《乡下人家》第一课时
温州市鹿城区垟田小学戴凡岭【教学目标】
1.会认“檐、饰、冠、捣、谐”等5个生字，会写“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸”8个生字，正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、房前屋后、瞧见、率领、觅食、耸着”等词语。
2.初步感知乡村风景，正确、流利、有感情地朗读第一、二段，积累其中生动、形象的语言。
3.通过抓中心句，读课文想画面；学习作者运用对比、拟人等表现方法。
4. 在感悟、品味语言的实践中，感受乡村生活的美好，初步体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。
【教学重难点】
在看似平淡的文字中读出美感，感受语言表达魅力，体会从平凡的事物,普通的场面展现出来的乡村生活的美。
【教学准备】
教学课件
【教学时间】
两课时
【教学过程】
一、揭题导入
今天老师给同学们带来了几幅画，请欣赏！配乐，旁白：图1背上行囊，我们踏上石子小路，嗅着泥土的芬芳，花草的清香，开始我们的旅程。图2眼前是一望无际的碧绿的稻田。图3流水潺潺，古朴的风车述说着悠久的过往.图4、5春天的早晨，农家轻烟袅袅，油菜花开了，到处是金色的海洋，连牛儿也惬意、悠然。
这样清新自然的乡村风光令人神往，是吗？今天我们就随着陈醉云先生走进这充满诗情画意读——《乡下人家》。
二、初读课文，学习生字词
1、请同学们打开课本，翻到100页，自己读读课文，读准字音，读通句子，难度的生字、句子多读几次，开始吧。（自由读课文，大约三分钟）
2、声音都轻下来了，都读完了是吗？同学们都读得特别认真，真好。我们已经预习过了，生字词语都会读了吗？老师来检查一下。出示部分生字所在句子。
3、指读，正音。
4、书写难写生字：刚才出示的这些生字中，说说你觉得最难写的一个或者两个，师范写。预设：率、冠
5、生书写生字，同桌互批。写完的同学给同桌欣赏欣赏，看看谁写得好。
三、研读课文，感知内容
1、快速读课文，整体感知课文内容。
师：学会了生字，相信我们在乡下人家的旅程会更加畅通。拿起课本，默读课文，思考乡下人家给你留下怎样的印象？又给作者留下怎样的印象呢？请用一句话概括。
出示：乡下人家,不论什么时候,不论什么季节, 都有一道独特、迷人的风景。
瞧，同学们很会读书，能把一篇文章读成了一句话。请把这句话画出来。
2、齐读第七自然段，你能把这一句话读成词语吗？
预设：独特、迷人。
随机板书：独特、迷人
3、作者描绘了乡下人家的哪些独特、迷人的画面呢？浏览课文，找出描写独特、迷人风景的句子，有感情地朗读。
生读课文。
4、交流找到的画面，说说自己的感受。（师：你看到了什么？这部分描写什么景物或场景？）
随机板书：瓜
花竹笋
鸡
鸭
吃晚餐
入睡
同学们，从你们的读中，我感受到《乡下人家》流淌着诗一般的语言，描绘的是如诗般的画面。老师将这些画面概括为一首同名诗：乡下人家
瓜藤攀上房，鲜花轮绽放，雨后春笋探，鸡鸭觅食欢，门前吃晚饭，秋夜虫鸣入梦乡。
5、小结：同学们，作者通过这些景物描绘了乡下人家有这么多风景。请你给这些景物归归类。我们可以把课文一至六段分成三部分。（随机板书：植物、动物、人三类）
四、研读课文一、二自然段
1、今天，我们先去看看乡下人家的植物有多么独特、迷人。自由读1、2段，划出喜欢的词语或者句子，有感情地读一读，写写体会。来，开始吧。
生自由读第一、二自然段。
2、反馈读，交流重点语句。（学习第一段）
A、青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。
（1）像这样起着点缀、衬托作用的物品我们就叫它“装饰”。蹲石狮子，竖大旗杆，也是一种装饰，跟乡下人家的装饰比一比，你觉得怎么样？（谈高楼前蹲石狮子的威武感，竖大旗杆的单调感，谈，可爱。）
（2）是呀，这么可爱，鲜嫩，富有生命力的装饰，怎能不说是（别有风趣）呢？
（3）既然这么喜欢，就来读一读吧。指名多人读此段。（可设计男女配合读，师生配合读等
形式）
3、过渡句：刚才我在下面就听到有的同学说了，他还喜欢别的呢，赶紧来读。（学习第二自然段。）
1、（出示）：“有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大理菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。”幻灯出示鲜花图，读着这个句子，看着这些鲜花，你想到了哪些词语呢？课文中用什么词语描写它们，圈出来？
a、在交流过程中，引导学生去抓住“依着时令，顺序开放”、“朴素、华丽”等去理解：独特、迷人。
预设“依着时令，顺序开放”。你仿佛看到了什么呢？每个季节都有花在开，人们都可以欣赏到花苞、花朵的美丽，它很华丽。
师：是呀。这些花，一个季节接着一个季节地开，开得很美，闻一闻，哇，房前屋后还弥漫着一阵阵……花香呢！你看，从“依着时令、顺序开放”读出了花的几分什么啊？（华丽）是啊，乡下人家虽然这些花很普通，随意地种在门前，可是它们的绽放依然给乡下人家在——朴素中带着几分华丽。
b、小结：作者正是用了这么一对看似矛盾的词让我们体会到了乡下人家门前这一派──独特的农家风光。
d、指名有感情地朗读。
这么美，老师也想读，我们一起合作读吧。师引读：有些人家，还在门前的场地上种几株花，——生：……
你瞧，乡下人家一年四季都有鲜花开放，难怪作者说——引读中心句
2、乡下人家的植物的独特、迷人还表现在哪？
（乡下人家的屋后的景色又是如何？作者又是怎么写的呢？）
出示：还有些人家，在屋后种几十株竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。
a、同学们自己读一读。
b、交流体会“拟人“手法。（“探”让人感到嫩笋迅速的长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）
（c、移情：那如果你就是那探出头来的笋芽儿，啊，现在看到了什么呀？探出头来了，看到了……。心情怎么样?
预设：我看到了五彩缤纷的世界。）
带着愉悦地心情来有感情地读一读。指读、自由读。
小结：这么多植物，无声无息又却又那么夺人眼球，实在惹人喜欢。你最喜欢哪一种，美美地读读。自由练读。
配舒缓的音乐，渲染情境：清晨，乡下人家从蒙蒙的薄雾中渐渐苏醒，温暖的阳光点亮了
颗颗镶在瓜果上的露珠，一花、一草、一树、一木，都显得那么独特，那么迷人——（生多人轮流读。）难怪说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。
五、总结
师：今天，我们在乡下人家里领略了植物这种静态的美感。下节课，我们还要继续学习这样读着课文想着画面，抓住重点的句子和词语来细细品味的方法读读后面的课文，感受更多的美丽！下课！
六、作业：背诵第一、二段中喜欢的句子。
【板书设计】21、乡下人家
瓜
花竹植物
独特迷人鸡
鸭动物
晚餐
入睡人
《乡下人家》第一课时优秀教学设计 《乡下人家》第一课时优秀教学设计 【学习目标】 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 【教学重点】 1、带领学生品味优美语言，积累精彩片断。 2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 【教学过程】 一、激趣导题 1、出示古诗《过故人庄》读一读，说说诗所描绘的意境： 总结：诗中描绘的是一幅非常朴实的田园风景画。诚挚亲切的友情，典型农家生活场景，熔自然美、生活美、友情美于一炉，可以看出诗人的内心世界的和谐。 2、想去看看孟浩然描绘的乡下什么样吗?让我们一起去游览一番吧! (在音乐声中欣赏乡下人家特色的画面) 3、导入：
这样自然亲切、优美恬静的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢?让我们一起随着作家陈醉云，来学习第21课《乡下人家》。 (板书课题)齐读课题 二、初读课文，整体感知 1、学生默读课文，要求： ⑴课文描写了乡下人家的哪些生活场景? ⑵你对乡下人家有什么样的感觉? ⑶作者的最直接感受是什么?用──划出来。 2、师生交流： ⑴检查字词学习情况。 ⑵说感受。 ⑶找到中心句。 ①“独特、迷人”什么意思?你怎么理解这句话? ②齐读句子。 作者笔下的乡下生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海，让我们一起走进课文来感受美，品味美。 三、研读品味，感受乡村生活的美 1、合作学习，感受美： ⑴用简短的语句概况作家写了哪些白天的画面? ⑵画面： 屋前搭瓜架门前种鲜花
21.乡下人家教学案例 一、导入 师：同学们，老师今天要带大家去一个地方，一个非常美、非常迷人的地方。想知道是什么地方吗？ 生：想。 师：不要着急，先听一些声音（课件播放各种家禽的叫声），请大家听听。 师：听完这些声音后，你知道咱们要去哪儿了吗？ 生：乡下人家 师：好的，那么今天咱们就一起走进乡下人家，去看看乡下人家的美丽景色。（板书课题，请同学齐读课题） 二、学习新课 1、自由读课文 师：下面请大家自由朗读全文，同时思考：乡下人家给人留下的总体印象是什么？开始。 （生自由读课文） 师：好，现在请回答老师问题：乡下人家给人的印象是什么？ 生：景色独特、迷人。 师：景色独特、迷人。（板书：独特、迷人） 你从哪一段看出来的？ 生：最后一段。
师：好，请大家读一读最后一段。 师：乡下人家景色独特、迷人是从哪些地方体现的呢？现在咱们回过头来，看一看课文的每段都写了什么？（轻声：课文读过了，也预习过了，第一段写了什么？说一说） 生：瓜架。 （板书：瓜架） 师：第二段呢？ 生：花和竹。 （板书：花和竹） 师：第三段？ 生：鸡。 （板书：鸡） 师：第四段？ 生：鸭。 （板书：鸭） 师：第五段讲了什么？ 生：门前吃饭。 （板书：门前吃饭） 师：第六段写了什么？ 生：听歌入眠。 （板书：听歌入眠） 3、分段。
师：通过老师的板书可以看出①、②自然段写的是什么？ 生：植物。 （板书：植物） 师：③、④自然段写的是什么？ 生：动物。 （板书：动物） 师：⑤、⑥自然段写什么呢？ 生：夜晚。 （板书：夜晚） 4、写作方法： 师：从而可以看出这篇课文采用了什么写作方法？ 生：分—总（师：先分开说了乡下人家的植物、动物和夜晚，最后总体说乡下人家的景物独特、迷人）。 5、学习第1自然段 ①请一名同学读本段（可请其他同学评价） ②下面看一看本段有几句话？（3句话） 第一句话写了什么呢？（瓜藤爬架） 第二句话写了什么？（绿藤结瓜） ▲第三句话写了什么？（瓜、藤、叶的可爱） 师：下面咱们重点看一看第三句话。 请读一读第三句话。 师：什么样的瓜？什么样的藤和叶？
《乡下人家》第二课时 教学设计 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
《乡下人家》第二课时教学设计 【教学内容】人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》四年级下册。【教材分析】《乡下人家》是人教版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。围绕单元专题“走进田园，热爱乡村”，描绘了一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实自然、亲切祥和、充满诗意的乡村生活。本课教给学生抓重点句子的方法，利用多媒体课件，引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要通过有感情地朗读课文，感受乡村独特、迷人的魅力，体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。 【设计理念】课标提出这一学段的学生能“理解词句的意思” “积累课文中的优美词句、精彩语段”“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”等要求，因此，在解读课文时，我以重点词句为切入点，帮助学生更好地理解句子，同时进行句子朗读的训练，使课堂融人文性与工具性为一体。 【教学目标】 知识与技能 １、理解课文内容，感受乡下生活的美好。 ２、有感情地朗读课文，想象画面，针对自己感兴趣的景物谈体会。 ３、触摸乡村，感受田园诗情，体味优美语言，积累精彩句段 过程与方法 通过“理解——想象——体会——朗读——感悟”的学习过程体会乡村生活的美；通过品味语言，读出味道。 情感态度与价值观 感受朴实、自然、和谐、充满诗情画意的乡村生活，激发学生热爱自然、热爱生活的情趣！ 【教学重点】 引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 【教学难点】 体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美。
《乡下人家》教学设计（第一课时） 教材分析： 《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元中的一篇精读课文。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。教学设计理念： 阅读是个性化的学习过程，不能以教师的思维取代学生的思维，教学时应强调以学生为主体，在充分预设各个环节教学的基础上，还应特别关注孩子情感的生成，个性的体验，力争使课堂教学更有效。 阅读不仅仅是人文性教育，更不可忽视的是语文基本技能的训练，课标提出这一学段的学生能“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”、“理解词句的意思”、“积累课文中的优美词句、精彩语段”等要求。所以我引导学生在解读课文的过程中，同时进行词语的运用，朗读的训练，写法的提炼，使人文性与工具性融为一体。 教学目标： 1.认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 4、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 过程与方法：让学生亲历“朗读——理解——想象——感悟”的学习过程，学习品味语言，体会课文按时空交叉顺序进行描述的特点。 教学重点： 带领学生品味优美语言，透过语言文字想象生动的画面，感受乡村生活的美好。 教学难点： 体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活的美。
《乡下人家》教学设计 大刘小学师燕子【教材分析】 《乡下人家》是一篇优美的写景散文，课文一共７个自然段，前６个自然段写景，最后一个自然段抒情，描绘了乡下独特、迷人的风景。细细阅读后，可以发现，前面６个自然段中，１、２两个自然段描写的都是乡下人家房前屋后的静态景物，如瓜架、花卉、竹林；３、４两个自然段描写的则是乡下人家常见的家禽，如母鸡、公鸡和鸭子；５、６自然段花大量笔墨描写了乡下人家生活的场景，如夏天露天吃晚饭，秋天伴着纺织娘的歌声入睡。也就是说，整个乡下人家景色的描绘看似无序，实则有序，这序不但体现为描写房前屋后的景物是从静到动，从物到人的，也体现为从描述乡下人家景色独特迷人到乡下人家春、夏、秋三个季节的生活氛围独特迷人，也就是空间和时间交叉叙述的顺序。这篇文章的语言非常优美，简洁明快，活泼风趣，处处流露出作者对乡下人家的喜爱之情，想必作者也是久居繁华喧嚣的都市，因而对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。 【设计思路】 《乡下人家》是人教课标版小学语文四年级下册第六单元第一课。文章通过描绘一个个自然、和谐的场景，展现了乡下人家朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活，善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。教学这篇文章，一是要引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情；二是要让学生在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。通过具体的几幅乡村风景画面，淳朴宁静的乡村生活跃然纸上。文章语言清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。 在教学中采取以读贯穿全文的方式，让学生入情入境地朗读，边读边想像乡村生活画面，并品读重点语段，教师指导学生绘生绘声地朗读，朗读的情感基调是柔和舒缓的，而拟人化的句子要读得轻快活泼，让学生在读中感悟浓郁的乡村生活气息，从而产生对乡村的向往，对大自然的热爱之情。 首先在学生读通课文的基础上，请学生说一说：读了课文，乡下生活给你怎
篇一： 人教版四年级语文下册《乡下人家》第二课时优秀教学设计 《乡下人家》第二课时 一、导入： 同学们，在陶渊明的眼中，乡下人家是他“久在樊笼里，复得返自然”的深深向往，可到了辛弃疾的笔下则变成了“茅檐低小，溪上青青草”这恬适安逸的生活。那么，在陈醉云的眼中，乡下人家又是一番怎样的情形呢？请同学们打开课本，找出乡下人家带给陈醉云深切感受的句子？（乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景）。这句话还可以怎么说？（不管什么时候，什么季节，任何时候、任何季节，一切时间） 二、导入新授 1、那么这节课就让我们随着陈醉云的脚步，一起走进这独特迷人的乡下人家。今天的学习，我们要从文章的一段话、一个句子、一个词甚至一个字，用我们善于发现的眼睛，用我们真诚的心去读，去体会乡下人家的独特与迷人。 我相信，作为四年级的学生能够做到！打开课本，来到屋前说说你看到了那些事物？让大家和你一起分享。 三、新授 1、学习画面： 屋前搭瓜架
看到了什么？（小屋、瓜架、瓜架上的丝瓜、南瓜，绿绿的藤、青的红的瓜。）长得怎么样？（生机勃勃）什么样的瓜？什么样的藤？什 么样的叶？颜色有哪些？（红、绿）颜色怎么样？（鲜艳、明丽）读句子（出示课件）这些青红的瓜和长藤、绿叶构成了一道——别有风趣的装饰。理解“装饰”。而乡下人家用的什么作装饰？（瓜架）在 绿叶的衬托下，这瓜显得——更红了，在瓜的衬托下，这叶显得——更绿了。这样的装饰给你一种什么感觉？（自然、清 1 / 17 新、别有风趣、朴素），不仅如此，这道装饰还是乡下人用他们勤劳 的双手装点而成的。有人说劳动最光荣，我想说： 通过劳动换来的成果他总是最美丽。所以作者不由自主地说：这是一道别有风趣的装饰！（看狮子课件，对比）石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），想一想，这些色彩明丽的瓜藤叶组合在 一起，真是一道——别有风趣的装饰！理解“装饰”，农家小院是用 什么来装饰的？这道装饰是如此的自然、朴实、别有风趣。与这道别有风趣的装饰相比城市高楼门前的石狮子给你什么样的感觉？（威严、不亲近、不自然），乡下人家的瓜架是那么的自然、生机勃勃。所以 作者说和他们相比乡下人家——可爱多了！现在这个乡下人家又变成了可爱的乡下人家。可爱一般用在什么地方？（形容人或者是动物）这样写就表达了作者对乡下人家的——喜爱。老师猜测你们也喜欢这样的景致吧！那在一起读读吧！读出她的自然、别有风趣还有你的喜
人教课标版四年级下册《乡下人家》教学设计 【知识与技能】 １、认读５个生字，会写１４个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。 ２、正确、流利、有感情地朗读课文。 【过程与方法】 朗读品味理解背诵感受 【情感与价值】 1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 2、围绕“走进田园，热爱乡村”开展综合性学习活动。 【教学重点、难点】 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园风情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 【教学时间】两课时。 【教学过程】 第一课时 一、图片激趣，导入课文 １、出示两组投影片： 第一组：学校的大门、住宅的小区。 第二组：低矮的瓦房、朴素的村民。 （也可以用书上的几幅插图代替） 看到这两组图片，你想到了什么？ ２、请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的？ ３、有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第２１课，一起走进乡村生活，一起领略乡下人家的悠闲生活。 （板书：乡下人家） 二、初读课文，感知内容 １、小声地读课文，遇到有生字的句子多读几遍，一边读一边想乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？ ２、说一说：乡下人家的生活给你留下了怎样的印象？ 三、自学生字，练习朗读 １、出示“自学指导”：
⑴自读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。 ⑵练习将课文读通顺。 ２、检查自学成效： ⑴出示有生字的句子让学生练习朗读： ①乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。 ②青、红的瓜，碧绿的藤和叶、构成了一道别有风趣的装饰。 ③有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。 ④从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在林中觅食，或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 ⑤即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。 ⑥他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。 ⑦天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好朋友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。 ⑧那歌声真好听，赛过催眠曲，让那辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地地进入梦乡。 ⑵指导书写，你觉得这些生字中哪些字不容易写好？ （师板演）率巢 ⑶分段朗读全文，提出不明白的词语集体交流。 三、朗读课文，整体感知 １、自读课文，边读边想： 课文哪一小节概括了乡下人家的特点？ ２、交流朗读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。 ３、朗读最后一段，理解“独特”“迷人”的含义： ⑴朗读最后一段，一边读一边想：“独特”和“迷人”在这里是什么意思？ ⑵理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。 “独特”是指独有的，与众不同的； “迷人”是说吸引人。这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。 ４、读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧！自由读课文，找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。
20、乡下人家》第一课时教学设计 教材分析 《乡下人家》编排在第六组，本组主题是" 走进田园，热爱乡村”，旨在让学生通过学习, 感受充满诗情画意的田园美景，体验自然质朴的乡村生活，体会作者的表达方法，丰富自己的语言积累。《乡下人家》是本组第一篇精读课文，起到初步实现并辐射这一主题的作用．文章语言质朴，采用白描和勾画的写法，按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园，装点自己生活的美好品质。这既是一篇美文，也是一组美画，读之，正如作者所言“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”。 学情分析《乡下人家》这篇课文，作者紧扣“独特、迷人”，向我们展示了乡下人家所具有的特色。根据中年级儿童的认知特点，学生对故事内容感兴趣，而散文“形散神聚”，对于四年级学生而言，是陌生的，学生不容易在头脑中形成表象。所以，在教学过程中应以诵读和品味为主。教学中首先抓住题眼，从学生较熟悉的场景入手，激发学生读的欲望，然后通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美，体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。 教学目标： 1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰” 、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音 2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、带领学生品味优美语言，积累精彩句段 教学重点： 1、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 2、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 第一课时 【学习目标】： 1.认识5 个生字，学会14 个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。 2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 3.学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。 4.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。【学习重、难点】：重点：随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 【教学准备】：课件 【课前准备】：有关田园风光的图片、文字。 【教学过程】:
第21 课《乡下人家》 第二课时教学设计 教学目标： 1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 2、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 教学重点： 随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 教学难点：了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、回顾谈话导入。（1 分钟） 1、同学们，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。接下来，让我们再次走进本组的第一篇课文——《乡下人家》，一起来领略乡下人家那份独特、迷人的风景。 二、出示本课学习目标。（1 分钟） 1、再次走近乡下人家，感受乡下人家风景的独特与迷人。。 2、了解课文的叙述顺序。 三、互动交流环节（32 分钟）回顾课文内容，思考：文中的哪句话高度概括了乡下人家风景的特点？（板书：独特、迷人）请同学们齐读这句话。（1 分钟）自学提示一：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪里呢？请同学们带着这个问题自由读课文，边读边画出留给你印象深的句子，并作好批注。3分钟后，我们进行交流。（20 分钟） （说明：以下教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不越俎代庖，牵着学生的鼻子走。） 生活场景一：屋前搭瓜架 1、（如学生读第1 自然段）看来，你从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。让我们一齐来看看这瓜架。
2、根据学生的发言【课件出示句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。】 3、自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到那份独特、迷人的？ （1）“一个个” 师：你能通过朗读表达出来吗？ 生：几生尝试朗读。 评价（预设）：给你这么一读，瓜可真多呀！看来，沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。这真是果实累累呀！ （2）“青、红、绿绿、碧绿” 师：看来，你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。 评价：是呀，红绿相间，多么鲜艳的瓜架呀！ 师：谁来读？ 生：尝试朗读，表达感情。 评价：听你这么一读，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。 5、请同学们闭上眼睛，听一听课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象。【课件播放课文朗读】 生：闭目听读。 6、想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？ 生：各自发言，表达感受。通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。（这里采用了对比的方法，若是在门前竖着两根大旗杆，让人不免觉得太单调，若是蹲着一对石狮子又太威严，让人不由得拘谨、胆怯，难生亲切之感这里农家小屋前攀着棚架爬上屋檐的绿绿的藤和叶，与点缀其中的青红的瓜，色彩艳丽，生活气息浓厚，把农家小屋装点的别致生动，亲切可爱，质朴自然，无人工雕琢之感。）师：是的，这不仅是可爱的、别有风趣的装饰，还给乡下人家带来了丰收的喜悦，怪不得??引读【课件出示第一句话：乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱
乡下人家教案 公司内部编号：（GOOD-TMMT-MMUT-UUPTY-UUYY-DTTI-
乡下人家 教学目标： 1．有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。2．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。3．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下家人最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。 教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。课前准备：多媒体课件 教学过程： 师生问好 一、导入 １、师：今天老师给大家带来了一首歌，请大家仔细聆听，歌曲里描绘的是哪里的风景？播放《走在乡间的小路上》 生：乡下 师：同学们也住在农村，大家对乡下的风景一点也不陌生。 这节课我们就跟随作者陈醉云一起去感受他笔下的乡村生活，去领略田园生活的美好。（板书课题） 生齐读课题：乡下人家（）
２、请同学们自由朗读课文：要读准字音，读通句子，遇到生字多读几遍 出示字词 生齐读，解释重点字 男女生分读 点名读 3、师：读了这篇课文，好像是走进了一幅田园风景画。请同学们快速默读课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读读？ （出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”） 理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。) 二、讲读 （一） 1、请同学们再读课文，想一想，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景呢？ 2、交流。 这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。 出示填空：屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），屋后（春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，秋叶虫儿唱，乡下人家美。让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧！
乡下人家课文_乡下人家教学设计 课文《乡下人家》出自四年级下册语文课文，其原文如下： 【原文】 乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。当花儿落 了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰(hì)，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。 有些人家．还在门前的场地上种儿株花，芍(háo)药，风仙，鸡 冠(guān)花，大理菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。 鸡，乡下人家照例总要养几只的。从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸣，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。 他们的屋后倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会见到一群鸭子，游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣(dǎo)衣，它们也从不吃惊。 若是在夏天的傍晚出去散步，常常会瞧见乡下人家吃晚饭的情景。
他们把桌椅饭菜搬到门前，天高地阔地吃起来。天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐(xié)的田园风景画。 秋天到了，纺织娘寄住在他们屋前的瓜架上。月明人静的夜里，它们便唱起歌来：“织，织，织，织呀!织，织，织，织呀!”那歌声 真好听，赛过催眠曲，让那些辛苦一天的人们，甜甜蜜蜜地进入梦乡。 乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。 【教材简说】 一读课题，眼前就会不自主地呈现出一幅幅自然质朴、亲切祥和的农家画面。本文正如一幅田园风光的写意画卷：那房前顺着棚架爬上屋檐的碧绿的藤蔓，门前空地上依着时令开放的美orG丽的鲜花和屋后伴着春雨从土里探出头来的嫩笋，那觅食鸡群，那嬉水的小鸭，那乡下人家在门前的树阴下边吃晚饭，边闲话家常，其乐融融，夜里伴着纺织娘美妙的歌声甜蜜进入梦乡……这一个个自然、和谐的场景，使人如临其境，如闻其声，如见其人；仿佛嗅到了浓郁的泥土芬芳，听到了熟悉的蛙吵虫鸣，感受到瓜棚月下的情趣，仿佛在与乡下人家促膝谈心，一起享受乡下人家生活的乐趣。文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交叉描写，展现了乡下人家朴实自然和谐、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活、善于用自己勤劳的双手装点自己的家园、装点自己生活的美好品质。
《乡下人家》教学设计（第二课时） 《乡下人家》一课所在的第六组主题是“走进田园，热爱乡村”。是一篇精读课文，意在 引导学生感受诗情画意的田园美景，体验自然质朴的田园生活，体会作者的表达方法，丰富 自己的语言积累。 二、设计意图 《课标》指出：“阅读教学的核心价值目标是积累与表达。积累的目的是为了有效的表达，”我在备课时反复揣摩作者设计意图：学生熟读中将优美的语言，写作方法内化于心，逐渐在表达实践中运用。完成这个目标，必须还学生以“读者”的位置，为此，我设计了“小主人 介绍家乡----家乡美”环节，以此为载体，将学生引入语言积累、表达的“藕花深处。” 三、学情分析及对策 学生喜欢美的东西，但四年级孩子还不善于从身边平凡的事物中发现美、感受美，对乡 村生活的理解仅仅停留在词句表面，缺乏内心感受。 本课将通过声音唤醒学生的听觉，图片、小诗唤醒学生的视觉，使学生带着感情入情入 境地读，从中体验乡村生活的美好。 四、教学目标及重难点 教学目标： 1、正确、流利，有感情地朗读课文，积累优美词句、精彩语段。 2、学习作者善于运用对比、拟人等手法，描写和乡下人家密切相关的平凡事物抒发情 感的表达方法。 3、通过自主、合作、探究学习，读中感悟。学生经历感受、理解、积累、运用语言的 过程。感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷热爱之情。 教学重点：引导学生边读边想象画面，感受乡村生活的美好。 教学难点: 体会从平凡的场景中展现乡村生活美。 五、教法学法 1、创设情境：感受乡音，欣赏乡景。 2、自主、合作、探究地学习，读中感悟。 六、教学流程 第一板块：创设情境，初知乡下人家的独特迷人 1、激发情趣带入情境 同学们，前几天老师去了王雨晴等同学的家家访。回来给大家带份礼物呢！（乡下美景）感觉他们乡下景色美吗？愿意去做客吗？……我们随陈醉云一同走进《乡下人家》。（板书）【点评:为了激发学生对乡村生活的兴趣，尽快带入情境中，我精心选择了家访时收集的乡村美景图，让生欣赏，激发学生的浓厚兴趣，使学生直观地感受乡村美景，为后面学习做 铺垫。】
乡下人家 第二课时教案 教学过程： 一、复习导入。 二、自由读课文，想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。 三、全班交流：你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？ （生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相机指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。） 以第一节内容为例： 可以抓住两个教学点： 1．“别有风趣的装饰……” 1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？ （请学生读一读相关描写） 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？ （再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）
2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……” 1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里） 2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。 3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。 4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？ （说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以 学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。） 四、整体回顾，想象拓展。 1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小 河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然 的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻 的感受。 2．师生齐读最后一节。 3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图 画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。 4．全班交流。 五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。
《21乡下人家》第一课时详案 一、导入。 1、师：同学们，课前我们来欣赏几幅图片（播放乡村风景幻灯图，配轻音乐,师描述：让我们漫步在乡间的小路上，走着走着，我们来到了农家小院，看到了这样的风景——） 2、谈体会。师：这些风景如何想去看看吗 3、师：今天就让我们跟随作者陈醉云爷爷，走进乡下人家吧! 4、师板书课题，生齐读。 二、初读感知。 1、师：赶紧大声地去读一读这篇课文吧，要求读准字音，读通句子。 2、检查生字词情况： （1）小老师带读词语，随机正音。（师：课文里出现了许多生字词，老师挑出了几个，我请同学来带读，注意听，如果他读对了，就请大声跟他读一遍。）（2）出示“场”字两种读音，指出多音字，带读，生齐读。 （3）师：课文里的多音字多着呢！我们再来看看，谁来读（鸡冠花、结出、率领）指名读，并说说另一个读音。 3、指导书写“率”字。 （1）课件出示：“率”，学生说注意之处。（师：这个率字也是要求会写的字，同学们，你觉得在书写时我们要注意哪些笔画） （2）师边说顺口溜边范写。（师：这么多的笔画呀！为了记住它，老师给它编了个顺口溜，仔细听，认真看：一点一短横，撇折撇折点，先中间，后两边，大大十字写下边。） （3）同桌互评，觉得同桌写得好的请举举手。 师：希望呀，课文里的其他生字，我们也能像这样，一笔一画地把它给写好。 三、再读课文，学习概括，理清脉络。 师：现在，就让我们把字词送回课文当中。 （1）学生自由读课文，边读边想：课文描绘了乡下人家哪里的什么风景呢（2）师：第一自然段让你看到了乡下人家哪里的什么风景呢 （3）指名说，补充，板书。（师：老师用四个字来概括一下。板书：屋前瓜架）（4）师：那后面的段落让你看到了怎样的画面自己也试着用一些词语来归纳。（5）交流。（板书：门前鲜花、屋后竹笋、鸡鸭觅食、门前晚饭、月夜梦乡）（6）学习最后一段。（师：看，乡下人家那一幅幅美丽的画面，展现在了我们的眼前。那这些画面留给作者怎样的感受呢请找一找文中的句子）齐读。（课件出示） 师：同学们，通过读书归纳，我们把原本很长的一篇课文读成了一句话，这个句子，不仅是作者对乡下人家的感受，它还是全文的总结。那么，你能不能抓住这个句子里的一些关键词，来说一说作者对乡下人家的感受 （7）指名说，理解：独特（与众不同）、迷人（吸引人）。 （8）师小结：哦，我明白了，乡下人家最大的感受是独特、迷人。(板书) 四、品读感悟第一自然段。
《乡下人家》教学设计方案 学习目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 3.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。 课前准备：教学课件。 教学过程： 一、导入 1、听!老师为你们带来了什么?播放《走在乡间的小路上》(边出示乡村风光图片)看这画面，听这音乐，你们知道这是什么地方吗?对，这是乡下。在乡间的小路上，你会闻到泥土的芳香;在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的鸣唱;在碧绿的草地上，你会看到成群的鸭鹅。真是太美了!这节课我们就跟随作者陈醉云一起走进乡村生活，走进这平凡的农家小院，去领略田园生活的美好。(板书课题) 2、①请同学们快速浏览课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受?谁来读读?(出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”) ②理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独
特”是指“独有的，与众不同的”;“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。)真是这样吗?同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“独特”、“迷人”的美吧。 二、讲读 （一）作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景?谁来说一说；交流：这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。出示填空：屋前搭(瓜架)，门前(种鲜花)，(屋后春笋冒)，院里(鸡觅食)，河中(鸭嬉戏)，(门前)吃晚饭，夜静催眠曲，乡下人家美。让我们一起美美地读读咱们写的这首小诗吧! (二)多美的乡村呀!请选中你最喜欢的画面，尽情发挥，呆会把它美美地读给同学们听听。 1、屋前搭瓜架 哪位同学被屋前的瓜架给吸引了?请你读出来给同学们听听。 出示句子：“青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。”(生读)(展示相关图片) “别有风趣的装饰”指的是什么呢?(农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉) 为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢?(它特殊、不同，与城里的房屋门前不同)你能联系自己的生活实际谈谈这
21 乡下人家 学习目标： 1.我会认识5个生字，会写14个生字。正确读写本课词语。 2.我要有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录，积累好词佳句。 3.我要了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发情感的表达方式。 学习重点: 1.我要学习课文生字词。 2.我要背诵自己喜欢的段落，摘录，积累好词佳句。 学习难点: 1.我要了解课文的叙述顺序。 2.我要感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 学法指导: 自主学习，合作交流 学习流程: 课前预习→预习反馈→合作探究→交流展示→过关检测 知识链接: 陈醉云，浙江上虞县人。现代小说家、诗人。曾任台湾国立中央大学教授。他是1932年上海创刊儿童刊物《小朋友》的约稿作家之一，并常在上海《民国日报》的副刊上发表诗歌和散文。主要作品有《玫瑰》、《游子的梦》等书。 第一学时 学习目标： 1．我会认识8个生字，会写11个生字，能正确读写“玩耍、无暇、波澜壮阔”等词语。 2．我能整体感知课文内容。 一、我要认真预习。 1 ．我要认真读课文，在文中圈出生字、新词，读准字音，难 家长评价：认真（） 还需努力（）
读的多读几遍，不会读的查字典标注拼音。不懂的我会利用工具书或联系上下文 帮助理解，并能听写以下词语： 棚架、风趣、装饰、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、 捣衣、倘若、向晚归巢、 和谐、 辛苦、 鸡冠花、催眠曲、 房前屋后、 天高地阔、月明人静 2．我会正确标注自然段。 二、预习反馈 1．我能读准字音,读准句子,并能为下列加点字注音: ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) ( ) （ ） （ ） （ ） 屋檐． 装饰． 鸡冠．花 捣．乱 和谐． 棚．架 率．领 觅．食 耸． 着尾巴 2．我能知道下面多音字的读音，还能组词： （ ） （ ） 冠 率 （ ） （ ） 三、合作学习探究新知 1．这课中最容易写错的字是：“觅”“巢”“谐”，我是这样识记 的 。 2．我知道这篇课文一共有（ ）个自然段，知道课文是哪一句话概括 了乡下人家的特点： 3．我们分工读读课文，边读边想：课文描写了乡村的哪些生活场景？并试 着用几个字概括出来。 第1自然段：屋 前 搭 瓜 架 第2自然段： 第3自然段： 第4自然段： 第5自然段： 第6自然段： 四、交流展示 我要代表小组同学作学习汇报。 1．我们是这样这样记“觅”“巢”“谐”的： “ 。” 2．我知道这篇课文一共有 个自然段，知道课文的“ 。” 这一句概括了乡下人家的特点. 3．我们用小标题概括了1-6自然段的内容，分别是：“ ” 小组评价： 颗星 同学评价：好（ ） 一般（ ） 自我评价： 满意（ ） 一般（ ）
第21课《乡下人家》 第二课时教学设计 教学目标： 1、了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。 2、带领学生品味优美语言，积累精彩句段。 教学重点： 随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 教学难点： 了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学准备：课件 教学过程： 一、回顾谈话导入。（1分钟） 1、同学们，在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听到青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看到成群的牛羊。接下来，让我们再次走进本组的第一篇课文——《乡下人家》，一起来领略乡下人家那份独特、迷人的风景。 二、出示本课学习目标。（1分钟） 1、再次走近乡下人家，感受乡下人家风景的独特与迷人。。 2、了解课文的叙述顺序。 三、互动交流环节（32分钟） 回顾课文内容，思考：文中的哪句话高度概括了乡下人家风景的特点？（板书：独特、迷人）请同学们齐读这句话。（1分钟） 自学提示一：那么乡下人家的一道道风景到底独特、迷人在哪里呢？请同学们带着这个问题自由读课文，边读边画出留给你印象深的句子，并作好批注。3分钟后，我们进行交流。（20分钟）
（说明：以下教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不越俎代庖，牵着学生的鼻子走。） 生活场景一：屋前搭瓜架 1、（如学生读第1自然段）看来，你从那屋前搭的瓜架中感受到了乡下人家的独特、迷人。让我们一齐来看看这瓜架。 2、根据学生的发言【课件出示句子：当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。】 3、自己再读读看，你尤其从哪些字词中感受到那份独特、迷人的？ （1）“一个个” 师：你能通过朗读表达出来吗？ 生：几生尝试朗读。 评价（预设）：给你这么一读，瓜可真多呀！看来，沉甸甸的瓜果真的挂满了枝头。这真是果实累累呀！ （2）“青、红、绿绿、碧绿” 师：看来，你从瓜架的色彩上感受到了它的迷人。 评价：是呀，红绿相间，多么鲜艳的瓜架呀！ 师：谁来读？ 生：尝试朗读，表达感情。 评价：听你这么一读，那长长的藤、绿绿的叶仿佛就在我们眼前。看来这迷人的瓜架一下就把你的目光吸引住了。 5、请同学们闭上眼睛，听一听课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象。【课件播放课文朗读】 生：闭目听读。 6、想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？
乡下人家 教学目标： 1．有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。 2．感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。 3．了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下家人最密切相 关的景、物来抒发情感的表达方法。 教学重点：引导学生随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画 面，从而感受到乡村生活的美好。 教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的 美。 课前准备：多媒体课件 教学过程： 师生问好 一、导入 １、师：今天老师给大家带来了一首歌，请大家仔细聆听，歌曲里 描绘的是哪里的风景？播放《走在乡间的小路上》 生：乡下 师：同学们也住在农村，大家对乡下的风景一点也不陌生。 这节课我们就跟随作者陈醉云一起去感受他笔下的乡村生活，去领略田园生活的美好。（板书课题） 生齐读课题：乡下人家（） ２、请同学们自由朗读课文：要读准字音，读通句子，遇到生字多
读几遍 出示字词 生齐读，解释重点字 男女生分读 点名读 3、师：读了这篇课文，好像是走进了一幅田园风景画。请同学们快速默读课文，找一找文中的哪句话写出了作者的感受？谁来读读？ （出示句子：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”） 理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。(“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。) 二、讲读 （一） 1、请同学们再读课文，想一想，作者都写了哪些独特、迷人的乡村风景呢？ 2、交流。 这么多美丽的场景，咱们尝试着把它们写成一首小诗吧。 出示填空：屋前搭（瓜架），门前（种鲜花），屋后（春笋冒），院里（鸡觅食），河中（鸭嬉戏），（门前）吃晚饭，秋叶虫儿唱，乡
第21课《乡下人家》教学设计 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》四年级下册第21课《乡 下人家》。 教材分析： 《乡下人家》是一篇描述“乡村生活”的精读课文。那些简朴的农舍前，挂满瓜架的是青、红的瓜，朴素而艳丽的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母鸡带着小鸡们在林中悠然地觅食，鸭子在小河中嬉戏……文章语言 清新，富有生活情趣，容易使学生产生情感上的共鸣。 教学目标： 知识与技能：认识5个生字，学会14个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字“冠”“率”。引导学生正确流利朗读课文，积累优美词句。 过程与方法：通过朗读感悟，了解课文内容，抓住关键词句，品味读，同时想象画面，品味语言美，学习作者通过描写乡下人家的景物来表达感情的写法。并联系生活实际，感受农村的迷人。 情感态度价值观：了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱，体会作者对乡村生活和大自然由衷的热爱之情。 教学重点： 随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受乡村生活的美好。 教学难点： 了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。 教学准备：课件 教学过程：
一、回顾谈话导入。 1、同学们，上节课我们随着作家陈醉云先生走进了乡村人家，粗粗领略了乡下人家那独特、迷人的风景。（板书课题，齐读课题） 2、谁能用课文中的一句话来说说乡下人家留给你的总体印象？ 【课件出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。】 生齐读中心句。 3、是呀，那上一节课我们领略了哪些独特、迷人的风景呢？ 先小组回忆交流后指名说。 【根据学生发言课件出示：屋前瓜藤绕—门前花盛开—鸡鸭觅食欢--门前吃晚饭--秋夜虫儿鸣】 4、过渡：课文描写了乡下人家的5个生活场景，让我们一起走进课文来品味那独特、迷人的美。 【设计意图】:一幅幅生动的画面，学生自然而然的陶醉在乡村独特的景色中。他们一定很想知道课文是怎样描写这充满情趣的田园风光的，以此也会激起学生阅读文本的兴趣，这就为下面的学习奠定了基础。 二、下面我们一起开启今天的乡村之旅，首先第一站，让我们到乡下人家的屋前看看【课件出示第一幅图】 1、课件出示学习要求：静听老师读课文第一自然段，想象画面并画出你喜欢的句子，说说自己的感受。 2、师配乐读文。 3、生读句子，说感受。【师根据回答相机出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了】 4、师;这别有风趣的装饰是什么呢？ 生回答。 5、想想我们常常在城市中看到那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，再来看看我们眼前的瓜架，你又想说什么？