21世纪初期英美教育信息化战略规划及其启示
[摘要]文章详细分析了英国《使用技术：下一代学习(2008－2014)》战略和美国《变革美国教育：用技术促进学习》战略，认为英美教育信息化战略规划对我国教育信息化建设的启示在于：以促进教育现代化为目标，加强教育信息化的战略研究：坚持以人为本，以教育需求为导向，开展教育信息化顶层设计；以教育质量为抓手，促进教育系统整体变革；以教育信息化为手段优化教育资源配置，使教育惠及全民，促进教育公平；提升教育信息化的应用效益，促进教育信息化建设可持续发展。
[关键词]教育信息化；战略规划；信息化自信体系；技术支持的学习模型：教育生产力
引言
21世纪初期信息与通信技术(ict)飞速发展，它不断地改变人们的生活方式、工作方式和学习方式。世界各国都高度重视利用信息和通信技术促进教育改革，努力抢占教育信息化的制高点。所谓教育信息化，是指在教育中普遍运用现代信息技术，开发教育资源，优化教育过程以培养和提高学生的信息素养，促进教育现代化的过程。我国于2010年7月正式颁布了《国家中长期教育改革与发展规划纲要(2010－2020)》(简称《纲要》)，其中将“加快教育信息化进程”单列一章，作为我国教育信息化建设的中长期发展纲要。为了实现《纲要》规划的“加快教育信息化进程”的目标，我国教
育部于2011年3月正式启动了《教育信息化十年规划》编制工作。由于我国教育信息化起步较晚且水平不高，因此迫切需要借鉴教育信息化战略规划的国际经验。
英、美等发达国家教育信息化水平一直处于世界前列，近年来又推出了新的教育信息化战略规划。英国于2005年3月发布了《利用技术：转变学习和儿童服务》战略，随后又委托英国教育传播与技术署对其进行更新和修订，并于2008年7月发布了《利用技术：下一代学习(2008－2014)》战略，2010年3月又发布了《下一代学习：2010－2013执行计划》，不断地推进英国基础教育信息化向纵深发展。美国于2010年11月正式发布了国家教育技术计划《变革美国教育：用技术促进学习》，力图利用技术支持下的学习模型，促进美国教育系统的整体变革，引起了业界人士的广泛关注。因此，深入研究近十年来英国和美国的教育信息化战略规划，借鉴他国在教育信息化建设方面的经验，并结合我国国情进行本土化，这对于制定我国《教育信息化十年规划》和推动我国教育信息化建设具有重要的意义。
一英国教育信息化战略——构建信息化自信体系
1.战略制定的背景
英国政府将信息与通信技术作为教育改革的重要组成部分，旨在通过教育信息化建设，变革教育理念，转变教学方式，提高教育质
量。为贯彻落实英国政府利用信息与通信技术促进教育发展的战略规划，英国政府于2005年3月发布了《利用技术：转变学习和儿童服务》计划，规划了2006－2010年英国教育信息化发展的四个主要目标：(1)通过为专业人士提供共享的理念、更令人兴奋的经验教训和在线帮助，转变教学与学习方式，提高儿童和青少年的学习成果；(2)为“难以达到”的学习者提供特殊需求的学习支持、更激励的学习方法以及关于学习方式和学习地点的更多选择。(3)建立一个开放性访问系统，为家长和监护人、儿童、青少年、成人学习者和用人单位等提供更多的信息和在线服务；并建立更多的跨组织合作，增加个性化支持和选择；(4)通过在线调查、观念分享和课程计划，在儿童服务、共同采购和方便管理方面改进系统和流程，实现更高的效率和效益。
英国教育信息化发展主要分为两个阶段，如图1所示。第一阶段，英国比较注重信息化基础设施建设和满足中小学、大学利用技术实现教学核心目标的需求。自《利用技术：转变学习和儿童服务》计划实施以来，英国教育信息化建设已经取得了重大进展，学生和员工使用技术支持学习的自信心达到国际先进水平。英国中小学和大学在电子成熟度(e－maturity)方面已经取得稳步进展，这里的电子成熟度是指教育机构进行战略地、有效地使用技术支持教育成果的能力。第二阶段，英国将进一步扩大技术在教育与技能系统中的应用范围，构建一个信息化自信体系，深入地探索技术在促进学习
中的优势，提供具体的、可测量的改进和成果。特别地，在信息化自信阶段，教育信息化应该达到以下目标：(1)学习者可以随时随地获取学习资源和学习支持，具备更大的学习自主权；(2)利用技术支持学习，发展高层次技能；(3)领导和机构都能利用技术给学习者发送更加个性化的服务；(4)所有学习者，包括弱势群体、亟需援助和有特殊需要的人，都能通过技术获得价值。因此，这是一个系统范围的教育变革，需要各部门相互协作，不断努力才能实现。
2.战略的核心内容
英国《利用技术：下一代学习(2008－2014)》计划的战略目标是构建一个信息化自信体系(e－confident system)。所谓信息化自信体系，就是指让学校、家长、学生、政府机构以及企业等所有教育参与者都拥有利用技术进行自我提高的能力。英国政府认为，建立一套现代化、世界一流的教育与技能体系是保障英国在全球竞争力的关键所在，它能帮助学习者随时随地获取学习资源与个性化服务、开发高层次的技能，促进包括弱势群体在内的全体学习者提高学习收益。信息化自信体系的架构如图2所示，主要包括体系的领导力，学习者、父母和用人单位，教育机构的容量和能力，技术以及个性化学习等组成部分。信息化信息体系是以支持学习者开展个性化学习为核心，以提高信息化自信体系的领导力、促进学习者参与和给学习者赋权、提高教育机构的容量和能力、建设一流的信息
化基础设施为保障。
(1)以个性化学习为核心
个性化学习是英国政府教育和技能方针的基本要求。为了促进个性化学习，下一代学习战略强调：使用技术工具支持学习者演示和共享他们的学习成果；确保学习者和参与者能够随时随地获取高质量的数字化学习资源，并为他们的学习提供更多的选择权和控制权，以适应学习者的学习进度和学习难度；为学习者量身定制学习内容和学习资源，提供更具个性化的学习经验，满足学习者的学习需要；开发和发送14－19岁的课程和文凭，支持灵活的发送途径，使学习能够在学校、工作场所、社区、家里等多种条件下发生；开发合适的技术解决方案，使面授学习与在线学习、个体学习与协作学习能够很好地混合起来；研究使用技术支持个性化评估的规范和功能需求，使用数字化评估为学习者提供即时反馈和学习诊断，从而更好地促进学习者的学习。
(2)提高系统的领导力与创新性
组织变革的战略领导力是实现技术效益的关键。英国教育传播与技术署将与高等教育拨款委员会(hefce)、高等教育学院(hea)、联合信息系统委员会(jisc)、学习和技能促进服务机构(lsis)、国家学校领导学院(ncsl)和领导
力基金会一起采取行动，以确保教育系统的各级领导能够具备信息化战略视野，深入理解技术在学习中的潜力，全面支持利用技术
来变革学习和提高组织效率。各级部门领导要以“科技领导者”的角色参与到这场变革中。通过网络将学校、供应商、大学、政府、企业的领导人组织起来，使他们对如何使用技术解决他们的问题达成共识。总之，提高系统的领导力和创新性，就是为了充分使用技术更好地发挥现有教育系统的能力，支持知识转化和共同发展，促进各级部门之间的知识和经验共享。
(3)促进学习者参与和给学习者赋权
英国教育信息化政策强调改革当前的教育和培训系统，使它成为以需求为主导、以客户为中心、支持个性化学习的系统。英国教育信息化政策非常重视两个方面：一是学习者的平等参与。各级教育部门的所有学习者都可以通过技术访问到学习服务，确保没有学习者会因为客观条件无法访问而失去学习机会。英国教育传播与技术署将与儿童、学校与家庭署商定一个国家目标，即5－19岁的学习者及其家庭都能够获取技术和学习服务，以确保没有一个孩子掉队。二是为学习者提供积极支持，确保在他们需要的时候能够访问到他们所需要的信息。英国教育传播与技术署将和国家评估机构(naa)、质量课程论证(qca)等相关部门合作，为学习者在学校、社区、家庭等环境下开展学习提供技术支持，使学习具有连续性。
(4)提高教育机构的容量和能力
建构信息化自信体系，必须要提高教育机构的容量和能力。中小学、大学及其它教育机构应该具备高水平的电子成熟度，才能使用
技术满足学习者的需要。所有从事教育的专业人员都应该具备使用技术满足学习者需求的技能和能力，并知道如何使用技术支持更加个性化学习方法。高校已经具备数字化学习的基础设施，但还需要进一步支持远程学习和基于工作的学习，吸引海内外学生，扩大学习者的数量。除了劳动力开发以外，教育机构还将致力于提高技术资源和工具的有效性，从而有利于提高教学质量和学习成果。英国教育传播与技术署将与国家合作伙伴一起提供更好的技术支持，具体包括：在学习评估方面，确保评估与课程更紧密地匹配，具有更好的区分度；在课程和学习设计方面，处理优化学习进度、时间和学习风格等问题；在资源定位、获取与整合方面，支持使用媒体和通讯工具，获取第一手的、真实的学习资源；在教学交互方面，增加学生的参与度；并向学习者、家长和用人单位提供监测、评估和报告，利用一切技术满足他们的需求。
(5)建设世界一流的数字化基础设施
英国教育传播与技术署将与政府、机构和地方政府一起共同推动信息系统的互联，以支持政府的整体发展目标。其主要目的在于：引入跨系统的信息共享和连接服务，确保为学习者和教育机构提供连贯的、个性化的服务，包括实施跨部门信息管理、学习者统一身份认证和一站式学习支持服务等，从而促进信息在不同信息平台之间传递，帮助学习者在机构内部或跨机构之间成功过渡。此外，还要努力实现跨部门、跨区域地共享数字化教学资源，并探讨如何更
有效地使用优质的学习资源支持所有学习者。英国政府将在资源采购、内容和服务等方面加强协调，减少重复建设，提高资金效益。二美国教育信息化战略——技术支持下的教育系统变革
1.战略制定的背景
奥巴马政府提出了两个明确的教育目标：一是到2020年，将大学毕业生比例由39％提升到60％，使他们拥有2年或4年的学位，使美国大学毕业生比例再次位居世界第一；二是消除由种族、收入差距带来的学生间的学习成就差距。为了利用技术实现这两个具有挑战性的目标，美国教育部教育技术办公室于2009年启动了新一轮教育技术规划行动，并于2010年11月份正式发布了题名为《变革美国教育：用技术促进学习》的国家教育技术计划。该计划号召对美国教育实施整体变革，呼吁美国民众与机构一起合作来设计有效、高效和灵活的教育结构和教学过程，提出了通过技术支持下的学习模型来变革美国教育。
2.战略的核心内容
《变革美国教育：用技术促进学习》战略是以信息技术和学习科学为重要支柱，以技术支持下的学习模型为核心，从学习、评价、教学、基础设施、教育生产力五个方面规划了技术支持下美国教育变革的路径。在学习领域，借助技术为学习者提供更丰富、更强有力的个性化学习经验；在评价领域，借助技术为有效决策提供数据支持，持续改善整个教育系统；在教学领域，借助技术开展联结性
教学(connectedteaching)，强化教师的教学技能；在基础设施领域，建立让所有学生、教师都随时随地可用的基础设施；在教育生产力方面，利用技术的优势控制学习成本和提高学习绩效。
(1)技术支持下的学习模型
美国教育系统面临的挑战是如何利用学习科学和信息技术，为所有学习者创建引人入胜的、相关性、个性化学习经验，以反映学习者的日常生活和他们未来的现实。学习变革的目标是让所有的学习者，无论在校内还是校外，都能够获得丰富而强大的学习经验，为他们成为全球网络社会中主动的、创造性的、知识渊博的、有道德的参与者而做好准备。为了实现这一目标，《变革美国教育：用技术促进学习》战略提出了技术支持下的学习模型。
相对于传统课堂教学中一个教师将相同的信息以同样的方式传递给所有的学习者，技术支持下的学习模型是以学生为中心的，通过提供多个维度的灵活性来让学生控制自己的学习。通过建立一套核心的、基于标准的概念和能力，形成所有学习者应该学习的内容基础。除此之外，学生和教育工作者应该在学习参与上有更多选择：大群体、小团体以及适合个人目标、需求、兴趣的活动。在技术支持的学习模型中，技术对学习的支持表现在：(1)通过提供沉浸式学习环境和工具来帮助学习者理解和记忆内容；(2)技术提供了比在传统教室中更广泛、更灵活的学习资源，连接了更广泛的教育者，包括校外的教师、家长、专家和导师，使学习者可以开展个性化学
习；(3)支持学习者在自己感兴趣的领域开展个性化学习；(4)在特定的知识领域，虽然制定了期望学习者达到的标准，但技术支持下的学习模型为学习者提供了灵活的学习方式；(5)学习者可以通过技术管理自己的学习，例如电子档案袋。
总之，在教学方面，《变革美国教育：用技术促进学习》战略认为：(1)教学应该培养学生具备21世纪所需要的能力，包括批判性思维、复杂问题解决、协作、多媒体交流等能力，并将这些能力的培养融入到各学科课程教学中；(2)21世纪的学习是按需学习(on－demand learning)，它既是终身学习(life－long learning)，又是全方位的学习(life－widelearning)，并且技术为按需学习提供了重要桥梁，使学习者在正式和非正式的学习情境中都能通过学习资源开展学习。
(2)基于技术的评估系统
为了促进美国教育系统的整体变革，《变革美国教育：用
技术促进学习》战略认为应该在认知理论的指导下，建立更好的基于技术的评估系统，促进整个教育系统不断地完善。基于技术的评估系统能够在学习过程中诊断学习者的强项和弱项，通过提供有关学生的数据来支持教学决策，从而提高学习者的学习绩效。政府官员和教育部门负责人应该制定能够衡量21世纪能力和所有领域专业知识水平的评价标准，以便能够测试学习者是否具备21世纪能力所要求的批判性思维、复杂问题解决能力、协作能力、多媒体
交流能力等。在应用方面，应该将基于技术的评价系统与学习系统结合起来，以便学习系统能够了解学习者的能力水平，从而提供更加个性化的学习支持。同时，学习系统不断地收集有关学生的数据，也为持续改善教育系统提供了基础。
(3)联结性教学
为了促进美国教育系统的整体变革，《变革美国教育：用技术促进学习》战略提出了联结性教学。联结性教学的关键在于采用相互联系的教学团队代替了单独的教师。在信息化教学环境中，教室是完全联网的，教学团队能够利用各种连接的内容、资源和系统，创建、管理和评估相关的学习经验，为学习者提供校内外的学习支持。同时，教师也可以通过网络获取各种学习资源和专业知识，改善他们的教学实践，促进他们成为学习者自主学习的促进者和合作者。
联结性教学是一种团队活动。通过在线学习社区，一线教师、资深的教育家、图书馆研究员、课外活动人员、世界各地的各学科专家、社区组织成员等都可以在学生离校的时候提供学习支持服务，家长也可以更多地参与到他们孩子的教育中来。因此，联结性教学为教育系统提供了更有效的师资和教学资源，为所有学习者提供了更多的选择。
(4)国家数字化基础设施
国家数字化基础设施为教育系统的整体变革提供了技术支撑。建立和完善国家数字化基础设施，确保每个学习者、教育者、各级教
育系统随时都能够访问到他们所需要的学习资源。这里的国家数字化基础设施不仅包括宽带连接、服务器、软件、管理系统和管理工具，而且还包括人员、过程、学习资源、政策等。完善的国家数字化基础设施可以支持传统的课堂教学向联结性教学转变，使教学团队和学生们能够在教室、实验室、图书馆、博物馆、工作场所、家庭等任何地方通过互联设备连接起来，使学习者能够参与到跨学科、跨组织、跨国界和跨文化的在线学习社区中开展在线学习。
(5)教育生产力
为了实现变革美国教育的目标，必须重新设计教育系统。教育系统必须充分地应用技术来实现个性化学习，确保每个学习者都能通过k－16系统取得适当的发展。教育系统必须要利用技术来规划、管理、监测和汇报教育支出，以通过一个可靠的、准确的、完整的各级教育系统财政绩效的视图来支持决策。为了提高教育生产力，教育系统应该采取必要的改善策略，具体包括：测量和管理成本；根据评价数据进行决策；采用迭代设计和开发；重组教学与学习；延长学习时间等。
三英美教育信息化战略对我国教育信息化建设的启示
近十年来，我国教育信息化建设已经取得了举世瞩目的成就，目前正从基础设施建设阶段过渡到教育信息化应用推广阶段。在教育信息化应用推广阶段，如何有效地应用信息技术促进教育改革，提高教育信息化应用效益，为我国中长期教育改革与发展提供保障已
经成为迫切需要解决的问题。英国和美国都把教育信息化作为教育改革的突破口，纷纷制定了新的教育信息化战略，企图通过信息技术促进教育整体变革，培养信息时代的创新人才，以达到在激烈的国际竞争中保持绝对优势的目标。英国和美国的教育信息化战略对我国教育信息化战略规划具有重要的启示。
1.以促进教育现代化为目标，加强教育信息化的战略研究
英国教育信息化政策既制定了中长期发展规划，又制定了具体的年度执行计划，并在建设过程中不断地进行评价，及时调整行动措施，以确保实现最初的战略目标。教育信息化战略描绘了一个国家在教育信息化建设方面未来发展的蓝图，明确了教育信息化建设的方向。行动计划将未来发展的蓝图具体化为一步步措施，从而将教育信息化战略落到实处。近年来，我国实施的教育战略主要包括1999年颁布了《面向21世纪教育振兴行动计划》和2010年颁布了《国家中长期教育改革与发展规划纲要》，规划了宏伟的教育发展蓝图。这两个重大的教育战略都将教育信息化建设作为了一个重要的组织部分，突显了教育信息化对教育改革与发展具有革命性的影响。目前我国教育信息化建设在战略研究方面还有待加强，特别缺乏一套“战略规划——行动计划——评估与建议”的机制。为了促进我国教育信息化建设能够可持续发展，减少重复建设，提高成本效益，应该加强教育信息化战略研究。教育信息化战略规划应该坚持以人为本、以教育需求为导向，开展教育信息化顶层设计。由于
教育信息化的目的是利用信息技术促进教育改革与发展，实现教育现代化，培养创新性人才，因此教育信息化战略研究应该围绕着实现教育现代化的战略目标，把教育信息化作为促进教育现代化的重要手段，从整体上分析教育信息化对教育各个环节的影响，分析目前教育现状与教育现代化的差距，划分利用教育信息化实现教育现代化的发展阶段，然后才能制定符合中国国情的教育信息化战略。
2.以提升教育质量为核心，促进教育系统整体变革
教育信息化是教育改革与发展的突破口，而教育改革与发展最终目标是为了提高教育质量，培养创新人才。为了提高人才培养的质量，英国特别重视利用信息技术支持学习者开展个性化学习；而美国特别重视利用信息技术构建了新型的技术支持下的学习模型，通过联结性教学和持续的学习评估来促进学习，企图利用信息技术实现教学内容、教学方法、教学模式和教学评价等一系列的改革，从而达到变革美国教育、提升教育质量的目标。从英美教育信息化政策可以看出，教育信息化的根本任务就是要在教育领域充分地利用信息技术转变传统的教与学方式，构建新型的信息化教学模式，促进学习者全面发展，从而达到促进教育改革、提升教育质量的目标。教育改革的核心在于提升教育质量，因此教育信息化建设也必须落实到如何提升教育质量。我国从2007年开始实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”(简称“质量工程”)就是我国高等教育深化本科教学改革，提高本科教学质量的重大举措。质量工程
非常强调信息化手段和技术在人才培养中的应用，其中建设了3000门国家精品课程，并通过互联网共享，并且建立了网络教育的公共服务体系。2011年我国继续实施“本科教学工程”，进一步深化本科教育教学改革，努力提高本科教育教学质量。因此，我国教育信息化建设一定要融入到教育系统的整体变革中，以提高教育质量为抓手，推动教育改革的深入，培养信息时代的创新人才。
3.以教育惠及全民为基础，利用教育信息化促进教育公平
教育信息化的重要优势在于它能够在一定程度上利用信息技术促进教育公平，让那些地理位置偏远的、有残疾的、经济条件差的弱势群体都能够享受到受教育的机会。英国非
常重视利用信息技术促进教育公平，通过研究新型的接入方式，使偏远地区能够接入教育网络，获取丰富的教育资源；强调研究新型的辅助设备，为有残疾的人提供学习支持；此外，还强调为经济条件差的弱势群体提供公共服务，让他们享受技术支持下的学习。为了促进基础教育的均衡发展，英国建立了“连锁学校”，这种“连锁学校”的建立离不开教育信息化的支持。
教育信息化越发达越应该关注教育公平。由于教育信息化初期发展的不均衡已经在一定程度上造成了数字鸿沟，因此在进一步推进教育信息化的过程中，应该更加关注如何利用信息技术让教育惠及全民，促进教育公平。我国2003年实施的“农村中小学现代远程教育工程”(简称“农远工程”)就是促进教育公平的重要举措，通
过光盘播放点、卫星教学接收点和计算机教室三种模式，促进城乡优质教育资源共享，提高农村教育质量与效益，推动义务教育均衡发展。在实施《国家中长期教育改革与发展规划纲要》的新时期，应该通过优化教育资源配置，调整区域学校布局，实现优质教育资源共享等各种途径进一步促进教育公平，发挥教育信息化在促进教育公平中的推动作用。
4.以提升应用效益为根本，实现教育信息化的可持续发展
在教育信息化的推广应用阶段，提高教育信息化的应用效益是推动教育信息化可持续发展的重点。为了提高教育信息化应用效益，国内一些高校已经开展了相关的课题研究。例如，针对教育信息化具有明显的区域性特征，浙江大学开展了“浙江省高等教育信息化应用效益与推进策略”的研究工作，结合浙江省的实际制定了浙江省高等教育信息化评估指标体系，以评估促进高等教育信息化建设。教育信息化的应用效益不是指一种短期的经济效益，而是长期的经济效益、社会效益和文化效益三者的结合。为了提高教育信息化应用效益，必须转变教育信息化建设的观念，从注重孤立的基础设施建设转向面向应用的教育信息化建设，注重应用系统的集成与基础数据共享，以信息化为手段协调教育机构的教学、科研、管理和社会服务职能，形成一个统一的信息化服务实体，提高服务效率和服务效益，从而促进教育信息化建设的可持续发展。
四小结
为了培养创新人才、保持国际竞争力，英、美国家都非常重视教育信息化建设，制定了新的教育信息化战略规划，力图通过教育信息化建设促进教育改革与发展，提高人才培养质量。英国教育信息化战略规划目标是建设一个信息化自信体系，使教育机构、教师、学习者、管理者等能够深入地探索技术在促进学习中的优势，自信地使用信息技术来提供具体的、可测量的改进和成果。美国教育信息化战略强调通过技术支持下的学习模型，转变学习方式，建立联结性教学，实施持续性的教育评估，从而实现美国教育整体变革的目标。
英、美教育信息化战略对我国教育信息化建设具有重要的启示：我国应该以促进教育现代化为目标，加强教育信息化的战略研究，坚持以人为本、以教育需求为导向，开展教育信息化顶层设计；以教育质量为抓手，促进教育系统整体变革；以教育信息化为手段优化教育资源配置，使教育惠及全民，促进教育公平；提升教育信息化的应用效益，促进教育信息化建设可持续发展。只有这样，才能真正地发挥教育信息化对教育改革与发展的革命性影响，为国家中长期教育改革与发展提供保障。
信息技术与教育深度融合 一、专家谈信息技术与课堂教学深度融合 （一）教育信息化的意义 是要“以教育信息化带动教育现代化，破解制约我国教育发展的难题，促进教育的变革与创新”，所以是“实现我国教育现代化宏伟目标不可或缺的动力与支撑”。这种动力与支撑体现在三个方面： ⑴可实现优质教育资源广泛共享，从而促进教育公平； ⑵能有效提高教育质量和建设学习型社会； ⑶能在创新教育模式和培养具有国际竞争力的创新人才方面具有独特的重要作用。 （二）实现教育信息化的手段、途径和方法 手段是指，要充分利用和发挥现代信息技术优势；途径、方法则是信息技术与教育的深度融合。 建立教育信息化技术支持和战略研究体系，具体包括五项内容：⑴建设若干教育信息化技术与装备研究和成果转化基地。⑵开展新技术教育应用的试验研究，开发拥有自主知识产权的教育信息化关键技术与装备。⑶探索信息技术与教育教学深度融合的规律，深入研究信息化环境下的教学模式。⑷通过信息化试验区与试点校的集成创新，提供系统解决方案，促进信息技术、装备与教育的融合。⑸建设教育信息化战略研究机构，跟踪、分析国内外教育信息化发展现状与趋势，评估教育信息化进展，提出发展战略与政策建议，为教育信息化决策
提供咨询与参考。 既然用“深度融合”观念取代“整合”观念的目的是想要找到一种真正有效的、实现教育信息化的途径方法——也就是能真正触及到教育系统结构性变革（而不是只用于改进教学手段、方法这类“渐进式修修补补”）的途径方法，可见“深度融合”观念和传统“整合”观念的根本区别就在于：前者要在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育系统的结构性变革；而后者则只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上，从来不敢去触动（或根本没有想到要去触动）更深层次的“教育系统结构性变革”问题。 由于课堂教学是学校教育的主阵地（众所周知，这也是除远程教育以外，各级各类教育的主阵地），所以，“课堂教学”应该是“学校教育”的主要内容；既然“课堂教学”是“学校教育”的主要内容，那么“课堂教学结构” 自然就应当是“学校教育系统的主要结构”；既然“课堂教学结构”是“学校教育系统的主要结构”，那么，实现了“课堂教学结构的变革” 自然就等同于实现了学校教育系统最主要的“结构性变革”，这应是合乎逻辑的结论。 “学校教育系统结构性变革” 的确切内涵就是要实现课堂教学结构的根本变革。众所周知，所谓课堂教学结构就是教师、学生、教学内容和教学媒体这四个要素相互联系、相互作用的具体体现。教学结构的变革不是抽象的、空洞的，它要实际体现在课堂教学系统四个要素地位和作用的改变上，也就是：教师要由课堂教学的主宰和知识
中国教育信息化发展状况 分析报告 2006年教育信息化的发展，平稳中透着坚定、务实，更加关注效益和可持续发展，更加注重规范和内涵质量的提升，让人们对教育信息化的明天充满了期待。慧聪行业研究根据多年积累数据，对教育信息化现状进行了调查分析。 一、教育信息化发展现状 教育行业信息化经过10年从无到有的快速发展期，目前已进入相对平稳增长期，2006年是“ ^一五”规划第一年，在建设新农村和深入实施科教兴国和人才强国的战略，推进社会主义和谐社会建设的战略方针指引下，培养创新人才、创建学习型社会成为2006年教育信息化的热点问题，教育信息化对此担负着史无前例的重任。 有数据显示，2006年中国教育行业IT投资总规模为304.8亿元，比前一年增长了11.8%。回顾2006年的教育信息化，培养创新人才可以说是一个十分引人注目的热点问题。随着教育信息化的深入，大家越来越感到传统的教育思想和体制与教育信息化的冲突和矛盾，对于创新人才的评价标准和培养途径的种种争议，就是一个突出的例子。培养创新人才与教育信息化之间具有本质的、不可分割的内在联系。 教育信息化不仅是国民经济和社会信息化的重要组成部分，也是教育发展全局中的关键环节。早在2003年教育部就提出了未来5年教育信息化的总体目标：继续加强基础设施建设，构建国家公共教育信息化平台，加强信息技术在教学中的应用，推进多层次、多功能的资源开发、交流和共享机制的形成，提高各类社会成员的信息素养，满足人们随时随地终身学习的需求，提升现有教育质量和水平，为国家信息化提供人才支持和知识贡献。 同时确定了未来5年中国教育信息化建设总体方案，该方案由硬件平台、应用支撑平台、应用系统、服务体系等主要业务系统，公共资源、公共应用、公共服务等主要数据系统，管理体系、标准规范、法律法规、培训服务以及关键技术攻关等支持环境组成。
我国中小学教育信息化现状、问题及对策 所谓教育信息化，是指由传统教育向信息化教育的转变过程。教育信息化的主要特点是在教育过程中广泛应用以计算机多媒体和网络通讯为基础的信息技术，即在教育技术上实现数字化、多媒体化、网络化和智能化；教育信息化的目标追求，是达到一种新的教育形态一一信息化教育，这种教育具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等显著特点。 信息化是当今世界发展的潮流，是国家、社会发展的趋势。信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。……提高国民的信息素养、培养信息化人才，是国家信息化建设的根本。教育信息化则是国家信息化建设的重要基础。因此，开展教育信息化研究，以指导和促进教育信息化的进程，在当前具有非常重要的现实意义。 一、我国教育信息化存在的问题 目前，我国的中小学教育信息化进程虽然取得了一些可喜的成绩，但在实际的建设与应用过程中仍然存在着一些问题，主要表现在以下几个方面： 1、对教育信息化认识不够深刻 随着信息技术与通讯技术的发展，人类社会进入到了前所未有的信息化时代，它给教育带来了一场新的革命，在这种形势下，教育的目标、结构、内容、手段和评价方式，以及学生的学习方式等都将发生重大的变革，教育的质量和效率也将大幅度提高。 目前，中小学教育信息化大多局限于多媒体辅助教学、网络资源的检索等方面，而对教育信息化的发展趋势、战略意义和我国教育信息化的政策并不了解，也没有理解教育信息化的真正含义。因此，虽然教育行政部门近几年加大力度对学校进行信息化基础设施建设，力求早日实现多媒体进每一间教室，实现校校通。但在调查中发现，投入与产出之间存在很大的差距，尤其是信息技术与网络在教学中的应用方面，设备的利用率较低，并没有充分发挥信息技术的实际作用。 2、教学资源及软件建设滞后 一方面学校教学软件数量较多，另一方面教师使用的积极性不高，使得这部分资源被闲置起来。究其原因主要有以下四方面，一是学校宣传力度不够，很多教师不知道学校有这些资源；二是这些资源一般由学校的资料室集中管理，教师使用时可以去借，很多教师没有时间或是嫌麻烦；三是有些教学软件实用性较差，教师使用时感觉效果不好，不愿意用；四是多数教师不会对购买来的教学软件进行再加工或者没有时间加工等等。这些情况既造成了资源和资金的浪费，也影响了教师在教学中使用多媒体教学软件的积极性。 3、信息技术培训重技能轻应用 这几年，由于教育行政部门及人事部门对教师专业化的要求（评职称时必须有计算机应用能力合格证书），所以中小学信息技术培训搞得轰轰烈烈。但是从培训内容上看，都只停留在技术层面。导致目前广大教师对信息技术的应用基本上大多都是单一模式一一课件，对于信息技术在教学中应用的理解也只是课堂中播放课件，使得信息技术真正的优势与作用并没有得到充分发挥。 信息技术在教学中的应用不仅仅是教师的演示工具，这是信息技术应用的初级阶段，属于最低的层次。《基础教育课程改革指导纲要》中指出，要利用信息技术实现教学内容的呈现方式、教师的教学方式、学生的学习方式、教学中师生互动方式的变革。因此，仅有技术的培训是远远不够的，要针对教师的实际情况，开展面向教学应用、面向课程整合的培训，
教育信息化在教学管理中的作用 信息化是当今社会改革发展的大趋势。网络信息技术应用于教育及教学管理，已经成为21世纪教育发展中的一个必然趋势。我旗教育网站建立及各校校园网开通已有一段时间，这对传统的教育管理模式、教学理念都是一种新的挑战。结合我旗的教育实际，我觉得教育网站建立及校园网开通在促进教育管理、教师成长、学生学习方面起到了很大的推进作用，给教育教学管理带了了诸多便利。具体体现在以下几个方面： 一、利用教育网站加强教育行政管理部门与社会及各学校的沟通 我旗教育网站资源丰富，覆盖教育发展、党建之窗、政务公开、教育教学、教育科研、队伍建设、政策法规、教学资源等教育平台。还包含了教育动态、教师之窗、学生天地、学校展示、名师在线等许多丰富的内容，也是教育行政部门与社会各界进行沟通、增进了解的桥梁，是发布政务信息，落实政务公开的重要渠道。通过它，更多的人了解了我们的教育管理思想、最新教育动态、名师名校。二、充分利用网络的即时交互功能，实现网络交流 网络环境下多向互动的多种传输系统为信息交流创造了条件，网络是学习的平台，也是教育部门、学校、教师对外交流的重要渠道。我旗通过网络视频多次与深圳宝安区进行视频交流，把优秀的教师、新鲜的教学理念从“网”上请进来，自己也努力从“网”上走出去。通过网络把我们的教育现状、学校面貌、师生状况展现给外界，让外
界来了解我们地区的教育教学、民族风情。 三、利用教育网站实现教育全过程的具体管理 由于网络的快捷和方便，我们可以及时掌握教师和学校的相关信息，能够快速的收集整理各种数据材料，同时能够更迅速的上报和交流信息材料。我们在进行各种管理工作时，真正实现了由结果管理向过程管理转化。 四、利用校园网提高教师业务素质 教育的希望在教师。教师在教育教学中起着关键的作用。教师的发展需要一种氛围，而网络的交流给我们提供了这样的空间。我旗各校校园网开通之后，对教师们的成长产生了巨大的影响。教师们改变了备课方式，由“备教材、备教法”转变为“备教材、备教法、备学生、备媒体和网络”。教师们变得善于思考了，学会了反思和交流，他们对教育的认识，就在这样的追寻中有了深刻的变化。 综上所述，从我旗教育网站建设及校园网开通的管理作用中看到，现代教育技术已被广泛的运用到了教育教学管理及教学中，并取得了一定实效。因此，我们应该进一步深化教育教学改革，更好的开发网络应用功能，我认为我们应从以下方面努力： 一、提高师资水平，突破作秀意识 教育部门应重视网络教学。教师们必须掌握信息技术与各学科的整合，有效利用信息技术辅助和带动学科教学。并鼓励更多的人参加进来，集思广益，群策群力。真正为信息化找到切实可行的路。为了信息技术与各学科教学的顺利整合，教育部门与各校应建起网络资源
教育改革教育信息化论文 关键词:信息技术信息教育教育改革教育信息化 摘要：当代科学技术,特别是信息技术的迅速发展,正在轰轰烈烈地改变着世界的一切,使几百年、几千年来逐渐形成的教育制度受到严重的挑战。面对史无前例的信息技术革命,传统教育制度的深刻变革已成为历史的必然。 一、信息时代教育的内涵 随着信息技术的发展及其在教育中的应用,教育将从内容、形式、方法和组织等方面发生根本性的变革。这种变革不是一蹴而就的,需要经历许多中间过程。人们开始是将计算机看作一种独特的对象,和物理、化学一样,专门开设一门计算机课程;然后是要求计算机能辅助学校的传统教学,作教学演示或个别化教学;再后是要求进行以计算机为基础的课程改革,这种课程明显有别于以书本、粉笔和黑板以及幻灯、投影、电视和录像等传统教学媒体为基础的课程;最后是要求整个教学体系的全面改革,使教学目标、内容、方法和形式甚至连学校结构都发生根本性的变化。从这一演进历程中,我们可以看出计算机与教育的整合程度越来越深,对教育的影响越来越大。 在飞速发展的信息时代,信息日益成为社会各领域中最活跃、最具有决定意义的因素。开展信息教育、培养学习者的信息意识和信息能力已成为当前教育改革的必然趋势。 信息教育:广义地说信息教育是为了培养社会成员的“信息处理能力”而开展的教育活动。狭义地讲,信息教育就是培养学生“信息处理能力”的教育活动。“信息处理能力”是指学习者在信息化社会活动中有选择地利用信息工具(手段),有效地获取信息、运用信息、创新信息的基本能力。信息教育的内容包括信息技术、信息运用、信息伦理等。 信息教育的开展有利于学习者主动学习的实现,有利于素质教育的实施。在传统教育模式中,教师不仅是教学的组织者,也是学习信息的传播者,而学习者只能被动地作为信宿接受学习信息。通过信息教育的开展,学习者可以利用信息工具(手段)主动地获得相关的学习信息,使学习者学习过程中不仅掌握了知识技能,更重要的是学会了学习的方法。所以有利于以培养学生创新精神、创造能力为核
（一）教学过程要素的变化 与一般教学过程相比，信息化教学过程的基本要素有了自己新的特点： 1 、教育者 现代信息技术的出现，使得教育者的工作方式和职能发生了一系列的变化。传统教学过程仅注重教育者课堂中的教学行为，仅把课堂上的活动看做是教学；而信息化教学过程突破了时空的限制，教育者的活动从课堂内延伸到课堂外，他们不但关注课堂上的教学活动，更要关注如何利用信息技术搜索，加工，整理和创造教育信息；他们面对的不仅是课堂上的学生，而且包括网络空间中的学生；他们不仅指导课堂上学生的行为，也要指导课堂外学生学习活动等。 2、教育信息 现代信息技术的出现，使得教育信息的表现方式多样化，传递途径立体化。在信息表现方式上，可以用文本、图形、图表、声音、动画、视频等多媒体形式来表现。在信息传递上，由过去印刷物的平面传递，到现在的通讯卫星、地面微波通信、闭路电视、计算机网络等构成的立体化信息传递通道。 3、现代教育媒体 信息技术的发展，多媒体计算机和网络通信技术对教育教学产生了重大影响4、学习者 现代信息技术的出现，使得学习者的学习方式和学习行为也发生了相应的变化。学习者不仅在课堂上接受教师面对面的讲授，指导，还可以通过现代教育媒体获取其他的教育信息资源。在这种情况下，学习这不是被动地接受教师的“灌输”，而是主动的通过现代信息技术工具探求，搜索和加工信息，充分调动了学习者的主动性和积极性。 （二）教育信息资源的变化 1、信息呈现形式的多样化 可以用文字、图形、声音、动画、视频图像等反映教学内容 2、信息交流方式的多样化 可以用广播、电视、计算机网络等信息工具进行交流，构成各种形式的教学活动3、信息来源的多样化 利用广播电视、计算机网络可以超出了课堂和学校相对较小范围来获得更多、更好的教育信息资源。 信息技术给教育带来的影响 陆宏冯学斌 信息技术的应用，使人类知识得以迅速传播、积累、分析、组合和存储、再现，从而给人们以更多的手段来利用、获取并再次开发知识，因而知识的增长速度在信息时代极为迅猛，形成“知识爆炸”。这也使学校教育不可能、也没有必要在学生学习的短短十几年的时间内把人类积累起来的所有知识传授给学生。 那么，如何使学生跟上信息技术发展的形式呢？除了要教给学生最基本的知识以外，就是要发展学生的能力，使学生学会在已有知识的基础上去探索新知识、创造新知识。 信息社会中，随着电子技术、通讯技术、信息处理技术的高速发展，大量的电子教育传播媒体被开发和应用于教育教学过程，这为学生能力的提高提供了机遇。特别是以多媒体计算机为代表的新技术在教育上的应用，将存储记忆、高速运算、逻辑判断、自动运行的功能和信号、语言文字、声音、图形、动画和视频
教育信息化的特征、现状及发展趋势 黄荣怀 21世纪是知识经济的时代，以知识和信息的产生、传播及应用为基础的知识经济将占世界经济发展的主导地位。信息技术的飞速发展，为知识经济的发展奠定了坚实的技术基础。国家的综合国力和国际竞争力越来越取决于教育发展、科技进步和知识创新，教育在经济和社会发展过程中将呈现出越来越突出的作用。然而21世纪教育面临一系列的挑战，这些挑战主要来自于科学技术的迅猛发展、因人口增长而引起的教育要求、国际竞争和各种社会问题等方面。传统的教育越来越不适应社会的发展，教育的根本出路就在改革，而教育改革的重要途径之一是教育信息化。 一、信息化与教育信息化 1．教育信息化的六要素 什么是信息技术？信息技术就是能够扩展人的信息器官功能的一类技术，或信息技术是指能够完成信息的获取、传递、加工、再生和施用等功能的一类技术。 什么是信息化？首先信息化应是针对某个行业、某个领域、某个事物或某个过程(或统称为一个系统)中信息的获取、传递、加工、再生和施用而言的，其次，信息化应是一个社会过程。简而言之，信息化就是人们追求或推动一个系统中信息资源利用和信息技术应用的过程。因此，信息化包含以下四个方面的含义：第一，对信息重要性的认识，将信息作为一种基本的构成要素，即信息资源应是信息化的核心；第二，是信息技术的广泛应用，即信息资源的利用与信息技术的应用是信息化的目的；第三，信息网络是大范围有效传递信息的基础，也是现代信息技术最具代表性的特征之一，因此它是信息化的基础；第四，信息化作为一个社会过程，受到人们在观念、理想、意志、技能以及团体的利益、社会组织结构等多方面因素的作用和制约，因此，信息化应有与之对应的保障机制。
教育信息化工作调研报告 教育局副主任科员 XXX 依据局党组制定的 ___调研方案，X月XX-XX日，由教育局副主任科员赵洪宇同志带队，对部分中小学校及幼儿园教育信息化工作进行了专题调研，随后会同县联通公司、县移动公司等单位人员座谈，并进行了分析研究。现将调研情况报告如下： 一、调研范围 滨泉凤亭小学、第三中学、崇德学校；第一幼儿园、第五幼儿园。 二、调研方式 听取学校主管领导、实地察看、召开座谈会等形式。 三、全县教育信息化建设现状 近年来，XX县委、县政府高度重视教育信息化工作，不断加大资金投入力度，教育信息化呈现良好发展态势。xx年以来，全县投入资金近千万元，新增学生用计算机846台，教师用计算机675
台，多媒体设备262套，光纤新接入12条。全县10个乡镇学校新装备了48台标准的计算机教室。目前，全县多媒体设备共496套，多媒体教室设备普及率达98%。宽带接入共26条，其中，带宽百兆及以上学校22所，宽带覆盖率达100%。 全县共建成录播教室2个，分别为滨泉中学和滨泉凤亭小学。xx 年以来，为全县26所学校1765名教师录制“一师一优课，一课一名师”课程近2,000节。录播教室为教师提供了专业化的摄录平台，满足了全县教师公开课、优质课等课程视频制作需求。 目前我县师生主要依托国家基础教育云平台获取服务和教育教学资源。计划未来2-3年建成XX县公共服务平台。统筹推进实名制、可管可控的网络资源学习空间建设，实现“一生一空间，生生有特色”。 XX县高度重视推进信息技术在教育教学活动中的应用。为提升全县教师信息技术能力，提高教师信息化手段教学积极性，xx年以来，XX举办了“多媒体课件制作大赛”、“一师一优课、一课一名师”等活动。依托国家省市等资源平台，推进“专递课堂”、“名师课堂“、“名校网络课堂”等新型课堂模式建设。陆续组织了“教育信息化与教育教学深度融合专题培训”、“电子白板应用专题培训”、“信息技术能力提升工程培训”等，共培训教师近
教育信息化培训计划 为促进学校教育的现代化和计算机辅助教育的应用，提高教师课堂教学效率，改变教与学的方式，并逐步将教育、教学和管理架构到信息化的平台上，打造数字化的教育环境，特拟定此计划： 1、加强校本培训，促进教师信息技术理论的学习，提高教师信息化应用能力。积极开展教师的信息技术培训，根据教育局的统一要求和学校内涵发展及教师专业发展需求，开展分层、分项、分类的专业培训，达到提升学校信息化管理水平、提高教师信息化教学能力、促进信息技术管理人员技能的目的。 2、开发校本资源，服务课堂教学。聚集课堂，开发和应用校本教育教学资源，既要有教的资源，又要有学的资源；形成一套各年级各学科的电子教案和课件；通过信息技术的应用和整合，各学科都要有相当数量的课堂实录作为教研的素材，优化课堂教学设计后的诊断，为教师的网上教研提供资源，拓宽教研的组织形式，优化教研的质量。 3、完善校园信息化环境，打造数字化校园。利用学校各职能部门的力量，提升学校信息技术设施的水平，做到信息技术设备随处都有、随手可用；整合学校教育资源，初步建成能为全体师生提供综合服务的数字化平台。 4、开发校本课程，培养学生信息素养。继续完善已有的信息科技校本课程，利用业余时间增加学生接受计算机教育的机会，巩固和
提高学生应用信息技术的能力；积极创造条件，让学生有更多的时间和空间使用学校的信息技术装备。 5、完善管理平台，提升学校信息化管理水平。组建信息技术工作领导小组和工作小组，明确职责和分工。充实和完善相关的管理制度，改进教学管理流程与运作方式。
教育信息化培训实施方案 1、加强学校教职员工的信息化专题培训，积极组织教师参与上海教育资源网应用培训；课堂摄录、基本编辑技能培训；教学管理平台使用培训积极组织参与教学设计、教学理论、课程整合、教育技术、信息能力等各项专项培训活动，提高学校管理者信息化的领导力，提高学科教师的信息技术应用能力、信息化的教学能力和信息素养，提高信息技术专业人员的管理能力、技术水平和信息化的服务能力。 2、做好数字化资源的校本建设，积聚校本教育资源。基于数字化的教育资源的开发利用是优化、提高课堂教学的一个重要措施。一方面要利用好网络提供的优质资源，另一方面要立足本校学科主题的校本资源建设，着重梳理优化，形成共享机制，提高资源的应用效益。建立奖励机制，鼓励大家在教育信息化工作中取得的成绩、贡献。 3、进一步完善学校信息网络服务器的管理和使用效率，调整和修改学校网站的结构项目，体现为学校管理、教育、教学各方面的服务功能。全面规划学校信息化管理平台，实现学籍管理、教师人事档案管理、财务资产、图书管理、校务管理的信息化。做到电子办公、信息发布、会议通知、计划总结、师生管理、后勤财务等方面电子化操作，并做到常态化、规范化，提高教学效率和管理效能。 4、进一步完善校园网建设，逐步搭建、充实和完善学校资源库，同时加强市、区教学资源库的共建共享工作。要分学科、分学段建立充实学校教学资源，以ftp形式或网页形式存储。本学年，学校将购
教育信息化应用创新案例 完善教育信息化建设，打造良好的网络环境 黑泉镇永丰小学 一、实施背景 黑泉镇永丰小学现有6个教学班，在校学生43名，教职工10名。学校信息化建设在农村学校是比较好的，现有交互式一体机4台，教师平时上课使用多媒体设备已经成为习惯，这激发了学生的学习兴趣，增加了课堂容量，提高了效率。学校还建立了QQ群、微信群，实现了及时、快捷联络，为工作提供便利；各班级也建立了QQ群、微信群，教师及时把信息发布到平台上，让家长及时了解学校和学生的情况。 为加快学校信息化，提升教学现代化、信息化，我校将教育信息化作为学校工作的一个重点，其主要思路来源以下两方面：（一）政策推动 为深入贯彻教育部《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》精神，切实提高学校信息化建设、管理与应用水平，努力以现代教育思想和理论为指导，以教育教学模式的改革为关键，以网络和其他信息化基础设施为基础，以信息技术与课程整合的形式和方法的研究为突破口，密切结合我校的教育教学实际，不
断提高现代信息技术在教学活动和教育管理过程中的应用水平，促进我校的素质教育，促进教育教学的改革和发展，以信息化带动教育的现代化。这是政策上的推动。 （二）现实需要 黑泉镇永丰小学经过多年的努力，学校办学条件已初具规模，特别是近年来，为了推进教育的均衡发展，学校办学踏上了更高的平台。学校要发展，教育信息化是提升学校综合实力的必要条件，信息化是实现教育现代化的必经之路，因此学校非常重视校园信息化的建设。 二、主要目标 全面推进现代教育技术发展，逐步实现校园信息化，扎实实施学校教育现代化，促进学校教育观念、教育管理、教育模式的现代化。 三、预期成果 （一）资源网建设目标 1.在校园内部实现教育资源的高度共享，为教学、教研提供服务和各类信息。 2.提高教育技术的现代化水平和教育信息化进程，为学校教师备课、辅助教学等活动提供网络环境。
信息技术与教育教学深度融合 一、对信息技术与教育教学深度融合理解 经过10余年的实践与总结，中国政府提出了“信息技术与教育教学深度融合”这一推进教育信息化的核心理念。 教育信息化的根本目的是促进教育的改革与发展。要实现这一根本目的，仅仅拥有先进的信息技术基础设施和在教育教学过程中使用一些信息技术手段是不够的。当今信息技术的飞速发展，对教育的影响不仅表现在新的技术和手段的运用上，而且对教育的发展带来更新的理念和动力，使教育内容、方法和模式发生深刻变革。因此，教育信息化的关键在于要将信息技术融入到教育教学的全过程，运用信息技术逐步改变原有的教育教学过程与模式，实现以知识传授为主的教学方式向以能力素质培养为主的教学方式的转变，并根据社会发展和学习者的需求，在全国乃至世界的范围内选择最优质的教育资源，进一步突破传统教学活动的时空限制，提升教育教学的效率与质量。这一变革的过程就是信息技术与教育教学融合的过程，只有融合才能体现出信息技术对教育改革与发展的作用，这才是教育信息化的本质。 “融合”不是一般的技术应用，而是信息技术与教育教学的相互促进。一方面，信息技术要进入教育教学过程，改变教育教学模式，形成新的教学方法和模式，发挥信息技术对教育教学改革的推动作
用；另一方面，要实践新的教育教学理念和模式，必须有与之相适应的信息技术提供支撑，同时也为信息技术的发展提供了新的方向。 何克抗教授提出：以前“信息技术与学科教学的整合”，是只从改变“教与学环境”或改变“教与学方式”的角度(最多也只是同时从改变“教与学环境”和“教与学方式”的角度)去强调信息技术在教育领域的应用，只是将信息技术应用于改进教学手段、方法这类“渐进式的修修补补”上，还没有触及到教育的结构性变革。他认为要让每一位教育工作者都能自觉地认识到:不能只是停留在运用技术去改善“教与学环境”或“教与学方式”的较低层面上，而必须在运用技术改善“教与学环境”和“教与学方式”的基础上，进一步去实现教育的结构性变革—也就是要“改变传统的‘以教师为中心’的课堂教学结构，构建出新型的‘主导一主体相结合’课堂教学结构”。这正是《教育信息化十年发展规划》之所以提出、并倡导“信息技术要与教育深度融合”这一全新观念与做法的基本出发点，也是“信息技术与教育深度融合”的本质与确切内涵所在。 二、信息技术与教育教学深度融合的基本思路 在总结过去的经验时发现，推动教育信息化不能简单地搞硬件驱动，而忽视课堂教学应用，这种方式做起来相对容易，但难以持久，并且效果也是会大打折扣的。我国教育部公开表示的基本思路就是采取应用驱动，一是要着眼于解决教育改革与发展中的问题，在教与学的主战场中开展应用。这种应用应该是师生广泛参与的日常教与学的活动，应该贯穿于教学活动的始终，应该是对即有教学方法的改造与
教育信息化现状及前景 （部分资料系转载） 依托信息技术建立起来的互联网络为学习化社会和教育社会化提供了物质技术条件。 网络信息技术发展深刻改变着社会生活、工作、思维和交往的方式，对传统教育体系制度产生根本性的影响。新的世纪开端，世界各国尤其是发达国家，加快了信息化进程，这也包括教育信息化。计算机网络教育同传统的单媒体电化教育、广播电视教育和函授教育相比，最大的特点是知识传授者与学习者实现交互式的交流过程。学习者可以自主选择学习时间、地点、科目师资和适当的学习方式与进度。据悉，发达国家将教育信息化作为21世纪增强国际竞争力的重要发展战略目标。而计算机网络技术的广泛应用对教育结构体系的影响体主要体现在： 一是使知识传递的方式和速度大大改变，社会成员接受各种思想文化的途径大大拓宽,比以往更加方便快捷，网上获取各种知识成为自我教育的重要方式。 二是Internet伸入到教育领域，促进教育的结构与形式更加多样化，借助网络技术形成的“虚拟学校”作为一种崭新的教育形式，突破了时间和空间的限制，把教育对象无限扩大，知识交流与更新能够随时实现，教育的对象将涵盖社会全体成员，大大提高了教育资源的利用率。 三是信息技术不仅是少数人掌握的一门专业，而逐渐成为大众化的工具，现代信息教育已经和正在成为我国教育结构体系新的增长点，有力改变着我国教育结构体系的面貌。 四是网络技术将架起学校教育、企业培训以及社会教育相互沟通的立交桥，为建立学习化社会，构建终身教育体系提供了物质技术基础。 2、我国教育存在的问题及IT教育发展的前景 ------中国IT教育市场盗版严重。在中国几亿农民、两亿工人、数千万下岗人员的现实国情下，中国政府一夜之间不可能倾其所有、将从中央到地方的所有国家机关全部“正版化”，这是每一个中国人都明白的道理。在人类社会发展的新的历史条件下，不懂计算机的“机盲”就是新“文盲”，已经成为不言而喻的共识。由于国力有限，中国的教育经费投入一直偏低。中国千千万万的国家机关尚且不可能在一夜之间实现软件“正版化”，中国的教育机构就更不可能依靠财政拨款实现软件“正版化”了。在这样的情况下，将教育机构在原软件条例内所享有的在课堂教学范围内合理使用软件的权利完全撤销，让中国的所有教育机构一夜之间面临这样的窘境：要么做新软件条例下的守法者，立即关闭所有的教学用计算机房，停止所有学生的计算机课程教学；要么做新软件条例下的违法者，冒着随时可能被起诉侵权的危险，继续向莘莘学子传授信息技术知识，以使中华民族的新一代能够跟上世界信息技术迅速发展的步伐。 （很明显，很多人都因为微软公司打算对国内教育市场进行正版收费而跑到支持linux的行列中，但这也是国内软件市场的一个难题，优秀的软件由于提高价格或者打击盗版
教育信息化管理工作考核办法
班竹中心小学教育信息化管理工作考核办法 为进一步加强我校教育信息化管理与教育信息化教学应用工作，不断提高我校教育信息化管理水平和教师教育信息化教学应用技能，充分发挥我校现有信息化教育设施和资源的效能，增强教师利用现代信息技术进行业务学习、教育管理、教学应用和教育教学改革的创新和能力，不断提高我校教育教学质量，根据《遵义市2011年教育信息化管理工作考评标准》，给合我校实际，特制定《班竹中心小学教育信息化管理工作考核办法》。 一、考核对象 1．学校教育信息化中层管理人员。 2．学校教育信息化管理教师。 3．学校在职任课教师。 二、考核原则 1．考核以定量+定性相结合，坚持实事求是，公开、公正、公平为准则，及时公布考核结果。 2．根据管理岗位职责和任课教师任课实际情况，实行分类管理，分类检查，平时考核与学期考核相合。 3．根据学校教育信息化发展的需要，逐年调整考核内容，考核要求逐步提高。 三、考核目标
1．能认真履行岗位职责，工作负责，业务熟练，圆满完成工作任务，无责任事故。 2．教育信息技术能力较强或提高较快，教育信息化教学应用意识得到提升，应用水平不断提高。 3．增强教育信息化教学应用实效性，切实提高课堂教学效率，提高教育教学质量。 四、考核办法 1．学校成立考核工作小组，切实加强此项工作的组织领导。 2．按照工作目标执行情况，对管理干部、管理教师和任课教师量化考核，实行9分以上（A等）、8分以上（B等）、7分以上（C等）、7分以下（D等）等级考核。 3．管理干部、管理教师考核按等级A等6分、B等4分、C等2分、D等0分加入个人学期绩效工资考核。任课教师考核结果按学校现行教师绩效工资有关考核记分办法执行。 4．分类制定管理人员、管理教师、任课教师考核标准 附件1：学校教育信息化中层管理干部考核细则 附件2：学校教育信息化管理教师考核细则 附件3：学校教育信息化教师教学应用考核细则 五、考核内容及标准 （一）教育信息化中层管理干部考核内容 1．指导信息技术教育各岗位制定工作计划和全校信息化工作计划，及时上报学校并组织实施。
教育信息化对教育改革的影响 教育信息化给传统教育带来的影响和变革是深远的、根本的,在某种意义上,我们可以将其称为教育的革命。 (1)教育信息化带来了教育思想和教育观念的深刻变革。传统教育观强调的是知识的传授，课程建设、教学组织、教学方法等都环绕着传授知识这个中心展开。但在进入信息社会的今天,掌握知识的多少已经不再是最重要的,重要的是获取知识的能力.掌握了驾驭知识的能力,就会在现代社会游刃有余.信息社会对新型人才的要求促使我们改变传统的教育思想和教育观念,在教育的“知识观”、“学习观”和“人才观”上进行根本的变革,将教育从传统的“传授知识”转到“培养能力”这个轨道上来。 (2)教育信息化给教育模式带来了深刻的变革。这主要体现在办学开放化、学习社会化、教学个别化、教育终身化四个方面.教育信息化的发展，人们的生活之中。信息社会知识更新周期加快，竞争压力增加，促使人们更加重视学习，学习将更加社会化、终身化.教育信息化也使教学个别化成为了可能,现代信息技术的应用,新的教育思想的引人,将使得教学的组织形式更加灵活,教学计划更加柔性,教学更加有针对性,因材施教的教育理念将得到更好的体现。 (3)教育信息化给教学内容呈现方式和教学方式带来了深刻的变革。借助于信息化时代的网络检索功能和资源共享,我们的每门课程可以吸收本学科最新、最前沿的知识,充实到课堂教学中来,使学生学到最新的知识.现代信息技术的应用,使得我们借助网络、多媒体等技术,更好、更便捷、更精炼地表达教学内容,从而增大了每节课的课容量.同时,学科之间互相交叉、渗透,教学内容博收众长,更具综合性.在教学方法上,传统的教学方法是言传身教,而借助于现代信息技术,我们可以创设良好的学习情景,突出双向性、参与性、互动性,通过合作、交流、商讨等活动,更多地开展启发式教学和协作式学习,更好地培养学生的综合能力。(4)教育信息化改变了传统的师生关系传统的教学模式以教为主,教师处于教学的中心位置,扮演着“知识传授权威”的角色,知识的传授以单向传输为主,学生处于被动的接受过程中.教育信息化改变了知识的单向传输模式,学生除了通过教师的传授接收知识外,还可以通过网络等途径直接搜索和接收本学科最新、最前沿的知识,现代信息技术所提供的学习内容的广泛性和呈现方式的多样性使学生在知识的接受方面处于和教师同等的地位,并可以按自已的学习基础和兴趣来选择学习内容和方式,真正从被动学习者转变为学习的主人,师生间的角色因此发生了互换,学生将处于教学活动的中心位置,是教学活动的主体,教师则从“传道授业解惑”的知识的“传授者”转变成为学生学习的“引导者”、“辅导者”和“高级合作伙伴”。 1
高校信息化建设中存在的问题及对策高校信息化是指随着现代信息技术的发展，高等院校根据自身发展的需要，采用先进的信息技术来构建数字化校园，从而提高管理效率和教学质量，促进科学研究，提升服务水平。高校信息化是国民经济和社会信息化的重要组成部分，是教育现代化的重要标志，是构建现代国民教育体系、形成学习型社会的内在要求，正推动着教育思想、观念、模式、内容和方法的全面创新和深刻变革。当前高校信息化发展已经呈现不断增长的势头,然而学校信息化建设过程中还存在一些问题，研究和寻找一条可行的、适合的教育信息化建设的道路是很有必要的。 一、高校信息化建设的现状 近几年来，高校信息化建设工作成绩显著,在校园网基础设施建设、基础信息数据源建设、教学信息化建设和管理信息系统以及信息化保障制度建设和人才培养方面都有了长足的进步，具体表现在以下几个方面： 1.基础设施建设有了较快发展 目前，高等学校已经全部建成了校园网络，校园在学生宿舍、教学、科研与管理楼宇的覆盖率达到83%，学校无限网络覆盖学校公共区域的比例达到了16.7%,学生人均信息点数达到了0.59；我国自主研发的Cernet软件系统，连接了分布在200多个城市的大学，教育机构、科研单位，互联单位达到了2000多个，用户超过了2000万人，已成为世界上最大的国家学术互联网。 2.数字资源体系基本形成 目前我国建立了“中国高等教育文献保障体系”，成员图书馆超过500家，联合目录数据库数据量180万条，馆藏总量近700万条；“中国高校人文社会科学文献中心”集中收录了近2800种中外文期刊和37万种外文图书，面向全国高校开放文献传递服务，注册用户近4000个，成员馆遍及全国。“大学数字博物馆”建设项目收集了30所高等院校的10余万件优质教学标本和特色藏品等基础资源，涵盖了地球科学、人文科学、生命科学和科学技术四大领域。此外，绝大多数高校建立了教学数据库，包含多媒体素材，多媒体课件，电子教案库和题库等。 85.7%的高校建立了电子图书资源，校均电子图书资源达到29.3万册。 3.信息化教学与应用取得长足进步 高等学校普遍采用信息技术改进教学方式，应用多媒体辅助教学的课程比例
教育信息化：教育技术的新高地 祝智庭 一、关于教育信息化的概念 教育信息化的概念是在20世纪90年代伴随着信息高速公路的兴建而提出来的。美国克林顿政府于1993年9月正式提出建设“国家信息基础设施”（National Information Infrastructure，简称NII），俗称“信息高速公路”（Information superhighway）的计划，其核心是发展以Internet为核心的综合化信息服务体系和推进信息技术（Information Technology，简称IT）在社会各领域的广泛应用，特别是把IT在教育中应用作为实施面向21世纪教育改革的重要途径。美国的这一举动引起世界各国的积极反应，许多国家的政府相继制定了推进本国教育信息化的计划。 值得指出的是，“信息化”这一概念基本上是东方语言思维的产物，我们是在Internet上进行信息搜索时发现这一现象的。西方国家的文献中极少使用“信息化”之类的说法，而在许多东方国家，包括中国、日本、韩国、俄罗斯等，则大量使用“信息化”的概念，并且出现了三种不同的英译法：Informatization, Informationalization, Informationization。笔者最近通过Alta Visa搜索引擎进行检索，得到4893个含有这三个名词的项目（网页），其中含Informatization的项目约占90%，含Informationalization的项目约占6.5%，含Informationization的项目约占3.5%，可见Informatization是比较受国际公认的“信息化”译名。但是，“信息化”并不是西方人公认的概念。笔者曾经就“信息化”的这三种译法请教过多名英国教授，但都不被认可。与信息化教育相对应的译法应该是IT-Based Education，但在西方文献中也不普遍。西方人似乎不喜欢像“教育信息化”或“信息化教育”之类高度概括的概念，他们用了许多不同的名称，例如Itin education （教育中的信息技术），e-Education（电子化教育），Network-Based Education （基于网络的教育），Online Education（在线教育），Cyber Education（“赛波”教育），Virtual Education（虚拟教育）等。笔者认为IT in education语义范围与教育信息化相近，e-Education与信息化教育的意义相近，而其它4个名词主要与网络化教育相关，代表着当今信息化教育实践的主流。 二、教育信息化的特征
中小学教育信息化现状问 题及对策 Newly compiled on November 23, 2020
我国中小学教育信息化现状、问题及对策所谓教育信息化，是指由传统教育向信息化教育的转变过程。教育信息化的主要特点是在教育过程中广泛应用以计算机多媒体和网络通讯为基础的信息技术，即在教育技术上实现数字化、多媒体化、网络化和智能化；教育信息化的目标追求，是达到一种新的教育形态一一信息化教育，这种教育具有教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化、环境虚拟化、管理自动化等显着特点。 信息化是当今世界发展的潮流，是国家、社会发展的趋势。信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指标。……提高国民的信息素养、培养信息化人才，是国家信息化建设的根本。教育信息化则是国家信息化建设的重要基础。因此，开展教育信息化研究，以指导和促进教育信息化的进程，在当前具有非常重要的现实意义。 一、我国教育信息化存在的问题 目前，我国的中小学教育信息化进程虽然取得了一些可喜的成绩，但在实际的建设与应用过程中仍然存在着一些问题，主要表现在以下几个方面： 1、对教育信息化认识不够深刻 随着信息技术与通讯技术的发展，人类社会进入到了前所未有的信息化时代，它给教育带来了一场新的革命，在这种形势下，教育的目标、结构、内容、手段和评价方式，以及学生的学习方式等都将发生重大的变革，教育的质量和效率也将大幅度提高。 目前，中小学教育信息化大多局限于多媒体辅助教学、网络资源的检索等方面，而对教育信息化的发展趋势、战略意义和我国教育信息化的政策并不了解，也没有理解教育信息化的真正含义。因此，虽然教育行政部门近几年加大力度对学校进行信息化基础设施建设，力求早日实现多媒体进每一间教室，实现校校通。但在调查中发现，投入与
浅谈教育信息化在学校管理中的作用 近年来，随着网络建设在中国的迅猛发展和教育产业化步伐的加快，学校信息化正在成为新的产业热点，在这个过程中，越来越多的人们认识到，网络信息技术应用于教育及教学管理，已经成为21世纪教育发展中的一个必然趋势。 校园网的开发利用对教育教学的改革，教育教学质量的提高，对实施创新教育，培养学生的实践能力，扩大学生的知识面，全面推进素质教育有着极其深远的意义。同时,校园网也是实施学校教育现代化的重要基础设施之一，是建设高素质学校的必要条件。 作为教育信息化主体部分的校园网，目前已渗透到学校职能业务与管理决策的各个层面，以及师生员工学习、工作、生活的每个角落，是对传统的教学方法、教学手段、教学理念和教育管理模式的变革和挑战。目前，很多学校建设有自己校园网站，但是，有多少学校能充分利用校园网络资源进行教学及教学管理，有多少学校又能通过校园网络促进教师专业成长，校园宽带及校园网站在促进学校管理、教师专业成长，学生学习等方面的作用日益显现，给学校的教育教学管理带来了诸多的便利。具体的作用体现在以下几个方面： 1、充分利用校园网络促进教学和管理 校园网已成为学校教育教学管理，教师教学和教育科研不可缺少的重要手段，促进了教育教学及管理，这是十分可喜的进步。但是，仔细分析学校校园网发现存在这些现象：教师用的多，学生或家长用的少，内部人员用的多，外部人员访问少，存在这些现象问题，说明学校的网站要真正吸引人，还有不少工作要做，我想首先要做的应该是不断更新充实，把最新的最有吸引力的内容放到网上，学校的校园网才会真正吸引同行。所以我校发动教师积极为学校网站出谋献策，撰写稿件，通过网络交流，可以让老师们有更多的时间来深挖教材，学习理念，研究学生。这是我们教师真正接触计算机走出的坚实的第1步。 2、利用校园网站激发教师钻研业务，不断学习 “国家的希望在教育，教育的希望在教师”，教师在教育教学改革中的关键作用得到了人们更广泛的认同。教师专业化、教师的专业发展，无论在理论上还是实践上都成为各界教师教育关注的焦点。全国数学教学研究会副理事长，特级教师顾泠沅教授曾说过这样的话，如果说过去的校长以教学质量为他的责任的话，那么现在的校长的职责有两条，还应把教师的发展作为他的职责。 我们认为，教师专业发展需要一种氛围，而网络的交流给我们提供了很好的空间。我校校园网络开通以来，对于教师专业成长的影响是巨大的。上网与反思，已经逐步成为教师们的至爱。他们对教育的认识，就在这样的追寻中有了深刻的变化。因为教师的成长除了独立奋斗之外，还需要合作，还需要与外界广泛的交流，在碰撞与融合中发展，在写作或参与各种讨论的时候，激起了强烈的专业意识，从观念到思想，从精神到行动，都进入了一种专业的状态。 3、利用校园网站加强学校与社会的沟通 学校可利用校园网站中的“校园之窗”展示学校的各种活动，如学校的招生就业情况、学校的健康教育、学校教师风采，学校的艺术教育以及校企联合办学等，使更多的人了解了我们的办学理念、办学特色，提升了我校的社会声誉。特别是我们通过设立网上招生就业咨询处，网上报名点，给社会各界人士了解学校情况提供了很大的便利，学校的社会知名度日趋增强。 4、利用校园网站实现学校全过程的具体管理 (1)、便于各种数据材料的收集整理。 由于学校管理事务数据的繁杂性，在没有信息技术之前，我们真的难以及时看到我们所需要的数据，所以我们对任何事物的评价或多或少都带有盲目性，有了信息技术，我们搜集数据的速度变快了，对任何事物的评价就可以从理性的角度出发来判断事物的属性，所以我