小学班级管理的动态平衡
———我和我的学生共同成长
不经意间，班主任的工作已伴我走过了3个春秋，我徜徉、沉醉其间，享受着幸福的芬芳。经过一站又一站，我在实践中积累经验，在反思中提升自我，在与学生的交往中成就自己的梦想……
作为一个农村的班主任，工作中有很多的问题需要去面对。身兼数职（几乎每位班主任都要兼任班级的音体美等学科的教学工作）、工作量大（每周二十几节课）、留守儿童多告等等。沉重的备课任务，加上班主任的繁锁工作，让农村班主任几乎没有休息的时间，时不时的还要把工作带回家。面对种种情况，我在班级管理上进行了大胆探索，实行动态管理，力求通过动态管理实现自主管理，从而减轻班主任的负担，加强学生自主能力的培养。
动态，即变化发展的状态，随着班级主体学生的不断发展，与之相适应的班级组织成员，班级目标，班级文化，学生评价等都应该在不断的更新中寻求平衡发展。班级动态管理，它包含两方面的含义:一方面是指全体学生积极参与班级管理,自觉地担负起班级一部分组织管理工作和思想工作,这主要通过“双班委”在班级里组织和协调的各项工作，实现动态服务;另一方面是指班级中每一成员,对自己的活动和行为,能够按教育目标的要求,自行控制与调节,为实现班级预定
目标而努力的过程。这主要依靠“师生争星”和“自主班队会”来达到自我约束与自我教育。
一、“双班委”的组建，打开动态管理的通道。
一个好的班委会，能让教师从繁重的工作中解脱出来。而当我们面对自己精挑细选，精心培养的小班干部的时候，你是否想到，班级中的其它孩子们又应该何去何从呢？针对这种能力培养失衡现象，我利用“双班委”管理模式，把能力的培养面向每一个学生。所谓的“双”指的是常务班委会和轮流班委会。下面我就“双班委”的管理模式谈谈自己的做法：
（一）、轮流班委的产生和条件
对于学生们，每周的周一都是他们的新开始，也是竞选轮流班委的日子。在常务班长的组织下举行短暂的晨会。第一项由上周的值周班长总结发言；第二项由常务班委先提名竞选名单，然后进行全班举手表决，评选出本周的值周班委；第三项在值周班长的带领下宣誓，保证能完成本周值周任务；最后是班主任做晨会总结。虽然是短短的十几分钟，却让学生们的思维高速旋转，一下子从周末的松散中紧张起来。特别是值周班委的宣誓，每周都会听到一次，却每次都会有不同的收获。一句“我能行”的誓词，也由此成为了班级上的班训。
俗话说：“没有规矩不成方圆”。轮流值周班委的选举也要有竞选条件。
1、能够以身作则，起榜样作用；
2、遵守学校纪律、班级制度；
3、有信心做好本职工作；
4、团结同学，具有较强的责任心。
对于不断变化的班集体来说，每个时期都有不同的问题出现，所以值周班委的竞选条件中还有一项随机变化的条件：根据前一段时间内班级中的存在的主要问题提出要求，用这个动态的条件有针对性的强化班级管理。如开学之初学生的心思还没有完全收回来，不完成作业情况比较普遍，针对这种情况，我在值周班长的竞选上加了一项——按时、保质完成作业。几周下来，在值周班委的带动下，每个学生都唯恐自己不能参加竞选，进而主动、按时完成作业，班上不写作业之风随之而去。
（二）、轮流班长的职责与班务分担
轮流班委中，值周班长是一周值周工作的中心负责人，他的职责主要是：
1、协助晨读委员领读和协调早自习纪律；
2、主动处理班级的矛盾事件，做好班级调节员；
3、填写班级记事；
4、督促班级事务分担人员做好自己的分担事务；
5、周五写好值周反思，贴到班级反思空间上，下周一做好一周班级总结。
对于一班级来说，人人有任务，事事有标准，处处有人负责才能让班主任从多而杂的班主任工作中解放出来，真正的把班级还给孩子。“双班委”的模式虽然能实现面向全体学生，可让每个孩子都得到锻炼的时间周期会长一些，在些，细化班务分担、班级物品定位管理可以更快捷有效的让每个学生都参与班级事务管理，成为班级的小主人。比如班级黑板、讲桌、窗台、花盆、文具摆放、桌内卫生等等小事都可以细化到人管理，甚至于指甲卫生检查都可以责任到人。
在这其中，有三个班务分担岗让我从一个忙忙碌碌的班主任，成了一个人人羡慕的“懒”班主任。
第一个是班级里的小调节员，有一个这样的小助手，就不用担心班上的大大小小的矛盾了，班主任再也不用天天在学生的告状声中忙来忙去。
第二个让我闲下来的是班里的无声纪律班长了，所谓的无声是指纪律班长在管理班级纪律的时候要用无声的语言去沟通，如手势和眼神，达到老师不在创无声班级的目标，再加上值周班长的帮忙，班主任就可以在自习课上放手去做其它工作了。
最后一个让我成为一个“懒班主任”的是班级速递员，他的任务就是速递班级信息，老师忘记的事情由他提醒，学生的意见由他收集后传送到班主任这里。相信许多班主任一忙起来就会忘记许多重要的事，如明天穿校服之类的，虽不是大事可忘了就会影响班级形像，有了这么一个速递员，就不用担心了。只要是学校广播的信息，老师桌子上有的留言，放学前他都会提醒同学做好准备。
2010年末我去参加大赛的一周时间里，虽然任教的是一年级，但班级中只是李新和裴荣升两个人发生了小矛盾，经过小调节员白宇涵的及时调节，两个人又成了好朋友。这不能不让我感到欣慰，我为实现班级自主管理的努力没有付之东流，我的学生用行动给了我最好的回报，这让我更加有信心在班主任的道路走下去。
二、师生争星，动态管理的尽情展现
相信每个班级都会有一块类似于“争星夺旗创规范”的版块，上面记载着每个孩子的成长与进步。每一颗星，都是一个好习惯的开始。争星的过程，本身就是一个动态的过程，而在这基础上，我又对班级的争星进行了改革，让学生更在信心与兴趣去参与其中，从而寓教于乐、寓教于动。
（一）、让争星平台具有阶梯性：
争星早不是什么新鲜的事，不过我把争星夺旗”从一个版面升级为三个等级。从“争星夺旗创规范”到“我是班级小明星”，最后到“光荣榜”，每一级不仅要求越来越高，侧重的方向也各不相同。争星夺旗重点在于日常的常规管理，除了学习成绩、卫生，礼仪，纪律外，还加入了发言，书写，朗读等。而在争星夺旗的各项中，表现突出的可以成为“班级的小名星”，发言之星，书写之星等。有特长的同学还可以成为体育之星，表演之星，班级小歌星，最后综合起来，在月末进行光荣榜人物评选。
这样一来，不仅让争星的项目动了起来，可以根据班级学生的行为不断增减相关的项目，还让评比的标准过程化，注重了学生的平时表现，打破了以学习成绩一锤定音的弊端。让全班同学都能积极参与，不断改正不良习惯，形成良好的班级风气。
其实，在班级中，每个孩子都像是一首诗，“横看成岭侧成峰，远近高低各不同。”在他们身上有自己的闪光点，而教育就是善于发现和扩大这种闪光点，从而让学生取人之长补已之短。“争星夺旗”的实施，让学生们找到了自我价值，找到了进取的动力。
（二）、师生同争星，共同求进步
1、教师争星内容：
在我的班级中，还有一块特殊的“争星”板——教师争星展示台，它的争星内容分为两部分，一是与班级同学共同“争星夺旗创规范”，做到班主任老师以身则，一是教师个人魅力星，其中的内容是学生对老师提出的期望与要求，它包括教学艺术、班级管理方法、师生互动三大方面，其中教学艺术包括语言幽默，面向全体学生两项要求，班级管理方法上分为尊重学生，相信学生，信守承诺，班务民主管理四项，师生互动中要求态度和蔼、全面、平等地看待学生、了解学
生，谈心面带微笑四项。在每一部分中都有一个空白的项目留做随机标准，学生根据班主任的表现提出新要求，可以随时更换。
2、教师争星方法：
学生争星由班主任根据学生的表现进行评选，而班主任老师的星则由学生来评，表现好的加上一颗红星，而当有学生认为班主任老师违反争星规定的时候，就给一颗黑星，并附一份说明书，说明扣星原因。通过这个信息板，不仅可以根据学生的反馈改进教学与管理，还让我能时刻知道自己的得失。
虽然时光荏苒，但我依晰记得在我的工作中，我一周内产曾扣过四颗星。一次月考，承诺要奖励成绩进步最大的十名同学，可成绩出来了因为忙着办班级小报，我却把这事忘了，结果在信守承诺上被全班集体扣一星。这次月考成绩中班上有一名平日里最调皮但不爱学习的学生居然从倒数几名的原成绩一下子进步了十几名，我很怀疑，就找到他，结果这个聪明的孩子察觉到了我的想法，孩子感到很委屈，含着眼泪说：“老师，我就知道你不会相信我，只相信好学生能考出好成绩”。后来他的同桌告诉我他最近看到许多以前成绩不好的学生都成了班级的进步小名星，发言小名星，他也想通过自己的努力成为班上的进步小星，因此最近经常在上下学的路上背单词，还常常向同学请教。多好的孩子啊，我的粗心和偏见让我犯了一个严重的错误，我的一个不信任，让孩子好许就此失去了对我的信心！为了弥补这一过失，我在班会上向这名学生道了歉，并给自己在“相信学生”一栏中一次画了三颗黑星，以此提醒自己不能再犯同样的错误。回头想想，许多时候是我们丢掉了学生，而不是学生放弃了自己。
“师生同争星”不但让学生成长在健康、积极向上的环境里，也使教师在反思中不断的进步，师生的关系也由此更加融洽，有效地增强了班级的凝聚力。“师生同争星”，不仅是动态的，更是互动的，他让我与我的学生们站在了同一起跑线上，我们共同努力，共同学习，共同成长。
三、自主班队会，动态管理的提升
为了深层次的实现学生的自我管理，我在班级开始探索并推广了“放手学生”的班队会模式，在这里学生的自主管理能力得以全面提高。
（一）、班队会主题由学生提出并确定。
班队会的主题是教育活动的中心，它就好比是一首乐曲的基调，起着“定音”的作用。它需要具有实效性，把学生的现实生活作为根本、源头，使学生觉得班队会的主题内容和自己息息相关，对于自己提的出主题，说得出，演得象，做得到，这样的班会才不会流于形式。比如，农村的留守儿童比较多，他们大多数都是爷爷奶奶照顾，卫生习惯非常不好，一双双小手总是黑乎乎的，小脖子也是长了皴都不知道洗一洗，针对这一情况，学生们开展了一次《从小讲卫生》班会，在干干净净的卫生标兵面前，那些不讲卫生的孩子们都低下了头，班会最后，同学们制定了班级卫生公约，选举了卫生检查员，定期对班上的个人卫生进行检查，发现不合格的不仅要马上洗干净，还要在争星板上卫生一项中扣除一颗星，这样两周下来，学生的个人卫生有了明显的改善。如针对班级矛盾多的现象，学生提出“有了矛盾怎么办”、“我的友谊观”等主题的班队会，在班队会中互相沟通想法，解决矛盾；针对学生上学放学路上赛车现象，提出“生命，生命”、“我也话交通安全”等主题班会，通过讨论身边的人和事，从中感受到遵守交通的重要性；针对乱扔垃圾、乱吐痰等不文明行为，开展“我是环保小卫士”、“文明伴我行”等班队会……通过一个个小而实的班队会，却能让学生们学会从学习生活中进行反思，虽然有时只是一个小讨论，却解决了班级里出现的大问题。（二）、班队会由学生组织、主持、记录。
班队会的开展是衡量一个班主任工作是否得力的标尺之一。放手由学生去组织、主持和记录，既减轻了班主任的工作负担，又不失为一个锻炼学生，培养学生综合能力的一个好办法。想在班队会上有言可发，平时必须注意观察；想获得解决问题的措施，必须仔细分析；想做到言能达意，必须注意口语的表达；想说服别人，必须有理有据，有较强的逻辑思维能力；想做好记录，必须能抓住要点，书写能力强。总之，学生的分析、观察、语言表达等各方面的能力在班队会开展的同时，都得以锻炼。
（三）、班会过程全员参与，无一人旁观。
由于班主任的“放手”管理，学生的“自主”参与，整个班队会的过程学生会比较放松敢于发言，勇于表现。人人是班级的主人，人人参与班级的管理。面对最有争议的问题，通过面对面的辩论，越辩越明，越辩越清，在争论中寻找解
决问题的正确方法，弄清是非曲直。面对一些共性问题，人人积极参与，谏言献策。
班队会的自主开展与班级日常管理结合，这种由学生在自我管理的基础上自我发现、自我组织、自我总结进而达到自我提高的班队会模式，使学生的自主管理能力得以提高，动态管理成效得以提升。
班级管理永远有说不完的话题，讲不完的故事，我所要做的就是不断的学习与积累，让自己离优秀班主任的目标近一点再近一点，班级动态管理只是一个小小的起步，在此我真诚的希望各位班主任老师能给予我更多的意见与建议。
身为一名班主任，我是快乐的，我爱我的工作。从讲校示范课到“送教下乡”，从学校优秀班主任到“xx市十大杰出青年教师”，从参加凌源举办的班主任基本功大赛到xx班主任基本功大赛说课一等奖的获得，这一路走来，有太多的人给了我太多的帮助。在这里，我想说，没有你们，我不会走的这么远，没有你们，今天我就不会站在这里。然而这些只代表过去，今天来到这里就是我的一个新的起点，新的开始，我很庆幸有您为我加油，与我同行！
做人民满意教师的演讲稿—— 做一个与学生一起成长的人 有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧自己去照亮别人。 我觉得，教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己的充实与成长。吾生有涯，而知无涯。教师的职业特点决定了我们只有通过读书，不断地给自己“充电”，才能拥有源源不断的“活水”，给自己和学生的双重成长以坚实的保证。 记得刚踏上工作岗位时，学校为了让我们尽快地熟悉业务、完成角色转换，对我们青年教师进行了一系列的培训。初出茅庐的我觉得这种培训没什么意义，尤其是没有必要讲那些教育教学方面的理论，只要多提供几堂精彩的示范课，让我们模仿就可以了。因为初登讲台，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少，所以特别希望老教师给一个明确的、具体的、能“立竿见影”的做法或模式让我们参照，甚至照搬，否则心里就没有底。这样做果然省劲，一切都不必费心，教材的处理、教学环节的设计、课后练习的安排，等等，一切都照老教师的去做，无从下手的困扰没有了，每天上完课回到办公室，感觉是那样的轻松，那时的我以为教学就这样简单、容易呢。可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味，除了少数几个学生在比较认真地听讲之外，其他学生表现出很淡漠的样子，有的在下面偷偷地聊天，看课外书，做小动作，甚至有的学生干脆趴在课桌上打起了瞌睡。每当我提问题的时候，下面几
乎都是一片沉默。这样的教学效果当然不好，我十分沮丧却束手无策。再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场面，我感到不解：一样的知识，一样的讲解，为什么效果却差这么多？教师和教师不同，学生和学生也不一样，不同班级的学生，有不同的学习特点，再者，教学是一个互动的过程，需要教师根据具体情况加以变通和取舍。别人的教案和课例，只能作为一个参考，教学还是得有自己的东西啊。 一席话说得我茅塞顿开。我仔细地比较了一下与老教师的差异：老教师们熟悉教材，了解学生，他们的授课计划总是以学生为中心，对学生学习中可能出现的问题，具有预见性，并能准备好一套或几套解决方案；他们善于调动学生的学习兴趣，课堂语言生动，讲解详略得当；他们注重新旧知识的联系，使学生始终在前一知识的基础上学习新的知识，这样，学起来轻松，掌握起来也不感到困难。而我总是搞不清楚一节课到底能进行多少内容，惟恐完不成教学任务，所以总像是被人追赶似的赶进度；每节课我的第一句话通常是：“这节课我们继续学习新课。”完全顾及不到新旧知识的关联；课堂上我虽然也想上出点新意，可就是不知道有什么新方法、新手段、新角度。通过对比，我终于明白，干工作只凭热情是不行的，教育教学工作时刻需要心灵的介入。仅靠简单模仿不可能掌握教学规律，它需要的是长期的学习与积累。不学习，心灵之泉就会枯竭，工作也就无“心”可用。要给学生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。这个水源就是学习和实践。 带着这样的认识，我开始如饥似渴地投入到学习中去。我首先通读了初中三年英语专业的全部教材，我要了解自己所教的这一部分在
和学生一起成长 “和学生平等地坐下交流，才知道他们并不是小孩子。其实，他们有好多想法，甚至不乏真知灼见。”-----我们的学生是有思想的灵动主体。 “当一个孩子感受到来自成年人世界充分尊重的时候，也就是他的自我教育，自我完善开始的时候，也就是一个人的心智自觉开启的时候。这样的成长才是真正意义上的人的成长。”------走进学生心田的教育才是有效教育的开始。 上面两段话是来自于李希贵老师的《为了自由呼吸的教育》一书中的摘选。我想，从我国古代圣人孔子，到近代教育家陶行知，再到当代的教育家李希贵他们都提出了教育的本源问题，“当代学生美好人性的塑造并不需要什么高超的教育手法，融洽的氛围、和谐的人际关系、成年人的善良，民主、宽容、仁爱，这一切，就是美好人性生长的最适宜的土壤。失去了它们，任何教育都将是徒劳的。”所以对于我们今天的教育我们只要遵循这些教育规律，真正落实我们以人为本的教育理念，让老师的心和学生的心走在一起，真正做到走进学生的内心深处，和学生同呼吸，共成长，我们的教育就会离成功不远。在现实教育过程中我们的教学过程中问题的关键是找准正确方法教育学生的同时也应该学会自我更新，向专业化发展。和学生一起成长是做好我们今天的德育管理和教学工作值得探索的一条有效之路。 一、教学上我们应当提高自己的专业素养和研究能力，深入课堂，研究教法和学生，走出一条适应学生发展的教研之路。 “最好的教育应当是着眼于孩子一生发展的教育，应当是关注孩子心灵的教育，让师生情感的火花燃烧起来，研究使我们的学生以什么样的精神状态和情感方式投入学 —1—
习比教授他们学习什么更重要，我们的教育应当使师生感受到自由、幸福和快乐-----李希贵” 当今社会赋予未来我们教师更多的责任和权利，提出更高要求和期望，然而很多学生在要求和期望中感到非常的吃力。其实，我们学生的很大压力是来自于我们的课堂教学，有时候课堂效率的低下夹生，导致我们老师和学生共同加班加点弥补，这无形之中造成了学生课业负担过重。因此，在今后我们实施素质教育的过程中，我们教师要提高自己的专业素养，在有效的课堂时间内教给我们学生不仅是知识，更重要的应该传授给他们方法和思想，点燃他们学习的激情，与学生一起共同研究着教和学。因为，“教学艺术的本质不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”。正所谓“授之以渔”而不是“授之以鱼”，要教给学生学习方法，让他们学会自主学习。比如某一个知识点是问还是讲？如果讲出来学生也听过去了，但一问他们神经就绷紧了，会睁大眼睛思考。此外，提什么问题固然重要，找谁回答也同样重要，找的学生要回答得出来，这样无形中也提高了效率。每一位老师都应该在课堂上的这些细节方面针对学生的学习特点和不同的基础深入钻研，在结合自己专业知识和能力的基础上使教学真正深入到学生的心田，逐渐地让知识融为能力。走进学生，才能让我们的教育教学融入学生的成长，这样的教育和教学才是有效的，有意义的。 二、情感上，我们应该赏识自己的学生，欣赏信任才能走近他们内心的深处。 “不要用成年人的是非观念来判断学生，不要轻易使用道德的标尺来衡量学生。在教师的心目中，不应该有坏学生，应该信任你的学生！-----李希贵” 常言道：“欲晓之以理,须先动人以情”这句话道出了情感与教学的关系。班—2—
教育案例 ------我和学生共成长 在一次例行的班会课上，我询问学生对各科的学习有什么感受，哪一门课学起来比较愉快。学生们纷纷表示喜欢学数学，身为班主任兼数学老师的我也喜欢这种“糖衣炮弹”，笑嘻嘻地逗学生：“是不是因为喜欢我，才喜欢学数学呢“，学生都佯装不屑，班里嘘声一片。有一个调皮的男孩站起来，直言不讳地批评我：“其实吧，老师，你也有需要改正的地方，就是老是知错不改”，我们已经忍受很久了“我心里一惊：难道我还有让学生不能忍受的缺点。忙问:”是什么呢”，几个孩子齐声说“拖堂！”听到这个结果，我不由得脸红起来。这时班里那些心眼多的孩子并没与跟着起哄，而是悄悄观察我，看我怎么对待这些提意见的“冒失鬼”。我很诚恳地走到这位提意见的男生面前，真诚地鞠了一躬，说：“谢谢你指出我的毛病，不然我还很难发现呢。“又转身看向其他的学生：”你们愿意帮助我改正么？”学生们纷纷点头，并共同约定，如果再出现这种情况，老师也要学生一样接受处罚-------为班级义务服务一天。 有了这个约定后，每次上课我都精心设计好教学内容，安排好教学环节，还多次计算所需时间。即使课堂偶尔有意外情况，而绝不耽误下课。每次我压着下课的铃声说“下课“和学生再见时，纪律委员那个帅气的男孩儿会冲我笑一
下，竖一下大拇指。我也不经意发现，班里的纪律越来越好，竟然连续五周获得了校”流动红旗“。 尊重学生，把自己置于和他们平等的地位，有时还需要 俯下身子去注视他们那一双双清澈、宽容而又明亮的眼睛。只有体会过被人尊重的感觉，才会知道怎样去尊重别人。 而作为老师往往一味地要求学生，而很少审视自己。学生 们用多么宽大的胸怀包容其实并不完美、并不可爱的我们，每思及此，作为老师，怎么能不觉得惶恐不安呢。在班级 教育教学中，我们要真诚地和学生“共同成长“。 济南市义和小学谷士峰 2013年12月
我与学生们共同成长的故事 航运物流学院辅导员江金柯 金秋十月，丹桂飘香，当我携同所带11级新学生，共同感悟08报关5考上全日制专升本学生曹莹写至学校“最忆是母校”这篇文章时，不禁弹拨起我感慨作为一名辅导员与学生们共同成长故事的和弦。 担任辅导员工作六年了，这六年，是我与学生们共同成长的六年；这六年，让我深深地对这份职业产生了浓烈的热爱、全身心地去投入、相守与珍惜；这六年，我感受着学生们一天天的成长、成熟以及家长们的信任与肯定；这六年，我也感受着立达学院对一名年轻辅导员成长的关爱、鞭策与激励，让我懂得了如何身体力行，以身作则，善待学生，修身立德；懂得了学生利益高于一切，为了全体学生的整体利益，我必须将爱藏留心中，把心交给学生。 学生们的茁壮成长，更时刻牵引着作为辅导员的我，不管生活再苦再难，我都须以顽强的生命力鞭策自己：沉稳向前，而没有任何资格在任何困难面前退缩放弃。我必须首先以高校辅导员工作职责为己任，勿容滞留、责无旁贷地带领全体学生义无反顾地努力向前，我的心早已化作对全体学生的一片爱。 记得2008年9月，刚接手08报关4、5、港口三个班级时，除了全面铺展班级常规管理外，我努力实践并坚持“立德树人”为主要任务，对全体学生提出整体要求，希望班级的每一位学生牢固明确：作为当代大学生即“立达学子”的身份是什么；什么是集体；什么是团队；【比如让全体学生记住：我是上海立达职业技术学院航运物流系 08报关4班级的学生我的学号是完整的7位数即……我的专业是报关与国际货运我们班级有多少人多少名男生多少名女生我们的校训是……我们的班训是……我们是一个和谐的家，旨在提升班级整体凝聚力】同时，让学生们懂得：什么时间应做什么样的事；言行一致、表里如一、是非立场须坚定；在校园，严防杜绝所带学生中直呼老师其名。 对于班团干部的职责要求中，我严格学生干部组织纪律、工作作风管理，并提出班级干部工作总体原则即“忠、正、勤、和”；杜绝学生干部在口头上出现“无所谓、不知道、不关我的事、随便、烦”等消极怠慢、不负责任的言辞；旨在凝聚“懂尊重，守纪律，敢担当，明责任，知感恩”的“团结、和谐、向上”的班集体情怀与勇于为集体服务的高度责任意识与热忱；潜意识培养、塑造所带全体学生在经过立达有限的两年半大学学习生活后，永远怀揣铭刻“立达学子”感恩情怀与感恩精神的秉承发扬。 起初，一些学生对于我这样的班级管理很是不解，说我对他们的管理太严格、太来真，甚至“联名”要求把我更换掉，后来，在系陈老师对我工作的悉心指导中，让我渐渐懂得了应该如何处理突发事件，懂得了应该如何用冷静、理智的办法包容持不同观点的学生。同时，要找准合适时机，用合适的方法接近与融合这样的个别学生，倾听学生们内心的声音；渐渐地，学生们心中所有的不惑也就释怀了。 大一第一学期快结束时，那时的我便已颇有感受地触到了学生们“渐进成长的苗头”，当时我在批阅学生“0801学期个人小结”中有一名极具个性特征的女学生这样写道：“回顾一个学期以来的大学生活，在这里我不得不提到我的辅导员江老师，辅导员江老师谈吐风趣，也许你第一眼见到她会把她错当成学生；也许
我与学生一起成长 有人说，教师是辛勤的园丁，培育美丽的花朵；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界；更有人说，教师是蜡烛，燃烧了自己去照亮别人。 我说，教师就是教师，是一个永远与学生一起学习一起成长的人。 荀子有云：“学不可以已。”对于教师来说，学习是一辈子的事情。只有不断学习，才能担负起培育人才的重任。陶行知先生说得好：“要想学生学的好，必须先生先好学。”所以我认为，教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。 记得初登讲台时，不懂得什么教学方法，面对教材总是感到束手无策，不知道课堂上该讲什么、讲多少，所以特别希望谁能给我一个明确的、具体的、能“立竿见影”的做法或模式让我参照，甚至照搬。于是，我一切都死搬教参，照本宣科，感觉教学也就是这么一件简单、容易的事。可是，渐渐地我发现我的课堂缺乏活力、了无趣味，每当我提问问题的时候，下面几乎是一片沉默。这样的教学效果当然不好，我十分沮丧却也束手无策。再去听老教师的课，看到人家课堂上那热烈的气氛，活跃的场面，我感到不解...终于，在学校领导和帮带师傅的引导指点下,我明白了,教学是一个互动的过程，需要教师根据具体情况加以变通和取舍,仅靠简单模仿不可能掌握教学规律，它需要的是长期的学习与积累。要给学生一杯水，你就得找到永不枯竭的水源。这个水源就是学习和实践。 带着这样的认识，我开始如饥似渴地投入到读书学习中去。我首先通读了九年制五-九年级语文的全部教材，我要了解自己所教的这一部分在整个体系中所处的位置，及其与前后知识的关联；同时我到处搜寻名家著作，观摩名家课例,与名师为友，让我这个教育新兵，可以站在巨人的肩上眺望语文教学的前沿风光。我还经常与同行切磋，借鉴别人的经验和方法，但我的借鉴决不是照单全收，更不是亦步亦趋、机械模仿。我的借鉴是在别人的基础上，加以创新和改造，形成自己的东西，让我自己少走弯路，更快进步。我发现，随着不断地学习，在我的眼前好象打开了一扇大门，我不敢说我已经迈进了语文教学的门槛，但我真实地领略到了语文之美，感觉备课变得容易了，课讲得生动了，学生的学习兴趣也变得浓厚了。我不断告诫自己要用心地对待工作：上课前要用心，——用心钻研，用心备课；上课时更要用心，——用心讲解，用心观察学生的掌握情况；课后也要
感恩教育,促进学生与教师的共同成长 摘要：近年来，在学校教育中感恩意识的缺乏、感恩教育实施的时效性都不高。我们应该充分发挥家庭教育的作用，强化学校教育的主导作用，全方位营造社会感恩教育的浓厚氛围，正确引导学生践行感恩理念，使其成为中国特色社会主义建设事业的中坚力量。 关键词：学生；感恩意识；培育 感恩教育是教育者运用一定的教育方法与手段、通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的识恩、知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育学。但在经济社会高速发展的今天，伴随着物质财富的不断增长，人们自身的感恩意识却越来越薄弱，这种现象在当代学生群体身上表现得尤为明显。现代学生存在性格敏感、容易冲动、贪图享乐、以自我为中心、意志力较差等弱点。他们在为人处事时更多考虑的是自己的感受，不太在乎他人的想法。对于很多社会活动，他们通常漠不关心，参与积极性不足。他们缺乏必要的团队合作意识，没有较强的责任意识和感恩意识。 1感恩意识培育的意义 感恩意识培育有利于提高学生的基本道德素养，促使其养成知恩图报等良好品德。任何的理论研究，最终都要具有能够应用到实践中去的现实价值，这也就是说，在当今社会中，想获得成功，除了要掌握扎实的文化知识以外，更重要的则是个人思想道德境界的高低。因此，加强对学生感恩意识的培育，则是刻不容缓的课题，这在客观上也可以弥补高校感恩教育的
缺失。 2当前我国青少年感恩教育缺失的表现及原因 2.1学校感恩教育的缺失 应试教育制度，导致教育目标偏离教育本质，呈现出功利化的一面，只注重科学文化知识方面的“智育”，缺乏对学生的人文教育、道德品质教育等方面的“德育”，导致部分学生人格不健全。加之学校的思想政治教育内容，与当前的实际严重脱节，形式主义严重。为考试，一味进行填鸭式理论灌输，学生无法提起学习兴趣。 2.2家庭教育的缺位 现在的家长在家庭教育方面存在着许多误区，很多人认为家庭教育就是开发孩子的智力，于是乎在孩子两三岁时就背唐诗，数数，四五岁时学英语，上学后要请家教，上辅导班，成绩一定要名列前茅，将来一定要考上名牌大学，似乎只有这样父母的教育才算是成功的。平时在家里娇生惯养，事事以孩子为中心，孩子说一不二，要啥给啥，养成了孩子以自我为中心的个性，目无尊长，不分老幼尊卑，觉得家里人为他所做的一切都是应该的，没有感恩之心，不会体谅他人；在学校见到自己的老师就像陌生人一样，连个招呼都不打，犯了错误，老师批评教育，家长就开始不满意了，觉得孩子受了委屈，个别家长甚至还和老师吵起来，袒护自己的孩子有多么优秀，质疑老师的教育。或许在家长的眼中，孩子成绩优秀就是最好的孩子，其他方面都不重要，在思想上、素质上有点错误也是正常现象，不必在意，老师敢于指出孩子的缺点，就是让孩子难堪，伤了孩子的“自尊”，所以一定要找到老师为孩子找回“面子”。
许多人曾真诚的讴歌过教师，有人说教师像春蚕，只求奉献不求索取，又有人说教师像蜡烛，燃烧自己照亮别人，还有人说教师像阶梯、铺路石，让一代又一代新人踩着自己向更高更远的方向攀登。可是，我不喜欢这样的比喻，因为这多少有些悲剧的色彩。从刚毕业的书生意气到现在的理性成熟，我深深地体会到：当老师应该是快乐和幸福的。在我为教育、为学生付出真心的同时，也获得了学生的真情。当一批批学生成长、成才，我也和他们一同成长。 两年前，我刚刚踏入外国语小学，第一次和他们见面，第一次和他们参加活动，第一次和他们在课堂上分享知识的乐趣，第一次与家长交谈，第一次赞许他们，第一次批评他们.......太多太多的第一次使我像婴儿一样接受着、适应着每一种新鲜的感觉，庆幸的是我并不是孤单的承受着这一切，而是与他们一起成长。作为一名新教师，一方面，我教学业务不是很熟练，教学只是停留在理论上、理想中，需要大量的时间去实践、去学习、去摸索。另一方面，我对于学生管理方法有所欠缺，我曾认为做一个让学生即敬又偎的老师不是难事，只要脸一板、嘴一张，照着套路去做就足以应付，我也曾因为他们的不理解而苦恼，我不停的翻书、向身边的老师讨教，希望从中获得方法去改变他们，渐渐的我发现我错了，的确需要改变，但改变的不只是他们也包括我自己，只有慢慢的走进他们，了解他们，接受他们，才能去改变他们，改变自己。孔子曰：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。”当我不断正视自我、改善自我，散发健全的人格魅力的时候，我想他们必会“亲其师，信其道。” 同他们一起成长，严以律己宽以待人，当他们进步了不要吝啬那些鼓励的话语，当他们犯错了，耐心真诚的想办法帮助他们。同他们一起成长，走进他们、理解他们、善待他们、相信他们！ 最后我以汪国真的两句诗献给在座的各位，并感谢与我一同成长的学生们： 让我怎样感谢你，当我走进你的时候， 我原想收获一缕春风，你却给了我整个春天！ 让我怎样感谢你，当我走进你的时候， 我原想捧起一簇浪花，你却给了我整个海洋！ 谢谢大家！
我与学生共同成长 1、加强学习 在鼓励引导学生学习时，教师自身要加强学习，学习各种教学方法、教学基本理论，阅读、钻研教材，给学生一种榜样示范作用。比如：早自习让学生高声读出，首先教师自己就应该声情并茂地放声朗诵，日复一日，月复一月，这种行为必将感染学生。 2、遇到问题及时解决 在教学过程中遇到一些教师不是很明白的问题时，我们要尽全力去查资料，去搞透彻弄明白，这样我们才能深入浅出地传授给学生。学生遇到一些易解决的问题，要放手让学生自己探究解决，较难的问题要鼓励学生独立解决，在多次尝试无法解决时教师才能给予方法上的引导，决不能直接告诉答案而忽略解决问题方法的学习。 3、师生共同遵守行为规范继承传统美德 教师让学生遵守行为规范、遵守校纪班规的同时，我们也应该严格履行《中小学教师职业道德规范》和学校的规章制度，不干一切违法乱纪之事。要学生继承的传统美德，我们教师首先要继承，如遵老爱幼、乐于助人，诚实守信、仁爱、正直、谦虚、勤劳等优秀品质，如果教师的行为与此相悖，而要学生做到，那是毫无说服力的，也是自欺欺人。 4、找出问题、深刻剖析 在教育学生勇于承认错误、改正自己的缺点时，我们也要检查自己身上所存在的问题，深刻剖析自己的行为是否影响了工作，影响了教学，甚至影响感染了学生，如果有，我们应该和学生共同改掉这些坏毛病，互相监督，互相鼓励，共建和谐班级，和谐校园。 5、互相学习，共同讨论交流 信息社会，资源众多，作为教师也很难样样皆通。尤其是计算机使用的大众化，使“学生能够精通，而教师一概不知”完全成为可能。如有些老师没有摸过键盘，而自己教的学生却能够熟练打字、畅游网络世界。这就需要我们放下架子，蹲下去和学生共同商讨、交流、学习。抓住教育契机，取长补短，整合利用各类资源，为我们的教育教学服务，使我们与学生真正 共同成长。
转眼间，做教师近20年了，每一年看着一批批学生长大了、毕业了，心里不由感慨万千。在这近26年里，其实我又何尝不是在成长，是学生让我不断感悟到教育的真谛，是学生让我知道了爱心与耐心的重要性，是学生教会了我如何善待孩子、善待生命，也是学生让我深深体会到工作中自己的多重角色，既是学生的严师，又是学生的益友。 其实每个学生都是一首歌，歌里有天真，有欢乐，有忧愁，也有自己淡淡的悲伤。他们有着自己对人生的浅浅的也是纯纯的感受，有时他们甚至会有我们不曾经历的痛苦和无奈，这让我们在教育他们的同时，还要多一份理解，多一份关爱。 我的学生也让我学会幽默机智。列宁曾说：“幽默是一种优美、健康的品质。”当学习、生活遇到受到挫折时，当人际关系出现僵局时，幽默能缓解紧张、减轻焦虑、摆脱困境。而幽默合理的应用在课堂上那会起到很好的效果。例如：我在讲乘方时，学生对一些乘方数学的大小不太理解，我一时兴起，就说，给你一张报纸，对折再对折、如此一直对折64次，你们猜我们折的报纸有我厚？学生一下子就来了兴趣，学生思考了一阵后，我再说，可以伸到月球。一节课就在这样和谐的气氛中结束了。 在我和我的学生相处过程中，我不断学习着、吸取着、分析着、聪明着，变换着、适应着、快乐着、幸福着。课堂上，一起和学生们徜徉在音乐的海洋中，看见学生期许的目光，求知的眼神，我知道我为他们打开了另一片天空，我会觉得很幸福；校园里，每一个迎面走来的学生都会大声说：“老师好！”，即使他们已经不做我学生了，即使他们已经长得很高很高了，还是会对我纯真的笑，我会觉得很幸福；毕业了，当我和学生一起留下合影，当我在为策划筹备一场让他们终生难忘的毕业典礼而忙碌的时候，我会觉得很幸福。我知道，我浅薄的知识因为有了学生而碰撞激荡，我渺小的身影因为有了学生而忙碌活跃，我平凡的人生因为有了学生而丰满动人。所以，我是幸福的，因为我和我的学生一起成长。
我与学生共成长 小纪镇第二小学孙翠 有人说，教师是红烛，燃烧了自己，照亮了他人。也有人说，教师是落红，化作了春泥，呵护了红花。还有人说，教师是春蚕，耗尽了生命，吐出了希望。这些都是赞美老师的句子。但我觉得这些赞美声应该分一半给我们可爱的孩子们。因为孩子的成长离不开教师，教师的成长也离不开孩子们，教师和孩子们是共同成长的。 一、与学生共成长是师生关系的一种改善 刚走出校门的我，带着五彩斑斓的梦，走进这圣洁的港湾。看着孩子们一双双天真无邪的眼睛，听着老教师们一声声温暖亲切的教导，很快的，我便全身心地融入到他们中间。 任教一年级，每天上课不是丢课本的就是打打闹闹、捣乱，不好好听，怪喊怪叫的。要不就下位，玩东西。我口干舌燥，声嘶力竭，上课效果还不好。校领导找我谈话，委婉地说要多学习组织教学，多提高自己的教学艺术。那时候，我觉得自己真是笨哪，怎么连这些小屁孩都镇不住。我记得当初我的领导告诉我，要沉下心来，向身边的同事学习，多去听一下老教师的常态课，向成功的前辈学习，用心揣摩，用心发现。 刚开始，我以为是自己的性格太柔和，不够威严。所以，我决定施展一下自己的魄力，要用严厉的态度树立威信。我
开始板着脸，学生稍有过失就训斥批评，课堂有了小声音我脸一沉，立刻指着学生狠批一番。学生带了小零食、小玩具，我毫不客气地全部没收，一节课没有上好，我罚学生全班留校。这样一番重拳出击，课堂安静了，我自鸣得意。可是，学生却把我当作母老虎，避之唯恐不及。 在第一次公开课领导听完课后问我：“小孙，你是不是平时对他们太严厉，批评太多了。低年级的孩子都很活泼好动，怎么课堂上孩子们死气沉沉，毫无生气，一点都不像这个阶段的孩子呢？”他的这番提醒让我回顾起学生确实都躲着我，完全没有师生之间的亲昵与信任感。完了，我沮丧地想：失败了，自己从一个极端又走到另一个极端了。 我翻开桌上已盖灰尘的《第56号教室的奇迹》这本书。这本书讲述了“在洛衫机市中心一间会漏水的小教室里，一位名叫雷夫的小学老师用了将近四分之一世纪的时间，创造了一间充满奇迹的第56号教室。创造这一奇迹的雷夫先生到底有何魔力？关键就是一个字：爱！在书中，雷夫先生对学生和对教育的那份热爱随处可找。他用心地将爱付诸于行动中，他的爱，只为一个目的，那就是让学生变得爱学习，会学习。是他的爱，使孩子们自愿早到学校和老师一起读书学习，是他的爱，使孩子们爱上了学习、爱上了阅读，是他的爱创造了这间教室的奇迹！回顾我的语文课堂，孩子们在我的语文课堂上是不是没有顾虑和恐惧？学语文对于孩子
我与学生一起成长 转眼间，做教师已经几年了，看着一批批学生长大了、毕业了，心里不由感慨万千。在这些年里，其实我又何尝不是在成长。是学生让我不断感悟到教育的真谛，是学生让我知道了爱心与耐心的重要性，是学生教会了我如何善待孩子、善待生命，也是学生让我深深体会到工作中自己的多重角色，既是学生的严师，又是学生的益友。 其实每个学生都是一首歌，歌里有天真，有欢乐，有忧愁，也有自己淡淡的悲伤。他们有着自己对人生的浅显的纯真的感受，有时他们甚至会有我们不曾经历的痛苦和无奈，这让我们在教育他们的同时，还要多一份理解，多一份关爱。 身教胜过言教，当你以积极地姿态站在那里，你的学生决不会懈怠；当你主动将一切承担起来，你的学生不会无动于衷；当你勇敢地承认错误，面对失败，他们一定会更加爱你！你就是学生面前的一面镜子，他们随时都在面对你、关注你、模仿你。 尺有所短，寸有所长。学生也是一样，就看你怎样引导他们扬长避短，充分调动他们的积极性。相处中，学生就让我学会了幽默机智。当学习、生活遇到挫折时，当人际关系出现僵局时，幽默能缓解紧张、减轻焦虑、摆脱困境。在幽默中，我们共同快乐着，共同成长着。
在我和我的学生相处过程中，我不断学习着、吸取着、分析着、聪明着、适应着、快乐着、幸福着。课堂上，一起和学生们徜徉在知识的海洋中，看见学生期许的目光，求知的眼神，我知道我为他们打开了另一片天空，我会觉得很幸福；课间时，一起回忆过去、畅谈现在、展望将来，校园里，迎面走来的学生会大声说：“老师好！”，即使他们已经不做我学生了，即使他们已经长得很高很高了，还是会对我纯真地笑，我会觉得很幸福；毕业了，当我和学生一起留下合影的时候，我会觉得很幸福；他们走入社会了，有所作为了，成家立业了，我会觉得很幸福。我知道，我浅薄的知识因为有了学生而碰撞激荡，我渺小的身影因为有了学生而忙碌活跃，我平凡的人生因为有了学生而丰富动人。所以，我是幸福的，因为我和我的学生一起成长。
我与校园共成长作文 我与校园共成长作文一：我与学校共同成长 历经寒暑，岁月如歌，学校的风景日新月异。三个春夏秋冬，一千多个昼夜的交替我所熟悉的一草一木，使我浮想联翩。 一年级，懵懂的我带着来到了这美丽的学校，小脑袋中想：学习，是什么呢？我带着强烈的求知欲，开始了小学生的旅程，见到了老师们和蔼可亲的面容，听见校长那亲切的声音；虽然我和同学们素不相识，慢慢地，慢慢地和同学们和睦相处了 二年级，我还是一个小学生，开始学习朗诵。初次朗诵，我可是一个胆小鬼，声音小得连蚂蚁也听不到，但经过老师的一番耐心的辅导后，我的朗读声可是“全班之首” 哟！开始明白老师们严厉的目光下蕴涵着的将知识传于千秋万世的心，我又对老师油然而生出一种敬佩之情。 还懵懂的我一下子跑进了三年级。第一篇作文的题目是:我的暑假生活。好难啊！不会写，就只好上网查找作文, 抄袭他人，借鸡下蛋。虽然获得了好评，但是心里还是忐 忑不安，我知道这样做太虚伪了。
四年级，就要到了，我觉得肯定很难，所以，我要好好学习，天天向上！ 我与校园共成长作文二：我与母校共成长 转眼间，我在朱泾二小已经生活了四年了，我从以前那个第年级的小弟弟变成了一位高年级的大哥哥，因次，我深深地感谢我的母校。 今年是我校百年校庆，朱泾二小已经过几个十年，你们说说，九十年前的朱泾二小和现在的朱泾二小有区别吗, 当然有，从前，那个连现在的新大楼都没得朱泾二小和现在的无法比，教学楼连漆都刷不起，和现在的崭新的教学楼好比吗，一百年来，有成千上万的学生进过朱泾二小。我四年来，为朱泾二小做过许多事：我和校里的大哥哥大姐姐为大队部竞选演讲一起画黑板，画完，我自豪的看着黑板，想：这届竞选一定是最好的。竞选完后，有同学对我说：“奚祯牌，你黑板画的真好。”“这还有大哥哥大姐姐的功劳呢。”我说道。虽然我没为学校争得荣誉，可这四年来，学校培育我，让我在学校里得到许多奖项：画画、写字、英语、语文和优秀团员。
我和学生共同成长——班主任工作总结 fontsize="6"> 本站原创34 又一学期过去了。在忙忙碌碌中,我每天都期待孩子们有新的变化，每天都期望他们在成长，我要和我的学生一起 努力，互相影响、互相促进共同成长。 一、爱的教育 有人说：“一切最好的教育方法，一切最好的教育艺术，都产生于教育对学生无比热爱的炽热心灵中”。因此，作为 一名教师、一名班主任要爱自己的学生。对全班学生，无论 他是出生于干部权贵之家或平民百姓人家，无论他是品学兼 优的好学生或是令人头疼的后进生，都应该一视同仁，爱得 公正，爱得让学生信服。 “爱的力量是无穷”。学生在师爱的沐浴下轻松快乐地 学习、生活。即使他们违反了纪律，老师严厉批评时，也要 动之以情，晓之以理，更要让他明白：老师是关心你、爱护 你的，是为你着想才如此严格要求。这样，在“严师”面前 他就不会产生逆反心理或分歧视情绪，而理解了老师的苦 心。正是老师的爱才使得这“良药”不苦口，“忠言”不逆耳。 我班的王吉建一同学是个贪玩自控能力差的孩子，其实
他很聪明，我已教了他两年。 这学期一开学，就发现孩子特别懒，对学习提不起兴趣，什么都不愿意做，作业经常是完不成，为他不写作业放学后 也留过多次，也曾经为他和同学打闹损坏了东西，和家长联 系进行赔尝，在课上因不钻心听讲而影响别的同学也没少挨 任课老师的批评，多少次他爸爸、妈妈为他的任性和“不成 材”也失望过。这样的学生是令老师头疼的，是做老师所不 喜欢的，但是作为老师又不可能抛弃他而置之不理。我也狠 狠批评过他，也好言相劝过，我也抓住他想参加校体育训练 队这一契机鼓励过他，确实也起到过一个阶段的作用。可是 好景不长，他的懒堕、对学习没兴趣又一一暴露出来。虽然 我也好几次想放弃他随便他去，只要不影响班级其他同学的 学习生活就行了，但我并没有这样做，还是抓住他身上的闪 光点进行鼓励，经常和他交流：请相信父母、老师都是爱你 的，只是起的表达方式不一样，但是我们都有一个共同的愿 望，都希望看到健康成长积极向上的你。精诚所至，金石为 开。 虽然目前的孩子的进步是微乎其微的，还不是太明显， 但孩子肯和我交流说自己的想法，这就是一大进步，我相信 春天播下师爱的种子，秋天必定结出尊师的硕果。更重要的 是，“师爱”如无声的春雨在不知不觉中滋润着孩子们的心 灵，实现了爱的迁移，教给了孩子们如何爱别人。
我与学生共成长 综合组陈唯 踏上这三尺讲台，我始终以饱满的热情全身心地投入到教育教学工作中，我为从事太阳底下最光辉的事业而感到自豪。 特别是从事新课程《综合实践“研究性”学习》和《校本—人防》两门课程的教学工作以来，在不断地学习新的教育理论，完善教育观念中，在提高教育教学艺术的同时，特别在与十四个教学班的学习交互教学活动中，自己的新业务水平与知识水平与学生的认知水平和综合素质能力在共同进步，我与学生共成长。 有言：“智高方能为师，身正方能为范”，我想这就是“我与学生共成长”的座右铭。 要说师者的教学高智，我可以告诉你就是教学的“四个会”和教育中的“三种眼光”。 先谈教学的“四个会”。特指：一个会微笑、二个会倾听、三个会应变、四个会反思。 1、“一个微笑”的作用。有时候，教师不经意间的一个微笑会让温暖学生那幼小的心，因为它能将老师的关爱、理解、宽容传递给学生，缩短师生间的距离，是学生产生好亲近的感觉。“一个微笑”在低年级阶段，会忽悠到孩子们喊你“妈妈”来。因为世界上妈妈的微笑最美，最让他们觉得亲切、自然。而对于中高年级学生而言“一
个微笑”能产生亢奋的情绪，能使他们在宽松、愉悦的环境中学习成长。 2、“一个倾听”的重要性。有人说，教育是一个不断消除误解的过程。教育需要倾听，需要教师蹲下身子去倾听学生的世界。倾听是一种接纳，是一种等待，更是一种欣赏。一个会倾听的老师，他没有话语霸权，他不会粗暴地去侵占属于学生自己的言语空间，他在时刻用自己的言行诠释着教育的平等和尊重。 3、“一个应变”的机智。在新课程理念下的课堂它是动态生成的，很多课堂上发生的细节是我们无法预见的。面对课堂上的这些意外，一个优秀的老师会“四两拨千斤”，用巧变引领学生在交流和对话中激迸出智慧的火花，放飞学生的思维。这样的“应变”将被动学习变为主动学习，化解教师教学中的尴guai，使学生的学习活动不在教师的预设教学轨道之中停留，从而激发学生们的潜能，培养学生们“发现问题—提出问题—解决问题”的能力。这就是教师必须具备的一种教育技能--会应变。 4、“一个反思”的效应。“埋头拉磨”是传统的应试教育中教书匠式教学的“标杆”形象的写照。这种只顾“拉磨”，不管“抬头看路”的教学就像“驴拉磨”在“原地转”。最终导致教学水平的停滞不前和教学效率的低下，所培养出来的学生缺乏探究精神和创新能力。“一个反思”能使教学达到最优化，能将“教书匠”向“研究型”教师的转变。完善自我，在教学中总结和提高，使之不断成长
有人说，教师是红烛，照亮了学生，却燃烧了自己；也有人说，教师是春蚕，劳作到死吐丝方尽；还有人说教师是人类灵魂的工程师，塑造着学生的精神世界。 我说都不是！教师就是教师，是一个永远与学生一起学习一起成长的人。 我觉得，教师与学生是一对互相依赖的生命，是一对共同成长的伙伴。教师的幸福不仅仅是学生的进步与成长，同时还应该包括自己的充实与成长。吾生有涯，而知无涯。教师的职业特点决定了我们要不断学习，不断更新自己的内存，才能拥有源源不断的“活水”，这样，教师的生命才会活力，才能教育出有活力、有创新的学生。“大音希声，大象无形”，今天站在这里，我不想用华丽的辞藻赞美教师这份职业，我只想与大家一起分享一下我的成长故事。 记得刚踏上工作岗位时，工作的热情很高，每天都回花很长时间备课，当然我那时的备课就是把教参上的内容记到书上，然后再记在脑子里，上课的时候我生怕漏掉任何一个知识点，不厌其烦地讲解，可惜，只有少数的学生认真听讲，大部分都在神游。另外，我也经常听课，向名家学习，记得一次要上公开课，我把一位名师的教学视频反复看了十几遍，学习她的每一句话，甚至是每一个表情、动作。上完课我才发现，我忘了最重要的一件事，我没把名师上课的学生拉过来。 教学是一个师生互动的过程，课堂我总是关注自己教的怎样，却忽略了课堂最重要的主体——学生，他们学得怎么样。以后备课，我
开始研究我的学生，尝试从他们学习的角度去理解教材，去设计教学，当然课堂上还有许多漏洞，但是很明显课堂气氛活跃了，学生表现的机会多了，这时我发现，每个学生都是一个发光体，他们的语言也许很幼稚，但想法很奇妙，课堂上总会有意想不到的收获。正所谓“教学相长”学生也会用自己的方式教育我们，帮助我们成长。让学生幸福成长，快乐学习的过程，不正是我幸福成长，快乐教学的过程吗？ 苏霍姆林斯基说过“请你记住,你不仅是自己学科的教员,而且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。”以前我只是知道这句话，并不能深刻理解这句话，直到一个家长的电话。电话中她无意提到她女孩性格比较内向，但是很喜欢我，因为她会一个人在屋里模仿我，动作、神态、语气都很像。我当时很惊讶！原来我的一言一行都在潜移默化中影响着孩子们，我是他们的“偶像”，作为教师的我们在关注自己教学能力提升，带给孩子不错成绩的同时，需要多注意自己在教育教学时的态度和言行。“你教育孩子，也就在教育自己并检验自己的人格。” “学高为师，身正为范”办公室墙上的这句话也时刻提醒我，教师要做一个和学生一起成长的人。
和学生一同成长 栾川县庙子镇老张完小苏新会邮编：471521 一个班主任的天职就是尽力管理好他的班级，让班级有特色，让学生有收获，在特色中成长自己，在收获中成长学生。如何让自己和学生一同成长？谈谈我的一点作法和体会，我在学习中成就学生：把学习别人的经验和自己的经验相融合，调整出适合自己工作的方法，总结出《目标学习自动化管理》的一套方案。学生在学习中也成就了我：他们用自己的行为思想给我出一道道难题，在解决这些难题的探究过程中，我收获心得，增见长知识，积累经验，提高工作效率和质量，从而让我的教育教学素质有质的提高。学生成就了我。《目标学习自动化管理》成了我和学生相互促进共同成长的纽带。简要介绍《目标学习自动化管理》的主要内容： 《目标学习自动化管理》分三大版块：一、目标管理，二、培养骨干。三、以艾宾浩斯的遗忘定律科学安排学习展示时间。 一、目标管理又分为三个版块：知识定岗、品质培养、创作培养。知识定岗又分：生字、生词、日记、课文背诵、语文百花园等五个小版块。每个小版块又由具体人负责，有可操作的量表显示。品质培养以“自主学习”为中心，以“主动勤奋、自我管理、合作探究、自我实现”为自我管理理念，鼓励学生逐步实现“自主学习”的行为目标。“创作培养”以作文、日记为中心，以“读课外书、背诵优秀范文、积累佳词佳句、创作”等方式呈献。 二、培养骨干。骨干管理是“目标学习自动化管理”的灵魂。培养骨干是支撑起“目标学习自动化管理”的梁柱。明确骨干责任，定期对
骨干成员进行指导、培训、谈心、鼓励。使其有责任感、兴趣心、内在动力、让他们满怀激情去工作。 三、以艾宾浩斯的遗忘定律科学安排学习展示时间。心理学家艾宾浩斯的研究告诉我们：遗忘是先快后慢的。对目标不断重复记忆是达到永恒不忘的好方法。我把一周七天目标展示时间安排为：星期一：生字会多少。星期二：生词会多少。星期三：背诵美文。星期四：扫荡百花园。星期五：晒晒成语知多少。星期六：课外阅读。星期日：创作。每天每项有具体人负责。同时骨干学习管理员在自习课或课余时间带领学生向后转，即：对学过的知识不停的重复温习，以稳定记忆。老师带领学生向前转，即：推进新课程。两者方向相反但目标一致，互相叠加依靠，使学过的知识更稳定掌握。此两项学习活动都以车轮的形式转动。口号是：周而复始转，劳记在心间！ 以上三大版块以“知识树”的形式展示于“目标学习自动化管理”栏中，明确，明了。让骨干知道自己的岗位，让同学知道自己的目标。以车轮的形式自转、公转、前进。 自2010年9月1日实施该项计划多半年以来已有成效。学生能够自觉学习，自动写日记，一部分学生创作能力已见端倪。期末质量检测三年级班为全乡第一名。 在管理中，学生骨干撑起大半边天，字、词、读、背诵等一些基础知识的掌握无需我多操心。和学生骨干站在同一个管理平台之上，我也是骨干之一，我在引导学生骨干管理的同时我主管作文、日记。日记是一个班的硬骨头，因为它的持久性让学生容易厌倦，因为学生
尊敬的xx： 大家好,我叫xｘｘ,我来到倪邱中学已经n年了,在学校这个大舞台上，我们和学生一起演绎人生的大戏。在学校这艘航船上,我们和学生一起长风破浪。因为我们知道:只有与学校共同 发展，我们才能赢得更多的喝彩和掌声。只有与学校共同发展,我们才能直挂云帆济沧海。只有和学校共同发展，我们才能驶向充满生机的绿洲。 怀着梦想我走进了师范,走进了学校,走进了课堂,和倪邱中学这艘航母一起远航。而今，站上这三尺讲台已经几年了。在这几年里，我们倪中人热爱自己的学校，热爱自己的岗位，热爱自己的本职工作,提高自身素质,从身边每一件事做起。把学校的发展、成就看成是自己的发展 成就。为学校的发展规划献计献策。加强各方面的学习,提高业务知识。工作中讲热心,讲热情，讲奉献精神。有了学校的依托，倪中人在各方面崭露锋芒。有了我们的努力,学校也正以昂扬的气势迈向远方。几年的风雨兼程，她一步一个脚印,描绘了一幅又一幅精美画卷,伴随 多少莘莘学子快乐成长。几载的奋斗拼搏，她一天一个新姿态,谱写着一页又一页的华丽篇章，带给我们多少自豪和荣光。 新一轮的课程改革，为学校的主动发展带来了挑战也带来了机遇。学校对我们青年教师进行多种形式培养。让我们做自我发展的主人，让我们直面各种较量：加强理论学习,进行教改科研,开发校本课程,积极撰写论文,参与课题研究，参加教学比赛。通过一次次实力的较量，我们 做到了教与研的结合、思与行的统一。 记得有句名言:学校的荣誉,不在于它的校舍和人数，而在于它一代又一代人的质量。那么， 我们每个倪中人都有责任和义务去完善自己，去诠释自己,去施展才华,去绽放青春，去燃烧 生命!行动起来,闪亮起来吧!跨出去的动作是瞬间,而跨出去的是永恒。这,正是倪中人的气魄，倪中人的洒脱，是倪中人的执着!如果没有了学校这片蓝天，那么我们将无法自由翱翔。几年来，我们在这片蓝天下挥洒汗水，张扬青春。我们在这片蓝天下扬帆起航,激流勇进。一路走来，我们不断迎接新的生活与挑战，一同经历欢笑与泪水。和学校一起成长,她教会了我们享受生活的阳光,感悟生命的力量。我们风华正茂,我们携手同行，我们 拼搏奋斗。我们并肩作战，我们展翅高飞。如果这样,我们心中便充满宁静;如果这样,我们便可得一日安眠；如果这样，我们方能在风雨的早晨中得到一丝坦然。 学校的兴衰和我们每个人都息息相关,学校有序发展对我们意义重大。千斤重担压在肩上,我 们“不管风吹浪打,胜似闲庭信步”,因为我们有优秀的教师队伍，有完善的管理制度，有完备的教学设施,还有无数的学子渴望在这片土地上放飞理想的热望。 也许一个人的努力对于整个学校的发展来说如沧海一粟,但是如果把每颗爱校之心聚集起来, 力量将无穷。我们坚信：拧在一起，我们就是一束火绳，一道闪电;聚在一块，我们就是整个
我与学生一同成长 光阴荏苒，时间转瞬即逝。我从去年开始已经担任一年班主任工作，作为一个年轻的班主任，我工作踏实认真，得到学生和校领导的一致好评。班主任工作是艰巨而又重要的，从我当上班主任时间起，我一直尽心尽力地为当一名优秀的班主任而努力工作。我早来晚走，品尝了作为班主任的酸甜苦辣。但是让我再次选择，我还会毫不犹豫地选择班主任工作。因为我在与孩子们交往的过程中真切地感受到了孩子们的热情与爱。在我经历着痛苦和失败的同时，也在迅速地成熟。我付出了自己辛勤的汗水，收获的是学会生们可喜的成绩；我燃烧了自己火样的青春，收获的是学生们丰厚的感情。回想着点点滴滴，我真的无怨无悔！ 一、呵护童心，倾注师爱 苏霍姆林斯说：“教师要向对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护孩子的心灵，晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在，”这种呵护就是无微不至的爱。 作为班主任，关心学生就该像关心自己的子女一样，既要关心他们的生活，又要关心他们的健康，还要关心他们是否懂得学习的方法，更重要的是关心他们是否懂得怎样做人，这正是班主任的职责所在。爱是具体的，更具有浓厚的感情色彩。例如每天早上巡视教室，先看看学生有没有到齐，遇到天冷的时候照料同学们衣服穿得是否合适，
生病了带他去看病等。我班有一名学生何东虎，在刚开始表现好挺好的，只是比较内向，不太爱说话。但是有一段时间，突然作业也不按时完成了，上课还老是走神，成绩一落千丈。对于他家里的情况我还是有一定的了解，他的妈妈在他一岁的时候突发癫痫病，生活不能自理，且要长时间吃药控制；爸爸在外打工，又患有肝炎，也需要长期吃药，这样不仅不能为家里补贴家用，反而还要在家里拿钱买药。他主要是靠年迈的外公、外婆抚养，而且也都有病。于是我把他找来谈话，问他这段时间是怎么搞的—是身体不舒服还是家里出了什么事？他的回答是没有是没有什么事情，这就奇怪了！后来我还是把他的家长请到学校询问情况，由于家里人走不开，来的还是他的大婆。经过询问才知道，原来由于家里没有钱给他妈妈买药，停了一段时间的药，病有严重了。这次又要花几万元钱，本来生活都很困难，又遇上这样的事，真是雪上加霜啊！听到这里我眼眶不由地湿润了。后来我又把他叫来，让他不要有负担，事情己经那样了，他也帮不上什么忙，现在最重要的还是要好好学习，将来父母还全靠他，从他红红的眼睛可以看出他真的懂了。后来我买了一下营养品给他，让他补充一下营养，真的是太瘦了。慢慢的他的成绩又跟上来了。 二、信任学生，尊重学生 班主任对学生表现出来的信任感，是激发他们上进的精神力量，特别是过去表现欠佳而又屡遭批评的学生，班主任的信任更是激励他们自觉克服缺点，争取进步的最佳措施。我在教育教学过程中，无论学生有何过失，均不计前嫌，报以信任，相信人人都有一颗上进的心，