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高职美术教育存在问题与对策

高职美术教育存在问题与对策
高职美术教育存在问题与对策

高职美术教育存在的问题与对策

摘要:面对社会进步和新的需求, 高职美术教育的现状令人担忧并存在许多问题。本文对此

进行了剖析与揭示, 并提出了改革和完善高职美术教育的措施及实施途径, 使专业教学更能符合市场经济的要求, 更能与社会

需要相呼应, 以满足市场对人才的需求。

关键词:高职美术教育;课程设置;教学模式;人才培养

中图分类号:d523.34 文献标识码: a 文章编号:

社会的进步和经济的快速发展, 促进了市场对人才的需求呈现出多层次、多样化的局面。调整教育结构, 大力发展高等职业技术教育, 面向地方经济建设和社会发展, 培养具有良好综合素质和

职业技术能力的高层次实用人才是社会发展的需要。高职美术教育是高等职业技术教育的重要组成部分, 面对全球化、高新技术化和知识化的新经济时代, 其生存环境将发生巨大的变化, 尤其是高

等职业技术教育在经历了认识定位和模式创新的阶段之后, 美术

教育的改革已成为高职教育迫切需要解决的问题。

1高职院校美术教育存在的问题

为了寻求美术教育改革的发展方向, 漯河职院美术系进行了有关高校美术教学现状及改革方向的调查, 以期反映当前美术教育

的真实情况。这份调查报告的结果表明, 目前美术教育主要存在以下几个方面的问题: 第一, 当前美术教育现状总体水平“一般”, 某些专业令人担忧前途难以估定, 改革之路任重道远, 迫在眉睫;

高职院校学生管理工作存在的问题及对策研究

附件2 编号 2009 年度河南工业职业技术学院 教研教改项目申请书 项目名称: 高职院校学生管理工作存在的问题及对策研究 负 责 人: 张国廷 联系电话: 138******** E - mail: hpi-zgt@https://www.doczj.com/doc/3016744884.html, 项目完成时间: 2010.6 推荐单位: 电子工程系 河南工业职业技术学院教务处制 二○○九年三月

填表说明 一、申请书的各项内容,要求实事求是,逐条认真填写。表 达明确、严谨,一律要求用打印稿件。 二、申请书一律用 A4 复印纸双面打印,于左侧装订成册, 一式二份,由所在单位审查和签署意见后,报送教务处教学科。

一、简表 项目名称 高职院校学生管理工作存在的问题及对策研究 项目类别 A、综合研究B、人才培养及教育教学改革 C、教育教学管理 D、其它 项 目简况 起止年月 2009 年 6 月至 2010 年 6 月 姓名 张国廷 性别 男 出生年月 1968.4. 专业技术 职务 /行政职务 讲师 最终学位 学士 主要教学 工作简历 担任全院高职学生《大学音乐欣赏》《影视鉴赏》课 时 间 项目名称 获奖情况 2006 《高职院校艺术教育研究与实践》 结项 2008 主编《音乐欣赏》《音乐鉴赏》教材 通过成果鉴定 项目主持人 主要教学 改 革 和 研究成果 姓名 出生年月 职称 工作单位 分工 李楠 1984.2 助教 电子工程系 学生自助 王柠 1983.10 助教 电子工程系 毕业管理 姜燕 1982.5 助教 电子工程系 学籍管理 杨雯静 1985.3 助教 电子工程系 日常管理 项 目组 主要成员

二、立项依据:(项目的意义、现状分析) 近年来,高校学生管理工作取得很大的成绩,为我国的教育事业做出了重大贡献。但是随着改 革不断深入,社会经济成分、组织形式、就业方式和分配方式日趋多样,高校学生的思想观念、价 值取向发生了巨大的变化。这些变化给高校学生管理工作带来了巨大的挑战,也导致目前高校学生 管理工作出现了一些问题。 三、项目实施方案及实施计划 1.具体改革内容、改革目标和拟解决的关键问题 针对学生管理中出现的问题,提出以下几点改进措施: 1)、加强理论学习,提高理论素养,每学期发表两篇论文。 2)、在学生管理中忽视学生个体发展需要,管理理念与当代大学生的特点相脱节,针对以上 问题,借鉴其他高校的先进学生管理经验,及时与经验丰富的老教师交流学习。 3)、建立党员联系班级制度,充分发挥党员的先锋模范带头作用。 4)、针对高校师生之间的沟通不畅,建立电子工程系大学生论坛。 5)、认真贯彻落实学校的中层领导联系班级制度,积极配合联系班级的领导干部,及时沟通,共 同搞好班级建设。 6)、针对学生中存在的安全隐患问题,我系辅导员加强对学生的安全教育,学生自觉签订了安全 承诺书,这是我系对学生安全教育的举措之一。 7) 、我系建立完善的心理咨询机构(辅导员--心理部--心理委员--学生),定期进行心理排查, 对发现的问题及时解决。 8)、建立一套紧急事件应急预案,能够及时高效的应对突发事件。 9)、针对学费收缴率低的问题,系领导高度重视,专门立项。 10)、为提高就业率,我系完善毕业生数据库,加强信息渠道建设,加强就业指导工作,确保就 业工作顺利开展;拓宽就业渠道,鼓励就业多样化;多渠道收集就业信息;完善信息网络的建设 。

浅谈高职院校建立与发展科研院所的意义

浅谈高职院校建立与发展科研院所的意义 阿伦 (内蒙古化工职业学院内蒙古呼和浩特 010010) 摘要:随着近年来各个高职院校在高速发展过后,有些院校已经出现了发展的瓶颈,那么如何突破瓶颈,如何使学院长久拥有旺盛的生命力?本文通过对高职院校发展科研院所对高职院校发展的意义,从一个全新的方面论述了高职院校科研院所的发展与高职院校发展的关系,以及高职院校发展科研院所的重要性。 关键字:高职院校、科研院所、科技、教学、发展 近年来随着高等职业教育(简称:高职教育)的迅猛发展各类高职院校都有了长足的发展,但各类高职院校的科研院所的发展已经严重的落后于学院的整体发展,甚至成为高职院校的发展瓶颈。随着近年高职院校建设,各个高职院校基本都完成了制度建立、主干专业建立和校区基建的建设,同时各个高职院校之间的竞争也越来越激烈。在这样的情况下高职院校的在今后的发展将由其掌握的核心科技能力决定,这也对高职院校建立与发展科研院所提出了实际的要求。 1、高职院校研究所发展现状 当前各个高职院校基本都设有职业教育研究中心,有的是独立设置,有的是与科技处合署在一起,有的是与学报编辑部合署在一起。但是对于职教中心的具体工作每个学校都有自己独立的理解,其中有进行职业教育发展的研究的,也有顶了一个职教中心的牌子但承担其他工作的,从实际的情况来看各个高职院校设立的职业教育研究中心对学院发展的贡献非常有限,甚至有的高职院校将职业教育中心合署到其他部门中名存实亡。 2、高职院校科研院所应有的分类 笔者认为高职科研院所应当大体分为两大类,一类是专业技术研究院所,另一类是教学研究院所。高职院校因为与本科院校在办学理念等诸多方方面的不同,所以高职院校的专业

高职院校学生管理存在的问题及对策

高职院校学生管理存在的问题及对策 【摘要】高职院校的日常管理的工作中,对于学生的管理工作占据了其中的大部分的工作量,为了使得学生的管理工作可以有效地开展,如何实现高效和科学的管理就成为促进学校的管理工作的重点所在。目前,我国的各大高职院校的学生管理工作还在不同的方面都存在着一系列的问题,本文就目前我国高职院校的学生管理的现状展开讨论,对于问题的原因进行了深入的分析,也对于解决问题提出了相应的解决方案。 【关键词】高职院校学生管理 在各大高校中,学生的人数规模都很巨大,所以对于每一个高校来说做好相应的学生的管理工作显得尤为重要。做好学生的管理工作是高校开展其他的教学和行政工作的先决条件,学生的管理工作出现了问题以后,就会对高校的其他的日常的管理工作带来灾难性的后果,进而对学校的良好发展带来不利的影响。如今,我国的高职的各方面的教学的水平都在不断地提高,整体的管理的水平也都有着很大的进步,但是在具体的学生的管理的工作上,还是在不同的方面存在着一系列的问题,这些问题的存在必须要引起我们高职院校的管理者们的重视以便可以提高管理水平。 一、目前高职院校的学生管理方面存在的问题

高校学生方面的问题。学生的管理工作中被管理的主体就是学生,而我们大部分的高职院校的学生们由于在课业上面都不是很理想,对于学习也都缺乏足够的热情。而且在其他的方面,也缺乏对于自身的有意识地管理和相应的行为上的约束的能力,这些客观因素的存在,给学生的管理工作带来了一系列的问题埋下了隐患。还有就是有一些进行学生管理方面的学生干部本身的素质也都不高,对于管理工作的管理能力也都有所欠缺,对于很多的学校的管理的条款不能够得到有效的执行,这些问题的存在,使得在高职的学生群体中缺乏良好的学习的氛围和环境。 高校学生管理方面存在的问题。在高校的学生管理工作方面,由于工作的方式与方法都还是很老旧,相应的管理的理念也都存在着过时的特点,对于如今日渐增多的高职院校的学生数量,显得有些力不从心。随着时代的发展,一些以前没有出现过的问题现在也都出现了,原来的管理的思想当然也就不适用了。而且现在高职院校的很多的管理的部门,对于本部门的针对学生的管理服务方面的职能也都在不断地发生着变化,而这些职能上的转变,也需要高校在相应的规范制度上面有所执行的依据。不仅如此,还有着很多的高校的管理人员的自身素质方面就完全不能够胜任这份管理上的工作,难以达到学生管理工作的相关的要求。比如说学生的管理人员本身就需要管理者具有一定的管理经验,并

浅谈如何进行高职教育课程改革

浅谈如何进行高职教育课程改革 发表时间:2009-12-29T16:48:00.310Z 来源:《中小企业管理与科技》2009年11月下旬刊供稿作者:陶勇[导读] 在一个变化的世界里,课程内容的有效性是非常短暂的,课程的知识和技能才是受教育者进一步学习的必要基础陶勇(四川建筑职业技术学院) 摘要:随着经济的迅猛发展,世界经济一体化的格局逐步形成,社会对高级技术性人才的需求越来越迫切,高职教育也迎来了难得的发展机遇。在此形势下,如何进行高职教育的课程改革呢?本文围绕这一问题给出了相应的措施,以期对我国当前的高职教育课程改革有指导和借鉴作用。 关键词:高职教育课程改革措施 0 引言 1985 年《中共中央关于教育体制改革的决定》中明确提出要“逐步建立起一个从初级到高级,行业配套,结构合理又能与普通教育结构相通的职业技术教育体系。”从此,我国的高职教育正式纳入国民教育体系,成为我国高等教育事业的重要组成部分,担负起为生产、建设、管理和服务第一线输送高级技术性人才的重任。跨入21 世纪中国,教育市场逐步开放和教育全球化,高等职业教育的课程应以怎样的姿态迎接新世纪的改革和发展,这已成为人们关心重视的重大课题。 1 立足课程理念, “做人与做事双维度、社会与职业双向度” 课程理念的范围很宽泛,指人们对于课程开发、实施、评价、管理活动的理性认识、理想追求以及由此产生的一些思想观念或哲学观点。传统的课程理念以“理论知识传授”为主题,已不适应高职教育课程培养高素质高技能人才的重任,无法使受教育者掌握知识、发展能力、提高素质和实现高等职业教育目标和人才培养目标的课业及其进程。 当前,高职教育课程要在满足课程基本功能的基础上,实现高职教育的目的和人才培养目标,围绕“以服务为宗旨、以就业为导向,走产学研结合改革发展之路,办让人民满意的高职教育”的思想,确立“做人与做事双维度、社会与职业双向度”的基本理念。通过课程活动,教育者自觉地把学生的素质提高与能力培养、知识学习的过程融为一体,让学生学会做人;受教育者通过课程学习具备职业岗位任职需要的就业能力以及个人发展要求的就业竞争能力,让学生学会做事,实践“做人与做事双维度”。坚持课程教学不但是素质教育的主渠道,更是职业知识传授和职业能力培养的主要途径,实践“社会与职业双向度”。 2 立足课程目标,由岗位技能训练转向综合职业能力的培养 课程目标是一定教育阶段的专业课程方案想要达到的标准或预期学习的结果,包括受教育者完成一定专业课后所拥有的知识、能力等。课程目标服务于教育目的与培养目标,所以高等职业教育在课程开发时最终确定了培养高等技术应用型人才的目标,这种以就业为导向性的培养目标是区别于普通高等教育课程的显著特征。但在实际操作过程中,个别高等职业院校狭窄地认为职业教育课程的目标就是使个体掌握胜任具体岗位的技能。在当今的信息社会中,终生只从事一项工作变得越来越不可能,只有一技之长的个体生存与发展将受到严重的挑战。 鉴此,终身教育视角下高职课程目标以个体的可持续发展为原则,由原来的岗位技能培训转向注重综合职业能力培养,使受教育者具备一些综合性的技能或能力,应对岗位和职业的转换。具体操作时,打破狭隘的职业训练的壁垒束缚,向课程受教育者传授通用性的、可迁移的、工具性的技能,并能与培养良好的职业道德和个性心理品质等目标有机地结合。 3 立足课程内容,将职业性与学术性整合 在一个变化的世界里,课程内容的有效性是非常短暂的,课程的知识和技能才是受教育者进一步学习的必要基础。可是传统教学内容与课程改革相对滞后,没有形成符合高等职业教育人才培养目标所要求的课程内容,缺乏整体融合。 基于这方面的原因,高职教育课程实施职业课程与学术课程的整合,用与职业相关的主题来组织和促进学术课程的学习成为一种趋势。一方面,将更多的学术内容整合到职业课程中,使受教育者拥有核心的学术能力;一方面,在职业课程内容中充分体现本专业最基本的核心原则,使受教育者获得一定的职业能力,通过这样的课程内容,受教育者就具备了较为宽泛的基础知识和职业技巧,能自如地应对未来就业时的频繁变化。 4 立足课程模式, “宽基础,活模块” 课程模式需要在课程观指导下确立,既包括对课程开发活动和课程本身的原则规定,也包括具体的课程开发活动及取得的成果。当前,高职教育的课程模式分类说法不一,但“人格素质本位”模式在国内外正逐步得到重视。 借鉴已有课程模式的成功经验,汲取我国传统课程模式的精华,并结合我国高职教育的实际,“宽基础、活模块”课程模式理所当然成为最理想的选择。“宽基础”由德育课程文化课程、工具类课程、社会能力类课程及职业群专业基础课程四部分组成,不但侧重于“能力本位”模式强调的职业能力本位,还强调要奠定学生可持续发展的基础,拓宽受教育者就业面和转岗的可能;“活模块”则强调职业岗位对从业者的具体要求,特别注重上岗能力的训练。每个模块由若干个学习单元组成,包括该部分内容的培训目标、所需的相关材料及考核评估标准等;具有开放、灵活的特点;操作时实行“单元学分+ 累积学分”制,能适应各种形式的高职教育专业的课程学习,最终提高受教育者适应职业变化的能力。 5 立足课程实施,注重教学多样化及教师和学生角色的转变 高职教育的课程实施就是要选择一些适当的教学策略组织一系列学实践活动。教学模式的转变需要受教育者和教育者在实施课程时要做相应的调整,使受教育者满足社会发展与人的发展需求。 基于高等职业教育以就业为导向,所以课程教学方法、手段、场所等也是实现课程教学目标的重要环节。教学方法要一改过去的归纳、演绎、分析、综合等呆滞方式为项目教学法、角色扮演教学法等灵活方式;教学手段的““黑板+粉笔”要被现代教育技术手段取代;教学场所由传统的单功能专业教室向多功能一体化的“仿真”职场转换。课程实施的多样化,实现理论与实践结合,课程与证书融合,教室与实训室整合,教师与师傅混合,强化了学生动手能力,提升了学生的专业素质,使教学与实践零距离、学生毕业与就业零过渡,使培养的人才达到职业要求和社会要求。这一过程的实现,也有赖于教师的角色从信息的给予者转变成为学习的管理者,学生由被动的接受者变为主动的学习者。 6 立足课程评价,构建及时反馈的多元整合评价体系

浅论高职院校的开放办学

浅论高职院校的开放办学 [摘要]高职院校实行开放办学,不但能加强内部资源的共享与优化,而且通过充分利用外部资源,更利于学院的自身发展。文章以湖南铁道职业技术学院为案例,指出了高职院校开放办学的几条途径:优化内部资源,提升办学效益;共建共赢,积极借用外部资源;借鉴企业管理文化,形成独具特色的校园文化;面向国际,引进国外先进的办学理念和教学方法,并指出了在开放办学中应注意的几个问题。 [关键词]高职教育开放办学 高职院校大多由“三改一补”而来,升格为大学后,普遍面临着基础设施不足、师资数量和质量难以达标、办学经费欠缺、资源短缺与资源闲置并存等困境。若单纯依靠自身力量,走数量扩张的道路来满足自身的发展需求,恐难以达到满意的效果。若实行开放办学,加强内部资源的共享与优化,充分利用外部资源,将更有利于学院的自身发展。 一、优化内部资源,提升办学效益 系统论指出,同一个系统内的资源的优化组合,将会提升效益。高职院校作为一个系统,学校领导者要有战略眼光和战略思维,对内部资源进行合理的配置,以进一步提升办学效益。 自2001年以来,湖南铁道职业技术学院(以下简称“学院”)对人事分配制度、后勤社会化、招生就业、成教培训等方面的工作进行了改革,通过不断优化内部资源配置,学院步入了更加良性发展的轨道。 1.人事分配制度改革。实行全员下岗,打破部门、岗位和干部工人界限,重新竞聘上岗。实行岗位工资制和教师课时工资制,向教学一线人员倾斜。工资标准与人才市场接轨,反映供求关系,充分调动了教师的工作积极性。 2.后勤社会化改革。按企业化运作思路,撤销原有的总务处和膳食科,设立后勤管理处和后勤服务公司,形成“甲乙方”和“小机关,大实体”的后勤系统新格局。后勤公司对内不断提高服务质量,对外积极开拓市场,近两年先后承包了湖南省教育厅机关食堂、株洲市两所学校食堂及时代集团职工餐厅,不但实现了自给,还为学院每年创造50万元利润。

高职院校文化育人中存在的问题与原因分析报告

高职院校文化育人中存在的问题及原因分析(已发学术探索) 周利兴摘要:我国的高等职业教育在发展过程中,坚持以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路,在提高学生的职业技能方面取得了明显的成绩,为中国特色社会主义建设培养了大批高技能的劳动者。但高职院校在教育教学的过程中,普遍存在忽视文化育人,忽视学生人文素质培养的问题,影响了学生综合素质和可持续发展能力的提高。文章在对高职院校文化育人方面存在的问题进行阐述的基础上,系统分析了高职院校文化育人方面存在问题的原因,为高职院校实现文化育人与技能型人才培养的结合提供基础性的材料。 关键词高职院校文化育人存在问题原因分析 我国的高等职业教育在发展过程中,坚持以服务为宗旨,以就业为导向,走产学研结合的发展道路,在提高学生的职业技能方面取得了明显的成绩,为中国特色社会主义建设培养了大批高技能的劳动者。但高职院校在教育教学的过程中,普遍存在忽视文化育人,忽视学生人文素质培养的问题,影响了学生综合素质和可持续发展能力的提高。高职院校在文化育人方面存在很多问题,正确认识高职院校在文化育人方面存在的问题,找到高职院校在文化育人方面存在问题的原因,是高职院校实现文化育人与技能型人才培养的结合的必然要求。 一、高职院校文化育人中存在的问题 高等职业教育作为有中国特色的高等教育的重要组成部分,在进入新世纪后得到了快速发展,为中国特色社会主义建设培养了大批高技能的劳动者。但高职院校在人才培养中,普遍存在忽视文化育人,忽视学生人文素质培养的问题。这一问题的存在,影响到了学生综合素质和可持续发展能力的提高。高职院校在文化育人中存在的问题主要表现在四个方面。 第一,忽视文化课程的教学。高等职业教育在发展中一直把学生的职业技能作为办学的一个主要的特色,作为提高高等职业教育竞争力的一个重要的要素,对学生职业技能的提高给予了高度的重视,其目的就是把学生培养成为高素质的技能型人才。围绕这一培养目标,高职院校对专业课程的教学和学生的职业技能

浅析高职院校产业的发展前景

浅析高职院校产业的发展前景 [摘要] 随着高等职业技术教育在这几年的迅猛发展,一些适合高职教育特色的质量管理体系等教育课题也迅速的得到发展,(您当前正在查看的浅析高职院校产业的发展前景来自:论文115)“高校产业”这支生力军成为当代高等教育发展的趋势,迸发出新的能量,唯有用科学的管理方法进行正确引导,它才能在市场经济条件下充当好高校发展的强有力支柱。 [关键词] 高职院校;科学管理;校办产业1993年3月4日,北大推倒了校园临街600多米的虎皮南墙,改建为万平方米的科技文化商业街。这一举措在中国引起轰动,成为研究型大学走出象牙塔与市场经济结缘的 典范,带动了中国高校校办产业发展的新一轮热潮。 根据高职院校特殊的办学特色,它必须寻求外部办学资源、实现校企合作,走产学研

相结合的道路,把企业生产的操作过程与教学过程密切结合起来,做到因行业设置专业,因岗位设置课程,建立从形式到内容保证工学结合顺利实施的真正教学管理体制。 一、高职院校的产业模式 高职院校的产业是国有企业的组成部分,所不同的是高职院校产业不是国家直接投资建立的企业,而是由各高职院校以自有资金兴建的企业,而且企业收益不是主要上交国库而是用于教学,以弥补教育经费之不足。按照国家关于理顺国有企业产权关系的思路,高职院校自身就成为校办产业资产的最终产权拥有者,校办产业则是企业法人财产的主体。 高职院校的人才培养目标及企业对高 技能人才的需求等多种因素决定了校企合 作是高职院校培养人才的最佳途径之一,也是高职院校生存、发展的内在需要。目前的高职院校产业形式可以有以下几种:由企业出资,院校出人力和技术等合办产业; 2、企业为院校的学生和教师提供生产实习 的场地和试验场地;

浅谈高职教材建设与课程改革

浅谈高职教材建设与课程改革 [摘要]高职教材建设是以高职课程改革为基础的,而课程改革的成果最终必定物化到教材建设上。文章从高职课程改革与教材建设现状出发,分析了课程改革与教材建设的联系,并对目前高职教材建设提出了建议。 [关键词]高职教材建设课程改革 课程是人才培养的方案,是实现教育目标的主要途径,在整个教育教学体系中处于关键地位。高职教育是以就业为导向,以培养生产、建设、管理和服务第一线的高等技术应用型人才为主要任务的教育,其课程改革和教材建设也必须以社会职业的需求、社会经济的发展以及保障学生就业为价值取向。 一、高职课程改革与教材建设现状 目前我国大多数高等职业院校,已从规模扩张转向内涵建设,在教育理念、人才培养模式等方面的研究和探索也取得了较大的成就。但是,随着高等职业教育的发展和改革的深入,更深层次的问题逐渐显现,其中最显著的问题就是人才培养的实际效果与社会职业的实际需求之间的差距。笔者认为,导致这一问题的主要原因是课程,尽管近几年进行了一系列改革,但还是没有形成具有区域特色和行业特色的职教课程理论体系。 1.学科本位的思想在课程中的表现根深蒂固。调查发现,课程的实施者——教师进行课程改革的动力并不大,尽管他们对高职教育的培养目标和课程体系与本科教育的差异已经有所认识,但对高职教育的课程理论还缺乏了解,也就导致了其对高职课程改革的重视不够,部分教师甚至担心课程改革对已习惯的教学模式和教学方式产生冲击。因此,课程很大程度上沿袭以往学科系统化的模式,课程内容不能及时更新,课程结构偏重知识的内在逻辑,忽视知识与工作实际的联系,与区域经济的发展及行业技术进步有着一定的距离。 2.课程改革理论研究热,实践推广难。课程改革是一个系统工程,它不仅需要理论支撑,更需要实践推广。目前围绕课程改革的一些理论,还只停留在概念层面,即使形成了一些成果,也未能在教学一线中得以推广应用,这直接影响了高职院校课程改革的深入开展。

高职院校办学思路的探索与实践

高职院校办学思路的探索与实践■重庆工贸职业技术学院 宋正富 办学思路是高职院校发展战略顶层设计的实质性内容。科学系统的办学思路对于培植核心竞争力、形成办学特色、实现学院可持续发展具有至关重要的作用。重庆工贸职业技术学院从全局和整体的视角出发,廓清对高职教育的认识,厘清学院办学历史和现实,明晰地区经济社会发展的特点和对人才的需求,探索实践了“突出高教性、保持职业性、体现区域性”的办学思路,适合学院发展实际,促进了学院科学发展。 突出高教性 高职教育是高等教育的一个重要类型,是高等教育的重要组成部分。高职院校具有高等院校的公共属性,承担着人才培养、科学研究、社会服务、文化传承与创新四项重要职能。学院深入理解高职的本质内涵,基于高职“姓高名职”的定位思考,在办学思路制定上特别突出高教性,着力体现实现高等教育四项职能的价值追求。 人才培养方面,学院将“校企合作、工学结合”细化为“行业、企业、专业相衔接设置专业,岗位、能力、课程相衔接开发课程,政府、学校、企业相衔接建立人才培养体制机制”的“三个三衔接”人才培养模式,以多方联动机制建立点对面的互动平台,在以学生就业创业能力和素养培养为导向的引领下,优化育人过程,提升育人质量。学院主动适应区域经济社会的产业、科技发展和市场需求,适时调整优化专业,修改完善人才培养方案。根据人才培养目标的需要,结合国家职业技能标准和行业企业岗位核心能力的要求,优化课程结构,积极整合教学要素,不断深化教学改革。按照“知识、能力、素质”并重的要求, 以“工学结合”为切入点,努力探索能够体现“能力为本”的人才质量标准体系,形成了符合培养目标、理论与实践相结合的知识结构体系;积极采用项目教学法、现场教学法、演练结合法等新型教学方法,充分利用现代化的教学手段,丰富教学内容,提高教学效果,初步建设了一批优质的共享性教学资源。目前,学院拥有重庆市教改试点专业1个、市级精品课程3门;中澳职教项目成果推广项目1个;重庆市高技能人才培养专业3个;重庆市高职院校生物化工应用技术推广中心1个。

高职院校学生管理工作中存在的问题与对策

高职院校学生管理工作中存在的问题与对策-高等教育学论 文 高职院校学生管理工作中存在的问题与对策 广西职业技术学院王显龙 【摘要】针对目前高职院校学生管理工作中存在的问题,结合实际工作提出解决问题的措施与对策。 关键词高职院校学生管理工作问题对策 【中图分类号】G 【文献标识码】A 【文章编号】0450-9889(2014)05C-0092-03 目前,随着我国高职高专教育的迅猛发展,高职院校办学规模不断扩大,在校生人数不断增加,高职院校学生管理工作也出现了很多新问题,如何在新形势下解决高职院校学生管理中存在的问题是每个学生工作者都需思考的课题。本文试分析目前高职院校学生管理工作中存在的问题,并结合实际工作提出解决问题的措施与对策。 一、学生管理工作中存在的问题 (一)对学生管理工作缺乏统一认识 学生管理工作是一项系统工程,需要全员参与。然而,目前许多高职院校管理层对学生管理工作缺乏统一认识。不少系部将学生的教学及学生的管理分得过于教条,系部主管教学的领导和教师只顾教学或科研,而不把学生管理看做自己的工作,即教书不育人的理念在一定范围内依然存在,更有甚者认为学生管理工作仅是政工干部的事情,而与他人无关。 (二)学生管理工作机构重叠,职责不清 1

以广西职业技术学院为例。从该院学生管理工作情况来看,在每个班级设置了专业班主任作为学生教学、技能的教育管理者,同时每系设立一名总辅导员,总辅导员下设立学生辅导员。每名辅导员管理250~300名学生,也就是4~7个行政班,在学生管理上虽然有专业班主任、总辅导员、辅导员、系党总支书记、学生处、团委等部门和人员,但或多或少还存在相互之间职责界限不明,互相“踢皮球”,工作机构重叠责任不清、互相推诿的现象,由此导致工作质量大受影响。(三)管理工作趋于表面形式 在学生管理工作的各个层面,举凡涉及学生的,甚至行政各个部门工作最后的落脚点都要在学生管理者上。从事学生工作的管理者似乎学习和生活以及搞各种活动都在管,目前的工作制度和管理体系,工作内容非常庞杂,致使学生管理者无法避免地整天陷于事务性工作,多数是应付文件的上传下达,做材料和报材料经常占据学生管理人员的大量时间。很难得全院的管理者集中在一起,集中精力与时间研究一些学生工作的经验教训、规律等问题。在很多情况下,学生工作管理者似乎是“保姆”和“消防员”的角色,缺乏主动性,总是被动地等问题被发现了,才做“亡羊补牢”的事,学生管理缺乏有效性、规范性和预见性。这样,管理工作表面化最终从某种程度上影响着学校的学风、纪律,影响着学生综合素质的提高,影响学校的可持续性发展。 (四)管理制度空洞化 高职院校的大部分学生来自普通高中毕业生、中专、技校、职高毕业生和社会生,从生源质量上看,学生素质良莠不齐。随着高职办学层次及规模的不断扩大,学生人数也大量增加,而学生辅导员队伍却并未壮大,学生辅导员人数与学生数比例不够配套,队伍建设需要加强,辅导员管理制度滞后性明显。长期以来学生

浅谈高职经管类数学课程改革

浅谈高职经管类数学课程改革 发表时间:2011-09-27T09:29:53.250Z 来源:《中国科技教育·理论版》2011年第6期供稿作者:李毅[导读] 数学中大量的概念、定理、理论、公式、演算、推理等抽象严密。 李毅贵州交通职业技术学院 550008 摘要经济管理与数学是密不可分、息息相关的。本文针对高职经管类数学课程,从教学设计、教学方法到考核形式的工学结合教学改革做了一些探索和尝试。 关键词高职经管类数学课改 随着我国经济社会的快速发展,国家“十二五”发展规划和《国家中长期教育规划》已经出台实施,其核心内容是调整产业结构,改变发展模式,大幅度增加第三产业比例,而高职经管类毕业生主要从事第三产业岗位工作,如何贯彻育人为本,提高人才培养质量,实施人才强国战略,以工学结合的途径,大刀阔斧的课程改革势在必行。为此,笔者就几年来如何对经管类数学课程进行工学结合改革的一些思路和实践归纳如下; 一、数学与经管类学科的关系 经济管理与数学是密不可分、息息相关的。数学对于经济管理类学科来说,是一个透过现象看本质的不可少的工具,只有结合数学,才能使经济学从一个仅仅对表面现象进行肤浅的常识推理,流于表面化的学科,变为一个用科学的方法进行数理分析,再结合各社会学科的丰富知识,从而分析出深层次,更具有广泛应用性的结论学科。 二、结合职业岗位,经管类数学课程的教学设计思路 高职阶段的高等数学分为微积分、线性代数和概率论与数理统计三大部分。它与经济管理类专业学习中的西方经济学、财政学、保险学、市场营销策划、运输管理等学科密切相关。为了使教学设计切实可行,必须贯彻工学结合的理念,也就是理论联系实际,充分了解职业岗位的工作情景。为此,在教学设计上分为以下几个步骤。 1、教学设计的调研 首先进行联系实际的企业调研。采用请企业专家、一线管理人员到学校进行“头脑风暴”法,请他们来谈在工作中如何应用数学分析问题,解决问题。其次,老师深入企业进行了解调研,分析各岗位工作中数学知识点和怎样运用数学的思维逻辑去思考问题,解决相关问题。再次,去各职业院校进行调研,了解各层次学生对数学内容的具体掌握情况。通过几个方面的调研,确定工作领域,然后再进行分析。 2、学习领域的设计 在进行调研确定工作领域的基础上,聘请课程专家和企业专家再次进行分析,确定学习领域,学习领域要点是确定知识目标、能力目标和素质目标。一是满足高职教育的需要,体现数学的基础地位;二是满足专业的需要,为专业服务,为职业岗位服务,具备较强的应用能力;三是提升文化素养,教学的思路、思维的严谨、逻辑的严密是高职学生必经的文化素养。 高职院校的数学课程必须树立各专业的人才培养目标,服务的意识,按照“以应用为目的,以必须够用为度”的原则,确定学习领域。在设计上注重高职教育的同时,应力求满足不同专业教学课程工具性和应用性的需要。 3、学习情景的设计 学习情景设计可以从模块化教学中展开,根据各专业的培养目标,在教学设计上可以将数学知识、内容进行整合,划分为若干个模块。其中公共基础模块是各专业的必修模块。专业模块是根据各专业特点的建立,其特点是针对专业而立,为专业服务,为职业岗位工作服务,拓展模块是选修模块,其特点是对部分学生将来的深造持续学习奠定基础。主要是数学的建模能力的培养。 基础模块:函数的极限与连续、一元微分及应用、一元积分及应用。 专业模块:常微分方程、线性代数初步、概率与统计初步。 拓展模块:线性代数的线性规划、数理统计、数据处理、数学建模。 各模块学习过程中均安排相应的数学实验课学习,其目的是掌握数学软件的使用,通过现代化工具,使数学运行变得轻松愉快,高校便捷。让学生充分体验数学实验的乐趣,增强学习的兴趣。 4、评价方式 在设计上贯彻形成性评价与终结性评价想结合的原则,传统的期末考试,一考定成绩的方式已经不适应高职学生的实际情况,也不适应课改的要求。存在很大的片面性。在实际中有许多弊端。为了适应高职数学可的教学改革,培养高职学生的数学应用能力。数学可的考核内容及方式必须改革。为此,将考核方成:平时成绩(包括上课情况、课堂提问、平时作业等占40%),期末考试(包括开卷和闭卷,开卷考试是给出一个具体应用问题,让学生去解决,可以借助软件上机操作占40%;闭卷考试主要是基础性的知识占20%)考核过程贯穿整个教学过程和各个环节上。这样既能够全面、客观地反映高职学生的数学素质,有能提高教学效果,缓解学习压力,避免学生学习数学的枯燥、厌烦学习的现象,更主要的是在学好理论知识的基础上提高数学的应用能力。 三、因材施教,改革教学方法与手段 因材施教是教学的重要原则,改革后的教学设计完成后,怎样去实施?用什么方法手段去达到目标,改革过去传统教学方法与手段显得尤为重要。 数学中大量的概念、定理、理论、公式、演算、推理等抽象严密。对于高职学生来说不易掌握,而且普遍存在惧怕心理。但同时数学又是一门很强的应用工具类学科。传统的教学存在着重理论轻应用的现象,使学生陷入大量的繁琐的证明、演算等习题中,去应付考试,而忽略其应用性,学生很茫然,也泯灭了学生的学习想法和兴趣,学生经常会问老师学习数学到底有什么用。我们毕业工作后能帮助多少?等等诸如此类的问题。因此,在数学教学中,必须改革,打破传统的教学内容、教学模式、教学方法与手段,针对性地进行教学设计,有选择性地挑选内容,结合其岗位能力需求,用足够的课时量来解决实际问题,特别是实际的专业问题。针对不同的教学内容和教学对象,选择适当的教学方法,变抽象为直观,增加知识的直观性、生动性,增强学生的感性认识,帮助学生理解抽象的数学概念和定理,激发学生学习的兴趣。具体有以下的教学方法和手段可以采用:

高职院校学生顶岗实习存在的问题及建议

高职院校学生顶岗实习存在的问题及建议 高职教育是我国高等教育中的重要组成部分,为培养社会高素质人才做出了巨大贡献。大学生顶岗实习是高职院校教学体系中最重要的环节之一,也是学校实现工学教学、培养高素质专业人才的有效途径。本文针对大学生顶岗实习中出现的一系列问题,提出了解决问题的对策和建议。 标签:高职院校;学生;顶岗实习;问题;对策;专业技能 一、目前在高职院校顶岗实习中存在的问题 1.实习单位的积极性不高 目前许多企业都对参与校企合作、接受大学生顶岗实习没有积极性,他们习惯了追求物质利益,只注重如何能提高企业经济效益,对接受学生顶岗实习没有任何责任感和义务感。同时也有许多企业因为各种各样的客观因素导致自己根本没有多余的时间和精力再去承担大学生的顶岗实习任务。即使有些企业愿意承担,也会或多或少的缺乏教育意识。 2.学生比较难管理 大多数实习单位都会根据自身企业的情况来接受不同的高职学生进行顶岗实习。由于不同企业需求人数不同,所以大多数学生都分散在不同的城市、不同的地区、不同的企业进行实习。学校指派出的指导教师一个人就需要照顾很多实习点,除了这些,还需要承担学校的一些繁重公务,经常频繁往返于学校和实习单位之间,根本无法很好地照顾到每个学生的状况。 3.实习期间的社会安全隐患较多 学生因为从未走出过校门,对社会生活不是很了解,很容易受到社会上各种恶意的威胁,导致一些恶意伤害事故的发生。 现在很多实习单位会在学生进入企业实习的时候安排统一的住宿管理,但是也有一些单位就需要学生自行解决住行问题,这时候就需要带队教师严格考察周围的环境,保证学生的人身安全无潜在威胁之后学生才可以入住。进入企业开始上班后,在途中或是工作中的安全隐患也很多,经常有学生因为住宿比较偏僻而碰到一些威胁人身安全的事故,还有就是在工作期间因为不注意按规定操作而引发一些不必要的安全事故。 4.对于学生心理上的问题发现不及时 学生之前都是在学校生活,与社会的接触很少,所以一旦走进社会,有可能对外面的社会生活很难理解,因此很难适应。面对陌生的人群和新的生活环境总

浅谈高职院校就业指导的方法和技巧

浅谈高职院校就业指导的方法和技巧 随着近年来高等院校不断扩招,毕业生的数量逐渐增多,而高职院校起步比较晚而发展又比较快,高职院校的大学毕业生在就业时将要面临很多问题和挑战。所以,高职院校做好对大学毕业生的就业指导工作具有重大的现实意义。 标签:高职院校;就业指导;方法 1.高职院校就业指导工作的现状和不足 (1)学校对就业指导工作重视度不够。大多数高职院校对大学生的就业指导工作主要是在毕业前夕通过授课或者讲座的形式对学生进行指导,没有深入大学生的整个大学生涯,而且往往学生感受不到就业指导的重要性,就业指导工作的效果很差。有的高职院校的就业指导部门只是流于形式,不能深刻有效地对大学生的就业工作起到积极的作用,现在有的高职院校甚至没有就业指导部门的存在。 (2)就业指导受传统观念的束缚较严重。就业指导工作应该是通过教学活动为大学生的就业提供丰富的理论指导和技巧分享,引导他们毕业后找到更好的工作。在传统的教育观念里,教学就是教师通过授课对毕业生进行就业知识的讲解和灌输。而且这样的教育方式中,就业指导的内容也主要是为了让毕业生尽快找到工作,提升学校的就业率,目的性较强,没有认识到毕业生就业中存在问题的根本,也很少从市场走向与供求关系方面把握就业问题。 (3)就业指导忽视了学生的主体性。就业指导的主要对象是毕业生,大多数毕业生往往缺乏正确的判断力,不能对自己准确定位,难以正确分析自身的优势与缺陷,不能很快适应新的角色,而且实践能力不高,不能符合用人单位的用人要求,这就需要就业指导以学生存在的急需解决的问题为依据进行相应的指导与帮助。目前很多高职学校的就业指导没有深入研究学生,不能挖掘学生的潜能与个性,因材施教,针对学生的特点提供专门有效的指导,有效地帮助学生解决就业中存在的实际问题。 (4)就业指导缺乏实用性。就业指导的目标是帮助毕业生在实际的就业中充分发挥自身的优势,获得就业机会。然而大部分高职院校仍是由老师或专家进行讲座和理论讲解,不能让学生参与进来,缺乏实践性,学生也难以掌握真正的就业技巧和方式。在课上也只能帮助学生对就业产生理性的表层认知,不能很好地帮助学生提升职业规划、创业就业能力,课后也没有对学生跟踪评价并给予有效指导。 2.高职院校就业指导工作方法的建议 (1)增强高职院校对就业指导工作的重视程度。高职院校要从思想上认识到就业指导对大学生就业的重要性,并在现实的教育教学活动中予以重视。例如,

高职院校当前学生管理中存在的困惑与对策

产业与科技论坛2011年第10卷第1期 2011.(10).1 Industrial &Science Tribune 高职院校当前学生管理中存在的困惑与对策 □陈四兰 【摘 要】高职院校现生源复杂,学生层次不一,给学生管理带来了难度,同时也给管理者带来了困惑,高职院校的学生管理引 起的困惑有哪些,作为管理者应该如何管理是本文所要探讨的内容。 【关键词】高职院校;困惑;应对措施 【作者单位】陈四兰,岳阳职业技术学院 高职院校现生源复杂,学生层次不一,给学生管理带来了难度,这是此类学校从事学生管理工作的共同感慨。高中起点的进入高职,学生入学分数比较低,初中起点读五年高 职;对于许多学生而言, 这个表象的背后潜藏着学习动力不足,行为习惯不佳,守纪意识不强等诸多问题。这些问题引起管理者的困惑, 导致管理难。高职院校的学生管理引起的困惑有哪些,作为管理者应该如何管理?我们管理者必须深 入探讨学生管理存在的问题,理清思路,以形成共识,做好工作。 一、当前学生管理工作中的现状及引起管理者的困惑困惑一:对学生管理工作缺乏统一的认识。高职院校教 育者对学生教育管理工作的认识不统一。有的学院领导认为高职院校以发展创新为主,重点在于学院的建设,评估创 建;不少教师认为自己的任务就是教学或科研, 而未能把育人看成是自己的根本任务。我们知道,高职院校的学生教育 管理工作, 不能只依靠学管人员或学生思想政治辅导员,必须把教书育人、服务育人、管理育人的责任落实到人,形成学 生教育管理工作的合力, 才能收到实效。从领导到教辅人员只有思想认识到位了,才能增强教育管理工作的主动性、自 觉性和创造性,才能更好地形成合力,培养德、智、体、美等方任何部门都无法单独支撑学生宿舍管理的所有内容,必须组 建一个综合管理部门,把分散部门整合成强势力量,由学校负责学生工作的领导牵头,各院系相关老师与学生干部作为组 员共同的来管理学生宿舍。对于具体的工作, 要明确各个部门的责任,落实到人,使学生宿舍管理工作井然有序地进行。 (四)加强宿舍文化建设,培育全面发展人才。加强宿舍文化建设,营造良好的育人环境,对于养成良好的学习风气起着重要的作用,因为它直接影响着每个学生的身心健康。大学生宿舍文化是近年来发展起来的一种新型文化,具有物质文化、制度文化、行为文化、精神文化的丰富内涵,它是伴随大学生的性格、认知、思想、追求而不断碰撞、磨合直至互相融合、最终形成极富凝聚力的一种文化氛围。通过思想教育、制度规范、课外活动来引导学生形成科学的世界观、人生观和价值观,培养学生良好的行为习惯、高尚的道德品质和健康的心理素质,以此营造一个高雅、健康、融洽的宿舍氛围。学校应高度重视,加强组织,大力开展一些内容丰富、形式多样、 健康有益、富有教育意义的宿舍文化活动。三、进一步加强学生宿舍基础设施建设当前,各学校在不断加大学生宿舍的建设和投入,并充 分利用社会资源兴建四人间标准化学生宿舍, 学生宿舍的硬件设施与住宿状况得到了极大的改善。但也面临着许多新 情况、新问题。一般主要体现在以下几个方面:一是在我国许多学校基本上都是长廊式的集体住宿,这种宿舍内部空间小、投资少、容量大且通风条件差、功能单一、动静不分,较难 满足学生休息、学习、交往、娱乐等方面的需求。二是学生宿舍发展不均衡增加了管理难度。虽然学校学生宿舍在整体上取得了较大发展,但均难以做到整齐划一,新旧宿舍、不同规格宿舍在今天甚至今后很长一段时间内将长期存在。三是学生生活使用热水一直受到困扰,由于受锅炉房的规模小、设备不先进、供水时间不准、服务质量不高等方面因素影响,长期以来,无法满足学校学生的生活需求,加之有的学校宿舍楼栋比较分散,久而久之,愈来愈少学生会去锅炉房打开水,致使锅炉房形如虚设。因此,学校应该在宿舍的房屋设计、室内装修、周边环境改造上下工夫,给当代大学生营造一个温馨舒适的 “家”,使他们能够安心、愉快的生活、学习。总之,学校学生宿舍管理是一项繁琐而又复杂的工作,它并不只是学生辅导员、班主任、宿舍管理人员的任务,也是整个学校的任务,只有整合所有部门的力量,持之以恒、常抓不懈,不断探索出学生宿舍管理的新途径与新方法,才能创造出良好的育人环境,保证宿舍管理工作的顺利进行。【参考文献】[1]方建民.论学校后勤集团学生宿舍管理[J ].集团经济研究,2005,8[2]董宏.罗树明;周华.学校后勤社会化的新探索— ——思政工作与宿舍管理相结合[ J ].教育发展研究,2006,3[3]付洪.加强学校德育工作的一条新途径-宿舍导师工作的认识与实践[ J ].学校理论战线,2006,7· 042·

浅谈高职教材建设与课程改革.doc

浅谈高职教材建设与课程改革 作者:姚敏 来源:《教育与职业·理论版》2009年第05期 [摘要]高职教材建设是以高职课程改革为基础的,而课程改革的成果最终必定物化到教材建设上。文章从高职课程改革与教材建设现状出发,分析了课程改革与教材建设的联系,并对目前高职教材建设提出了建议。 [关键词]高职教材建设课程改革 [作者简介]姚敏(1957- ),女,常州纺织服装职业技术学院机电工程系副教授,研究方向为教育教学管理、机械制造工艺。(江苏常州213164) [课题项目]本文系江苏省“十一五”教育科学规划重点资助课题“江苏高等职业教育课程改革与建设的理论与实践研究”子课题的研究成果。(课题编号:B-a/2006、01、037) [中图分类号]G714[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)08-0129-02 课程是人才培养的方案,是实现教育目标的主要途径,在整个教育教学体系中处于关键地位。高职教育是以就业为导向,以培养生产、建设、管理和服务第一线的高等技术应用型人才为主要任务的教育,其课程改革和教材建设也必须以社会职业的需求、社会经济的发展以及保障学生就业为价值取向。 一、高职课程改革与教材建设现状 目前我国大多数高等职业院校,已从规模扩张转向内涵建设,在教育理念、人才培养模式等方面的研究和探索也取得了较大的成就。但是,随着高等职业教育的发展和改革的深入,更深层次的问题逐渐显现,其中最显著的问题就是人才培养的实际效果与社会职业的实际需求之间的差距。笔者认为,导致这一问题的主要原因是课程,尽管近几年进行了一系列改革,但还是没有形成具有区域特色和行业特色的职教课程理论体系。 1.学科本位的思想在课程中的表现根深蒂固。调查发现,课程的实施者——教师进行课程改革的动力并不大,尽管他们对高职教育的培养目标和课程体系与本科教育的差异已经有所认识,但对高职教育的课程理论还缺乏了解,也就导致了其对高职课程改革的重视不够,部分教师甚至担心课程改革对已习惯的教学模式和教学方式产生冲击。因此,课程很大程度上沿袭以往学科系统化的模式,课程内容不能及时更新,课程结构偏重知识的内在逻辑,忽视知识与工作实际的联系,与区域经济的发展及行业技术进步有着一定的距离。

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