——基于20多年高师院校现代教育技术课程教材建设实践的总结与探讨
陈琳
徐州师范大学信息传播学院
在师范院校，现代教育技术课程与教育学、心理学、学科教学法一起并称为师范类专业的教育类课程，是面向全体师范专业高年级学生的必修课，受教育面广，对基础教育现代化的影响很大，探讨其教材建设，对师范院校保持特色、培养信息时代要求的新型人民教师，具有非常重要的意义。
一、现代教育技术课程教材建设实践
在我国，师范院校开设现代教育技术课程（早期为电化教育课程）已有相当长历史。早在1951年教育部召开的高等师范院校课程讨论会上就决定将“电化教育”列为教育系的选修课，同年，西北大学、辅仁大学率先开设该课程，次年北京师范大学在物理系开设“电化教育技术”，“文革”之后西北师范大学捷足先登， 1979年率先恢复电化教育课程[1]，与此同时教育部电教局委托西北师大举办了两期被电教界后来美誉为“黄埔两期”的电化教育研讨班，由此拉开了我国师范院校大范围开设电化教育课的序幕。
“万事开头难”，早先进行现代教育技术课程教学，没有专门的教材，可选择的现成的讲义也不多，任课老师必须自己动手编写讲义，因而1982年底我就加入了现代教育技术课程讲义的编写行列。三人合编的讲义使用两届后由油印改为铅印，解决了许多师范院校开课没有合适教科书的困难。
随着开课时间的延续、开课范围的扩大，教育主管部门着手组织力量编写电化教育课程教材，江苏省教育委员会于1987年组织本省电化教育工作开展较好的三所高校（分别是现在的南京师范大学、徐州师范大学、盐城师范学院）合编《电化教育简明教程》，包括我在内的六位作者经过两年的编写、4次大规模的集中讨论修改，其于1989年由江苏教育出版社正式出版，先后发行数万册。
《电化教育简明教程》出版两年后，许多内容显得陈旧，与我共同执教该课程的3位同行一拍即合，决定在原有多年合作编写讲义的基础之上再编写电化教育课程教材，以在较短的时间内快速解决教学内容陈旧的问题。名为《电化教育教程》[2]的教材由此诞生，出版后受到欢迎，出版当年发行万册。
由于教育形势变化较快，在随后的一段时间教学中发现了一些问题，因而1992年底我决定重新打造一本富有特色的教材，并在全国第一次以《现代教育技术》命名。由全国6所高师院校教师奋战一年多完成的《现代教育技术》[3]1994年出版，发行当年有几十所高师院校选作教材。这本书投入的时间精力之多，真正使我们感到编写高质量教材太难太难，付出的太多太多。
世纪之交，信息技术对教育的影响越发突显，现代教育技术媒体处于由模拟转为数字化的时代跃迁之中，教育模式和方法处于巨变之中，要求现代教育技术课程的教学内容必须作根本性变化，否则该课程有淘汰的可能，变化的形势迫使我们再一次启动教材建设。经过前后三年的努力，打造了一部全部内容建立于数字化平台上的现代教育技术课程教材《现代教育技术》[4]（第二版），“功夫不负有心人”，第二版《现代教育技术》出版后受欢迎的程度超出我们的预期，4年内发行6万册，获得全国优秀畅销书二等奖，徐州市哲学社会科学成果一等奖，江苏省第二届教育科学优秀成果二等奖（获奖主件之一）。
信息时代的教育发展太快了，要求现代教育技术课程内容不断跟着变化，社会责任感的驱使和任教20多年与现代教育技术课程结下的不解之缘，使我们从2003年起又着手酝酿教材的建设，相应地在2006年由高等教育出版社出版了新版《现代教育技术》[5]，并被教育部批准为“十一五”国家级高等学校教材，使现代教育技术公共课教材首次跃入国家级规划教材的行列。
从1983年油印讲义开始，到成为国家级规划教材，历经23年，所编写教材累计发行量近20万册。
在20多年的现代教育技术课程教材的建设过程中，体会和感触较多，但主要体会是现代教育技术课程教材建设必须以观念为先，能力为上，创新为本。
二、“观念为先”
现代教育技术课程教材的编写，要将提高学生对现代教育技术重要性的认识、对教育现代化的认识、对教育改革必要性的迫切性的认识以及提高学生对课程的兴趣作为十分重要的任务，因为没有正确的认识，就不可能有正确的行动，没有浓厚的兴趣，就难有持久的学习动力。
20多年现代教育技术课程教学实践表明，作为现代教育技术课程开篇的第一章，必须让学生清楚什么是现代教育技术，现代教育技术的作用，现代教育技术的特点，现代教育技术的基本理论，教育对现代教育技术的呼唤，以及如何学习现代教育技术课程。要以简洁的文字作精辟、充分的分析。这几方面是教材之魂，必须花大力气写好。要站在时代的高度对其进行审视剖析。教材编写者对方方面面都要用心去思考，要深入研究，并根据公共课教材的特点加以表述。
教材编写如果是经过深入思考和研究的有感而发，就能打动学生。在1994年出版的《现代教育技术》教材中，现代教育技术的特点部分主要来自于我发表于《外语电化教学》的论文[6]，对每一特点都进行了较为全面的阐述，比如对于多年探讨提出的高效性特点，从信息的输出速率高、传输的信息便于接受、传输的知识便于记忆、信息有效传输范围广等方面进行了论述。对于传输的信息便于接受，又从采用现代教育媒体可发挥大脑两半球的不同优势、充分利用视听神经、人在一生中五官感受信息的比率和现代教育技术可更好的保证教学内容、方法的新颖、多样、趣味性，可更好地吸引学生注意、激发学习动机、提高学习积极性等方面进行论述。
采用该教材教学的教师们反映，在第一章的教学中就能很好地打动和吸引学生。
观念问题是重要的，教材的第一章就成为现代教育技术课程能否取得成功的关键之一。教材建设20余年，教学研究20余年，使我们对现代教育技术课程第一章的撰写形成了如下认识：一是要站在一线的非现代教育技术专业教师的角度思考问题，不能有学科本位化倾向，不能将太专业化的东西强加给学生，比如不要涉及教育技术定义的争议，不要过多涉及教育技术的发展史，等等。二是要简明扼要、提纲挈领，字数不能多，要用有限的篇幅打动学生，要将更多的东西留给教师讲授时补充。如果教材中所有内容都写得很详细，则会束缚教师的手脚，会给学生产生教师教学照本宣科的感觉，则学生对课程的兴趣将会大打折扣。
三、“能力为上”
现代教育技术课程开设宗旨是要培养师范生在对现代教育技术有充分认识基础之上的运用现代教育技术的能力，因此能力培养内容应该占据教材大部分篇幅，其能力包括教学设计能力，媒体的应用能力，教学资源的建设能力，研究能力，信息技术与课程整合能力，基于教育媒体的教学改革能力等几大方面。其中每一大方面的能力又包括许多具体的能力，比如教学资源建设能力就包括文字、图形、图像媒体的设计与加工，数字化拍摄，数字摄像，非线性编辑，动画设计与制作，多媒体课件设计与开发，网页制作，网络数据库应用，网络课程设计与开发等等能力。在现代教育技术课程教材建设中，要紧紧围绕培养学生的现代教育技术能力做大文章。可以说，只是从教育技术的学科本位出发让其通篇充斥的是教育技术知识，而不能有效培养学生的现代教育技术能力的现代教育技术课程教材，是不可能有生命力的。
要完成如此多的能力培养，对于一门最多只有72课时的公共课程而言，是十分艰难的。但是只要采取积极的态度，围绕能力培养选材，并寻找、开辟新的办法，就可以有效解决课时少与任务重之间的矛盾。
较长时期的教材建设理论与实践研究，使我们在现代教育技术课程教材建设强化学生对现代教育技术能力培养方面，逐步形成以下认识及做法：
1．能力之间有内在逻辑递进关系，揭示并把握能力的逻辑递进规律，按逻辑关系组织内容，可用较少篇幅涵盖较多的能力。其部分能力的递进关系如下图所示。
按逻辑关系组织教材内容，会感到脉络清晰，可做到收放自如。依据这种逻辑规律，在国家“十一五”规划教材《现代教育技术》[5]中，除了第1章绪论和最后一章教学设计与评价之外，全书的能力部分分布在文字图形图像媒体及技术、音频媒体及技术、视频媒体及技术、动画媒体及其技术、多媒体技术及其教学、基于网络的教学手段和教学模式、网络教育资源的建设与利用等7章中。
2．教育现代化的发展势必要求未来的教学追求理论、技术（方法）与艺术的和谐统一，现代教育技术课程教材要为培养学生这种和谐统一的能力做准备。在先后3个版本的《现代教育技术》教材中，反映了我们对此认识的不断深化，尤其是建立在技术基础之上的艺术能力的培养内容，所占教材的比重越来越大。
前几年广大教师在学习信息技术上花费时间非常多，当广大教师已熟练掌握教育信息技术后，重心将会向关注理论、追求教育艺术方面转移。教育应具有前瞻性，现代教育技术课程由技术层面向艺术层面提升，已是历史发展的必然要求。这也要求现代教育技术课程的教材要能为这种发展做准备，提升学生的艺术素养和艺术能力。
3．在现代教育技术课程的多数章节中，必须突显综合能力的培养，要防止能力培养的单一化，并要寻求合适的方法使综合能力培养卓有成效。为此我们进行了许多尝试，形成了一整套做法，比如在“动画媒体及其技术”部分特别注意动画设计开发能力、协作学习能力、研究能力、数字化学习能力的培养，其大体做法为：
全章不仅在知识与能力培养的比重上，将能力培养作为重中之重，而且采取了以下培养动画设计开发能力的措施：①培养学生举一反三的能力，不是让其依样画葫芦，不是授之以鱼，而是授之以渔，具体是在介绍一般方法的基础上，给他们提出设计开发要求，让他们自我探索完善，将“干线式”与“任务驱动”方法有机结合。②将理论与实践结合，具体是通过在该章后面安排的“教学实践—Flash动画设计制作实践”来实现。③要求完成高要求的动画设计与制作，并以电子作业形式提交。④在“教学实践”中提出富有挑战性的问题，让学生围绕问题进行研究和实践。⑤实践由两部分组成，既有基础的“熟悉与模仿操作”，又有设计性的“提高与设计制作教学动画”，即既有基础性的实践，又有设计性的实践。
在加强研究型学习能力培养方面，主要采取了以下措施：①在“教学实践”部分的“提高与设计制作教学动画阶段”，要求学生根据自身所学专业的中学教学，自主开发设计动画。要完成这一任务，学生们必须研究专业教学内容，了解本专业教学动画的开发现状，并在此基础上进行设计与制作。即学生必须通过研究才能完成实践任务。②在“教学探讨活动”中的议题，无论是“动画在影视片片头制作方面应用广泛，请留心注意影视片的片头设计，选择你认为非常好的3个片头，探讨用Flash或3ds max实现的方法和途径”，还是“探讨运用动画于教学需要注意的问题”，或是“探讨教学媒体的特点与运用，以表格形式概括出各种媒体形式在自身专业学科教学中运用的特点和该注意的问题，与小组同学交流共享表格内容，并作为作业提交”，以及“分析教师所提供教学案例中各类媒体对教师教和学生学的支持方式，探讨其应用的合理性以及可改进之处”，等等，学生必须经过自身的探讨才能完成。③“教学实践”部分“问题讨论”中设计了9个问题，每个问题学生只有通过一定的探讨才能回答并掌握。
在协作学习能力培养方面，主要采取了两项措施：①在“教学实践”部分，要求学生“将构思制作的
动画与同学进行交流”。②在“教学探讨活动”部分，无论是“查找汇集有本专业教学动画的网站，然后与小组同学交流共享”，还是“探讨教学媒体的特点与运用，以表格形式概括出各种媒体形式在自身专业学科教学中运用的特点和该注意的问题，与小组同学交流共享表格内容，并作为作业提交”，都在要求实践协作性学习。
对数字化学习能力的培养，主要是从以下方面入手：①让学生提交e-work。比如在“教学实践”部分，要求学生将“所设计制作动画的源文件和发布的.swf文档，作为实践作业提交”。②让学生利用网络进行学习。比如在“教学探讨活动”部分，要求“查找汇集有本专业教学动画的网站，然后与小组同学交流共享”。③要求填写数字化的教学日志。④分析电子版的教学案例。分析教师所提供教学案例中各类媒体对教师教和学生学的支持方式，探讨其应用的合理性以及可改进之处。
除此之外，该章中还注意了学生反思习惯的培养，注意了反思能力的培养。
四、“创新为本”
“现代教育技术是教育改革和发展的制高点与突破口”（陈至立，1998年），作为培养未来教师现代教育技术能力的师范院校现代教育技术课程，肩负着一定的引领基础教育改革的重任。唯有自身课程从教学内容、教学模式、教学方式上不断进行改革，给学生潜移默化的示范作用，现代教育技术课程才能不辱使命。因此，创新、改革应该是现代教育技术课程教材建设的主旋律，也是现代教育技术教材保持旺盛生命力之根本。教材的建设者必须有此意识、胆识、能力和奉献精神，南国农先生为我们树立了榜样，他主编的现代教育技术课程教材[7] [8] [9]之所以深受师范院校欢迎，就在于他坚持探讨中国特色的现代教育技术之路，80多岁高龄了还在研究，还辛勤笔耕，并且在现代教育技术课程教材建设方面投入大量的精力和时间。
现代教育技术课程教材的创新是多方面的，既可能是教材体系的创新，又可以是内容的创新，还可能是结构的创新。20多年现代教育技术课程教材建设实践中的创新几乎是全方位的，但更多的是内容的创新，因为任何新的技术都不是首先为教育而开发，要将之应用于教育，就必须根据教育的需要改进它、完善它或者探讨其在教育中应用的方式方法，毕竟现代教育技术以实现教育优化为追求目标。
1．内容创新
现代教育技术课程教材建设中的内容创新是无止境的，必须与时俱进。
教材内容的创新要以编著者的科研为基础，要以科研促进教材建设。可以肯定地说，没有科研的教师是编写不出高质量的现代教育技术教材的。围绕教材建设，我们做了大量研究，撰写并在《电化教育研究》和《中国电化教育》上发表的论文就有《从微观层面着眼课堂多媒体教学的优化》、《网络课程质量速度统一观》、《数字化拍摄中的清晰表现》、《数字影像分辨率的均衡匹配》、《中国教育信息化优化发展之战略思考》、《课堂演示型多媒体课件的优化制作》、《试探动画的教学功能与数字化制作》、《音频数字化媒体与加工处理数字化》、《现代教育媒体的数字化整合》、《投影片数字化制作方法再探》、《关于数字照相机在教育中应用的探讨》、《分区套式多次曝光制作彩色投影片》、《投影教学媒体数字化制作技术》、《摄影技术的新发展与电化教育》、《中国教育信息化发展中必须防止的倾向性问题》、《开创信息技术类课程“干线式”方法》等10多篇。
现代教育技术课程的教材编写，既要通过作者的研究引入新内容，又要通过研究完善教学内容——使引入现代教育技术课程的新内容有高的起点。将动画引入师范院校现代教育技术课程教材（最早出现于2002年出版的《现代教育技术》[4]），是我们在该方面的成功实践之一。
将动画引入现代教育技术课程，是因为动画在教育中的运用越来越广泛。如果教师不能掌握动画的设计制作方法，将来在多媒体课件设计制作和网络资源设计制作方面，就会感到力不从心，而网络资源建设是教育信息化、教育现代化的核心，它需要广大教师参与建设。此外，动画设计制作对于大学生而言，如果在学习过图像处理、非线性编辑、数字化音频处理、摄影、摄像等内容后再学习它，将是非常容易的，而在现代教育技术课程中，在全国现代教育技术课程教材中率先将内容全部建立于数字化平台上的《现代教育技术》第二版中，图像处理、非线性编辑、数字化音频处理、数字摄影和数字摄像，已成为其基本内容。
将动画内容引入现代教育技术课程，没有先例可循，要在动画的庞大体系中浓缩出对学生有用、教学管用的内容，而且用非常少的教材版面就能表现、让学生用不多课时的理论学习和实践就能学好、掌握好，不是一件很容易的事情，为此我们花大量时间持续进行研究，很好地解决了动画引入教材的问题，并且在核心期刊上发表了论文《试探动画的教学功能与数字化制作》[10]。可以说，教材中相应内容的要点，都是作者带着完善教材、优化教学的研究和实践的结晶。用Flash制作形状补间动画经常出现不成功、不能变形的情况，书中用一句话点明要点——“制作形状补间动画成功的关键是：要执行修改/分离命令或利用快捷键Ctrl+B将有些对象（如文字、从库中调出的对象）进行分离”。同样，制作动作补间动画经常出现不成功、不能动的情况，书中也用一句话点明要点——“要确保动作补间动画的成功，既要将运动对象从库中拖出加以使用（文字动画例外），又要保证在两关键帧上使用的是同一元件”。
2．方法创新
师范院校的现代教育技术课程涉及到众多媒体、技术和理论，内容很多（仅其中的软技术和艺术部分就有文字、图形、图像、声音、动画、活动影像的生成、加工处理技术和设计艺术，课件的设计制作，网站的设计和网页的制作，网络手段的利用，等等，涉及到的要求学生学好用好的软件就有Flash、Dreamweaver、Photoshop、Powerpoint、Premiere等多种），要求很高，而课时十分有限（最多72学时，在有些学校是54学时），内容多、要求高与课时少之间的矛盾十分突出。如果没有方法上的突破，就无法使该课程适应时代的要求。多年来我们致力于该问题的解决，相应开创了“干线式”方法[11]。“干线式”教学方法是在信息技术类课程教学中，理出实现教学目标的各种途径，选出其中的最佳途径向学生介绍、传授，让学生掌握通达目标实现的最佳的直接方法。它分为两个方面，即教材编写方面和教学过程实施方面。在教材建设方面，“干线式”方法是在对技术充分研究的基础上，在分析学生已有IT知识和能力的基础上，梳理出清晰的脉络，提炼出技术中的精华，在教材中反映的仅仅是有用的且是学生未知或未掌握的技术精华。在教学过程实施方面，“干线式”方法大体可用“干线通达、实例跟进、迁移提升”12个字概括。“干线通达”是紧紧围绕教学目标的实现设计教学，所有内容直指任务的完成，而且必须提炼出一般的方法向学生介绍。“实例跟进”是用具体的例子作为一般方法的补充，加深学生对一般方法的理解与把握。“迁移提高”是给学生布置设计性的任务，让学生在研究的基础上完成，既巩固一般方法，又培养学生举一反三、融会贯通的能力，让学生真正学会学习、学会研究、学会创造。“迁移提高”与任务驱动的方法和要求相似。
“干线式”方法的优点主要在于“三提高”，即提高学生学习兴趣，提高学习效率，提高学生的创新能力。
“干线式”方法在提高学生兴趣方面的优势，主要归结于两方面：一是强调教学设计。在吃透学生已有知识、能力基础之上确定教学内容。所设计的教学内容，既不重复介绍学生的已有知识，不让学生感到
是“小瞧了”他们，又是要让学生经过一番努力才能完成的，对学生的学习有相当程度的牵引、拉升作用，让学生感到教学内容富有挑战性。二是“干线通达”。当有多种途径达到一种目标时，只介绍最佳的目标实现方法，而不是将每种方法都向学生介绍。“干线式”教学可让学生在学习中感到不断有新收获，能最大程度地产生满足感，能不断激活学习欲望。
“干线式”方法提高学生学习效率的关键在于教学内容的提炼，抓纲带目、抓大放小，不纠缠于细微问题。通常每种应用软件教程都是厚厚的书。应用软件类教程的书之所以洋洋潇洒几十万字版面，原因之一在于教程的编写者将学习者定位于“零起点”，所有内容都从最基本、最简单的介绍开始，原因之二是都以实例形式进行方法的介绍，几乎很少概括介绍一般性的方法，结果是将简单问题复杂化，原因之三是“内容不够图来凑”，现在编书要在书中加上基于软件界面的图太容易了。“干线式”方法的应用，可从根本上改变这种现象。比如，在高等教育出版社出版、陈琳主编的国家“十一五”规划教材《现代教育技术》中，关于Flash动画制作的内容，采用“干线式”方法设计后，只分为界面构成、基本概念、动画制作的一般过程、基本类型动画的制作方法、动画的发布等5部分加以介绍，其核心内容的动画制作一般过程和基本类型动画制作方法，只用了7000多字、十几页的1/16开本版面就几乎解决全部问题。具体是将Flash动画制作分为形状补间动画、动作补间动画、多对象动画、同对象多变化动画、交互动画、有声动画和图像视频动画等7大动画类型，再将动作补间动画分为移动、转动、沿特定路径运动、颜色变化和遮罩等5种动画类型，就每一类型动画的一般制作方法分别进行介绍，后一种方法以前一种方法为基础，后种方法不再重复前面的内容，结果每种类型的动画只用了几百字的篇幅。从教材建设和教学过程实施两方面采用“干线式”方法，使实现同样的教学目标可用比原来少得多的时间，甚至于只用原来几分之一的时间。
“干线式”方法提高学生创新能力的关键在于大大激发学生的学习热情、大大提高教学效率所节省下的教学时间，可用于补充传授设计及创意，或更多地让学生进行设计性实践，这也是“干线式”方法中“迁移提升”存在的基础。如此的安排能将信息技术类课程由软件的简单应用层面的介绍提升到设计和创意层面，由会用软件升华为能用软件进行自主的设计和创意。这十分有助于提高学生的创新意识和创新能力。
3．教材结构创新
根据现代教育技术课程的特殊性，探讨了一种不仅绪、正文、参考文献等齐全，而且在主要篇章中有学习目标、教学探讨活动、教学实践、复习思考题等部分的教材结构体系，使教学环节中所要求的所需要的，都在教材中很好地体现、很好地反映了，其最具突出之处是“教学探讨活动”和“教学实践”。
有限篇幅的“教学实践”使理论教材与实践教材有机地融为一体，既减少了理论教材与实践教材在内容上的不必要重复，又使理论教学与实践教学从根本上得到结合，能使学习更扎实，学习效率更高。不仅如此，在“教学实践”设计方面，贯穿了先进的理念，其实践既有基础性的，又有设计性、综合性的，其对于学生极富挑战性，特别有利于培养学生的创新精神和创造能力，相应地将本课程提升到了更高的层次。“教学实践”中的内容处理与通常意义上的实验教材完全不同，是提纲挈领式的，更多的是任务驱动，不是画地为牢式的实践，而是让学生在思考、研究、设计基础之上的实践。
引入“教学探讨活动”是创新，而且更多的创新是让创新的形式充满创新的内容和方法。“教学探讨活动”所设计的议题，既有意义，学生又必须经过自身的努力和同学间的互助才能完成，非常有助于学生的自主化学习、协作性学习、研究性学习，有助于学习能力的培养，尤其可让学生更好地体验新型的学习模式，积累各种新型教学模式、学习模式的运用经验，为其未来更好地进行教学改革奠定基础。
4．其他创新
现代教育技术课程教材编写要在反思中前进，在与同类教材比较中提高，在汲取其他专业的课程教材有益做法中进步。在最新版本的现代教育技术课程教材编写中，在反思、比较、汲取、研究的基础上，特别注意以下方面的正确把握：
（1）理清与教育学、心理学、学科教学法、计算机基础课程的关系，避免“唯我独尊”倾向，杜绝与其他课程内容的重复。
（2）在观念、知识、技术、方法、艺术、表达方面全面推进，在操作能力、设计能力、开发能力、应用能力以及自学能力、协作型学习能力方面全面培养，保证学生学有所获，学以致用，避免空谈、奢谈无用的空洞内容。
（3）处理好适用与引领的关系，一方面保证所选内容尽可能是基础教育任教用得上的，使学生到工作岗位后有上手快的特点，另一方面不受基础教育现状束缚，充分反映现代教育技术科学研究和教学研究的先进成果，力求使学生在教育技术的应用方面具有引领基础教育改革的能力。
（4）处理好现实性与前瞻性的关系。教育信息化发展要求广大教师在教育手段应用方面，由关注技术和浅层次使用技术向同时关注艺术、将信息技术与课程优化整合方面发展，相应的教材适应并充分反映了这些发展。
（5）职前培养与职后培训相衔接，力图使高师院校的现代教育技术课程与全国《中小学教师教育技术能力标准》相衔接。既以教育部颁布的《中小学教师教育技术能力标准（试行）》作为《现代教育技术》编写的参考和依据，又根据在校高年级大学生外语、IT基础好于在职中小学教师和接受新知识、学习新技术能力强的特点，提出更高要求，增加信息的生成能力、教育资源建设能力、新型学习模式的利用能力等内容。
（6）统筹教师主导与学生主体。教材中注意发挥教师和学生两方面的积极性，基础内容按由教师教进行设计，同时设计若干教学探讨活动让学生通过有意义的小组活动、协作型学习、研究型学习等进行探讨研究，强化现代教育技术课程必须探讨恰到好处地使用新型教学方法的理念。
（7）教材建设的立体化，实现纸质教材、电子教材和网络教材的优势互补。设计制作的课件建立于纸质教材之上，是必讲的提纲挈领的脉络，但又以多媒体形式作补充。网络教材为学生开拓眼界、交流学习、协作探讨提供平台。
（8）以人为本，避免学科本位。以有用、实用作为教材编写的内容选取原则，以好教、好学作为教材编写所追求的目标。
为使其好教，主要采取了以下一些措施：文字提纲挈领，给教师教学留有大量补充、发挥的空间；许多部分内容结构是组件式的，便于教师根据学生的基础、学生专业的需要、学校的条件灵活选取内容、组织教学；精心设计的高质量的向所有需要教师免费提供的多媒体课件，既详略适当，又充分彰显了多媒体特点，既有利于教师用，又有利于教师根据教学需要进行改造。
在保证好学、学好方面，主要采取了以下措施：要求明确、具体，运用干线式方法使重点十分突出；内容精心组织、精心筛选，保证内容先进、科学、有用、实用；行文深入浅出，通俗易懂，以人为本，而不以学科体系为本；设计适宜于自主型学习、研究性学习的合适议题；对理论、技术、能力全面要求，将理论与实践内容有机融为一体；按照认知领域、情感领域、动作技能领域全面提高的要求组织内容；按照使认知领域教学尽可能达到“知道”、“理解”、“应用”、“分析”、“综合”、“评价”目标层次中的高层次，动作技能教学尽可能达到熟练、创新的层次，提出高要求，设计目标，设计实践和活动。
教材建设需要更多的人参与，教材建设的经验需要共享交流，希望本文所粗略概括的20多年的教材建设体会对有志于现代教育技术课程教材建设的同仁们有所启发，也希望有更多人参与该课程教材的讨论与建设。让我们携手共建，不断将现代教育技术课程教材建设水平推向新的高度。
参考文献：
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[11] 陈琳．开创信息技术类课程“干线式”方法[J]．中国电化教育，2007（5）
《现代仪器分析》考试知识点总结 一、填空易考知识点 1、仪器分析的分类：光学分析,电化学分析，色谱分析，其他仪器分析。 2、紫外可见分光光度计组成：光源，单色器，样品室接收检测放大系统，显示器或记录器。常用检测器：光电池，光电管，光电倍增管，光电二极管 3、吸收曲线的特征值及整个吸收曲线的形状是定性鉴别的重要依据。 4、定量分析的方法：标准对照法，标准曲线法。 5、标准曲线：配置一系列不同浓度的标准溶液，以被测组分的空白溶液作参比，测定溶液的标准系列吸光度，以吸光度为纵坐标，浓度为横坐标绘制吸光度，浓度关系曲线。 6、原子吸收分光光度法的特点：（优点）灵敏度高，测量精度好，选择性好，需样量少，操作简便，分析速度快，应用广泛。（缺点）由于分析不同的元素需配备该元素的元素灯，因此多元素的同时测定尚有困难；测定难熔元素，和稀土及非金属元素还不能令人满意。 7、在一定条件下，被测元素基态原子蒸汽的峰值吸收与试液中待测元素的浓度成正比，固可通过峰值吸收来定量分析。
8、原子化器种类:火焰原子化器，石墨炉原子化器，低温原子化器。 9、原子吸收分光光度计组成：空心阴极灯，原子化系统，光学系统，检测与记录系统。 10、离子选择性电极的类型：（1）PH玻璃膜电极（2）氟离子选择性电极（3）流动载体膜电极（4）气敏电极。 11、电位分析方法：直接电位法（直接比较法，标准曲线法，标准加入法）电位滴定法。 12、分离度定义：相邻两色谱峰保留时间的差值与两峰基线宽度和之间的比值 13、气象色谱仪组成：载气系统，进样系统，分离系统，检测系统，信号记录或微机数据处理系统，温度控制系统。 14、监测器分类：浓度型检测器（热导池检测器）质量型检测器（氢火焰离子化检测器） 15、基态：原子通常处于稳定的最低能量状态即基态激发：当原子受到外界电能，光能或者热能等激发源的激发时，原子核外层电子便跃迁到较高的能级上而处于激发态的过程叫激发。 16、紫外光：肉眼看不见的光波（100760nm） 17、锐光源：发射线的半宽度比吸收线的半宽度窄得多的光源（可以实现对峰值的准确测量） 18、参比电极：电位分析中电极电位不随待测溶液离子浓度变化而变化的电极（甘汞电极，银-氯化银电极）
论文 [现代教育技术在教学中的应用] 单位 姓名 电话 邮箱
中文摘要 本文主要讲诉在近代和现代历史上，信息技术的日新月异都会给教师们带来很多不一样的挑战。而面对教育也产生了巨大的影响，因为信息技术的更新不但改变了传统的教育方式，也对教育进一步创造了良好的机遇。在现在这个信息时代，各个国家都对发展信息技术在教育中的应用，都给与了前所未有的关注，以其技术发展极快的特点，改变了教师传统教学的观点，使得一些教师要渐渐试用这一新技术的手段和方法来实现高效率的课堂教学。现在有很多教师都还不会结合信息技术来进行教学的开展，未能形成一个整体。如果要改变这个状况，就必须要采取一些必要的步骤，要使得信息技术在课堂教学中发挥出重要的作用。关键词：现代教育技术；主动性；学生；教师；学习兴趣；
目录 中文摘要............................................................. I 1 引言 (1) 2 现代教育技术的作用 (2) 3 运用信息技术优化课堂教学 (3) 3.1 利用多媒体手段营造学习氛围，激发创新思维 (3) 3.2 刺激学习需求，激发学习兴趣 (3) 4 结束语 (5) 5致谢 (6) 参考文献 (7)
1 引言 现代教育技术，就是运用现代教育理论和现代信息技术，通过对教与学过程和教学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论和实践。运用现代教育理论和现代信息技术，实现教学优化。运用现代教育技术，创设激发性的情境，激发学生的学习兴趣，提高教学效率。通过现代的信息技术来配合在教育过程中一些传统的教育观念，转变旧的教育观念融入新的教育技术通过现代信息技术和计算机进行辅助教学，起到很关键性的作用。要认识什么是信息技术，信息技术在教学中的作用，怎么去搭建一个教师运用的平台，利用信息技术怎么开展课程去优化课程进行更有效率的教育，通过转变思维转变方式的教育方法去把旧有的传统观念和传统的教育手段转变成灵活会用、通过计算机相关的多媒体辅助教学，在接下来会讲述现代教育技术在教学的过程中的作用及其概念。
2012年全区中小学现代教育技术优秀论文、教育叙事报告、教学设计、教育主题网站、数字故事和VCT参评作品信息表 我（们）在此申明所报送作品是我（们）原创构思并制作，不涉及他人的着 作权。 作者签名：1、荣芳 2、 3、 论文题目：浅谈如何运用电教媒体促进数学教学效率
姓名：荣芳 性别：女 出生年月：1976年10月 学历：大专 专业职称：小学高级教师 通讯地址：崇左市江州区江南第一小学（532200） 联系电话： 电子邮件：r 浅谈如何运用电教媒体促进数学教学效率荣芳崇左市江州区江南第一小学邮编：532200 【摘要】数学知识是抽象的，对小学生来说，学习数学常感枯燥乏味，有时无论教师怎样讲都无法提起学习的兴趣，即使能强迫他们去死记硬背，也无法达到预期的教学目的。怎样解决这一问题呢？笔者认为，在小学数学教学中，适时、适量地运用电教手段，把数学问题融入生活实际，不仅有助于激发学生的学习兴趣，突出重点，化难为易，而且有利于启发学生思维，使抽象内容形象化、复杂问题简单化，收到较理想的教学效果。 关键词：电教媒体点拨演示引导 一、运用电教媒体导入新课 对于小学生，现代化的教学手段、动画式的演示、引人入胜的故事情节能把他们的注意力一下子转换过来，引起学生的浓厚兴趣，使之很快以良好、愉悦的状态投入到学习中去。 如教学“比多少”时，我创设情境，讲《小猪帮小兔盖房子》的故事，我运用课件演示：画面出现小兔们搬砖扛木棒的情境，及流水“哗哗”的声音，镜头依次出现未盖好的房子及石桌、石桌上的水果等。大家听说这个消息，都来帮忙，小猪们干得最卖力，瞧！他们一个个累得哼哧哼哧的，脸上的汗不住地往下流，可他们不怕苦不怕累，一直帮小兔们把房子盖好，真是好样的！小朋友，仔细观
XX年度现代教育技术工作总结 ——WORD文档，下载后可编辑修改—— XX年度现代教育技术工作总结 二十一世纪是科学技术的竞争和民族素质的竞争的时代，其实质是人才、教育的竞争。随着教育教学改革的深入，教学模式、教学手段的变革越来越依仗以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的支持。在过去的一年里，我校电教工作以推进“自主—创新”课堂教学模式为核心，更新观念，改善设施，乘信息教育之舟，扬素质教育风帆，在改变教育现状，实现教育现代化方面取得了可喜的成绩，具体总结如下 一、与时俱进更新观念 教育要面向现代化、面向世界、面向未来，大家通过学习、总结教学实践得出这样的结论：教育要寻求新的发展和突破，不能按照传统的模式实施“追赶”战略，而必须寻求一种新的模式实施“超越”战略。生产力的提高必须借助生产工具的改革，教学质量的提高必须依靠于教学工具和教学手段的改革，为了满足时代对教育的要求，必须从传统教育影响下解放出来，树立全新的教育观、质量观。只有观念的现代化才能实现教育的现代化，才能全面提高教育教学质量。事实证明，“一支粉笔一本书”的陈旧教学方法决不可能在科技高度发展的新时期取得理想的教学成绩，我们必须努力学习和掌握现代化的教育技术。教师要与时俱进，开拓进取，做科研型教师，在研究状态下工作，让现代教育技术给课堂教学注入新的生命活力，最大限度开
发和激活学生潜在的能力和深层的智慧，从而更好地提高课堂教学的效率和质量，实施“智慧教学”。显而易见，现代教育技术已经成为推动教育改革的强大动力，同时也是实施素质教育的必由之路。在我校各个教研组都把运用现代化教育手段放在重要位置，我们就是要让学生在生动活泼的学习中全面提高各种素质，就是要让教师在先进而科学的教学环境中不断提高教育教学质量。 目前，我校90%的教师能够更新观念，自觉运用现代教育技术、运用新的教学模式，教学形式发生了深刻的变化，为现代教育技术工作在我校深入开展创造一个良好的氛围，打下了扎实的思想基础。 二、增加投入改善环境 技术的组织和系统的应用远比零散的技术本身更重要。我们的做法是：重点投入，超前发展。今年集中财力30余万元装备学生计算机房一套，多媒体教室一套，购置教师计算机25台，各部门和教师办公室一室一台。加原有的机子共60多台。建立了校园网，并与国际互联网接通。 我们建网的基本思想是：面向教师、面向学生、面向信息资源、面向管理，突出一个“用”字。一个成功的校园网要能够为教学服务、为全面实施素质教育服务，为大面积提高教学质量和效益服务，同时具有远程教育和行政管理以及通讯功能。校园网不能仅仅为课堂教学服务，要具有建构新型教学模式的功能，通过改革传统课堂教学模式，把学习的主动权交还给学生，让学生利用网络学会发现、学会探究、学会解决问题，使他们成为有创意的、有实践能力的学生。要
- 现代控制理论课程总结 学习心得 从经典控制论发展到现代控制论,是人类对控制技术认识上的一次飞跃。现代控制论是用状态空间方法表示,概念抽象,不易掌握。对于《现代控制理论》这门课程，在刚拿到课本的时候，没上张老师的课之前，咋一看，会认为开课的内容会是上学期学的控制理论基础的累赘或者简单的重复，更甚至我还以为是线性代数的复现呢！根本没有和现代控制论联系到一起。但后面随着老师讲课的风格的深入浅出，循循善诱，发现和自己想象的恰恰相反，张老师以她特有的讲课风格，精心准备的 ppt 课件，向我们展示了现代控制理论发展过程，以及该掌握内容的方方面面，个人觉得，我们不仅掌握了现代控制理论的理论知识，更重要的是学会了掌握这门知识的严谨的逻辑思维和科学的学习方法，对以后学习其他知识及在工作上的需要大有裨益，总之学习了这门课让我受益匪浅。 由于我们学习这门课的课时不是很多，并结合我们学生学习的需求及所要掌握的课程深入程度，张老师根据我们教学安排需要，我们这学期学习的内容主要有： 1.绪论；2.控制系统的状态表达式；3.控制系统状态表达式的解；4.线性系统的能空性和能观性；5.线性定常系统的综合。而状态变量和状态空间表达式、状态转移矩阵、系统的能控性与能观性以及线性定常系统的综合是本门课程的主要学习内容。当然学习的内容还包括老师根据多年教学经验及对该学科的研究的一些深入见解。 在现代科学技术飞速发展中,伴随着学科的高度分化和高度综合,各学科之间相互交叉、相互渗透,出现了横向科学。作为跨接于自然科学和社会科学的具有横向科学特点的现代控制理论已成为我国理工科大学高年级的必修课。 经典控制理论的特点 经典控制理论以拉氏变换为数学工具，以单输入－单输出的线性定常系统为主要的研究对象。将描述系统的微分方程或差分方程变换到复数域中，得到系统的传递函数，并以此作为基础在频率域中对系统进行分析和设计，确定控制器的结构和参数。通常是采用反馈控制，构成所谓闭环控制系统。经典控制理论具有明显的局限性，突出的是难以有效地应用于时变系统、多变量系统，也难以揭示系统更为深刻的特性。当把这种理论推广到更为复杂的系统时，经典控制理论就显得无能为力了，这是因为它的以下几个特点所决定。 [ 1．经典控制理论只限于研究线性定常系统，即使对最简单的非线性系统也是无法处理的；这就从本质上忽略了系统结构的内在特性，也不能处理输入和输出皆大于1的系统。实际上，大多数工程对象都是多输入－多输出系统，尽管人们做了很多尝试，但是，用经典控制理论设计这类系统都没有得到满意的结果；2．经典控制理论采用试探法设计系统。即根据经验选用合适的、简单的、工程上易于实现的控制器，然后对系统进行分析，直至找到满意的结果为止。虽然这
现代教育技术公共课题库 (系统里面的题目与这个稍有不同,有的作了删减与更正) 第一章教育技术概述 1、教育技术的目的就是( )。 A.教学过程的最优化 B.不知道 C.教学媒体的现代化 D.教学结果的最大化 2、以下选项属于教育技术学的研究领域的就是( )。 A.学习过程与学习资源的设计 B.学习过程与学习资源的开发 C.学习过程与学习资源的利用 D.学习过程与学习资源的管理 E.学习过程与学习资源的评价 3、教育技术就是关于学习过程与学习资源的( )的理论与实践。A设计、开发、应用、组织、管理 B设计、开发、利用、管理、评价 C开发、设计、建构、管理、评价 D开发、设计、建构、利用、评价 4、下列哪一内容不属于学习资源( ) 。 A.信息与人员 B.材料与设备 C.设计与制作 D.技巧与环境 5、在中国,“教育技术”概念的前身就是( )。 A、视听教育 B、电化教育 C、广播电视教育 D、计算机辅助教育
6、教育技术发展的初级阶段就是 ( )。 A .19 世纪末、 20 世纪初 B 、 1918—1942 C、二战时期 D、1945---1955 7、在我国教育技术的以( )的出现为标志。 A 、计算机辅助教育 B 、网络技术应用 C 、电化教育 D、虚拟技术 8、在美国教育技术作为一个新兴的实践与研究领域而出现就是始于下列哪一项内容 ( )。 A 、计算机辅助教育 B 、网络技术应用 C、程序教学法 D、视听运动 9、教育技术(Educational Technology)一词于20世纪60年代首先出现在哪个国家？ A.中国 B.英国 C.美国 D.德国 10、现代教育技术的基本思想包括: A.现代教育技术应用必须要以现代教育理论作指导 B.现代教育技术要充分运用各种信息技术 C.现代教育技术就是以优化教与学过程与教与学资源为任 D.现代教育技术的包括设计、开发、应用、评价与管理五个基本环节 11、随着计算机多媒体与计算机网络技术在教育领域的广泛应用,人们开始探讨新时代下的师生角色问题,以下错误的就是:
师范院校现代教育技术教学研究论文 针对现代教育技术教学中的常见问题，将创客教育理念融入到教学中，通过“做中学”，“快乐学习”，“协作学习”来掌握基本知识和技能，提升解决问题的能力，对现代教育技术教学具有一定的借鉴作用。 【关键词】创客教育理念；现代教育技术；教学研究 创客，英译为“Maker”或“Hacker”，主要指不以盈利为目的，能将新奇有趣的创意变为现实的人，两者都包含“创新、实践”。创客教育是指培养人的创新精神和实践能力的教育。创客教育根本的理念是学生的实践能力和创造力开发，使学生从知识的消费变成知识的创造者。 1现代教育技术教学常见的问题 现代教育技术是注重实际操作的一门学科，但是目前的现代教育技术教学普遍采用讲授演示法、讲练结合法等教学方法。单纯的讲授演示与讲练结合更适合基础知识、简单技能掌握的教学，有利于学生实践能力的提升，却不能给学生提供充分的创造空间，很难促使学生创新能力的形成。信息化社会，要求学习者不仅要掌握基本的知识技能，也要具备创造性思维能力和实践能力。 2创客教育理念对现代教育技术教学的意义 将创客教育理念融合到现代教育技术教学中去，就是让教学回归到关注实践操作和创新的本位上。通过实践反馈理论教学，让学生的实践操作能力得到锻炼。通过将创新融入到教学中，培养学生的创新思维、解决问题的能力。在现代教育技术教学中，借助于创客教育理念，让学生主动参与，引导他们把自己的创意变成最终的成果，这样的创新教育能够有效促进了现代教育技术课堂教学效率的提升，能够进一步拓展学生视野，使学生成为真正的“创造者”。 3创客教育理念下现代教育技术教学的研究 传统教学中，注重知识和技能的学习，会让学生在一个“真空”的环境中，使所掌握的知识和问题脱离。为改造现代教育技术教学，提高学生的动手操作和创造性思维能力，本文融合创客教育理念，构建出更加完善的适合现代教育技术课程的教学流程，如下图所示：本文以现代教育技术课程中的PowerPoint课件制作为例，设计了创客教育理念下现代教育技术公共课的实施流程。PowerPoint课件制作实践性很强，学生在课堂上学到了知识和技能，但是在解决实际问题的时候往往不知道该怎样去用，在反复的探索过程中，本人发现把创客理念融入教学中可以很好地解决这个问题。 3.1情境创设 要培养学生的学习积极性和创新精神，运用已有的知识和经验来解决问题，就要为学生创设一个真实的情境来引导学生一步步将解决问题的过程展示出来，激励学生的学习兴趣和学习热情，变“要我学”为“我要学”。教学活动开始，为了使学生对PowerPoint课件的结构、内容、制作思路有个总体认识，为后面的扩展任务做铺垫。本人首先给学生呈现两份课件，一份是未经过加工修饰的，一份是已加工修饰的，通过提问：这两份PowerPoint课件比较，（可以从观赏性、结构性、实用性等方面考虑）有什么不同？学生积极比较和分析作品结构、内容、制作思路，课堂上踊跃发言，学习积极性高涨，对新知识的学习表现出极大的学习兴趣。 3.2要点讲解
2018现代教育技术工作总结3篇 本文目录 2017现代教育技术工作总结 现代教育技术组长思想工作总结 马山中心小学上半年现代教育技术工作总结 XX年度现代教育技术工作总结 二十一世纪是科学技术的竞争和民族素质的竞争的时代，其实质是人才、教育的竞争。随着教育教学改革的深入，教学模式、教学手段的变革越来越依仗以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的支持。在过去的一年里，我校电教工作以推进“自主—创新”课堂教学模式为核心，更新观念，改善设施，乘信息教育之舟，扬素质教育风帆，在改变教育现状，实现教育现代化方面取得了可喜的成绩，具体总结如下 一、与时俱进更新观念 教育要面向现代化、面向世界、面向未来，大家通过学习、总结教学实践得出这样的结论：教育要寻求新的发展和突破，不能按照传统的模式实施“追赶”战略，而必须寻求一种新的模式实施“超越”战略。生产力的提高必须借助生产工具的改革，教学质量的提高必须依靠于教学工具和教学手段的改革，为了满足时代对教育的要求，必须从传统教育影响下解放出来，树立全新的教育观、质量观。只有观念的现代化才能实现教育的现代化，才能全面提高教育教学质量。事实证明，“一支粉笔一本书”的陈旧教学方法决不可能在科技高度发展的新时期取得理想的教学成绩，我们必须努力学习和掌握现代化的教育技术。教师要与时俱进，开拓进取，做科研型教师，在研究状态下工作，让现代教育技术给课堂教学注入新的生命活力，最大限度开发和激活学生潜在的能力和深层的智慧，从而更好地提高课堂教学的效率和质量，实施“智慧教学”。显而易见，现代教育技术已经成为推动教育改革的强大动力，同时也是实施素质教育的必由之路。在我校各个教研组都把运用现代化教育手段放在重要位置，我们就是要让学生在生动活泼的学习中全面提高各种素质，就是要让教师在先进而科学的教学环境中不断提高教育教学质量。 目前，我校90%的教师能够更新观念，自觉运用现代教育技术、运用新的教学模式，教学形式发生了深刻的变化，为现代教育技术工作在我校深入开展创造一个良好的氛围，打下了扎实的思想基础。 二、增加投入改善环境 技术的组织和系统的应用远比零散的技术本身更重要。我们的做法是：重点投入，超前发展。今年集中财力30余万元装备学生计算机房一套，多媒体教室一套，购置教师计算机25台，各部门和教师办公室一室一台。加原有的机子共60多台。建立了校园网，并与国际互联网接通。 我们建网的基本思想是：面向教师、面向学生、面向信息资源、面向管理，突出一个“用”。一个成功的校园网要能够为教学服务、为全面实施素质教育服务，为大面积提高教学质量和
成绩： 2010～2011 学年第二学期硕士研究生 《现代分析技术》课程总结(100分) 专业：微生物学号：51 ：王涛 1.专题论文（50分） 根据讲述过的知识，从学校图书馆专业学术文献数据库（维普、CNKI、SpringLink）上查阅下面任何一种仪器分析方法在自己所学专业上的应用（查文献10分）： 荧光分析（分子荧光分析法） 磷光分析（分子磷光分析法） 化学发光分析 紫外可见分析（紫外可见吸收光谱法） 红外吸收分析（红外吸收光谱法） 原子吸收分析（原子吸收光谱法） 原子发射分析（原子发射光谱法） 气相色谱分析/气相色谱质谱联用分析 液相色谱分析/液相色谱质谱联用分析 通过查阅学术（科研）文章，归纳、总结该方法在某一学科领域（如生物技术：蛋白质/多肽/酶分离、分析、结构鉴定等；药物/天然产物：转化、分析、制备等；
某分析方法的最新发展等）的最新理论研究进展、发展趋势、最新应用（1997 以后发表，发明或发现）（归纳总结40分）。 红外吸收光谱法在蛋白质结构鉴定方面的应用 红外吸收光谱法(InfraRed absorption spectrum, IR)是基于0.75μm~1000μm 光谱区域（包括近红外区、中红外区和远红外区）内测定物质的吸收光谱或吸光度值，对物质进行定性、定量或结构分析的一种方法。该方法又被称为振动光谱，它是由分子振动能级的跃迁而产生的，因同时伴随有分子中转动能级的跃迁，故亦称为振转光谱。 红外吸收光谱法在长期的发展过程中，对于物质的红外吸收光谱与结构的关系已作了深入的研究，积累了各种官能团的特征频率资料和大量的化合物的红外标准谱图。目前，它已成为鉴别化合物和确定物质分子结构最常用的手段之一。20世纪70年代傅里叶变换红外光谱仪的商品化给红外光谱带累了革命性的变化，它可以配合多种功能附件和发展多种连用技术，使红外吸收光谱法几乎成为一种全能技术。对于任何样品；也无论是有机物、无机物、聚合物、配合物、复合材料等都可以得到一张高质量的红外光谱用于鉴定和结构测定。在日常工作中，红外光谱主要从事定性分析测试，在20世纪70年代以前，相比于紫外可见光谱，红外光谱的定量应用范围是有限的，其原因是受到仪器性能的限制。傅里叶变换光谱仪克服了红外光谱定量分析早期遇到的一些困难，如仪器单次测量噪声大、分辨率低、杂散光大和尖峰测量上的一些困难，以及仪器的非线性所造成的测量误差都得到了解决。化学计量学方法的应用更近一步推动了混合物多组分同时定量分析的发展，因而红外光谱定量分析无论从准确度、测量速度、应用范围等方面已与紫外可见吸收光谱的定量分析不相上下。红外光谱法已广泛应用于
现代教育技术在幼儿课程中的作用 摘要：本文主要分析的是现代教育技术在幼儿园的教学活动、游戏和日常生活三个环节中的应用，总结出幼儿教师掌握现代教育技术的必要性及其优势。并且还深入到课程之中，运用调查研究的方法比较详细的列举出了运用现代教育技术对幼儿课程的作用。 关键词：幼儿教育；现代教育技术 目前在国家大力推行教育信息化和基础教育课程改革的浪潮下，现代教育技术作为一种手段在幼儿教育中面临着一定的机遇与挑战。在信息教育引导的幼儿教育事业的变革下，幼儿教师不仅要掌握过硬的教学功底，更应该把现代教育技术运用于课程置中，是学生主动参与到学习之中并促进他们掌握现代化必备技能。以下就是对于运用现代教育技术对于幼儿课程中起到作用的详细阐述与分析。 一、现代教育技术在教学活动中的作用 运用现代教育技术可以使教学信息形象化、生动化、综合化，因此教学中运用现代教育技术对幼儿更具有吸引力，较易达到教学目的。具体作用体现在以下几个方面： 1．多媒体在幼儿教学中的运用．培养了幼儿的兴趣在语言教学中，我们充分运用现代教育技术来创设一个轻松愉快、优美的语言环境，让幼儿展开想象的翅膀，激发幼儿的语言表达欲望。大班多媒体语言活动《小蝌蚪找妈妈》，通过一系列动态的画面和小蝌蚪与鱼妈妈、乌龟妈妈、鹅妈妈等之间的对话，感受探究生命过程的乐趣。幼儿们很轻松地就理解了故事的整个过程，能模仿课件用不同的语速、声调及体态语言表演故事。在整个教学过程中，幼儿参与的热情非常高：一幅幅富有动态的画面，让幼儿觉得就像在看动画片，一个个都喜欢得不得了，而教育目的却轻而易举地达到了。 2．录像片在幼儿科技教育中的作用，培养了幼儿的科技素质科技教育，是幼儿教育中的重点和难点之一，在向幼儿传授科技知识中的抽象枯燥的概念与原理的过程中，用传统方法往往难以弓l发幼儿的兴趣，用形象、生动、直观的现代教育技术手段，将使我们的科技教育收到事半功倍的效果。因此，幼儿科技教育更需要运用现代教育技术。 3．视听手段的运用，促进幼儿个性得到发展让美妙的音符流动在幼儿的一日生活中。“音乐是有声的画，图画是无声的歌”，古希腊的柏拉图认为音乐艺术有形成性格的力量。我园的广播系统和班上的各种录音设备，都发挥着无形的教育作用。幼儿早晨人园、早操、进餐、午睡、分区活动、户外活动等，我们都精心挑选各种风格的音乐，或优美抒情，或活泼轻快，或振奋激昂，让幼儿有意
现代教育技术论文题目选题参考 现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。以下是现代教育技术论文题目供大家参考。 1、现代教育体系下的素质教育与创新教育 2、浅论现代化教育手段与现代教育的关系 3、现代化教育媒体在幼儿教育中的应用初探 4、浅谈现代化教育中德育教育的问题和对策 5、充分利用现代化教育技术提高艺术教育教学质量的研究 6、浅谈现代舞教育在大学生素质教育中的作用 7、现代化教育技术推动素质教育的发展 8、从现代化教育到合作安全教育 9、邓小平现代教育思想的主体性原则及其现代走向 10、学校管理困境及现代化教育管理制度构建思考 11、幼儿园现代化教育手段的应用与研究 12、语文教学应用现代化教育技术弊端略说 13、简论运用现代化教育技术优化语文阅读教学 14、论如何更好地将现代化教育融入藏区幼儿园教学 15、现代化教育手段优化语文课堂教学 16、浅谈运用现代化教育优化小学语文阅读教学 17、现代化教育技术与高校体育舞蹈教学相结合的应用研究 18、现代化教学措施在高中体育教学中的应用研究 19、区域内开展网络教研的研究与实践 20、运用“分层教学”优化信息技术课堂教学设计 21、新课程算法教学给我的启迪 22、算法与程序设计教学方法探讨 23、用网络学习评价平台提高课堂教学效果 24、网络环境下信息技术课引导学生有效利用网络的实践研究 25、网络化多媒体教室的预约管理模式 26、中学生信息技术课应注重信息素养的培养 27、浅谈信息技术教师的班主任工作方法 28、信息技术教学中实施和谐教育之我见 29、感悟信息技术教学中问题情境的创设
现代教育技术工作总结 XX年度现代教育技术 二十一世纪是科学技术的竞争和民族素质的竞争的时代，其实质是人才、教育的竞争。随着教育教学改革的深入，教学模式、教学手段的变革越来越依仗以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技 术的支持。在过去的一年里，我校电教工作以推进“自主—创新”课堂教学模式为核心，更新观念，改善设施，乘信息教育之舟，扬素质教育风帆，在改变教育现状，实现教育现代化方面取得了可喜的成绩，具体总结如下 一、与时俱进更新观念教育要面向现代化、面向世界、面向未来，大家通过学习、总结教学实践得出这样的结论：教育要寻求新的发展和突破，不能按照传统的模式实施“追赶”战略，而必须寻求一种新的模式实施“超越”战略。生产力的提高必须借助生产工具的改革，教学质量的提高必须依靠于教学工具和教学手段的改革，为了满足时代对教育的要求，必须从传统教育影响下解放出来，树立全新的教育观、质量观。只有观念的现代化才能实现教育的现代化，才能全面提高教育教学质量。事实证明，“一支粉笔一本书”的陈旧教学方法决不可能在科技高度发展的新时期取得理想的教学成绩，我们必须努力学习和掌握现代化的教育技术。教师要与时俱进，开拓进取，做科研型教师，在研究状态下工作，让现代教育技术给课堂教学注入新
的生命活力，最大限度开发和激活学生潜在的能力和深层的智慧，从而更好地提高课堂教学的效率和质量，实施“智慧教学”。显而易见，现代教育技术已经成为推动教育改革的强大动力，同时也是实施素质教育的 __。在我校各个教研组都把运用现代化教育手段放在重要位置，我们就是要让学生在生动活泼的学习中全面提高各种素质，就是要让教师在先进而科学的教学环境中不断提高教育教学质量。 目前，我校9xxxx的教师能够更新观念，自觉运用现代教育技术、运用新的教学模式，教学形式发生了深刻的变化，为现代教育技术工作在我校深入开展创造一个良好的氛围，打下了扎实的思想基础。 二、增加投入改善环境 技术的组织和系统的应用远比零散的技术本身更重要。我们的做法是：重点投入，超前发展。今年集中财力3xxxx万元装备学生计算机房一套，多媒体教室一套，购置教师计算机25台，各部门和教师办公室一室一台。加原有的机子共6xxxx台。建立了校园网，并与国际互联网接通。 我们建网的基本思想是：面向教师、面向学生、面向信息资源、面向管理，突出一个“用”字。一个成功的校园网要能够为教学服务、为全面实施素质教育服务，为大面积提高教学质量和效益服务，
在中国知网上，以“现代教育技术”并含“课程”作为匹配关键词，对 2005 年以来文献进行模糊查询，跨库选择“期刊”、“特色期刊”、“博士”、“硕士”，得到论文 4091篇，剔除无关样本，最终得到文献463篇，从 2005 年至 2018 年各年度论文数量如表 1-1 所 示，这些文献的年度分布如图 1-2 所示。 表1-1 以“现代教育技术”并含“课程”为关键词各年度研究数量
通过论文数量可以看出论文数量在2016年达到最高有48篇，说明关于“现代教育技术课程”的研究还是比较少的，我国学者还没有对“现代教育技术课程”的研究做到足够的重视，因此，需要加强此方面的研究力度。论文的研究主要集中在以下几个方面： 1.新的教学模式在现代教育技术课程中的应用 例如福建师范大学杨宁等所撰写的《翻转课堂教学理念下的“现代教育技术”新课程设计与实施》，介绍了当前现代教育技术课程中存在的问题，详细的设计了翻转课堂教学模式下的现代教育技术课程设计，对学习资源部分设计了学习资源包，对学习过程设计了“二阶三步”的翻转课堂教学模型；青海师范大学马文娟所撰写的《现代教育技术课程混合式教学设计研究》中利用蓝墨云班课APP为基础设计了结合线上线下教学手段的现代教育技术课程的教学设计，详细的设计了相关的教学内容，突出了课程的层次性。
2.新技术在现代教育技术课程中的应用； 湖南科技大学何向阳等所撰写的《利用微信公众号促进《现代教育技术》课程教学的实证研究》，首先叙述了目前现代教育技术公共课中存在的问题，针对存在的问题系统设计了辅助公共课教学的工具即微信公众号的相应功能，在课程中利用微信公众号辅助教学，建立混合式教学模式；沈阳师范大学吴祥恩撰写的《虚拟现实技术在“现代教育技术”课程中的应用研究》详细叙述了虚拟现实技术在教学中的优势，并且设计了基于虚拟现实技术的现代教育技术课程的基本教学模式和教学框架。 3.基于网络的现代教育技术课程的开发； 陕西师范大学傅钢善，秦瑾若等人撰写的《基于深度学习理论的MOOC学习活动设计—以“现代教育技术”课程为例》分析了深度学习和浅层学习的区别，MOOC与普通在线学习的区别，基于MOOC 设计了现代教育技术公共课的具体课程实施方案；云南师范大学的郭晓英撰写的《SPOC在高校现代教育技术公共课程教学中的应用研究》以SPOC模式为指导，对现代教育技术公共课重新进行教学设计。 4.现代教育技术课程建设状况的研究； 内蒙古师范大学陈英丽所撰写的《《现代教育技术》精品课程的建设研究》对精品课建设的课程目标，课程实施计划等进行了分析，并对课程活动等提出了一系列的建议；大同大学王丽珍所撰写的《《现代教育技术》公共课网络课程现状调研》采用指标评价研究方法从教学性、可用性、技术性、艺术性、系统管理和文化氛围六个指标对全
教师现代教育技术培训工作总结 篇一：XX年现代教育技术工作总结 现代教育技术工作总结 （XX） 随着现代教育技术的不断推进，尤其是教育信息的发展，传统的一支粉笔、一块黑板、一本教科书、以教师灌输为主的传统教育观念和教学模式已经不能适应现代教育的需要。必须不断提升教师运用现代信息技术的能力，在教师中广泛开展信息技术教育，并把培养教师的信息素养、提高信息技术作为关键工作来抓。我校坚持以加快教育现代化进程，全面推进素质教育为中心，在已有成绩的基础之上，努力改善学校电教环境，狠抓电教常规建设，积极开展电教科研活动，为教育教学改革服务。进一步提高学校电教设施的使用效率和教师运用电带教育技术手段进行教学的技能，全面提高我校教育现代化水平。经过各方面的努力，取得了一些成绩，现将以下几个方面进行总结： 一、细化日常管理，加强硬件设施维护。 随着教学信息资源的日渐丰富和教师使用媒体熟练程度的提高，媒体辅助教学已开始成为教师自觉化、常态化的教学行为，这代表着我校教育信息化建设达到了一个新的水平。但同时，硬件设备的经常性使用也加快了设备的老化，提高了故障的发生比率，使维护的工作量大大增加。为了保
证媒体辅助教学的正常开展，我校组织教师再次温习操作技能，了解设备的常规维护保养知识，正确规范使用设备。我校为了切实抓好校园网安全管理，完善了校园网管理制度，加强督促，以制度促规范，延长设备使用寿命，保证网络畅通。学校给 各教师办公室添置了教师用机，并接入互联网，进一步提升了现代教育技术装备水平。 二、积极开发资源，强化学校教学资源建设。 在教育教学资源方面，一方面我们通过培训，推荐一些资源丰富的好网站，并指导教师掌握注册、登陆以及快捷地搜索等方法。 教师以各年级备课组为单位，备课组长发挥引领和协调功能，促使组内教师分工协作，逐步丰富和完善本年级的学科教学资源库。学校修订优秀备课组考核条例时，特意增设了资源库建设情况这一考核项目，期末对各备课组的资源库建设情况进行了考核和评比。目前，我校校园网站已全面改版，充实了新的内容，这样，校园网既是加强对外宣传的窗口，师生展现风采的舞台，密切家校联系的纽带，更是日常教育教学工作信息交流、资源共享的平台。 三、加快普及应用，积极推进实践性研究。 学校要进一步加快教育信息化的普及和应用，不能停留于意识和理论层面，而关键要在实践层面上下工夫。学期初，
现代教育技术论文题目选题 现代教育技术以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，运用现代教育理论和技术，通过对教学过程和资源的设计、开发、应用、管理和评价，以实现教学现代化的理论与实践。以下是现代教育技术论文题目供大家参考。 1、现代教育体系下的素质教育与创新教育 2、浅论现代化教育手段与现代教育的关系 3、现代化教育媒体在幼儿教育中的应用初探 4、浅谈现代化教育中德育教育的问题和对策 5、充分利用现代化教育技术提高艺术教育教学质量的研究 6、浅谈现代舞教育在大学生素质教育中的作用 7、现代化教育技术推动素质教育的发展 8、从现代化教育到合作安全教育 9、邓小平现代教育思想的主体性原则及其现代走向 10、学校管理困境及现代化教育管理制度构建思考 11、幼儿园现代化教育手段的应用与研究
12、语文教学应用现代化教育技术弊端略说 13、简论运用现代化教育技术优化语文阅读教学 14、论如何更好地将现代化教育融入藏区幼儿园教学 15、现代化教育手段优化语文课堂教学 16、浅谈运用现代化教育优化小学语文阅读教学 17、现代化教育技术与高校体育舞蹈教学相结合的应用研究 18、现代化教学措施在高中体育教学中的应用研究 19、区域内开展网络教研的研究与实践 20、运用“分层教学”优化信息技术课堂教学设计 21、新课程算法教学给我的启迪 22、算法与程序设计教学方法探讨 23、用网络学习评价平台提高课堂教学效果 24、网络环境下信息技术课引导学生有效利用网络的实践研究 25、网络化多媒体教室的预约管理模式 26、中学生信息技术课应注重信息素养的培养 27、浅谈信息技术教师的班主任工作方法 28、信息技术教学中实施和谐教育之我见 29、感悟信息技术教学中问题情境的创设 30、高中新课程中《算法与程序设计》教学模式的探究 31、如何在新课程《算法与程序设计》中培养学生的成就感 32、任务驱动教学法在WORD小报制作教学中的应用 33、浅谈小学信息技术的课堂点评
《现代测试技术》课程总结 学校：太原科技大学 班级：力学141802班 姓名：曹华科 学号：201418020202
《现代测试技术》课程总结 经过这学期现代测试技术的学习，让我对测试技术有了一个全新的认识和理解。让我以前对现代测试技术浅薄的认知有了很大的变化，现代测试的飞速发展也让我对之充满信心。 随着自动化技术的高速发展，仪器及检测技术已成为促进当代生产的主流环节，同时也是生产过程自动化和经营管理现代化的基础，没有性能好、精度高、质量可靠的仪器测试到各种有关的信息，要实现高水平的自动化就是一句空话。随着自动化程度要求的不断提高，测试技的作用越来越明显。可以说，自动化的提高很大作用取决于现代测试技术的提高。科学技术的发展历史表明，许多新的发现和突破都是以测试为基础的。同时，其他领域科学技术的发展和进步又为测试提供了新的方法和装备，促进了测试技术的发展。 测试的基本任务是获取有用的信息，而信息又是蕴涵在某些随时间或空间变化的物理量中，即信号之中的。因此，首先要检测出被测对象所呈现的有关信号，再加以分析处理，最后将结果提交给观察者或其他信息处理装置、控制装置。测试技术已成为人类社会进步和各学科高级工程技术人员必须掌握的重要的基础技术。 测试系统是执行测试任务的传感器、仪器和设备的总称。当测试的目的、要求不同时，所用的测试装置差别很大。测试系统的基本特性是测试系统与其输入、输出的关系，它一般分为两类：静态特性和动态特性。在选用测试系统时，要综合考虑多种因素，其中最主要的一个因素是测试系统的基本特性是否能使其输入的被测物理量在精度要求范围内真实地反映出来。 基于计算机的测量师现代测试技术的特点。20多年来，仪器开始与计算机连接起来。如今，计算机已成为现代测试和测量系统的基础。随着计算机技术、大规模集成电路技术和通信技术的飞速发展，传感器技术、通信技术和计算机技术者3大技术的结合，使测试技术领域发生了巨大变化。 第一种结合是计算机技术与传感器技术的结合。其结果是产生了智能传感器，为传感器的发展开辟了全新的方向。多年来，智能传感器技术及其研究在国
现代教育技术工作总结3篇 XX年度现代教育技术工作总结 二十一世纪是科学技术的竞争和民族素质的竞争的时代，其实质是人才、教育的竞争。随着教育教学改革的深入，教学模式、教学手段的变革越来越依仗以多媒体技术和网络技术为核心的现代教育技术的支持。在过去的一年里，我校电教工作以推进“自主—创新”课堂教学模式为核心，更新观念，改善设施，乘信息教育之舟，扬素质教育风帆，在改变教育现状，实现教育现代化方面取得了可喜的成绩，具体总结如下 一、与时俱进更新观念 教育要面向现代化、面向世界、面向未来，大家通过学习、总结教学实践得出这样的结论：教育要寻求新的发展和突破，不能按照传统的模式实施“追赶”战略，而必须寻求一种新的模式实施“超越”战略。生产力的提高必须借助生产工具的改革，教学质量的提高必须依靠于教学工具和教学手段的改革，为了满足时代对教育的要求，必须从传统教育影响下解放出来，树立全新的教育观、质量观。只有观念的现代化才能实现教育的现代化，才能全面提高教育教学质量。事实证明，“一支粉笔一本书”的陈旧教学方法决不可能在科技高度发展的新时期取得理想的教学成绩，我们必须努力学习和掌握现代化的教育技术。教师要与时俱进，开拓进取，做科研型教师，在研究状态下工作，让现代教育技术给课堂教学注入新的生命活力，最大限度开
发和激活学生潜在的能力和深层的智慧，从而更好地提高课堂教学的效率和质量，实施“智慧教学”。显而易见，现代教育技术已经成为推动教育改革的强大动力，同时也是实施素质教育的必由之路。在我校各个教研组都把运用现代化教育手段放在重要位置，我们就是要让学生在生动活泼的学习中全面提高各种素质，就是要让教师在先进而科学的教学环境中不断提高教育教学质量。 目前，我校9xxxx的教师能够更新观念，自觉运用现代教育技术、运用新的教学模式，教学形式发生了深刻的变化，为现代教育技术工作在我校深入开展创造一个良好的氛围，打下了扎实的思想基础。 二、增加投入改善环境 技术的组织和系统的应用远比零散的技术本身更重要。我们的做法是：重点投入，超前发展。今年集中财力3xxxx万元装备学生计算机房一套，多媒体教室一套，购置教师计算机25台，各部门和教师办公室一室一台。加原有的机子共6xxxx台。建立了校园网，并与国际互联网接通。 我们建网的基本思想是：面向教师、面向学生、面向信息资源、面向管理，突出一个“用”。一个成功的校园网要能够为教学服务、为全面实施素质教育服务，为大面积提高教学质量和效益服务，同时具有远程教育和行政管理以及通讯功能。校园网不能仅仅为课堂教学服务，要具有建构新型教学模式的功能，通过改革传统课堂教学模式，把学习的主动权交还给学生，让学生利用网络学会发现、学会探究、
现代教育技术学习 现代教育技术培训很短暂，可是我对现代教育技术的学习远远没有结束,现在我就把我自己在学习期间的心得体会总结如下: 在我看来，现代教育应体现在“教育”与“现代技术”相结合之上，我国的教育事业源远流长，早在春秋战国时期，大教育家孔子就很重视教育，发展到今天，随着计算机技术、多媒体技术和网络技术及应用的迅速发展，信息技术在教育教学中的全面应用成为现实，也为探索新的教学模式、方法、手段提供了机会，同时给教育教学领域改革的突破带来了前所未有的机遇。 教育要面向现代化，首先应该是教育思想的现代化。那么，现代教育技术作为现代教育模式的一种辅助手段，它的质量及其教学中的效果如何，自然成了这种改革成败的重要因素之一。现代教育技术辅助教学是否成功的主要标志，应该是有利于学生主动参与自主学习，有利于揭示教学内容的实质，有利于教师与学生、学生与学生之间的相互交流协作学习，有利于学生思维和技能的训练，有利于创新能力的培养等。 现代教育是以学生主动建构为指导思想，采取以“学生学为中心”的教学模式。教师通过适当的教学设计，使学习者可以按照自己的认知水平任意选择学习内容、学习方式以及各种工具，学习是学生主动参与完成的，真正实现了个别化的教学。如果学习中遇到了问题，
可以通过协作学习，通过学生与教师或学生与学生，甚至与认知工具之间的交互得到解决。 现代教育技术，是运用现代教育理论和现代科技成果，通过对教与学过程和教与学资源的设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学优化的理论与实践。 现代教育技术的特点体现在： 一.实质与内容 1、它研究和实践的对象是“学习过程”，而不是“教学过程”。 2、它强调对学习资源的设计、开发、利用和管理，它认为学生只要能和学习资源发生联系，就能以合适的方式进行学习。 3、它是用系统方法对各种教学方式所需要的学习资源和学习过程进行设计、开发、利用、评价和管理，以实现教学的优化。 4、它可以应用在教育、教学领域中的不同层次，当前的应用方式主要有：课堂多媒体组合教学方式，广播、电视远距离教学方式，基于多媒体计算机的个别化交互学习方式，基于网络的远程通信教学方式。 二.指导思想： 1、现代教育技术分析和解决问题的基本思想是以学习者为中心，是使学生进行自主学习。 2、现代教育技术关注的中心是学习者的需求，课堂教学过程基本上是学生活动和创造的过程。