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浅谈课堂教学中的变化技巧
作者：韩光辉
来源：《文化研究》2015年第04期
摘要：本文通过收集课堂内外的一项基本功：“变化”的教学技巧，在各个不同的教学场面，教师采用不同的“变化”技巧，使教学的形式更能激发学生学习的兴趣，更能让学生感受到爱好学习的良好气氛，为全体学生学习创造一个上进的良好氛围。
关键词：“变化”、“眼神”、“体态”、“教态的变化”、“教学方式的变化”
“变化”是教师利用对学生不同刺激的变化来组织学生的注意，生动地传递和交流感情，促进学生学习的方式。运用变化技能的目的在于创造学生学习动机的条件，以延长有意注意的时间。利用教态等非语言信号辅助口头语言交流，在各个不同的认识水平层次上为学生提供参与教学的机会，恰当地使用变化技能可以使教学充满生气，形成教学个性和风格。
一、变化技能的类型
“变化”大致可以分为三种类型：教态的变化、教学方式的变化和教学媒体的变化。
（一）教态的变化：教态的变化一般有以下几种类型：
1、声调变化
声调的变化是指教师讲话的语调、音量、速度等变化。这些变化形成语言的各不同节奏对于引起学生注意有显著效果，可使教师的讲解、叙述有声有色或使重点突出。
（1）强弱变化。
教师在教学中声音的强弱不是一成不变的，平时使用的中等强度，对于需要强调和突出的内容，例如：教学中的重点内容重点词语可以加大声音力度。
例1 “正比例意义”的教学。两个相关联的量，一个量变化，另一个量也随着变化，如要这两种量中相对应的两个数的比值（也就是商）一定，这两种量就叫做成正比例的量，它们的关系叫做正比例关系。这里，“相关联”和“比值一定”这两处地方要应用较强语气重读，以引起学生的注意，这样可以突出概念的本质，引起学生对概念的重点词语的重视。
（2）高低变化。
在平时的教学中，教师通常使用的音调是中等强度的，但在某些教学环节，教师可以提高声音，加大声音的强度，用于突出态度，情感等的变化。