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how many教案

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How many教学设计

【主题解读】

本单元以How many为主题,分为三个部分。以A,B部分中的1-15的数字单词为线索,Let’s talk为桥梁,C部分中的任务活动为中心,贯穿整个单元。教学内容紧密联系学生的生活和学习实际,话题也是小学生喜闻乐见的内容。重点是学会数字11-15的读音并能在真实情境中灵活运用How many…can you see? How many…do you have?句型及五个字母Jj. Kk. Ll. Mm. Nn和以这些字母为首字母的单词jeep.jump.key. kangaroo. lion. lock. milk. mouse. night. nest。

本课PartA包括五部分内容:Let’s talk, Let’s practice, Let’s learn, Let’s play, Let’s say, Let’s sing。

【教学设计】

小学英语课堂教学中各个环节的设计是一节课的核心,一堂课上得是否成功,是否有实效,学生是否愿意参与,跟教学环节的设计是紧密相连的。在实际的教学实践中,我们常常发现一些老师的课没有整体感、没有顺序感,或有头无尾、或有尾无头,显得杂乱无章,一节课听下来,总感觉缺少些东西。究其原因,就是教师没有在设计教学环节上下功夫,或者根本就没有对教学环节予以认真考虑,比如:这节课的重点是哪些,应该放在什么时候讲,每个内容的时间怎么分配,是侧重于自主学习、合作学习、探究学习还是活动学习?环节的高潮应放在哪部分等等。

在设计本课教学活动时,我力求通过多样化的操练和多彩的游戏,激活学生思维,以激发学生学习的浓厚兴趣和培养自主学习的能力。同时,我关注英语和其他学科间的整合,与现实生活相联系,最终实现学以致用的目的。

我所执教的双语学校学生每周有8课时的英语,接触英语的时间较多,学生水平相对较高。学生已经学习了I have…和How many…句型以及1-10的数字,颜色、水果、蔬菜、动物、文具、职业类等单词。他们已会唱字母歌并且知道字母在单词中的常用发音,在学校开设的体育英语课中已经能听懂Line up! Count from 1 to 15等指令语,能听懂常用的课堂用

语和指令并作出反应,积累了一定的词汇量,掌握了一些简单的日常用语,孩子们对英语有着浓厚的兴趣,喜欢说、唱、玩、演、做、游戏和竞赛等活动。在此基础上,学习本课内容难度不大,较容易掌握,因此我在授课时将三课时应该完成的内容整合为一课时,巧妙设计各环节,将侧重点放在语言知识的运用上。

本课时教学设计围绕教材提供的对话和字母展开,要求掌握数字单词eleven twelve thirteen fourteen fifteen的听、说、认读;字母Jj,Kk的听、说、读、写和以Jj为首字母的单词jeep,jump;以Kk为首字母的单词key,kangaroo的读音。重点是句型How many…can you see? I can see…的初步运用;情感目标是激发学生学习英语的热情,培养学生用英语思维和交流的习惯;培养学生自主学习、乐于与他人及小组合作学习的品质。

这堂课主要有如下特点:

1、激发兴趣、关注过程

所谓“施教之功,贵在导入”。我认为,英语课的设计应着眼于学生的兴趣,在教学的最初阶段就牢牢地把握住学生的兴趣点,创设情境使学生对下面的内容充满期待。既以学生为本、激发兴趣,又为下面的内容做铺垫。根据小学生有意注意持续时间短的特点,我采用动(让学生各个感官都动起来)、快(快节奏)、新(换新招,利用学生的好奇心和求知欲)三招将学生牢牢地吸引住,整个课堂像乘坐一辆快速行驶的列车,一路风光无限。根据学生的年龄特点,我设计了大量的肢体活动、竞赛活动和任务活动,全面调动学生的每个细胞,让学生在玩中学、学中玩,为整节课营造了一个轻松和谐快乐的学习氛围,唱响了快乐的课堂旋律,提高了学生的学习效率。

例如,本节课的风筝拼图游戏在巧妙复习了字母Jj、Kk的同时,将本节课要谈论的话题不留痕迹的导出,让学生在兴奋的状态下为需要而交流,突破了本课难点。Today Amy and Wu Yifan are flying kites,too. How many kites can they see?这样的问题将课文引出,激发学生的求知欲,同时引导学生自学数字。在整节课中,我非常关注学生学会新知识的

过程,在教学内容的安排上注重条理性和层次性,由易到难,由浅入深;教学活动的设计注重层次性和梯度性:从机械模仿到趣味操练,由师生对话到生生互动,再到巩固练习,循序渐进,逐步提高,让学生都能体验到成功。处处渗透“以学生需求为本”的理念,围绕学生已有的经验、体验及未来的发展展开,在学生的“最近发展区”着力,设置合适的台阶,引导学生主动参与,使学习过程成为学生满足需要的过程,体验成功愉悦的过程。

2、激活思维、关注情感

从学生现有的认知水平出发,设计了丰富而且具有现实意义的教学环节,如歌谣、猜猜看、表演等形式,并扩展了与本课主题相关的单词和表达方式,学生能通过多次运用、体验、反思,巩固所学单词句型,发挥他们的想象力和创造性,表现出对英语的极大兴趣,初步形成了一定的英语思维能力。本课突出的特点是将教学内容整合为具有较强探究性的问题,有效地激发学生的求知欲望,从而拧紧其思维的发条。结合旧知综合运用英语,表达自己的情感。课堂非常贴近学生的生活,富有童趣。例如,根据本课的教学内容,设计了师生“?+?=20”的数字PK活动,考查了学生的快速反应能力;通过用How many…can you see? I can see…问答练习激发了学生的发散思维和创新思维;通过展示“自编对话”活动培养了学生的想象力和创新能力。

本节课始终把情感贯注在学生上,课堂评价坚持以表扬鼓励为主。结合本课内容,利用Numbers和Letters两列火车对学生进行评价,同时发挥学生间互评作用。如:How about them? 让学生参与评价的全过程,激发学生的积极情绪,培养合作精神和竞争意识,促使学生互相学习、互相帮助,体验集体荣誉感和成就感,达成情感目标。

3、重组教材、关注运用

本节课我把三课时应该完成的内容按字母—课文—数字—游戏—拓展的顺序有机整合在一起的,容量较大,但层层递进。所以课堂上围绕“How many?”这一主线力求密集、快速地进行,整堂课的过渡比较自然,流畅。充分提高英语的使用率,促使学生对已有的知识广泛联系、综

合运用,既体现了交际性,又能引发学生的求知欲,做到多而不乱、杂而有序、环环相扣。教学过程中不仅让学生用所学语言说、演,而且能活用,让学生在参与、协作、交流中展示自己的才华,让他们充满自信、感受成功。同时,本节课通过游戏、猜谜、TPR活动、英语算术题、歌曲对唱等,把智力、体育、数学、音乐和英语学科相融合,拓展思维,从而实现了教学的立体化。最后的拓展活动,体现了任务型教学的目的,让学生将所学的语言运用到实际生活中去,启发学生思考如何将自己的想法用英语表达出来,进一步锻炼了学生的语言表达能力。

【课堂精彩实录与赏析】Step1热身/复习(Warming up/Revision)设计意图:通过chant复习字母Aa-Ii及其在单词中的发音,激发兴趣,以旧带新。

T:Boys and girls, first let’s s say the letters chant together.

T&Ss: Aa is for apple,Aa Aa Aa /?/ /?/ /?/

Bb is for boy,Bb Bb Bb /b/ /b/ /b/

Cc is for cookie,Cc Cc Cc /k/ /k/ /k/

Dd is for door,Dd Dd Dd /d/ /d/ /d/

Ee is for egg,Ee Ee Ee /e/ /e/ /e/

Ff is for fly,Ff Ff Ff /f/ /f/ /f/

Gg is for girl,Gg Gg Gg /g/ /g/ /g/

Hh is for hat, Hh Hh Hh /h/ /h/ /h/

Ii is for icecream, Ii Ii Ii /ai/ /ai / /ai/

简析:师生共同说唱自编的字母chant,配上一定的动作,既活跃了课堂气氛,又起到了复习旧知的目的,为下一步的教学做了很好的铺垫。

Step2呈现新课(Presentation)

1.学习字母Jj,Kk和单词jeep,jump,key,kangaroo。

设计意图:在富有童趣的游戏中引出新字母和单词。

1).Guessing game

T:W hat’s the brown one?

Ss: The brown one is Jj。

T: Jj is for jeep and Jj is for jump.(学生跟读并配以动作。)

(PPT chant之后,课件呈现褐色的字母Jj的一部分让学生猜。学生猜对后字母Jj变大居中,左右两侧依次显示配图单词jeep和jump.)

(同样方式学习Kk和key,kangaroo.)

2)TPR活动

T: Now there is a chant, please listen to me:

Jj is for jeep, jeep jeep jeep(做开车状)

Jj is for jump, jump jump jump(双腿跳)

Kk is for key, key key key(做开锁状)

Kk is for kangaroo, kangaroo kangaroo kangaroo(两手放前做袋鼠跳状)

3).书写字母:Jj,Kk

T: Now let’s invite the letters to the blackboard.

T: Fingers, fingers.

Ss: Here, here.

(教师板书,学生空写。)

T: Now three times for each letter.(教师下去指导学生在练习本上书写。)

简析:猜谜,TPR及指令的配合使用使枯燥的字母与单词学习妙趣横生。

2.学习数字eleven—fifteen和对话。

1).学习The___颜色词_one is__物品__句型,引入I have a new kite.(教师事先在黑板上贴好拼图,在拼图下方贴四张剪好的彩纸。)

设计意图:著名教育家巴班指出:“教学手段的优选是实施教学过程最优化的方案之一。”在小学英语教学中游戏教学是最能让学生“触摸”英语的一种有效手段。小学生好奇心强,特别喜欢猜的游戏,在这里设计拼图游戏,既复习旧知识字母Aa-Ii的读音与大小写,同时引出新字母和单词,并且学生注意力集中,学习情绪高涨,培养学生玩中学的能力。

T: Let’s write the letters here.

T&Ss: Big letter J, small letter j, big letter K, small letter k.

(将大小写字母Jj,Kk用彩笔分别写在被分割成四部分的贴在黑板的拼图

上。)

T: Let’s play a jigsaw game.

Ss: OK!

T: Look at the colours.

T&Ss: Orange, yellow, green and red.

T: The orange one is…?

Ss: Small letter j.

T: Yes, the orange one is small letter j.(板书:The ________one

is________.)

T:The yellow one is…?

(引导学生用The ________one is________.句式来回答。后两个直接找学生起来说:The green one is the Big letter K. The red one is the small letter k.)

T: Oh, It’s a kite!

简析:拼图游戏巧妙地再次巩固了字母的书写,突破了难点The...one is…句型,同时拼成了一只漂亮的风筝引出课文中的I have a new kite. 2).学习new, fly,和Let’s talk的前四句话:

设计意图:使学生在生动有趣的情境中对单词、句子加深理解和记忆。T: Look, I have a new kite. Is it beautiful? (教师指着黑板上拼出的风筝问)

Ss: Yes, it’s beautiful!

T: Let’s fly it!(教师随即用粉笔在风筝下画一条线连到学生评价用的两列火车头上。)

Ss: OK!

T: Do you know the new words?

T&Ss: New, fly.(学生跟读)

简析:学生眼前惊现出一幅如此漂亮的风筝图片,加上教师用不同的语调示范,而且表情夸张,让学生受到了很好的情绪感染,激起了学生想说的欲望。

3).Dialogue practice

设计意图:英语教学的最终目的是让学生学会运用英语,并在真实的情景中进行交际。这就要求我们必须找到教材内容与实际生活的结合点,创设真实的情境,帮助学生将教材范例内化为自己的语言,激发他们共同参与的热情,让他们觉得“有话想说,有话可说”。

T:Can you read the dialogue emotionally? Please practise in pairs. (PPT出示以下内容:)

Pairwork:

A:I have …

B:Oh, it’s…

A:Let’s…

B:OK!

简析:学习英语的最终目的是学以致用,这里为学生创设了一个开放、真实、平等、和谐的英语交流环境,并及时评价,学生运用起来就轻松自如了。

4).学习How many kites can you see? I can see…

设计意图:创设一个与课文类似的情景,让学生在真实的语境中学习感受新句型,形成自然的语言习得习惯,培养学生认真观察的能力,同时为课文后半部分的学习作铺垫。

(课件呈现小朋友放风筝场面,四个风筝和一个气球,气球上也拴着线故意造成学生的视觉误差。)

T: How many kites can you see? Please count.

Ss:1,2,3,4,5. I can see 5.

(教师板书:How many kites can you see?学生数PPT上的风筝数。) T: Really? Let’s count again.1234,I can see four. Look carefully, what is the blue one?

T&Ss: Oh, the blue one is a balloon.

T:So I can see four.(板书此句。)

T: Follow me, please. (领读板书:How many kites can you see? I can see four. The blue one is a balloon.)

简析:视觉误差的设计巧妙地突破了难点。

5).在课文中学习数字eleven, twelve, thirteen, fourteen, fifteen.

设计意图:让学生带着问题听录音,初步感知课文。

Listen and answer.听课文录音回答问题。

T: Today, Wu Yifan and Amy are flying kites too. How many kites can Wu yifan see? How many kites can Amy see?

(分别把Wu Yifan和Amy的头饰贴到板书How many kites can you see?“you”的上面和下面。)

T:Let’s watch.(放课文光盘,之后找学生回答。)

T:How many kites can Wu Yifan see?

S1: He can see eleven.(板书并领读eleven.)

T: And how many kites can Amy see?

S2: She can see twelve.(板书并领读twelve.)

T: The next number is thirteen. Next one is fourteen. Then fifteen.(领读11-15数遍。)

T:Can you find any rules?

S1:后边都要有个teen.

简析:通过回答问题引出新数字,学生是有了需求在语篇中来学习,而不是孤零零地把数字拿出来讲授。

3.学习Let’s talk课文。

1). Answer the question.

设计意图:限时阅读课文,学会寻读的学习策略。

T:Listen again, this time listen, repeat and answer the question: What is the black one? (学生听音回答问题。)

简析:通过让学生完成任务,培养学生用语言做事情的能力,让学生享受到学会英语的喜悦,激发学生深层的学习兴趣。

2). Imitate.

设计意图:听原版录音,充分利用课文资源,巩固课文内容。

T: Now listen again, try to imitate the pronunciation and intonation. (听音跟读,模仿正确的语音语调。)

简析:培养了学生听音模仿及指读的习惯,做到:手到、耳到、眼到。

3). Fill in the blanks.

设计意图:给学生一个自我消化的时间,为之后进行抢答、男女生分角色朗读奠基。

T: Read the dialogue by yourselves and then fill in the blanks.

(学生自读课文后根据课文内容填空。)

T:Now let’s fill in the blanks. If you know the answers, try to stand up and answer it quickly. OK?(学生抢答。)

简析:抢答完成课文活动,激活了学生思维,活跃了课堂气氛。

4). Show time.

设计意图:低年级的小学生特别喜欢上台展示自己,给他们一个舞台,他们会还你一个惊喜。学生在一个平等尊重的氛围中,思维是放松的,敢于说、敢于参与教学。教师要真心诚意地把学生当成学习的主人,尽可能地给学生多一点思考的时间,多一点活动的余地,多一点表现自己的机会,使课堂氛围充满活力。

T: Perform the text in your group, choose the way you like to show. Two minutes for you.

(小组内选择自己喜欢的方式表演课文,教师找两组同学展示。)

T: How about this group?

Ss: Very good.

简析:把评价的主动权交给学生,师评与生评相结合,更能激发孩子们的积极性和团队合作意识。

Step3趣味操练(Consolidation)

1.练习How many…can you see? I can see…

1).Ask and answer practice:

(让学生体会名词复数/ts/的发音和数字13-15的拼写和读音规律

teen/ti:n/。)

设计意图:紧密联系学生实际,为学生提供语言环境,鼓励孩子灵活运用所学知识进行对话,培养学生敢说,乐说的习惯,力求最终培养学生语言运用的能力。

T: How many rabbits/cats/elephants can you see?

S1: I can see thirteen.

T: Rabbits, cats, elephants, /ts/ /ts/ /ts/

T: Pairwork, Now please ask and answer: How many…can you see? I can see…

(学生用教室内实物进行问答练习。)

简析:此活动既练习了发音,又操练了句型,还迁移了知识。2).Chant:

设计意图:巩固主要句型,让学生自己去发现、探究规律。

How many, how many,How many rabbits can you see? Thirteen,thirteen,I can see thirteen.

Thirteen rabbits I can see.

(老师说出以上chant后,让学生用cats,elephants作替换自编chant。)简析:chant替换引导学生发现构词特点,培养了学生发现规律,寻找学习、记忆方法的能力。

2.数字游戏

设计意图:抢答算式,消除疲劳,活跃气氛,培养学生的竞争意识和快速思维的能力。

T:

(老师说一个数,学生抢答另一个数字相加得20。看哪个组抢答又对又快。)

简析:教师与学生、学生与学生之间自然融洽的交流,既练习了数字的发音,增大了学生的语言输出量,扩大了学生的发言面,又使学生之间产生互动,增进了学生之间的感情,起到了很好的教学效果。

Step4拓展性活动(Expansion)

设计意图:为学生创设自主学习、亲身实践、合作交流的良好氛围,使学生有更多的机会和更强烈的愿望与他人讨论和交流。鼓励学生运用已学的语言,积极参与语言实践活动。在活动中开拓思维,积极体验,从而提高语言的运用能力。

T:Choose one picture to talk about in your group. Try to use the sen tence patterns: How many… can you see? I can see… 5 minutes for you.

(课件出现Park和Farm场景,小组内自选场景进行交流。)

Eg: Group one’s dialogue:

S1: Today is sunny. L et’s go to the supermarket. OK?

S23: OK!

S4: No, I’m going to the park.

S5: Me, too.

S123: See you.

S1: So many beautiful flowers. How many flowers can you see?

S2: One, two, three. I can see three.

S1: How many people can you see?

S3: One, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten, eleven. I can see eleven.

S1: Yes, what are they doing?

S23: They are rowing a boat.

S1: How many boats?

S23: One, two, three, four, five. We can see five.

S1: Let’s fly the kites, OK?

S23: OK!

S1: How many kites can you see?

S23: One, two, three……twelve.

S1: No, ten. The black two are birds.

S1: Time is up. We are going to go home.

S23: OK!

(找两组同学上台展示,一组表演in the park,一组表演On the happy farm。

简析:课堂上创设生活中的情境,让学生扮演自己喜爱的角色,来体会成功的喜悦,感受英语口语的魅力,既培养了学生的语感,又激发了学生学英语的兴趣,有利于学生将所学语言运用到实际生活中来。

Step5结尾(Ending)

1.Song: One two three four five

设计意图:音乐是最能直接感动人的艺术,喜欢听唱歌曲是孩子们的天性。T:You behaved very well. Now a beautiful song for you.

Ss: One two three four five. Once I caught a fish alive. Six seven eight nine ten. Then I let it go again.

T: Why did you let it go?

Ss: Cause it bit my finger so.

T: Which finger did it bite?

Ss: This little finger on the right.

简析:通过师生对唱、男女对唱既复习了单词、句型,又活跃了课堂,在欢快的氛围中结束学习。

2. 小结(Sum up)

设计意图:对照板书总结学习内容,让学生谈本节课的收获。

T: Now let’s review what we’ve learned today.

简析:让学生自己总结,及时了解学生掌握情况,做到当堂反馈纠正。3. Assessment综合评价。

设计意图:对Numbers组和Letters组数字和字母作统计,对学生的表现作总评。

T:How many numbers/letters can you see? 让学生用I can see…来回答。

简析:教师在课堂开始时就将学生分组,根据教学需要在教学活动中开展给予加字母或数字的评价,首尾呼应点题。培养了学生团结、合作的精神和集体荣誉感。

4. 作业(Homework)

1.Copy the letters Jj,Kk, each letter one line.在作业纸上抄写字母。

2.Choose another picture of Task 5(Park或Farm)to talk with your parents.我教爸妈学英语:利用今天所学知识选择Park或Farm中的另一幅场景与家长交流。

附:板书设计(Blackboard design)

Unit 3 HOW MANY (PartA)

How many kites can you see?

Numbers:

【教学反思】

综观整节课,我以培养学生用英语进行交流的能力为教学目标,以语言运用为中心,以“活动教学”为主线,以小组合作为学习手段,以CAI课件、实物为辅助,力求给学生创设一个开放、真实、平等、和谐的交流环境。在熟练掌握句型的基础上,不只是让学生用所学语言说、演,而且能活用,让学生在参与、协作、交流中展示自己的才华,让他们充满自信、感受成功。

本节课上,我考虑到了教学过程的梯度性,教学内容由浅入深;同时遵循学以致用的原则,设计各种贴近生活实际、激发学生兴趣的活动和任务;另外还对情境的设置、多方位的评价做了进一步的探索;整个课堂上有活动、有激情、有思考,发展了学生的多元智能,并提高了文化意识;民主和谐的氛围使学生上完课后仍意犹未尽。

但是我在以下几方面还做得不够:

1.学法指导不够。学习了字母Jj后,好多同学与Gg的发音混淆,如果教师能及时的指出发音要领并加以适当的听力测验就能很好的诠释二者的区别,让学生明确了。

2.对不同层次的学生关注不够。应关注不同层次学生的语言习得,每个新知识点的练习,应再多给学生一些独立练习的空间,应该在两人活动中尽量给学生更多的时间进行巩固和操练;还可以适当加大语言输入量,充分激发他们的自主学习意识,以满足程度高些的学生的需求。

3.教师的语速过快。在发指令时应注意清晰简洁,课堂的讲授语言应抑扬顿挫与指令语分开,不能一个调到底,平时要加强自身的语音语调的练习,以引导学生说一口地道流利的口语。

当然,教学是一个不断追求完美的艺术,今后我将更好地设计课堂活动,提高学生学习效率,我会勤于学习,勇于实践,乐于反思,和我的学生共同进步。

小学英语语法教案设计

第一章名词 一、定义 名词是表示人或事物名称的词。它既可以表示具体的东西,也可以是表示抽象的东西。 二、分类 1. 名词可以根据意义分为普通名词和专有名词 如:John is a student student是普通名词,John是专有名词 普通名词前可以用不定冠词a/an, 定冠词the 或不加冠词,专有名词前一般不加冠词,专有名词的首字母要大写。 2. 普通名词又可以分为个体名词、集体名词、物质名词和抽象名词,其中个体名词与集体名词是可数名词,物质名词和抽象名称是不可数名词。 3. 专有名词 专有名词是表示人名、地名、团体、机构、组织等的专有名词,多为独一无二的事物。 三、名词的数 1、名词分为可数名词和不可数名词。 可数名词——可以数的名词 不可数名词——数不清(没有复数) Drink?milk tea water orange juice coke coffee porridge Food?rice bread meat fish fruit cake dumplings 2、可数名词与不定冠词a(an)连用有数数形式,不可数名词不能与不定冠词a(an)连用,没有复数形式 many+可数名词复数 much/a little+不可数名词 some, any , a lot of (lots of) 两者都可以修饰。

3、可数名词可以直接用数词来修饰 不可数名词数词 +量词 +of + 名词 对可数名词的数量提问用How many 对不可数名词的数量提问用 How much 4、不可数名词的量有以下两种表示方法: 1) some, much ,a little ,a lot of ,a bit of , plenty of 用等表示多少。 注意既可以与可数名词复数,又可以与不可数名词连用的有:plenty of ,some ,a lot of ,lots of ,most of 等。 如There is much water in the bottle .瓶中有很多水。 I'll tell you much good news.我要告诉你许多好消息。 We should collect some useful information我们应该收集一些有用的消息。 2)用单位词表示。 用a ... of 表示。 如 a cup of (一杯......),a bottle of (一瓶......) a piece of (一张......),a pair of shoes(一双鞋) 如two cups of tea(两杯茶),five pieces of paper(五张纸) 注意单位词后的动词单复数形式往往取决于单位词的单复数形式;千、百等数词与名词加用,表示复数时,数词仍保持单数,名词变复数。 如two hundred students(200名学生) ten thousand trees(10000棵树) 测试点He caught a lot of fish他抓到了许多鱼(此处为许多条鱼,fish的复数仍为fish 或fishes) =He caught a lot of fishes. The paper is about some fresh-water fishes.这篇论文是有关几种淡水鱼的。(此处fish 表示不同种类的鱼,加复数词尾-es) 5、可数名词分为单数和复数。 名词单数就是该词本身,在其前面加a或an。 1)单数

m5u1howmany教案

How Many?教学设计 【教学内容】 --Look, Amy! I have a new kite. --Oh, it’s beautiful! --Let’s fly it! --OK! --How many kites can you see? --1,2,3…I can see 12. --No, 11. The black one is a bird. --Oh! 【学情分析】: 本节课的授课对象是三年级的学生,通过一年的英语学习,学生已经掌握了一些简单的日常用语,学生能根据教师的动作、表情、手势、听懂常用的课堂用语,并做出相应的反应,学生基本上都能介绍自己的姓名、年龄、性别、家庭等,他们还学习了1-10的数字、颜色、水果、蔬菜等。孩子们对英语产生浓厚兴趣,喜欢说、唱、玩、演、做、游戏和竞赛。本课I have…句型已在第一册Unit1 的chant 里出现过,How many…这个句子和one—ten 十个数字在第一册 Unit6中学过。通过本课教学,旨在以“活动教学”为主线,以小组合作学习为手段,以语言运用为中心,培养学生用英语进行交流的能力。 【设计理念】 在本课的教学中,我主要遵循新课标中:以人为本,面向全体,采用任务型教学方式,让学生通过感知、体验、实践、参与、合作交流来实现任务目标。我在整个活动中只起一个活动者、组织者、指导者、参与者的作用,留足够的时间和空间给学生完成活动,努力做到教师用“爱”促进教育,用“趣”构建教育模式,用“玩”组织教学活动,使学生“为用而学、边用边学、学完就用”,充分发挥师生的互动作用,在“玩中学、玩中练、玩中见成效”。 【教学目标】 【知识目标】 1、能听懂、会说How many…can you see? I can see….并能在实际情境中进行运用。 2、学说数字eleven \twelve. 3、能听懂会说赞美别人物品的短句:It’s beautiful. 【能力目标】: 1、培养学生在一定的语境中运用所学语言进行交际的能力。 2、激发学生学习英语的热情,培养学生合作、交流的英语习惯。 3、在游戏中培养学生的观察力,判断力和反应能力。 【情感目标】 激发学生的学习兴趣和学习热情,触发学生参与活动的欲望。 【教学重点】 1、在真实的情境中运用How man…can you see? I can see…. 2、单词beautiful 的正确发音。 【教学难点】:

高中英语语法课教案.doc

高中英语语法“虚拟语气”的教学设计 一、教材分析: 本课是结合外研社版高中英语教材选修6中有关虚拟语气的语法内容,进行高三虚拟语气的复习,教学中将语法知识的传授和语言基本技能的学习结合到一起,注重复习语法与语言的运用。采用任务型教学法和小组合作探究学习法,从而扩大课堂的语言输入量及学生的语言输出量。 二、学情分析: 在高一和高二英语学习基础上,高三学生已经掌握基本的语言结构和一定程度的听说读写能力。在高三语法复习的过程中,结合学生原有的知识掌握水平,巩固基础强化正确使用语法知识,提高学生运用语言的深度和难度.但大部分学生的基础知识仍然较为薄弱,运用英语进行交际活动的能力较差,主动学习的动力不够,然而他们学习比较认真,渴求知欲旺盛,思维比较活跃。部分学生的基础较好,能主动配合老师。只有设置使他们感兴趣的活动,因材施教,才能让他们投入到课堂活动中来。 三、教学重点: 1.复习的重点---语法虚拟语气的句型结构. 2.语法虚拟语气的运用 四、教学难点: 1.结合复习的语法知识,以课堂教学为依托,全面训练学生的听、说、读、写能力,加强和提高运用英语的综合能力。 2.虚拟语气在真实的生活语境中的使用。 五、教学目标: 1.知识目标: 引导学生掌握情态动词在虚拟语气之中的使用。培养学生通读,分析,理解,综合的能力,教会学生体察语境,结合上下文,附和逻辑推理和合理的想象,结合语法和题干中的语境解决高考题。在运用语言过程中培养学生的观察力、分析力、想象力和自学能力,提高思维能力和运用英语的综合能力。 2.能力目标: 利用多媒体手段营造积极和谐教学氛围,使学生进入情景之中,充分调动学生的思维活动和情感体验,规范学生运用英语知识准确表达的能力,同时,发展学生综合语言运用的能力,分析问题和解决问题的能力,培养学生自主学习。 3.德育目标: 用情态动词和虚拟语气的句子结构表达思想感情和正确的世界观、人生观。 六、教学策略:

二年级英语下册Unit9HowmanyLesson1(325)教案北师大版

二年级英语下册Unit9HowmanyLesson1(325)教案北师大版 Lesson 1(3-25) ⑴教学目标: ①知识目标: birds, eggs, flowers How many … are there? There are…. There is a … , too. ②能力目标: listening, reading, speaking and communication ③情感目标:鼓励学生大胆开口说英语,培养学生的自信心。 ⑵教学重难点:Asking and answering question about quantities. ⑶教学过程: 1、Greeting:T:How are you students? S:I’m fine,thank you. 2、Warm-up:①Before class,let’s listen to a song(英语数字歌). T:Do you remember the numbers from one to ten? S:Yes. T:OK. Let’s count.(黑板上写好,带领同学读。) ② You are so clever。The next, I want you to answer my questions: Q1:Look at my picture:What’s this? A:It’s a bird! Q2:What are these? A:These are eggs. Q3:Are these cabbages/potatoes? A:Yes,they are/No,they aren’t. ③The next question,a little difficult,please listen carefully(take out mushroom’s picture): Q4:How many mushroom are there? T:Do you remember this sentence:How many(有多少个?) S:repeat the sentence with the teacher. A:there are …eggs.(rapeat.) ④Use the pencil\ruler to ask. 3、Model the dialog Drawing of three birds, say, “How many birds are there?” Elicit response “There are three birds.” 4、story: ①Have the students open their book at page 26: T:Today we will learn a story about Mocky and Lulu. Now please look at the picture and listen to my questions: 边放边问: Q1:Where are Mocky and lulu? A:They are in the forest. Q2:How many birds are there? A:There are three birds. Q3: How many eggs are there? A:There are five eggs.

高中英语语法教案[全套]

高中英语语法教案(全套)高中英语语法教案 2、冠词和数词 2.1不定冠词的用法 冠词本身不能单独使用,也没有词义,它用在名词的前面, 帮助指明名词的含义。英语中的冠词有三种,一种是定冠词,另 一种是不定冠词,还有一种是零冠词。 不定冠词a(an)与数词one同源,是\" 一个\"的意思。 a用于辅音音素前,一般读作[e],而an则用于元音音素前, 一般读做[en]。 1)表示\" 一个\",意为one ;指某人或某物,意为 acertain 。例如: Amr.Lingiswaitingforyou. 有位姓凌的先生在等你。 2)代表一类人或物。例如: Aknifeisatoolforcuttingwith. 刀是切割的工具。 mr.Smithisanengineer. 史密斯先生是工程师。 3 )组成词组或成语,如 alittle/afew/alot/atypeof/apile/agreatmany/manya/as arule/inahurry/inaminute/inaword/inashortwhile/afte rawhile/haveacold/haveatry/keepaneyeon/allofasudden 等。 2.2定冠词的用法

定冠词the与指示代词this ,hat同源,有\"那(这)个\"的意思,但意义较弱,可以和一个名词连用,来表示某个或某些特定的人或东西。 1)特指双方都明白的人或物。例如:Takethemedicine. 把药吃了。 2)上文提到过的人或事。例如: Heboughtahouse. I\'vebeentothehouse. 他买了幢房子。我去过那幢房子。 3)指世上独一物二的事物,如thesun,thesky ,themoon,theearth 等。 4)与单数名词连用表示一类事物,如thedollar 美 元;thefox 狐狸;或与形容词或分词连用,表示一类人:therich 富人;theliving 生者。 5)用在序数词和形容词最高级,及形容词only , very,same等前面。例如: wheredoyoulive? Iliveonthesecondfloor. 哪?我住在二层。 That\'stheverythingI\'vebeenlookingfor. 我要找的东西你住在那正是 6)与复数名词连用,指整个群体例如:

二年级英语上册Unit9Howmany(第3课时)教案北师大版

二年级英语上册Unit9Howmany(第3课时)教案北师大版Preparation You will need: flashcards for this Unit a sheet of drawing paper and crayons or colored pencils. 1.Review Review the flashcards for the numbers one through ten. Hold up a flashcard so that the children see the numeral. Elicit the name, for example, five. Then turn the flashcard around. Point to the name, five. Have the children read it. Repeat for the other number flashcards. Hold up the flashcard for birds. Ask, “What are these?” Elicit, “They’re b irds.” Repeat for the other flashcards. 2.Talk together Student Book page 30 Ask each child to take out a sheet of paper and crayons. Then have each child write a number at the top of their paper. Explain that you want them to draw a number of objects to match the number they have on their page. Tell them that the objects must have an English name they have learnt. For example, a child might draw seven ducks. Now have the children form groups of three. Ask one child to hold up his or her pictur e. Have a second child ask, “How many (ducks)are there?” A third child answers, “There are (four).” Have the children change roles. Have the children turn to page 30. Direct their attention to the picture on the top of the page. Say, “Now we can read what we said.” Display your copy of the page. Read the words in the speech bubbles aloud to the class, touching each word as you say it.

how many教案

How many教学设计 【主题解读】 本单元以How many为主题,分为三个部分。以A,B部分中的1-15的数字单词为线索,Let’s talk为桥梁,C部分中的任务活动为中心,贯穿整个单元。教学内容紧密联系学生的生活和学习实际,话题也是小学生喜闻乐见的内容。重点是学会数字11-15的读音并能在真实情境中灵活运用How many…can you see? How many…do you have?句型及五个字母Jj. Kk. Ll. Mm. Nn和以这些字母为首字母的单词jeep.jump.key. kangaroo. lion. lock. milk. mouse. night. nest。 本课PartA包括五部分内容:Let’s talk, Let’s practice, Let’s learn, Let’s play, Let’s say, Let’s sing。 【教学设计】 小学英语课堂教学中各个环节的设计是一节课的核心,一堂课上得是否成功,是否有实效,学生是否愿意参与,跟教学环节的设计是紧密相连的。在实际的教学实践中,我们常常发现一些老师的课没有整体感、没有顺序感,或有头无尾、或有尾无头,显得杂乱无章,一节课听下来,总感觉缺少些东西。究其原因,就是教师没有在设计教学环节上下功夫,或者根本就没有对教学环节予以认真考虑,比如:这节课的重点是哪些,应该放在什么时候讲,每个内容的时间怎么分配,是侧重于自主学习、合作学习、探究学习还是活动学习?环节的高潮应放在哪部分等等。 在设计本课教学活动时,我力求通过多样化的操练和多彩的游戏,激活学生思维,以激发学生学习的浓厚兴趣和培养自主学习的能力。同时,我关注英语和其他学科间的整合,与现实生活相联系,最终实现学以致用的目的。 我所执教的双语学校学生每周有8课时的英语,接触英语的时间较多,学生水平相对较高。学生已经学习了I have…和How many…句型以及1-10的数字,颜色、水果、蔬菜、动物、文具、职业类等单词。他们已会唱字母歌并且知道字母在单词中的常用发音,在学校开设的体育英语课中已经能听懂Line up! Count from 1 to 15等指令语,能听懂常用的课堂用

(完整)初中英语语法代词教案

第2单元代词 (一)人称代词 1、主格作主语,当两个以上人称代词并用时,单数顺序为第二,第三,第一人称;复数为第一,第二,第三人称。 『例』You, he and I are all in Grade One. We, you and they have been to Hang Zhou. 有表示承认过失或有不好的意思时,单数按第一,第三,第二人称排列;复数按第三,第二,第一人称排列。 『例』It was I and Tom that broke the window. They, you and we should leave there at once. 注意:it用法较灵活,可指天气、季节、时间、明暗、距离、状况、形式主语及形式宾语等。 2、宾格用在及物动词或介词后面作宾语 『例』I bought it for you. Let us go, will you? 3、形容词性物主代词只能作定语,后面要跟名词,名词性物主代词单独使用,作主语、表语或宾语。 『例』His school is not so large as hers. Their team is stronger than ours. (二)指示代词 1、that, those指前面提到过的名词,但不可用this, these 『例』The weather today is warmer than that yesterday. 2、打电话时用that 『例』This is Bruce speaking, who is that? 3、刚才提到的事情,在英文中用that 『例』He was ill yesterda y. I’m sorry to hear that. 4、this,these指在方位上较近的人或物that,those指在方位上较远的人或物 有关词组及应用 『例』This is my shirt, that’s yours. 『例』These TVs are made in China, those are made in Japan. (三)反身代词:主要用于加强语气 单数myself yourself himself herself itself 复数ourselves yourselves themselves 反身代词有以下常见搭配 enjoy oneself = have a good time by oneself = alone help oneself to… learn sth. by oneself = teach oneself sth. help yourselves to… 『例』:I myself did it (I did it myself). She can't dress herself. (四)不定代词:不是指明代替特定名词(或形容词)的代词 如:all, each, every, both, either, neither none, one, little, few, many, much,other, another,

三年级英语下册 lesson9 how many公开课教案

Lesson 9 how many 教学目标: 1.技能与知识目标: 要求能听懂one, two, three, four, five五个数字,并能根据图片实物或汉语意思说出五个数词的英文,不要求认读。 some,many两个词只要求在对话或表演中能听懂和会说,不要求单个地说。 要求能听懂和会说“How many…can you see? I can see…”,丙能用替换词进行会话。 2.运用能力目标: 能用What’s…?和How many…?询问物体及物体数目。 能在他人用What’s…?和Howmany…?询问物体及物体数目,用Some…和Icansee…回答。 3.素质教育(文化、情感态度、策略)目标: 了解事物方位变化的相对性。 对认识物体的数目形成初步兴趣。 逐步形成乐于帮助他人寻找物品的良好品质,对用英语参加识别方位活动逐步形成兴趣。 初步感知名词的复数变化,逐步形成良好的学习策略。 教学难点: some,many,及名词复数的发音 学情分析:

学生通过学前及一年级的英语学习已经掌握了很多的可数名词,他们热爱英语学习,有了一定的良好的学习英语的习惯,能够在课堂上与教师密切配合,积极主动参与到课堂活动中来,再加上直呼式英语教学使得some,many 等单词的读音简单化,大大降低了本课的难度。 教具准备: 1.教材相配套的教学课件、VCD或录像等 教学过程: 一、热身/复习(Warm-up/Revision) 组织教学:师生打招呼:Hello! Good morning. How are you? Nice to see you.复习上节课所学句型:出示课件中的桌子和帽子,师分别指着桌子和帽子,问:What'sthis?生:It's a desk/hat.师:Yes, it's a desk/hat.师拖动帽子到桌子的上面、里面、下面,分别问学生:Where is my hat?让生用“It's on/in/under the desk.”回答。通过问答练习上节课所学句型:“Where is the…?”和“It's ...”为本节课的新授知识做好铺垫。 出示on/in/under三个方位介词的图片,师生借助手势玩听听做做游戏,对这三个词进一步巩固,同时提高学生的学习积极性。 二、新授知识 (1)引出课题: 教师随手拿出一支钢笔,问学生What's this?生:It's a pen.师:Yes, it's a pen。师又问:Howmanypens?师自问自答“”师增加手中的钢笔,不断自问自答:“pens?Two/Three.”师边回答数字,边用手势表示相应数字,使学生明白how many的意思是“多少”,随后及时出示课题(拖出隐藏的题目),在题目下标注howmany的辅音读音,领读若干遍后齐读课题。 (2)学习单词one、two、three、four、five 教师画简笔画cat,问“What am I drawing?”进一步引出one cat,用手势告诉学生one就是1的意思,拖出隐藏的词组one cat,领读,齐读数遍。

Unit3 How many教案(XX译林版英语)

Unit3 How many教案(XX译林版英语)4A Unit3 Howmany? 第一课时 教学目标 .能初步听懂、会读、会拼写thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eightee n,nineteen。 2.能初步听懂、会说、会读、会运用本单元句型:Howmany…doyouhave?/whatdoyouhave?Ihave…/canI…? 3.培养学生乐于分享的良好品德。 教学重点、难点: .能初步听懂、会读、会拼写thirteen,fourteen,fifteen,sixteen,seventeen,eightee n,nineteen。 2.能初步听懂、会说、会读、会运用本单元句型:Howmany…doyouhave?whatdoyouhave?Ihave…canI…?。 教学准备:挂图,卡片,多媒体(PPT) 教学过程: Enjoyasong----Numbersong Step1Greetingandfreetalk

Greeting 2. Sayrhymes 看图提示说Rhyme。 例如,出示1、2、3,学生就说Numbers 出示rice,学生就说Ilikerice. 3. Freetalk 抛绣球 目的:练习使用"whatdoyoulike?""Ilike…"以及一些学过的句型(Doyoulike/have…?)。 道具:沙包 方法:1.学生坐在座位上,或者站成一队,老师站在学生前面,背向学生抛球,球离手后转身面对学生。 2.谁接到球就和老师进行对话练习。对话结束后,由他取代老师的位置,上前抛球继续游戏。 3.此方法可扩展到其他需要两个人进行对话练习的语言点。 设计意图:改变以往的Freetalk比较枯燥的模式,通过这个游戏让学生争着说英语,爱上说英语,减轻学生学习英语的思想负担,在游戏中进行对话练习,激起学生的学习

初中英语语法教案大全

初中英语语法大全 名词 (一)概述 名词是表示人、地方、事物或抽象概念名称的词,可以说名词是万物之名称。它们可以是:人的名字Li Mi ng, Tom 地方名称Chi na, L ondon 职业称呼teacher, doctor 物品名称pencil, dictionary 行为名称study, invention 抽象概念history, grammar (二)普通名词和专有名词 1. 普通名词 凡不属于特定的人名、地名、事物名称或概念名称的名词,都属于普通名词。这类名词在所有的名 词中占绝大多数。普通名词大致有以下四种类型: 1)个体名词 个体名词指作为个体而存在的人或物。可以指具体的人或物,例如: He has two aunts. 他有两个姑姑。 Most classrooms have computers. 多数教室里都有电脑。 也可指抽象东西,例如:We?ve lived here for twentyyears.我们在这里住了二十年了。 I had a dream last night 我昨晚做了一个梦。 个体名词有复数形式,女口:weeks, problems单数形式可以和a/an连用,女口: a week, a problem, an old man. 2)集体名词 集体名词表示由个体组成的集体,下面是一些常见的集体名词: family (家,家庭)army (军队)company (公司;全体船员)enemy (敌人)government (政府)group (小组,团体)public (公众)team (队;组)police (警方) 集体名词有时作单数看待,有时作复数看待。一般说来,视为整体时作单数看待,想到它的成员时 作复数看待 有的集体名词通常用作单数,例如: Our compa ny is sending him to work in Berl in.我们公司将派他去柏林工作。 有的集体名词多作复数看待。例如: The police are look ing for him. 警察正在找他。 3)物质名词 物质名词指无法分为个体的东西,我们学过的常见的物质名词有: beer, cloth, coal, coffee, coke, cotton, ice, ink, jam, juice, meat, medicine, metal, milk, oil paper, rain, salad, salt, sand, snow, soup, steel, sugar, tea, water, wine, wood, wc等。 一般说来,物质名词是不可数折,因而没有复数形式。但有一些特殊情况: a?有些物质名词可用作可数名词,表示一份” 一杯”

pepUnit教案Howmany教案

第一课时 教学目标: 1.能听懂会说:How many...can you see I can see... 并能在实际情景中运用。要 求模仿正确、语调自然。 2.能听懂、会说赞美别人物品的短句:It's beautiful! 并能在实际情景中恰当 地运用。 【教学重点】句型:How man y…can you see I can see … It 's beautiful. Let 's fly it! 【教学难点】 名词复数的读音。 【教具准备】 1.课文对话中的人物头饰及一个风筝。 2 ?教材相配套的教学课件、VCD或录像等 3.教材相配套的教学录音带 4 ?有关动物、食物、玩具等实物或图片。 【教学过程】 (一)热身/复习(Warm-up/Revision ) 1 ? Listen and do. (做第一册Unit 6 A 部分Let' s do) Show me 1 and 2. Show me 3 and 4. Show me 5 and 6. Show me 7 and 8. Show me 9 and 10. 2 ? Guess (复习数字1 —10)教师举起右手做出各种表示数字的手势,让学生看好后,教 师立即把手放到身后,让 学生说出来。(速度由慢到快)也可小组竞赛,看哪组正确率高,在黑板上记分。 3 .游戏:How many fingers 1)教师伸出4 个手指问学生:Howmany fingers 学生回答: Four. 教师继续问:How many fingers can you see 引导学生回答:I can see four fingers. 2)教师再伸出6 个手指,问学生:How many fingers can you see 学生回答:I can see six fingers. 3)让学生两人一组做这一练习。 (二)呈现新课(Presentation ) 1 .教师分别出示画有苹果、香蕉、橘子、桃和梨的图片给学生:I have many fruits here. Do you want to know how many they are OK ,Let' s count. 2.数完后,教师问学生:Howmany apples/bananas/oranges/peaches/pears can you see 让学生回答出:I can see eleven apples. I can see twelve bananas. I can see thirteen oranges.

(完整版)初中英语语法教案.doc

一级语法教案 句子成分和基本句型 教学目标和要求 Teaching aims 一.知识要点 Master the sentence members and basic patterns 1. five sentence members : subject( 主语 ) verb (谓语) object (宾语) predictive( 表语 ) complement( 补足语 ) adverbial (状语) attributive (定语) 2. seven basic sentence patterns :SV (主谓) SVP (主谓表) SVO (主 谓宾) SVOO( 主谓宾宾 ) SVOC (主谓宾补) SVA (主谓状) SVOA (主谓宾状) 二.难点 句子成分的划分及七种句型的理解与区分 三.考点 句子成分的划分 四.课时设计与分配 Period one:Introduce five members Period two:the seven basic patterns Period three:exercises Period o ne 一.五种句子成分 主( S)谓( V)状( A)宾( O )补( C)定 1.主语:表示所说的“是什么”或“是谁”,通常用名词,代词,动词不定式,或相当于名词的词,短语或从句担任。主语要放在句首。 例: The girl studies English. 这个女孩学习英语。(叙述“谁”) The post office is open. 邮局门开着。(叙述“什么”) Only five are there. 只有五个人在这里。(数次做主语) 注: it 做主语时,可以有以下作用 1). 表示时间、天气、季节、距离和自然现象。 It ’ s windy today. 今天刮风了。 2). 表示刚刚提到的事情。 What ’ s this?It ’ s a fox. 这是什么?它是一只狐狸。 3). 起指示代词的作用,表示人或事物。 Who is it outside?It’s Henry. 外面是谁?是亨利。 4). 用作形式主语或形式宾语。

三年级英语上册Module5Unit1Howmany教案设计外研版(三起)

三年级英语上册Module5Unit1Howmany教案设计外研版(三起)MODULE 5 功能:识别1一12并数数 语言:How many?数字1一12 词汇:How many?one,two,three,four,five,six, seven,eight,nine,ten,eleven, twelve, cat,cap, hand. Unit 1 How many? 准备导入: 1.在黑板上写出数字1一8。指不同的数字,领学生读。 2.说“Five”,向学生展示8个手指。依此类推展示数字1-8。 3.让一些学生站起来并举起一只手,告诉他们老师将用英语说出数字,这些学生必须根据所听到的出示正确数量的手指头。 4.做很多的示范练习。 活动1:听音指图 1.让学生注意看书上的图,指第一幅兔子图说:“Rabbit.”指后几幅兔子图说:“Rabbits.” 2.举起四个手指头说“How many?”数手指提示学生回答:“Four.” 3.放录音,让学生看书听,边听边指出相应的图。 4.在黑板上随意写很多1一8的数字。 5.告诉学生老师将说一个数字,叫一个学生到黑板上划掉这个数字作为例子。然后再说一个数字,再叫一个学生上黑板。学生每次只能划去一个数字。 6.叫学生看书上的图。告诉他们师要说一个数字,他们要指出正确数目的兔子图。 举例: 老师: Two rabbits。 学生:指两只兔子的图。 老师: Three rabbits。 学生:指三只兔子的图。 7.多做几次练习。 活动2:听音说话 1.再放录音,每句话后暂停,让全班跟读。 2.让学生两人一组练习,一个学生说出一个数字(没必要说出“Rabbits”一词),其他学生指出符合该数字的兔子的图。 举例: 学生1: Two。 学生2:(指两只兔子的图)。 3.五轮过后,学生交换角色。 4.让学生两人一组继续练习。一分钟后说:Change,学生们交换角色。 5.让一个学生指图,其他学生说数字。

14.初中英语教师面试:语法课《Willpeoplehaverobots》全英文教案及试讲逐字稿(2020年最新)

十四、 语法教学 题目:Will People have robots? Some robots are very human-like. They can walk and dance like people. Some scientists think that in the future they will make r obots more like humans. This may not happen in the near future, but at some point, robots will even be able to talk like people. However, some s cientists disagree. James White believes that robots will not be able to do the same things as we can. For example, he thinks that robots will never be able to wake up and know where they are . Which side do you agree with? 要求: 1.根据文章讲解划线句子的语法知识,讲解一般将来时态; 2.体现教师引导作用; 3.试讲过程体现师生互动; 4.全英试讲 5.试讲时间约10分钟。 教案: Will people have robots? 1. Teaching aims 1) Knowledge aim Students can understand the rules of simple future tense and also the structure,will+do…,will + (not/never) be able to…. 2) Ability aim Students can use the simple future tense to describe things happened in the future. 3) Emotional aim Students will be more likely to have the awareness to find the rules in English learning. 2. Important and difficult points 1) Important point Help students to understand the rules of the simple future tense. 2) Difficult point Guide students to use the grammar point to describe things in daily life. 3. Teaching and learning methods Task-based teaching method;Situational teaching method; Communicative teaching method; Cooperation learning method; Independent learning method. 4. Teaching procedures Step 1: Lead in Teacher will draw simple pictures of robots and have a free talk with 1

How many 的教学设计

Module5《Unit1.Howmany》教学设计 一、教材分析: How many ?这课出现了两个重要的语言点:数字(one,two,three,four,five, six, seven, eight)和询问个数“How many?”。要求能够认知one to eight 这八个数字,达到能读准其音,认清其形。能用“How many?”进行询问,并回答,锻炼口语交际能力。 二、教学目标: (一)知识目标 1.能识别one to eight 这八个数字。 2.能用“How many ?”询问个数。 (二)能力目标 能用“How many ?”进行询问,识别one to eight 这八 个数字。 (三)情感目标 调动学生的主动性,使其大胆发言,积极参与语言的实际 交际,培养学生学习英语的兴趣及用英语思维的习惯。 五、教学重点、难点 1.重点:识别one to eight 这八个数字。 2.难点:用“How many ?”询问个数。 三、教学方法 游戏教学法实物展示法小组练习法 四、教学准备 课件卡片实物 五、课时按排 一课时 六、教学过程 Step1: Warming up 1.Greeting s: “Good morning, boys and girls .I’m Ms Yu. How are you?” 2.Free talk: 走到一名学生跟前:Hello, What’s your name? 走到另一名学生跟前:Hi, how are you?

跟学生随意交谈,复习本学期学习过的句型。 3.Sing the song 《please stand up 》. Sing and do actions. Step 2: Presentation 1.Teacher shows some objects and say : boys and girls , MsYu brings you many things ,Let's see ,what are they? T says :oh, so many ...... How many ? Do you know ? then show word cards, teach “How many”. T: Today we are going to talk about numbers. 2.( Teacher shows one pen ) and then ask : How many ? Help the students say “one” teacher shows the cards and ask the students to read it in this way “ one ,one, 一one” 3.(shows two birds)Ask:How many ? when the teacher says, she must say slowly .Students read after the teacher and lear n “ two ”,read it. T: Let’s count . one two. T: How many ? 并引导学生回答:Two. 4.用同样的方法教学:“three 、four .”(Pay attention to the pronunciation of the words “three” 5.Practice “one to four”. 出示实物及手指,问:“How many?” 学生自己数并回答。 6.用同样的方法教学:“five 、six 、seven 、eight”. 7.P ractice “one to eight” 出示课件图片,问:“How many?” 学生数并回答。 8.Write. write “one to eight”on the exercise book. Step 3. Text T:今天我们的老朋友Panpan要为我们变魔术了,他要为我们变一些可爱的小兔子,到底变了多少个,让我们一起来数数。(出示课件,跟学生一起数)。 Step 4. Practice and game 1.Put the numbers cards stick on the blackboard and teacher points to the numbers

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