养和激发幼儿想象力以及创造力的重要途径，而且也是锻炼幼儿意志、增强幼儿自信心的教育手段。幼儿美术作品是幼儿情感流溢的产物, 他们借助点、线、形、色等造型元素来表达自己欢欣或发泄心中的冤屈或描绘异想天开的梦幻世界。孩子们乐于用画画来表现自己的感受和内心意愿，在创作中发挥潜能，建立自信，享受成功。如果美术教育能运用恰当的策略，将对幼儿自信心的激发起到极大的促进作用。所以我们经过一个学期年的幼儿美术教育策略的运用与实践，在通过美术活动培养幼儿自信心方面积累了若干有效的总结：一、创造氛围,激发幼儿对美术的兴趣,积极参与美术活动。 兴趣是推动幼儿学习的—种内部驱动力。营造轻松和谐的作画氛围，使幼儿在美术领域中自由愉快地翱翔。首先为幼儿孩子创设一个宽松、愉快的心理环境与氛围，幼儿的感官是直接的、形象的，对孩子的心理教育就要通过直接的刺激来带动幼儿的情感。如我们在走廊或楼梯上挂一些色彩明亮的装饰画或想象画，墙壁上布置富于童趣的儿童画，使幼儿仿佛置身于画的世界。幼儿在这样的环境中受到美的熏陶，逐渐增强对美的感受力，情感也得到健康发展。比如在主题“动物大世界”时，我们为孩子创设了一个动物环境，在教室的四周都挂上收集的和老师精心设计的动物装饰画。在活动时，为幼儿播放轻音乐，让幼儿欣赏图片，观察自己最喜欢的动物，让孩子置身于奇妙的动物世界中，孩子作画的愿望就被激起，情绪也调动起来了。有利的环境吸引了幼儿主动参与学习过程并积极进行美术活动的学习。我们班级大多数孩子都喜欢画画,他们很喜欢艳丽的色彩，这种心理应验了----色彩是一种游戏,而孩子喜欢游戏是天性决定的，将颜色和形状合为一体，再现幼儿心灵深处的声音深受幼儿的喜爱。平时我们会提供完美的范例供孩子们欣赏主要尽可能地创造出愉快欢乐的气氛,来激发孩子的这种天性。创设作品展示角，在展示孩子的作品时，我们请孩子亲自解读自己的作品,老师多用称赞的语言来加以鼓励, 并提供机会让孩子进行分享、交流，使孩子有更多沟通的机会，这也是对儿童创作兴趣的保护，也在培养幼儿的想象力和创造力，也是孩子健康教育的一个途径。 二、鼓励幼儿大胆想象，开阔幼儿眼界。
介绍各个年龄阶段的宝宝学画画和儿童绘画能力参考1—3岁涂鸦期 这个时期，少年绘画受生理方面的约束是比拟显着的，他们的手、眼、脑还不能和谐的合作，所以开端仅仅用点或短线点描画，到脑、眼、手的活动逐步和谐一致，手的肌肉得到熬炼，用腕或肘的运动使 线变得流通,在无理解的乱涂中享用下笔在纸上涂改的有节奏的快感， 逐步地跟着年纪的添加，双手的力度能操控了，（但仍没有操控形的 才能）在纸上有轻、有重和转变的用笔，使无目的、无理解的涂鸦展 开到一边想念一边画，给线条注入了含义，画出了有表达意念的涂鸦画。“涂鸦”是少年发自童心的游戏方法，干洁净净的一张纸，经他 一涂一抹，竟有了归于他本人的东西。固然在大大家的眼里他们画的 什么都不是，也看不懂，却体现了他开端的创造理解。 3—4岁标志期 科学标明：少年长到3岁时，其脑分量已到达1000多克，到成人 的60%—70%，4—5岁时，以前占成人的80%。此期间的孩子喜欢不停 地活动、说话，喜欢不停地提问题，固然他们的思想处于萌发状况， 但有很强的求知愿望，是形象觉得的敏感期，表现了成形的形，而且 还会指着图说：“这是爸爸，那是汽车……”物象常常作为一种独立 的标志存有于形里，而且有必定的归纳才能，能够自在斗胆地使用标 志符号表达生计感触。绘画方面体现为：能够依据回忆发明标志符号，实行说明性图解，少年绘画中的房子，车、动物，人都是用符号来体 现的，所以，咱们常常称此期为标志期。 4—5岁图示归纳期 跟着参与社会活动的添加，知识面得到持续扩大，各方面的才能 都有显着的前进，此期的少年觉得敏锐，反映激烈，能够发生全体记忆，而且能凭全体回忆把看见的工作加以归纳和重新组合，绘画创造 到达高潮，开端进入少年绘画的黄金时期。
《培养孩子从画画开始》读书笔记与心得感 悟 导读：读书笔记《培养孩子从画画开始》读书笔记与心得感悟，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。 《培养孩子从画画开始》读书笔记与心得感悟 《培养孩子从画画开始》是日本著名儿童教育专家，画家鸟居昭美的经典著作，作者在幼教领域积累了五十余年的丰富实践经验，结合典型案例，通过朴实的语言，深入浅出的分析孩子自然绘画所隐藏的宝贵信息，帮助父母正确认识孩子的绘画作品。这套书共有两册，一本是“走进孩子的涂鸦世界”，另一本是提高版“孩子的画如何看，怎么教”。 今天跟大家分享《培养孩子从画画开始》这套书我自己的读书笔记，其实就是一些小体会。 “走进孩子的涂鸦世界”这本书一共有三章，分别是：“讲给妈妈们的绘画入门讲座”，“孩子就是画这样的画长大的”以及“关于绘画的问与答”。“孩子的画如何看，怎么教”这本书也有三章，分别是：孩子的成长及绘画的作用，“孩子的身心发展及其绘画的鉴赏方法”，“亲眼见证孩子的绘画发展过程”。我今天不详述各章的要点，仅仅谈谈这本书对我这个画画小白有什么帮助。 1，绘画是孩子表达情绪的一种方式，就如同哭是婴儿的表达方
式一样。当孩子不能用语言文字去表达他的情绪时，可以让孩子画画，用画笔讲述他们的感受和发现。 2，孩子的画是用来听的。因为孩子用画画来表达情绪，所以家长需要去倾听孩子的想法，去理解孩子的行为。不同年龄段有不同的听画方式，2-3的孩子可以问“画的是什么”，要听孩子对他所画的东西赋予的意思。4岁以后，要问“他们在做什么”，要听孩子画里的故事。 3，不要教孩子画形象。因为无论谁都拥有与生俱来的绘画能力。绘画需要“动手能力”，“眼睛的协调能力”，“语言能力”，“情感和热情”以及“社会能力”。如果家长教了孩子画具体的形象（如小狗是这样画的，向日葵是这样画的），反而会让孩子阻碍这五种能力的发展。 4，不要过分解读孩子的绘画。家长不需要因为孩子画了某种图案，使用了某种颜色就对号入座，认为孩子心理有什么问题，这些都是不客观的。孩子想画什么，想用什么颜色，都可以自己做主，家长不需要干涉，只需要听孩子画的内容。 5，孩子为什么不想画？如果孩子每天过着千篇一律，缺乏内心感动的生活，孩子自然也不知道画什么，即使画了什么，也是内容贫乏的东西。家长希望孩子画出活生生的，充满感动的，倾注真心的画，就要保证孩子有那样的生活和体验，让孩子多体验快乐。 6，家长用语言引导孩子的绘画活动。如果你的孩子画不出画，家长可以把不在眼前的事物用丰富的语言去描述，让孩子用画笔让其
培训机构不会告诉父母的，早于这个年龄千万不要送 孩子去学画画 展开全文 我们前几章一直在跟父母强调的一个问题是“不要教孩子绘画”，因为大多数培训机构避免了不了的一个问题就是模仿，而模仿会固化孩子的认知，影响孩子的想象力。那么，肯定有很多父母就有个疑惑，究竟什么时候可以送孩子去学习绘画呢？ 通过本章的学习大家就会了解到什么时候可以送孩子去学习绘画，为什么这时候可以送孩子去学习绘画？ 简单回顾下前几章内容，9岁之前的儿童绘画经历了： 1、涂鸦期（1-3岁）
涂鸦期的儿童绘画经历了从杂乱无章，乱七八糟的点线集合，到圆、正方形等简单几何图形，是从无目的乱画到有目的绘画的过程。 2、象征期（3-4岁） 儿童能画出简单的图形后，他们开始把图形逐渐复杂化，并把图形与现实的事物结合起来，赋予图形固定的含义，于是儿童进入了象征期。 3、意向表现期（4-9岁） 随着着儿童智力的进一步发育，他们已经精通了各种象征图形。儿童不满足于再画简单的象征图形，他们开始把不同的象征图形组合起来，形成了具有特定故事情节的图像，这时儿童绘画进入了意向表现期。该阶段是儿童绘画的黄金期伴随着儿童智力的发育和认知水平的进一步提高，9岁后儿童的绘画开始进入了视觉写实期。 什么是视觉写实期视觉写实就是儿童根据眼睛看到的现实事物进行绘画。 我们在之前的文章中介绍过了，儿童在之前的绘画中不是根据现实事物来绘画的，而是根据他们对于该事物的记忆进行创作。当他们对某一部分记忆特别深刻时，他们在绘画中就会突出强调这一部分，对这一部分画的更加细致或者画的更大。 比如下面是一个6岁孩子画的“我正在用一个绿色的画笔”。
儿童学绘画到底有什么好处? 绘画是眼、手、脑紧密配合的活动。在绘画活动中，要将感知到的具体形象，通过眼睛认真观察，经过分析、比较找出主要特征，运用线条、色彩等手段描绘出来，做到视有所感、脑有所思、手有所致。 这种绘画有利于智力的培养（掌握正确的观察、思维方法）和表现技能的提高。 知识不等于智力，重要的应是掌握运用这些知识的能力。我们要从小培养孩子的各种能力；观察能力、记忆能力、思维能力、想象能力、语言能力、动手能力等。绘画与锻炼这几种能力的关系都很密切。在绘画中，通过对实物的观察、记忆、比较发展认识能力；通过分析、概括、取舍发展思维能力；通过联想、虚构发展创造能力。当然， 几种能力不是孤立的，是互相联系的，一个人完成一件工作是多种能力的综合。为了叙述方便，下面分别讲一讲怎样通过绘画培养这几种能力。 1．观察能力。观察是孩子认识事物、获取知识的重要途径，是进发创造力的基础。当然观察不是随便一看，心理学上称有意的、有计划的视知觉活动。各种工作都离不开观察。伟大生物学家达尔文说：“我既没有突出的理解力，也没有过人的机智，只是在观察那些稍纵即逝的事物时，对其精细观察的能力上，我可能在众人之上。”画家齐白石说：“吾画虾数十年使得其神。”他用水缸养虾置于案头，每时每刻注意细致观察虾的各种动态，才把虾画“活”了。孩子的学习也和观察有直接关系，观察能力强的孩子读写能力也强，容易分辨字形笔划的细致差别。孩子作文内容丰富，描写生动，与他从小学会观察有很大关系。 我们应创造条件开阔孩子的眼界，丰富孩子的生活，让他们以愉快的心情去认识生活。从他们最感兴趣的事物入手。哪里有他们自己的乐趣，他们观察得就认真、仔细，画出来的画就越具体、生动。孩子会发现别人没有注意的细节。把这些观察和发现记录下来，就是《观察日记》。可以做景物的观察，如季节的种种变化（春、夏、秋、冬、风、晴、雨、雪），时间的变化（早晨、中午、晚上）。孩子到公园去观察树的四季变化、水面的波纹、亭榭和远山等自然景色。在节假日，有大的活动场面，让孩子现场观察，做到整体观察看气氛，局部观察看特征。动物是孩子最感兴趣的，个性突出的大象、长颈鹿、猴子往往最吸引孩子。可到动物园去观察它们的不同形态、不同生活习性。孩子会把它们比作人的家庭（爸爸、妈妈的孩子），画的动物就显得活泼可爱，也可以让孩子自己绘制动物故事。 孩子对画人感到比较困难，虽然每天和人接触最多、最熟悉，但往往熟视无睹，不太注意，所以画出的人没有特点差别。可以引导孩子从家里人观察起。人的外貌，在穿衣上就有很多不同，只要他细观察，抓住特征，进行比较，就会发现人的千差万别，当然孩子对人的观察不可能细致到相貌和表情特征。儿童绘画时期，只要画出不同人的衣服、发型区别就行了。 2．记忆能力。观察的目的是为了积累，人类的智慧正是不断积累知识的结果。积累知识又离不开记忆。绘画的语言是形象，形象的积累也靠记忆。许多作家、画家、演员往往具有很强的视觉记忆能力，能对瞬息呈现的人物景象在写作、绘画和表演中准确地再现出来，这是他们在长期的观察中练出了惊人的形象记忆力。如画家的舞蹈速写，舞蹈演员的动作是那样迅速，不断地变换，画家的速写技巧即使再熟练也赶不上，只依靠眼睛看是无从下笔的，必须在熟悉舞蹈动作的基础上，靠脑子记忆画出来。
儿童不同阶段的绘画特点 毕加索说：“我能用很短的时间就画的像一位大师，却要用一生去学习画的像一个儿童。”大师更多是成人的理性世界，有了更多的阅历，但是心也有了更多的束缚，一般可以依靠技法和思考来完成绘画。而儿童的世界是纯真的，天马行空的，更多的是依靠直觉和丰富的想象力来绘画。如果你的孩子喜欢画画，请阅读下文。如果你的孩子不喜欢画画，请认真阅读下文。 1-2岁无目的涂鸦涂鸦的真正主角是手，大脑只是配角。用手抓笔，以肩为轴，画出一下点。用手抓笔，以肘为轴，画出一些左右往返的线。用手抓笔，再到手腕，画出一些上下往返的线和螺旋形状。正确地认识到手的重要性，能更好地认识到手对涂鸦的意义。 2-3岁有控制涂鸦（命名涂鸦）孩子能熟练地走和跑，手被释放出来。大拇指和食指的指尖能够闭合进行“捏”这个动作，能一边看纸一边动手画。因为有了眼和手的配合，伴随着口头语言能表达简单词汇（电视机、沙发）而不只是叠声词（饭饭、喵喵等），绘画与口头语言开始结合，让原本无意义的涂鸦，被赋予了新的意义。将图形与身边对象进行拉郎配，追求认同感。 3-4岁有计划涂鸦出现闭合图形。在动手画画之前，已经提前计划好要表现的主题，想好了涂鸦行为要传达的信息。当涂鸦成为一种表达情感和思考的活动形式后，涂鸦时代就基本宣告结束了，绘画开始产生。孩子进入有指代意义的符号、日常的形象印象、对世界万物的感知和口头语言解释共同组成的象征阶段。我们可以从情感、故事、形象、审美等方面去促进儿童运用艺术进行表达了。 4-5岁象征期（符号期、罗列期……）语言：口头语言能力得到发展，开始探索语言、概念、形象的关系，印象促使绘画产生。对象：认为万物有灵。色彩：会与实物固有色产生关联，但更多凭感情用色。空间：没有空间次序，无空间关系。对“动”的表现：头足人像、头、眼睛、嘴巴、四肢。对“静”的忽视：眉毛、头发、鼻子、耳朵。 5-6岁图式前期（符号期、想象期……）游戏：对游戏最专注和倾心的阶段，画画是最喜欢选择的游戏方式之一。自我：以自我为中心，为表示自己的感觉，常夸张重要，忽略次要。重复：重复画喜欢的对象，画得还基本一样。人物：逐渐增加人体其他部分。色彩：会与实物固有色产生关联，但更多凭借感情用色。空间：主次构图，偶尔有明确空间关系，会转动画纸完成画面。故事：内心丰富多彩，画面叙事性增强。 图式期（6-8岁）（概念化期、主观表现期……）特点：重复画喜欢的对象、但注意装饰区别；会以省略或夸张改变符号，来表现某种经验；会因重复得到装饰效果。人物：有明确的人物概念及表现，无一定比例，视情绪而定。色彩：注意用色与实物的关系，但回应情绪改变固定颜色。空间：以地基线表现空间；画面形象无重叠关系，但有明确的空间次序；主观经验表现、展开式、平面与垂直混合表现、X光透视画，不同时间事件同时表现。 8-10岁写实萌芽期此时期的绘画表现开始脱离了几何线条的程式化图式，转向自然描绘，出现了透视，能表现重叠形式，线条更具现实性。