三年级上册教材培训讲稿
一.教材总体介绍
●本册教材包括以下主要内容：
数与代数
一单元：混合运算；三单元：加与减；四单元：乘与除；
六单元：乘法；七单元：年月日；八单元：小数的认识（原三下内容）图形与几何
二单元：观察物体；五单元：周长
数学好玩（实践活动）
校园中的测量、搭配中的学问、时间与数学
●本册教材的主要变化
根据《数学课程标准（2011年版）》的具体要求和整套教材的修订方案，考虑到三年级上学期学生数学学习的年龄特征和认知能力，避免造成学生学习上的困难，主要作了如下调整：
二年级下册后移到本册的有：“混合运算”和“加与减（二）”；
三年级上册后移的有：“千克、克、吨”、“两三位数除以一位数的除法”和“生活中的推理”后移到三年级下册；原“时间与数学（二）”和“观察物体”内容后移到四年级下册；“可能性”后移到四年级上册。
三年级下册的第一单元“元角分与小数”前移到本册最后一单元。
除此之外，增加一些新的课时内容，引导学生综合运用所学的有关知识，解决生活中常见的现实问题，增强应用意识，提高实践能力。
如：第三单元“加与减”新增加“里程表（一）”和“里程表（二）”两课，学会读生活中比较常见的火车、汽车里程表，解决各种有关“读表”的问题，提高获取信息的能力。第六单元“乘法”新增加“去姥姥家”一课，学习利用示意图化繁为简分析问题、解决问题的思考方法，发展解决问题的能力。第七单元“年月日”新增加“作息时间表”一课，了解不同地区的作息时间，会看作息时间表，能从中获取需要的信息，并运用24时计时法和计算经过时间等知识解决有关作息时间表的有关实际问题。
另外，“观察物体”重新设计了两个课时，充分考虑到观察活动情境设计的可操作性和现实意义，选取生动有趣、能全面参与的观察活动素材，帮助学生
积累丰富的观察经验。
●不同领域的内容为什么“混编”？
（1）有利于学生“早点”感受数学内容的丰富与多样,而不仅仅是数与计算；（2）可以防止长时间单一内容给儿童学习带来“疲劳”；
（3）有利于使对不同内容感兴趣或擅长的学生都有获得成功的机会;
（4）有利于分散难点,防止学生理解起来比较困难的内容过于集中;
（5）有利于巩固基本技能,如在学习图形与空间单元时可以继续做上一个与计算相关单元的巩固练习；
（6）对于学生可能的“暂时”遗忘，教师可以设计活动唤起学生的学习经验。
二.单元整体介绍
〖数与代数〗
【第一单元：混合运算】
1.单元学习目标：
在解决现实问题的过程中，经历抽象出混合算式的过程，体会“先乘除后加减”的合理性以及小括号在混合运算中的作用，掌握混合运算的运算顺序，能进行简单的整数混合运算（两步）；能初步学会借助直观图等方式，分析、表示数量关系，会用分步列式或者综合列式解决实际问题，体会混合运算与生活的密切联系；能有条理的叙述自己的思考过程，逐步积累、提高解决问题的经验和能力。
2.单元内容的整体设计：
●单元学习内容的前后联系：
●单元学习内容分析：
本单元基本思维框架和知识框架如下：
3.本单元主要问题：
问题研讨一：
☆为什么多次呈现借助画图方式帮助学生分析数量关系？教学时是否要求学生能画出类似教科书中呈现的示意图来解决问题或表示数量关系？
（1）几何直观图的作用
几何直观：就是依托、利用图形进行数学的思考、想象。
20世纪最伟大的数学家希尔伯特（Hilbert）在其名著《直观几何》一书中所谈到的，图形可以帮助我们发现、描述研究的问题；可以帮助我们寻求解决问题的思路；可以帮助我们理解和记忆得到的结果。
《标准》明确指出“几何直观是指利用图形描述和分析问题。借助几何直观可以把复杂的数学问题变得简明、形象，有助于探索解决问题的思路，预测结果。几何直观可以帮助学生直观地理解数学，在整个数学学习过程中都发挥着重要作用。”
（2）本册教科书呈现的直观图的三种形式：
●实物图●条形图●线段图（这里的“线段”不同于几何中的线段，更接近美术课上的线条，有示意作用，能反映数量关系是最重要的，更不同于传统小学数学课上的“线段图”）
（3）本单元直观图的作用：
●把画直观图直接作为解决问题的工具或手段
用画图的方法直接表示解决问题的思考过程与结果；
●把画图作为描述数学问题，理解数量关系的工具或手段
课标解读中指出：教学时，能画图时尽量画，其实质是将相对抽象的思考对象“图形化”，尽量把问题、计算、证明等数学的过程变得直观，直观了就容易展开形象思维，无论计算还是证明，逻辑的、形式的结论都是在形象思维的基础上产生的。
本单元，如果学生用画图的方式解决问题是可以的，鼓励学生用画直观图的方式表示数量关系，理解数学问题的实际意义，从而找到解决问题的方法。
4.●课节解读
第一课：【小熊购物】(第2页)
定位：在解决“小熊购物”问题的探索过程中，感受画图策略的意义和价值，理解“先算乘法，再算加法”的合理性，并能正确地进行计算，积累分析和解决问题的经验。
问题1：引导学生用不同的策略解决乘加问题。
教材呈现了两种解决问题的策略：
一是用画图的方法直接表示解决问题的思考过程与结果；
二是先用画图的方法表示已知数与未知数之间的数量关系，根据几何直观寻找解决问题的思路，分步列式，通过计算解决问题。
问题2：看懂淘气和笑笑列式，有两个标志，一是要看懂他们列式的初衷：把分步解决购物问题所列的两个算式综合成一个算式，因此才出现了乘加混合运算的问题；二是要看懂他们的综合算式可以不同，但它们所表示的实际意义没有任何差别。真正看懂了淘气和笑笑所列的算式，也就学会列乘加混合运算的算式，去解决有关的简单问题。
问题3：根据展开的计算过程，结合有加法又有乘法的算式的实际意义，帮助学生理解“先乘再加”的合理性，介绍脱式计算的书写格式和规范。
试一试（第3页）：
问题1.探索并学习乘减两步运算的实际问题。
问题2：突破以往的呈现形式，让学生知道有关混合运算知识“来龙”——从哪里来，“去脉”——到哪里去，促进学生的数学理解，激发学生的应用意识。
说说每个算式的意思，实际上就是分别说明每个算式所解决的购物问题；再算一算，可以得出相应的购物问题的答案。
问题研讨二：
☆本单元多次出现了形如：“结合小熊购物图，说说下面每个算式的意思，再算一算”，目的何在？学生需要说到什么程度？是不是要像描述一个数学问题一样说清楚？
目的：突破以往的呈现形式，激发学生的应用意识，促进学生应用意识的发展。
原因：让学生知道有关混合运算知识“来龙”——从哪里来，“去脉”——到哪里去，是促进学生增进数学理解、培养应用意识的重要手段。
（1）整套教科书是如何呈现的？（主要形式）
（1）一个算式表示多种原型
（2）给出一个算式到情境中找原型
（3）给出两个例子引导学生继续寻找问题
（4）看算式编故事
（5）理解运算律
(2)本单元的主要形式
●给出一个算式到情境中找原型
●给出两个例子引导学生继续寻找问题
举例：（第3页）
1.教学时可以以“20-2×7”这个算式为例，先让学生说一说这个算式的运算顺序，先算什么，再算什么。
2.结合情境图说明每步表示的意思。引导学生用自己的语言把算式的含义表述清楚，但不要用统一的方式评价学生，只要说清题意就可以。如：“笑笑想买2包花生，每包花生7元，她付了20元，应该找回多少钱”等。
3.学习能力比较强的班级，还可以脱离“小熊购物”的情境，找一找生活中用这些算式解决的实际问题，沟通混合运算与现实生活的联系。
另外：本册教科书中要求…说一说?的题目，不作为纸笔测试要求。
●课节解读
第三课：【过河】(第8页)
定位：结合“过河”的情境，经历解决实际问题的过程，认识小括号，体会小括号在混合运算中有改变原来运算顺序的作用；理解并掌握带有小括号的混合运算的运算顺序，能正确进行计算。
问题1.目的在于让学生学会读图，理解图中所呈现的数学信息的实际意义，以及信息之间的关系，逐步培养学生认真读图，仔细审题的好习惯。
问题2.教科书完整呈现了学生在解决这个问题过程中可能出现的情形。目的之一是通过淘气的疑惑，产生矛盾冲突，引起学生的讨论、交流，初步感受请小括号来帮忙的必要性，巧妙的引出小括号；目的之二：在计算（29+25）÷9的过程中，体验小括号能改变运算顺序的神奇作用，并初步理解和掌握运算顺序。
问题 3.鼓励学生尝试列综合算式，依托情境，进一步加深理解带有小括号算式的一般计算方法。
试一试：第9页
问题 1.突出了学生思考问题的方式方法，提醒学生遇到问题，一要理解题意，如：理解“限乘”的含义等；二是要分析数量关系，思考“先求什么，后求什么”；三是选择合适的方法列式计算；四是对答案进行检查。久而久之，就会形成自己解决问题的思路和方法，逐步学会从头思考问题。
问题 2.引导学生从不同角度感受混合运算在实际生活中是广泛存在的，理解混合运算是从哪里来的，又到哪里去，以此来帮助学逐步发展解决问题的意识和能力，加深理解带小括号算式的运算顺序，提高应用意识。
●案例片段与讨论：小熊购物
案例讨论：怎样有效的引导学生借助直观图理解题意？
1.充分尊重学生已有的生活经验和知识基础，重视呈现学生在解决问题中的思考和解决问题的过程。
2.善于利用在课堂上生成的资源，抓住有个别学生通过画图方式解决问题的契机，引导学生体会这种方法的好处。
3.创造机会让每一个学生都能亲自动手画图，直观清晰地呈现问题中的数学信息和所求问题，表示出解决问题的方法和过程，帮助学生用自己能够接受和理解的方式，逐步深入理解数量关系。
【第三单元：加与减】
1.单元学习目标：
在分析和解决实际问题的过程中，进一步体会连加和连减法的意义；掌握连加、连减和加减混合运算的方法，并能正确进行计算，逐步养成认真倾听、勇于表达、反思质疑、细心计算、及时验算的学习习惯；会借助简单的直观图等分析理解数量关系，并能运用连加连减法解决生活中的实际问题。
2.单元内容的整体设计：
●单元学习内容的前后联系：
●单元学习内容分析：
3.本单元主要问题：
●问题研讨一：
☆大数目的加减混合运算，很容易出错的，也容易导致学生产生厌算的情绪，教科书在本单元的编排上是如何突破的？
●引导学生在学习过程中借助现实情境问题，感受大数目加减法在生活中的实
际应用，合理选择计算策略。
●有意识地“暴露”这种普遍存在的心理活动，同时增加学习方法的指导，鼓励学生探索并找到准确计算的好方法，养成按程序、守规则、要验算的好习惯，来缓解学生的厌烦情绪，尽可能避免计算错误的发生，提高运算能力。
4.●课节解读
第二课：【运白菜】（第19页）
定位：进一步理解小括号的作用，能进行简单的整数加减混合运算（两步）及其验算；提高独立分析问题和解决问题的能力；养成精心计算，及时验算的好习惯。
问题1. 鼓励学生应用所学的知识和方法主动寻找解决问题的策略，进一步体会同一个问题可以有不同的解决办法，发展分析问题与解决问题的能力。
教师应该鼓励学生在解决上述问题的过程中意识到这里可能存在一个规律“一个数连续减去两个数与减去这两个数的和，结果是相同的”，这个过程很有价值。学生能否得到并准确描述这个结论并不重要，更不是教学要求的内容，但是如果有个别同学朦胧中可能发现这个规律，并尝试说明它的正确性，这种精神是值得夸奖的。再次说明：这个知识点并不是教学要求，但是发现并探索这样的规律是很有趣的一件事。也许这就是教学的艺术所在。
问题2.呈现了列竖式笔算时常见的错误：①数字“搬家”时抄错，如把256抄成265；②退位减法忘了退位要减1，如850-536=326就犯了这个错。鼓励学生探索并找到准确计算的好方法，养成按程序、守规则、要验算的好习惯，来缓解学生的厌烦情绪，尽可能避免计算错误的发生，提高运算能力。
问题3. 学习连续三次退位的减法。
为了化解退位减法的难点，笑笑说：“把1000看成999+1试试！”笑笑的意思就是先把算式进行等值变形，即1000-372-210=999-372-210+1，通过计算999-372-210+1检验原来算式的计算结果。而计算999-372-210+1就没有退位减
法的麻烦。逐步学会合理、灵活、简洁的进行计算。
需要特别提醒的是，老师们在组织大数目计算教学过程中，一定不要把计算的速度放在首位，不要强化计算的速度要求。实际上，一个人的计算速度与一个人的数学素养之间并没有什么必然的内在联系。会按程度进行计算、有及时验算的习惯受用终身。
●问题研讨二：
☆《里程表》（一）、（二）中，其数据的计算、数量关系都不是新的知识，为什么用两个课时来学习？
●现在是一个图表的时代，生活中大量的问题都用图表来表示，读懂图表是一个现代公民应具备的基本素养，更是时代的需求。教科书非常重视有关这方面的内容，并适当的呈现在教科书的各个领域。
●本单元《里程表》中所涉及数学问题的数量关系和数据的计算都不复杂，但是理解各个数量之间的关系、理解解决问题的方法，对学生来说并不容易。
●调研中发现，大部分学生在解决表中的数学问题时，需要通过画图来理解各个信息之间的关系，这恰恰有利于学生获取信息和画图解决问题能力的提高，增强应用意识，积累解决实际问题的经验，因此增加两个课时来学习。
●课节解读
第四课：【里程表（一）】（第24页）
定位：经历分析问题解决问题的过程，能用直观示意图表示“火车里程表”中的数量关系；学会读常见的火车里程表，解决里程表中的数学问题，增强应用意识。
问题1. 求的是相邻两站之间的路程。鼓励学生用画一画的方法理表示出“北京到保定”、“北京到石家庄”、“保定到石家庄”分别是哪一段，帮助理解这三个数量之间的关系，寻找解决的方法，对学生来说更直观，降低了解决问题的难度，符合三年级学生的认知特点
问题2. 求的是相隔两站之间的路程，较问题1难度上有所增加。力图让学生通过在图上画一画，先弄清楚数量之间的关系，解决问题就迎刃而解了，进一步提高解决问题的能力。
问题3. 变换呈现方式，直接给出抽象算式，让学生找出所求的是哪段路程。这样的问题形式更灵活，更有利于提高学生的观察、分析、判断能力。
第五课：【里程表（二）】（第26页）
定位：结合“汽车里程表”，经历解决问题的过程，会用画直观图的方法来理解题意，学会读常见的汽车里程表，并解决里程表中的数学问题，增强应用意识。
问题1. 要说明：表中每一个数据所表示的实际意义。关键是理解表中第一个数据160的意义，它不仅包括星期一的里程数，也包括以前的里程数。事实上，表中每一个数据都是当天的里程数与以前的里程数的总和。
问题2. 呈现的是淘气根据自己对里程表的理解画出的示意图，这个示意图有三层含义：
一是清晰的呈现出起点不是从0开始，是从35开始的，这是与上节课直观图的最大区别；
二是直观的表示出每个数据以及每两个点之间的距离所表示的意思；
三是理解了每一天行驶的里程数如何计算，并通过笑笑和淘气的对话，表明了这个图的作用。
注意：教学中让学生体会到，本节课的示意图与上节课不同点是“里程表的起点不是零”。
问题3. 计算每天实际行驶的路程。
案例片段与讨论：里程表（一）
一是会读图，能理解各个数据所表示的实际意义；二是能用实物图或示意图表示数量关系；三是能选择恰当的方法解决实际问题。
【第四单元：乘与除】
1.单元学习目标：
经历一位数乘除两位数口算方法的探索过程，掌握整十、整百数乘一位数、两位数乘一位数（积在百以内），和整十、整百、整千数除以一位数、两位数除以一位数的口算方法，能正确进行计算。逐步发展运算能力，初步养成善于倾听、勇于表达、反思质疑的良好习惯。
2.单元内容的整体设计：
●单元学习内容的前后联系：
本单元基本思维框架和知识框架如下：
3.本单元主要问题：
●问题研讨一：
☆在探究乘除法口算的过程中，教科书为什么呈现了多种“直观模型”？
为了帮助学生更好地理解算理。
本单元所呈现的直观模型有：
●数直线模型（30页）：它是数的模型，在数线上可以顺数(乘法)，可以倒数(除法)；
●点子图（32页）：它是“不具有十进关系”的方格模型，有利于理解乘法的意义，能引发学生将其分成多种方法，所以在鼓励学生算法多样化时是一个有价值的模型。
●小棒（人民币）（36页）：十根小棒为一捆，这样的模型有利于学生理解乘法的意义，但由于其十进关系明显不易引发学生的多种方法，但对于将来引导学生将乘数“拆成10和几”是很有帮助的。
本单元出现的这些直观计算模型，就是为了帮助学生理解乘除法算理。
●课节解读
第一课：【小树有多少棵】（第30页）
定位：结合具体情境，探索并掌握整十、整百、整千数乘一位数的口算方法，能正确进行口算。
问题1.在解决问题的过程中探索整十数乘一位数的口算乘法。教科书呈现了三种不同的方法，目的是满足不同学生的需求和特点，加深对计算道理的理解，在此基础上形成适合自己的口算方法。
问题2.解决问题的过程中，理解并掌握整百数乘一位数的口算乘法，把表内乘法的知识迁移到整百数乘一位数的乘法中。
问题3.通过计算、观察每组算式蕴含的规律，进一步理解和掌握了乘法口算的计算方法。学生在计算、观察、交流、实践这一系列活动的过程中，还将有效地锻炼了数学观察能力，提高了思维的条理性。
鼓励学生仿照发现的规律，再写一组类似的算式，有助于学生进一步加深对规律的体会和对计算方法的掌握。
●问题研讨二：
☆在《需要多少钱》一课中，问题2“你看懂了吗”，学生怎样才能算看懂呢？本课出现了两种用点子图计算乘法的方法，其中问题3的算法学生很难想到，出现这个的目的是什么？学生应该掌握到什么程度？
4.●课节解读
第二课：【需要多少钱】（第32页）
定位：结合“需要多少钱”的现实情境，探索并掌握两位数乘一位数的口算方法，能正确计算，逐步使一位数乘两位数的计算方法合理、灵活。了解点子图和表格是进行两位数乘一位数乘法的工具，会利用点子图或表格探索乘法的口算
方法，理解乘法的算理，体验算法多样化。
问题 1.主要探索并理解两位数乘一位数不进位口算乘法的计算方法。教科书呈现了两种算法：一种是借助加法计算乘法，进一步体会运算的意义，即乘法是一种特殊的加法；二是借助人民币模型，抽象出：两位数乘一位数，可以把整十数和个位数分别与一位数相乘、再把两个乘积相加的方法，初步感受乘法算理。这是位值思想的直观展示，具有直观性和实用性。
问题2. 学生没有用点子图或表格进行乘法运算的经验，所以首先要看懂怎样利用点子图或表格为工具进行乘法运算。
注意：学生是否看懂点子图和表格的主要标志：一是知道淘气是将12×3的点阵平均分成两部分，然后用表内乘法和加法算出结果；笑笑借助表格计算的方法：把12看成10+2，分别与3相乘后，再把两个积相加；二是能模仿进行计算即可。
教师是否看懂点子图和表格有两个标志，教师要明晰，但不要求所有学生理解和掌握。
一是：能够找到点子图和表格两种算法之间相通的地方。事实上，这两种形式不同的算法可以相互转化。教科书上左边的点子图的算法，可以用如下表格表示：
18+18=36
教科书右边的表格的算法，可以用如下的点子图表示：
10×3=30 2×3=6
30+6=36
二是：能找出两种算法的异同点。
相同点：把整体“分块”求积，再求这些积的和（这就是乘法的算理）。
不同点：把整体“分块”时，可以等分，也可以不等分。
需要注意的是：不要求所有学生都会这种方法，只有在老师的指导下理解即可。可能还有如下几种算法，要让学生充分展示：
①
9×4=36, 9×4=36, 36+36=72
②
10×4=40, 8×4=32, 40+32=72
③
教学中，当学生看懂、会圈画点子图之后，引导学生观察淘气和笑笑的算法，思考：
（1）如果把淘气用点子图的算法用表格来表示，该表应该怎么画？
（2）如果把笑笑用表格的算法用点子图来表示，该图应该怎么画？
给学生提供12×3的点阵和表格，让学生模仿着填一填、圈一圈、算一算。
思考：淘气与笑笑两种不同的算法有哪些异同点？
在学生讨论、交流的基础上，教师的小结。
要突出两种算法的共同点：把整体“分块”求积，再求这些积的总和。这就是两位数乘一位数的乘法的算理，这个乘法算理与乘法的意义有本质的联系。这一点要等待学生自己领悟。
问题 3.主要是探索并理解两位数乘一位数进位乘法的口算方法。教科书依然鼓励学生独立思考，合理选择适合自己的方法计算，并呈现了三种算法。其中有了点子图和表格等探索乘法算法的工具，就要在实践应用与交流过程中加深理解和掌握。本题探究与交流的重点是点子图的直观运算。
如果说问题2中淘气的分法渗透的是“乘法分配率”，那么问题3中的点子图则是渗透“乘法结合律”。（出现两种分法）给学生更多的例子，引发学生更深
刻的思考。
注意：只要学生能看懂即可，不要求所有的学生掌握所有的分法。
案例片段与讨论：需要多少钱
【第六单元：乘法】
1.单元学习目标：
在解决实际问题的过程中，进一步体会乘法的实际意义；探索并掌握两、三位数乘一位数的计算方法，能正确进行竖式计算；能运用乘法的有关知识解决生活中的简单实际问题，进一步提高解决实际问题的能力。
2.单元内容的整体设计：
●单元学习内容的前后联系：
●单元学习内容分析：
本单元基本思维框架和知识框架如下：
3.本单元主要问题：
●问题研讨一：
☆计算部分的编排设计上，借助点子图理解算理是必要的吗？
点子图（点阵），是一种计算模型，相对于情境中的实物模型来说，点阵形式简单，具有概括性和抽象性。本套教材在学习乘法意义和乘法口诀时，运用点子图帮助学生直观理解累加和递进的意义。由此可见，点子图不仅方便学生动手操作，可通过圈一圈、画一画完成学习任务，更重要的是给学生独立思考比较大的思维空间，是学习计算的一个好的模型。
●本套教材点子图的使用分布情况和主要意图。
主要分布在二上、三上、和三下中，主要帮助学生：
1.理解乘法和加法之间的关系；
2.编制乘法口诀；
3.理解、记忆、巩固乘法口诀；
4.探索并理解乘法口算方法；
5.探索并理解用竖式计算乘法的算理。
●本册教科书延续使用计算模型——点子图，来帮助学生探索计算方法、理解两位数乘一位数的计算道理。
1.探索并理解乘法口算方法。教材在第四单元《需要多少钱》一课中，用介绍的方式首次呈现了借助“点子图”进行口算的方法。其中淘气将12×3的点子图平均分成两部分，然后用表内乘法和加法算出结果。这样能更好地体会“转化”的思想和计算方法的多样化，引导学生掌握更多的适合自己的方法进行口算，发展数感。
2.探索并理解用竖式计算乘法的算理。
4.●课节解读
第一课：【蚂蚁做早操】（图片第52页）
定位：在解决问题的过程中，探索并掌握两、三位数乘一位数（不进位）的
计算方法；借助点子图这一直观模型，理解乘法竖式每一步的含义，进一步体会算法多样化。
问题1. 从复习一位数乘两位数的直观运算开始学习，是为了揭示乘法竖式笔算与口算之间的本质联系，直观理解乘法竖式笔算的算法和算理。
在“点子图”圈算，需要老师引起重视，它是理解乘法算理的有效模型。教学时重点理解第三种圈算方法，有利于理解乘法竖式的算理。让学生仔细观察，将每一步口算过程与点子图中圈画的点子对应起来，借助点子图帮助学生直观地理解淘气的口算方法：先算10×4=40，再算2×4=8，最后算40+8=48。
也可能出现其它圈算的方法，如：把12分成6×2，先算2×4=8，再算8×6=48等(如下图)。只要合理就给予肯定，进一步体会算法多样化，为学习两位数乘两位数奠定基础。
问题2. 教科书上呈现了两个竖式。左边的是竖式乘法的展开形式，右边是竖式乘法的简缩形式（也是标准形式）；左边比右边多了一个加法运算的过程。知道了竖式乘法展开形式每一步的意思，理解它每一步与乘法口算的本质联系之后，才能得到竖式的标准形式。
教科书上用颜色特别鲜艳的点子图，来突出竖式加法里面两个加数的意义，也揭示了竖式笔算两个重要的计算步骤与口算的联系，即：都是用一位数分别去乘另一个因数的每一位，再把所得的积相加。
问题3. 把乘法竖式笔算的原理和方法迁移到一位数乘三位数的乘法计算上。
注意：教科书上呈现了两种计算形式：左边是横式，右边是竖式。两种计算形式都基于相同的算理，计算步骤也相互对应。但两者的区别也很显著：横式计算从高位算起，竖式计算从低位算起。又因竖式计算每一步进行的都是数位上数字之间的运算。所以，竖式笔算要特别注意数字的书写位置。
问题研讨二
☆《去奶奶家》一课的数量关系并不复杂，设置本课的主要目的是什么？
本节课的数量关系并不复杂（主要是乘加混合运算），在解决生活中现实问题的过程中，学生常常会遇到这样的情况：情境中呈现的信息很多，看起来比较繁杂，但并不是所有的信息都对解决问题有帮助，真正需要的信息往往隐含在情境图和题目的字里行间，很多学生都会感觉到不知该从何处入手解决问题。
因此设置本节课的目的是：让学生初步体会“化繁为简”的思考方法，逐步积累解决问题的活动经验。
课节解读
第四课：【去奶奶家】（第58页）
定位：结合“去奶奶家”的具体情境，在解决实际问题的过程中，学习利用示意图化繁为简分析问题、解决问题的思考方法，发展解决问题的能力问题1.引导学生学习运用画图的方式简洁地呈现主题图中的数学信息、分析数量关系，正确理解题意，看图解答问题。
教科书给出三幅学生作品：
第一幅是去掉周围无用信息，只呈现了行车路线图，路线图与原图非常相似；
第二幅是将第一幅图进一步简化，变成了一条折线，并标出了各段所需要的时间，看起来更简洁；
第三幅图呈现了所有的信息，把折线变成线段，引导学生体验在“不改变重要数学信息和数量关系的前提下”，“图”也可以逐渐“抽象”。
三幅图逐步抽象简化，既便于不同层次的学生接受和理解，同时也让学生从三幅图由繁到简的抽象过程中，体会到如何筛选情境中的数学信息，用简洁的图示呈现出来，帮助学生解决问题，也为后面学习画线段图打下基础。
当然，第三幅图比较“抽象”，对相当一部分学生可能会有些困难，应该引导学生共同来“读懂”它，给孩子们一些时间去看去想去对照去品味，用不同孩子的“视角”和“语言”来还原它与主题情境的内在关系，这需要过程，不要操之过急。
问题2.探究在图中标大概位置的方法。
问题3. 运用乘加混合运算解决实际问题。
案例片段与讨论：蚂蚁做操
【第七单元：年、月、日】
1.单元学习目标：
结合学生已有的生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系，了解平年和闰年；会看日历，能够从日历中找到指定的日期，认识24时记时法，并能计算简单的经过时间；会看简单的作息时间表，能根据作息时间表中呈现的信息
解决简单的实际问题。
2.单元内容的整体设计：
●单元学习内容的前后联系：
本单元基本思维框架和知识框架如下：
3.本单元主要问题：
问题研讨一：
☆有关年、月、日知识的学习，为什么从“回顾”入手展开学习活动？
有关年月日的知识具有常识性，早就融入到了学生的日常学习和生活中，但这些知识可能比较零散，不够系统，甚至并不准确。教科书把这些零散的经验作为学习本单元的重要基础和有利资源，引导学生尝试回顾和整理已经了解到的知识，在与同伴相互交流、补充订正的过程中，逐步完善自己有关年月日的知识体系。这样不仅激发了学生学习探索的兴趣，同时有效调动了学生已有的认知基础，建立起已有生活经验和所学新知识之间的内在联系。
4.●课节解读
第一课：【看日历】（第67页）
定位：结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系；知道大月、
小月、平年、闰年，能初步判断平年、闰年；在回顾、整理、观察活动中，能发现一些简单的规律，发展观察、判断和推理能力。
问题1.调动已有的生活经验，回顾和整理自己对年月日已有的认识。在相互交流中逐步完善有关年月日的知识；
问题2.整理和记录各月份的天数，观察并发现年月日的有关知识以及它们之间的关系;
问题3. 引导学生选择自己喜欢的方式来记忆月份的特点。
试一试：第68页
问题1. 整理记录各年份中二月的天数，发现规律，并通过笑笑和淘气的对话，介绍判断平年和闰年的方法。目的是鼓励学生独立思考，自主发现判断的方法。
问题2. 进一步理解和掌握按规律推算的方法。
问题3.通过计算平年、闰年的天数，进一步巩固年、月、日之间的关系。
●问题研讨二：
☆为什么用直观的方式帮助学生理解和掌握推算经过时间？
计算经过时间是学生在日常生活中经常会遇到的问题，同时也是学生学习上的一个难点。以往的教学过度强调用计算的方法得到经过时间，过于抽象，学生不容易理解计算的方法和道理，往往会机械地套用方法来解决问题。
教科书有意淡化列算式计算的方法，鼓励学生借助表盘，通过数一数、画一画等直观的方法来推算经过时间，尊重了小学生以形象思维为主的认知规律。
●课节解读
第二课：【一天的时间】（第70页）
定位：结合现实情境，知道一天有24时，认识24时记时法，能够对24时记时法与12时记时法所表示的时刻进行相互转换，并能推算出从一个时刻到另一个时刻所经过的时间。
问题1.初步感知24时记时法。在笑笑和淘气交流过程中，智慧老人直接告知：“下午1时，可以表示为13时”。让学生初步了解24时记时法，同时也渗透了与12时记时法的联系。
问题2.认识24时记时法，了解在钟面上表示的方法。通过观察钟面将12时记时法与24时记时法表示的同一时刻建立起联系，进一步明确12时记时法和
（培训体系）基础培训教材
易事特电力系统科技XX公司 培训资料 编写:戢义国、陈云峰 审核：潘世高 2006年11月28日 第壹版 第一章电路部分 一、名词术语解释： 1.电工术语解释： ?电------是能的壹种形式：包括负电和正电俩类,它们分别由电子和质子组成,也可能由电子和正电子组成。从摩擦生电物体的吸引和排斥上能够观察到它的存于。通常电量单位(库仑)。 ?电压------电位或电位差，电压单位为伏特（V），简称伏。 ?电流------带正电的或带负电的粒子(如电子)的运动。且伴有产生热、磁场或化学变化这样壹些可观察的效应。电流单位为安培（A），简称安。 ?电路------能载电流的通路或互联通路组。 ?电阻器------于电路中障碍电流的器件。电阻单位为姆（Ω），简称欧。?电感器------电路中电流发生变化时能产生电动势的器件。电感单位
为亨利（H），简称亨。 ?电容器------于非导电体的俩个相对表面保持某壹电位差时,由于电荷移动能量便贮存于该非导电体之中，这种性质的器件称为电容器。电容单位为法拉（F），简称法，常用单位微法（μF）。 ?功率------物体于单位时间内所做的功或转换的能量。单位为瓦特（W），简称瓦。 ?功率因数------有功功率和视于功率的比值。 2.电子基础知识： ?常用单位： 长度：米（M）＝10分米（dm）=100厘米（cm）=1000毫米(mm) =106微米（μm）=109纳米（nm）＝0.001千米（公里Km） 质量：千克（公斤Kg）=1000克（g）=0.001吨（T） 时间：秒（S）＝1000毫秒（mS）=106微秒（μS）＝109纳秒（nS）电子： 电流强度：安（A）＝1000毫安（mA）=10６微安（μS） 电压：伏特（V）＝1000毫伏（mV）=10６微伏（μV） ?常用公式和定律： ?欧姆定律： R------电阻I------电流U------电压 ------电阻率L------导线长度S------横截面积 串联电阻计算：R串＝R1＋R2＋……Rn ?且联电阻计算：
质量、环境、职业健康安全三体系 培训教材
二O一七年二月
目录 第一章：基础知识 一、2015版七项质量治理原则 (1) 二、七个方法论 (3) 三、质量治理体系操纵思路简介 (4) 四、ISO9001:2015与2008版的要紧变化 (4) 五、质量、环境、职业健康安全三体系框架结构 (5) 第二章：ISO9001:2015《质量治理体系要求》的理解与实施 (6) 第三章：ISO14001：2015《环境治理体系要求及使用指南》 的理解与实施 (42) 第四章：GB/T28001-2011《职业健康安全治理体系要求》 的理解与实施 (63)
第五章：治理体系认证的基础知识 (83)
第一章基础知识 一、2015版七项质量治理原则 七项原则的分类： 差不多原则:以顾客为关注焦点;改进 关键原则:领导作用;全员参与;关系治理 方法原则:过程方法;循证决策 1、以顾客为关注焦点 质量治理的要紧关注点是满足顾客要求同时努力超越顾客的期望。需求：人们为了满足物质和文化生活的需要而对物质产品和服务的具有货币支付能力的欲望和购买能力的总和。 期望：是指人们对每样东西的提早勾画出来的一种标准，达到那个标准确实是达到了期望值。 可开展的活动包括： 1）了解从组织获得价值的直接和间接的顾客； 2）了解顾客当前和以后的需求和期望； 3）将组织的目标与顾客的需求和期望联系起来； 4）将顾客的需求和期望，在整个组织内予以沟通； 5）为满足顾客的需求和期望，对产品和服务进行策划、设计、开发、生产、交付和支持； 6）测量和监视顾客中意度，并采取适当的措施； 7）在有可能阻碍到顾客中意度的相关方的需求和期望方面，确定并
三标一体”培训心得体会 “三标一体”培训心得体会 我于20xx 年x 月参加了公司组织的“三标一体”的学习和培训，认真学习了质量、环境、健康安全三个管理体系以及推行“5S”管理的基础知识，虽然从事过公司内的贯标工作和经历过多次的培训，但这次认证中心的都工的讲解促进了我对“三标一体”体系的更深一步了解。质量、环境、职业健康安全三大管理体系的建立分别从，顾客、社会、员工的利益出发，建立了科学的管理规范，以提高企业的质量水平，节约资源消耗，减少质量事故、环境影响、安全事故带来的经济损失、增强企业综合能力。通过这次培训学习，我充分认识到作为现代化的管理企业，建立三标一体的管理体系并如何进行贯彻落实是一项极其重要的工作，下面就通过这次培训学习结合自己工作中的情况提以下几点看法和建议： 一、公司领导重视，带动企业全员参与 管理标准的八项管理原则强调了企业的领导作用和全员参与的重要性。领导的作用体现于管理体系运行的决策、协调、组织 与资源配置上。强调领导作用在于强调统筹的作用，而强调全员 参与就是强调产品实现过程的保证作用。在管理体系建立以后， 领导作用在贯彻实施方面也起着关键的促进作用。企业无论干什 么事情，只要领导重视了，事情就好办了。在贯彻三标一体管理 标准工作时也是如此，只要公司的各级领导带头、重视和支持，
真抓实干，工作就能越搞越好。总之，领导重视是基础，全员参与是关键，二者相辅相成。领导重视必将影响和带动全体员工积极参与和全心投入，这在贯标过程中得到了充分体现，由于各级领导的高度重视，不但贯标工作能够如期完成，而且贯标成果能不断得到巩固。 二、注重管理实效，不断持续改进 三标一体管理体系建立后，体系不断得到完善并纳入日常管理不断的持续改进是贯标工作的落脚点。三标一体管理体系通过审核认证后，就进入日常运行管理阶段。确保体系可靠运行，必须建立三标体系的日常管理机制，并把三标一体化管理与企业各项工作的日常管理有机的融为一体，全方位的企业管理在一种全新的管理模式下运行，实现企业目标管理和过程管理的有机结合，把企业的各项工作全部纳入PDCA 闭环管理中。 三标一体化管理的创新和持续改进是永无止境的，在平时的日常工作中可根 据自己的实际情况，不断改进和创新。随着内外环境的变化公司要适时对管理体系文件进行修改、完善和改进，以确保质量、环境和职业健康安全管理体系的有效运行。 三、坚持常抓不懈，做好宣传教育工作 “三标一体”工作是项持续性的工作，这项工作一开始就要坚持不懈地贯彻下去。该工作是贯彻于整个公司的长久工作，因此执行该项工作一开始全体员工就要有思想准备，克服各种不良习
山东阳煤恒通化工股份有限公司质量、环境、职业健康安全三体系培训教材 （培训体系）2020年三体系培训教材(含标准)
（培训体系）2020年三体系培训教材(含标准)
质量、环境、职业健康安全三体系 培训教材
二O一七年二月
山东阳煤恒通化工股份有限公司质量、环境、职业健康安全三体系培训教材 目录 第一章：基础知识 一、2015版七项质量管理原则 (1) 二、七个方法论 (3) 三、质量管理体系控制思路简介 (4) 四、ISO9001:2015和2008版的主要变化 (4) 五、质量、环境、职业健康安全三体系框架结构 (5) 第二章：ISO9001:2015《质量管理体系要求》的理解和实施 (6) 第三章：ISO14001：2015《环境管理体系要求及使用指南》 的理解和实施 (42) 第四章：GB/T28001-2011《职业健康安全管理体系要求》 的理解和实施 (63) 第五章：管理体系认证的基础知识 (83)
第一章基础知识 一、2015版七项质量管理原则 七项原则的分类： 基本原则:以顾客为关注焦点;改进 关键原则:领导作用;全员参和;关系管理 方法原则:过程方法;循证决策 1、以顾客为关注焦点 质量管理的主要关注点是满足顾客要求且且努力超越顾客的期望。 需求：人们为了满足物质和文化生活的需要而对物质产品和服务的具有货币支付能力的欲望和购买能力的总和。 期望：是指人们对每样东西的提前勾画出来的一种标准，达到这个标准就是达到了期望值。 可开展的活动包括： 1）了解从组织获得价值的直接和间接的顾客； 2）了解顾客当前和未来的需求和期望； 3）将组织的目标和顾客的需求和期望联系起来； 4）将顾客的需求和期望，在整个组织内予以沟通； 5）为满足顾客的需求和期望，对产品和服务进行策划、设计、开发、生产、交付和支持； 6）测量和监视顾客满意度，且采取适当的措施； 7）在有可能影响到顾客满意度的相关方的需求和期望方面，确定且采取措施；8）积极管理和顾客的关系，以实现持续成功。 2、领导作用 各层领导建立统一的宗旨和方向,且且创造全员参和的条件,以实现组织的质量目标。 可开展的活动包括： 1）在整个组织内,就其使命、愿景、战略、方针和过程进行沟通； 2）在组织的所有层次创建且保持共同的价值观和公平道德的行为模式； 3）培育诚信和正直的文化； 4）鼓励在整个组织范围内履行对质量的承诺；
三标一体基础知识 一、ISO是国际标准化组织（International Organization for standardization）的英文简称。国际标准化组织是由各国标准化团体（中国的标准化团体叫中华人民共和国标准化委员会）组成的世界性联合会。制定国际标准工作由ISO的质量管理体系技术委员会（TC176）完成，由技术委员会通过的《国际标准草案》提交各成员国团体表决，需取得至少75%参加表决的成员团体的同意，才能作为国际标准正式发布，由ISO发布。 1.ISO9000是指质量管理体系标准，它不是指一个标准，而是一族标准的统称。ISO9000是由TC176（TC176指质量管理体系技术委员会）制定的所有国际标准。ISO9000是ISO发布之12000多个标准中最畅销、最普遍的产品。 2. ISO 14000 系列标准是由国际标准化组织制订的环境管理体系标准。是针对全球性的环境污染和生态破坏越来越严重，臭氧层破坏、全球气候变暖、生物多样性的消失等重大环境问题威胁着人类未来的生存和发展，顺应国际环境保护的发展，依据国际经济贸易发展的需要而制定的。 3.OHSAS18000系列标准及由此产生的职业健康安全管理体系认证制度。OHSAS18000系列标准是由英国标准协会（BSI）、挪威船级社（DNV）等13个组织于1999年联合推出的国际性标准，在目前ISO尚未制定情况下，它起到了准国际标准的作用。 4.国际标准在中国：国际标准在我国转化为国家标准 GB/T 19001-2008 idt ISO9001:2000 GB/T 24001-2004 idt ISO14001:2004 GB/T 28001-2001 idt OHSAS18001:1999 注：1. GB/T:推荐性国家标准； 2. idt：等同于；
三次元操作手册
目录 简介 1.PC-DMIS 3.7MR2 ------------------------2 2.创建一个新的测量程序--------------------------3 测头校正方法及步骤 3.-----------------------------4 4.添加测头--------------------------------------------5 -------------------------------------- 5.配置校验参数6 6.坐标系建立方法-----------------------------------7 7.测量注意事项9 7---------------------------------- 8.基本图标的测量方法-------------------------11 9.坐标系建立方法12 9------------------------------- 10.最优拟合状态----------------------------------17 11.移动设备位置测量方法--------------------18 11“移动设备位置”测量方法
PC-DMIS 3.7MR2 简介 PC-DMIS37MR2 PC-DMIS3.7MR2作为PC-DMIS3.5的升级版本，在加强了PC-DMIS3.5版本的功能的基础上，从用户的使用角度出发，添加了系列实用的新功能。 上，从用户的使用角度出发，添加了一系列实用的新功能。 1 、校验测头增加半自动和自动测量； 2、测量特征的图示化路径显示； 3、图形窗口可直接删除测点； 图形窗口可直接删除测点； 4、提供一个工具箱可调整CAD照明 方向及CAD模型所需的剖面视图； 5、在CAD模型上快速进行零件装夹 在 模拟。
三、简答 1.答：组织应建立、实施和保持一个或多个过程，以消除危险源及应用以下的层级控制降低职业健康安全风险： a）消除危险源； b）用危险性更低的过程、操作、材料或设备代替； c）运用工程控制和工作重组措施； d）运用管理控制措施，包括培训； e）运用足够的个体防护装备。 2.答：我隶属于办公室；其中我部门范围内的： 环境因素包括：废水排放（食堂废水）、噪声排放（电脑设备噪声）、废弃物排放（废纸、废弃电池）、资源使用（纸张使用）、能源使用（电脑、电灯使用）；危险源包括：火灾、触电、食物中毒、摔落、车辆伤害。 四、情景题 1.答：有不符合项，不符合描述：某工厂擅自将国外品牌提供的生产工艺及图纸分包给另一个工厂。不符合项：不符合GB/T19001-2016 标准8.5.3条款中组织应该爱护在组织控制下或组织使用的顾客或外部供方的财产条款。 2.答：有不符合项，不符合描述：车间擅自将换下来的机油卖给了无资质的买油方。 不符合项：不符合GB/T24001标准8.1条款运行策划和控制中的组织应确保对外包过程实施控制或施加影响，应在环境管理体系内规定对这些过程实施控制或施加影响的类型与程度条款。 3.答：有不符合项，不符合描述：施工现场基础开挖的土裸露未覆盖、未洒水，有扬尘产生、木模板下脚料乱放、楼内建筑垃圾随处可见； 不符合项：不符合GB/T24001标准8.1条款运行策划和控制中的组织应建立、实施、控制并保持满足环境管理体系要求以及实施6.1和6.2所是别的措施所需的过程，通过：--建立过程的运行准则；--按照运行准则实施过程控制条款。 4.答：有不符合项，不符合描述：公司未将冷冻柜里的食品列为危险源进行控制； 不符合项：不符合ISO45001：2018标准6.1.2.1组织应建立、实施并保持一个或多个过程，以便持续主动地进行危险源辨识。过程应考虑但不限于：b）常规和非常规的活动和情形以及产生的危险源条款。 5.答：有不符合项，不符合描述：车间主任未收到公司下发的焊接作业文件； 不符合项：不符合GB/T24001-2016标准7.5.3文件化信息的控制条款中的a)在需要的时间和场所均可获得并适用；条款。
开平市富利来塑胶企业有限公司 ISO9000质量管理体系 基础知识培训教材 企业内部培训教材，请勿转载或复制 编辑：jack.shi 2005年4月15日
第一章重要术语 1.过程 process 一组将输入转化为输出的相互关联或相互作用的活动。 注1：一个过程的输入通常是其他过程的输出。 注2：组织为了增值通常对过程进行策划并使其在受控条件下运行。 注3：对形成的产品是否合格不易或不能经济地进行验证的过程，通常称之为“特殊过程”。 2.产品 product 过程的结果。 注1：有下述四种通用的产品类别： ——服务（如运输）； ——软件（如计算机程序、字典）； ——硬件（如发动机机械零件）； ——流程性材料（如润滑油）。 许多产品由不同类别的产品构成，服务、软件、硬件或流程性材料的区分取决于其主导成分。例如：外供产品“汽车”是由硬件（如轮胎）、流程性材料（如：燃料、冷却液）、软件（如：发动机控制软件、驾驶员手册）和服务（如销售人员所做的操作说明）所组成。 注2：服务通常是无形的，并且是在供方和顾客接触面上至少需要完成一项活动的结果。服务的提供可涉及，例如： ——在顾客提供的有形产品（如维修的汽车）上所完成的活动； ——在顾客提供的无形产品（如为准备税款申报书所需的收益表）上所完成的活动； ——无形产品的交付（如知识传授方面的信息提供）； ——为顾客创造氛围（如在宾馆和饭店）； 软件由信息组成，通常是无形产品并可以方法、论文或程序的形式存在。 硬件通常是有形产品，其量具有计数的特性。流程性材料通常是有形产品，其量具有连续的特性。硬件和流程性材料经常被称之为货物。 注3：质量保证主要关注预期的产品。 3.质量quality
质量、环境、职业健康安全三体系培训教材 二 O 一七年二月 目录 第一章:基础知识 一、 2015版七项质量管理原则 (1) 二、七个方法论 (3) 三、质量管理体系控制思路简介 (4) 四、 ISO9001:2015与 2008版的主要变化 (4) 五、质量、环境、职业健康安全三体系框架结构……………… 5 第二章:ISO9001:2015《质量管理体系要求》的理解与实施…………… 6第三章:ISO14001:2015《环境管理体系要求及使用指南》 的理解与实施…………………………………………………… 42 第四章:GB/T28001-2011《职业健康安全管理体系要求》 的理解与实施............................................................ 63 第五章:管理体系认证的基础知识... (83) 第一章基础知识 一、 2015版七项质量管理原则
七项原则的分类 : 基本原则 :以顾客为关注焦点 ; 改进 关键原则 :领导作用 ; 全员参与 ; 关系管理 方法原则 :过程方法 ; 循证决策 1、以顾客为关注焦点 质量管理的主要关注点是满足顾客要求并且努力超越顾客的期望。 需求 :人们为了满足物质和文化生活的需要而对物质产品和服务的具有货币支付能力的欲望和购买能力的总和。 期望 :是指人们对每样东西的提前勾画出来的一种标准 ,达到这个标准就是达到了期望值。 可开展的活动包括 : 1 了解从组织获得价值的直接和间接的顾客 ; 2 了解顾客当前和未来的需求和期望 ; 3 将组织的目标与顾客的需求和期望联系起来 ; 4 将顾客的需求和期望 , 在整个组织内予以沟通 ; 5 为满足顾客的需求和期望 , 对产品和服务进行策划、设计、开发、生产、交付和支持 ; 6 测量和监视顾客满意度 , 并采取适当的措施 ;
三标和安标培训内容
安标：安全标准化 1、公司的安全生产方针和安全生产目标是什么？ 答：公司的安全生产方针是安全第一,预防为主,综合治理； 公司的安全生产目标是规范企业安全管理体系，努力建设本质安全型企 业，最大限度的控制事故的发生，杜绝重特大事故，持续改进安全生产 业绩。 2、公司的第一责任人是谁？主要负责人是谁？你们单位的第一责任人是谁？答：公司的第一责任人是牛敏，主要负责人是黄鑫，我们单位的第一责任人是张晓明。 3、你知道总经理的安全承诺吗？你是以何种形式、渠道获取的总经理安全承诺的？ 答：总经理的安全承诺： 为实现公司安全生产方针和目标，向全体员工和社会郑重承诺： （1）公司实施标准管理体系，推行全员、全方位、全天候、全过程的安全生产管理和监督原则。通过全体员工的努力，不断提升安全素 养，持续改进公司安全生产工作业绩。 （2）认真贯彻“安全第一，预防为主，综合治理”的方针，严格遵守国家及地区政府有关安全生产方面的法律、法规要求、行业标准和 公司制度，努力实现公司安全生产目标。 （3）建立隐患排查治理的长效机制，定期进行风险分析，保证隐患有效治理。 （4）保障公司安全生产必须的人力、物力和财力资源的有效投入，确保生产装置本质安全。 （5）将安全工作放在生产活动中的首要位置，制定有效的应急措施，防止各类事故的发生，保障公司员工、相关工作人员生命安全和职 业健康安全。 （6）规范承包商、供应商的管理，加强与相关方的沟通，确保其服务满足我公司安全生产的要求。 （7）及时公布公司的安全生产工作情况，通过公众的监督，不断强化和提升公司安全管理水平。 （8）公司各级最高管理者是安全生产的第一责任人，要为员工树立正确的表率作用。每位员工对公司的安全生产工作有义不容辞的责任，安全生产工作表现是公司聘用和奖励员工及承包商、供应商的重要依据。 4、法律赋予你的权利与义务是哪样？职业病、工伤是如何介定的？ 答：权利： 劳动者享有平等就业和选择职业的权利、取得劳动报酬的权利、休息休假的权利、获得劳动安全卫生保护的权利、接受职业技能培训的权利、享受社会保险和福利的权利、提请劳动争议处理的权利以及法律规定的其他劳动权利。
三次元测量步骤： 1打开操作软件；校针（测头）+校夹具 打开软件PC——文件——打开——计算机——G盘——程序——测量模板——黄生EROWA——打开； 光标停在启动加载测头——F9——选中TIAOBO——测量——测量——否——确定——确定——结果——下拉（0.003之内可接受）——确定——确定； 光标停在平面1——执行——从光标处开始（光面朝外摆放）——平面4点后按√——侧面2点后按√——圆柱上4点后按√（从正面开始）——下拉——文件——保存——关闭； 2测量产品：夹具分中 看产品模号——找相应邮件打开——（NX）文件——导出——IGES——确定（继续） （PC）文件——另存为（有此模号文件夹的，直接选择本模号保存，无此模号的，新建文件夹；）——查看编辑窗口，核对模号——删除编辑窗口中上一模号内容，删除至A1坐标系/终止；——文件——导入——IGES——选择——处理——确定； 点自动——矢量点（测量安全平面值，点产品最高点，点数大于10即可）——插入——参数设置——安全平面——Z值填入——激活——应用——确定； 矢量点（打基准：四周+平面上面打点；从正面开始）——创建（END）；打基准以外的点——创建（END）——关闭——文件——保存； 【测量同一模号产品，从此步骤开始】光标停在点1——右键执行——从光标处执行——平面上打1点——按√——文件——保存； 下拉——点位置——选中点（点1不用选）——XYZ取消——点显示——创建——关闭——排位——截图 3制作报告： 桌面——报告样本——文件——另存为（所测量模号）——输入模号、火花位、日期、粘贴截图；——保存
原始测量：直接放上面 打开软件PC——文件——打开——计算机——G盘——程序——测量模板——四面分中——文件——另存——（接下来一样） 光标停在A2坐标系/终止，删除终止以下内容——导入（接下来一样）——打完点后光标停在平面1开始执行——手动操作面上4点后按√——手动操作线2点按√（4次）——文件——保存（接下来一样） 改针： 光标停在加载测头——选1（长针） MBS ±0.05 MJM ±0.02 室温20±2℃湿度30%—70% 不能同时开始两个程序； 撞针到某一点，可选择删除，光标需停在安全平面处开始执行； 测量过的产品直接（PC）文件——打开——：未测量过的产品文件——另存为——
* *（广州）电子电器实业有限公司 ISO9000质量体系培训教材 ——治理版
编写：品质部 2002/12/12 讲明 1．编写目的：通过对本教材的学习,使公司骨干人员对ISO 9000质量体系得到更全面的认识和理解,为完善本公司的质量治理体系多尽一
份责,多出一份力。 2．适用范围： QA、技术员、工程师、主管、内审员的质量体系培训 3．要紧内容： A．ISO 9000认证常识 B．ISO 9000：2000版中提到的八项质量治理原则 C．质量——术语 D．企业建立、健全质量体系的差不多要求 E．将5S作为实施ISO 9000的辅助方法 F．内部质量体系审核 G．质量体系文件的编制 H．纠正及纠正措施
一.ISO9000认证常识 你是不是觉得“ISO9000”、“国际标准”、“质量”、“治理体系”、“认证”等等名词听得专门多，觉得耳熟？ 然而，假如确实问你“什么叫ISO9000？”等等时，你是不是又抓头挠耳、
无可奉告？ 嗨！被我猜中了。这就叫做“隔行如隔山”。 现在，你一定急于想明白究竟什么叫ISO9000等等，是吗？ 那么，让本文慢慢地、一步一步地告诉你吧。 （一）.什么叫ISO ISO是一个组织的英语简称。其全称是International Organization for Standardization , 翻译成中文确实是“国际标 准化组织”。 ISO是世界上最大的国际标准化组织。它成立于1947 年2月23日，它的前身是1928年成立的“国际标准化协会国际联合会”（简称ISA）。他如IEC 也比较大。IEC即“国际电工委员会”，1906年在英国伦敦成立，是世界上最早的国际标准化组织。IEC要紧负责电工、电子领域的标准化活动。而ISO负责除电工、电子领域之外的所有其他领域的标准化活动。 ISO 现有117个成员，包括117个国家和地区。
三次元CMM培训资料教程
一、三次元 三次元一指三坐标测量机，它是指在一个六面体的空间范围内，能够表现几何形状、长度及圆周分度等测量能力的仪器，又称为三坐标测量仪或三坐标量床。三坐标测量仪可定义为“一种具有可作三个方向移动的探测器，可在三个相互垂直的导轨上移动，此探测器以接触或非接触等方式传送讯号，三个轴的位移测量系统（如光学尺）经数据处理器或计算机等计算出工件的各点坐标(X、Y、Z)及各项功能测量的仪器”。三坐标测量仪的测量功能应包括尺寸精 度、定位精度、几何精度及轮廓精度等。 二、三次元工作原理 三次元坐标系统就像一个立体的地图，地图的上缘由左到右标示着A B C D ….等区分，地图的左缘由上到下标示着由1 2 3 4 ….等区分再加上海拔高度的标示，这字母/数字/高度的结合就称作三坐标，相对于此立体地图来说，此三坐标的结合就能清楚地在地图上显示出所代表的位置点。其作业原理跟手指搜索地图坐标的原理很相似，由三个轴向形成量床的坐标系统，由探头来量测工件的位置点，每个量测点在工件的坐标上都是独一无二的位置。所以三次元量床就是结合这些量测的点来形成工件的几何元素，且每一元素都代表着在工件上的每一个相关位置。 名词解析： 几何元素：绝大部分的工件都是加工后，由几个简单的几何元素所组成的。主要的元素（点，线，圆孔，平面，圆柱，圆锥球等等）都被称为几何元 素。 可量测的几何元素：即可用接触探头直接碰触到这些几何元素的表面的为可量 测的几何元素。 需建立的几何元素：即距离，对称线（点），交点，角度，投影面等这些几何元 素就称之为需建立的几何元素。
三、三次元操作步骤 1.建立三坐标（系统会默认一个三坐标） 2.用标准件对坐标进行校验（实际操作训练）。 3.在量测工件上选取几何元素（实际操作训练）。 4.对几何元素进行量测（实际操作训练）。 5.收集数据信息。 操作注意事项： 1．以探针去碰触工件时应尽可能与工件的被测量面保持垂直的方向。 正确有效的使用探针来碰触量测工件，可以避免掉许多量测上不必要的误差的产生。但是在实际碰触取点时，至少需保持与垂直面角度在±30°以内。以防止探