微课在英语教学中的运用
微课，又名微课程，是一种相对于传统教学模式而言的形式微小、内容简短的课程模式，通常由短时间的不超过10分钟教学视频为主要载体，加上配套资科组成，微课一般是记录教师制作或讲授的单一知识点或某一个教学问题。微课具有教学时间短、教学内容较少、资源容量较小适于基于移动设备的移动学习、精致教学设计、经典示范案例、自主学习为主、制作简便实用等特点。作为一名英语教师，我把微课应用到英语教学中去，取得了一定的效果，下面我从以下四个方面谈谈微课在初中英语教学中的有效性
一、有效地促进了学生形成自主学习的学习方式
自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。现在学生们可以通过观看微课，自主预习新的知识点，复习和巩固旧的知识点，查缺补漏，弥补不足。微课都是由教师们结合知识点精心制作的，不仅短小精悍，而且重点突出，简明扼要，因此学生的预习、复习效果会有较大提升。在学习中，易懂的地方可以少花时间，对于不明白的地方，可以反复观看，直到弄懂为止。练习也可以自主选择，有针对性地做，甚至可以根据自己的程度和要求在网上查找资料进行拓展、延伸或弥补一些基础知识。学生们的学习效果和以前的传统教学相比，有了较大提高。
事实证明，微课的运用可以使学生合理安排时间，高效地学习和做学习的主人，提高了学生自主学习的学习效果，使学生的自主学习能力不断增强，改变了传统被动学习的学习方式，促使他们逐渐形成自主学习的学习方式。
二、有效地提升了学生对英语的学习兴趣和热情
众所周知，兴趣是最好的老师，学生喜欢的学科或学生对喜欢某学科教师，那么他这个学科的学习成绩也会相对较好。英语不是中国学生的母语，而且有许多语言习惯与汉语差别很大，掌握起来有些困难。英语单词、短语、句子、语法等需要经常背诵，又容易忘记。因此，有很多学生不喜欢英语，导致英语成绩不理想。
微课持续的时间短，容易集中学生的注意力，制作又非常简便。利用学生们喜欢看电影的特点，适合学生观看的英文电影有很多，选取其中精彩的片段制作成微课，让学生品味地道的英语，学习其中的知识，拓展他们的视野。利用QQ 群、微信群的群讨论功能，同学们在群里积极地发表自己的观点，谈论喜欢的歌曲和台词。这种微课极大地激发了学生们的学习热情，提升了他们学习英语的兴趣。微课和网络平台对于提升学生对英语的学习兴趣和热情的作用是显而易见的。
三、有效地促进了课堂效率的提高
“翻转课堂”是学生课前通过微课学习知识，并通过练习内化知识；课堂上，教师解疑答惑，组织学生开展研究性学习，运用知识解决实际问题。它着眼于能力培养，提高了课堂效率。微课是“翻转课堂”的有力保证，它促进了课堂效率的提高。按以前传统的教学方式，我们会详细讲解它们的使用方法，会占据大量的时间，而看病这一话题又是典型话题，需要做大量口头的情景应答练习，就会顾此失彼。微课的使用保证了在有限的时间之内，最大限度地提高英语的交际和运用能力，实现了课堂的翻转，提高了课堂效率。
四、有效地促进了教师与家长的和谐关系
现在家长与老师的沟通方式有很多，微信是其中一种常见而有效地方式。我建立了一个微信群，在群里告诉家长即将要播放的微课内容和时间，请家长监督学生学习，这样避免了一些学生趁机玩游戏的行为。此外，借助家长微信群，还可以与家长及时沟通学生的情况，了解学生和家长在外语学习方面的需求，然后再利用微课形式进行有针对性的辅导，满足学生和家长共性化或个性化的要求。家长与教师有一个共同的愿望，就是希望每个孩子有进步，每名学生都优秀。微课和微信就是构筑家长和教师和谐关系的桥梁，也是孩子进步的阶梯。
总之，在初中英语学习方面，微课转变了学生的学习方式，提升了学生对英语学习的兴趣，提高了课堂效率，促进了目标的达成，有利于形成高效课堂，改善了师生关系，促进了学校与家长之间的沟通与交流，在目前这个网络时代是十分有效的。当然它的意义远不止于此，在学生今后的学习生活中，它将起到更重要的作用。
微课在初中英语教学方式中的应用 摘要：随着我国经济的不断增强以及时代的飞速发展，信息技术在生活中已经 是我们十分熟悉又必不可少的一部分了。信息技术不仅影响了我们的日常生活， 而且它给我们的教育教学也带来了巨大的影响。网络信息技术在我们国家的教育 领域也几乎是根深蒂固的。它在我国教育中的应用也十分广泛和常见了。其中， 微课就是网络信息技术的产物之一。然而，它是一种比较新颖的网络教学手段。 微课在初中教学中的应用比较广泛，如在初中英语教学中应用微课，可以在有限 的时间里概括英语课堂的重点，从而构建高效的英语课堂。 关键词：微课；初中英语；高效课堂 引言 英语学科需要学生具备坚实的基础，学生往往需要长久的学习才能够实现。但是，很多 学生在学习英语的过程中，一旦遇到难题就放弃，导致英语学习越来越差。初中英语难度相 比小学又上了一个阶梯，这导致很多中学生对英语的学习兴趣不高。为了提高中学生的英语 成绩，英语教师在中学英语教学中要采用适宜的教学手段，来有效地推进英语教学，使每名 学生都能充分地学习。下面，笔者将针对基于微课的初中英语教学进行探究。 1微课的作用 1.1教学时间短、课程内容简约 首先，教学时间比较短，控制在10分钟内，这与我国中小学生的学习规律以及认知习 惯非常符合，与传统的40~45分钟的课堂教学相比可谓是“碎片化”教学。同时，微课的课程 体系并不复杂，传统的课堂教学内容相对宽泛，以章、节或单元为单位。而微课是针对各学 科特点进行的某个知识点的教学，使学生能够在有效时间内学到需要的知识。 1.2资源使用便利 微课相对较小，从课程视频到辅助资源的容量可以控制在一百兆内，学生可以通过网络 不分时间地点进行学习，也可以将视频下载到移动终端，不仅使学生能够反复进行理解学习，也适合教师互相观摩、研究、评价。微课不仅只有课程视频这个方面，还是一个连贯的教学 过程，师生在这种教学情境中易于实现教学方法、风格以及隐性知识的迁移，不仅是属于师 生的重要教育资源，也是学校教学模式变革不可或缺的教学资源。 1.3研究主体宽泛、主题微小突出 每一个微课视频课程仅包含一个主题，研究来自相关学科或教学实践中的问题，或者是 学习方法、学习策略，是真实的可以解决的具体问题。由于微课内容的具体而微，所以研究 微课的主体可以是每个人，创作也可以很有趣，因为微课研发的目的是教学，不是为了验证 或推理某一理论，所以在中小学教师可以根据兴趣、知识结构或能够解决的问题决定研发内容。 1.4成果易传播、反馈及时 由于微课课程容量小，所以十分方便在网络上传播，不仅是视频软件，也可以在微信公 众号或者微博上，针对性强，利于讨论并改进。同时在创作微课视频前，参加者可以短时间
浅谈微课在高中英语教学中的应用 重庆求精中学肖锐 一、微课在国内外发展动态 微课(Micro lecture)，又称微课程，是近年来教育领域的另一大热门。微课雏形最早可追溯到1993年美国Le Roy A. McGrew提出的60秒课程(60-SecondCourse)和1995年英国T.P.Kee 提出的一分钟演讲(The One Minute Lecture，简称OML)。当前引起热议的“微课程”出自20XX 年美国新墨西哥州圣胡安学院的戴维?彭罗斯(David Penrose)，认为其核心理念是将教学内容与教学目标紧密联系，以产生一种“更加聚焦的学习体验”。20XX年，广东佛山胡铁生率先将Microlecture引入国内并译为“微课”，随后国内掀起了一股“微热潮”。微课以视频为载体，能够以动画的形式充分整合声音、图像和文字，同时包含教学设计、教学课件、练习测试等辅助性教与学的内容，能够强化学习情境的真实性，实现语义的相互关联。随着“中国微课大赛”、“全国首届微课程大赛”、“全国高校微课教学比赛”、“中国外语微课大赛”等各类微课比赛的开展，各中学以此为契机积极开展微课建设，微课建设在国内教育领域蔚然成风。随后，微课相关研究从中小学向社会辐射，并逐渐走向学科细化。值得注意的是，目前国内无论是学者、一线教师还是微课大赛组织者均为对微课的概念形成共识，而对英语微课的本质与内涵也少有论及。 二、高中英语教学中的“微课”理念和特点 第一、时间短，信息容量丰富。高中英语教学中的微课堂教学时间一般比较短，根据高中生英语学习的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，但是高中英语教学中“微课”运用，能使教师的教学风格得到前所未有的展示，教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有针对性，大容量、高效地组织教学。 第二、主题突出、内容具体。相对于常规教学，虽然它的教学时间较短，但内容更加精简，主题突出，更适合学生学习的实际需要。一个“微课”就是一个主题，或者说一个“微课”就是一个信息点，它所研究的问题来源于高中英语教育教学中的口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法、教育观点等有待于解决的具体的、真实的问题。 第三、实施方便，运用灵活。高中英语教学中的“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式是支持网络在线播放流媒体格式，学生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习，非常适合于学生的观摩学习和练习探究。 三、微课在高中英语教学中的应用 微课作为教学视频被广泛应用到教学中，例如，课堂导入、重点讲解、难点教学、课后拓展等教学环节。微课的应用，转变了传统课堂教学的呆板的教学氛围，将枯燥的课堂赋予活力，激发了学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。 1.复习旧课。英语知识的学习，需要学生反复复习所学过的知识，英语每堂课都需要学生掌握大量的词汇、语法和句型，课堂教学中的45分钟对与学困生是远远不够的，而学困生的自主学习能力较差，因此，教师可以针对每堂课的教学，设计一段微课视频，让学生复习旧知识，利用课余时间观看，巩固知识。
英语微课教学设计 文昌市华侨中学符云贞 教学课题: there be 结构 一、教学目标: 1、掌握There be 结构所表达的意义。 2. 掌握There be 结构的一般现在时和一般过去时基本句式。 3. 掌握There be 结构的回答方式。 二、重点难点 there be 句型的肯定式、否定式一般疑问句及其回答方式。There be句型和have\has的区别 三、教学方法: 讲授法、分组讨论法、任务型教学法、多媒体教学 四、教学过程 （一）、there be构成 There be ...句型，表示的是“某地或某时有某人或某物”，其结构为There be(is，are，was, were )+某物/ 某人+ 某地/ 某时。 二、There be 结构的一般现在时和一般过去时各种句式。 (1)肯定式 There is a supermarket on that road. 在那条路上有一个超市。
There was a supermarket on that road last year. 去年在那条路上有一个超市。 There are many people here on vacation. 有很多人在这里度假。 There were many people here on vacation last summer. 去年夏季有很多人在这里度假。 （2）否定式 There be句型否定句式的构成和含有be动词的其它句型一样，在be后加上“not”。例如： There isn`t a supermarket on that road. 在那条路上没有超市。 There wasn`t a supermarket on that road last year. 去年在那条路上没有超市。 There aren`t many people here on vacation. 没有很多人在这里度假。 There weren`t many people here on vacation last summer. 去年夏季没有很多人在这里度假。 （3）一般疑问句：There be结构的一般疑问句变化只需把be动词移到句首，再在句尾加上问号即可。例如：Is there a supermarket on that road ? 那条路上有超市吗？ Are there many people here on vacation.?
微课在英语教学中的应用总结 小编语：微课主要是依托于5-8分钟的视频，主要内容是针对教学过程中的某一主题进行，针对性强，内容精简。以下是关于微课在英语教学中的应用总结，仅供参考！ 微课在英语教学中的应用总结（范文一） 一、高中英语教学中的“微课”理念和特点 高中英语教学中的“微课”主要特点： (1)时间短，信息容量丰富。高中英语教学中的微课堂教学时间一般比较短，根据高中生英语学习的认知特点和学习规律，“微课”的时长一般为5-8分钟左右，最长不超过10分钟，但是高中英语教学中“微课”运用，能使教师的教学风格得到前所未有的展示，教师按照自己设计的逻辑进程，选用最适合自己的教法，有针对性，大容量、高效地组织教学。 (2)主题突出、内容具体。相对于常规教学，虽然它的教学时间较短，但内容更加精简，主题突出，更适合学生学习的实际需要。一个“微课”就是一个主题，或者说一个“微课”就是一个信息点，它所研究的问题来源于高中英语教育教学中的口语、听力、英语阅读、语法重难点、学习策略、学习方法、教育观点等有待于解决的具体的、真实的问题。 (3)实施方便，运用灵活。高中英语教学中的“微课”视频及配套辅助资源的总容量一般在几十兆左右，视频格式是支持网络在线播放流媒体格式，学生可流畅地在线观摩课例，查看教案、课件等辅助资源，也可灵活方便地将其下载保存到终端设备(如笔记本电脑、手机、MP4等)上实现移动学习，非常适合于学生的观摩学习和练习探究 二、“微课”对高中英语教学促进性 1.激发学生对高中英语学习的积极性和自主性。 目前高中英语微课堂教学通过整合各种信息资源，集动画和声音于一体，把教学课堂
人教版小学英语微课教学设计 人教版小学英语微课教学设计 主题名称：be动词的用法 选题意图：be动词是构成小学阶段英语句子的重要组成部分,也是一大难点,掌握其用法将对学生学习英语起到极大帮助。 教学目标：学生能掌握ｂe动词的三种基本形式，总结出用法规律并能正确使用。 教学过程: 一、导入：ｂe动词神通广大,像孙悟空一样变化多端，能变成‘aｍ，ｉs , aｒe’三种形式，孙悟空降服不一样的妖魔,变换成不同的模样,be动词也一样,主语不同，变成的样子也不同。设计意图：充分激发学生的兴趣，集中学生注意力。 二、引导新授:通过观察理解句子，学生自行总结规律,教师补充讲解。 I am a ｓtｕｄeｎt. 我用ａm Ｙou are a ｔeachｅr. 你用arｅ Ｓhe ｉsｍy mothｅr. Hｅis ｍy ｆatｈｅr. Is连着她他它 It is a mｏｎkey． My nａmｅis Aｍｙ．单数形式用is They are ｍy friends.看到复数则用are 设计意图:充分发挥学生的主体作用,培养学生的观察能力。 三、练习巩固： 1.( ）you fｒoｍＣhinａ? Yｅs , I（）. 2.Wheｒe ( ) he frｏm ? 3.How ( ）iｔgoing ? 4．( ）ｔhｉs your mother？ ５.（) they Ｂaibai anｄTutｕ? No , ｔｈey ( ) noｔ. Ｗe （) gｏod friends ． 设计意图:通过相应练习巩固新授内容，检测学生的掌握情况，同时便于学生查缺补漏，加深印象，同时练习设计多为疑问句，学生能活学活用。 四、规律升华： 我用am ,你用aｒe ,iｓ连着她他它,单数形式用ｉs，看到复数则用arｅ，变疑问,bｅ提前，句末问号莫相忘。 设计意图:以ｃhａnt形式帮助记忆be动词用法。 1 / 1
初中英语语法教学微课教案（情态动词can和could） 教学思路: 本节课我教的是情态动词can和could作“能力”解时的区别。这节课我打算通过复习以前学过的情态动词can的用法，以及通过做游戏，让学生在轻松愉快的氛围中掌握can的用法，以及了解can和could 的区别。 一、Teaching Content: Topic:Unit5Can you play the guitar? Grammar：Using “can”/ “could” to talk about ability 二、Teaching Aims: https://www.doczj.com/doc/3f18291582.html,e can talk about the ability at present. https://www.doczj.com/doc/3f18291582.html,e could talk about ability in the past. 三、Teaching Key and Difficult Points: How to use “can” and “could” to express ability in the present and past. 四、Teaching Methods: Task-Based Language Teaching Method 五、Teaching Procedures: Step 1：Warming up Task 1: Revision T: What can you do now? S1: I can sing. S2: I can draw S3: I can dance. T: Can you ride a bike / swim / fly a kite / play football / play chess? Ss:Yes , I can. / No, I can’t. Task 2: Playing a game
微课在英语教学中的运用 微课，又名微课程，是一种相对于传统教学模式而言的形式微小、内容简短的课程模式，通常由短时间的不超过10分钟教学视频为主要载体，加上配套资科组成，微课一般是记录教师制作或讲授的单一知识点或某一个教学问题。微课具有教学时间短、教学内容较少、资源容量较小适于基于移动设备的移动学习、精致教学设计、经典示范案例、自主学习为主、制作简便实用等特点。作为一名英语教师，我把微课应用到英语教学中去，取得了一定的效果，下面我从以下四个方面谈谈微课在初中英语教学中的有效性 一、有效地促进了学生形成自主学习的学习方式 自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。现在学生们可以通过观看微课，自主预习新的知识点，复习和巩固旧的知识点，查缺补漏，弥补不足。微课都是由教师们结合知识点精心制作的，不仅短小精悍，而且重点突出，简明扼要，因此学生的预习、复习效果会有较大提升。在学习中，易懂的地方可以少花时间，对于不明白的地方，可以反复观看，直到弄懂为止。练习也可以自主选择，有针对性地做，甚至可以根据自己的程度和要求在网上查找资料进行拓展、延伸或弥补一些基础知识。学生们的学习效果和以前的传统教学相比，有了较大提高。 事实证明，微课的运用可以使学生合理安排时间，高效地学习和做学习的主人，提高了学生自主学习的学习效果，使学生的自主学习能力不断增强，改变了传统被动学习的学习方式，促使他们逐渐形成自主学习的学习方式。 二、有效地提升了学生对英语的学习兴趣和热情 众所周知，兴趣是最好的老师，学生喜欢的学科或学生对喜欢某学科教师，那么他这个学科的学习成绩也会相对较好。英语不是中国学生的母语，而且有许多语言习惯与汉语差别很大，掌握起来有些困难。英语单词、短语、句子、语法等需要经常背诵，又容易忘记。因此，有很多学生不喜欢英语，导致英语成绩不理想。 微课持续的时间短，容易集中学生的注意力，制作又非常简便。利用学生们喜欢看电影的特点，适合学生观看的英文电影有很多，选取其中精彩的片段制作成微课，让学生品味地道的英语，学习其中的知识，拓展他们的视野。利用QQ 群、微信群的群讨论功能，同学们在群里积极地发表自己的观点，谈论喜欢的歌曲和台词。这种微课极大地激发了学生们的学习热情，提升了他们学习英语的兴趣。微课和网络平台对于提升学生对英语的学习兴趣和热情的作用是显而易见的。
英语微课教案 教学内容：let’s read 教学目标： 1．能够理解并会朗读Let’s read部分的短文，并回答课后问题。 2．基本掌握现在进行时的用法。教学重、难点： 1．重点是理解并正确朗读短文，能读懂会说Let’s read 中的对话，尤其是复习巩固现在进行时的用法。 2．难点是能灵活运用Let’s read中的语言。课前准备： 教师准备本课时所需的词卡。教学过程： Step 1 Preparation 1.出示第二单元 A let’s learn部分的单词卡，学生同桌之间可以开火车的形式操练How do you feel? I feel sick. I have a fever… 2.教师出示第二单元的单词卡，学生同桌之间操练句型。 3.教师提问：We’re going to have a farewell party. How do you feel? 学生自由回答：I feel….. Step 2 Pre-reading 出示图片或动作展示，引导学生用现在进行时来描述。例如： I am …ing. He / She is …. Is he / she …? 诸如此类的句子。 Step 3 In-reading 1. General reading 让学生快速浏览，并回答： A: Is Liu Yun happy? B: How many gifts? Check the answers. 2. Detailed reading 让学生仔细阅读，回答（在课本上划出答案）： A: What are the gifts? B: What does Liu Yun give in return? Check the answers. (3) Read and write 让学生再次细读，完成基础训练上的题目。 Check the answers. 跟读 Read aloud . Step 4 Post-reading 1.学生分角色朗读对话，提出不理解的句子，教师解惑答疑。 2.学生进行小组对话练习，然后进行表演，教师鼓励学生在原有对话的基础上进行改编和创新。 Step 5 Progress 1. Do the exercises. 2. Homework: A:听Let’s read部分的录音，读给家长或同伴听。 B:模仿本课写一篇短文。
浅谈微课在高中英语教学 中的应用 浅谈微课在高中英语教学中的应用 胡倩董方玲 （山东省淄博十中） 摘要：随着教育信息化的推进，以多媒体和网络为核心的现代教育技术已经渗透到教育教学的方方面面，“翻转课堂式”教学模式变得可行和现实。随着翻转课堂、可汗学院等新概念的普及，微课作为翻转课堂课前预习环节的重要载体，在全国各地迅速成为教育界关注的热点。 关键词：微课；翻转课堂；高中英语课堂教学 21世纪，是一个信息的时代，信息技术的发展使我们不仅在优化知识内容，也在不断地优化知识获取渠道和获取方式。然而，什么是微课呢？怎样利用微课促进高中英语课堂教学的发展呢？接下来我将根据自己在日常教学中的所感所得具体谈一下。
微课，在英文当中又称“Microcourse”“Micro-lesson”“Mini -lesson”“mini courses”“small lecture”等等。它是指教学时间相对较短的课，它以视频为主要载体，是对单一主题进行录制的数分钟以内的声音解说或视像演示。它是为微型教学而开发的微内容，运用建构主义方法演化的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容，带有具体的结构，对所构建知识进行实实在在的展示。它也可以说是记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点、难点、疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。 微课程的短小、快速、精辟、参与性强、内容随意等一系列特点是与英语课程的知识模块化、授课要求灵活、话题生活化及交际实用性等特点相吻合的。微课程的登台，势必与传统课型形成互补，能够满足信息爆炸、快餐生活方式下提高中学生的自主参与率和注意力回报率的需求。时下，许多学校都在大力倡导把微课程技术应用于基础教
英语微课教学设计 be going to与will的区别 一、教学目的：人教版八年级上册里Unit6教学be going to 结构的用法，Unit 7教学重点为will 两种都表示将来要发生的事情或动作。所以有必要搞清楚两者之间的显著区别 二、教学内容：be going to与will的区别（八年级上册units6-7） 三、教学步骤： Step 1显著区别： 1. be going to表示近期、眼下就要发生的事情，will表示的将来时间则较远一些，如： He is going to write a letter tonight. He will write a book one day. 2. be going to表示根据主观判断将来肯定发生的事情，will表示客观上将来势必发生的事情。 ） He is seriously ill. He is going to die. He will be fourteen years old next year 3. be going to含有“计划，准备”的意思，而will则没有这个意思，如： She is going to lend us her book. He will be here in half an hour. 4.在if状语条件从句的主句中，一般不用be going to, 而多用will, 如： If it rains tomorrow, I'll stay at home. Step 2 选用原则 1.关于“打算” A.原先作好的打算用be going to。 “Kate is in hospital.”“Yes, I know. I am going to see her this afternoon.”“凯特在住院。”“是的，我知道。我下午要去看她。” B.说话时即时的打算用will。 “Kate is in hospital.”“Oh, really, I didn’t know. I will go and see her at o nce.”
微课在英语教学中的作用 摘要：随着信息技术与多媒体的飞速发展，教育事业也迎来了“微”时代，同时“微”式教学的重要性越来越被表现出来。其中以视频为最基本载体的“微课”为小学英语教育的改革和发展带来了极大的影响和冲击，也为小学英语教学带来了新的活力。可以说，微课的出现大大激发了学生自主学习的积极性和创造性。主要谈了微课在小学教学中的作用。 关键词：小学英语；微课；积极性；创造性 随着“微”时代的到来，传统的“一支粉笔，一块黑板，三尺讲台”的教学模式已然不能适应新形势下的教学要求。微课作为一种新型教学方式逐渐走入小学英语教学中，不仅大大地提高了学生的学习兴趣，让学生产生学习英语的欲望，还更提高了教学的有效性。下面就谈谈微课的特点及其在小学英语教学中的作用。 一、微课的特点 微课不同于一般的视频，以“微”为其特有属性，视频突出表现为“短、精、活、快”。即时间短、内容精炼、学习灵活、掌握快速等方面。 微课在小学英语教学中应用时，首先，根据小学生的
学习特点，微课的时间一般为5～8分钟，有助于集中学生的注意力，这种方式很好地弥补了传统课堂教知识涉及的广泛性致使小学生注意力不集中、抓不住重点的特点。其次，微课的内容具有独立的特点，其内容更加精炼，主题单一、鲜明，避免了“满堂灌”的教学模式，弥补了小学生长期被动接受学习带来的不足，让小学生变得更加积极主动地学习英语。微课的特点更易于满足小学生学习英语的需要，更实现了“易学、乐学、会学、学会”的效果。 二、微课在英语教学中的作用分析 英语是一门语言学科，其教育目的在于让学生在具体的情境中学会用英语进行“听、说、读、写”，最终实现有效地沟通，如果一味盲目地传授语言知识，难免会让课堂变得枯燥乏味，尤其对于小学生来说，更是难以激发其学习的兴趣。因此，在小学英语教学中培养学生的学习兴趣应是教学的一个重点，应以兴趣促使学生自主学习能力和创造性使用英语能力的提高。微课的独特性为小学英语教学目标的实现提供了很好的载体。 1.课前预习，提高学生学习自主性 有效的课前预习是提高课堂教学效率的重要方面。微课更多的是来自于“以学生课外自主学习、提出困惑、课堂进行展示交流，协作探究”为主的先学后练的翻转课堂教学模式，与传统的先教后练的教学模式相比，让学生使用微课
微课在初中英语教学中的有效应用 摘要：伴随着新课改的不断推行，我国教育事业也在不断向前推进，要促进学 生德智体美劳各方面全面发展，教师要不断改进教育方式，不断进行探索，找到 最为有效的途径。微课是近些年来比较流行且比较有效的一种新型课堂教学方法，通过微课教学，学生可以更加积极的进行学习，调动学习积极性，促进学生全面 健康发展。本文就从微课的优点以及微课在初中英语教学中的有效应用两个方面 展开论述。 关键词：微课；优点；初中英语；应用 “微课”是一种新型课堂教学方式，包括教学视频，课堂教学活动相关的素材，课 后练习，教学反思等多个方面内容，是一个缩小版的课程。可以满足每个学生的 需求，可以充分利用日常生活中碎片化的时间进行学习，利用微课提高学生学习 效率，那么微课教学具体有哪些优点呢？ 1、微课教学的优点 1.1提高学生学习效率 现阶段我国教育模式中，仍然是传统教学模式占据主导地位，由于教学时间 长任务多，往往导致学生不能掌握好教师讲述的内容。学生的注意力总是来得快 去得快，不能保证在整堂课上集中注意力，而根据调查结果显示，学生的注意力 最佳时间为10分钟左右，微课教学就很符合这一特点。微课的“微”体现之一就是时间短，相比较传统教学的40分钟，微课教学一般不会超过10分钟，正好符合 学生生理特点。微课教学中学生注意力被完全吸引，有利于提高学生学习效率。 1.2更好完成教学目标 微课的教学内容与传统教学内容也有差别，微课教学由于时间短的特点内容 只包括教学过程中的重难点，或是某一单一的教学内容。这样的内容更集中，表 现更加简洁，可以一目了然的让学生明白教学重难点是什么。并且微课教学主要 采取生动形象的视频进行教学，有利于学生对于学习内容的理解以及记忆，更好 完成教学目标。 1.3促进教师不断进步 微课不仅改变了传统的教学模式，同时也促进了教师不断进步，教师可以通 过微课教学不断探索学习，不断完善自己的教学方法，更有利于学生接受。教师 可以通过微课教学与其他教师进行交流互动，取长补短，相互借鉴，形成好的教 学机制。与他人交流，学习的过程也是一个不断反思，不断学习，不断成长的过程。 微课教学的应用转变了传统教学模式的呆板的教学氛围，赋予了课堂生机与 活力，并且提高了学生学习效率。随着国际间交流与合作，英语的地位越来越受 到重视，因此十分有必要将微课教学应用在初中英语教学过程中，那么有效的应 用具体表现在哪些方面呢？ 2、微课在初中英语教学中的有效应用 2.1复习旧知识 英语的学习是一个不断积累与重复的过程，因此英语知识的学习需要学生反 复复习所学过的知识，英语课堂需要学生掌握词汇，语法，句型等内容，而在40分钟内掌握这些内容，对于大部分学生来说都具有一定的难度。因此，教师要找
英语教学中微课应用场景及方式研究 一、高职英语教学现状及特点 （1）教学定位 高职英语教学基于其院校以资格认证为主的应用实践型教育为主的属性，相较于普通本科英语教学常以基础和理论教育为主[1]，更侧重特定应用场景和环境的英语应用能力教学，其目的是为社会各行业输送应用型人才，这一属性也决定了高职英语必须以学生所学专业为背景组织有针对性的教学，为确保学生将来在踏入社会进入工作岗位后，其英语听说读写能力能满足岗位需求做好充分准备。（2）课程设置 目前高职英语课程设置往往还是参考本科英语的教学模式，把英语作为一门基础学科组织教学，尽管近年来，提出了翻转课堂等其他信息化或趣味化手段，但是从课程设置的角度来说，依然还是采用以传统的语音、语法等知识点来规划组织一堂45分钟左右的教学课程。同样课程配套教材方面沿用与本科院校类似的基础性教材，知识点覆盖虽然十分全面，但是针对学生所学专业的个性化、实用性则相对偏弱，不利于引导学生通过英语学习融入所学专业，从实用角度提高应用型英语水平。 （3）师资属性 目前，各类高职院校的师资力量一般都是师范类相关专业老师，英语发音、语法相对来说比较熟练、规范，但是在英语应用和专业英语指导方面普遍存在欠缺，多数教师受限于本身难以接触到学生所学专业的环境，在教学中往往还是参考自身学习时所接触的学习方式和方法，在高职英语教学中难以发挥应用英语的魅力，从而激发学生对于英语的自主学习兴趣。 （4）对象属性 高职英语的教学对象主要是以各类职业或专业高技术工人或者服务人员为目标的学生群体，文化课水平相对较差，有相当一部分学生的英语成绩不理想或者基础较差。目前通常的教学安排对该教学对象的属性考虑普遍存在不足，依然采用从语法、知识点入手的教学模式[2]，往往导致学生难以跟上教师的既定教学计划，教学效果不理想，从学生学习英语自我感受角度来说同样由于采用了与高
微课在初中英语教学中的运用 在当前的初中英语教学中，微课已经成为了一种非常重要的全新教学方式，其主要是借助视频来对教学过程中的重难点问题进行深入且细致的讲解，让初中生能够在强大的视觉冲击之下，对英语知识进行更好的理解，进而确保英语学习的高效性。伴随着素质教育的不断施行，英语教师已经逐渐适应了微课教学的方式，能够准确找到英语教学的切入点。本文将就微课在初中英语教学中的运用进行深入的分析与探究。 关键字：初中英语；课堂教学；微课；运用分析 引言 在互联网迅猛发展的大背景下，微课以一种全新的教学方式的角色进入到实际教学过程当中来，其不仅仅将原本沉闷的英语课堂教学氛围打破，而且也帮助学生们更好地了解与认知英语知识，在很大程度上提高了初中生的学习效果。微课的主要对象，就是重难点英语知识，运用视频的方式来讲解英语知识，能够很快地吸引住学生的注意力，学生们也更加愿意参与英语知识的学习。以下是我结合自己多年的初中英语教学实践经验，就微课在英语教学中的实际运用情况提出几点看法和建议。 1微课的特点 第一，微课运用的基础，是强大的信息技术，有了信息技术的推动，微课的传播范围才能够越来越广泛，教学成本也不会太高，教师和学生之间的交流才会没有障碍，更加便捷。 第二，微课在很大程度上提高了英语教师的课堂教学效率。在没有微课之前，英语教师针对英语重难点知识的教学，只能采用重复性教学的模式，一遍一遍地讲解，直到学生们弄清楚、弄明白为止，有时候，学生的理解能力有效，教师们就得耐着性子、不厌其烦地反复讲解，教师讲多了，学生听多了，效率却始终上不去，而微课可以把重难点知识录成一个个视频，供学生们反复学习，这样，学生的学习也有了自主性和选择性，英语教师也不必进行重复性工作。 第三，微课充分体现出了以学生为主体的教学理念，英语教师可以利用微课这一现代化的教学方式，进行有针对性的教学。 2微课在初中英语教学中的运用分析 2.1微课是课堂导入的重要工具。 俗语有云：好的开始便是成功的一半。一个英语课，最重要的开端环节便是课堂导入，以微课作为课堂导入的方式，不仅仅能够迅速吸引住学生的注意力，
英语教学中的微课应用 Prepared on 22 November 2020
英语教学中的微课应用 摘要：本文简析了微课网络手段教学方法的特点和适用范围，及在教学过程中的注意事项，以便更好的服务于教学。 关键词：英语教学；教学方法；微课；微课设计 一、引言 随着网络技术的蓬勃发展，英语教学与多媒体技术相结合，不断地激发着学生对英语的学习兴趣。教育部全国高校教师网络培训中心不断组织有关微课的培训，并举办全国高校微课教学比赛，促使高校教师不断加强并创造性地使用微课进行在线教育，使得微课在我国受到广大师生的欢迎，并掀起了一股微课建设的高潮。 二、传统多媒体手段的局限性 网络与多媒体相结合的英语教学显出以下不足：①英语课堂教学，手段单一，多以PPT来展示课本内容，最多加点图片，被动地完成教学内容；②课堂有限，练习和展示方式受限，学生对某个知识点不能完全理解，无法有效参与教学活动；③长期单一的教学手段，学生易于失去学习的兴趣；④学习缺乏自主性，效率低下。 三、微课特点 “微课”，即运用建构主义方法形成的、以在线学习或移动学习为目的的实际教学内容。它的形式是自主学习，目
的是最佳效果，设计是精心的信息化教学设计，形式是流媒体，内容是某个知识点或教学环节，时间是简短的，本质是完整的教学活动。因此，制作微课要体现以学生为本的教学思想。 微课的组成：“微课”的核心组成内容是课堂教学视频（课例片段），同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源，它们以一定的组织关系和呈现方式共同形成了一个半结构化、主题式的资源应用单元模块。微课的特征：微课只讲授一两个知识点，称之为“碎片化”；微课是针对特定的目标人群、传递特定的知识内容的；微课的分类不唯一，具有开放性；注重教授性；教学时间较短；教学内容较少而教学设计精致，以实用为宗旨；以经典示范案例展示真的教与学情景；以流媒体的形式播放；配套相关的练习、资源及评价方法；适用于学生的自主学习和重复学习。 四、微课的要求 （一）微课内容选择 《英语》是大专院校一门公共必修课，包含两册，分二个学期学习，文章篇幅较长、所含新单词多、信息量大、内容广泛涉及面宽等特点，在有限的课堂教学中，教师难以完成所有知识点的讲解。而微课的出现，就可以很
探讨微课在小学英语教学中的应用 加强学生对英语学习的重视，是在小学课堂中采用微课教学的重要作用。因为从过去的经验来看，学生因为一时的走神而导致遗漏掉某个要点知识，是传统教学模式中常有的事。但将微课引入普通英语课堂学习，无疑将改变这种状态。这种新型模式的教学，将是教师教学质量与学生学习能力的双赢。 1.微课与小学英语课的结合能带来什么 （1）学生对于重难点的积极掌握 微课是关于教材要点、难点、混淆点的单一知识点的教学，如小学英语的要点、难点所在的句型，而学生对这类内容的自主学习必须建立在教师进一步加以阐述的基础之上。教师需要根据已经拍摄完毕的良好的微课将学生分派到各组，以小组为单位开展学习，这种比较小的学习环境能使大部分学生得到关注，进而更好地表现自身优势，也能提供更多说英语的条件，这是提高學生的学习主动性和促使学生自觉自律学习的良好方法。 （2）学生课后复习的积极有效 微课是一种更加贴近学生的人性化教学。过去的教学中，学生一时走神而遗漏知识、做题困难是常有的事，但微课的出现则可以改变这一现状。它不仅可为学生查漏补缺或者提高巩固，也能为错过正常学习的学生提供帮助，而对于学习有难度的来说，微课的简洁教学方式无疑能使他们学习到他们不熟悉的知识，因而不至于让学生间的学习进度相差太大。 （3）学生能够拥有一个更加适合英语学习的语言体系建构氛围 教师对微课录制方法的选择是根据教材的目标要求，而想要学生提高学习的效率，就需要采用适合要求的信息技术，而信息技术无疑为学生的英语体系，尤其对强调口语氛围的英语学习起了一定的作用。 2.传统小学英语课堂中的不足
（1）课堂游戏忽视教育内涵 一些研究表明，课堂中的游戏若是过于娱乐，长此以往，学生难以坚持饱满的学习积极性，或者会因游戏的高度相似消除其学习的积极性。导入游戏虽经教师精心构思，但过于注重形式，而忽视其内涵，导致学生感觉游戏意义不大，甚至会影响学生的理解，这就是由于教学环节的失误而导致畸形教学的典型现象。 （2）教师对教材目标理解的偏离 某些教师自身缺乏对教学目标的完全把握，加上孤立片面的教材理解，结果导致教学方式缺乏趣味，教学过程缺少内涵，导致难以提高学生的学习主动性。在传统的以教师为主角的课堂中，学生单纯地被灌输知识，既不能真正区分重难点，同时还会慢慢降低学生的主动性。 3.怎样在小学英语课堂上合理使用微课 （1）提高学生预习的自觉性与有效性 让学生学会正确全面地认识自己，了解自己的优缺点，进而保持优点、改正缺点，做一个更加优秀的学生，是微课让学生自主学习带来的变化。学生的积极性须在微课中着重培养，如使用生活化的口语小视频，或者其他微课内容用以转移学生的关注点。这些操作不仅可让学生的课前预习充分有效，也能让其对重点知识了然于胸。 （2）使学生拥有解决疑难问题的热情 教师不仅要“授业”，也需要“解惑”，对学生的疑惑需要引导解决，或者对微课进行重新分析以寻求解决办法。除此以外，还能够从相关微课资源寻求答案。这除了可以提高其知识储量外，还可以鼓励学生学会提问、学会怀疑。 如学生对Color的学习，必须在课前了解生活中的常用颜色，以及知道相应的英语读写用法，进而用这些词组成简短句子，这是教师制作微课的重要前提，学生不但体会到了颜色的日常属性，并进一步扩大了其单词积累量。总体而言，
浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用孙咏兰 发表时间：2018-06-14T15:56:23.240Z 来源：《教学与研究》2018年7期作者：孙咏兰 [导读] “微时代”的到来给传统互联网应用带来了前所未有的革命性的冲击，同时也给教育领域带来了不小的影响。微课在小学英语教学中的运用，不仅大大提高了学生学习英语的兴趣和热情，培养了学生的自主学习能力，更提高了教师教学的质量。 孙咏兰（甘肃省甘南州临潭县店子九年制学校甘肃甘南 747500） 摘要：“微时代”的到来给传统互联网应用带来了前所未有的革命性的冲击，同时也给教育领域带来了不小的影响。微课在小学英语教学中的运用，不仅大大提高了学生学习英语的兴趣和热情，培养了学生的自主学习能力，更提高了教师教学的质量。 关键词：小学英语微课 中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）07-0084-01 英语是一门重要的语言学科，在国际经济、文化迅速发展的今天，英语作为一种应用及其广泛的语言在社会发展中占据着重要位置，只有采用科学、与时俱进的教学方法才能提高小学英语教学质量，使学生形成良好的英语学习习惯，为此，本文对微课进行概述，提出了 “微课”在小学英语教学中的应用策略，为提高小学英语教学效率提供有利依据。 1 微课概述 微课主要是指利用信息技术与知识规律，将教学内容与教学素材以碎片化的形式展现在教学中，加强学生对知识点的认识。其组成主要是指，将教材内容中的片段以视频的形式呈现出来，不仅呈现教材内容，还将教学课件、学科练习、教学重难点、知识点评等以视频的形式呈现出，微课不同于传统的教学，是信息技术迅速发展的时代背景下兴起的一种新型的教学模式。 微课的主要特点表现在以下方面。首先，微课的教学内容较少，在微课中呈现的内容通常为教学重点、突出部分，由此可见微课内容更加精简。其次，微课内容容量较小，微课在手机与电脑中都可以观看，其所用流量非常小，方便学生随时随地通过微课学习知识，为学生课后自主复习与预习、教师备课提供了便利[1]。第三，微课中的内容多具备情景化特点，将教学内容在特定的情景中展现出来，能够使学生更加具体与深入的了解教学内容，不仅提高了教学效率，还提高了学生学习能力。 2 “微课”在小学英语教学中的应用 2.1 微课在备课方面的应用 微课在教师备课方面的应用比较广泛，教师在准备教学内容过程中，应将英语重难点知识设计成微课的形式，能够使教学达到事半功倍的效果。例如，在小学英语《look at me》教学过程中，教学重点集中在“this is my……”句型中，教师在备课时，将this is my……句型中的知识点呈现在微课中，在教学课堂教师为学生播放介绍用语，不仅使学生了解与掌握了对自己身体部位进行介绍的语句，还使学生掌握了用该语句介绍人物的用法，教师利用微课进行备课使学生通过简短的微课了解与掌握教学重难点知识，对提高教师教学水平，提高英语教学效率至关重要。 2.2 微课在课堂教学中的应用 微课在课堂教学中的应用，能够充分打破以往课堂教学沉闷的氛围，微课在小学英语教学课堂中的呈现，为课堂增添了新鲜元素，充分调动了学生学习积极性，因此，小学英语教师应在英语课堂教学中充分利用微课，激发学生学习兴趣[2]。例如，在小学英语《Where is my ruler？》教学中，教材内容对教学用具与学习用具的询问比较多，枯燥的内容无法激发学生的学习兴趣，使课堂氛围比较沉闷，这时教师利用微课播放一些幽默视频，例如，网络视频中，宝宝与妈妈捉迷藏将自己藏在洗衣机内、宠物狗躲进主人床底的视频，幽默的视频激发了学生的学习兴趣，这时教师利用教学内容中的句型进行提问“Where is the baby？”“Where is the dog？”生动有趣的画面调动了学生学习积极性，教师再播放更多视频，使学生之间相互提问与回答，有效的提高了学生英语应用能力。 2.3 微课在学生课后学习中的应用 学生课后学习主要包括对教学内容进行复习与预习，小学生对英语知识的复习与预习缺乏经验，预习与复习效果不佳，将微课应用在学生预习与复习过程中，能够通过微课指导学生系统、全面的学习，学生对掌握不好的部分可以反复播放学习，使学生达到较好的学习效果[3]。例如，在小学英语《We love animals》教学中，教师应将微课视频网址发给学生，教学生掌握正确观看视频的方式，使学生对微课视频进行学习，为了保证学生课后学习效果，教师要为学生布置学习任务，在学习过程中将自己遇到的问题记录下来，带到课堂中与大家共同讨论解决问题，此外，学生还要总结课后学习心得，教师鼓励学生在微课视频中发现新问题，微课在学生课后学习中的应用，充分提高了学生自主学习能力，为培养学生良好的学习习惯奠定了重要基础。 2.4 微课在教学总结方面的应用 微课在小学英语教学总结方面的应用有效达到了帮助学生巩固教学知识，提高教师教学水平的目的。例如，在小学英语《How many》教学总结之前，教师将整节课的教学内容按照重要程度进行系统、简单的总结，将系统的知识以微课的形式展现在课堂中，使学生头脑中树立起教学内容框架，学生在总结中再一次回顾了教学重点“How many……”用法，对加深学生对学习内容的印象提供了帮助，教师通过利用微课总结教学内容，有效的增强了学生学习信心，引导学生形成良好的学习总结思维方式，有利于提高学生总结归纳能力，同时，利用微课对教学进行总结，是提升教师教学水平的关键途径，教师在用微课总结教学过程中，对教学内容进行再次回顾，根据课堂教学中学生存在的问题总结重难点知识，有效的提高了教师的教学水平。 3 结语 综上所述，在信息技术迅速发展的时代背景下，微课在教学中的应用越来越广泛，教师要充分做好微课教学准备，抓住关键环节，利用微课解决学生学习中遇到的困难，从而调动学生学习积极性，活跃小学英语课堂教学氛围。 参考文献： [1]小学英语教学中微课的应用分析[J].王善娟.中国教育技术装备，2015（13）. [2]创新教学方式提高英语课堂教学效率――小学英语“微课”教学的探索与实践[J].蒋晓晨.苏州教育信息化，2015（02）. [3]浅谈“微课”及其在小学英语教学中的应用[J].卢婵梅.英语广场（学术研究），2015（01）.