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解决问题的策略
第一课时用转化的策略解决有关图形的问题
教学内容：
苏教版小学数学五年级下册第七单元第105—106页的例1、练一练。练习十六第1~3题。
教学目标：
知识与技能：初步学会运用转化的策略分析问题、解决问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，提高有效解决问题的能力。
数学思考：经历运用转化策略解决问题的过程，体验转化的优越性，感受转化的内在价值。
解决问题：使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法。
情感和态度：增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验，提高学好数学的自信心。
教学重点：感受"转化"策略在解决问题时的价值。
教学难点：能用"转化"的策略解决问题。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
师：同学们，比一比你们的眼力，老师这里有两个图形，请看一看它们的
面积相等吗？（课件出示例1的图）
师：仔细观察，想一想：两个图形形状不同，怎样来比较它们的面积？
待学生发表意见后，教师说明：用数方格的方法也是可以的，但比较麻烦；能不能用拼割、平移或旋转等方法把它们转化成一个我们熟悉的、便于比较的图形呢？再仔细观察观察，还可以跟同学讨论讨论。
揭示课题：转化
二、回顾运用，感知转化
师：回想一下，在以往的学习中，我们曾经运用转化的策略解决过哪些问题呢？（根据学生回答，教师作必要补充，利用多媒体课件展示）
师：这些运用转化策略解决问题的过程有什么共同点？（都是把新的问题转化成熟悉的或已经解决过的问题）。
小结：转化是一种常用的、也是重要的解决问题的策略。在我们以往的学习中，早已运用这一策略分析并解决问题了。以后再遇到一个陌生的问题时，你会怎么想？
三、及时练习，运用转化
师：在解决问题时，如果能从不同的角度灵活地分析问题，有时我们就能想到合理的转化方法。（出示“练一练”）仔细观察图形，这两个图案的面积相等吗？
师：说说看，解决这些问题时，你运用了什么策略？是怎样运用的？根据学生回答，教师演示，肯定正确方法，及时纠正错误的方法。
结论：“变形”是转化的一种重要技巧。
四、巩固练习
练习十六第1-3题。
六．总结转化,深化思想
1.今天，你有何收获？
2.介绍“曹冲称象”和“司马光砸缸”的故事。
板书设计：
解决问题的策略—转化
复杂——简单
未知——已知
变形
换个角度
教学反思：
……
第二课时用转化的策略解决特殊的计算问题
教学内容：
苏教版小学数学五年级下册第七单元第107—108页的例2、练一练。练习十六第4~7题。
教学目标：
知识与技能：继续学习运用转化的策略分析问题、解决问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，提高有效解决问题的能力。
数学思考：经历运用转化策略解决问题的过程，体验转化的优越性，感受转化的内在价值。
解决问题：使学生进一步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问
题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法。
情感和态度：增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验，提高学好数学的自信心。
教学重点：感受"转化"策略在解决问题时的价值。
教学难点：能用"转化"的策略解决问题。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，导入新课
多媒体出示课本例2.
计算:
师：同学们，像这种复杂的分数加法计算，我们通常的做法是什么？
生：通分
二、观察思考，再探转化
提问：这四个加数的排列有什么特点？
师：那么有没有一种简单巧妙的方法呢？为了帮助你们思考，老师给你们提供一幅图，请仔细观察。（出示图）
根据学生回答，进行简要分析，并把题目适当扩展。
板书：
1111115
1
+++=-=
248161616
师：真巧妙！这么复杂的算式可以转化成这么简单的算式来计算，这样，解决问题就简单多了。有时候，结合画图，运用转化的策略，换个角度来思考，你就会有全新的收获。
结论：“画图”“换个角度”是转化的一种重要方法。
三、应用迁移，拓展深化
1.计算
学生独立完成，指名回答，并说明是如何转化的。
2.练习十六第4-5题
小组活动：在小组内交流你是怎么想的？怎么转化的?
指名回答，集体交流，共同完成
第4题，原题可以转化成“10000+1000+100+10-4”，得数是111106. 第5题，原题可以转化成（75+83）x4+79，结果是711；也可以转化成79x9等等。
六、总结转化,深化思想
1.今天，你有何收获？
板书设计：
1111115
+++=-=
1
248161616
解决问题的策略—转化
复杂——简单
未知——已知
变形
画图
换个角度
教学反思;
第三课时练习课
教学内容：
苏教版小学数学五年级下册第七单元第110—111页练习十六第8~13题。教学目标：
知识与技能：进一步运用转化的策略分析问题、解决问题，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，提高有效解决问题的能力。
教学重点：感受"转化"策略在解决问题时的价值。
教学难点：能用"转化"的策略解决问题。
教学准备：多媒体课件
教学过程
一、出示第8题，学生独立完成。
二、学生先独立解答9~12题。适当点评。
1.第9题呈现了两个平面图形，要求学生分别计算出它们的周长。这两个图形多可以通过平移等手段，转化为更加规则但周长与原来相等的图形，从而
可以更加便捷地进行周长的计算。
2.第10~12题，都与圆面积的计算有关，且都需要应用等积转化的方法进行解答。
3.第13题，两个涂色正方形周长纸和就是大正方形的周长，由此可知大正方形的边长为10厘米，大正方形的面积是100平方厘米。
4.思考题，给出的两条线断之和恰好是长方形一条长与一条宽的和，因而图中最大长方形的周长是（27+19）x2=92（厘米）。