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议论文一体化阅读和写作

议论文一体化阅读和写作

作者:闵洪权

来源:《作文成功之路(中考冲刺)》 2020年第1期

闵洪权

在初中语文课堂教学改革的实践中,实施“一体化阅读和写作”的原则能把读和写的训练

落到实处,提高课堂教学效率和学生的语文素养。那么,如何开展议论文一体化阅读和写作呢?笔者认为可以从以下几方面探讨。

一、深度挖掘每一篇文章的阅读借鉴点

挖掘文章的阅读借鉴点,也就是写作训练点。比如《纪念白求恩》一文,我们可以借鉴叙

议结合,以议为主和对比写法两个点。记叙文中的“叙”和议论文中的“叙”有着天壤之别,

前者是要综合考虑记叙文的六要素,特别是事件的起因、经过、结果。因此,这里的“叙”是“详叙”,而议论文中的“叙”是作为事实论据,为证明中心论点服务的,因此,这里的“叙”是“概叙”,原因不同,作用更不同。如果从起始年级就开始有意识地训练学生叙议结合的写法,到了初三,学生再去写议论文,就会很好地处理叙和议的关系。对这样的阅读借鉴点,我

们做了一个梳理,每篇文章不超过两个。譬如《最苦与最乐》的三个分论点,负责任是人生最

大的痛苦、尽责任是人生最大的快乐、人生应当勇于负责,而不应当逃避责任;《永久的生命》每段都有一个中心句;《我为什么而活着》总分总的结构、人生的三大动力;《应有格物致知

精神》层层推进、思路清晰地阐述观点;《敬业与乐业》层进式三个分论点;《就英法联军远

征中国致巴特勒上尉的信》赞美和毁灭的对比;《论教养》论证思路;《精神的三间小屋》比

喻论证;《中国人失掉自信力了吗》先驳后立和犀利、战斗性、讽刺性的语言;《怀疑与学问》两个层进式分论点;《谈创造性思维》归纳、总结作者的观点以及论证思路;《创造宣言》批

驳对方的观点并提出作者的观点、比喻论证等。这些借鉴点就是平时教学的写作训练点,化整

为零,化大为小地练习。

二、深度挖掘单元整体阅读借鉴点

例如,九上第二单元的目标如下:1.了解议论性文章有观点,讲道理的基本特点。2.把握

作者的观点,区分观点和材料。3.理清论证思路,了解论证方法。九上第五单元的目标如下:1.学习联系时代背景,把握作者的观点,理解文章的中心论点。2.能区分观点与材料,把握观点

与材料之间的关系,理解议论文逻辑严密、思辨性强的特点。3.学习常见的论证方法,体会议

论文严谨、准确、具有逻辑力量的语言特点。通过比较,我们会发现这两个单元目标的联系是

都提到了作者的观点、观点和材料之间的关系、论证方法。而区别是在这三者之间又有了明显

的提高,分别是提升到理解中心论点;提升到分析观点和材料,理解两者之间的关系;提升到

进一步学习掌握和运用论证方法的水平;增加了思考探究题的论证思路;增加了积累拓展题的

论证语言。

三、一练一得,点点突破

在学习《论教养》之后,通过小练笔训练学生提炼论证思路的能力:首先提出论题,什么

是真正的教养?——列举无教养的6种表现——提出有教养的人会尊重他人——列举有教养的

人的表现。接着批驳优雅风度就是矫揉造作的错误观念——解释何为优雅风度及优雅风度的作用——明确优雅风度是一种关注态度——列举优雅风度的表现。最后总结上文,概括归纳出本

文的中心论点,必须以尊重的态度对待别人。

四、结合单元写作要求进行综合写作训练

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