当前位置:文档之家› 关于北京市小学心理咨询室的建设情况调研

关于北京市小学心理咨询室的建设情况调研

关于北京市小学心理咨询室的建设情况调研
关于北京市小学心理咨询室的建设情况调研

关于北京市小学心理咨询室的建设情况调研

论文摘要:为落实《北京市教育委员会关于印发北京市中小学校和职业学校心理咨询室建设基本要求的通知》要求,保证实施2007年德育工作要点提出的北京市小学中心校以上的建成心理咨询室的工作目标,为及时了解区县和学校工作进展状况,帮助和指导学校建设好示范性心理咨询室,加快和推动北京市中小学心理咨询室的建设与应用,从2007年6月6日到6月22日,作者对北京全部18个区县和燕山的小教科、心理健康教育研究中心及40所小学进行了调研。调研发现,北京市小学心理咨询室建设情况与2006年调研的结果相比已经有了比较大的改进。

论文关键词:北京市;小学心理咨询室;建设;改进

一、问题提出

中小学校心理健康教育中的心理咨询方法是指通过教育者与学生进行谈话或通信,对学生的心理障碍进行疏导的一种方法。它与政治思想工作有很大区别,不解决世界观、人生观和道德观问题,而是解决心理困惑和障碍、培养良好的心态、健全的人格、保持心身健康的问题。

我们于2006年进行调研时曾经发现:在所调查到的北京1452所学校中,有固定提供心理服务的专门场所的学校有829所(57.09%),其中朝阳区有251所,比例最高,占了30.28%;燕山、大兴、房山在10所以下,其余区县在13到65所不等。提供心理服务的专门场所名称包括心理咨询室、聊聊吧、心语室、宣泄室、知心小屋、心灵小屋、谈心室、心语小屋、知心屋、心理辅导室、心曲交流站等,其中以心理咨询室、知心小屋、谈心室为称呼者最多。

有专门为学生提供心理服务咨询热线的学校有302所(20.80%),有专门的学生心理问题咨询信箱或邮箱的学校有656所(45.18%),有较为健全的学生心理档案的有287所(19.77%),配备了专门的学生测量工具的有106所(7.30%)。

为落实《北京市教育委员会关于印发北京市中小学校和职业学校心理咨询室建设基本要求的通知》要求,保证实施2007年德育工作要点提出的全市小学中心校以上的建成心理咨询室的工作目标,为及时了解区县和学校工作进展状况,帮助和指导学校建设好示范性心理咨询室,加快和推动北京市中小学心理咨询室的建设与应用,从2007年6月6日到6月22日,我们对北京全部18个区县和燕山的小教科、心理健康教育研究中心及40所小学进行了调研。

调研内容:心理咨询室建设的外部环境;心理咨询室建设的内部环境;心理咨询室建设的条件;心理咨询室的应用情况。

调研形式:听取学校情况介绍、实地察看了解、座谈等。

二、调研结果

本次调研发现,北京市小学心理咨询室建设情况和2006年调研的结果相比已经有了比较大的改进。不少领导高度重视建设示范性心理咨询室工作,从教委的主管科室到学校的主要负责的校长,大多数工作热情高,有实际行动。

1.成果显著

(1)加大资金投入

北京部分区县比较重视开展中小学心理健康教育,加大了资金的投入。如顺义区,全区中学100%有心理咨询室,全区小学80%有心理咨询室。加上市拨20万元建设咨询室的经费,两年为建设心理咨询室共投资200万元。

又如,朝阳区小学心理中心在中心所在地三里屯小学建成了一个示范性的咨询室。 2006年,区教委选择10所心理健康教育开展较好的小学,每所学校拨专款1万元,专门用于心理咨询室的建设。区教委要求各学校要做好事前调研,制定详细的实施方案,做到专款专用,建设完毕各校上交《关于咨询室建设与使用的报告》。2007年,区教委将心理咨询室建设列入“十一五”期间重点工作,按照每所学校5万元的标准,拨专款投入全区150所学校心理咨询室建设,分期分批实施。

丰台区共有小学120余所,2批68所小学心理咨询室资金已经到位。

(2)开展场地建设

心理辅导室(谈心室、咨询室)在中小学心理健康教育中发挥着重要作用。心理辅导室不是学校的摆设,它有着自身独特而不可替代的教育功能。我们在调研中看到一些小学克服场地紧张的困难,留出房屋建设心理咨询室。一些学校的咨询室体现出了心理咨询宣传、发展、预防、转介的四大功能。

石景山区的小学中开展个别心理咨询的,共有33所小学;采取现场咨询的有24所学校,占72.7%。

东城区和平里二小在2005年建立“心理宣泄室”的基础上,开辟出心理辅导专用的教育区域——心理健康团队辅导室“开心天地”和个体心理辅导室“爱心小屋”、“阳光书吧”以及心理健康教育资料室。

2005年,房山区仅有4所小学和7所中学设立了心理咨询室,到2007年,小学发展为20所,中学发展为26所,职业学校发展为2所。超过半数的学校设立了心理咨询室,绝大部分学校设立了“心语信箱”。各种活动吸引着学生主动打开咨询室的大门。这里有针对陷入困境的学生进行的个别辅导,又有面向有着共同需求的学生所开展的小组专项辅导训练。学生还可以到这里来玩一玩、看一看,或者参加为心理辅导室起名字的活动。不少学校的心理辅导室深受学生们的欢迎,有时学生会在小屋外面排起队来。

丰台区新发地小学的心理咨询室档案资料目录有:学生心理档案;心理咨询室台帐;班级与团体心理辅导记录;面询与电话心理辅导记录;高危学生情况记录;与家长和教师沟通记录;心理预警记录。

宣武区32所小学全部将心理健康教育纳入学校德育计划,有13所学校建立了专用心理咨询室,19所学校设兼用心理咨询室。负责咨询的人员全部专科以上学历。学校均建立心理档案,咨询室硬件建设逐步改善。

(3)培训教师队伍

北京市2006年、2007年各集中培训了数百名心理健康教育师资。各区县普遍认识到,相比场地和硬件建设,配备合格的心理健康教育师资队伍更为关键。因此,各区县积极开展教师的培训,为教师创造参加市、区级乃至全国的有关培训的机会,设法保障教师的培训经费和时间。

通州区心理健康教育研究中心带领梨园中心校德育干部到西城、朝阳、石景山参观学习,建立了咨询室,开展心理健康教育工作。在此基础上,召开区小学心理健康教育现场会,为全区小学开展心理健康教育提供了可操作的模式。同时,组织全区中小学心理教师参观学习通州六中,并在通州六中的心理室培训全区的心理教师。

东城区西总布小学为校心理小组成员制定了每月交流两次的工作制度,形成了浓厚的教研和“比赛”气氛。

怀柔区的师资培训有梯度,有38人的研究生课程班,有区里的培训,有观摩研讨。目前,共22人取得心理咨询师证书。

从2006年暑期开始,房山区与高校联合,开设心理健康教育专任教师培训班。第一期43人,第二期34人。18名中小学教师已经获得国家劳动部心理咨询师等级证书。还有部分教师自费完成了心理咨询师培训,并取得了心理咨询师资格。

崇文区、石景山区在心理健康教育师资专业化方面做了许多有益的工作。

宣武区教委小教科和健康中心与首都师范大学心理咨询室合作,举办了宣武区小学心理健康教师的师资培训班。有38名学员取得结业证,为各校培养了骨干。还有七十多名教师参加了北师大组织的心理健康教育研修班的学习,为学校、班级开展心理健康教育奠定了基础。2007年,有26名教师参加市心理健康教育继续教育学习。 2006年,小教科组织34

位德育干部赴广州、深圳考察,对四所广东省级心理健康教育示范学校进行考察学习,并以体验式方式学习团体心理辅导。

(4)重视整体部署

一些区县重视整体部署,从机制上解决了心理健康教育的可持续发展问题。

朝阳区出台了咨询室的评价方案和标准,并于2006年在150多所小学中评出了56所心理健康教育优秀学校。朝阳区劲松四小有健全的心理健康教育网络,全体教师全员参与心理健康教育;学校完善制度,落实机制,建立心理健康档案,开展心理咨询,每天中午12:30~1:30、下午3:30~5:00是咨询时间;学校的心理健康教育网有网络论坛、邮箱交流、家长心桥、教子田地、快乐驿站等板块;学校每班培训三名学生成为“快乐小天使”,为学生的心理健康服务。

房山区教委高度重视心理健康教育工作,由中、小教科和教师进修学校教科室组成工作小组,负责心理健康教育工作的总体规划和具体实施。在市教委的正确指导下,2005年颁发了《房山区教育委员会关于中小学心理健康教育实施意见》,明确要求基层学校由主管校长负责,组建由相关部门人员参加的学校心理健康教育领导小组,负责制定学校心理健康教育工作计划,并由德育处(政教处)组织实施。

顺义区教委成立了由主管心理健康教育的副主任担任组长的心理健康教育领导小组,组员有教委中教科、小教科、职教科及教研中心心理教研室、师训科等部门的相关领导以及部分中小学校长。学校建立了由校领导负责、有关职能部门参与、专兼职心理健康教育教师参加的学校心理健康教育管理机构,逐步形成了以专兼职心理辅导教师为骨干,班主任、团队干部和政治课教师等为主体,全体教师共同参与的心理健康教育工作体制。各校心理咨询室有学期工作计划,纳入学校教育教学整体计划之中;期终有工作总结。

燕山教育委员会2006年颁发了《关于加强中小学心理健康教育的实施意见》,要求各校在教委投资与自筹资金的基础上逐步完善心理咨询室的建设。建设标准依据《北京市中小学校和职业学校心理咨询室建设基本要求》(试行)。确立心理健康教育专兼职教师,原则上5年不准调换工作。切实做到学校心理辅导的“三化”,即辅导工作普遍化、辅导人员专业化、生涯辅导主流化。充分利用个人心理咨询和团体辅导相结合的方式对个别存在心理问题或出现心理障碍的学生及时进行认真、耐心、科学的心理辅导,帮助学生解除心理障碍。

通州区开展常规教研,提高心理教师的工作能力。一是根据区里中学心理教师专业水平较高、小学心理教师专业水平相对比较低的情况,中学教师和小学教师共同开展教研活动,让中学教师来培训小学教师;二是开展心理室使用的具体操作技术培训,从如何向学生宣传、

如何制订预约表和谈话表、如何建学生心理档案、如何接待学生、如何了解学生到如何谈话等形成系列培训。

海淀区上地实验小学把握教育契机,强化心理健康教育活动的实效性:抓学期开始之时;抓评选班干部之机;抓考试前后的心理疏导;抓校园活动开始之日;抓典型人物表彰宣传。

大兴区黄村镇第一中心小学2000年建成心理健康教育网站——牵手心育网。

据统计2006年,石景山区心理咨询室一年间共接待学生117人,教师14人,家长222人,合计353人次。对来访的学生所咨询的问题进行分析,发现主要有学习问题(含厌学、学习方法不当、学习无动力、考试焦虑等)、人际交往问题(家庭关系、同伴交往、师生关系)、性问题(恋物癖、恋爱问题、异性交往、性角色混乱)。此外,还有学校问题、行为问题(打架斗殴、沉迷网络、常不回家、异常打扮、违规违纪、厌食等)、情绪问题、自我认同问题等。这些问题可以分为四个层面:第一层面多为发展性问题,约占40%;第二层面是一般心理问题,约占40%;第三层面是神经症,约占15%;第四层面是精神病(多为家长代询),约占3%。

2.存在问题

(1)观念问题

在部分干部和教师中存在着对心理健康教育的认识不到位。有人认为心理咨询不就是做思想工作吗,谁都可以进行;有人认为小学生哪儿来那么多事,过一会儿就好了。而实际上,小学生确实有许多心理问题需要解决。小学生的学习、生活、人际关系,方方面面都可能遇到障碍,遇到矛盾,产生困惑。此时,咨询工作者应以爱心和真诚,以亲切问询的态度和平易近人的语言帮助他们。首先,咨询者要能倾听,弄清问题所在,有时要巧妙设问,引导求询者把问题说清楚。心理工作者千万不要盛气凌人、居高临下,以教育者自居,教训别人,而要用语恰当,有所创建,给予求询者科学、独到、恰当、耐心的服务,并提供几个方案供其选择,这样才能解决实际问题。

还有的学校只是在口头上重视心理健康教育,说起来重要,但资金、人员、时间各方面投入不够。

(2)政策问题

目前,按照新的人事编制制度,中小学校的编制人数根据学校的学生数和教学班数而定,具体教师岗位编制完全由学校自主安排,因此不存在“心理教师没有编制”的问题,学校心理教师有没有专门的编制完全在于学校对于开展心理健康教育工作的决心和重视程度。由于小学规模相对较小,而学校虽小,功能齐全,各个部门都有相应的工作,学校总体的编制非常紧张,因此小学教师身兼数职,小学心理教师往往都是兼职,重心往往不在心理健康教育工作上。解决这个问题的关键,一方面是尽可能调整学校总体编制;另一方面是学校重视心理健康教育工作,较大规模的学校可以安排专职教师,较小规模的学校安排兼职教师,但兼职教师也不能身兼数职,使心理健康教育工作形同虚设或者有很大的随意性,至少要有相对固定的工作时间。

同时,也不存在心理教师不能评职称的问题。现在中小学教师职称评定中有心理教师系列。学校中承担心理健康教育工作的专职或兼职教师都可以自己选择是否走心理教师系列参评职称。问题是,教师职称评定中要求教师有一定的课时量,而如果按照一般意义上的“上课课时”概念,心理教师很难达到相应的要求,承担心理健康教育工作的专职或兼职教师参评心理教师系列的职称就不占有优势。因此,解决这个问题的关键是学校应合理将心理教师的工作量折合成相应的课时,使心理教师的工作得到某种程度的认可。

(3)人员素质

心理疏导、心理咨询不等于无所不能。如果教育者只想改变对方的观念,证明自己的观念更成熟、更正确,这样就没有对话的可能,这样的交流不能算是对话,而是抗衡、辩难。所谓对话,一个非常重要的原则是不宣传自己的教义,不强求对方改变自己的信仰,不通过对话达到宣教的目的。对话主要是了解,同时自我反思,了解对方,也重新反思自己的信念、自己的理想有没有局限性。对话的结果应该是互相参照,不仅是互相参照,而且是互相学习。只有在这个基础上,对话才有可能,才是真正的平等互惠。对话的最后应该是“庆幸多样”。

从事心理健康教育的教师只是应用心理学的理论和方法,对来访者提供的信息进行讨论和分析。有的人咨询了一两次,没有达到“豁然开朗”的心境,就大失所望。其实,心理疏导与咨询是一个连续的、艰难的改变过程,求询者如果没有强烈的求助、改变的动机,没有决心和恒心,是难以成功的。有心理问题的学生应该有打持久战的准备。辅导教师不是无所不能,不是救世主,救世主只有一个,就是自己,只有改变自己,战胜自己,才能超越自我,达到理想目标。倘若把自己完全交给教师,希望教师开出一剂灵丹妙药,服后立即见效,只会造成消极被动的局面,推卸责任,终究于事无补。

北京市的小学从事心理健康教育的人员在数量上和质量上还有很大差距,培训的机会和有效性也需要进一步增强。大部分小学心理教师都是兼职,不具备咨询服务资格,咨询行为不规范,也很难专业。

(4)效率问题

在部分小学心理咨询室,学生很难主动去寻求帮助,有的咨询室名不符实,主要还不是地方不好,或名字不对,而是教师的资格成问题。咨询时间(上级要求一天10小时)很难保证。对咨询室建设的功能定位不够准确,有一定的偏差,有追求建设专业性、治疗性咨询室的倾向。如采购了一些不符合教师实际能力和水平的设施。

建设中功能划分过于求全,势必会造成难以长期坚持与充分发挥作用,而造成使用不充分的设施浪费。学生咨询档案与学生心理健康档案缺乏统一标准。

另外,区县心理咨询室建设和推进不平衡,城区和郊区相差很大。在一个区或县内的小学相差也可能很大。这有历史的原因和社会经济发展水平差距的原因,也和领导重视程度的不同有关。

三、具体建议

1.完善政策、建立管理机制

今后,应采取多种形式提高学校干部教师对心理健康教育的认识程度。在重要会议上应强调,并制定有关文件,加强宣传,深入学校开展各种形式的活动。政府需要转变角色,从教育培训的主要提供者转化为一个更为广泛和更具有包容性体系的促进者和监管者。

完善市、区心理健康教育的领导与组织机构。成立心理健康教育专家顾问小组、心理健康教育领导小组,制定市区级心理健康教育的整体规划和实施步骤,在心理健康教育的人力、物力和财力等方面统筹安排,加大支持力度。

进一步明确心理健康教育专职与兼职教师的编制、任职资格和各项待遇,设立心理健康教育教师职称系列。为高校的心理学系毕业生进入中小学从事心理健康教育工作提供更完善的政策保障。

2.加强培训,提高教师的水平

学校领导者要注重加强心理健康教育的师资队伍建设,不断提高教师素质,有计划、有组织、有步骤地进行教师培训。要挑选出色的教师担任专职和兼职心理教师工作。

班主任是学校进行心理健康教育的重要力量,除心理健康教师外,学校要对班主任和全体教职员工进行心理健康教育的培训,以规范教学行为。班主任是学校进行心理健康教育的

骨干力量,学校应把心理健康教育作为班主任培训的重要内容。

3.积极稳妥,场地要提高效率

学校在心理咨询室建设中要充分发挥学生、教师和家长的主体性,把咨询室建设作为心理健康教育的宣传和实施过程。心理咨询室除本身固有的功能外,还要成为学校心理健康教育的研究和队伍的培训场所。

小学如果只有一间房间作为心理咨询室,建议不称为“心理咨询室”,可称为“心理健康教育活动室”或“心理健康教育工作室”。按照此方向建设,符合小学生的年龄特点,能最大限度地提高使用效率。

咨询室建设应依据本校的不同性质而定。在环境的布置、测试和统计软件的选取及团体辅导器械等方面的选取上,高中校、初中校和小学校应有所区分。心理咨询室不应仅限于对有心理问题的学生进行咨询,还应对所有的学生、家长开放,发挥更积极的作用。

咨询室建设要依据本校的现有经济状况而定。校领导要努力争取多方上级主管部门的经济支持,力争使咨询室设备的配置达到齐全。虽然目前各种学科及地方课时的安排已经把学生能够自由支配的时间变得越来越少,主管部门仍然要想办法给学生安排心理咨询的时间。

4.面向社会,加强体系的建设

中小学心理健康教育是一项社会系统工程,要加强与社会性的教育咨询和治疗机构的整合衔接,各司其职,加强联系和相互配合。学校的责任主要应该集中在学生健全人格的培养和心理健康问题的预防上,学校不承担对有严重或比较严重的心理问题的学生的矫正和治疗,对他们的治疗需要社会相关机构的介入。

充分利用北京市网上家长学校和中小学家长学校的阵地,宣传普及中小学生心理健康教育的理论与知识,从而使家长懂得一些儿童心理发展与教育的相关知识和技巧,提高家长对心理健康教育的认识。

目前,北京市大部分中小学校的心理教师中,专业出身的仅限于部分高中学校,大多数教师为其他学科或校医转行兼任,缺乏系统的理论与技能的学习提高,而多数学校在聘请指导专家方面还比较感性和随机。学校非常需要了解北京市乃至全国的心理健康教育专家资源的整体情况和专业特色,所以应在政府的指导下以适宜的方式建立健全中小学心理健康教育专家库,形成组织机构和服务机制,以便选择和利用。

要构思建立市、区、校、班的学生心理健康维护网络系统,研究搭建起与社会专业机构相联系的咨询渠道和转介渠道。

5.科学测量,规范工具的使用

目前,学校心理测验工具的使用存在着不规范的现象。购买渠道不统一,部分量表信度和效度存在问题。应组织心理测验方面的专家对目前中小学使用的心理测验量进行专题的调研和梳理,并推荐和购置适合于当前中小学需要的心理测验量表,同时加强心理测量知识和技术方面的培训。

6.模式研究,及时推广好经验

要加强心理健康教育的研究工作,以研究带动队伍建设,推动学校心理健康教育工作。教师作为第一线的工作者,在教学实践中有着丰富鲜活的经验需要用科研的方法加以总结和归纳,同时他们又面临着教育教学工作中的问题和困难,因此,在心理健康教育中要注重采用课题研究和研讨会等方式推进工作,培养队伍,传授经验和组织学习培训,为教师提供支持性教学与实践操作活动的技能。

围绕着咨询室建设与应用,应该设定专项研究课题,加强研究与指导。如:如何建立咨询档案、健康档案;如何开展团体辅导、个体咨询等。

适时召开全市性交流研讨会,或在区县召开现场交流研讨会。

近年来,北京市的基层心理健康教育工作者边研究、边培训、边实践、边推广,心理健

康教育由一支骨干队伍带头发展到学科教师、行政后勤人员、家长的全员参与,由一条途径、一个载体发展到学科渗透、各项活动渗透、整个教育过程的渗透。全市的心理健康教育呈现出稳步发展、整体推进的良好态势。相信在干部、教师和专家的共同努力下,中小学心理健康教育将在北京市素质教育中进一步发挥积极的作用。

心理咨询室配备标准

心理咨询室配备标准 心理咨询室是开展心理健康教育工作的场所,规范的心理咨询室首先要保证基本功能健全,再根据建设地点本身情况、来访者情况合理地增加发展性功能模块。实施中必须结合实际情况,合理安排各个功能布局,保证最大化利用心理咨询室整体资源。 心理咨询室的建设有所讲究,选址应本着安静和方便的原则,选择采光,通风条件良好的地方,心理咨询室可分:个体咨询室、接待室、心理档案室、心理测试咨询室、放松室;部分功能室可兼多个功能,从而提高功能室的面积利用率,并使整个室内规划具有系统性和多功能性。 心理咨询室的设备包括三个方面:心理学软件和硬件设备、通用设备、办公家俱。对于不同的区域,需要使用不同的设备。 一、心理学软件和硬件设备 心理软件和硬件设备包括六项内容:心理沙盘、心理测评管理系统、心理行为反馈训练系统、团体辅导工具箱、音乐放松椅、宣泄设备。 二、心理咨询室通用设备及办公家具要求: (1)个体咨询室布置 实用面积约12平方米(3.5m*3.5m)。(10-15平方)太大:不安全,太小:压迫感。 1.基本配置包括: a. 两张舒适的软沙发; b.一张长方形茶几,上面放有纸巾盒,小盆栽; c.灯光的光线含蓄柔和; d.一套简单的音响; e. 一台挂墙式空调; f.一幅心理挂图; g.有条件可配有录音机和摄象机等咨询安全监督设备; i.纸笔。便于记录分析个案; j.不出声的计时器;

k.一个设计简洁的挂钟; l.一台饮水机; M.一套心理沙盘 (2)接待室布置 实用面积约30平方米(5.0m*6.0m)。 基本配置包括有: a.一张办公桌,配有有电话和电脑; b.两个书架,若干心理书籍和报刊; c. 沙发和茶几,一套桌椅; d.《心理辅导功能室使用规则》,《心理健康标准》,《值班人员时间表》,风景画、心理挂图等; e.一台柜式空调; f.一个设计简洁的挂钟; g.心理咨询接待表格; h.心理常识海报或背景音乐; i.一台饮水机。 (3)心理档案室布置 实用面积约30平方米(5.0m*6.0m)。 基本配置包括有: a.一张办公桌,配有有电话和电脑; b.一个带锁的档案柜; c.墙壁挂《学校心理咨询工作守则》,《心理辅导功能室使用规则》,《心理健康标准》,《值班人员时间表》,心理挂图等; e.一台挂墙式空调; f.一台饮水机; g.心理咨询记录表格; h.心理常识海报或背景音乐。 (4)放松室布置 一般实用面积在约45平方米(6.0m*7.0m)。大于20平米

中小学心理咨询室建设标准

中小学心理咨询室建设标准 心理咨询室是开展心理健康教育工作的场所,大多数的心理健康教育活动都要在心理咨询室进行,科学规范的心理咨询室是心理健康教育工作的关键。在教育部要求下,各地都已开始建设心室咨询室,目前心理咨询室的建设受当地领导重视程度、经费、场地等诸多因素的限制,各地普篇存在心理咨询室建设标准不规范、建设后不能发挥其应有作用的现象。 建设规范的心理咨询室首先要保证基本功能健全,再根据学校情况、学校学生情况合理地增加发展性功能模块。实施中必须结合学校的实际情况,合理安排各个功能布局,保证最大化利用教学资源。 一:心理咨询室组织制度 1、专人负责心理咨询室的工作。 2、心理咨询室有规章制度、工作规程、咨询程序等。

3、在学校每学年的教育教学工作计划中有心理咨询室的活动安排和每学期的活动主题。 4、学校有经费支持心理咨询室的日常开支。 5、心理咨询室每周开放接待时间不少于10小时。 二、心理咨询室人员配备 配备1名教育学或心理学专科以上学历并具有教师资格证书同时近5年来来,参加省心理健康教育指导中心举办的培训15课时以上的专职心理健康教师和1至2名兼职心理教师。兼职心理教师包括具有一定心理学知识和技能的班主任、德育干部以及热衷于此项工作的其他教师,且接受过县(区)级以上心理健康教育类培训。 三、心理咨询室场地及设备 心理咨询室的使用面积在80m2以上,位置合理,设在学生进出方便、感觉安全的地方。 1、心理咨询室功能分区 1.1、办公区 所需设备有:办公桌椅,沙发,茶几,电脑,电话,饮水机,时钟,文件档案柜,话术绿植。 1.2、阅览区 所需设备:心理类图书书籍、杂志,书架,沙发,茶几,花束绿植。 1.3、个体咨询区 所需设备:沙发、茶几,时钟,空调,绿植花束,心理挂图。 1.4、心理测评区 所需设备:电脑、电脑桌椅,心理测评档案管理系统,心理挂图。

小学生心理辅导记录

小学生心理辅导记录 一年级 自卑畏怯的心理使得自己缺乏竞争勇气,缺乏自信心,一旦受到了挫折,更加缺乏心理上的承受能力,总觉得自己不具备和他人同等的条件,确实不行,在激烈的竞争中,这种心理障碍是走向成功的大敌。 1. 个人因素 通过观察,我发现小强也抱有许多的幻想,希望将其变为现实,也会付出种种努力甚至刻意的追求。当这种需求持续得不到满足或部分满足,就产生了挫折,多表现在学习、吃穿、玩玩具等方面。这样给他带来紧张、恐惧、忧郁和失望。他长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响,过重的心理负担使他不能正确评价自己。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦,从而陷入失败的恶性循环之中,严重影响他的身心健康发展。 2. 家庭因素 一段时间的接触了解,我从少言寡语的他身上看到的是更多的自卑和无奈。原来小强的爸爸是一个精神病人,妈妈先天双目失明,爷爷做杂工,小强的日常生活起居只能由身患严重糖尿病的奶奶照顾。虽说他也出生在独生子女家庭,但他所要面对的和承受的确实其他同龄孩子无法想象的。奶奶对孩子的学习辅导力不从心,爷爷偶尔才过问一下孩子的学习情况,对孩子的期望也很高,表达的方式也十分粗暴。爷爷奶奶对他的望子成龙,导致他肩负重担,过重的压力在他未能达到大人的期望时,便形成自卑心理,否定自己,怀疑自己,不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。小强常常觉得自己是茫茫大海上的一叶孤舟,于是他渐渐变得性格孤僻,不愿意与人交往,有时还抱怨别人不理解自己,不接纳自己。由此他产生了一种感到与世隔绝,孤独寂寞的情绪体验。 3. 教师因素 在学校里,老师们对小强了解不够全面,关注不多,久而久之,让他便逐渐产生失落感。由于家庭环境的影响,不能及时完成课外作业,得不到老师适时的表扬和鼓励,甚至是另眼相待,因而否定自己的一些行为和想法,慢慢不相信自己的能力与水平,也就越来越不自信,自卑感慢慢占了上风。另外,老师对少数心目中家境较好,乖巧可爱的优等生,日益产生的偏爱,对小强这种状况的学生来说,是一个沉重的压力。过多的自我否定产生了自惭形秽的情绪体验。他对自己缺乏信心,感到在各方面都不如人,有低人一等的感觉。在人际交往中对自己的能力过低评价,心理承受能力脆弱。总是谨小慎微,行为萎缩,瞻前顾后等辅导过程: 1、激励教育,唤起信心。

小学心理咨询室资料

小学心理咨询室值班教师工作制度 小学心理咨询基本原则 小学心理咨询工作守则 小学心理咨询室管理制度 1、心理咨询教师必须态度热情,工作细致和认真。 2、对师生咨询内容和有关的隐私严守秘密。 3、心理咨询员不得迟到、早退,要按时到岗接受咨询者来访。 4、保持室内环境整洁,优美、舒心,花卉盆景等装饰物要不断更新,营造温馨的空间。 5、做好有关材料的存档工作,及时整理、装订成册。 6、在规定时间内认真做好学生个别辅导或电话咨询、网络咨询工作。 7、未经同意,有关资料不得外借。 8、爱护室内各项设备,保持正常使用。 9、工作完毕,关好门窗、做好安全保卫工作。 10、遇有重大突发事件,应及时向领导反映。 11、钻研专业知识,不断提高自身素质。 12、对非工作人员,非咨询人员要阻挡入室。 13、充分利用课内和课外时间、双休日、节假日对师生全面开放、充分开放,提高“心理咨询室”的开放率、使用率。

小学心理咨询室值班教师工作制度 1.值班教师在规定值班时间内必须到岗,耐心接受同学的咨询,并做好面谈预约登记和当日的值班记录。 2.当日值班人员有特殊情况需要请假,必须以电话或当面请 假的方式,向心理咨询室负责人提出请假申请,批准后方可请 假。 3.严格遵守保密原则,保密内容涉及心理咨询室相关所有工 作内容。未经负责人同意,值班人员严禁随意翻阅心理咨询室 存放的材料和文件。 4.心理咨询室除工作人员外,一般不允许无咨询要求的学生 或其他人员进入。 5.如果在工作中泄密或者由于工作失误导致咨询室财物损失,将酌情给予相应的处分,并担负损失财物的赔偿责任。

小学心理咨询基本原则 1、保密性原则 咨询人员保守来访者的内心秘密,妥善保管来往信件、测试资料等材料。 2、理解支持原则 咨询人员对来访者的语言、行动和情绪等要充分理解,不得以道德的眼光批判对错,要帮助来访者分析原因并寻找出路。 3、积极心态培养原则 咨询人员的主要目的是帮助来访者分析问题的所在,培养来访者积极的心态,树立自信心,让来访者的心理得到成长,自己找出解决问题的方法。 4、时间限定的原则 心理咨询必须遵守一定的时间限制。咨询时间一般规定为每次50分钟左右(初次受理时咨询可以适当延长),原则上不能随意延长咨询时间或间隔。 5、“来者不拒、去者不追”的原则 原则上讲,到心理咨询室求询的来访者必须出于完全自愿,这是确立咨访关系的先决条件。没有咨询愿望和要求的人,咨询者不会去主动

小学生心理辅导记录 完整

中堡中心学校心理健康辅导记录表

小学生心理咨询记录 学生姓名:石晓婷 班级:六(一)班 性别: 女 年龄: 14 基本情况: 性格不好,脾气固执,时刻以自我为中心.虽然是一个女孩子,可她的个性却一点不像女孩子,顽皮,好动,喜欢接老师的话,而且总在当面或背地给同学或老师起绰号.但容易激动,脾气暴躁,贪吃贪玩,不 吃半点亏.学习怕困难她不像有些同学基础扎实,但也不像 一些同学对学习不感兴趣.她想学却不勤奋,有目标但缺乏毅力. 初步分析: 每个人都有自己的优点和缺点,小学生正处于成长发育阶段,可塑性很大,只要对他们进行细致地了 解和具体地分析,抓住他们的优势和长处,就可以此为突破口,实施有效的 教育方法. 从她的情况看,性格在某种程度上讲是天生的,或是由于家庭,社会等因素造成的,在短时间内是难以改变的.以自我为中心,是一种狭隘的,不健康的心理表现,是部分青少年身上存在的普遍现象,而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想,价值取向发生偏差.不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况:不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的;起绰号也说明他乐于观察,思考,能较为准确地抓住人的特征,是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下"好与坏"的结论,某些做法也可能是现代青年学生不加分析判断而追求的另类呢.从陈的情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明, 迫切想表现自我的一种方式. 辅导过程: 在辅导学生过程中,我想最重要的是肯定对方的优点,在优势中寻找弱势,在缺点中寻找闪光点,以 激励为主,批评教育为辅,从抓住特点,抓好重点,狠抓难点入手,帮助其克服 缺点.我主要采取以下三种方法同时进行: (一)热情谈心.通过这种方法了解她的思想变化情况,多鼓励,少打击,多表扬,少批评,多关心,少冷淡.其目的是调整心理,平和心态,使她能正确地认识和看待自己及周围的人,首先,我找了几个平时和她 接触比较多,比较好的几位同学,进一步了解她在学校,在同学中间的情况,并鼓励同学要积极,热情,诚恳地接近她,帮助她. 其次,与本人谈,通过面对面地坐下谈,了解她的全面情况和心理承受能力.我告诉她老师对她的期望是很高的,在老师心目中她占有非常重要的地位.在谈心过程中,我一直肯定她的优点,鼓励她充分发挥自己的聪明才智,同时诚恳地指出她的不足,要求她必须改掉给同学,老师取绰号的坏王病,上课专心,塌实学习,给予明确的努力方向,希望在潜移默化之中实施教育,引导. 再次就是找家长谈.了解其在家表现及家长对她的要求和期望,告知老师的帮教措施,并希望每隔一段时间,就和家长沟通,有的放矢地 通报其在校表 现,同时告知在家情况,在老师,家长和同学之间形成一个封闭的帮教链.

学校心理咨询室建设标准方案

学校心理咨询室建设标准方案 2012年底,教育部发布了《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》,在第四项第九条中再次强调了心理辅导室建设的重要性,明确指出“心理辅导室是心理健康教育教师开展个别辅导和团体辅导,指导帮助学生解决在学习、生活和成长中出现的问题,排解心理困扰的专门场所,是学校开展心理健康教育的重要阵地。”心理辅导室是开展心理健康教育工作的场所,科学规范的心理辅导室是心理健康教育工作的关键。 打造适合各个学校自身特点与实际需求的心理健康辅导中心,接受各个学校的预约,提供专业、实用的心理健康辅导中心建设方案指导,真正让心理健康辅导中心成为心理健康教育工作的核心,为心理健康教育提供强大的推广力、保障力,以期推动心理健康教育快速、健康发展。 XX在北京师范大学的专家指导下,先后为北京、山东、河北、辽宁、河南、广东等地的中小学、大学、医院、军队、司法机关建立过上千所咨询室,从10平米不到的咨询室,到300平米的心理健康中心,累积了丰富的经验。 同时在心理应用领域我们还提供下技术方案支持(包括但不限于):

项目立项专家研讨及报告 心理应用技术宣传方案 咨询室(中心)建设方案 从业者培养及技能提高方案 从业者科研能力培训方案 项目专家组验收及报告 管理与考核(或激励)体系 商业机会运营策划方案 …… 心理辅导室建设原则 首先,心理健康教育工作以其对象的心理发展特点为依据,心理辅导室建设就必须充分考虑需要开展的工作内容和要求,提供相应的软硬件设备。不同年龄阶段、不同行业的来访者需要开展工作各有侧重,力度也不尽相同,因此各种设备在配置上既要满足眼前需求,也要考虑长远发展。

心理咨询室标准[详]

附件四: 一星级学生成长(发展)指导中心建设标准 一、学生成长(发展)指导中心条件 1.学生成长(发展)指导中心要设置专门办公室、资料室、学生咨询室。资料室有存放资料的橱柜和可供学生借阅的资料。 2.学校配置的学生咨询室,地点要闹中取静,即学生常往来之处,但又相对安静,如图书馆旁。不宜设在校园的偏僻处,也不宜与医务室在一起。 3.学生咨询室面积不小于25m2,一般为套间。外间为接待室(兼心理资料阅览),里间为交谈室(兼测试室)。 4.学生咨询室应具有以下设备。 外间设备: ①会议桌椅一套,供学生阅览、开展小组心理教育活动用。 ②橱柜一个,供列心理类书刊,放置有关材料用。 ③电脑一台和普通心理测试软件,供心理测试用。 ④组合音响一套,供播放音乐,调节来访学生情绪用,其录音装置可用作咨询时录音。 里间设备: ①里间用单人沙发两只,茶几一个,面巾纸一盒,供交谈时用。 ②饮水机一台、茶具一套。 5.学生咨询室的布置。 ①咨询室环境舒适、温馨、宁静,部环境布置得当,安全。 ②咨询室应放置谈话桌椅,桌椅摆放应使来访学生与咨询老师的座位成90

度角。可配备一定的学生心理健康阅读材料、励志类报刊书籍。 二、教师团队 1.咨询教师应具有心理学或教育学专业专科以上文凭。 2.咨询教师应具有经过市级教育行政部门确认的心理健康教育或国家行政部门授权颁发的心理咨询师三级(含三级)以上证书。 3.咨询教师具有丰富教育经验、热爱心理健康教育工作,并对学生思想、行为、心理、学习等方面能进行有效指导。 三、服务项目 以发展性心理咨询、学生成长指导为主,开展个别咨询、团体辅导、学习困难学生的指导和帮扶。 四、组织活动 1.开设心理健康课程,课程安排要在学校总课表中体现。 2.通过各种途径向学生、教师、家长宣传心理健康常识。 3.举办健康知识、学习方法、同学间交流与协作等促进青少年健康成长的讲座或形式多样的活动。 4.组织学校心理健康教育的科研工作,负责相关对外交流合作和学术活动。 5开展学习困难学生的指导和帮扶工作。 五、工作规 1.建立健全组织领导机构,其中须有校级领导分工负责学生成长(发展)指导中心工作,要有专人负责常规工作。 2.建立健全工作日志和台账,要做好来访学生咨询记录及其他工作日志和资料的保存。

中小学心理咨询室管理制度

学生心理健康教育管理制度 尖 山 中 学 心理教师工作制度

1、心理教师要态度热情,工作细致、认真。 2、对师生咨询内容和有关的隐私严守秘密。未经同意,有关资料不得外借。 3、心理教师要按时到岗接受咨询者来访或电话、网络咨询,认真、及时进行记录。 4、保持心理咨询室室内环境整洁、优美、舒心,定期更新环境陈设,营造温馨的空间。 5、做好台帐及有关材料的存档工作,及时整理、装订成册。 6、爱护室内各项设备,定期进行检查,保持正常使用。非咨询人员不能随便进入咨询室,未经允许正在咨询室时不能接待其他人员。 7、遇有严重心理问题可能出现事或重大突发事件应及时向领导反映。8、心理教师要注意刻苦钻研专业知识,不断提高自身素质。 9、充分利用课内、外时间对师生全面开放,提高“心理咨询室”的开放率和使用率。 心理教师工作守则

1、正式咨询时,心理咨询教师应向来访者说明自己的专业资格、咨询目的、咨询技巧、咨询程序上的规则及可能影响咨询关系的各种限制条件。 2、心理咨询教师与来访者应对角色的界定、预期的目标、采取的策略及可能的结果等有所了解,并取得一致。 3、心理咨询教师并非心理医生,一般不对学生做诊断性评价,不能更不能擅自开具来访者有关心理问题的诊断证明;如无法对来访者提供帮助,可建议其咨询更高级的心理研究者或专业心理医师。 4.、在进行心理测试之前,心理咨询教师必须向来访者说明测验内容和目的,并在测试结束后出慎重的专业解释。 5、心理咨询教师接待每位来访者时间原则上控制在40分钟之内;在咨询活动中,应注意尽量避免来访者过分依赖。 6、心理教师要准时到岗接待咨询,遇有特殊情况(包括心情不佳等)不能准时到岗,必须事先做好换班的衔接工作,并告知学校主管领导。 7、心理咨询教师应尽可能在当日填写咨询个案值班记录。其内容主要包括来访者的基本情况、叙述的主要问题、咨询一般过程、咨询建议、咨询效果及其它事项。 8、心理咨询教师应积极参加学校或上级组织的教科研交流活动。 9、心理咨询教师未经许可,不得以心理咨询教师的身份参加社会机构举办的任何心理健康活动。 心理教师从业道德规范

浙江省心理辅导站建设标准

附件: 浙江省中小学心理辅导室建设标准和运行规范(试行) 一、适用范围 本意见适用于浙江省中小学和中等职业学校心理辅导室的建设与运行。 二、编制依据 本意见主要根据《教育部关于印发<中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)>的通知》和我省学校心理健康教育工作的现状和其他相关要求。 三、功能定位 中小学心理辅导室是心理健康教育教师开展个别辅导和团体辅导,指导帮助学生解决在学习、生活和成长中出现的问题,排解心理困扰的专门场所,是学校开展心理健康教育的重要阵地。其主要功能是:(一)关注全体学生的心理健康,以发展性和预防性为导向,开展面向全体学生的心理健康教育活动。 (二)初步了解学生的心理行为问题,开展针对性的心理健康辅导或根据情况予以及时转介。 (三)通过积极心理辅导与活动,开发学生的心理潜能,促进学生的发展。 根据不同年龄段学生的身心发展特点,中小学心理辅导室的配置应突出科学性与实效性。小学心理辅导室的配置主要体现游戏和活动的特点,适应学生探究、好奇的学习心理;初中心理辅导室的配置主要突出体验性,指导学生顺利渡过青春期;高中生心理辅导室的配置主要突出学生的自主探究,满足学生自我发展的需求;中等职业学校心理辅导室的配置主要突出社会性和职业性,帮助学生提高社会适应能力,并为之提供相应的职业指导。 四、建设标准 (一)位置要求 中小学心理辅导室位置的选择应以安静和方便为原则,尽量避开教学区、行政区、学生活动区等热闹处,且楼层不宜太高,可以选择邻近

学校图书馆、卫生医疗室等相对安静又方便到达的场所。 (二)环境要求 中小学心理辅导室周围环境应当整洁、优雅、清静,可以适当装饰一些墙绘贴纸、绿色植物等,体现亲切感并富有生机。室外可张贴一些轻松热烈的欢迎标语,图示图标简明醒目。 中小学心理辅导室内部环境要温馨、健康、舒适,让来访者能够有足够的安全感、放松感。设计和装饰上要注重不同年龄阶段学生的身心发展特点,合理运用色彩心理学、光环境、心理声学等理论和技术进行设计、装修和装饰。色彩要柔和,以淡黄、米色、淡橙等暖色调为主,也可以适当使用淡绿和淡蓝色;光线要适中,自然光、灯光的强度、颜色合理;声音要和谐,室内外隔音要好。 (三)功能区域 中小学心理辅导室的功能区域一般可划分为办公接待区、个别辅导区、团体游戏区(包括小团体辅导与心理辅导课专用教室),有条件的学校还可以设置心理放松(宣泄)室、心理测评档案室、心理阅览室、生涯规划室等区域。心理辅导室的各部分功能区域可以单独建室,也可以兼容、共享使用。各学校可结合心理辅导工作的实际需要和学校的具体情况选择配置标准,设置各功能区域。 (四)配置标准 1、基础配置 设置心理教师办公室和个别辅导室。心理教师办公室与个别辅导室

小学生心理健康教育辅导记录表

心理健康咨询记录 心理辅导员张磊华辅导 对象李承轩班级二年级性别男年龄7 辅导 日期 2016/12/9 基本 情况 该生是从一年级就在本校学习的学生。 问题 表现 学习习惯差,表现较散漫,脾气倔强。 原因分析 该生的父母均是外地来的打工者,平时工作很忙,对孩子无暇关心,更谈不上交流和沟通,因此,该生对父母的态度比较冷淡。以前他所在学校,老师对该生没有严格的要求,造成了他散漫的性格。突然来到一个陌生的环境,表现出明显得不适应。害怕周围人看待他那异样的眼光,内心充满自卑感,对周围的事物都非常排斥。

辅导对策及过程第 一 阶 段 (一)情感沟通课堂上,我时刻关注该生,及时抓住他的闪光点,给予表扬,让他感受到老师在关心着他。并利用课余时间,以真诚的态度与他谈心,了解他的家庭情况,在这个学校有没有朋友, (二)同学关心为了尽快地消除他的不适应感,我在班级中要求每位同学都去与他交朋友,彼此介绍对方,让他及时融入到班集体中来。 第 二 阶 段 三)家校合作我利用作文课,让每个孩子给自己的父母写下自己的心里话,并装进信封,放在桌子里,家长会的时候给父母看,让他们了解孩子内心的想法,帮助他们架起沟通的桥梁。该生的父亲来开家长会,认真阅读了孩子写的内容。 家长会后,他及时与我电话沟通,说自己经过反思,觉得以前对待孩子太粗暴,处理问题太武断,决定改变教育孩子的方式,学会多倾听孩子的心声。 第 三 阶 段 (四)发挥特长我发现该生特别喜欢跳绳,于是,利用学校开展体育节的机会,让他报名参加双跳比赛,与他进行了简短的谈话,使他认识到这是展示自己才能、为班级争光的好机会,并嘱咐他利用课余时间好好练习,告诉他,老师相信他一定能取得理想的成绩。以后的日子里,无论是课间活动还是体育活动课上,总能看到他努力练习的身影。在体育节的双跳比赛中,该生获得了年级第二名的好成绩。 辅 导追踪进行了一段时间的心理辅导后,该生的交往自信心明显提高了,上课时也能积极举手发言了,一到课间活动的时间,老是有一群人围着他,向他请教如何跳好双跳,让他感受在自己存在的价值,脸上的笑容也渐渐多了起来 反思 懂得交流的艺术,给予学生积极的心理暗示。在与学生交流的过程中,多用“好吗”“可不可以”这样的词,能让学生感觉到老师是在询问他有关问题,他的回答可以是拒绝,也可以表示接受,这样,可以让学生深深地感受到老师在与他进行真诚的交流,他们便乐于接受。

人教版小学二年级上册 小学生心理辅导个案记录 2

小学生心理辅导个案记录2

辅导过程: 1、激励教育,唤起信心。 为了消除学生XX的畏惧心理,我在课余经常有意无意的找他闲谈。课间让他帮我拿作业、发作业本,上课时从不公开点名批评他,发现他有所进步及时表扬,在有意无意中,全班同学都能感受到学生XX 是我们整体中的一员。渐渐的,他开始喜欢和我接近了。 2、树立信心,激起动力。 记得有一次班级举行小组间的演讲比赛,胆小的学生XX被所在小组选上了,我知道这是小组成员给他的机会,我就发动他的好朋友动员,并让他们一起上。开始他不愿意,最后加上家长和老师的鼓励,他上了。而且表现得还不错。我和其他老师都在自己所任课上以他为典型进行了表扬。他第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此他变了好多。对好多课也有了一定的兴趣。她真的开始努力了,成绩也有了飞跃。 3、沟通交流,转变观念。 学生XX心理上的自卑,很大一部分原因在于家庭环境及教育方式。因此,我把她的爷爷奶奶请来,详细地分析学生XX在校的表现及原因,与他们交流,反馈情况,共同商量解决孩子不良心理状况的办法,建议他们选择适当的教育方式,对孩子的进步要给予充分的肯定和表扬,为自卑的学生XX提供更多表现自己的机会。适当地让孩子做家务,提高孩子的自理能力,从家务劳动中锻炼与家人交往的能力。我专门登门拜访学生XX双目失明的妈妈,劝她乐观些、开朗些,多与儿子交流,多给儿子关爱,用自己的行动感染儿子,让他感受到应有的温暖和快乐。同时,我我拿来家中的衣裤、床单、被套,买来钢笔、本子送给他,微笑着告诉他:“要想摆脱困境,关键还得自己努力呀!解决不了的困难找我们,我们会一直关心你,帮助你!”当得知学生XX凑不了拍照的钱,即将错过医保办理手续时,我毫不犹豫地掏出十元钱给了学生XX,让他有了和其他孩子同等的机会。 4、多元评价,促进自信。 开展形式多样的评比活动,用激励的方式使其扬长避短,我们让他自主设立了自己的成长档案,每月评一次,让他通过自评、小组评,把自己所取得的进步记录下来,在评价中,学生XX从他人的肯定中得到了满足,获得了自信;在自我批评中,学会反省,逐步完善自己。为了调动他的自我教育意识,每个月都给他以正确的评价,把学生XX突出的个人事迹在班集体中、家长会上集体表扬。这样充分调动了他的积极性,使他在评价中自我激励,迸发个人力量,不断自律、自信、自强。 辅导后记: 面对学生XX的转变,让我更加认识到激励的作用、集体的力量。对因缺少关爱等因素造成的问题儿童,更应为他们创设平等的学习、生活和人际交往的环境。儿童是在不断发展的,心理还不成熟,在爱与友善的环境中更容易纠正错误,使他以健康的心态正视自己,以积极的行为超越过去,向好的方面发展。因而,针对类似的学生要循循善诱,不可操之过急,老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上,要更多地关注孩子的优点和特长,使之一步步放开自己心绪,慢慢地转变看待周围事物的不正确思想,将自己融入到集体中去,一点点感受大家给他的善意,通过多元评价、活动参与,使其自信自强。从而将自己的注意力转移到家人、老师、同伴身上来,最终消除与所有人的隔阂,乐于学习,乐于生活。 效果反馈: 点滴的付出,平等的关爱,让学生XX渐渐变了:课堂上,他开始充满信心地回答问题;活动中,他开始闪现积极的身影;作文里,充溢着他对生活的信心,对老师和同学的感激之情……

心理咨询室建设预算

心理咨询室建设预算 The Standardization Office was revised on the afternoon of December 13, 2020

晋州市心理咨询室建设预算 一、计划准备的几个室: (一)、预约室:(不少于8平米) 用品:办公桌、椅子、沙发、电话、挂钟 内容:值班人员安排、心理咨询规则、预约流程、心理咨询人员职业道德准则、心理咨询与心理健康书籍 用途:接待、学生预约、咨询前的准备 (二)心理咨询室:(大于12平米) 用品:茶几沙发(园的、带有艺术性的,不要木质的)纸笔、面巾纸、时钟、录音机 (三)沙盘室:(大于10平米) 用品:标准型沙具1200个、沙箱2个、沙子40kg、沙架3个 (四)放松室:(10—15平米) 用品:躺椅、生物反馈仪、挂图、钟表、几盆花 (五)心理测评室:(大于8平米) 用品:电脑桌椅、测评软件、、测验用纸、笔、时钟、心理测验表、资料保险柜(六)心理活动室:(大于40平米) 用品:小皮墩80个、白板、大镜子(镶在墙上)、不干胶、纸笔和面巾纸地毯或木质地板 (七)宣泄室:(大于20平米) 物品:宣泄墙、放松地面、拳击手套、吊式沙袋 (八)档案室:(大于8平米) 档案柜、咨询资料、材料 二、心理学挂图 1、心理学大师像 2、两可图像 3、错觉图 4、不可能图形 三、心理测评软件 1、个性测评:16PF、EPQ、EPPS 、CPI 明居苏达多人格测验、学生成就与人际关 系归因测验、人生观测验

2、能力测验:瑞文标准推理测验、威廉斯创造力倾向测验 3、心理测验:SCL—90、抑郁(焦虑)自评、考试焦虑测评、压力应对方式测评、 社会适应性自评测验、情绪—社交孤独测验、学习方法与技能测验 4、学习素质与职业指导: 学习动机测验、职业倾向测验、专业职业类型测验、学习方式测验 四、沙盘及软件预算: 1、沙盘:标准型:沙具1200个、沙箱2个、沙子40kg 沙架3个。 总计18800元 高级版:沙具1000个、沙箱2个、沙子40kg 沙架3个。 总计15800元 2、软件:(1)个性测评:900+700+800+900+900+600+600=5400元 (2)能力测验:700+600+900=2200元 (3)心理测验:600+400+400+400+600+600+400+700=4100元 (4)学习素质与职业指导:700+800+700+800=3000元

-史上最全面的心理咨询室建设方案

史上最全面的心理咨询室建设方案 一、建立心理咨询中心的必要性 1、国家政策的要求 对学生进行心理健康教育,学校的心理咨询中心是“主阵地”。国家17部委2008年印发《全国精神卫生工作体系发展指导纲要(2008年-2015年)》明确要求,到2010年中小学建立心理咨询中心(或心理辅导室)、设置专职教师并配备合格人员的学校比例,城市要达到40%、农村达到10%;2015年城市达到60%、农村达到30%。《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》该政策的下发,使全国各大中小学逐步进入到学校新一轮的心理教育工作开展上。中小学心理咨询室建设工作应以生命教育为抓手,以提高全体师生心理素质为宗旨,以帮助学生认识自我、调节自我、适应环境、增强能力为目标。 2、学校管理的需要 十年树木,百年树人。以往的心理教育更偏向的是德育教育,更多的是教给学生什么是良好的品德,而对于帮助学生建立起良好的心理素质作用并不大。如何学会从内心去关心自己、帮助他人,如何才能灵活的处理好人际关系,如何排解和克服学习及生活中的压力等问题是当今素质教育中的缺失。心理咨询中心的建立和应用为学校培养出综合素质健全的学生,为学校树立良好的校风学风,为学校建立良好的声誉提供了必要的帮助。 二、心理咨询中心的建设规划 某学校心理辅导中心布局图 团体活动室接待室测 评室 沙盘室 个体心 理咨询 室(1) 个体心 理咨询 室(2) 放松室 心理咨询中心形象墙 楼道楼道楼道 主任办公室宣导区域 心理宣泄室心理阅览室 心理辅导老师办公 室楼梯 【效果图】

概述 心理咨询室是开展心理健康教育工作的场所,建设规范的心理咨询室首先要保证基本功能健全,再根据建设地点本身情况、来访者情况合理地增加发展性功能模块。实施中必须结合实际情况,合理安排各个功能布局,保证最大化利用心理咨询室整体资源。 单元种类 广义是指心理咨询中心,一般包括接待室、心理阅览室、心理测量室、个体心理咨询室、团体心理咨询室、沙盘游戏室、宣泄室、放松室等功能单元。 狭义所讲的心理咨询室是就是指个体心理咨询室或团体心理咨询室。 根据心理咨询室建设的地点不同,心理咨询室又分为学校心理咨询室、企业心理咨询室、军队心理咨询室等,现在应用较广的为学校心理咨询室,相信随着中国经济的发展和综合实力的提高,心理咨询室将在国内的各个领域有所体现。 选址 心理咨询室选址的一般要求:安静隔音、明亮舒适、便于来访,但出入不明显。 首先,心理咨询室要选在安静温馨的地方,减少噪音对心理咨询工作的影响,最好避开音乐室、体育场、食堂、学生宿舍等场所; 其次,心理咨询室要选在明亮舒适的地方,房间要求阳光充足,通风良好,冬暖夏凉,房子周围最好有绿色植物,这样积极向上的环境能潜在地调动来访者内心积极阳光的情绪; 再次,心理咨询室要选在便于来访但出入不明显的地方。拿学校心理咨询室的建设举例来说,其位置如果离学校太远,就会产生距离和阻隔,这种阻隔不仅是空间上的,而且也是心理上的,这会增加来访学生的压力。特别对于青少年学生来说,他们对心理咨询辅导的认识还不深,对他人的看法非常敏感,害怕别人的议论和误解,因此,不太愿意让教师、同学看到自己出入心理咨询室。 布置 心理咨询室的布置以简洁、温馨、舒适、安全,符合不同年龄来访者特点为原则。一般来说,

小学心理咨询室管理规定

小学心理咨询室管理规 定 Company Document number:WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

小学心理咨询室管理制度 1、心理咨询教师必须态度热情,工作细致和认真。 2、对师生咨询内容和有关的隐私严守秘密。 3、心理咨询员不得迟到、早退,要按时到岗接受咨询者来访。 4、保持室内环境整洁,优美、舒心,花卉盆景等装饰物要不断更新,营造温馨的空间。 5、做好有关材料的存档工作,及时整理、装订成册。 6、在规定时间内认真做好学生个别辅导或电话咨询、网络咨询工作 7、未经同意,有关资料不得外借。 8、爱护室内各项设备,保持正常使用。 9、工作完毕,关好门窗、做好安全保卫工作。 10、对非工作人员,非咨询人员要阻挡入室。

小学心理咨询室教师工作制度 1,值班教师在规定值班时间内必须到岗,耐心接受同学的咨询,并做好面谈预约登记和当日的值班记录。 2.当日值班人员有特殊情况需要请假,必须以电话或当面请假的方式,向心理咨询室负责人提出请假申请,批准后方可请假。 3.严格遵守保密原则,保密内容涉及心理咨询室相关所有工作内容。未经负责人同意,值班人员严禁随意翻阅心理咨询室存放的材料和文件。 4.心理咨询室除工作人员外,一般不允许无咨询要求的学生或其他人员进入。

5.如果在工作中泄密或者由于工作失误导致咨询室财物损失,将酌情给予相应的处分,并担负损失财物的赔偿责任。 西关大胥家小学心理咨询室档案管理制度 一、心理咨询师有责任向来访者说明工作的保密原则,以及应用这一原则的限度。 二、心理咨询中的有关信息,包括个案记录、测验资料、信件、录音、录像和其他资料,应在严格保密的情况下,作为档案,及时送档案室进行保存。 三、除了心理咨询教师和档案管理员意外,学校任何其他人员包括班主任和任课教师等,都无权产看心理档案室档案材料。 四、心理咨询师只有来访者统一的情况下,才能对咨询过程进行录音、录像。因专业需要进行案例讨论、教学引用和科研写作时,应隐去那些可能据以辨认出来访者的有关信息。

心理咨询室布置标准之小学篇

心理咨询室布置标准之小学篇 为了贯彻根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》,研究制定的《中小学心理辅导室建设指南》,以进一步加强和规范中小学心理辅导室建设,切实发挥心理辅导室在提高全体学生心理素质,预防和解决学生心理行为问题中的重要作用,越来越多的学校开始着手建立心理咨询辅导室,购买心理设备产品扩充心理辅导资源。 心理咨询室的建立对于学生们的学习和成长来说无疑是获益良多的,但是,很多的负责人在建立心理咨询室之前并没有接触过心理咨询室或者没有对自己单位的心理咨询室形成自己的概念。所以,在建立自己的心理咨询室之前,具有盲目性、非专业性和随意性。这样的问题在各级学校屡见不鲜,为切实落实和贯彻教育部的指导思想,本文以小学心理咨询室的布置标准为例,从3个标准来帮助和指导各小学心理辅导教师建设心理咨询室,助力心理健康事业的蓬勃发展。 1、小学心理咨询室布置一级标准 (一)专业场地和设备 (1)心理咨询室的场地选择不要与教室、办公室在一起,以免来访者因担心遇见自己的同学、老师而惴惴不安。如果条件允许,心理咨询室可以安排在师生流动量较少、比较安静的地方。当然如果条件不允许,也应尽可能消除外界的干扰。 (2)使用面积在100m2以上,应有——办公区、个体咨询区、团体活动区、阅览区、沙盘游戏区(箱庭治疗室)等5个功能区。其中,各区必须是独立的房间。 (3)办公区有可以上网的计算机及相应管理软件,有心理档案资料柜,并在办公区外设立心理辅导信箱。 (二)图书数量 心理咨询书籍和心理健康教师和学生心里健康读物100本以上,心理教育类专业杂志5种以上。 (三)人员配备 (1)配备两名教育学或心理学专科以上学历并具有教师资格证书,参加心理健康教育培训20课时以上的专职心理健康教师以及有加张日昇教授箱庭疗法培训经历。 (2)同时还有1至2名兼职心理教师。兼职心理教师包括具有一定心理学知识和技能的班主任、德育干部以及热衷于此项工作的其他教师,且在近5年以来接受过心理健康教育类培训超过10课时。 (四)组织制度 (1)有校级领导分管学校心理健康工作。

心理咨询室建设预算

心理咨询室建设预算公司标准化编码 [QQX96QT-XQQB89Q8-NQQJ6Q8-MQM9N]

晋州市心理咨询室建设预算 一、计划准备的几个室: (一)、预约室:(不少于8平米) 用品:办公桌、椅子、沙发、电话、挂钟 内容:值班人员安排、心理咨询规则、预约流程、心理咨询人员职业道德准则、心理咨询与心理健康书籍 用途:接待、学生预约、咨询前的准备 (二)心理咨询室:(大于12平米) 用品:茶几沙发(园的、带有艺术性的,不要木质的)纸笔、面巾纸、时钟、录音机 (三)沙盘室:(大于10平米) 用品:标准型沙具1200个、沙箱2个、沙子40kg、沙架3个 (四)放松室:(10—15平米) 用品:躺椅、生物反馈仪、挂图、钟表、几盆花 (五)心理测评室:(大于8平米) 用品:电脑桌椅、测评软件、、测验用纸、笔、时钟、心理测验表、资料保险柜 (六)心理活动室:(大于40平米) 用品:小皮墩80个、白板、大镜子(镶在墙上)、不干胶、纸笔和面巾纸地毯或木质地板 (七)宣泄室:(大于20平米) 物品:宣泄墙、放松地面、拳击手套、吊式沙袋 (八)档案室:(大于8平米) 档案柜、咨询资料、材料 二、心理学挂图 1、心理学大师像 2、两可图像 3、错觉图 4、不可能图形 三、心理测评软件

1、个性测评:16PF、EPQ、EPPS 、CPI 明居苏达多人格测验、学生成就与人际 关系归因测验、人生观测验 2、能力测验:瑞文标准推理测验、威廉斯创造力倾向测验 3、心理测验:SCL—90、抑郁(焦虑)自评、考试焦虑测评、压力应对方式测 评、社会适应性自评测验、情绪—社交孤独测验、学习方法与技能测验 4、学习素质与职业指导: 学习动机测验、职业倾向测验、专业职业类型测验、学习方式测验 四、沙盘及软件预算: 1、沙盘:标准型:沙具1200个、沙箱2个、沙子40kg 沙架3个。 总计18800元 高级版:沙具1000个、沙箱2个、沙子40kg 沙架3个。 总计15800元 2、软件:(1)个性测评:900+700+800+900+900+600+600=5400元 (2)能力测验:700+600+900=2200元 (3)心理测验:600+400+400+400+600+600+400+700=4100元 (4)学习素质与职业指导:700+800+700+800=3000元

小学心理咨询室工作计划(完整版)_1

计划编号:YT-FS-9685-18 小学心理咨询室工作计划 (完整版) According To The Actual Situation, Through Scientific Prediction, Weighing The Objective Needs And Subjective Possibilities, The Goal To Be Achieved In A Certain Period In The Future Is Put Forward 深思远虑目营心匠 Think Far And See, Work Hard At Heart

小学心理咨询室工作计划(完整版) 备注:该计划书文本主要根据实际情况,通过科学地预测,权衡客观的需要和主观的可能,提出在未来一定时期内所达到的目标以及实现目标的必要途径。文档可根据实际情况进行修改和使用。 本校为了贯彻教育部下发的《关于加强中小学心 理健康教育的若干意见》及《中小学生心理健康教育 指导纲要》和成都市创建全国文明城市通知精神,促 进学生身心健康成长,提高学生心理素质,构建“以 人为本”的和谐校园。以坚持育人为本,根据小学生 生理、心理发展特点和规律,运用心理健康教育的理 论和方法,培养中小学生良好的心理素质,促进他们 身心全面和谐发展。再结合本校的实际情况特指定以 下的工作计划: 一、目标 小学心理健康教育的直接目标是提高全体学生的 心理素质,最终目标是促进学生人格的健全发展。结 合学生实际,确立我校的具体工作目标如下:了解自

我。培养良好的学习适应能力、养成理想的人际交往习惯、养成理想的人际交往习惯、促进人格的健全发展。努力使小学生成为一个自信,自立,自强的合格的小学生。并对孩子的学习有个好的支持作用。 二、实施方案 1、根据学生心理发展特点和身心发展规律,面向全体学生有针对性地实施教育; 2、面向全体学生,通过普遍开展教育活动,使学生对心理健康教育有积极的认识,使心理素质逐步得到提高; 3、关注个别差异,尊重学生的尊严和价值,根据不同学生的不同需要开展多种形式的教育和辅导,提高他们的心理健康水平; 4、尊重学生,以学生为主体,充分启发和调动学生的积极性。积极做到心理健康教育的科学性和针对性相结合; 5、面对全体学生与关注个别差异相结合; 6、预防和矫治相结合;

心理咨询室建设标准

心理咨询室建设标准 一、设施配置 1.有专用场地,设在方便学生进出且相对安静的非教学区域,使用面积在20㎡以上,至少分为两个区域。 2.咨询室内部通风采光效果较好,布局、摆设合理,环境舒适、温馨、宁静、保密、安全。张贴心理文化的教育与评测图片。 3.有教师办公平台,有可以上网的计算机及相应管理软件(农村小学不作要求),有心理档案资料橱柜。 4.配备一定数量的、分别供师生阅览的心理健康读物、心理测验量表或测量软件、心理档案管理薄册或软件。有音响、录音、饮水设备。有电视、电话、空调设备(农村小学不作要求)。 5.室内有适合咨询的沙发、茶几和一定数量的桌椅,室外有专用宣传橱窗和信箱。 二、工作职责 6.定期对学生心理健康状况进行检测,建立学生心理健康档案。有关资料作保密保存,有使用规则和使用纪录。 7.通过各种途径向学生和教师宣传心理健康知识。 8.组织开展心理辅导活动,正常开展面询接待,对轻度适应不良的学生进行个别或团体咨询,并做规范的面询笔记。 9.初步鉴别中、重度心理障碍的学生,及时转介到专职心理咨询机构。 10.定期向学校提供学生心理健康信息,及时提出改进学校教育

工作的意见或建议。 11.和班主任保持有效联系,及时掌握有关信息。 12.以适当的方式定期向学生家长进行心理健康知识辅导。 三、人员要求 13.咨询室配有1名专职(主要负责)咨询员,有2名以上兼职咨询员,其中至少有1名接受过市级以上专门机构的培训,并取得市级资格证书。 14.咨询员积极参加专门培训单位组织的有关培训和接受专项督导。 15.咨询员认真研究与总结本职工作,有相关论文或案例分析文章。 16.咨询员按咨询专业需要做好情况记录及资料保存 有工作台帐。 17.咨询员的工作受到学生认可。 四、咨询管理 18.学校有心理健康教育工作机构,有校级领导分工负责心理咨询室的工作。 19.心理咨询室有学年工作计划,纳入学校教育教学整体计划之中,每学年有工作总结。 20.有心理咨询室工作规程,并在适当位置张贴。 21.心理咨询室工作有列入学校预算的专项经费保证。 22.心理咨询室每周开放接待时间不少于8小时 并有张贴于校

相关主题
相关文档 最新文档