全国第三代中小学课堂改革、高效课堂教学体系培训一、五环大课堂教学模式《主旨：解放教师、发展学生》
安徽铜陵市（位于黄山和九华山之间）铜都双语学校是一所拥有小学、初中、高中三个学部的寄宿制学校，独创的“铜都五环大课堂”、“人本跨界大课堂”成为中国课改九大模式之一，被业内人士成为“教学改革的小岗村”。演讲者：何文，该校教学副校长，铜都创感教育培训基地主任，教师体验式培训的开发者，中国教师报“首席体验式培训师”。
【笔记摘选】
（一）“……牌”：
文凭是铜牌，能力是银牌，人际关系是金牌，思维是钻石。
（二）时代发展图：
原始时代→农耕时代→工业时代→信息时代→创感时代。
人才在工业时代是学历、能力型，信息时代是整合资源型，创感时代是思维型。（三）案例展示：
1、传统课堂上“折扣”VS高效课堂上“折扣”（可见视频部分）：
（1）传统法：情境引入→引导分析→练习巩固→归纳应用；
（2）高效法：
[学生]:自我阅读10分钟→交流讨论10分钟→展示10分钟→练习板演10分钟[教师]: 巡视检查巡视指导介入点拨暴露差生问题、优生指正（在整个过程中，教师尽量放手，鼓励学生完成。“差生”更名为“差异生”）
Q1：你能找到点线式课堂和圈层式课堂的区别吗？
点线式教学是直线传输，适合培养技术型人才；圈层式教学解放了教师，发展了学生。最好的教学是发展思想，次之是传授方法，再次之为传播知识，就好比小孩学走路的时候，看着走、牵着走与抱着走的区别。圈层式教学是将传统的做教案变为做学案的一种真正以学生为主体的教学方式。
（四）导学案：
1、导学案的认识：“导”就是引导、疏导、督导、指导；“学”既不是讲，也不是教，是为学生的学而设计的；“案”就是一种设计方案，不是训练卷、讲义稿、问题单的简单堆积，是架构自学、合作、展示的载体。
导学案分为自学、合作、展示三个主要部分。自学部分是人（学生）与文本（教材）对话；合作部分是人与人对话；展示是学生思维的展现。
导学案实现了导学合一、研备合一、教辅合一，好比是圈层式教学的路线图、方向盘、指南针。
【附】“抽屉原理”的两份导学案展示（可见视频部分）：
导学案一：（1）自学①列举摆放；②观察思考问题；③应用提高。
（2）合作：分组讨论。（3）展示：……（4）“我的收获”。导学案二：（1）自学：（指导）生活问题导入，将学生思路带入教材中的情境问题；（方法）参照“枚举法”和“假设法”证明，在自学笔记中写出来。
（2）“回归生活、自我体会”：用你喜欢的方法解决下列问题：……
合作策略：二人合作探讨、五人小组交流、十人大组争论。
Q2：你认为什么样的学案，才是真正的“导学案”？
自学时重视学生与文本的对话，教师重指导；合作时注重人与人（师与生、生与生、师与组）合作的策略；展示时给学生提供方案、平台，使学生有思维绽放的可能。
【附】语文《地震中的父子》导学案例比较：
（浙江版）：重视学生对基础知识的掌握；
（铜都版）：重视学生对文章思路、情感的领悟，重视学生在整个过程中展示的作用。（帮学生提前扫清阅读障碍）
2、导学案的编制：
（1）体现“三观”：教育观、教学观、学生观；
（2）落实“三主”：主体、主导、主线；
（3）关注“三大转向”：学材、学程、学法；
（4）立足“三大板块”：自学指导、互动策略、展示方案；
（5）诠释“三个核心要素”：主题、体验、表现。
Q2：阅读下面的图示，说说你对该图的理解。
渔
（学习金三角）
鱼欲
3、铜都导学案的价值：
（1）理念与观念的落实；
（2）技术与方法的落实；
（3）学习过程的控制；
（4）评价效能的发挥。
（五）铜都高效教学法经验：
1、高效课堂三年效果周期：
第一年：生命性质量；第二年：发展性质量；第三年：学业性质量。
2、根据实际情况可灵活安排导学案的落实过程和方式：
如：自主学习回家探，合作展示课堂看（即回家预习，课堂交流）；
自主学习大课堂，合作展示在创感（即一节课分两节完成）。
【注】：铜都双语学校年学费为20000元，为了提高每一个学生的学习积极性，同时也让每一个交了高价的家长心理有一个安慰，该校每一期都会想方设法让每一个学生能获奖，比如一次讨论时积极发言、展示时比上一次更主动，……
这其实也是一种有策略的宣传手段和管理方式。
【补充说明】：1、登陆邮箱：kgxgtdsy13356@https://www.doczj.com/doc/3f15816419.html, 密码：tdsy13356
可自由下载“课改小岗铜都双语一态三观三模五环六度”资料（可试试看）；
2、今天时间有限，明天整理后，继续向大家提供本次培训活动中号称“将课改进行得最彻底的学校”的山东省乐陵市实验小学、山东省杜郎口中学的一些课改经验分享。
二、“超越传统，让教学更高效”—语文大课堂教学模式
山东省乐陵市实验小学，被称为“小学中的杜郎口”，创设的大课堂的改革，在全国产生了重要影响，得到业内专家和教育媒体的高度评价，是“将课改进行得最彻底的学校”。主讲人：孟凡香，该校副校长，学校课改主要负责人。
【注】：孟校长主要是介绍学校的发展历程，而且更多的是小学的经验，所以我只摘录了部分内容供大家参考。
（一）学校的发展历程：
作为一个县级市（人口远少于威远县）的实验小学，该校师资力量匮乏（仅有三分之一的老师是师范生，其余的老师为企业下岗职工，退伍军人），硬件设施等条件相当落后。学校的大门是从废品收购站用50元钱淘的生锈铁门（因我做笔记没能拍下这张照片）。“不想被淘汰就要从逆境中崛起”，2006年开始，校长与11位骨干教师（包括教师的家属）签订合同，每位教师先交1000元的违约金，根据日常教学和管理的情况进行“惩罚”。以校长为核心的教育教学领导班子严苛遵守7:00——18:30的上班时间，早出晚归，以身作则，勇挑重担，以“疯子”般的干劲带动全体教师深入课堂，锐意进取，一步步将该校打造为闻名全国的课改先锋学校。
（二）办学理念：
吸纳知识、训练技能、优化思维
积淀生活、塑造品质、涵养文化
（三）语文教学模式总结：
字词训练，人人当先；我读你评，读出感情；
入情入境，品味人生；得知得智，拓展人生。
（四）细节展示：
因为地处市区，现在的乐陵市实验小学也仅有一栋可容纳2300人（教职工共78人，50多岁的副校长都必须上两个班的语文）的教学楼和一个差不多足球场大小的操场。操场设计如下图，各个方块中分别用隶书、甲骨文写有一个汉字，同时也是学生做操时的站位。学生（包括一年级）都以认识所有的汉字并能考倒老师为荣。
（学生在家长的引领下，
按照图中箭头所示的方向
列队入校。
“入校即静，入室即学”）
（五）孟校长感言：
教师不是燃烧自己照亮别人的蜡烛，而应当在照耀别人的同时温暖自己，在工作中实现自我价值、创造人生价值。
三、“杜郎口，在课改中前进”
山东省杜郎口中学十年来以卧薪尝胆的意志和
破釜沉舟的勇气，扎根课堂教学实践进行大胆教学改革，
创造出一整套极具生命力、操作性、借鉴性的开放式
“三三六”课堂教学全新模式，在全国6万余所初中校
中脱颖而出。现如今杜郎口中学已成为“全国学校规范
化管理示范单位”，在中国被誉为具有“原先性、开创性、
扎根本土”特色的农村教育改革的先锋，创造神奇的“课堂驾校”。主讲人：崔其升，该校校长，全国十佳校长，被誉为“农村教育的拓荒者”，2011年入选“中国十大教育改革杰出人物”。先后接受崔永元、杨澜的访谈，香港凤凰卫视独家报道，现为北京师大教授、山东聊城大学硕士生导师。
【现将崔老师演讲部分内容摘录如下】：
1997年以前，学校教学质量差、管理教学秩序混乱，连年无正取生考上高中，学生流失严重（最差的几年平均每年都会流失十分之一），学校教师的子女无一人在本校就读。县教育局三番五次找我谈话，希望我接手该校。上任第一年，我着手重点整顿学校秩序，第二年开始尝试课改。课改的念头及思路来自于自身的一段经历：我读高中时，数学成绩很差（高一半期考试47分），一次偶然机会，数学老师让我放学后到他办公室，给我布置了两道题，叫我做好预习，第二天给全班同学讲解。晚上，我点着煤油灯思考方法，一直做到了十二点过才做完。第二天上课时，老师说“今天我不讲，请我们班上一位成绩并不好的同学给大家讲课。”我按照自己预习的思路，认真地把自己对这两个问题的解决方法和过程讲出来并工整地写在黑板上。我回到座位上后，坐在我身后的一位同学捅捅我，悄悄地对我说“你讲得真好，比老师讲的更容易让我懂。”这件事使我深受鼓舞，一举改变了我的人生。这次经历，以及我在平时巡视课堂、与学生交流的过程中，不断思考一个问题：怎样的教学才是学生需要的？什么样的课堂才是能让学生愿意主动参与其中的？
我有以下几点认识：1、教师一定不能满堂灌。2、学生的学习动力不是国家、政府、父母，而是自身。3、在课堂上，优等生有自我鼓舞的心理，中差生欠缺，要把学生爱表现自我、展示自我的心理转化为学习的最大动力。如果教学方式不改变，学生在课堂上无兴趣，精力自然分散，就会表现为打架、谈恋爱、上网、……大禹治水用的是“疏、导”的方法，很成功地治理了水患。教育教学更应该用疏导的方法而不是一味地去堵，不应该用成套的纪律、严厉的惩罚压制学生。要让学生的内驱力发挥作用，使他们在学习中释放能量、找到快乐，自然不会有时间、有精力去做不该做的事。现在在我们学校，连续多年无一人打架、无一人上网吧、无一人谈恋爱、无一人被学校处分。
教师理念的转变首先是改变对学生的看法，对学生给予发自内心的尊重、对学生心理需求给予细心的关注。教师上课时感觉学生没有听讲，自己的“精彩”表演没有观众，心理肯定很失落，其实在此同时，你的感受也就代表了学生的感受，他们在这个过程中没有机会展现自我，没有成功的体验，心理上也不会觉得快乐。多换位思考一下，就可以使问题得以解决。
杜郎口的教学模式是一种崭新的东西。初一新生在小学时没有经历这种教学方式，一般要用近一个月的时间适应，但这是很正常的一个转变的过程。一旦学生适应之后，学习的效果会非常好，老师也能够放手。在我们学校有一个严格的
规定，就是课后不留作业，否则就是违规。每一间教室的四面墙体上均为1.8米高的黑板，保证让每一位学生都有1米宽的发挥、展现空间。为什么我要进行这样的教学模式？因为耳听易忘，眼见遗忘更少，亲手做过的，特别是做错了的事记得最牢。所以我觉得让学生尽量多动手展示出自己的想法、暴露出自己的问题，就可以帮助他们尽快地找到成功的方法。而且，通过这样的方式，以课堂为载体，激发出学生主动、担当、积极、创新、有主见，培养学生勇敢、自信、敢于展示、敢于表达、乐于思考的综合素质。在这里和大家分享一个故事：国务委员刘延东到杜郎口中学视察，市领导给我下达了一个任务，要我想方设法请刘延东讲话作指示，我就为难了“这样大的官，连你们市委书记都挨不了边，我一个小小的校长能说得上话？”第二天，刘延东一行先参观的是初一的一个班。该班的所有学生在老师的指导下，按照平时的方式正常的讨论、交流、展示。大约10分钟后，他们准备离开了。这时候，一个女生跑到刘延东面前，用一本书卷成话筒的形状：“这位老师请留步，我以学校小记者的身份请您给我们谈谈您读初中时的情况，以及您对我们有什么要求和期望？”刘延东停下脚步，给大家分享了她的初中经历、高中大学的一些体会，并鼓励同学们充分利用学习条件，锻炼自己的能力，成长为健康向上的综合型人才。然后，一行人来到初三的一个班。同样是在他们即将离开的时候，一位男生跑到刘延东面前，“我希望您能满足我们全班同学的三个要求：一、对我们的学习提一点建议；二、和我们照一张相；三、给我们题字”。刘延东愉快地发了言，也合了影，鉴于中央的规定（中央官员在视察时不能受现场环境的影响题词），刘延东就在题字本上留下了自己的名字（现保存在学校展览室里）。在下楼时，刘延东对身边的陪同人员说“这些年我参观了国内外上百所学校，从来没有一所学校的学生给我留下这样深的印象。包括一些地方官员，在面对我的时候都不能坦然地平视我，说话也不自然。一所农村学校的学生，能够这样自信、大方、敢于表达自己，难能可贵。这样的教育才是中国真正需要的教育，才是能培养出真正的人才的教育。”后来我找到初一的那位提问的女生，“那么多的人，你怎么就知道她才是最大的领导？”那位女生回答：“我一边和同学讨论，一边就在观察。我发现，所有的人不时地要看看她，只有她才不看其余的人，只注意我们学习的情况。我就判断，她是最大的官。”【有目的的观察，并及时作出正确的判断，这种能力的培养也是教育教学的追求之一。】关于课堂的教学我简单的提出四点想法：一、课堂内容要忽略进度，由质量的提升带动数量的改变。教师备课必须熟悉教材，要多花时间；二、见多识广，广泛联系；三、学以致用；四、学后感受、体会、感悟。
因为这次是课改的培训，台下既有教师，也有学校负责教学管理的领导。下面我就以我的经历谈谈管理。
【网络链接：1998年前的杜郎口中学，满目疮痍，不堪回首，连续十年教育教学综合评价在全县初中教育史上倒数，每年升入高中学生不足10人，甚至本校教师子女也纷纷转入外校，正常的教学秩序难以维持，常规上课就成了问题，教师无心教，学生厌学、逃学乃至辍学，学校成为每年人大代表评议的黄牌单位。实行强制灌输，把学生视为知识容器，把人作物，教师扮演了知识的仲裁者、传授者、控制者角色，学生是知识的接受者、储藏者、应试者。学生没有独立思考能力，没有辨别是非的批判意识，也没有创新实践的精神，只是逆来顺受的绵羊，不加品味与咀嚼的填鸭食，实行照搬照抄的教育、死记硬背的教育、囫囵吞枣的教育，学生成了考试的机器，知识的奴隶，由苦学到厌学，由厌学到辍学。】作为一所地处偏远的农村学校，原来的杜郎口以“管理乱，风气差”远近闻名，县里已经将这所学校划入了撤并学校的行列。我在初到杜郎口接手管理，并
开始实施教学改革的时候，首先遭遇到的是来自老师的抵触。先后收到过恐吓信（“崔其升，如果你再这样整下去，我们要让你滚蛋！”）、被贴大字报（“十条罪状”）、上告（“杜郎口的成绩是校长带着所有的老师集体作假的结果”），市县有关部门带着工作组进驻学校调查，甚至连我上厕所都有两个人跟着。虽然调查的结果是所有的罪状子虚乌有，所谓的“十大罪状”成了我们学校的正面宣传，但我思考后总结，之所以有这么多的人反对我的改革，主要是两个原因：一是来自于教师，多年的教学习惯、教学陋习要改变，谈何容易？而如果不改变，还以懒惰的教学方式吃老本害学生，在新的评分考核方案里会受到扣分扣钱的处理，这些老师对抗情绪当然很重；二是来自学校行政班子，原来的隐形福利一下没有了（如，以学校的名义贩卖木材获利十几万，老师没有得到一点，全部进了少数几个人的口袋），特权没有了，肯定是对我恨之入骨。
说到这里，我说说自己的感悟：一所学校乱，责任不在教师，在领导。领导干得少，享受得多，校风不正；领导干得多，享受得少，风清气正。从改革管理方式、教学方式至今，多年来上级教育部门对我的奖励，我都分给了一线的教师。因为，他们才是一个学校发展的根本，是学校里最辛苦的人。我才到杜郎口中学的时候，学校没有办公经费，我自己出了部分钱，并四处筹集资金，把学校会议室的几把破旧长凳换成了沙发（这事还被有人上告说我吃了回扣，上级部门暗访调查，我买沙发的价格比任何人的都低）；学校要给学生建停放自行车的车棚，材料买回来之后找人焊接安装，被索要高价，我就对着电焊机使用说明摸索方法，带着后勤人员用几个星期的时间建好了车棚，一下就为学校省了好几万。这些省下来的钱给谁？给认真教学的老师，学校里的优秀人员不能吃亏。
这几年，杜郎口成功了，我们的教师，先后有上千人次外出讲课传授经验，老师们的能力得到了展现、提升，也得到了各方面的认可。我们的副校长张代英，到广东深圳发达的学校去做了讲座，他们要我们的张代英校长去给他们管理，年薪几十万；我们学校的徐莉老师，只是中师文凭，经过这些年的积累，成长起来了，被教育部评为“模范班主任”、“优秀教师”、“全国十佳教师”。【这一部分内容，请老师们听听“崔校长演讲二、三”】
“得一官不荣，失一官不辱，勿道一官无用，地方全靠一官；穿百姓之衣，吃百姓之饭，莫以百姓可欺，自己也是百姓。”这幅对联出自清代内乡知县高以勇之手，意在自警。习近平主席在给出席人代会的山东菏泽的市长、县长讲话时
就引用了这副对联。
【结束语】
“把话语权还给学生，让学生生动快乐地成长。”
附上与崔其升校长的合影及他的留言，主要是因为一个场景给我留下的感触：崔校长的演讲结束后，他像在其他地方一样，下了讲台停了一会儿，等待着台下的听众上前和他交流。遗憾的是全场几百人，仅有我和来自资中的一个教师和他进行了简单交流。他最后一个人走出会场，匆匆地向休息室走去。每天这个时候，他都要给自己注射两
针胰岛素。内江留下的是这位患了糖尿病的教育前辈淡淡的失望。
【附：对杜郎口的网络介绍链接】
1.解决了教育教学过程中以人为本，关注生命的问题。
山东省教科所陈培瑞研究员在考察了杜郎口中学的教学改革后曾讲到：学校和课堂应当是一种生态环境，学生是这种生态环境中最具有生机和活力的鲜活生命体，他们有情感，有人欲，有思想，有追求，有个性，有尊严。教师也是这种生态环境中的生命体。教育教学活动应当是生命体之间的情感交流，思想沟通和生命融合。课堂应当讲求课堂生态，教师应当把学生看作一片风景，以赏景之趣，爱景之心并通过爱的奉献和生命的付出，哺育一棵棵生命之树常绿。走进杜郎口中学的课堂，给人们的突出感受是，孩子们不再是整齐划一、举止呆板的木偶，不再是知识的容器，不再是应试的机器，不再是分数的奴隶，而是一个个朝气蓬勃的生命体，一个个有血有肉的个体，他们在宽松和谐的气氛中，每个人都有一种灵动的思维，自主参与和表现自我的强烈意识，不同的意见可以自由的发表，不同的个性可以得到张扬，令人感到这里的课堂是有生命的课堂，生命是千姿百态的，生命是有潜能的，生命是有活力的，生命是有强烈表现欲望的。只要让生命释放出潜能，只要让生命充满活力，就会让生命充满成就感、幸福感，厌学就会变为乐学，负担就会转化为轻松。对于这一点，孩子是有深切感受的。他们共同的心声是：“我参与，我快乐，我自信，我成长。”这四句话中有四个“我”，说明孩子们在学习中找回了自我。
2.解决了课堂教学方式由教师传授变成了学生自主探究的问题。
山东省教研室主任王景华到杜郎口中学听课后总结：原来是讲课堂秩序，老师站在讲台上，要有风度，要有仪表，学生甚至都倒背着手，进去一看鸦雀无声，这是个好课堂。现在看到了杜郎口中学课堂以后，它是什么呢？有的说象赶集一样；有的说象听戏一样。
3.解决了师资队伍比较薄弱的农村学校也能创造出一流业绩的问题。
杜郎口中学的师资和千百所农村学校一样相对薄弱。64位任课教师的第一学历，中师有16人，正规师范类专科只有9人，其他就是教育学院、电大毕业的。可是通过八年来的校本培训，立足课堂，开展教学创新，现有的聊城市以上的教学能手、优质课、公开课、十佳教师等46人次。何海燕老师幼师毕业，宋斌中师毕业，孙秀梅中师毕业，这三位教师是从小学调入中学，现在他们都已是市级教学能手、优质课获得者。中师毕业的徐利老师是聊城市课堂教学十佳教师，06年聊城市十佳教育创新人物。
4.解决了素质教育与升学的和谐统一的问题。
杜郎口中学教学改革历时八年，学生由厌学到愿学，由苦学到乐学，学生的精神面貌焕然一新，时时处处都表现出自信、勇敢，做到了人格学业双丰收。03年至06年连续四年升学成绩位居全县前3名，彻底摘掉了98年前连续十年倒数的被动局面。
5.解决了轻负担照样高效率的问题。
学校从03年以来取消了作业，提出了先学后交，当堂达标，向课堂要效率，课下减负担，追求课堂达标，挖掘学生自主学习的潜能，把学习前置，增设预习课。通过实践已经有力证明，没有作业照样高效率，升级、升学考试，杜郎口中学均为全县前三位。
构建新课堂评价体系
1999年秋，为解决“学生不爱学、学不懂”的问题，学校对教师上课、备课、业务学习等方面有了新的规定:
上课要求：(1)、课堂气氛：A、微笑授课；B、学生积极主动、情绪高涨、勇于自我表现。(2)、活动形式：形式多样、情趣浓厚、寓教于乐；能体现学生动脑、动手、动耳、动口，培养学生的创新意识、实践能力；(3)、学生活动量：学生活动35分钟以上（优），30分钟以上（良），29分钟以下（一般）；(4)、教师基本功：A、板书条理，能把本节课的主要知识点归纳在黑板上，版面设计美观科学；B、讲普通话。
备课要求：杜绝抄袭教学参考及现成的教案，主要把上课的措施显现出来，体现学生为主体，活动的形式多样，反映出学生的创新意识、实践能力。
业务理论学习要求：笔记每周一篇，不准抄袭，要写上课的心得体会、经验总结，写学生在课堂中的表现。为了改变传统课堂的面貌，为了使教教师掌握教改的内涵，校领导提出了学生课堂表现：“生龙活虎，欢呼雀跃，争问抢答，喜笑颜开”的课堂评价标准。2000年8月在各班中悬挂大幅字板对学生要求：举手积极，声音宏量。讨论热烈，辨论激烈。争问抢答，欢呼雀跃。多种角度，创新实践，笑逐颜开，热闹非凡。
2002年9月对课堂的要求：(1)、师生必须使用普通话；(2)、课堂气氛和谐、民主，学生敢问，敢说，敢爬黑板，敢下桌讨论,形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼，读、说、议、评、写贯穿始终；(3)、不集体、集中背答案，做练习题；(4)、拓展、挖掘、拔高，重视能力培养；(5)、学生活动人次多，密度大，人人有份；(6)、课堂效率高，效果好，达标率高。
2004年8月对课堂结构要求是：①、预习交流，确定目标(5分钟)；②、分配任务、立体教学(2分钟)；③、完成任务，合作探究(6分钟)；④、展现拔高，师生互动(18分钟)；⑤、串插巩固，全面掌握(8分钟)。⑥、达标测评，检查验收(6分钟)。
2005年3月对教改的提升意见：课堂上要关注学生的心灵撞击、智慧火花迸溅、学生灵感的生发，关注学生的心灵、成长、憧憬、盼望、最美好的、最有诗情画意的东西。
06年2月关于课堂标准作了进一步说明：
(1)预习交流（5分钟）。“代表”、“结队”“笔记展示”等。理清预习内容中要点，准备素材，尤其是小组负责人检查中下学生的把握情况，订正。
“说”、“校”、“查”、“览”、“写”关注中下，小组长作用，下桌等。
(2)确定目标（2分钟）。①提出，学生订正；②教师修改，补充；③板书到黑板，写小黑板，直接亮小黑板，多媒体演示；④检查掌握情况；
(3)分组合作（8分钟）。①师分配任务，细细加工，最好专题化为优。具体明确，提出要求（1分钟）；②学生以小组为单位完成。“代表”（优生），“对子”（优、差）。黑板板示、设计，独立读、写、构思、创意，单人、集体，下桌、出教室，（个体、双人、多人、桌上、
桌外、生师、黑板、读、演、画、作、室内、室外、思路、作品、道具、教具、情感等）（5分钟）；③小组策划，准备展示的精彩，注意中下学生的参与。（1-2分钟）；
(4)展现提升（15-18分钟）。①以小组为单位，解答。黑板前讲解，学生中间分析（显要位置表现者为演员，其他学生为观众，畅谈心得、思路、步骤、体会），还可以有更多形式出现，小品、歌曲、相声、快板、朗读、作画、美文。注意学生参与的面，优中差都要有机会，根据学生的表现，适时鼓掌。②同学们表演完后，教师、学生可作点评，有的也可以反问，追问，让同学们深层次探究问题。③双质量必须保证，一是对知识的归纳、总结、特征、规律，还有深一步的启示，感悟，联系实际等。二是学生的语言，神态，动作，情感，书写等。这一环节是课堂的重点，也是艺术设计，享受快乐的一大环节，不管是备课，还是预习，以及课前于学生的沟通，再加上平时上课的精彩积累，以及对学生的场外指导等，都是非常必要的。
(5)穿插巩固（5分钟）。①外组同学的掌握、讲、写、悟；②延伸、创新等。
(6)达标测评（5分钟）。①基本问题；②拓展问题；③注重差生的检查。
06年10月制定了关于课堂评价问题的补充说明：
(1)对于文本的挖掘。①学生对文本的理解是否深刻：有自己的认识，观点，能够分析，结合事例表述、板演、绘图、感受感悟，艺术形式表达、写作、制作、实验、多媒体、录音、辩论等；②寻求方法，发现规律，总结特征，概括重点；③举一反三，拓展演绎，深化提升，形成自己的人生观、价值观、情感流露。
(2)课堂形式。①合作学习、兵教兵、兵练兵、兵正兵，弱生是否参与表现，气氛浓厚，人人踊跃；②个体展示、分析、表达精辟，语言通达流畅，语言洪亮，无语兵，尽可能到板前或聚焦处锻炼同学们的演讲，说理、辨析、自信的能力，声情并茂，动人；③板面设计精彩、美观、规范、横平竖直、作图科学、重点突出、图文并茂；④点评恰当，突出要点，重在本质规律，被点评的同学要有表示，或口述或板演，要当即纠正其差错；⑤每节要有总结、反思、测评。课堂评价标准，是关系到什么样的课堂是最佳课堂，什么样的课堂是最差课堂，具有导向作用。也可以说，这是教师教学的风向标，指南针，我们出台新的评价标准，是在论坛形成共识的前提下，逐渐形成的，得到老师们的认可，达到水到渠成的效果。
开展业务论坛，确立教学原则
杜郎口中学利用周六下午开设业务论坛，坚持教学研究，让教师结合自己的上课体会，谈思路、讲体会、说经验、找不足，每位教师既是教育者又是受教育者。《说课》、《我的一堂精彩课》、《我的帮扶工程》、《学洋思有感》、《我的课堂优与缺》、《如何对待别人提不足》等，教学论坛是我校的一大特色，通过它给予了教师展示的舞台，学习的机会，使教师的理论水平，课堂技能得到极大提升。
确立了课堂教学遵循的九原则：
1.民主性
归还学生自主学习的权利，教师创设人人参与情景、场景。尊重学生，鼓励学生，唤起
学生的主动性、自尊性、创造性。学生能够“敢”字当头，敢想、敢问、敢讲、敢疑、敢评、敢写、敢画、敢下桌、敢讨论。增强自信心，形成独立的人格。
2.趣味性
“活动是儿童的本能，游戏是孩子的天使”。教师布设舞台，学生精彩表演，小品、相声、歌曲、舞蹈、诗歌、快书、绘画、魔术……直观教学，实物标本、小制作、小发明、小创作交相辉映，情趣连连。
3.鼓励性
鼓励、激励、唤醒、点评、鼓掌、让学生体验成功的喜悦，进一步探究、尝试、激发学习欲、表现欲。
⒋实践性
知识来源于实践，理论来自于生活。教学中，要理论联系实际，抽象的知识寓于事例中去领会，课本内容是知识海洋中的一个例子，只有知识与生活接轨，才可能学以致用，才能让学生真正掌握知识的内涵，把握其实质，弄通弄透，将知识化为自己的技能。
⒌探究性
任何一个学生都有一定的知识基础，更有挖掘不尽的潜力，要把学习任务放给学生，也就是相信学生，发动学生，利用学生，尊重学生，那么学生探究知识欲望是高涨的，教师制定出一些方法、要求，科学指导，落实学习成果，学生有所求，有所得，有所收，教学适时鼓励，唤起学习兴趣，重视学生自主学习，关注学生的预习，要在“画蛋”中体会出只有自己去尝试，去反复的做，深入的思考，才会有提高，有成功。学生自我的收获，才是真正的收获，才是幸福的，快乐的。所以一名教师切不可去给、去灌，要让学生滚爬跌打，去学、去做、去体会、去感悟、去总结、去收获。
⒍创造性
学习不是复制，不是记背，不是模仿，而是多触角，不同的侧面去挖掘，去探索。学生是有差异的，性格、程度是多元化的，所以教学切忌千人一面，课堂是一个挖之不尽的矿藏，创新是一个课改的永恒主题，知识的创新，表达形式的创新，育人的创新，学习成果的创新。创造是一个不断完善，不断深化的过程，教师要百花齐放，百家争鸣；学生要深入研究，善于总结，形成特色；学科要结合特点，形成适合自己的有效方法，要围绕“课堂要活、内容要密、检查要实、纠正要准”做好创新。
⒎全员性
每个学生都应受到良好的教育，学有所得，学业品格双丰收，绝对不能搞精英教育，要对每一个学生负责，一定把每个学生培养成才，使每个心灵都得到安慰，尤其是对学困生，要更加去关爱、帮助，多吃偏饭，做好保底工作。把全体学生培养成为有知识，有品格，会学习，会做事，会做人的教育，才配称为合格的教育。
⒏合作性
古语有“三个臭皮匠，顶个诸葛亮”，在学习中，一个人的知识、能力是有限的，尺有所短，寸有所长，人人有各自的优势与长处，所以求知的过程，不能有个人英雄主义，切实做好合作，优势共享，少走弯路，合作共赢，继续发扬结对子工程，兵教兵，兵练兵，兵强
兵，教学相长，互相促进。
⒐终身性
教育教学为学生的生命质量负责，为学生的终身发展而奠基。教学不应是阶段性的，独立性的，切块性的，而是如何培养学生学会学习，学会做人。良好习惯的养成，人格素质的形成，才是我们教学的主要任务，为此，在教学当中，以培养能力，重视学生的学、做、体验，让学生自己去探究知识、合作交流，自主、自觉、自信、自强，真正实现通过我们的教育教学所培养的学生能力，在学生终身发展中而享用不尽的生命动力。
把课堂话语权还给学生
首先必须“让说”。杜郎口的“10+35”时间模式，每节课老师讲授不得超过10分钟，学生活动不得少于35分钟，在时间上保证让学生说。现在，杜郎口的在每节课上每个学生至少有一次说的机会（即参与率超过100%）。其次必须让学生“会说”。杜郎口的“预习”，是整个教学过程的不可缺少的环节。在预习课上，教师从教学目标、重点、难点上引导学生阅读文本，查找资料，整合信息，做预习笔记。著名心理学家、中科院心理所研究员张梅玲考察杜郎口课堂后说：“让学生去预习，当然不可能100%看懂，可能大部分看懂，也可能什么都看不懂，但你给时间让他预习，在心理上就有了定向。”再次让学生“敢说”。杜郎口的“小组合作学习”模式和“展示”环节为学生的交流合作提供了广阔的平台。“在展示课上，就是学生的定向学习，通过预习他有了定向，就知道了自己应该去学什么，也保证了学生课堂上的参与性，可以有准备来展示。如果没有预习，学生不知道讲什么。学生在展示中的表现，提出的问题大家进行讨论，产生了自信感。人有了自信，什么都不怕。”最后用课堂评价保证学生“说”。标准之一就是课堂上学生参与的百分比；之二是学生展示（学习）的深度；之三是学习的效度。杜郎口的课堂给学生展示的舞台，这个舞台满足了孩子的心理需求。在满足需求的前提下，把教学民主化、平等化体现出来了，化成了行为。因为理念需要行为的支撑，没有行为的支撑，这个理念是空的。
评优带动
任何一项大的变革，一刀切是不现实的，因为人员的思想认识、知识能力、个性特点是不一样的。邓小平曾说：让一部分人先富起来。学校先培养一部分骨干搞好带动。每学期要评选教学能手，教学优质课，杜郎口中学名师，现在又评选了杜郎口中学等级教师：专家教师、能手教师、优秀教师、进步教师。配合评优工作，学校每月例行领导班子上观摩课，骨干教师上公开课，普通教师上达标课，薄弱教师上过关课。通过一系列评选活动，教师的工作干劲骤增，比学赶帮超的局面得以形成。对学生积极踊跃的自主学习，曾经评选学习勇士、创新健将、小名士、小闯将、智多星、写作秀、朗诵秀、表演秀等。为了使优秀师生的事迹广泛流传，利用专题校会、主题班会进行典型发言、校园广播、黑板报和宣传栏进行图文报道。
多层次管理
近几年学校逐渐形成了校委、学科、年级、班组四级管理体制。校委的管理主要是体现对教师的考核、验收、指导。学科主任是本学科的教育教学的第一责任人，负责对本学科人员的聘任、管理、业务指导、教科研活动；每周例行优秀人员的观摩课，一般人员的实验课，较弱人员的汇报课，听评课活动。年级主任对本年级班主任，教师的聘任管理，重点体现对班主任工作的督导、评价、反馈，达到日清周结；通过听课，常规工作的落实，及时对老师、学科主任进行信息反馈，以便纠正。班主任已不再是传统意义上的只管学生不管教师的单一做法，对学生纪律、学习、文明礼貌等日常管理是必做的，最基本的；班主任聘任教师对教师的教育教学要进行全方位管理、评价、指导、帮助，教师备课、上课、育人，业务学习、拓展笔记，论文，成绩检测等要一一把关。对管理人员提出了先过关后把关的要求，管理者首先是一位优秀教师，成为教师可以效仿的楷模，然后去影响他人，指导、督促、帮助、提高老师们。
倡导教师创新，鼓励教师求变
语文教师徐立峰谈到语文教学时深有体会：1.把时间还给学生。在课堂上学生是主人，45分钟的课堂学生的活动应大于 35分钟，教师将学习的时间还给了学生，学生有足够的自主学习时间；没有预习的课不上，预习不充分的课不上，只有学生充分的预习，才看到展示课上，学生思想上的提升，心灵的感悟、灵感的放飞、才艺的展现。如果教师参与多了，学生相对利用的时间就少，所以时间是前提，只有把时间还给学生，学生的主体地位落实，才有了可能。2.把空间留给学生。教室内教室外，大黑板小黑板，地面上都会成为学生自主学习的场所，本组、其他组都可以是交流探讨的地方，坐在座位上，离开座位，只要是真正的学习所需，老师也不反对。3.把机会让给学生。学生的思想是开放的，生生交流，师生交流，或说、或评、或演、或唱、或朗诵、或舞蹈，课堂成了学生展示才艺的舞台，同时学生的潜能又是无限的，挖掘每个学生的潜力，让其迸发生命的活力，形成其个人对世界对社会的感观。想尽一切可能，把更多的机会留给学生，让学生敢说、会说、能说。相信给学生一次机会，学生定会还给我们一次又一次的惊喜。4.把学习的自由还给学生。相信学生，发动学生，给学生学习的自由，民主宽松和谐的氛围，尊重学生的人格，尊重学生独特的见解和体验，才能让学生有参与的热情和亲身体验的激情，正如新课表指出：阅读是学生个性行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验。
数学教师刘桂喜是一位善于钻研，勤于思考的人，在她的课堂中充分体现小组合作学习：小组长组织组员学习的内容，范围，安排发言的顺序；‘记录员’记录组员的学习表现、收获、疑难点；‘检查员’检查小组成员学习进展、达标，督促同学们完成学习任务，‘点评员’负责对知识点、关键点、易错点、方法、切入点、辅助线的添加规律、解题思路等点评。政史地课中，“畅谈收获”，“辩一辨”，“谈体会”，“落实行动”，“热点聚焦”，“献计献策”，“心灵呼唤”。理化生中的“快乐起航”，“激活思维”，“能力演练”，“经典回顾”，“动手操作”，“观察实验”，“智力陷阱”，“潜能开发”，“点击热点”，“思维拓展”。数学课中的“变式训练”，学生编口诀，如初一学生王路路编的：有理数比大小，看距离，再比较。两负数比大小，绝对值大的反而小，负数总比正数小。英语课堂，创设场景，学生表演对话，开展赏识教育，强化成功意识，现场写作。
微课培训学习心得体会 微课是现今引领我国教育信息化建设的重点和热点,如何利用微课提高教学质量是广大高职教育工作者研究的重点。接下来就跟着小编的脚步一起去看一下关于微课培训学习心得体会吧。 微课培训学习心得体会篇1 本学期的教师培训报了为期六天的微课程制作培训。老师把参加的学员分为几个小组，大家齐心协力，分工合作，分别完成了组内作品和个人作品，两个作品都受到了老师的肯定。微课程是一种比较新型的课型。这次培训，收益良多!首先，通过接触微课程明白了：微课程是由文字、音乐、图画三部分组成，它没有解说的声音，在优美的轻音乐中，静静地阅读文字，欣赏画面，进而引发思考。其次，此次培训，有利于理论联系实际。培训老师提出建设微课程的五步骤：罗列教学核心概念;写 15-30 秒的介绍和总结，为核心概念提供上下文背景;录制长为1-3 分钟的视频;设计引导学生阅读或探索课程知识的课后任务;将教学视频与课程任务上传到课程管理系统。从什么是微课程、微课程的作用、微课程的分类、微课程的制作等方面深入浅出的阐述了微课程，真正让我们领会到了微课程微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题的独特魅力。 微课的核心内容是课堂教学视频(课例片段)，同时还包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等教学支持资源，它们以一定
的结构关系和呈现方式共同营造了一个半结构化、主题突出的资源单元应用生态环境。老师的微课程专题，内容直接指向具体问题，关注小现象，小故事，小策略主题突出，一课一事，层层剖析，有深度，有思考，很能启发老师们的思维。微课程从问题入手，有针对性地高效解决，不泛化，不拖沓。在素质教育条件下，尤其有利于提高课堂教和学的效率，充分发挥教学资源的作用。 当然，微课程的制作是一种很费脑筋，很需要遵循科学和规律的。这也启示我们，科学就是科学，来不得半点虚假和随意，必须严谨、认真、科学。我们在今后的教育教学中，要多动脑，多制作像这些有效的微课程集，引导学生在思索中寻找解决问题的方法，在问题解决后得到提升。 总之，微课是一种以微视频为主的多种教学资源构成，并在教学应用实践过程中不断生长而成的一种微型网络学习课程，它是在 web 2.0 时代随着新技术和新媒体(如智能手机、平板电脑、上网本、笔记本电脑等便携式智能化数字终端设备的普及)的迅速发展以及广大用户对学习方式多样化(如自主学习、个性化学习、按需学习、合作学习、移动学习、远程学习、泛在学习等)的迫切需求大背景下应运而生的，它的出现顺应了时代发展潮流。在我们教学过程中合理应用微课程可以激发学生的兴趣，提高课堂效率。 微课培训学习心得体会篇2 我带着好奇与迷惑的心态，对微课程进行了由浅入深的学习，感受颇深，提升我对微课程进一步的认识。
学习心得：微课制作说明 通过学习2019年河北省教师远程培训的微课制作说明，我对微课制作有了一个更深的认识。 1.课件设计的指导思想：遵照新的教学理念，注重三维教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观），在传授知识和技能时，强调过程和方法，发挥学生主体作用，教师要带着学生“走向”知识，而不是带着知识“走向”学生，要启发思维、开阔视野、精讲多练，使学生在自主学习的过程中获得成功的体验，发展各种能力，提升学习兴趣，形成正确的学习态度和方法。 2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。 3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻
了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。 4.微课是用短小形式，先从一个细微点出发，基于一个细节深度追问。微课需要的是真问题、真智慧、真策略，来不得半点水分。教师在这种真实的、具体的、典型案例化的教与学情景中可易于实现“隐性知识”、“默会知识”等高阶思维能力的学习并实现教学观念、技能、风格的模仿、迁移和提升，从而迅速提升教师的课堂教学水平、促进教师的专业成长。 总之，我会坚持不懈，会奋力拼搏。在今后的教学中，我会“教学并重”发展。
微课的设计与制作学习心得“微课”以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识重点、难点、疑点、教学环节、实践环节而开展的精彩教与学互动式活动的全过程。下面小编为你整理了微课的设计与制作学习心得，欢迎大家阅读。 篇一：微课的设计与制作学习心得这次有机会参加信息技术能力培训，我学到了许多东西。其中微课的制作给我留下深刻印象。通过在电大听老师讲课，在看课件，我受益匪浅。各位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。下面谈谈微课制作几点学习体会： “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 一是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微课的作用是解惑，而不应该是授业。我选的是《秋思》，确定了主题后就要搜集材料了。 接着是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计
时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。 二是制作一个PPT课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。古人云：“读万卷书行万里路”就是这个道理。 三是录制整合材料，录制可以用“录象专家”，转化格式处理文件可以用“格式工厂”，最后就是上传文件了。提交作品后，再回过头来回放自己的作品，有一种成就感。 篇二：微课程制作学习培训总结(杨晓蓉) 为提高职业院校教师教育技术应用能力，同时推进职业教育专业教学资源库及国家精品资源共享课建设成果在教学实践中的广泛应用，促进职业院校教师专业发展，我和申玉虹老师很荣幸参加了由教育部数字化学习支撑技术工程研究中心主办、全国现代教育技术培训中心协办“微课设计及制作培训”，培训时间为XX年7月14日至7月18日，历时5天。收获很大，受益多多，现总结如下： 这次培训分为两大模块：一是基础理论课程讲座，二是技术实践课。在几个专家的基础理论课讲座中，我了解到了信息化基础理论、未来课堂、微课的设计流程、类型以及发展等。使我对微课程的制作有了浓厚的兴趣，为我们更好的
微课学习心得体会（一） 微课——这个校本教研新形式的产物时，我觉得挺困惑的。我有空就进入教师网学习，看看里面的微课，看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点： 1.“微课”不同于常态教学研究活动。 “微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。 2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。 教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。 3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上
减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。 我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。
关于微课制作学习心得 关于微课制作学习心得1 很幸运参加了在泰州举行的小学语文名师高效课堂翻转课堂与微课程教学观摩活动, 让我收获满满。会上，魏星、薛发根、宋运来、张敬义、丁雪飞五位特级老师分别为我们上了一节示范课，并做了报告。观摩名师的课堂教学，聆听名师的教学报告，收获很大。 一、精彩的课堂教学让我们回味无穷。 五位特级教师执教的课例体裁有所不同。魏星老师执教的是古诗《清平乐村居》，薛发根老师执教的《剪枝的学问》，宋运来执教的是微课程作文《急吼吼》，张敬义老师执教的是《放飞蜻蜓》，丁雪飞老师执教的翻转课堂《黄果树瀑布》。特级教师教学风格不同，课堂上精彩不断。魏老师扎实幽默，张老师循循善诱，宋老师激情四射，薛老师厚实稳重，丁老师清新有活力。五位老师的教学让我们看到了语文教学中不同的文体，采用不同的教学方法和学习方法的奥妙。但是，五位特级教师又同时体现了语文教学中坚守不变的东西。 1. 师生在课堂上充分体现了老师的引导作用和学生的主体的地位。 教师只在有疑难处点拨，学生始终是课堂学习的主体。如薛老师执教的《剪枝的学问》，这篇课文的难点是懂得剪枝的学问中蕴含的道理。薛老师教学此部分时水到渠成把教学的难点化解，学生很容易的懂得了道理。整节课以学生为中心，以学生的学习活动为重点，教师只在重点、难点处稍做点拨，充分显示了教师的引导作用。 2. 充分体现语文课学习中语用的教学。
魏星老师执教的古诗《清平乐村居》，魏老师指导学生从理解难懂的字义、诗句意思，了解作者入手，循循善诱，老师不断引导学生走进诗中人物的内心世界，了解人物，了解诗中蕴含的作者情感，引领学生渐渐进入诗的境界。看似简单的一首词，却在魏老师的引导下，上出了厚实的语文味道。整节课学生动口、动笔贯穿始终，体现了新课标倡导下的语文课教学重视语用的思想。宋运来老师的《急吼吼》、薛发根老师执教的《剪枝的学问》都有引导学生说话能力的训练，让学生在扎扎实实的语言文字训练中习得语言文字的能力。 3.课堂教学扎实、有效、生动、幽默。 课文朗读的指导，品味词语的教学、概括课文内容、以及体味写法、练笔训练等无不体现了扎实、有效的特点。老师们朴实、扎实、真实的课堂教学效果，真正体现了语文教学回归语言文字训练原点的思想，给与会老师留下了有益的思考。 二、平实的教学报告引领我们的成长 五位特级教师结合自己的课堂教学做的报告为我们的教学打开了一扇扇窗。魏老师对古诗教学的研究让我们感觉到，每一首古诗的教学，都可以为学生打开了解古代文化的视野，引领学生对古代诗词的兴趣。语文课的教学要注重实践，让学习语文成为一种生活。 语文教学中的习作教学一直是令语文老师头疼的学生对习作没有兴趣，一提写作就头疼。宋运来的童漫教学，对如何引导学生建立起对习作的兴趣做了一个很好的探索。一幅幅漫画让学生在想象、猜测的过程中精彩不断。引领着学生的思维、想象不断向前走，在游戏、娱乐的过程中，不知不觉也完成了对语言文字的表达。
微课学习心得体会 刚接触，既好奇又疑惑，有空就进入教师网学习，看看里面的微课，觉得里面的内容不详尽，又到其他网络搜索，看多了我就悟出了道。“它具有以下特点： 1.“微课”不同于常态教学研究活动。 “微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。 2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。 教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。 3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。 我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。 当欣赏了很多微课，个人感觉很简单，迫不及待地着手准备了。 第一步是确定微课的知识点。正是复习期间，就选个习题试试。信心满满地开始录制微课了…… 只有试过后才明白“看花容易绣花难”。整个录制过程我都快要崩溃了，“意外”太多。重录了N多遍，好不容易吧，在再也不想录了的念头控制下，保
微课制作培训心得体会范文 微课制作培训心得体会范文1 初识微课，是20xx年在西安参加的一次培训。通过这次培训，我对微课有了初步的了解，而真正让我对微课有深入全面认识的是这次参加了韩波老师的小课题研究。韩老师组织我们学习认识微课，学习制作微课并创造性地运用到日常教学工作中去，更好地为学生自主学习服务，为教学增添一把利器。 自从参加了小课题研究，我们组积极学习制作微课，在录制微课的过程中遇到了许多意想不到的困难与问题。同时，也正是由于急于解决这些问题，才更加激发了我们学习微课，录制微课，运用微课的极大热情。为了成功录制一节微课，才确定选材、到编写教案、再到如何录制、最后成功录制，我写好初稿，韩老师帮我润色修改，我录制好微课，韩老师观看后再作点评、修改，在此期间，我们花费了很多时间和很大精力，虽很辛苦却倍感充实。我们大学区的老师还将我录制的微课给学生观看，当想到我们的作品能让广大学子受益时，心中倍感欣慰。即便吃再多的苦，受再大的累也是值得的! 我在学习录制微课的过程中，收获了很多，愿与广大热心微课的同仁一起分享。 1.内容选材 微课只讲述一个教学知识点，这个知识点是供学生自主学主 时，必须要教师讲述才能理解的内容，是学习的重点，或者难点、易错点。 学生能够自己通过阅读教材理解的内容，不需要教师制作微课。我选择的微课内容是文言文系列，文言学习的重点是字词的落实，词语又分为实词和虚词两大类。虚词灵活多变，用法多样，翻译起来比较困难，所以我选择虚词作为录制微课的主要内容，每节课录制一个虚词，所有虚词微课组合起来就是一个庞大的文言虚词资源库。每节微课既有相对独立的完整性，课与课之间又有一定的连贯性，就好比章回体小说，最后就是一部完整的微课作品。 2.录制方法 常见的微课制作方法有三种：外部视频工具拍摄、便携视频工具简单拍 摄和屏幕录制。从录制的整体效果来看，我选择的是屏幕录制。所谓屏幕录制，就是用屏幕录制软件和PPT进行录制微课。屏幕录制的工具与软件：电脑、耳麦、视频录像软件或微讲台微课程制作系统，ppt软件。屏幕录制的方法：对ppt演示进行屏幕录制，辅以录音
微课培训心得总结 微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。下面是小编为大家收集整理的微课培训心得总结，欢迎大家阅读。 微课培训心得总结篇1本学期我参加了学校微课的培训学习，使我对微课有了进一步的了解----通过微课每个老师能把自己的教学经验的精华部分简洁快速的传授给别人。下面谈谈微课制作几点学习体会 (一)录制时调整电脑分辩率为1024*768，颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。(尽可能使文件小，易于传输) (二)时间须严格控制在五分钟左右。 (三)内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课。 (四)在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地启惑解惑。 (五)微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。 (六)微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现你们、大家、同学们等大众受众式用语。 (七)若在讲解中使用课件，课件有视觉美感(建议ppt尽量采用单色，突出简示洁之美)。 (八)视频画质清晰。 (九)建议能看到教师头像。PPT 视频的录制模式下，头像不遮挡教学内容。 (十)要有片头片尾，显示标题、作者、单位等信息。 (十一)视频格式为Flv、Mp4，视频尺寸为640*480或320*240。音频格式有AAC(.aac,.m4a,and.f4a),MP3,andVorbis(.oggand.oga)
微课是新时代的产物，作为新时代的人民教师，我们有必要去学会正确使用它，并创造性的运用到我们的日常教学工作中去。微课培训心得总结篇2微课这个校本教研新形式的产物时，我觉得挺困惑的。我有空就进入教师网学习，看看里面的微课，看多了我就悟出了道。微课其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了说课和答辩等环节。它具有以下特点 1.微课不同于常态教学研究活动。 微课可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。 2.微课的规模小、时间短、参与性强。 教师在学科组内参加活动。每人上课、被评的时间控制在5分钟左右，听课者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上课，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。 3.微课的反馈及时、客观、针对性强 由于在较短的时间内集中开展无生上课活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，现炒现卖，具有即时性。由于是课前的组内预演，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的失败，不会顾虑评价的得罪人，较之常态的评课就会更加客观。 我切切实实的感受到微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。微课培训心得总结篇3刚接触，既好奇又疑惑，有空就进入教师网学习，看看里面的微课，觉得里面的内容不详尽，又到其他网络搜索，看多了我就悟出了道。它具有以下特点 1.微课不同于常态教学研究活动。 微课可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。
微课制作培训心得体会 微课制作培训心得体会1 我参加了由相城区教育局组织的20xx年相城区微课制作培训活动。在此之前，我已经对微课、微课程有了一定的了解。然而在听了金陵馆长的讲座后，对微课、微课程的了解还是表面上的，对于“微课”，具体要做什么，要达到什么目的还是模棱两可的。通过此次培训，我进一步了解了微课设计与应用方面的知识，也看到了优秀教师的微课作品，惊叹的同时也在思考：怎样把微课很好的利用到我们的教学中来呢 在此之前，也曾在学校的安排下制作了一个微课，当时的自己并不知道制作了这个微课有什么用，在制作时也是很粗糙的，就简单的录了一下视频，也没做什么修改。现在看来，当时的自己考虑的明显是不周到的，很多也都是粗线条的。在听了刘穿石老师的《信息素养与微课教学——新互联时代的微课应用与课堂教学改革》讲座后，开始从一些实例中去了解微课教学的意义与本质，明白了微课设计方面的一些注意点，更新了观念，掌握了一些简单的方法;扬州市八里中心小学的徐国明作了《微课在教学中的实践应用》讲座，从他一开始给我们演示的《瓜果的想象》就把我们带入了微课的世界，也被他的执着与努力深深吸引;而南京市金陵中心的黄皓燕老师更多的是教给我们一些微课制作的方法，还
给我们分享了制作微课的一些工具，很实用，很有帮助。 培训过后，也看了一些老师制作的微课，使我感受到很多老师都在用心的制作微课，也使我感受到，微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。因此，自己也尝试着再制作一个微课，从选题到备课到制作课件，再到微课的录制，已经没有那么的手忙脚乱，也开始学会录好了以后把视频修改，使之精益求精。虽然还达不到很优秀的程度，但是看到自己制作出的微课，内心还是有些许小激动，也希望自己的微课能帮助到孩子学到更多的知识。 或许，微课还没有被大多数老师使用，然而，我觉得我们应该以欢迎、悦纳的态度来接受它，同时结合我们的传统教育，我想，我们的教育会走上一条不同的道路。 阿基米德曾经说：给我一个支点，我就可以撬起地球。我现在想说：给我一点技术，我就可以翻转课堂。不过，微课的道路还很长，我想，只有坚持，才会有长足的发展与进步。 微课制作培训心得体会2 两天半，我在连云港新海高级中心接受了省电教馆组织的“微课设计与制作”培训，该培训是以尤学贵馆长、陈明
观看微课心得体会 “微课”的反馈及时、客观、针对性强。以下是XX收集的观看微课心得体会，仅供大家阅读参考! 观看微课心得体会这次培训为我省的教学改革注入了丰富的时代内涵，让长年躬耕讲坛的一线教师又一次感受到了理念的冲击，真正让老师们领会到了微课程“微而精，小而奇，内容少，蕴意深，从小处入手，解决一个问题”的独特魅力。 这次李书明教授的微课理念让人耳目一新，和以往不同，大家都在接触微课了，那微课是什么呢？“微课”其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点： 1.“微课”不同于常态教学研究活动。 “微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。 2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。 教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上
“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。 3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。 我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。对于微课的录制我觉得还有些难度，以后会继续努力学习新的事物。俗话说，活到老，学到老。课余时间真的要好好的充电，微课的录制和剪辑还没怎么学会，将来要学的还很多。 观看微课心得体会近来，我反复观看了博兴县教研室录制的第二轮英语立标课，仔细斟酌了两节立标课的每一个教学环节，从中收获甚多。
微课培训心得体会 保康县寺坪镇中心学校万祖俊8月上旬，我有幸去襄阳电教馆参加了微课培训，首先，我想感谢学校给了我这个学习和进步的机会。其次，我就参加培训后的一些感想与大家分享。 首先给我们分析了微课的现状、问题与趋势。他说到：这是一个“人人为师，人人为学”的时代。这让我明白：今天，我们任何人，只要愿意，我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。接着由胡铁生教授向我们介绍了微课的设计制作与发展趋势，当天下午我们还去了天容中学听了一节微课讲授课，课后，我市教师和做课老师针对“该如何上好微课”进行了深入探讨，最后我们具体学习了如何制作微课。 通过这次培训，让我有很大的收获： 一、我知道了，其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。 二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。 三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。如：我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最容易操作的，如：平时听数学老师说，数学中的除法那一部分知识特别难，而课堂上的时间又有限，老师兼顾不到每一位学生，也许某个孩子理解能
力弱，没跟上老师的思路，这一部分就落下了，这个时候，老师就可以采用手机或者摄像机，准备好纸笔，这个时候老师就只需在纸上进行解题，解一道题最多也就用3、4分钟，既简单又清楚，孩子可以一遍一遍去看解题步骤。 四、之前总觉得微课在我们这个技术相对落后、孩子自学能力较弱的环境下根本就是天方夜谭，但在天荣中学听完方莹老师的课后我有了一点点转变，当时我们心里都有着一个共同的疑惑——孩子课堂上在老师的眼皮底下都不认真学习，在家有可能一遍一遍，翻过来翻过去的看视频学习吗？在与王莹老师的交流中，一位老师问出了大家的心声。而方莹老师平时也是把视频做好后，让孩子利用微机课或者是自习课去观看，这样大部分人都在学习，避免孩子偷懒的情况。所以，对于我们小学而言，小学生的自制力和学习主动性本来就弱，这种“家校翻”根本就不适合，所以，我们只能利用微机课和自习课让孩子去观看微课。 其实微课的制作相对来说较容易，但是如何设计导学案，在教学内容的哪一环节设计微课，用怎样的方式设计孩子们容易理解才是最难的，也是我学习之后一直思考的问题。 在今后的课堂上，我会不断去尝试、争取能让微课伴着孩子们一起进步。
微课制作学习心得 通过学习，感受到微课程不仅是学生学习的一种新型方式，更是一种促进自己成长的新模式，通过最近制作微课程，我不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长。一个知识点，精要的讲解，多媒体的呈现方式、五分钟的学习享受，可以让更多的学生爱上学习。借助微课程这一工具，我们可以将一些重难点，易错易混点，拓展性知识碎片化，显性化，形象化，传媒化。 从微课制作方法上，目前我采用的方式是通过摄像机自己录制，课件加声音或背景音乐转化为视频格式。对教师使用各种软件的技巧要求很高，需要自己熟练掌握各种音视频软件的使用方法。 从教师层面，通过微课制作，不仅提升了信息技术应用水平，更重要的是制作微课也是教师专业成长和经验积累的一个过程，做微课程，其实是一个反思的过程，在不断地反思中，教师能够不断地成长。微课程便于传播，教师间可以相互学习好的经验方法。优秀教师有许多好的经验，过去没有恰当的办法总结、传播，而微课程恰好提供了一个很好的方式，固化经验、传播方法，从而实现优势互补，资源共享，共同成长。 从课堂操作方面，是将来学校教育发展的趋势，微课的应用弥补了农村学生家长素质低，不能很好辅导自己孩子的空缺，学生在家中也可以运用网络很好的巩固学习，对学习中的共性问题及一些难点，盲点进行针对性点拨和指导，从而保证自己教学的课堂教学质量。 从学生层面，微课以一个个完整而独立的知识点呈现，学生不懂可以反复播放，针对性的深入学习，利于学生落实重难点知识。避免了往日课堂学习之后学生似懂非懂吃夹生饭的问题。 我目前也只是处于微课制作的初步阶段，技术还很不成熟，各种软件使用还不够熟练，还不能够构成一个知识体系，所以，我觉得构建学科微课资源库应是我们今后努力的方向和重点投入的方面。 分享： 12 喜欢 赠金笔 阅读(10532)┊评论(0)┊收藏(0)┊转载┊喜欢▼┊打印┊举报 已投稿到：排行榜 前一篇：数学，造就智慧人生 后一篇：芹池中学积极开展2014年法制宣传教育月活动 评论重要提示：警惕虚假中奖信息 [发评论] 做第一个评论者吧！抢沙发>>
微课制作培训心得分享 随着现代信息科学技术的不断发展,一种新型的教学模式—微课开始走进学生的生活, 微课以其潜在的优势在学生的学习生活中发挥了积极作用。下面是小编为大家整理的微课制作培训心得分享，供你参考! 微课制作培训心得分享篇1 今年暑假，我有幸参加了微课培训，几天的培训使我受益匪浅，感受颇深。随着信息技术的发展，涌现了许多新世代的产物，微课就是其中的一种。之前接触到微课的时候，对它很模糊，没有明确的认识，我们会认为微课是一次简短的课堂活动，或是记录课堂活动的一小段视频，或是将40分钟的一节课分解成多个课堂碎片等等。在经过培训之后才有了较深入的了解。认识到微课是以阐释某一知识点为目标，以短小精悍的在线视频为表现形式，以学习或教学应用为目的的在线教学视频。它主要表现在短小精悍，“短”是指视频长度短;“小”是指主题小;“精”是指设计，制作，讲解精良;“悍”是指学习效果震撼令人难忘。我们的教学一直是老师与学生面对面教学，之后出现了在线教学，但单纯的面对面教学是最低效的，在线学习会比面对面教学更有效，怎样能达到最有效的教育模式呢那就将这两种模式结合在一起形成混合学习模式。我们传统的课堂教学是学校上新课，家里做作业，所有内容齐步走，只照顾到三分之一的学生，也没有做到因材施教，学生课后遇到问题怎么办呢没办法解决就会到课外辅导班。而现在所推行的翻转课堂则是在家里看视频上新课，到学校来做作业参加讨论，家中他们可以按照自己的步调学习，随时在线与同学互动，回到课堂老师可以对有疑惑的同学进行个别讲解，也可对某知识点重点讲解。由此在课堂中可以解决学生出现的问题，学生也可回到家中再次观看视频进行学习。 此次培训中我还学到了微课设计与制作的环节，包括选题设计、撰写教案、准备教学素材与练习测试、制作课件、教学实施与拍摄、视频后期编辑以及教学反思。制作微课的方法，我们可以用录屏软件、摄像工具、录播教室、
微课培训心得体会的 微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫，语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现你们、大家、同学们等大众受众式用语。下面是小编为大家收集整理的微课培训心得体会的范文，欢迎大家阅读。 微课培训心得体会的范文1 微课这个校本教研新形式的产物时，我觉得挺困惑的。我有空就进入教师网学习，看看里面的微课，看多了我就悟出了道。微课其实就是无生上课，就是教师根据事先设计的教案，在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了说课和答辩等环节。它具有以下特点： 1.微课不同于常态教学研究活动。 微课可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。 2.微课的规模小、时间短、参与性强。 教师在学科组内参加活动。每人上课、被评的时间控制在5分钟左右，听课者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上课，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。
3.微课的反馈及时、客观、针对性强 由于在较短的时间内集中开展无生上课活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，现炒现卖，具有即时性。由于是课前的组内预演，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的失败，不会顾虑评价的得罪人，较之常态的评课就会更加客观。 我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。 微课培训心得体会的范文2 在樱花烂漫，菜花金黄的四月，我们在韩主任的带领下，有幸来到华阳中心学校参加微课制作培训。一踏进我曾经工作十余载的这块土地，倍感亲切和温馨。“微课”一词对我来说，并不太陌生。就在去年，我曾在荣老师的指导下参加了中央电化教育馆培训中心组织的中小学教师信息技术应用能力网上培训，并提交了微课作品《陈述句与反问句的转换》。这次给我们培训的仍是荣斌老师。在这次面对面的学习交流中，我对“微课”有了更深的了解。 微课并非无源之水，无本之木。一个微课就是一个知识
培训是一种有组织的知识传递、技能传递、标准传递、信息传递、信念传递、管理训诫行为。为大家收集整理出来的微课培训总结，希望能够帮到大家。 微课培训总结一 3月份，我参加了市教师培训学校组织的微课制作培训。这次的培训通过看课件，我受益匪浅。各位指导老师的循循善诱、娓娓道来如春风化雨，滋润着我们焦渴的心田，让我饱尝精神大餐。下面谈谈微课制作几点学习体会： “微课”是指以视频为主要载体记录教师在课堂教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。 首先是选题，微课重在解决疑难，突出的应该是个性问题，是教学的某个环节，是教学中的难点突破，课后的习题讲解。微的作用是解惑，而不应该是授业。我选的是《仓央嘉措情诗·见与不见》的赏析，确定了主题后就要搜集材料了。 接着是撰写教案，虽然是微课，教案中的环节也要详细，条理要清析。必要的是课题、学科、适应年级、学生的认知起点、作品分析、基本流程都是要齐全的，在教学流程设计时参考教学用书，不能“拿来主义”，要有自己的见解，有思想、有价值、有创新，真正起到解惑的作用。 下一步是制作一个课件，课件起到的是一个引领的作用，要体现出一定的现代教育技术，展现出新时代教师的科技水平，也不能太花了。因农村学生的见闻较少，语文课件中一个不可忽视的方面是要让学生见多识广，有所见识才能有思想，有分析能力，写作时眼界也宽广。古人云：“读万卷书行万里路”就是这个道理。 最后一个环节是录制整合材料，录制可以用“录象专家”，转化格式处理文件可以用“格式工厂”，最后就是上传文件了。提交作品后，再回过头来欣赏同事们上传的作品，真是精彩倍出。 在制作自己的微课作品过程中，我觉得有以下几点是要注意的： 1.录制时调整电脑分辩率为1024*768，颜色位数为16位。尽量做到简洁、美观大方。 2.时间须严格控制在五分钟左右。 3.内容非常碎片化，非常精炼，在五分钟内讲解透彻，不泛泛而谈，若内容较多，建议制作系列微课。 4.在编写微课内容时，基于教学设计思想，完全一对一地“启惑”“解惑”。 5.微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。 6.微课讲解时，声音响亮，抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当，不出现“你
参加微课培训心得体会 微课它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点： 1. “微课”不同于常态教学研究活动。 “微课”可以在办公室或其他场所进行，它观察、研究对象主要是教师的教，对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案，培训教学技能等。 2. “微课”的规模小、时间短、参与性强。 教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右，听“课”者由其他参加者（同组教师和专业人员）组成。在活动的过程中，每一位教师不仅登台上“课”，展示自己对某堂课的准备情况，同时又可作为学生向同事、向专业人员学习，并参与对教学效果的自评与他评，不断反思、修改自己的课前备课，总结经验，提升能力。 3. “微课”的反馈及时、客观、针对性强 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动，参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价，获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动，“现炒现卖”，具有即时性。由于是课前的组内“预演”，人人参与，互相学习，互相帮助，共同提高，在一定程度上减轻了教师的心理压力，不会担心教学的“失败”，不会顾虑评价的“得罪人”，较之常态的评课就会更加客观。
我切切实实的感受到：微课虽然是无生上课，但上课的老师心中必须有学生，只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型，从而达到提高自身教学技能的目的。 首先由倪彤教授给我们分析了微课的现状、问题与趋势。他说到：这是一个“人人为师，人人为学”的时代。这让我明白：今天，我们任何人，只要愿意，我们可以向其他任何人学习我们想要学习的几乎任何东西。 通过这次培训，让我有很大的收获： 一、我知道了，其实微课是指利用10分钟左右时间讲解一个非常碎片化的知识点、考点或作业题、考试真题、模拟题的一种微视频。这种视频有着短小精悍的特点，即视频长度短，主题小，设计、制作、讲解精良，学习效果震撼令人难忘。 二、微课虽然是一个短小的视频，但它也具有环节上的完整性。微课虽展现的是某个教学重难点的知识，但就这个知识点而言，它也有导入、过程和小结。因此，我们在制作微课的时候一定要清楚这一点。 三、在学习制作微课时，我也有一些小收获。如：我们不仅可以利用录屏软件来录制微课，也可以使用手机或者摄像机。其实手机和摄像机是最容易操作的，如：平时听数学
微课制作学习心得体会 通过这段时间的信息技术培训学习，我对信息技术在教学中的应用有了进一步的理解。听了专家的讲座和培训老师的指导后，我感触最深的是微课的认识与制作方法。培训中，老师一方面要求我们以超脱姿态，踏实前行，坚持遵循教育规律，研究微课新思路；另一方面也要求我们自觉培养自学发展意识，力求适应现代教育技术的要求，促进学校的信息技术教学上新的台阶。通过深入学习，下面谈一谈这次培训学习的一些感悟。 一、认识了新的课程——微课 在众多教授的讲解下，我初步认识了“微课”这一门新的课程。他们指出“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点或教学环节而开展的精彩教与学活动的全过程。“微课”具有教学时间较短、教学内容较少、资源容量较小、资源使用方便等特点。对教师而言，微课将革新传统的教学与教研方式，突破教师传统的听评课模式，是教师专业成长的重要途径之一。对于学生而言，微课能更好的满足学生对不同学科知识点的个性化学习、按需选择学习，既可查缺补漏又能强化巩固知识，是传统课堂学习的一种重要补充和拓展资源。在网络时代，随着信息与通迅技术的快速发展，特别是随着移动数码产品和无线网络的普及，基于微课的移动学习、远程学习、在线学习将会越来越普及，微课必将成为一种新型的教学模式和学习方式。
二、如何根据本学科的特点设计微课 通过这几个阶段的学习，我从别人的身上学习到一些有关微课设计的知识。一节微课能否设计得好、教学效果佳，知识点的选择和分析处理非常重要。因此，在设计每一节微课时，我首先慎重选择知识点，并对相关的知识点进行科学的分析和处理，使它们更符合教学的认知规律，学习起来能够达到事半功倍的效果。我尝试做到如下几点： 1、知识点尽量选择教学的重点、难点。 2、知识点的选择要细，十分钟内能够讲解透彻。 3、知识点要准确无误，不允许有文字、语言、图片上的知识性错误或误导性的描述。 4、要将知识点按照一定逻辑分割成很多个小知识点。 例如：在这次培训中，我根据本学科小学三年级语文的教学，我选择了“习作”指导作为一个知识点设计一节微课，让学生在短暂的10分钟内对习作审题、习作方法等内容进行微课的设计。这节微课在前一节课“口语交际”的基础上进行微课的设计，突破了本节习作课中帮助学生审题和习作方法教学的两个重难点。 二、培训模式微课化 在这次培训中，大部分的时间都是通过培训老师的培训微课进行传授知识。在这些培训微课中，老师讲解非常明了、清晰，只要培训者发时间去观看，就能掌握其中的知识点，即使一下了看不明白，可以反复地去看，直至自己学会为止，这符合了微课的设计理念。这样的培训方法既让我们学得了技术又可以在教学中边学习边实践，让我
微课学习心得体会 微课学习心得体会一:微课学习心得体会本学期我参加了学校微课的培训学习,使我对微课有了进一步的了解----通过微课每个老师能把自己的教学经验的精华部分简洁快速的传授给别人。下面谈谈微课制作几点学习体会: (一)录制时调整电脑分辩率为1024*768,颜色位数为16位。ppt尽量做到简洁、美观大方。(尽可能使文件小,易于传输) (二)时间须严格控制在五分钟左右。 (三)内容非常碎片化,非常精炼,在五分钟内讲解透彻,不泛泛而谈,若内容较多,建议制作系列微课。 (四)在编写微课内容时,基于教学设计思想,完全一对一地“启惑”“解惑”。 (五)微课在内容、文字、图片、语言等上须正确准确无误。 (六)微课讲解时,声音响亮,抑扬顿挫。语言通俗易懂、深入浅出、详略得当,不出现“你们”、“大家”、“同学们”等大众受众式用语。 (七)若在讲解中使用课件,课件有视觉美感(建议ppt尽量采用单色,突出简示洁之美)。 (八)视频画质清晰。 (九)建议能看到教师头像。“ppt+视频”的录制模式下,头像不遮挡教学内容。 (十)要有片头片尾,显示标题、作者、单位等信息。 (十一)视频格式为:flv、mp4,视频尺寸为:640*480或320*240。音频格式有:aac (.aac, .m4a, and .f4a), mp3, and vorbis (.ogg and .oga) 微课是新时代的产物,作为新时代的人民教师,我们有必要去学会正确使用它,并创造性的
运用到我们的日常教学工作中去。 微课学习心得体会二:微课学习心得体会(706字) 微课——这个校本教研新形式的产物时,我觉得挺困惑的。我有空就进入教师网学习,看看里面的微课,看多了我就悟出了道。“微课”其实就是无生上课,就是教师根据事先设计的教案,在没有学生的情况下面对听课者上课。它在传统的听课、评课活动的基础上增添了“说课”和“答辩”等环节。它具有以下特点: 1.“微课”不同于常态教学研究活动。 “微课”可以在办公室或其他场所进行,它观察、研究对象主要是教师的教,对学生的状态只能作出猜测。活动的目标主要在于帮助教师改进教学方案,培训教学技能等。 2.“微课”的规模小、时间短、参与性强。 教师在学科组内参加活动。每人上“课”、被评的时间控制在5分钟左右,听“课”者由其他参加者(同组教师和专业人员)组成。在活动的过程中,每一位教师不仅登台上“课”,展示自己对某堂课的准备情况,同时又可作为学生向同事、向专业人员学习,并参与对教学效果的自评与他评,不断反思、修改自己的课前备课,总结经验,提升能力。 3.“微课”的反馈及时、客观、针对性强 由于在较短的时间内集中开展“无生上课”活动,参加者能及时听到他人对自己教学行为的评价,获得反馈信息。较之常态的听课、评课活动,“现炒现卖”,具有即时性。由于是课前的组内“预演”,人人参与,互相学习,互相帮助,共同提高,在一定程度上减轻了教师的心理压力,不会担心教学的“失败”,不会顾虑评价的“得罪人”,较之常态的评课就会更加客观。 我切切实实的感受到:微课虽然是无生上课,但上课的老师心中必须有学生,只有这样才能真正展示出老师的教学技巧和老师的教学素养。微课其实是老师与学生在心灵上交流、互动的教学模式。只有心中有生才能上好微型,从而达到提高自身教学技能的目的。 微课学习心得体会三:微课学习心得体会(976字) 刚接触,既好奇又疑惑,有空就进入教师网学习,看看里面的微课,觉得里面的内容不详尽,又到其他网络搜索,看多了我就悟出了道。“它具有以下特点: