J540 吹面不寒杨柳风
走进孩子们的梦想诗园作业三
《捉迷藏》
圣野
小妹妹跟风
捉迷藏
小妹妹问风：
藏好了没有
呆了好一会
没有听风说话儿
小妹妹就从墙角后
跳出来找风
找来找去找不到
忽然“嘻”的一声
风在一棵树上笑起来了
有一张树叶子没站稳
给风一笑
掉下来了
小妹妹连忙跳过去
把叶子捉住，问它：
风呢?
叶子红起脸孔说：
我也不知道!
文本细读
一、了解作者
圣野原名周大鹿，现名周大康。1922年生，浙江东阳人。1945年就读于浙江大学。
圣野的儿童诗,稚气、清新、有故事情节,并且富有哲理。稚气,使人觉得圣野就是一位小朋友。他的诗,深人到儿童的心灵中去了。他来了个“脱胎换骨”,把自己化为了儿童。他用儿童的眼光,儿童的心理去观察事物,提出了许多奇怪的问题。
二、探索这首诗的语言和内容
1、对话语言叙事
在这首诗中诗人采用了对话试的语言来叙述一件事情。小妹妹和风捉迷藏，她问风藏好了没有，没有得到风的回答却捉住了叶子于是又问叶子：风呢？叶子没有回答，却把脸涨红了。一问一答间塑造了一个可爱天真的小妹妹形象。
在这首诗里对话是主要内容，而且这些对话平实，简单贴近生活。作者用对话创设了一个儿童玩乐的场景，在这个场景中有秋风、有落叶，也有诗中没有描写的蓝天、白云。读这首诗时我的感受是虽然对话很简单但却营造了一个美好的秋日让人想到了童年秋天的快乐。这种强烈的代入感很容易使小读者产生共鸣，在读这首时很容易被带入情景，把自己想象成诗中的小妹妹，一下子拉近了读者和诗的距离。
2、白描式的语言
在这首诗中诗人的语言十分的朴素，选取的场景和人物都非常的小。就像中国画一样不多加修饰描写的直接纯粹。诗的第一句直接出现主人公“小妹妹”直截了当的说她在和风捉迷藏，没有过多的渲染也没有过多的抒情，看起来没有诗味，但读起来却回味无穷。
儿童的世界本来就是纯粹干净的，所以在这首诗中诗人所描绘的秋日捉迷藏也是纯净简单的。但是在这份纯净中有多了许多童年的快乐和天真。小妹妹没有捉住风却捉住了落叶，从她问落叶“风呢”，我们仿佛看到了一个稚气的孩童。
3、运用了儿童熟悉的语言
在这首诗中诗人所运用的语言都是口语化的，儿童十分熟悉的。比如“呆了好一会”“跳出类”“没站稳”，这些都是生活中孩子们常说的话，孩子们所熟悉的。这样的语言用到诗中孩子更容易读懂。
4、对于常识简单的渗透
这篇小诗描写了小妹妹捉迷藏这样一件常见的小事。小妹妹和风捉迷藏最会捉住了落叶，落叶“红了脸”。这个简单的场景中蕴含了一个常识就是秋天树叶变红飘落了。把这个常识蕴含在诗文里没有强加给孩子去理解，不生硬多了几分温馨。
三、对这首诗教学的想法
1、创设情境
带孩子走进秋天，体会秋天的天高云淡，回味做迷藏的趣味。
2、体会语言的趣味
体会诗中常用的儿童语言和有趣的口语。
3、简单的渗透秋天的常识，从诗文出发带孩子们走出室外去亲近自然，寻找秋天。
诵读活动设计:
诵读内容：《捉迷藏》
诵读对象：一年级
诵读时间：下午阅读二十分钟
诵读场地：校园读书长廊
诵读设计
一、带孩子们来到读书长廊
师：说一说今天你看到的读书长廊和夏天有什么不一样？
（树树木、花朵）
师：秋天来了，今天我们就读一首和秋天有关的诗
（范读诗文《捉迷藏》）
师：诗中的小妹妹在和谁做迷藏啊？（风）
师：她找到风了吗？（没有）
师：风去哪了呢？
引导学生观察你在哪里能看到风，体会诗的语言。
（房顶上、树林里、草丛、国旗上）
二、带领小朋友读诗
读给老师听，读给小朋友听，读给风听，读给树叶听。
三、在长廊里找秋天，你能找到秋天在哪里？
四、背着诗走回教室
说一说你在哪里找到了秋天
你眼中的秋天是什么样子的
你眼中的秋天是什么颜色的
再次朗读诗文《做迷藏》
下课了我们一起去和秋天捉迷藏吧，看谁找到的秋天最多。
当你苦着脸 教学目标: 1．帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。 2．诵读诗歌,引导学生感受儿童诗的韵律美. 3．引导学生练习仿写，培养学生的想像力、创造力。 教学重点：．帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。 教学难点：引导学生练习仿写，培养学生的想像力、创造力。 教学准备：投影课件 教学时间： 一课时 教学过程： 一．导入 每个人在生活中都会碰到许多不愉快的事情，我们该怎样面对呢？今天我们学习一首小诗他会告诉我们。 出示儿童诗《当你苦着脸》 当你苦着脸，鲜花就垂下花瓣，当你苦着脸，秋千就不再飞荡。当你苦着脸，青草就长刺，会咬人…… 我的小家伙，晴朗的天空万里无云，而你却苦着一张脸，瞧，春天也布满阴云，瞧，连大树，也垂头丧气走出了花园。 小树们，也跟着大树走了，全部走完…… 怎样才能让它们都回来呢？ 小家伙，你对它们笑笑吧，你一笑，所有的花儿又会鲜艳，草儿又会变得柔软，走了的大树也都会跟着回到花园，秋千又会重新飞荡起来。荡着，荡着，荡上蓝天。 二.指导诵读 1. 教师范读 2.学生自由读诗
3.指生诵读,师生评价. 4.齐读 三.理解感悟 1.一边读一边想：“苦着脸”与“露出笑脸”周围景物会发生怎样的变化呢？ 2.你觉得是“苦着脸”好，还是“露出笑脸”好，为什么？ 3.指导有感情地朗读诗句。 四．仿写练习。 当苦着脸----- 你一笑------- 五．欣赏学生佳作 爸爸的海盗船 教学目标： 1.诵读诗歌,引导学生感受儿童诗的韵律美. 2.帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。 3.引导学生仿编诗歌或为诗配画，培养学生的想像力、创造力。 教学重点：帮助学生理解诗歌内容，感受诗歌的画面美和语言美。 教学难点：引导学生仿编诗歌或为诗配画，培养学生的想像力、创造力 教学准备：投影课件 教学时间：
儿童诗歌教案设计Last revision on 21 December 2020
儿童诗歌教案设计 一、教学目标 1、知识与能力：感悟儿童诗的特点；能自主选题，发挥想象，正确使用语句创作儿童诗。 2、过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。 3、情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识，对生活的热爱，抒发真挚的情感。 二、教学重、难点分析 由于学生以前接触过各种类型的诗，所以对于写诗并不陌生，只要让学生明白了儿童诗的特点，再引导会改写，能补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，就突破了本节课教学的重难点。 三、教学过程（课前学生自由诵读） （一）解读儿童诗，把握基本特征 谈话导入：同学们，我国是一个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂文化，诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌，最近，我们就刚刚学完两首儿童诗———《我想》《儿童的水墨画》，我也听说，最近，同学们课下也阅读了许多儿童诗歌，谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下(请两位同学朗诵) 从同学们的朗读中看出，大家很喜欢儿童诗。那么，儿童诗与一般的文章有什么不一样呢它有什么特点呢大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。 （鼓励大家谈感受） 教师根据学生的发言，小结课件出示：
格式自由情感饱满 语言凝练意境优美 想象丰富巧用修辞 格式提醒：可以是像《儿童的水墨画》那样以组诗的形式来写，但要注意围绕一个主题，表现一个中心。 （二）赏析儿童诗，领悟精妙构思 刚才，从同学们的交流看，大家既爱读，又会读，真有一双慧眼啊！其实，儿童诗本来就是专门为我们儿童写的，适合少年儿童阅读的诗歌，我们看着倍觉亲切。这些诗，构思精巧、缜密。这些诗，不但大人能写，而且我们儿童也能写。今天我们就一起来学习写儿童诗。板书：学写儿童诗 下面，我们先来共同欣赏一首儿童诗，来学习儿童诗的构思方法。 大海睡着了 风儿不闹了， 浪儿不笑了。 深夜里， 大海睡觉了。 她抱着明月， 她背着星星。 那轻轻的潮声啊， 是她睡熟的鼾声。
【三维目标】 一、知识与能力 1、理解诗歌意象，梳理作品脉络，把握作品的内容和主旨；学会联系诗歌创作的时代背景及诗人的人生经历欣赏诗人的代表作品。 2、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。 二、过程与方法 结合优美的诗歌作品进行赏析指导；培养学生自主赏析和合作探究能力，使其能对诗歌进行多元化的富有创意的解读。 三、情感态度与价值观 通过阅读中国古代优秀诗歌，感受其思想和艺术魅力，获得丰富的审美感受；体味大自然和人生的多姿多彩，领悟中华古代文化的博大精深。 【教学重点】 把握关键词语及诗句的内涵，了解诗歌的内容和主旨；联系诗歌创作背景及诗人的人生经历欣赏诗歌。 【教学难点】 1、全面领会并用恰当的语言准确概括诗词意境及所用的艺术手法。 2、通过对古诗词分析鉴赏提高学生的古诗词鉴赏能力。 【诗意点与主问题】 让学生在阅读中将诗词的情感体验内化为自己的情感体验，进而陶冶情操，理解人性的丰富、社会生活的多样性，建构其精神生活的基本范式和人文底蕴。 【教学策略与手段】 涵咏、赏读、点拨、讲析相结合。 【课前准备】PPT 【教学流程】
导入语设计： 走进古典诗歌，就是走进了一个神奇的境界。在古典诗歌的清芬中，我们的前人会从一张张薄薄的书页中立起，踏着秦砖汉瓦，穿越唐山宋水，衣袂飘飘地沿着字里行间向我们走来。然而，由于种种原因，我们对古典作品的解读和鉴赏总是存在着一定的障碍。在我们眼中，古诗仿佛是一枚好吃的坚果，虽然我们知道那里面的果仁儿是有营养的，但我们却无法突破那坚硬的语言外壳。诗歌鉴赏真的就像大家想象的那么困难么？是否有法可依？今天，我们以《山居秋暝》为例一起作个探讨。 一、鉴赏韵律，感悟诗语 1、教师配乐范读诗歌： 山居秋暝王维 空山新雨后，天气晚来秋。 明月松间照，清泉石上流。 竹喧归浣女，莲动下渔舟。 随意春芳歇，王孙自可留 2、学生自由练习朗读，教师巡视指导。 诵读提示：诗的首联写的是傍晚时分小村的旖旎风光，同时寄托了诗人闲适的感情，应当用轻快的调子诵读。尾联均是陪衬，对句“王孙自可留”是全诗的主旨所在，要用肯定的语气缓缓读出。 3、指一名学生配乐朗读诗歌，其他学生点评。 4、全班学生齐读。 小结：在诵读中体验，在诗歌的韵律美和语言美中欣赏诗歌，与作者产生共鸣。这是最直接的诗歌鉴赏方法。 二、鉴赏意象，体味诗境 苏轼称赞王维的诗：“味摩诘之诗，诗中有画；观摩诘之画，画中有诗。”本诗即是“诗中有画”的代表作。既然说“诗中有画”，
我想教学设计 这是一篇由网络搜集整理的关于精选我想教学设计的文档，希望对你能有帮助。 1、正确有感情地朗读课文，尤其注意读好几个“啊”的变调。 2、通过朗读课文，感受儿童丰富的想象力，体会童年生活的快乐，感悟儿童诗的特点。 3、揣摩“安、装、带”等词的含义，体会语言的魅力。 4、发挥想象，自己创作，初步学写儿童诗歌。 教学重点： 1、入情入境的读诗，尤其关注标点符号----破折号。 2、感受诗人丰富的想象力，体会童年生活的快乐。教学难点： 1、揣摩“安、装、带”这些词语的秘密，感受诗歌语言的魅力。 2、发挥想象力，初步学写儿童诗歌，能够用上上述动词。教学准备： 每人一首儿童诗《就我一个人的时候》，每小组五首儿童诗歌《瞌睡虫》、《巴喳---巴喳》《打翻了》、《蒲公英》、《千屈菜》 教学课时： 一课时 教学过程： 课前师生合度艾格林菲尔《就我一个人的时候》 一、诗眼看《我想》：触摸想象，放飞心情 1、激情导入：我们合读了美国诗人艾格林菲尔的.一首儿童诗,
走进儿童诗，用诗人的眼睛看世界，你会发现，很多事会变得特别有趣。让我们一起走进高洪波的儿童诗-----《我想》 2、初读课文，整体感受 （1）、读通课文，读出节奏 （2）、诗人带你进入了一个怎样的世界？ （3）、个别同学读，检查朗读。 过渡：想象是人类最宝贵的天性，更是喷发诗情的火车头！现在就让我们跟着诗人走进这个想象的世界，用诗人的眼睛静静地凝视，细细的聆听，你能看到什么？你能听到什么？请闭上眼睛----师配乐朗读诗歌《我想》 3、品读，想象 （1）、谁来描绘你想象到的世界？ （2）、这个世界里还有各种声音你听到了吗？ （3）、徜徉在这样的世界里，你能品味到诗人的那一份心情吗？ （4）、有感情的朗读。 二、细读品诗秘，潜入语言 1、沉入美妙的字眼 举例：“悠”就有秘密，换词体会。 像这样的秘密还有很多，你能发现吗？ 2、男孩的春天？女孩的春天？ 这首诗的语言里还藏着性别的秘密奥，这首诗里到底写的是男孩眼中的春天，还是女孩眼中的春天，你怎么知道？ 3、推敲结尾
儿童诗的创作、阅读和教学 金波教授专题讲座 时间：2010年4月9日星期五 地点：兴化市董北村报告厅 推荐者按：《太阳是大家的》是一首儿童诗，本次磨课研究的问题之一是关于诗歌教学的。著名儿童作家金波老师的专题讲座，可以让我们更深入地了解儿童诗的特质及在教学中的位置、作用，有利于研究和解决诗歌教学的问题。教学儿童诗，要具备浪漫气质、童言童趣，回避微言大意；提升文学趣味，回避繁琐解析。让我们真正走进儿童诗，回归童年，全身心地回归童年。 老师们下午好！今天跟老师们见面，非常高兴。最高兴的是孩子们和孩子们的老师，我非常愿意到学校当中去，在座的就有很多的朋友，特别是在推广阅读方面，进行再创造，是我的作品没有想到预期的效果，是他们给予我的。围坐在这里的时候，我的目光就像一阵风一样在吹拂，寻找我熟悉的朋友。我这种寻找，不单是在找我已经认识的朋友，也在认识我还不认识的朋友，陌生的朋友，还在寻找我童年时代的老师，我上学的时候，我的老师就像你们一样年轻，所以，我就觉得给老师讲课是最有诗意的事，我来这里之前，到另一个城市，去看望我90岁的老师，我有种感觉，我什么时候见到他的时候，我又回到了童年。我似乎进入了一种幻觉的气氛当中。我的老师所给予我的不仅仅是给了我知识，给了我做人的启示，以后半个世纪，一直都是我创作的领路人，所以，我一见到你们大家，我就回忆起老师。比方说，第一首诗歌老师怎么赞美我的。我记得我小学毕业的时候，是写的希望你能做文坛上的佼佼者。后来我就写了一首诗，叫《纪念册》，表达了对小学老师的敬爱。就是老师的一句话，给了我灵感，给了我毅力。还有，我有首诗《紫桑葚》，也是因为男生很淘气，把邻居的桑葚，老师给我求情，免除我的惩罚。他的教育方法，不是体罚，而是带着我们去采桑葚，就
儿童诗歌教案设计 一、教学目标 1、知识与能力：感悟儿童诗的特点；能自主选题，发挥想象，正确使用语句创作儿童诗。 2、过程与方法：体验儿童诗的创作过程，共同交流，培养丰富的想象力。 3、情感、态度、价值观：对儿童诗具有浓厚的兴趣和创作的信心。初步培养审美意识，对生活的热爱，抒发真挚的情感。 二、教学重、难点分析 由于学生以前接触过各种类型的诗，所以对于写诗并不陌生，只要让学生明白了儿童诗的特点，再引导会改写，能补充诗，并创造意境让学生尝试创作诗，就突破了本节课教学的重难点。 三、教学对象分析 五年级学生无论是在课本中还是从生活中都接触过各种各样类型的诗，所以对诗并不陌生，在前几学期的学习中经常会联系仿写一些简单的小诗或是诗歌中的一个小节。但是并没有特别系统地学习过诗的主要特点和写作方法，所以用诗来表达自己内心的情感是一种很好的方式，对于这个年龄段的孩子也尤为适合，孩子们都非常有兴趣写。 四、教学过程（课前学生自由诵读） （一）解读儿童诗，把握基本特征 谈话导入：同学们，我国是一个文明古国，有着五千年的悠久历史和灿烂文化，诗歌就是我国文化宝库中一颗璀璨的明珠，从小学一年级到现在我们已学过许多诗歌，最近，我们就刚刚学完两首儿童诗———《我想》《儿童的水墨画》，我也听说，最近，同学们课下也阅读了许多儿童诗歌，谁愿意将自己喜欢的诗歌向大家展示一下?(请两位同学朗诵) 从同学们的朗读中看出，大家很喜欢儿童诗。那么，儿童诗与一般的文章有什么不一样呢？它有什么特点呢？大家不妨结合自己读诗的感受谈一谈。 （鼓励大家谈感受） 教师根据学生的发言，小结课件出示： 格式自由情感饱满 语言凝练意境优美 想象丰富巧用修辞 格式提醒：可以是像《儿童的水墨画》那样以组诗的形式来写，但要注意围绕一个主题，表现一个中心。 （二）赏析儿童诗，领悟精妙构思 刚才，从同学们的交流看，大家既爱读，又会读，真有一双慧眼啊！其实，儿童诗本来就是专门为我们儿童写的，适合少年儿童阅读的诗歌，我们看着倍觉亲切。这些诗，构思精巧、缜密。这些诗，不但大人能写，而且我们儿童也能写。今天我们就一起来学习写儿童诗。板书：学写儿童诗 下面，我们先来共同欣赏一首儿童诗，来学习儿童诗的构思方法。 大海睡着了 风儿不闹了， 浪儿不笑了。 深夜里， 大海睡觉了。 她抱着明月，
《欣赏与学写儿童诗》教学设计 上游小学教师魏群 教学内容： 《学写儿童诗》来源于人教版小学语文六年级上册第六单元《轻叩诗歌的大门》，本课教学将拓展有关“冬季”的几首儿童诗。由“賞诗”到试着“写诗”。 设计理念： “每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”这是前苏联著名教育家苏霍母林斯基的学生观。让学生学会欣赏、创作儿童诗，能够激活他们的想象，培养想象力和创新思维。他们的心灵也会受到诗意的熏陶，变得更加美好，童年的天空充满诗意的色彩。 教学目标： 知识与能力：感悟儿童诗的特点，能依据主题，发挥想象，创作简单的儿童诗。 过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。 情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点： 1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗歌； 2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：PPT课件 教学课时：一课时
教学过程： 一、谈话导入 今天，老师想变成个魔术师，把班上的每个孩子都变成一个小诗人，你们愿意吗？上学路上，凌冽的寒风，萧条的街道，都在告诉我们冬天来了。孩子们，你们喜欢冬天吗？今天，老师给大家带了冬天的礼物，听、听，冬天的声音 二、读诗体验，交流感受 《雪》马云超 转眼大地铺上了羊毛毯， 这么冷的天， 是谁正在天空剪羊毛呢？ 1、出示钱万成的儿童诗《会飞的叶子》 谁都怕冬天 说冬天冷 小麻雀却说不 在光秃秃的树丫上 朗诵小诗 谁都说冬天难看 孤孤单单没有绿意 小麻雀站在枝头 给寂寞的老树
儿童诗教学设计 设计理念： “每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”这是前苏联著名教育家苏霍母林斯基的学生观。让学生学会欣赏、创作儿童诗，能够激活他们的想象，培养想象力和创新思维。他们的心灵也会受到诗意的熏陶，变得更加美好，童年的天空充满诗意的色彩。 教学目标： 3有感情、有节奏地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，了解这首诗的语言特点。 6了解这首诗的内容，想象诗中描绘的生活画面，激发写诗的兴趣。 8在说话和评价的过程中，锻炼孩子的语言表达能力和口语交际能力。鼓励学生创作的信心。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一导入 2听歌曲《让我们荡起双桨》，创设快乐情境。 3这首歌好听吗？你知道歌词是谁写的呢？ 3、（出示乔羽照片）简介乔羽：让我们一起再来熟悉这位慈祥的老爷爷，他是著名的词作家，今年已经80多岁了，他写的歌词深受人们喜欢，老师就是听着他写的个长大的。他的作品从不涂脂抹粉，喜欢直来直去的大白话。上周我们就学习了他的一首儿童诗《夏天好》，同学们喜欢吗？（喜欢）今天就让我们一起来做个小练笔：仿写这首儿童诗。（板书课题） 二赏诗 （一）赏语言 师：要想学会写诗，首先得要学会欣赏诗。让我们有感情有节奏的朗读这首诗，想想它的句子有些什么特点。 2和平常学的课文有什么不同？
4同古诗相比又有什么不同？ 3、学生通过比较，明白儿童诗语言简洁，形式活泼的语言特点 （二）赏韵律 师：作者用简练的语言，写出了孩子们在夏天里最爱的活动，最快乐的游戏。让我们带着快乐的心情来朗读你喜欢的小节吧。 生：自由朗读。 师：这首诗读起来怎样？ 生：顺口，很有节奏感。 师：为什么会这么琅琅上口呢？请大家仔细看看诗中每小节双行的最后一个字，看看你有什么发现。 生：我发现有很多字的韵母是一样的，都是ao 。 师：你真棒！大家一起用笔在诗中找找这些韵母相同的字吧。（课件出示押韵的字） 师：像这样双行末尾的一个字韵母相同的特点就叫“押韵”，正是因为诗押韵了，所以我们读起来很顺口。（板书押韵顺口）我们一起来玩个“押韵接龙”的游戏吧。 （老师读押韵诗行的末尾3个字的词组，学生接读，感受韵律） 师：真有意思，像这样押了ao韵的词组,你还能不能说说课文中没有出现的? 生：吃水饺、想睡觉、放鞭炮…… 师：同学们积累的词汇真丰富，已经具有小诗人的素质了！ 师：在古代，每首诗大多是为歌而作的，诗和歌是分不开的，所以叫诗歌。诗歌不仅可以有节奏的读出来，给它谱上曲子，还可以唱出来呢。老师也找了首曲子，让我们一起来唱一唱。 （教师伴奏示范唱，学生跟唱） （三）赏画面 师：读着读着，唱着唱着，你仿佛看到了怎样的画面？ 生：自由想象，说自己喜欢的画面。（课件相机出示每小节的画面） 师：同学们真聪明，能从几句简短的文字中读出这样丰富的画面，正是因为这首诗所写的就是我们生活中经常发生的事情，诗就是这样地贴近生活。（板书贴近生活）
仿写《秋天到》教案 教材特点： 《秋天到》是小学语文版教材第五册的一首儿童诗，这首诗，生活气息浓郁，内容浅显易懂，语言琅琅上口，表现了秋天田野里、果园里一派大丰收和硕果累累的景象，受到每一个孩子的喜爱。这首儿童诗没有涂脂抹粉的句子，都是直来直去的大白话，但这看似极其普通的语言，却蕴涵着趣味和魅力，给孩子们带来心灵的共鸣和快乐。 设计理念： “每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”这是前苏联著名教育家苏霍母林斯基的学生观。让学生学会欣赏、创作儿童诗，能够激活他们的想象，培养想象力和创新思维。他们的心灵也会受到诗意的熏陶，变得更加美好，童年的天空充满诗意的色彩。 教学目标： 3有感情、有节奏地朗读诗歌，感受诗歌的韵律美，了解这首诗的语言特点。 4了解这首诗的内容，想象诗中描绘的生活画面，激发写诗的兴趣。 5在说话和评价的过程中，锻炼孩子的语言表达能力和口语交际能力。鼓励学生创作的信心。 教学准备： 多媒体课件 教学过程： 一导入 1、呈现秋季美丽的图片与学生自由谈话，创设快乐情境。 2、让学生自由谈谈自己眼中的秋天，适当点评。 二赏诗 （一）赏语言 师：要想学会写诗，首先得要学会欣赏诗。让我们有感情有节奏的朗读这首诗，想想它的句子有些什么特点。 2和平常学的课文有什么不同？ 3同古诗相比又有什么不同？ 3、学生通过比较，明白儿童诗语言简洁，形式活泼的语言特点 （二）赏韵律 师：作者用简练的语言，写出了秋天丰收与喜悦的景象，66让我们带着快乐的心情
来朗读你喜欢的小节吧。 生：自由朗读。 师：这首诗读起来怎样？ 生：顺口，很有节奏感。 师：为什么会这么琅琅上口呢？请大家仔细看看诗中第一小节，看看你有什么发现。生：用了拟人的手法，比较生动形象。 师：你真棒！你能像诗中那样自己写一句拟人的句子吗？ 师：请大家来阅读小诗的第二节，有什么特点呢？ 生：描写了秋天果园里硕果累累的景象；写出了秋天有特色的水果。 （三）赏画面 师：读着读着，你仿佛看到了怎样的画面？ 生：自由想象，说自己喜欢的画面。（课件相机出示每小节的画面） 师：同学们真聪明，能从几句简短的文字中读出这样丰富的画面，正是因为这首诗所写的就是我们生活中经常发生的事情，诗就是这样地贴近生活。（板书贴近生活） 三想象生活中的画面，仿编诗歌。 1、（出示秋季菊花盛开图片，呈现秋天）想想这是哪个季节发生的什么事？用自己的话来说一说。 2、学生自由汇报。 3、想不想把这快乐的画面化作一行行美妙的诗句呢？咱们试着编一编，老师先来开个头：秋天到，秋天到，花园里花儿开的好。菊花朵朵红，桂花颗颗香，月季笑红了脸，荷花乐开了花。 5、学生边讨论边创作，在老师的指导下全班共同完成一小节。 6、老师鼓励学生编的诗，让学生说说写诗难不难？有什么感受？ 7、小结：原来写诗并不像我们想象中的那么难，就像我们刚才写的诗，写出秋天这个季节的特点，写出我们观察到的事物，用简短精练的语言写下来，尽量注意押韵整齐，就是一首好诗。 四回忆四季生活的画面，激发写作的兴趣。 1、四季生活，多姿多彩。让我们打开记忆的匣子，一起来畅想生活中的快乐画面吧！（出示四季生活图片） 2、边看画面老师边用语言创设快乐情境。 3、让我们一起动笔写一写吧！ 4、学生写作，教师巡视辅导。 五展示学生作品，讲评。 1、在投影中展示学生创作的诗歌，学生读，再评评好不好，哪些句子最美妙。引导孩子从字、词、标点、修辞手法、朗读时的感受等方面进行评议和修改，尽量把诗句修改得生动有趣。 2、通过朗读，学生自主评议。 3、同桌互相读，小组内互相欣赏，互相修改作品。 4、小组推荐作品上台来展示，品读欣赏。
儿童诗教学设计 This manuscript was revised on November 28, 2020
《学写儿童诗》教学设计 教学目标： 知识与能力：感悟儿童诗的特点，能自主选题，发挥想象，创作简单的儿童诗。 过程与方法：通过品读赏析，了解儿童诗的特点，培养学生丰富的想象力，初步掌握儿童诗的创作方法。 情感、态度、价值观：激发学生创作儿童诗的兴趣，初步培养学生的审美意识，尝试用儿童诗的形式表达自己的情感。 教学重、难点： 1、让学生了解儿童诗的特点，并创设情境让学生尝试创作诗； 2、引导学生大胆想象，让童言自然地流淌，童心尽情地表达。 教具准备：多媒体课件 教学课时：一课时 教学过程： （一）、故事导入。 1、同学们，在上课之前我先给大家讲一个故事。 一个寒冷的冬天,在纽约一条繁华的街上,经常可以看到一个双目失明的乞丐。那乞丐的脖子上挂着一块牌子，上面写着：“自幼失明”。但并没有多少人给他施舍。有一天，一个诗人路过乞丐的身旁，乞丐便向诗人乞讨。诗人说：“我也很穷，不过我给你点别的吧。”说完，他随手在乞丐的牌子上改写了一句话。那一天，乞丐得到了很多人的同情和施舍。后
来，乞丐又碰到诗人，便很奇怪地问：“你究竟给我写了什么呢”那诗人笑笑，念出了牌子上所写的句子。 2、你想知道是什么句子吗我们一起来读：“春天快要来了，可我却看不到它。” 为什么换了一句话，效果变得好多了呢 是的，从这个故事中我们可以体会到诗句的力量，正是这诗意的语言：“春天快要来了，可我却看不到它”让人们对乞丐产生了更多的同情。 这节课我们一起走进儿童诗的世界。 二．赏诗引路，捕捉诗意 （一）赏读儿童诗《爸爸的鼾声》 1、老师给大家带来一首简短的儿童诗，你们试着读一读，感觉怎样课件出示儿童诗《爸爸的鼾声》 爸爸的鼾声 就像是山上的小火车 使我想起 美丽的森林 爸爸的鼾声 总是断断续续的 使我担心火车会出了轨 咦 爸爸的鼾声停了 是不是火车到站了
仿写儿童诗《我想》教案 设计理念 “每一个儿童就其天资来说，都是诗人”这是前苏联教育家苏霍姆林斯基的学生观，让学生学会欣尝、创作儿童诗，能够激活他们的想象，培养想力和创新思维。他们的心灵和思维也会受到诗意的熏陶，变得更加美好，童年的天空充满诗意的色彩。 教学目标 1、有感情、有节奏地朗诵诗歌，感受诗歌的韵律美，了解这首诗的语言特点。 2、了解这首诗的内容，想象诗中所描绘的生活画面，激发写诗的兴趣。 3、在学诗和评价的过程中，锻炼学生的语言表达能力。鼓励学生的创作的信心。 教学准备：多媒体课件 教学过程 一、导入 听歌曲《童年》创设快乐情景。 简介作者 导课：这节课我们就来学习他的一首儿童诗《我想》，同学们喜欢吗？学完之后，我们还来做个小练笔，仿写儿童诗。 二、赏诗 （一）赏语言 师：要想学会这首诗，首先要学会欣赏诗。让我们有感情、有节奏地朗诵这首诗，想想它的句子有些什么特点。 1.和平常学的课文有什么不同？ 2.同古诗相比又有什么不同？ 3.这首诗歌在语言结构上又有什么特色？ 4.学生通过比较，明白儿童诗语言简洁，形式活泼的语言特点。 （二）赏韵律 师：作者用简练的语言，写出了童年的幸福和欢乐，写出了童年的想象和憧憬。让我们带着快乐的心情怀着眷恋来朗诵你喜欢的小节吧！ 你有什么发现呢？
师：这首诗为什么读起来来会这样朗朗爽口呢？请大家仔细看看诗中每小节双行的最后一个字，看看你有什么发现？ 大家一起用笔在诗中找找这些韵母相同的字吧！ 介绍什么叫押韵，并做押韵游戏。 教师总结。略在古代大多是为歌而作的，诗和歌是分不开的，所以叫做诗歌。诗歌不仅可以有节奏地读出，给它谱上曲子，还可以唱出来呢，老师也找了首曲子，让我们一起来唱一唱。（教师伴奏示范唱学生跟唱） （三）尝画面 读着读着，唱着唱着，你仿佛看到了怎样的画面？ 同学们真聪明，能从几句简短的文字中读出这样丰富的画面，正是因为这首诗所写的就是我们生活中经常发生的事情，诗就是这样地贴近生活。（板书：贴近生活） 三、想象生活中的画面，仿写诗歌。 出示诗歌仿写灯片，仿照前面段落，进行仿写。 仿写时你能用上哪些押韵味的词组呢？，想不到这写诗只要发挥丰富的想象，结合生活实际，也可以化作一行美妙的诗句呢。咱们试着编一编。学生边计论边创作，在老师的指导下全班共同完成一小节。 小结：原来写诗并不象我们想象中的那样难。就像我们刚才写的诗，只要写出童年的乐趣发挥丰富的想象，用上修辞方法用简短的语言写下来尽量做到押韵整齐，就是一首好诗。 四、回忆年生活画面激发写作兴趣 童年生活多姿多彩，让我们打开记忆的匣子一起来畅想生活中的快乐吧。 边看画面边用语言创设快乐情景。让我们一起动笔写一写吧！
儿童诗《我想》教学设计 本文是关于儿童诗《我想》教学设计，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标： 1.指导学生有感情地朗读这首诗。 2.使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。 3.鼓励学生大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。 4.对学生进行爱祖国、爱家乡的思想教育 教学重点：指导学生有感情地朗读这首诗，使学生理解诗的内容，体会表达的思想感情。 教学难点：大胆想象、仿照课文再续编一段诗歌。 一、谈话导入，揭题。体会儿童奇特的想象 1、师出示符号“0”，让学生根据“0”的形态特点观察、想象：“0”是什么？ 生：数字零、字母0、鸡蛋、石子、张开的嘴、圆圆的盘子、圆圆的月亮、红红的太阳… 师：同学们，你们的想象力很丰富，能把一个简单的符号想象成一个个事物。接下来老师还要考考你们，能从这样的句子中想到什么？ 2、师：出示“小手﹢桃树枝”，如果把你的小手安在桃树枝上，会长出什么呢？（预设：我会长出稚嫩的花蕾，在阳光下尽情地绽放。我会长出稚嫩的枝条，在春风春雨中尽情地生长。） 师：此时的你会有些什么想法？（预设：我会与树上的小鸟、桃树枝、桃树叶成为好朋友。我会让小鸟在我的枝条上筑巢、搭窝，让鸟的家族自由地歌唱。 3、出示“脚丫十柳树根”，如果把你的脚丫接在柳树根上，又会长出什么呢？ （预设：我会长好多好多的根。我会发好多好多的芽。我会长出很多很多的柳枝、柳叶。我会长出很多很多的柳树，长成一片茂盛的柳树林子。）师：此时的你会有些什么愿望？（预设：我会给人们遮荫，让我的同学在树下乘晾、读书……）
4、出示“眼睛十风筝”，如果把你的眼睛装在风筝上，你会看到些什么？ （预设：我会看见蓝蓝的天空、自由飘飞的白云。我会看见自由飞翔的小鸟；还会看见红彤彤的太阳）。师：往下看。 （预设：看到巍巍长城、滚滚长江、滔滔黄河、一碧千里的草原；看到繁华的都市北京、上海、重庆、万州……） 师：出示“我＋春天的土地”，如果把你种在春天的土地里，你会变成什么？ （预设：我会变成小草、小花，把祖国打扮得美丽无比。） 师：多么美好的愿望啊！你们呢？会变成什么？有什么美好的愿望？ （预设：我会变成蒲公英，在空中自由地飞呀飞，把我的理想告诉小树、小花，告诉小松鼠、小花猫、小熊猫……我会变成一棵摇钱树，为穷人摇下很多很多的钱，让他们过上幸福的生活。 三、指导学生正确、流利地朗读《我想》，启发学生用学习诗歌的方法体会《我想》的思想感情 （师过渡：同学们的想象丰富、奇特，能把几个文字想象成一幅幅图，真了不起！接下去让我们去看看诗人是怎么样把想象写成美美的一首诗的）打开课文39页去读读《好想》 要求：1．自由放声朗读课文，遇到生字、新词多读几遍，读到字正腔圆。 2．检查、教读，读到正确、流利，读出儿童诗的节奏、韵味。特别注意“悠啊（wa）悠”、“长啊（nga）长”、“望啊（nga）望”、“飞啊（ya）飞”中的“啊”的变音指导。 四、精读诗文，体会《我想》的想象意境。 1、师：刚才同学们都放声美美的读了这首诗，但有时侯静静地去读，静静去想象，你会有更多的收获。下面就请同学们在优美的钢琴旋律中走进这首诗，把自己读的感受写下来！ 2、生读，师巡视 3、生反馈自己的感受，顺便读走进喜欢的小节。师再采用多人次读——同桌互读——男女赛读——配乐齐读 师：这首儿童诗仿佛把我带如了如梦如幻的童话世界，当我很不能理解，诗人为什么要写这最后一段，是不是有画蛇添足的嫌疑？（预设：生畅想原由，师：
走进儿童诗教学设计 四年级 教学目标： 1.初步认识和了解儿童诗，感受儿童诗的美。 2.体会儿童诗的特点。 3.激发想象，在阅读实践中运用初步学会创编简单的儿童诗。 教学重难点： 1.调动学生读诗、创编诗的积极性。 2.体会诗歌的自由和简练。 教学环节： 一、创设情境，明确主题 1.播放儿歌《种太阳》，感受儿歌的特点。 2.猜猜什么是儿童诗？这节课我们就走进儿童诗的王国，揭开儿童诗神秘的面纱。 3.聊喜欢的动画片里面的主人公，并说说为什么？ 过渡：老师小时候也喜欢看动画片，喜欢的人物啊就是大屏幕上的这个小女孩，她的名字叫百变小樱，老师喜欢她啊，是因为她有魔法棒有很高的法力，能够锄强扶弱，帮助人们做许多的事情，那么同学们，如果你们拥有她的魔法棒和法力你们要做什么呢？ 4.用“如果我有魔法棒，我要……”说句子 5.课件出示儿童诗“我要做个小仙人”，师生分角色读 6.师小结：这就是一首儿童诗。儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动，充满了童真童趣，充满了丰富的想象，读起来也朗朗上口，深受儿童们的喜爱，今天就让我们走进儿童诗，一起感受儿童诗的童趣。 一、读出儿童诗的美 1.出示儿童诗《梦》《橡皮》，自由朗读，要求在读准字音的基础上读出自己的感受。 2.交流你喜欢的一首儿童诗，并向全班同学展示朗读。
3.教师小结：要想把诗读好，在读的时候要有轻有重，该重读的时候要重读，比如：夏姑姑、鲜艳、秋妈妈、收获要重读。我们一起来试着读读。 儿童诗就是专门为我们儿童写的诗。它语言优美生动，充满了童真童趣，充满了丰富的想象，读起来也朗朗上口，深受儿童们的喜爱。 设计意图：教学伊始，我通过出示课内和课外儿童诗，唤醒学生对儿童诗的记忆，并指导学生朗读儿童诗，初步感知儿童诗的特点。 三、感受诗中的修辞 1.出示儿童诗《风》、《微笑》，让学生在2人小组内朗读，说说自己的发现。教师小结：儿童诗往往会为了表现节奏，加深印象，用同一个词或同一种句型描写一件事物，这种写法叫排比法。 2.出示儿童诗《交通警察》。 （1）默读儿童诗，分享自己读后的感想。 （2）小结：其实，这么有趣的诗，作者创作的灵感就源于我们熟悉的生活，但为了制造特别效果、加深印象，往往会在生活的基础上添油加醋、夸大描写。 3.出示儿童诗《汽水》 《汽水》 跟你握握手 你就冒气 请你脱脱帽 你就生气 干干脆脆 一口把你喝下去 （1）指名一学生朗读，其他学生思考诗歌的特点。 （2）补充诗歌最后一句，并完整的朗读诗歌。 小结：为了让事物更加活泼可爱、有趣，吸引人，还可以运用拟人的手法把事物
小学集体备课导学案
二、学习《童年水墨画》 ⑴师：让我们把整首诗串起来完整地读一读，边读边想，诗人是怎样表达自己的美好心愿？这首诗在表达上有哪些值得我 借鉴的地方？ ⑵生谈自己的发现。教师引导学生小结：每一小结都以“我想……”作为开头，表达自己的梦想，每一小结里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，──”这样的语句。 ⑶生再次自由读文，感受诗歌的韵律、节奏。 ⑷全体齐读。 １、自读自悟，理解大意： ⑴自读全诗，要求基本理解诗歌大意，在不理解的地方作上记号，并在每小节的标题后面加上一个表示动作的词，概括主要内容。如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”等。 ⑵指名读诗，交流预习所得，概括全诗大意。 ⑶学生质疑，释疑。尤其是一些含义比较深刻的语句教师有必要加以解释。如：“草地上蹦跳着鱼儿和笑声”，让学生体会“笑声”怎么会蹦跳？这说明什么？ ２、赏读诗句，学习借鉴： ⑴画出文中精彩的语句，反复诵读，体会这样表达的妙处。 ⑵欣赏交流佳句，如： “阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。 ３、比较鉴赏，模仿习作： ⑴默读两首诗，想一想，两首诗在表达方式上有什么区别？ ⑵生探究、发现。 ⑶交流感悟。 ⑷师小结： 第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。第二首主要是通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。 ⑸想一想自己童年生活是否也曾经有过无数的梦想或者也 曾经有过许多有趣的童年往事，模仿这两首诗中其中的一首，记录下你的童年梦想与童年往事。 ⑹生动笔习作，教师巡视。 ⑺交流作品，师生互动点评。
走进儿童诗 ——让童诗之花轻舞飞扬 丰鑫小学高燕燕 【教案内容】 《夏天》《慢一点》《春天的早晨》《走进大自然》 【学生情况】 中年级的孩子对诗并不陌生，无论是在课本中还是生活中都接触过各种类型的诗。虽然儿童诗也读过不少，在以前的学习中也有过练习仿写小诗的经历，但是并没有系统而集中地去感受过儿童诗的乐趣，了解儿童诗的主要特点。所以，这课的教案，不仅要引导学生感受儿童诗的语言优美、节奏鲜明、音韵和谐，还要有意识地引导学生丰富其想象力，学习语言和发展语言。 【教案目标】 1、感受儿童诗之美。 2、领悟儿童诗之妙。 3、创写儿童诗之趣。 【教案重点、难点】 教案重点：以读促情，感悟儿童诗的特点。 教案难点：创写儿童诗。 【教案过程】 一、明确儿童诗概念 1、精彩两分钟（让学生分享）
学生精彩两分钟内容：儿童诗是指专门给儿童看、适合儿童听、适合儿童欣赏、适合儿童诵读、适合儿童阅读的诗歌。它既包括成人为儿童写的诗，也包括儿童自己创作的诗。今天我给大家带来一首我喜欢的儿童诗《xxx》 师：谢谢她的分享，让我们知道什么是儿童诗，原来我们也可以自己写诗的，今天，就让我们放飞想象的翅膀，一起走进儿童诗的世界。（板书：走进儿童诗）生跟着老师书空课题。 二、初读，感受儿童诗之美 1、自由阅读四首儿童诗。 2、让学生自己选最感兴趣的一首诗展示读。 3、教师指导学生读 4、齐读其中一首儿童诗 5、指名谈对儿童诗的整体感受。（同学们读了儿童诗有什么感想呢？说一说） 6、小结：真有意思，把小动物、花儿、草儿当成人，让它们有人的想法，和人一样会喊痛，和人一样会说话。如果咱们能像爱人一样去爱它们，相信它们会告诉我们更多童诗的乐趣。那么，儿童诗究竟有什么特点呢？ 三、再读，把握儿童诗特征 1．同桌之间以选择的那首儿童诗为例讨论。 2、学生发表自己的看法。 生：有的诗分小节、想象丰富、大胆、合理，有节奏感，押韵（根据
《诗歌比较鉴赏专题》教学设计 单位：昌平区沙河中学 姓名：姚艳 学科：语文 2014年7月2日
课后反思： 通过一段时间的诗歌鉴赏复习，我对诗歌教学进行了全面的反思。 一、高中诗歌鉴赏教学存在的问题 1、功利性的心理影响学生鉴赏诗歌的能力 以往评价学生的标准就是分数，因此学生变成了做题目的机器，师生都忽略了彼此情感态度的教育，而对于中国古典诗歌是非常需要投入情感的。回顾以往的教学实践中，多是教师为主体，满堂讲满堂灌，学生完全处于被动接受知识的地位，学生只会动笔不会动脑。如，在高中诗歌鉴赏教学过程中，教师往往会将各种诗歌表现手法及鉴赏手法进行罗列，然后给学生进行一定量的示范，之后便是用了再用的题海战术。生搬硬套，学生不求甚解，只需要知道答案，求得高分，而忽视了情感体验的过程，没有将自己放入到作者的创作情境中，所以写出来的答案千篇一律，漏洞百出，缺乏思考性，鉴赏能力自然不会提高。 2、乏味的教学过程无法吸引学生鉴赏诗歌
在高中诗歌鉴赏教学过程中，教师大都以“一解题、二释词、三解构、四总结”这样一种模式来组织整个教学活动，使得整个教学过程机械乏味。要知道，很多诗歌中都蕴含着诗人强烈的思想情感，如李白的《将进酒》气势雄伟，有如大河奔流，一泻千里；诗情豪迈，言语狂放，却又沉着抑郁。如果只是以老套的方式来讲解，学生便无法体会当中的情感。那么对于李白其人以及对于诗所传达的思想，便难以得到深刻的体会，而提高欣赏品味和审美情趣也就无从谈起。 3、单一的教学形式不能提高学生的鉴赏能力 在高中诗歌鉴赏教学中，教师经常会将剖析开来的诗歌内容板书在黑板上，甚至让学生死记硬背，殊不知这种教学方式不仅表达的内容极其有限，而且还无法激起学生思考问题和解决问题的激情。所以，这种单一的教学方式不仅局限了教师的教学内容，还禁锢了学生的思维，使得如今中学生所欠缺的创新能力无法在学习中得到有效的培养，更谈不上情感的体验，所以要丰富我们的教学内容和形式。 二、有效的诗歌鉴赏教学方法探析 1、改变教学思想，明确教学目的 提高高中学生的诗歌鉴赏能力，教师教学活动起到了至关重要的作用。无论什么样的活动，都在目的的指导下，拥有不同的实现方式。所以，以应付考试为诗歌鉴赏教学的目标，只会让学生成为被动接收知识和做题的机器。如今，新课程改革让教学目标得以明确，为的是提高学生自身的诗歌鉴赏能力和审美情趣。而教师便在素质教育的指导下，改变了教学心态，为提高学生各方面的素质而努力。 2、改进教学过程，生动教学环境 改进教学过程，为的是使整个课堂教学能有个井然有序而又不失热情的环境，从而为学生营造一个极易学习和愿意学习的氛围。而改变教学过程，可以以教师自己对诗歌内容的把握为基础，将诗歌讲解用各种不同的形式表现出来。例如，教师在讲授柳永《雨霖霖》时，教师可以深情演唱李叔同的《送别》，将学生引入离别的感伤氛围中，再用伤感的思想情感作为基调，利用带感情的朗读进行情感渲染，从而让整个教学活动都在诗人的思想情感下进行，让学生能在深刻体会的基础上，把握住整首诗所要表达出的各种内容。这是种极易学习的氛围，可以让学生不用刻意学习便能体会诗歌情感，从而加强对诗歌表达方式的探究和学习。另外，教师还可以能过多媒体教学方式，将形象的动画与诗歌联系起来，再加之与诗的内容极其贴近的音乐，那么学生的对整首诗的鉴赏能力在这些工具的辅助下，便能得到了相应地提升。 3、颠覆传统理念，培养创新思维 诗歌鉴赏教学历来提倡并采用“知人论世”的方法。“知人论世”最早是由孟子提出来的。他认为要理解作品，一定要对作者和作者所处的时代有所了解，这才能与古人为友。“知人”就是要了解作者其人以及作者与作品的关系；“论世”就是要了解作者所处的时代环境，了解其创作背景，通过时代背景与创作背景鉴赏文学作品。“知人论世”的方法为历代评论者所推崇，也为今天的诗歌鉴赏教学所推崇。现今高考鉴于公平公正的原则，同时为了避免猜题押宝所带来的负面性，鉴赏所选诗歌回避名家名篇。对于陌生诗人的陌生诗作，学生如何做到知人？如何做到论世？所以我认为“知人论世”的方法不太适应现在的高考；所以教学诗歌鉴赏时，我们要勇于突破“知人论世”的常规教学柜架，敢于去思考去发现去创新，敢于总结出一套真正可行的鉴赏方法，这样才能适应不断发展不断改革不断完善的高考。
我想…… 执教者：王冬亚活动目标： 1、观察动物明显特征，理解诗歌内容。 2、感受诗歌中的稚拙美，学习创编诗句。 3、感受人与动物和谐相处的美好情感。 活动准备：PPT，两段音乐。 活动过程： 1、听音乐，教师提问，导入课题。 师：在刚刚的音乐里，你们听到了哪些小动物？在哪里可以看到它们？ 幼儿自由回答。 师：小朋友回答得真好，今天王老师要带你们去一个地方，那里的动物比动物园的还要多，那个地方就是——大森林！你们想不想去？那我们一起开小汽车去大森林吧！准备好了吗？我们要出发啦！ 播放音乐，幼儿跟随音乐律动。 2、播放PPT，感知诗歌内容。 师：大森林到了！大森林漂亮吗？看！森林里有什么？我们来到森林做客，要和小动物们打招呼，做个有礼貌的小朋友。 幼儿打招呼。 （1）、师：瞧！小象宝宝来了，请小朋友和小象宝宝打招呼！看！小象是什么样子的？如果你是小象，你想和小象做什么？ 幼儿自由回答。 师：我看到小象有一个长长的鼻子，我是小象，我就会用鼻子和小象握握手。（做握手的动作）你们想和小象握手吗？ 幼儿回答。 师：请小朋友和王老师一起说，如果我是小象，我就会用鼻子和小象握握手。（请幼儿和老师一起一边说一边做握手的动作。幼儿可以和老师还有身边的小朋友互动。） 师：现在我们和小象握过手，是好朋友了，那先和小象说再见，看看还会遇到那些动物？ （2）、师：咦！树上是谁？（幼儿回答小猴）小猴是什么样子的？如果你是小猴，你想和小猴做什么？ 幼儿自由回答。 师：我看到小猴有一根长长的尾巴，如果我是小猴，我想用尾巴和小猴拉拉勾。（做拉勾的动作）你们想和小猴拉勾吗？ 幼儿回答。 师：请小朋友和老师一起说，如果我是小猴，我想用尾巴和小猴拉拉勾。（请幼儿和老师一起一边说一边做拉勾的动作。也可以和身边的小朋友拉拉勾。）师：看！草地上的是什么？（幼儿回答小鹿）你们喜欢小鹿吗？为什么喜欢小鹿？ 幼儿自由回答。 师：老师也喜欢小鹿，如果我是小鹿，我想用犄角和小鹿顶顶牛。（做顶牛的动作）你们想和小鹿玩顶牛的游戏吗？
儿童诗教案优秀范文 儿童诗教案优秀范文一 【教材简析】 《我想》写了一个孩子一连串美妙的幻想，想把小手安在桃树枝上，把脚丫接在柳树根上，把眼睛装在风筝上，把自己种在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨画》以跳跃的镜头捕捉了童年生活中的典型场景，如“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”生动地展现了一个个快乐场面。 【设计理念】 在儿童的眼睛里，世界是那么美丽;在他们的世界里，生命是那么自由，所以，在他们看来，梦想可以无限飞翔，快乐可以无限传达。因此，教学中应放手让学生朗读，让他们读个够，读个透，结合诵读，以自己的生活体验感悟文本，体会诗歌情感，并且鉴赏诗歌写法，用诗化的语言表达自己的感受。 【教学建议】 1、重视朗读训练： 《我想》节奏齐整，韵律感很强，读起来朗朗上口，是很好的朗读材料，教学中，在不同的环节安排朗读训练，但要注意层次性，提升朗读的质量。《童年的水墨画》则应重在读出每个活动场景的趣味性。 2、鼓励大胆想象，如： 《我想》一诗，学生通过想象一个个心愿的画面，感受童年的异想天开，《童年的水墨画》通过想象体会诗句所包含的动感画面，感受童年的瑰丽多彩。 3、借鉴诗歌写法：
学生自主比较两首诗的异同，借鉴诗歌的表达方法，诗化自己的表达方式，及时抒于笔端。 【教学目标】 1、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。 2、有感情地朗读诗歌，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年幸福快乐的生活和美好的愿望。 3、背诵喜欢的诗歌，感悟儿童诗的特点，尝试写一首儿童诗。 【教学重点】 引导学生独立阅读课文，想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。 【教学难点】 比较两首儿童诗表达方式上的区别，领悟儿童诗的写法。 【教学过程】 一、学习《我想》 1、创设情境，激趣导入： ⑴此时，如果有一位神仙站在你面前，能帮你实现一个愿望，那你的愿望是什么呢? (这是一个让人感兴趣的话题，尤其是孩子们，这一环节能令他们畅所欲言，一吐为快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教师从中更真切地了解学生的内心世界，拉近师生间的距离。) ⑵是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一实现那该多好啊!这不，有一个孩子就把自己的愿望写进了诗里，他的愿望是什么呢?赶紧去读读吧。 (生带着问题自由朗读诗歌。)