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浅析在小学数学教育中数学与艺术的融合途径
作者：戴林洁
来源：《中学课程辅导·教学研究》2016年第10期
摘要：随着教育的不断改革和发展，新课程也逐渐被我们所接受和认识。新课程将着重深化素质教育，在素质教育指导下，学生具有独立性，教师应该尊重学生，让学生发挥主动性，陶冶学生的情操，提高学生的学习兴趣和积极性。为了能够提高教学质量，从学生自身发展特点出发，将数学与艺术相结合，提高学生的创新思维和接受能力。本文主要对小学教育中数学与艺术相融合的现状进行了分析，并提出了相应的融合途径，旨在能够提高学生的综合素质。
关键词：小学数学；艺术；途径；现状
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2016）05-0007
艺术是一种文化现象，大多满足于主观与情感的需求，是感性的形象、跳跃、生动；数学学科是思维的体操，是抽象的、严谨的、理性的，这两者相结合能够培养学生的创造性。数学与艺术的融合，在引导学生发现并发掘艺术中的数学知识和数学观念有重要的影响，它能够让学生体会到数学无处不在，使学生用艺术的眼光去学习数学。数学与艺术的结合不仅仅是将数学知识、数学理念以及数学方法形象地展示出来，更是一种数学文化传播，使小学生潜移默化地受到数学文化的熏陶。
一、数学与艺术融合在小学数学教育中的现状
数学教育本质上就是数学文化的熏陶，《数学课程标准》中就提出了将“数学文化作为教材的组成部分，应渗透到整体教材中”。由此可知，教学文化已经成了数学教学中的重要组成部分。数学既是一门科学，也是一种艺术，艺术和数据本来就是密不可分的，数学和艺术之间有着相似和共同之处。数学与艺术融合作为数学文化的一种体现，有必要运用到整个数学教学过程中。
目前，国内的多套小学数学教科书中都编写有教学文化，一般在数学常识、数学史以及数学游戏中体现，而数学与艺术融合的部分很少。很多教材中数学与艺术融合的显性呈现都是比较单一的，仅仅是局限于建筑中的平移、转换得出美妙的图案。仅有少数的教材中融合了一些建筑、图案、五线谱、黄金比例等内容，导致数学文化呈现内容十分有限。
二、小学数学教育中数学与艺术融合的途径