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多媒体技术与农村英语教学整合探究

多媒体技术与农村英语教学整合探究
多媒体技术与农村英语教学整合探究

多媒体技术与农村英语教学整合探究

摘要:多媒体技术能有效的整合课内外的知识,将文字、声音、图像、视频等形象的教学信息融合在一起,充分利用多媒体进行英语教学,可以把一些需要学习的单词、对话以生动形象的画面、音响展现出来,从而使学生置身于以英语为主要对话的学习语言环境中,轻松体验英语的实际运用,激发学习兴趣,寓教于乐,从而大大提高学生学习的积极性和主动性,提高教学的深度和广度。

关键词:农村英语教学多媒体技术整合

随着科技的发展,多媒体做为一种辅助的教学手段,已经渗透到传统教学中,借助多媒体技术设备对文本、声音、图像、动画等具有强大的处理能力与交互式的特点,编制辅助的教学课件,能创造一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学情境。根据农村英语教学的现状迫切需要将多媒体引入英语课堂,从而大大提高学生学习的积极性和主动性。

一.农村英语教学的现状。

1.学生基础差,整体水平低。农村学生学习英语的渠道非常有限,对英语重视程度也不够,一般家长的文化比较低,只有小学或初中文凭,也无能力辅导孩子学习英语,学生的底子较薄弱,口语表达能力差,羞于开口,英语词汇量少,随着英语学习的不断加深,词汇量加大、重视语言的交际运用能力是初中乃至高中教材的显著特征之一,使得多数学生学习速度减慢,错误量增加,上英语课就像听天书,课前课后干脆听之任之,缺乏内在的学习动机、学习兴趣、自信心和

恒心不足。

2.教学方法和内容陈旧、单一。农村学校英语师资严重缺乏,专业英语教师屈指可数,故而大多数学校只能找一些懂一点或认识几个单词的教师凑数。英语教师的工作量普遍过重,都要担任多个班级、多个年级的教学和多项工作,花在教材钻研、教学设计、课堂管理、辅导学生的时间和精力几乎没有了,不利于师生关系的和谐建立和课堂管理。非英语专业的毕业的教师兼教英语,他们本身对小学英语的教学内容、教学模式、教学方法不甚了解,对教学的要求理解不到位,课堂教学不是从培养学生学习英语兴趣的角度出发,满堂灌的现象仍比比皆是,现在的教学流程仍然是:教师领读—学生练习朗读—教师提问朗读—讲解语法规则—布置作业—考试。

二.多媒体技术在英语教学中优势。

1. 多媒体技术能够展现真实情境,充分调动学生学习兴趣,活跃课堂气氛。

英语,作为一门语言,我们往往“要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象,充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象”(许桂蓉,2001),利用多媒体则能集文字、声音、图片、和动画、视频于一体,提供一个生动活泼的教学环境,能直接的刺激学生的视觉和听学神经,使学生视听结合,让学生在美丽的图片,优美的音乐中启发想象力,从而获得最佳的认知效果,让学生在兴趣的驱使下,乐于接受,易于掌握,变得乐学、好学、主动地学,课堂气氛也随之活跃起来。如:在英语教学中,涉及到的大量的中西方文化、风俗民

情的比较,学生无法直接实地考察和感知,运用多媒体技术教学则可以跨越时空范围,展现实地情况,加强直观意识,提高观察想像、判断推理的能力,扩大知识面,为进一步学英语奠定基础。提供真实的语言环境,为学生提供语言实践机会,对农村学生来说英语学习中最缺少的就是真实的英语环境。虽然英语教材中创设了大量练习英语的语境,但局限于条件的影响,真实的语言环境是难以创造的,因此一个原汁原味的英语环境正是英语学习中所期望获得的。多媒体教育系统可以通过计算机和网络创设趋向于全方位、多层次的模拟语境。刺激学生感觉器官,闻其声,观其形,身临其境,沉浸在英语氛围中,更多的进行语言实践。这种效果是其它教学手段难以做到的。

2、多媒体技术具有灵活性和便捷性,为优化课堂,提高课堂教学效率提供了诸多的方便。

利用多媒体技术优化课堂教学结构具有灵活、快捷的特点,我们都有这样的教学体会,对同样的教学内容,同一个教师在同一年级的不同班级进行教学,都取得了同样的教学效果,但课堂教学结构却不尽相同,甚至是完全不一样的。那么,一个计算机多媒体教学课件,是否只能由某—位教师用于某一个特定的班级呢?当然不是。由于多媒体技术具有强大的交互功能,在设计制作课件时,我们只要把与教学内容有关的各个知识点加以模块化,教学时教师就可以从实际出发,随意调用,合理组合,使之为我所用。多媒体技术具有强大的交互功能,可为英语课堂教学提供极大的方便。在朗读教学、板书设计及优化课堂教学结构等方面,多媒体技术能起到常规电教手段不可企

及的作用。例如:朗读教学是一种常见而且十分重要的教学形式,用录音机播放录音带进行示范朗读是一种常见的形式,但用它来进行分段分句的示范朗读就显得比较麻烦,且效果往往不理想。而运用多媒体技术来进行操作则非常简便易行,只要将全文朗读设计制作成分段或分句朗读模块就可以了,运用时可根据实际需要随时调用,随意切换。特别是在教学对话时这种操作技巧的妙处就显而易见了。这是常规电教手段所无法做到的。

3、多媒体技术能够扩展课堂容量,突破重点、难点,保证知识的完整性和系统性。

多媒体教学改变了传统教学中,教师在上课前备好课,把知识点写在教案中,上课时再用粉笔写在黑板上,学生看了之后,再记录到自己的笔记本上,黑板不够用就要把前面所写的东西擦掉继续使用,这中间就浪费了很多的时间。利用多媒体系统,把知识投影在大屏幕上,减轻了老师的负担,节约了板书时间。利用线条、图片、动画等将教材中抽象的内容形象化,直观化,最大限度的调动学生的感官感知知识,让学生在轻松的状态中掌握重、难点,使沉闷的课堂活跃起来,此外教师还可以用多媒体技术给学生提供多种形式的训练方法,通过大量练习的展示来加大训练力度,由此增加了课堂知识容量,使课堂密度增加,解决了英语教学时间紧、内容多、信息量大的问题。还保证了知识的完整性和系统性,对学过的知识可以随时翻看,这样可以防止学新忘旧,使新旧知识的联系更加紧密,降低遗忘率。

三.多媒体技术的运用需要注意的问题。

1.注意教学媒体的综合应用。

在英语课堂教学中,多媒体辅助教学手段所起的作用是许多传统的教学媒体不可替代的。但这并不等于说多媒体可替代其它一切教学媒体。只有综合使用,才能取长补短,发挥最大的教学效益。例如:一些教师在初尝使用计算机多媒体辅助教学的甜头后,便唯其命而是从,丧失了自己多年来形成的鲜明的教学风格,却不知计算机多媒体固然有其它媒体所无法比拟的优越性,但其它媒体和教学手段的许多特色功能是它无法取代的。教师应根据教学需要、学生实际和教学实际选择合适的媒体和手段,合理使用多媒体与常规媒体和手段,发挥其各自的长处。特别要避免把投影屏幕当成黑板。如果用投影屏幕完全替代黑板,就会影响学生视觉感知的一贯性,影响学生把握教材的重点、难点,另外屏幕上的内容一屏一屏稍纵即逝,也会影响学生记课堂笔记。所以完全用屏幕代替黑板,就是完全失去了多媒体技术在解决重难点和疑难问题方面的优势,不但不能辅助我们教学,反而会影响教学效果。

2.注意教师的主导作用和多媒体的辅助作用。

在多媒体辅助教学的过程中,教师仍应发挥其主导作用。多媒体辅助教学虽有不少的优点,但在英语课堂上,教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。人与人之间的自然语言是最有亲和力、最灵活的语言,师生之间课堂上互动性的交流应该是最有效的教和学的途径。英语课堂上师生的口头交流,是培养听说能力的好方式,它是计算机所不可替代的。英语是一门实践性很强的语言学科,必须

通过师生之间、学生与学生之间大量的使用英语进行交流,才能培养学生的英语交际能力。计算机多媒体仅仅是辅助教师教学的工具中的一种,尽管是最先进的现代化教学工具,也只能起到为教学服务的作用,它不可能完全替代教师在课堂上的教学活动。也就是说,我们可以没有计算机多媒体,但不能没有教师,媒体只是教师教学活动的辅助设施,不能反客为主;我们是为了教学而使用它,而不是为了使用它而教学。

3.注意“以人为本”,发挥学生的主体性

“以人为本”的理念在教学过程中越来越深入人心,以学生为中心,充分发挥学生的主体能动性已成为广大教师所热衷的教学方法。我们在运用多媒体技术时,应充分考虑学生的主动性和创造性。教学过程是一种提出问题和解决问题的持续不断的活动。我们应在多媒体教学中,多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学时,要善于通过多媒体教学引导学生思考、讨论、回答问题,而不是限制学生的思维,被动地跟着老师走。

4.注意课件风格与教师教学风格的一致性

多媒体辅助教学的关键在于课件。因而课件必须充分展现教师的教学风格。在教学过程中,教师往往巳形成了自身固有的、为学生所适应的教学风格。所以在设计课件脚本的过程中,教师应亲自创作,自然地把自身的风格融入到课件中,既体现自己的教育思想,又让学生易于接受。教师且忌因为使用多媒体了,就把本来简明的内容非要搞得花里胡哨、“枝叶”繁杂。这样只能使学生满头雾水、不知所措,

也就背离了多媒体辅助教学的“辅助”本意,更弱化了教师在课堂教学中的主导作用。制作英语课件时,要根据教学目标,教学内容,教学方法及教学活动精心设计,力求简洁,有艺术性,最重要的是要突出教学目标和教学内容中的重、难点,并以适当的时间和媒体形式呈现,让学生能以最直观最简单的方式方的掌握教学内容的重点和难点知识,能够加深学生的印象,增强记忆。

总之,教师要充分发挥自己的教学智慧,熟练地掌握多媒体的使用技巧,正确地运用多媒体教学,寻找多媒体技术与英语教学的最佳结合点,优化农村英语课堂教学,引导学生善于质疑,积极探索,大胆联想,多方位和多层面地对学生进行创新思维的训练,这样可以有效地提高课堂教学效率,最终实现学生的全面发展。

参考文献:

【1】张剑萍,向晶。论外语教学中多媒体的应用(J).井冈山学院学报.2006(04)。

【2】庄志坤。多媒体教室存在的问题与解决措施(J)。科技创新导报。2010(04)。

【3】朱训玲。妙用多媒体课件,提高课堂教学效率(J)湖北广播电视大学学报。2010(01)。

多媒体与英语教学

多媒体与英语教学 青州市偶园回民初级中学雷清春 苏联大教育家苏霍姆林斯基说过:“学生来到学校,不仅是学习知识,而是使自己变得更加聪明。”学生刚接触到英语,感到很新鲜,很有兴趣,但是,过一段时间后,兴趣逐渐减弱,怎样解决这一问题,根据多年来的教学经验,我采取了信息技术中的电声媒体教学。本文就多媒体教学在优化英语课堂教学、激发学生学习兴趣、优化教与学等方面所发挥的重要作用谈谈自己的认识。 我们知道,传统英语教学多采取一本书、一张嘴、一支粉笔、一块黑板的方式,讲来讲去一本书,听来听去一个声音。教师重知识的传授,轻能力的培养,课堂上往往是教师讲的卖力,学生听的吃力,这种重教轻学的教学方式不重视研究学生独立获取知识学习的全过程,使学生处于被动地听,消极地接受老师所讲授知识的状态,限制了学生思维,阻碍了学生的可持续发展。 多媒体进课堂是对传统教育思想和教学模式的重大挑战与突破。相比较其他现代化教学手段,多媒体辅助教学可以做到图文声像并茂,内容丰富多彩,趣味性强,把静态变成动态,抽象变成具体,化枯燥为生动,促使学生眼、耳、口、手多项感官并用,大大优化了英语课堂教学,提高了学生的学习兴趣,从而达到提高教学效率的目的。 一、运用多媒体,可以优化语言学习环境 语言的抽象性是英语的特点之一。英语教学应尽量为学生设置真实的语言环境,为他们提供充分进行英语实践活动和交流的机会。多媒体能将录像、图片、动画、声音、文字等展现出来,使原本陌生枯燥的书本知识变得生动鲜活,调动学生的多种感官参与学习,能优化语言学习环境。 例如:在教学Mid-autumn Day时,我们可以先用动画形式传递中秋节信息(教师说:Look! What’s this? What do you think of when you see t he moon?),让学生说出月饼、嫦娥、团圆等相关词汇。 接下来问:You know the beautiful LadyChang has its beautiful stories.Do you want to read them? 以此来引导学生网上阅读,同时展示中秋节传说、传统风俗、历史背景等与主题相关的内容,让学生进一步了解中秋节的信息。 然后,播放一段美国家庭过感恩节(Thanksgiving)的录像,感受纯正的英语口语,在真实情境中了解这一节日丰富的文化内涵及东西方文化之间的差异。 最后,进行一些拓展学习:学生自主搜索世界各国的节日,分析、比较和总结中外节日的异同点,并互相交流。还可以布置学生发E-mail给老师,介绍一个外国节日。 课文内容是“中秋节”,所授知识的文化色彩与学科背景反差甚大。多媒体的运用让这节课似行云流水,让人赏心悦目。教学环节构造了真实的英语学习环境,原汁原味的语言训练了学生的听力,提高了学生的口语水平,感受到了丰富的节日文化内涵。学生利用网络的自主学习更是解决了许多实际问题,真正体现了“做中学 ,二、运用多媒体,可以激发学生兴趣,优化学生的学 学生学习的主动性、积极性是与学习兴趣密切相关的,学习兴趣是学生追求知识,探索真理过程中带有情绪性的意向活动,只有学生本身对学习发生浓厚兴趣,才能使整个认识活动积极起来。创设一种使学生主动参与、兴趣浓厚的课堂教学氛围是唤起学生主体参与的前提和保证。学生在愉快而轻松的学习氛围中容易积极参与教学活动,并且能激发其内在的学习要求。学生学习兴趣的提高往往离不开生动形象的教育素材。多媒体正是具有形声、动画兼备的优点,在创设情境,营造氛围方面比其他媒体来得更直接、更有效。多媒体的合理利用,能更有效地激发学生的学习兴趣

多媒体技术在英语课堂教学中的应用

多媒体技术在英语课堂教学中的应用 近年来,多媒体技术在教学中已被广泛使用。她新颖生动,感染力强,是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生的学习兴趣,诱发学生的学习动机,而且还可以打破时间和空间的限制,能够让学生清楚地看见事物发展的全过程,使枯燥的知识趣味化;抽象的语言形象化;深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力,培养学生的素质有着不可估量的作用。那么,多媒体技术在英语教学中究竟具有什么作用呢?我认为有以下几点:一、运用多媒体创设情景,激发学习兴趣 在英语课堂教学中,随着词汇量的增加,学生常常会表现有陌生、枯燥和乏味的感觉,这些感觉往往会成为学习的障碍而影响学习的效果。要学生主动学习,主动参与首先必须提高学生的学习的兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”美国现代心理学家布鲁纳说:“兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要的主观原因。”可见,兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。生动的情境能增加学生的内心体验,引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。这就需要教师以一种新颖的、趣味性的教学手段,使教学形象化,从培养学生的兴趣入手,把学生带进与教学内容相应的氛围中,使学生产生身临其境之感。教学中多媒体的运用,借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识,加上栩栩如生的画面形象,能更好更快的理解,训练了学生思维的灵活性。 如在教学三年级《At the zoo》这一单元时,如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥,而运用多媒体计算机技术制作动画课件,在学生面前展示出动物园的画面,给学生创设了一个鲜活的动物园场景,让学生的无意注意变为有意注意,并加入不同声音,让学生先听声音猜动物,继而呈现动物,再打出单词,最后让学生亲自操作电脑画几只小动物,边画边念。这一动画情景的创设,使抽象、枯燥的单词具体化,形象化了,大吸引了学生的注意力,从而产生了强烈的学习欲望。再例如,在教学“Can I help you ?”这一语言内容时,在巩固阶段为了多侧面、多角度的让学生正确理解和灵活运用该语言知识,我设计了一组对话内容。从网络中下载了一些生活中可以运用该语言的不同生活场景。如:商场购物的场景、饭店接待的场景、车站机场的场景、书店买书的场景及户外场所帮助他人的场景等等,当学生看到这些生动的画面时,顿感真实亲切,情绪高涨。我还节选了他们爱看的动画片《大头儿子和小头爸爸》中父子一同购物的片段,去掉人物对话,让学生给片中人物配音,然后分角色进行情景会话,学生都欣喜不已,连平时不爱欢发言的几个学生都非常踊跃地举手表演,使课堂真正成为他们的交际场所。 二、运用多媒体,突破教学重点和难点 在传统的教学过程中,由于受人工操作和现场的限制,知识重点、难点往往不易解决。多媒体技术的应用,极大地丰富教学手段和内容,优化了课堂教学结构和过程,使得教材内容得以直观再现,重点易于突出,难点易于突破,极富表现力,易于学生掌握。这是因为现代计算机技术图形处理的能力很高超,把这一特有功能运用到教学中可以变抽象为具体,变静态为动态,化枯燥为生动。抽象思维、逻辑思维、语言表达等方面的障碍在计算机的作用下被化解了,消失了,从而降低了学习难度,使教学难点得以顺利突破,教学重点得以顺利解决。学生也为其形式之新颖,声画之精彩而耳目一新,从而产生乐学情绪。例如在教授介词用法和词组搭配时,利用多媒体技术把抽象的词组设计成情景方式,通过动画进行情景组合,使学习过程有动、有静、图文并茂,从而使学生感性地认识了英语。教低年级学生几个方位介词:in、out、on、under、over和含有这几个介词的词组。为了增强形象性,把抽象的逻辑概念具体生动化,我设计了一个flash动画,画里的主要演员是一只活泼好动的小蜜蜂,主要活动场所是一朵美丽的鲜花。在花朵的旁边是写有这几个介词的按钮。当鼠标单击in 时,小蜜蜂会钻进花芯里;当点击out时,它又会从花芯中钻出来跳舞;当点击on时,它

多媒体在英语教学中的应用

多媒体在英语教学中的应用 发表时间:2009-07-06T16:35:45.013Z 来源:《中学课程辅导•教学研究》2009年第12期供稿作者:孙举元 [导读] 本文结合笔者多年的英语教学经验,对多媒体在英语教学中的应用提出了自己的一些见解。 摘要:本文结合笔者多年的英语教学经验,对多媒体在英语教学中的应用提出了自己的一些见解。 关键词:多媒体;英语教学;兴趣 作者简介:孙举元,任教于山东青州谭坊郑母。 素质教育是一种主体性教育,是一种着眼于学生可持续发展的、更科学的、面向二十一世纪的崭新教育模式。换句话说,当前创建新型教学结构的核心在于如何充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性,使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识获得的核心,而不是外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象。 教育技术的飞速发展,为人才的综合素质的培育提供了非常有利的条件,多媒体电教手段及多媒体CAI的介入,使春意盎然的教改园圃更呈现出一派勃勃生机。然而,如何在英语教学中充分利用这一优势,有意识地对学生进行各种能力的培养,是摆在我们面前的又一课题,它需要我们潜心地去探索与研究。 下面谈一下笔者在英语教学中对多媒体运用的点滴体会。 ?? ?一、利用多媒体,能迅速激发学生主动参与课堂学习的兴趣,更好地活跃课堂气氛 多媒体进一步把电视机所具有的视听合一功能与计算机的交互功能结合在一起,产生出一种新的图文并茂的、丰富多彩的人机交互方式,而且可以立即反馈。中学生普遍具有好奇、动手性强、乐于参与的特点,计算机这一新科技的成果正适应了中学生的这个特点,使他们感到兴趣盎然,不断变化的屏幕形式、新颖的图片、动画和有趣的话题等在很大程度上可以提高学生学习英语的积极性,使学生产生强烈的学习欲望,从而形成学习动机。 如高一教材第三单元的湄公河一游这篇文章,通过展示湄公河的图片和它所流经国家的地图,或者加上其它大河的图片,学生一目了然,更调动了其积极性。 二、利用多媒体计算机网络的教学环境,创建英语交际情景,培养学生交际能力,激励学生产生主动学习的动力 ?情景是英语教学的一个“小天地”,如果教师在英语教学中能创设好一定的情景,使学生进入角色,就能收到良好的教学效果,并能培养学生的英语交际能力。教师在英语教学中创设情景的方法很多,笔者认为利用多媒体来创设情景效果尤佳。 如在讲解Shall在一般将来时疑问句中表示建议的用法时,笔者利用计算机做了如下处理:首先,从电视节目中截取一段录像,情节是两个人商量明天去哪儿,然后配以旁白: ??——Look, this is Xiao Ming. He is talking with his friend, Tim. They want to visit the museum tomorrow. Listen and look at the screen carefully.最后图像、声音同时播放,这样使学生先有了一定的感性认识,仿佛置身其中。此刻教师将关键句:What shall we do tomorrow?展现。这时仅需简短语言,学生就可以根据画面自己将感性知识上升到新的高度。 为了将这一基础知识转化为语言技能,笔者让学生分角色给剧中人物配音,并自行设计对话内容,反复演练,这样shall的用法很快得到应用,从而实现英语教学情景化,语言学习交际化,达到了教学目的。 ??三、使用多媒体软件,实行因材施教,适应不同层次学生的发展需求 一个班级中,学生的层次和水平是不同的,这是一客观现象。所以,教师很难有效地实行因材施教。多媒体计算机软件的使用,可让学生根据自己的知识基础和水平、学习兴趣来选择所要学习的内容和适合自己水平的练习,从而调动学生的内在需求,帮助优秀的学生向更高的层次进取,也为学习暂时有困难的学生提供了自由宽松的空间。在实践中,他们在这种学习方式的指导下,学生的学习过程由被动变为主动,由学习负担逐步变为一种兴趣,最终使学生树立了学习信心,转变了学习态度,由厌学变为好学。 在教学中根据学生的实际情况,笔者选择的软件包含有各种层次的相应的教学内容——包含文字、语言、课文配套的单选、完型填空、阅读以及扩展知识阅读等信息。 如在教授Charlie Chapin(Basic English 2)一课时,笔者先放映了介绍卓别林生平的影片,然后在屏幕上设置“飞入”的动画效果,边呈现卓别林在不同时期主演的电影片断并插入相关的课文内容,边提问:“What’s Chaplin’s manner of acting?”“What’s the main idea of this paragraph?”并给出提示。基础较差的学生只要求做这些与课文相关的练习;较好的学生可在此基础上再做课文内容的完型填空;优秀的学生则要求再用英语介绍一下课文内容并谈谈自己对卓别林的看法。他们这种主动参与性就为学生的主动性、积极性的发挥创造了良好的条件,从而也体现了在教学过程中学生的认知主体作用。 ?四、开展丰富的课外活动,培养学生的信息能力 ?信息能力(包括信息获取、信息分析与信息加工的能力)是信息社会所需新型人才必须具备的重要能力素质,这种能力素质的培养需要特定的、有较高要求的教学环境的支持。 ??以下是几种具体的做法: ??1.开展计算机创作英语小报大赛。把全班学生分成协助小组(每组3-4人)并针对教师提出的建议,由他们自己分工收集材料、处理各种信息并制作出形式多样、内容丰富、设计美观的小报。这种由课堂学习向课外实践的延伸是培养学生处理信息能力最有效的途径。??2.鼓励学生上网学习。让他们在因特网这样的信息海洋中自由地探索、发现,对所获取的大量信息进行分析、评价、优选和进一步加工,然后再根据自身的需要加以充分的利用。显然,在这个过程中学生必将得到关于信息能力方面的最好学习与锻炼,从而能较快地成长为既有高度创新精神,又有很强信息能力的符合21世纪需求的新型人才。 ??五、多媒体教学中值得注意的几个问题 以计算机为核心的信息技术在教学过程能充分发挥学生的主动性与创造性,从而为学生创新能力和信息能力的培养营造最理想的教学环境,这样的环境正是创建新型教学活动进程的结构所必不可少的。但是,在这种教学活动过程中要注意以下几个问题: 1.传统的教学结构的弊端在于把教师的主导作用任意夸大并绝对化,然而,这也并不是说不需要教师的指导。为了达到教学过程最优

多媒体在英语教学中的优缺点

多媒体在英语教学中的优缺点 多媒体教学是指运用多媒体计算机并借助于预先制作的多媒体教学软件来开展的教学过程。多媒体介入课堂,打破了传统的灌输式教学模式,是教学手段现代化的重要标志。多媒体教学手段相对于传统的教学方式而言,它可以利用其对文本声音、图形、图像、动画等的综合处理特点,编制系列教学课件,充分创造出一个图文并茂、有声有色、生动逼真的教学环境,为教师教学的顺利实施提供形象的表达工具,有效激发学生的学习兴趣。 一、多媒体英语教学的优点 1.提高课堂效率,充实课堂内容 多媒体为外语教学提供了极为有利的物质条件。教师在课堂上可以省去大量板书的时间,用以扩充知识量,增加学生口语的练习,而且利用适当的课件进行授课还可以提高学生学习的兴趣,提高课堂效率。它既保留了计算机的交互特点,又具有视听设备完美地呈现图像和声音的优势,具有非凡的表现力,丰富的内容,多样的形式,生动的图像。 2.促进教师自我提高 现代社会是信息大爆炸的社会,各种新生事物层出不穷,各种新知识不断涌现,外语教学需跟上时代步伐,不断充实新内容,反映时代生活。外语教师的知识需要不断更新和扩充。多媒体成为教师获取知识信息最得心应手的工具。通过多媒体可以进行信息访问,可以收集到最新最好的图文并茂的教材,可以根据教学效果对教材很方便地进行动态组织和修改,教师可通过互联网获取最新资料,进行良好的自我教育,自我提高。 二、多媒体英语教学的弊端 1.多媒体教学手段扼杀了课堂的生动性 表面上看,运用多媒体辅助教学能充分调动学生各种感官的功能,激发学生学习的热情和强烈的求知欲望。而事实上,多媒体教学的格式化、定义化、程序化的特点,使整个课堂只能按照教师事先设计的程序按部就班地进行,每篇课文也是由教师分割成若干支离破碎的板块作定式的学习,学生只能被动接受,课堂气氛再也难见“百家争鸣”的生动场面。 2.多媒体教学课件的制作需花费教师大量时间 多媒体教学课件的制作需花费大量的时间,容易使教学教师放松对于教材教法的研究。多媒体教学的种种功能设置,是一项非常繁琐的工作,教师为了使画面漂亮些,文字富于变化些,往往在某项设置上反复运行演示,花费了大量的时间。

网络多媒体技术与英语教学

网络多媒体技术与英语教学 发表时间:2009-11-18T10:30:41.513Z 来源:《中外企业家》2009年第5期下供稿作者:薛小妹(西安欧亚学院,西安 710065) [导读] 随着网络时代的到来,信息技术已逐步深入到各个领域 摘要:随着网络时代的到来,信息技术已逐步深入到各个领域,并在各个领域发挥了越来越重要的作用。那么,在现代教育中,通过网络多媒体技术辅助教学已经越来越引起教育者的关注。通过分析英语教学与网络的关系,网络时代对英语教学提出的新的要求,发现网络多媒体技术在英语教学中的优点,提出可将网络多媒体技术应用于英语教学的观点,并提出了应该注意的问题。 关键词:网络多媒体技术;课程整合;课件教学;英语教学 中图分类号:G424 文献标识码:A 文章编号:1000-8772(2009)10-0179-02 一、英语与网络的关系 英语作为吸取人类文明成果和对外交流的重要工具,能否有效地提高质量将直接影响我国综合国力和国际竞争能力的增强。因此如何调动学生学习英语的热情,使他们全身心地投入到英语学习中去,是我们全体英语老师必须思考的一个重要问题。在当今信息社会,计算机已被认为是现代人不可缺少的基本技能。而当今的学生对于电脑、对于网络有着空前的热情,这是由于网络作为全球信息中心的特性所决定的。而想要真正地、充分地享受网络所带给我们的好处、便利和乐趣,掌握英语这门语言,是驶上Internet这条信息高速公路的必要的交通工具。反之,网络无所不包的特性,又为英语学习者提供了广阔的学习天地。因此,作为一个英语教师,如何把这两者紧密的联系起来,是摆在我们所有教师面前的一个重要课题。 二、网络多媒体技术在英语教学中的优点 “多媒体课件”简单来说就是老师用来辅助教学的工具,创作人员根据自己的创意,先从总体上对信息进行分类组织,然后把文字、图形、图像、声音、动画、影像等多种媒体素材在时间和空间两方面进行集成,使它们融为一体并赋予它们以交互特性,从而制作出各种精彩纷呈的多媒体应用软件产品。多媒体课件教学具有以下几个优点: 1.大大增加了课堂知识容量,提高了课堂效果。传统教学中课堂知识的传播主要来源于教师的口授与黑板板书,这两者速度的局限性限制课堂信息含量,使之具有一定的局限性。而通过多媒体课件,教师把课堂的主要内容,要点,通过投影让学生掌握,大大节约了黑板板书时间,让学生一目了然。 2.影音媒体的应用使课堂丰富多彩。传统教学中信息的传播依赖于老师的语言和板书,再会调动课堂气氛的教师也有疲惫的时候,而课件教学中影音媒体的应用却大大调动了课堂气氛。 3.课件教学能有效的解决教学难点。在教学中遇到比较抽象的知识点时,单凭老师的讲解会显得枯燥乏味,或有些知识凭老师的叙述,学生无法清晰的理解。这时候课件教学却能收到奇特的效果。 三、英语教学中网络课件的应用 网络教学其教学活动的组织不可能仅仅依托网络,而是在传统的课堂、网络等方面同时展开。具体到我们所设计的教学课件中,其在教学过程中的使用主要为以下三个方面: (一)课堂辅助教学过程 当网络多媒体课件应用于常规的课堂教学时,和我们以往所使用的多媒体辅助教学课件的功能基本是相同的。在这里我依然想简单地陈述一下使用时应注意的几个方面: 1.教师应发挥其主导作用。在英语课堂上,教师所具有的很多作用是计算机的功能所不可取代的。师生之间课堂上互动性的交流是最有效的教和学的途径。因此,英语课堂上开始时的Free Talk、Duty Report,及师生之间的口头交流依然保留,教师仍然应该是整个教学活动的组织者和灵魂。媒体始终应该是教师教学活动的辅助设备,是处在被支配的地位,只有将教师的理念和创造性赋予其中,才能真正显示出其活力。 2.发挥学生的主体性。我们在制作课件时,应充分体现学生的主动性和创造性,多为学生创造思考的空间。这就要求教师在使用多媒体辅助教学系统时,要善于通过多媒体教学系统引导学生思考、讨论、回答问题,而不是限制学生的思维,被动地跟着老师走。 (二)评价反馈自主学习过程 当课堂教学进行到了一定程度,学生们对本课内容、情境有了基本认识之后,下一步,开始让学生在学校自己上网,复习、补充、验证自己课堂学习效果。因为在最初课件制作中,我们已经将所有的教学目标,课文内容讲解、分析、录音、习题,课外补充知识等都放在了课件之中,所以,学生们只要登陆上网站,就可以自主地选择学习内容、方式,学习在课堂上未能完全理解、接受的知识体系。对于其不理解的问题,即可以直接向教师提问,也可以在BBS上留言进行讨论或等待教师回答。 (三)网络研究性学习过程 比如在我所设计的“Dealing with Aids”一课中,加入了很多关于本课的课外知识内容,及一些扩展知识相关网站的超级链接,并且根据教学需要调整了相应BBS内容,以便于师生们通过BBS实时进行交流讨论。 在对课本基础知识有了较完整理解后,由任课教师提出研究性课题内容“Nowadays How about the sex education in China?”要求学生分小组上网浏览查找相关内容,将自己的论点、论据整理起来,供大家研究。最后,还要请同学们上来用口头语言表达,以达到想、说、写同时训练的目的。 四、值得注意的问题 (一)唯网至上 网络引进教育教学,有目共睹的网络给教育教学带来了一次深刻的革命,但它不能代替学生的操作、实践等活动,也不能取代教师的地位,它只是一个帮助我们认识世界的好工具。 (二)操作技能 网络是一把锋利的双刃剑。师生操作技能的高低直接影响到教学效果的好坏,加强网络技术操作技能的培养十分重要。教师素质的提

英语多媒体教学的优点

英语多媒体教学的优点 英语多媒体教学的优点:随着社会不断发展,英语作为信息沟通的重要手段,在社会生活中的作用日益增长。现代化的科学技术也为我们提供了更先进、更科学、更全面的教学理论、教学材料、教学设备和场地。然而,运用现代科技实施新型教学方法应该依靠实践来检验,以避免走弯路。 随着社会不断发展,英语作为信息沟通的重要手段,在社会生活中的作用日益增长。现代化的科学技术也为我们提供了更先进、更科学、更全面的教学理论、教学材料、教学设备和场地。然而,运用现代科技实施新型教学方法应该依靠实践来检验,以避免走弯路。例如,在国外,远程教育64%、电视教学等经过了十多年的实施与探讨,至今褒贬不一。人们普遍认为,过去对这些教学法期望过高,这些教学法同样存在缺陷,需要寻找某种途径弥补其不足。多媒体英语教学的可行性以及教学过程中应该注意的若干问题。 多媒体英语教学实践活动在学生中产生强烈反响。多媒体英语教学与传统英语教学相比,前者具有更大优势,但两者若能结合起来,取长补短,必将产生更佳的教学效果。 英语多媒体教学受到了学生的欢迎,其原因主要有:首先,信息量大,知识面广。其次,在生动精致的画面映衬下,配以优美纯正的英语解说,收到了良好的视听效果。最后,由于教学生动、形象,学生学习兴趣被激发,学习动机有所转变。深究多媒体教学效果较好

的原因,首先在于它遵循了语言思维、语言学习的科学规律,符合人类言语的神经机制,尤其是它充分发掘并利用了人体的视听神经功能。人之所以与其它动物有别,具有独特的语言能力,就在于人类的视觉联络皮层和听觉联络皮层之间可以建立联系,而其它动物在这两者之间没有多少联系,所以不利于语言的学习。因此,与传统教学相比,多媒体教学利用视听,对于学生学习语言具有突出的优势。比如,在学习单词和课文时,配上一些图画、漫画、地图等,简练地介绍评述一番,学生学习起来既感兴趣又记忆深刻。在传统教学中,教师几乎是学生获取听说训练的唯一来源与途径;而在多媒体教学中,这种唯一性已被丰富多彩的各种声音所取代,因而弥补了听力语音的不足。多媒体效果较好的第二大原因在于它以其丰富的信息和生动的视听效果充分改变了学生学习动机,提高了学习兴趣。人们的行为往往是心理活动的外显。人们都普遍认为,学习动机是个变量,是可以重新调整和改变的,而动机的重塑与兴趣的提高必然导致学习能力或学习成绩的提高,毫无疑问,在实践过程中,多媒体教学在这一点比传统教学更具优势。 综上所述,多媒体教学应是对传统教学方法的扬弃,既要充分利用多媒体设备,也要做到以学生为中心,注重师生的联络与交流。应注意的若干问题: 首先,解决软件编制问题,提高软件质量 在多媒体教学过程中,软件占据举足轻重的位置。软件好比是教科书。软件的编制与设计应该既有特色又有重点。否则,学生在信息

多媒体在中学英语教学中的应用及作用

多媒体在中学英语教学中的应用及作用 Company number:【0089WT-8898YT-W8CCB-BUUT-202108】

论文题目:多媒体在中学英语教学中的应用 及作用 独创性声明 本人对本文有以下声明: 1.本人所呈交的论文是在指导教师指导下进行的研究工作及取得的研究成果,已按相关要求及时提交论文稿件,最终形成本文; 2.在撰写过程中主动与导师保持密切联系,及时接受导师的指导; 3.本文符合相关格式要求,除文中特别加以标注的地方外,论文中单篇引用他人已经发表或撰写过的研究成果不超过800字; 4.本人本文成稿过程中不存在他人代写、抄袭或和他人论文雷同的现象。 论文作者签名: 日期:年月 摘要 随着经济的发展,科学技术也在飞速的前进。自从上世界九十年代以来,随着计算机在我国的广泛应用,网络的迅速普及,社会已进入了信息化时代。科学技术的发展必定带动其他产业相应的变革,语言教育方面也不例外。目前,现代信息技术特别是多媒体以及网络技术在课堂教学中的应用也逐渐受到越来越多研究者的关注。但是目前现代技术在中学英语课堂中的应用仅限于活跃课或公开课的一种手段。本文旨在现代信息技术在中学英语课堂中的应用,通过提高学生的学习兴趣,改变学生的学习策略以及提高学习效果,从而提高学生学习的主动性做研究,已推广多媒体教学在课堂中的实际运用。 本次研究已喀什疏附二中高三年级(7)班的学生为研究对象,通过对比传统的教学方法和多媒体为辅助的教学方法对于学生的学习兴趣,学习策略以及学习效果上的成效,来探讨多媒体辅为助教学方法对于中学英语学习的积极影响。本次研究主要试卷测

试、问卷调查并辅以访谈收集数据,运用定量和定性分析相结合的方式处理数据,结果发现: 1.总体来说,实验班的学生比平行班的学生在总体上有了显着提高。 2.问卷结果显示,实验班的学生和平行班的学生不同,实验班学生更加喜欢新的 授课方式和学习方式:改变了以往依赖老师传授知识被动局面。 最后,文章给出了本研究的实际应用价值、局限性以及将来的重要性。 关键词:多媒体教学;学习兴趣;方法探究;学习策略 前言 目前的高中新教材题材广泛,涉及到地理、、、化学、物理、、等各个领域。其中蕴涵的知识非常丰富,趣味性强。同时新教材的设计也非常具有吸引力,里面包含了大量图片。这些都为利用多媒体进行英语教学提供了必备的前提。通过几年来的教学实践,我们也深深地感到多媒体技术在英语教学中有着不可替代的作用,它的运用为学习英语开辟了新的思路,提供了更好的教学方法,让课堂教学变得更加灵活、生动。 作为教育的重要部分,中学英语教学越来越受到人们的关注。然而,结果远远不令人满意。在传统教学方法中,中学英语教学的模式通常以老师为中心,教师的讲解占用了课堂绝大多数时间,学生们没有足够的时间练习,是语言学习被动的接受者。在这样的语言环境中,学生们对英语学习毫无兴趣,只是把英语看做高考的必要内容,并且缺乏学习的主动性和主人翁精神。绝大多数学生只是依靠老师,被动的等待答案和结论,不愉快的学习英语。随着时间的流逝,很多学生逐渐的失去了学习英语的热情和兴趣,因为老师没有给高水平的学生足够的挑战,同时也没有给低水平的学生更多的指引。甚至更糟的是,在近年来,不仅是学生和父母,而且教育部门和整个社会只是通过大学录取人数的比率来比较来评价一所学校的好坏。反过来,依靠这种标准,学校本身不得不以

浅谈多媒体与英语教学的结合

浅谈多媒体与英语教学的结合 近年来,多媒体技术在英语教学中已被广泛使用。她新颖生动,感染力强,是一种颇具模拟性与启发性的教学手段。它不但容易激发学生的学习兴趣,诱发学生的学习动机,而且还可以打破时间和空间的限制,能够让学生清楚地看见事物发展的全过程,使枯燥的知识趣味化;抽象的语言形象化;深奥的道理具体化。它对于全面提高学生的能力,培养学生的素质有着不可估量的作用。在英语教学中适时,适量地运用多媒体创设多样的教学情景,不仅可以化难为易,化抽象为具体,激发学生的学习兴趣,使学生快快乐乐学英语,而且有利于学生想象力,创造力的发展。 现代教育技术――多媒体课件在英语教学中的应用,为英语教学带来了质的飞跃,它通过利用计算机对文字、图像、声音、动画等信息进行处理,形成声、像、图、文并茂的教学系统,进行视、听、触、想等多种方式的形象化教学。打破了传统的教学模式,既符合学生的认知规律,又促进了学生思维的多向发展。有了多媒体,教师可以结合教材,挖掘教材,制作课件,从多角度、多方位设计各种游戏、竞赛、问题,发展学生横向、类比联想等思维,使学生在理解和掌握所学内容的基础上,还能就自己所学的各种知识,结合英

语去创造、去探索,培养创新思维,增强创新能力。 运用多媒体创设情景,激发学习兴趣。爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”皮亚杰说:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣。”而色彩、形象、动作、声音等是最容易引起学生本能的兴趣的。多媒体正是综合了图形学、图像处理、影视艺术、音乐美术、教育学、心理学、人工智能、信息学、电子技术学等众多学科与技术的一门技术,它集文字、图形、图像、声音、视频影像、二维三维动画等各种信息于一体,能充分调动人们的视觉和听觉处理功能,具有人机交互、立即反馈的特点,所提供的外部刺激也是多样的。运用多媒体进行英语教学可以使学生的听力与视觉同时接受刺激,激发学生的兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识,加上栩栩如生的画面形象,能更好更快的理解,训练了学生思维的灵活性。 如:在教学三年级《At the zoo》这一单元时,如果按照传统教学带领学生拼读就难免枯燥,而运用多媒体计算机技术制作动画课件,在学生面前展示出动物园的画面,给学生创设了一个鲜活的动物园场景,让学生的无意注意变为有意注意,并加入不同声音,让学生先听声音猜动物,继而呈现动物,再打出单词,最后让学生亲自操作电脑画几只小动物,边画边念。这一动画情景的创设,使抽象、枯燥的单词具体化,形象化了,大大吸引了学生的注意力,从而让其

多媒体在英语教学中的运用

多媒体在英语教学中的运用 王烈文江西省鹰潭奥科现代外语学校 摘要:随着全社会对英语教学质量要求的不断提高,多媒体教学作为一种现代化的教学手段受到广大师生的关注.它以其容量大、直观形象和快捷高效等特点激发学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,从而显著地提高了课堂教学效率。在运用多媒体手段优化英语课堂教学有以下几方面的内容:首先,合理运用课件,刺激学生视听觉。其次,运用多媒体手段创设语言情景。再次,充分发挥多媒体优势提高学生听说能力。最后,运用电教手段,培养学生自主学习的能力,优化思维方式。但在多媒体运用中也存在如下问题:有些教师过分重视多媒体而忽视常规教学手段,教学技能滞后,错用或滥用多媒体。我们英语教师应学会正确使用多媒体,并结合其它教学手段一同提高教学效率。 关键词:多媒体英语教学课堂效率 在21世纪数字化信息时代的今天,随着全社会对英语教学质量要求的

不断提高,英语多媒体教学作为一种现代化的教学手段以容量大、直观形象、快捷高效等特点,越来越受到广大师生的欢迎和重视。这种新教学手段无疑给英语课堂教学改革注进了新的血液,它的各种优势贯穿于整个教学活动中,激发了学生的学习兴趣,活跃了课堂气氛,从而显著地提高了课堂教学效果,新生事物要被所有人接受是件难事,所以对于多媒体在教学中运用所起到的作用不同的人有不同的见解。但我认为多媒体教学手段的运用是一门艺术。若是运用得好,一定能为我们的教学锦上添花。如果只重形式未能充分利用这种手段提高教学效率和学生学习效率的话,或许其效果还不及传统的教学手段。下面我将结合自身的教学实践谈谈如何运用多媒体优化教学及多媒体教学中常见的一些问题。 一巧妙运用多媒体手段,优化英语课堂教学 1合理运用多媒体课件,刺激学生听视觉,激发学生学习兴趣和动机 基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。多媒体技术正是教师培养学生学习的主动性与参与性,激发其英语学习兴趣最有效的途径之一。教学过程中,教师可以向学生呈现事先准备好的课件,如生动形象的图片和栩栩如生的动画。语言、图象和声音同时作用于学生听、说、视、触等各种感觉,活跃学生的思维,使学

英语多媒体教学设计方案

英语多媒体教学设计方案 Lesson 74 Teaching Aims: Teaching Procedures: Step 1Presentation 教师活动:展示图片问相关问题 学生活动:Can you describe what happened for the patient? Step2 Watch the video 教师活动:教师演示视频 Step 3 Practise 学生活动:看完视频之后,回答下列问题: and answers: 1).What happened to Mr. King one day? 2) Why was the boss of Mr. King’s department surprised when he got to the hospital? Key: 1)Mr. King had an accident one day. A worker drove a small handtruck so carelessly that it hit the back of Mr. King’s legs. 2).Because the person at the front desk told him that Mr. King had been put in Women’s Room 31. Step 4 Listening

教师活动:播放每段声音文件 学生活动:回答每段的中心含意 Listen the text and find out the main idea of each paragraph: Key: Paragraph 1: Mr King and his work. Paragraph 2; Mr King had an accident which let out his secret later. Paragraph 3: Mr King was in hospital. Paragraph 4: The secret was discovered by his company. Paragraph 5: Mr King’s reason for pretending to be a man. Step5 Further Practise 学生活动:回答表格中的问题 According to the text, Please fill in the forms. Something about the Notco Company Where is the Notco Company ? Are women allowed to work in all the departments there? In Australia Not yet

浅谈多媒体在英语教学中的应用

浅谈多媒体在英语教学中的应用 东高中学刘凤仙 在传统的英语课堂上教师是学生学习的传授者、解惑者,课堂的绝大部分时间被教师占为己有,而学生只是被动地接受语言信息。新课程标准倡导“以学生为中心”的教学理念,就是要改变这一状况。新的英语教学观,即以学生为中心的观点的具体体现之一,就是以学生为中心的主题教学模式的建立。 二十一世纪是信息技术占主导地位的世纪,计算机的普及应用给社会和科技带来了一次空前的发展,也给教育教学改革带来了历史的飞跃。我在平时的英语教学中,适时恰当地选用多媒体来辅助教学,以形象具体的“图、文、声、像”来创造教学,使抽象的内容具体化、清晰化,使学生的思维活跃,兴趣盎然,有助于学生发挥学习的主动性,积极思考,更好的培养学生的自主创新能力。 一、借助多媒体导入新课,激发学生学习新知的兴趣。俄国大作家托尔斯泰说:“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣往往是学习的先导,有了兴趣就有了学习的动力。精彩的课堂好比优美的文章,开头写好了,就能吸引读者,有经验的老师比较注重新课的导入。精美的课堂导语,能唤起学生的求知欲望,使每个学生都能积极思维,全身心投如到课堂中来。比如我们在学习第一册第三单元第21课时,采用多媒体先放sing歌曲,再放boy’s body 图片,学生首先被这优美的歌声带入意境,然后又被这些鲜

活的画面所吸引,自然兴致百倍,并由这些图片逐渐变化而深思,整堂课,学生都积极思考和回答问题,课堂上激情飞扬,收到了很好的效果。并且学生很快就能说出身体各部分的名称。当然,教学内容不同,所采取的导语设计也不同,我们不管采取哪种方式,都要达到激发学生兴趣、调动学生情绪的目的,为一堂课做好一个开始。 二、选择性精讲在教学中的应用。传统的课文教学见什么讲什么,这样既浪费了时间,又导致学生没有了自己的思考。我在处理比较简单的课文时,我采用多媒体把问题显示出来,让学生带着问题浏览全文并找出,或者同学之间讨论最后解答,学生们就会在解决问题的过程中找到自信和乐趣。课堂上进行选择性精讲时,我特别注重对学生自我教育的培养,学生一看就会、一点就通的知识我尽量少讲,让学生自己在实践中学会体会和总结。“授之以鱼不如授之以渔”。我这样做的目的正是引导学生利用自己所掌握的学习技巧完成自己终身学习的目标。 三、精讲多练。做句型练习活动时,采用精讲多练的方法。精讲,就是讲解要精辟透彻,画龙点睛,要抓住实质,依靠大纲,钻研教材,落实每篇课文知识点,突出重点和突破难点。在讲授新知识时,经常让学生加入到教学活动中,使他们在参与中提高兴趣,获取知识。多练是指在帮助学生在初步理解知识的基础上,充分地进行大量有实效的练习。例如在讲第一册第三单元第21课has和have的区别这部分内容时,利用多媒体放映学生喜欢的明星图片如:周迅、姚

多媒体在英语教学中的作用

多媒体在英语教学中的作用 我是一名英语教师。从事初中英语教学工作几年了,在我的印象中传统英语教学只注重英语知识及语法的传授,教学方式呆板,一直以来都是一本教材、一支粉笔、一台录音机,学生的任务似乎只是对单词和语法规则的死记硬背。通常都是老师说得多,学生听得头晕脑胀,越学越没劲,成绩越来越差。作为老师的我心里挺纳闷的:为什么我教得这样卖力,但学生却不感兴趣,无论语音,语调和语法都不过关?课堂气氛还是不活跃?直到这两年用上了电脑平台,我终于明白,也深深地体会到在英语课堂中使用多媒体的意义。一、利用多媒体技术,可吸引学生的注意力,激发学生学英语的兴趣 多媒体教学和课件把课文内容变得形象生动,有声有色,使学生产生了良好的兴趣和情趣。在英语教学中,利用多媒体创设情景,学生会在这样的环境中去听、去说、去表演,易懂、易记、易掌握,能使课堂教学形象化、趣味化、交际化,更能大大地调动学生学习积极性,使他们积极主动地、愉快地参与到教学活动中去。 例如:初一英语下现在进行时的教学中,一直以来是难以教会的,但可以运用多媒体课件把课文内容“动”起来,把对话设计成为动画图像,显示出正在进行。课文内容不再枯燥、死板,因而引发了学生的学习兴趣,教学就容易的多了。

再如,利用多媒体展示动物:dog,panda,lion,tiger,elephant,dolphin,用英语简要介绍它们的生活习性,使学生仿佛走进了动物园,亲眼目睹各种动物。多媒体具有它的直观性、形象性,这是其它任何教学手段无法比拟的。运用它能培养学生的观察、思维、想象、发现和创造等能力。动物图象的演示,把该单元的单词放在图文并茂的语言环境中去展现,进行分散、情景、理解记忆,用视、听、说并举的方式,省去了死记硬背的过程,学生通过口语交际,轻松识记。又如,介词的教学是个难点,用图片、实物都无法立体、有效、全方位地展示“on,in,under,beside,above,below”等介词的具体运用,为此我设计了多媒体课件来辅助教学。画面上先出现一个漂亮的房间,房间里有desk,bed,sofa等家具,还有apple,toy car,pen 等实物,一个小女孩进来找东西,配音“Where is my apple?”引导学生回答 “It is on the desk. ”“Where is toy car?”It is under the bed.”随着鼠标的点击,苹果、玩具车等随即出现在桌子上、沙发下,漂亮鲜艳的卡通画面配上充满童趣的标准发音,再加上实物不定位的真实移动,学生兴趣盎然,轻松自如地掌握了介词及其具体使用。 二、利用多媒体教学,增加学生实践的机会,培养学生的交际能力,

多媒体与英语教学

多媒体技术在初中英语教学中的应用 与思考 浙江省富阳市富春中学 潘峥嵘 随着计算机越来越广泛地应用于人们工作、生活的各个领域, CAI(计算机辅助教学)开始走进中学校园,并逐渐将其实现课堂教学大容量、多信息、多趣味、高效率的优越性展示在中学教师面前。将计算机引进课堂,无疑是改进教学手段的一种突破。它集声音、图象、动画、文字于一台体的多种信息功能,使教学手段趋于全方位,多层次,创造了一个更合适学生学习的开放环境。促使教学效果达到最优化,培养了学生听说能力和运用英语交际的能力。2000年10月笔者设计制作的课件“THE UNIVERSE AND MAN-MADE SATELLITES”(JEFC BOOK3 LESSON74)参加“杭州七县(市)首届计算机辅助英语教学小课件评比(萧山)”获一等奖,获得很好的评价,下面笔者谈谈自己在课件设计制作过程中的一些感受、设想和思考。 一 、多媒体在英语学科教学中的优势 1 、有利于创设真实的情景 语言是交际的工具,语言交际是多边多向的活动。英语教学要求学生参与语言的实践,而语言交际活动总是在一定的情景中进行的。离开了一定的情景,交际活动就难以开展。学生也只有在真实的语言环境或模拟情景中才能更好地理解具体情景传递的信息,触景生情,激发表达的欲望。多媒体教学,集文字、 声音 、图象和动画于一体,生动直观,有时还能够创设教材难以提到的情景,如购物、借物、问路等,能够改善教学环境,优化教学结构。 2、 加大了课堂容量,提供了多种形式的训练方法。

向课堂要质量,是教学的中心任务。过去的英语教学学生参与面少,语言实践机会少。而语言能力的形成,靠的是语言实践。计算机辅助教学,能充分调动学生的主动性,融教法、学法为一体加快了课堂节奏,增加了课堂容量,加大了语言的输入量。我们可以把重点、难点、词汇、课文朗读、练习题都编制成课件,利用其超文本功能,任意调用,反复出现,大大节省了讲解和板书时间。教师可以精讲多练,加大了训练密度,提高了效率。 3、人机对话,及时反馈和监控 学生可以根据自己的情况操作,可以查询难点;可以边看边跟读,学习地道的语音、语调。一个个动画的屏幕代替了传统的小黑板,幻灯片和书本上静止的画面、文字,激发了学生的求知欲。在轻松愉快的环境中训练,开口说英语的能力大的增加了。教师则可以通过监控、对讲、切换功能,控制和了解学生的学习情况,为学生提供帮助。有些练习被做成了游戏,使计算机对学生的答案做出判断,如果错了,会出 现“SORRY” 或“AGAIN”;如果对了会出现一张笑脸或掌声。这样随时反馈,知识性和趣味性都很强,让学生感受到学习过程中成功的喜悦,增强了学习的兴趣和信心。 4、能充分调动学生的积极性 按信息论的观点,人们学习新知识的过程要经历感知—理解—记忆—运用几个阶段。CAI 集图形、文字、动画和声音等多种媒体技术为一体,交互或共同出现,能教长时间地吸引学生的注意力。使他们耳、眼、口、手并用,大的缩短他们的感知过程,激发了他们的求知欲,调动了学生的学习主动性。 二、多媒体技术在初中英语教学中的应用 由于学生水平各不相同,教师的授课风格也各有千秋,根据不同课型制作一些适合学生和本人教学的配套课件是十分必要的。这些自制的课件能使CAI技术有效地应用到课堂教学之中。笔者经过一些实践与摸

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