刘良华教授的家庭教育100条
1.影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭。家庭教育是人的成长的根部和根本，它是“培根教育”。
2.如果家庭教育出了问题，孩子在学校就可能会过得比较辛苦，孩子很可能会成为学校的“问题儿童”。
3.家长的责任是为孩子提供两个“遗传”：一个是先天遗传。一个是后天遗传。教育者可以对教育持乐观的态度，但不要乐观到不考虑遗传的程度。丑小鸭变成白天鹅，主要不是丑小鸭努力学习的结果，而是丑小鸭的妈妈生了一个鹅蛋而不是鸭蛋。
4.孩子出生之后，父母的责任是尽可能让孩子接受好的“后天遗传”。重视“后天遗传”，就是为孩子提供一个适合成长的家庭环境，把家庭环境的重要性提到类似“遗传”的高度。
5.对孩子来说，家庭环境类似母亲的子宫。母亲的子宫是孩子的第一宫殿，家庭环境是孩子的第二宫殿。
6.父母的第一使命，就是为孩子提供一个好的家庭环境。父母要做的事并不太多，只要为孩子提供并维护一个好的家庭环境就行。成为好父母，就是成为家庭环保主义者。家庭环境好，孩子好；家庭环境出了问题，孩子就成为问题儿童。有时候，孩子生病了，需要吃药的并不是孩子，而是家长。
7.不让孩子早产，也不让孩子过早地入学。孩子不能早产，因为孩子需要在母亲的子宫里获得足够的保护，让胎儿有了足够的抵抗力之后，再出去和外面的他人交往。孩子不能过早地入学，因为孩子需要
在家庭获得足够的保护，让孩子有了足够的生活自理能力和自学能力之后，再出去和外面的他人交往。
8.学校教育总是重视学生的知识学习，站在“知识本位”那边；家庭教育必须站在“性格-身体本位”这边，更重视孩子的性格和身体。学校的归学校，家庭的归家庭。上帝的归上帝，恺撒的归恺撒。
9.性格好的标准是“文明其精神”，身体好的标准是“野蛮其身体”，学习好的标准是“自学自得”。
10.有效的学习是边缘学习，无效的学习是焦点学习。孩子的学习出了问题，病因却在孩子的情感或身体那里。父母直接指令孩子学习，类似园丁把水分和养料直接抛洒给“枯黄的树叶”。
11.学业成绩是人的成长的冰山一角，冰山下面是人的性格和身体。性格和身体是学业成绩的两个支点。
12.3岁前后严格管理，做孩子的家长；13岁前后逐步放手，做孩子的朋友。有效的教育是先严后松，无效的教育是先松后严。有效的激励是朝五晚九，无效的激励是朝九晚五。在孩子3岁之前，他的身边最好有放任型父母；在孩子9岁之前，他的身边最好有权威型父母；在孩子13岁前后，他的身边最好有民主型父母。
13.孩子的成长需要同伴，只有孩子才能理解孩子，也只有孩子的同伴才能陪伴孩子成长。孩子从来不期望庞然大物的成人能够理解自己，孩子也从来不把居高临下的成人当作自己的朋友。父母可以独生，但不能让孩子独长。若既没有兄弟姐妹，又没有伙伴，“独生”子女就跌入双重的孤独：不仅独生，而且独长。
14.孟子的母亲三次搬家，卢梭则把“爱弥尔”带到了乡村。在孩子没有形成成熟的理性和判断力之前，不让孩子有过多的伙伴，警惕孩子沾染同伴的坏习惯。
15.无论父母有多大的成就，孩子的教育失败，整个人生就失败。
16.好的父母守望孩子，让孩子自己主动成长；坏的父母代替孩子做事，让孩子被动成长。
17.好的母亲把儿子当朋友，坏的母亲把儿子当情人。
18.人类有两件事情最难：一是如何“统治”他人；另一个是如何“教育”他人。
19.“要想身体安，三分饥和寒”。饭前禁止吃零食，让孩子有足够的饥饿感。不能从粗糙的木桶中饮到甘露的人是不幸的。让孩子尽可能少吃糖果、巧克力等甜食。吃甜食而不节制的孩子，身体必不好，性格也好不到哪里去。不必让孩子穿太厚重的衣服，孩子并不像成人那样畏寒。
20.口里呼喊和平，但手里要有大棒。成功的家庭教育总是让孩子的身边有一个或几个最喜爱又最敬畏的人。
22.管吃管睡适合驯养宠物，不适合教育孩子。
23.应该尊重保姆的劳动，劳工神圣，但不应该把教育孩子的责任推卸给保姆。
24.贫穷是重要的教育资源，穷人的孩子早当家。
25.谋生型父母必须让孩子体验父母劳动的辛苦和辛酸。
26.谋生型父母不能因外出打工而对孩子有愧疚感，更不能因愧疚而
迁就孩子的胡闹。
27.工作型父母必须让孩子因父母的守望而尽早养成生活自理能力和自学能力。最有守望感的父母是孙悟空的父母。有修养的父母就是像孙悟空的父母那样：让孩子自己解除障碍，让孩子自己经历磨难，让孩子自己经历困难，只在孩子努力之后实在无法解决困难时，才降落到孩子的身边。
28.事业型父母必须有一个人在家里陪伴孩子，或者为孩子聘请家庭教师。
29.如果事业型父母双方都无法陪伴孩子，就必须为孩子寻找合适的、受过专业训练的家庭教师，而不是简单地把孩子移交给祖父母或保姆。
30.孩子的祖父母可能只有一些有限的教育经验，而这些有限的教育经验又因为祖父母的溺爱和放纵而派不上用场。
31.贫穷是教育资源，富裕是另一种更高级的教育资源。更高级的教育资源需要有更高级的教育技艺。
32.如果没有高级的教育技艺，富裕的家庭反而会给孩子的成长带来灾难。
33.自古英雄多磨难，从来纨绔少伟男。
34.谁能让孩子“动如脱兔，静如处子”，谁就掌握了教育的秘密。
35.谁能让孩子有主见又懂得妥协，既果敢又懂得顺从，谁就遏住了教育的关键。
36.让孩子玩“自食其力”的游戏，让孩子离开父母，到苦难的地方：如
果他不劳动，他就饿死。
37.让孩子在艰苦的地方体验他人的苦难，让他为他人提供力所能及的帮助，并由此获得成就感和自我认同感。改变孩子自暴自弃的坏毛病的唯一办法是让他有足够的成就感。
38.让孩子在帮助他人时体验无能为力的尴尬和痛苦。让孩子想帮助他人又力所不能及、无能为力，由此激发他的“自强欲望”，让自己变得更加强大，负责任地成长，以便将来能够帮助更多的他人。
39.孩子的成长有两个关键期，第一个关键期在3岁前后。3岁前后是孩子智力和性格发展的关键期；第二个关键期在13岁前后，13岁前后是孩子的青春发育和独立生活的关键期。
40.家长如果在利用了孩子“成长的关键期”，以后的教育就会一路顺畅。如果错过了“成长的关键期”，会后患无穷。
41.有虫的枣子早红，有病的孩子早熟。
42.人的成长遵循“潜能递减法则”。生来具备100度潜能的儿童，如果从0岁就对他进行理想的教育，那么他就可能成长为具备100度能力的人；如果从5岁开始教育，即便是教育得非常出色，也只能具备80度能力；如果从10岁才开始教育的话，充其量只能具备60度能力。这就是说，教育开始得越晚，儿童能力的实现就越少。（木村久一语）
43.有修养的父母总是在孩子很小的时候已经开始耐心地征求孩子的意见。有修养的父母是“伏尔泰主义者”：“我不同意你的观点，但我誓死捍卫你说话的权利。”
44.了解并欣赏孩子的特长，让孩子因自己的特长而有成就感。
45.把“自食其力”，把培养生活自理能力和自学能力当作教育孩子的头等大事。
46.“长善救失”是有意义的，但是，“长善”比“救失”更重要。“扬长补短”是有意义的，但是，“扬长”比“补短”更重要。不要让孩子放弃自己的长项而长时间地郁郁寡欢地补救自己的短处。
47.特长比全面更重要。让孩子充分发挥他的“特长”和“优势”，以自己的特长发展带动自己的全面发展。
48.家庭教育最严重的问题是两个“零”：管理孩子的零食；管理孩子的零花钱。孩子的零花钱由孩子自己支配，大额的“零花钱”由父母代管，作为将来的长途旅行或其他大型活动的经费。
49.“千万不要在你没兴趣的领域追求成功，因为你得跟那些真有兴趣的人竞争。没有兴趣，你怎么争得过人家？”（经济学家兰斯博格语）
50.德、智、体是教育的目的；美、劳是教育的方法。
51.在德、智、体、美、劳中，劳动排在最后，却最重要。
52.有劳动习惯的孩子会自食其力，他不会堕落为可耻的“啃老族”。他会尊重父母的劳动；他知道“感恩”。
53.一旦中国的孩子学会了劳动，中国就有了自己的“感恩节”。
54.不是“三十而立”，而是“三岁而立”。孩子三岁前后，就必须建立自食其力的勇气和习惯。凡是自己能够做的，必须自己做；凡是自己应该做的，当尽力去做。
55.懦夫不是天生的，懦夫是父母培养出来的。不劳动的孩子，害怕
重量和重负，他猥琐、畏惧，遇到困难完全没有主意和力量，只有慌乱和恐惧。
56.吃自己的饭，流自己的汗，自己的活自己干，靠天靠地靠祖上，不算是好汉。
57.问题不在于如何控制孩子上课的发呆、开小差，问题在于：孩子发呆、开小差之后，如何让孩子跟上“集体教学”的进度，不让孩子掉队。
58.认真听讲的孩子偶尔成绩好，认真自学的孩子永远成绩好。
59.威信是教育的最后一道防线。不仅显示家长的“威严”，而且赢得孩子的“信任”。
60.如果没有威信作为教育的前提条件，家长对孩子劝说越多，孩子对家长越厌恶。
61.家庭教育的失败，常常因为家长在孩子面前失去了基本的教育威信。威信一旦消失，家长在孩子面前便失去了“话语权”，家长对孩子的苦口婆心的叮嘱或头头是道的劝说就失去了力量。
62.如果家长只有“威严”而不能让孩子“信任”，家长的教育就退化为教训。
63.如果家长教训智慧发达而教育智慧不发达，如果家长只有教训而没有教育，孩子会成为唯唯诺诺的“家奴”，失去堂堂正正地做人的自信、尊严和激情。
64. 早起的鸟儿有虫吃，早起的虫儿被鸟吃。让孩子知道什么时候往前冲，知道什么时候必须退让。
65. 国民的命运，与其说是操在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中推动摇篮的手，也推动国家的发展。
66.在设计人的形象时，可以考虑英国人罗素的说法：活力、勇气、敏感、智慧。教育的目的就是让孩子有力气，有勇气，有灵气。成为有活力的人，这是所有教育的全部理想。“两条路在树林里分岔，我选择走的人少的那一条。”若是由我来决定我们是要一个有知识的孩子还是一个有活力的孩子，我会毫不犹豫地选择后者。（借用杰佛逊的路径）若是由我来决定我们是要一个有知识的学生还是一个有活力的学生，我会感到比较为难。
67.孩子原本是有活力的。成人和孩子最大的不同是，孩子的眼睛总是扑闪扑闪的，成人的眼睛没有了扑闪，只剩下浑浊与麻木。
68.最幸福的人，是那些兴冲冲地过日子的人。“兴冲冲”意味着，高兴地过日子，经常有冲锋、冲刺的感觉。
69.《老人与海》为世界贡献了一句话：人可以被消灭，不可以被打败。
70.勇气比知识更重要。如果某个孩子勇敢地向一切障碍、挫折或灾难说：人可以被消灭，不可以被打败，那么，这个孩子就是一个真正受过教育的人。
71.教育的秘密是“三分教，七分等”。如果老师没有耐心，如果老师不愿意等待，那些有活力的孩子很可能被视为“问题儿童”。不是儿童有问题，而是教师有问题。
72.如果教室里的40几个孩子人人都是有活力的孙悟空，教室里随时
都会陷入混乱。不是教师有问题，而是班级的数量有问题。
73.如果一个班级的学生超过了40人，那么，安静、肃静、文静，就成为教师对学生的唯一期待。
74.为了便于管理，学校里的教师会不择手段地让所有那些有活力的孩子安静下来。
75.对于教育者来说，人可以没有秩序，但必须有活力；对于管理者来说，人可以没有活力，但不可以没有秩序。
76.对于既是教育者又是管理者的班主任来说，他们今天喜欢有活力的学生，明天厌恶有活力的学生。
77. 好班主任培养公民，坏班主任培养臣民。卢梭说，“公民关注个人权利，臣民关注整体和谐。”
78.如果父母希望自己的孩子能够在学校过主流的生活，最好在活力与安静之间做一个妥协和折中：尽可能保护孩子的活力，同时尽早让孩子养成安静地阅读习惯和自学习惯。
79.人的长相在出生之前由母亲负责；出生之后，人的长相由自己负责。教师和家长的使命就是让孩子对自己的精神长相负责任。
80.教育的目的，就是去掉人身上可能沾染的各种污秽、猥琐之气，培育人身上的精神种子，让人可以呼吸高山空气，让人可以扬眉吐气。
81.如果孩子的聪明不被学校承认，聪明的孩子就会视为坏孩子。在学校生活中，坏孩子往往比较聪明。聪明的孩子往往比较坏。
82.有出息的人，可能是学校里的坏孩子。没出息的人，可能是学校里的第一名。有生活情趣的人，可能是那些学校里的中等生。
83.身体的活力能够带来精神的活力。身体好的人，性格阳光。身体不好的人，做事犹犹豫豫、躲躲闪闪，说话吞吞吐吐。如果从小没有养成勇敢的习惯，他的身材会逐步退缩、萎缩，佝偻，长成核桃的样子。身体有严重疾病的人会怀疑并嫉妒所有那些健康的、快乐的人。
84.有出息的男人一定会喜欢健康的女人。中国需要建立新的审美观，一种健康的、强悍的审美观。
85.不要让中国的审美观陷入低级、病态。不要以为小的、有病的，就是好的。不要以为强大的，就是坏的。不要以为小麻雀、小绵羊、小狗都是可爱的，也不要以为狮子、老虎、狼，狗，都是坏的。不要以为豺狼都是吃人的，豺狼只吃比他弱小的。
86.《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语：守望。教育不是管，也不是不管。在管与不管之间，有一个词语，叫守望。“守望”的意思是说，我守着你，我在不远处望着你。我欣赏你，但并不摸你，我只是远远地望着你。“守望”的意思是说，你不会超出我认定的那些危险地带。我在某个时候可能会把你捉住，再把你放回去。让人自由地游戏，让人自己往前走，让人自己决定自己的生活。这就是进步的教育。
87.如果家长不断地唠叨，孩子的成绩不但不会好，反而会成为神经病患者。
88.生活自己的作品中的人是最幸福的人。
89.孩子摔倒之后，赶紧将孩子扶起来，狠狠地踩踏地面，对孩子说：“它坏，我们踩它！”大地并不坏，是家长坏。
90.好爸爸牵着孩子，坏爸爸抱着孩子。好爸爸让孩子在前面走。坏
爸爸让孩子跟自己的后面走。
91.不要抱着孩子在街上散步，应该让孩子自己往前走。
92.有知识，并不见得有文化。有人获得了博士学位，但他不懂得生活，他不知道善待他人，他甚至不知道如何善待自己的孩子。
93. 每个孩子是都一辆可以奔跑的汽车，启动之后别忘了给他“加油”。94．在药店永远找不到最好的营养品，因为最好的营养品在劳动的田野和运动场上。
95.教育不能只关注学生的脑袋，不能贬低、压制、压迫脑袋以下的部分。只关注知识的教育会制造“粗脖子人”、“病态人”。这样的教育学是“变态教育学”。
96.新父母学校推崇“精神教育”或“人格教育”，包括“意志力”、“对美好生活的孜孜不倦的追求”、“永不放弃的乐观和向往”。
97.新父母学校推崇“体育”，欣赏身体的力量和优美。力量和优美的经典案例是古希腊人的“投掷铅球”和“投掷标枪”图案。
98.新父母学校推崇雷厉风行的生活习惯、高高地扬起铁锤砸碎石块的劳作状态。
99.如果没有体力劳动，就必须有足够的运动。古代的教育发端于“劳动”，现代的教育失去了劳动的空间，“运动”取而代之。
100.所谓“受过教育的人”，就是使身体趋向强健、强悍甚至野蛮；使性格或人格趋向健全、勇猛、锐利、热烈。现代学校教育中已经看不到激情、狂奔、激荡、翻腾，这些精神只能从家庭教育开始。
家校同努力，教出好孩子——家庭教育讲座稿 孩子就像一个未成行的泥巴，而作父母的，就要把一块泥巴，雕刻成一件艺术品。这其中就需要灌注教育。家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，对于一个孩子的教育，单凭学校和老师的努力是不够的，家长要和学校密切配合，掌握一些基本的教育原则和教育方法，教育才能起到事半功倍的效果。因此，作为教师的我们应该提高家长对家庭教育的重视，并指导家长进行有效的家庭教育。我认为我们应从以下几方面做起： 第一、家长和教师要掌握教育原则。因为世界上最伟大的教育原则，是流传千年的教子智慧，是受益终生的教育圣经。 1、狼性法则（多疑） 狼是世界上好奇心最强的动物，他们不会把任何事物当成理所当然，而倾向于亲身研究和体验，大自然的神迷，新奇永远令狼惊异。狼总是会有对周围的环境的兴趣，因而它们能不断在环境中发现食物，了解危险，从而有力的生存下来。 因此要培养孩子超强的学习能力，一定要培养孩子对于世界的好奇心，让他仔细观察生活，用兴趣来作为他学习的老师。这样的孩子在未来的人生道路上做个明亮之星，不断对工作有新创见和新灵感。 2、鱼缸法则
养在鱼缸中的热带金鱼，三寸来长，不管养多长时间，始终不见金鱼生长。然而将这种金鱼放到水池中，两个月的时间，原本三寸的金鱼可以长到一尺。对孩子的教育也是一样，孩子的成长需要自由的空间。而父母的保护就像鱼缸一样，孩子在父母的鱼缸中永远难以长成大鱼。要想孩子健康强壮的成长，一定要给孩子自由活动的空间，而不让他们拘泥于一个小小的父母提供的“鱼缸”。随着社会进步，知识的日益增加，父母应该克制自己的想法和冲动，给孩子自由成长的空间。 3、罗森塔尔效应 希腊神话中，塞浦路斯国王皮格马利文是一个技艺超群的雕塑家。有一天他完成了一个少女的雕像，雕像如此完美以致国王本人也深深地爱上了这个雕像。国王的爱情感动了爱神阿弗狄罗芯，爱神给雕像注入了生命。皮格马利文的幻想成为现实，从此遂有了塞浦路斯人。 罗森塔尔是美国心理学家，1966年他做了一项关于学生对成绩期望的试验。他在一个班上进行测验结束后将一份“最有前途者”名单交给了校长。校长将这份名单交给了这个班的班主任。8个月后，罗森塔尔和助手再次来到这个班上时，名单上的学生成绩度大幅度提高。同学成绩提高的秘诀很简单，因为老师更多的关注了他们。 4、南风效应
关于家庭教育的几点建议 孩子的成长需要家校携手，合力共促。在孩子的家庭教育方面，我们希望家长能重视以下三方面的教育和引导： 一是要培养孩子学习上的吃苦耐劳精神。不肯吃苦难成大器。初中的学业比较重，中考的竞争和压力都很大，家长应舍得让孩子多下功夫，多点磨练，在大好的青春年华里学点知识、长点本领，不要让孩子成为不学无术、不求上进的人。 二是要给孩子以正能量的追求。让孩子从尊敬师长做起，从遵规守纪做起，做举止文雅、知书达理的人，不能攀比玩乐，不能迷恋上网，把孩子的精力扭转到积极健康的生活上来。现在孩子带手机、玩手机已成为影响他们健康成长、认真求学的一大隐患。有些孩子互相攀比手机的贵贱好坏，有些孩子上课期间玩手机，晚上下半夜还在ＱＱ上聊天，有些孩子通过手机的一些社会人混在一起，纠缠不清甚至摆脱不了。孩子的这些攀比手机、无约束无节制玩手机的做法使我们对他们的学业以及身心发展甚至人身安全都产生了深深的担忧。我们无法硬性阻挠家长给孩子买手机，但请家长们一定做到在给孩子配备手机前务必与孩子谈好约束条款并监督孩子务必做到，否则要坚决没收，万万不可纵容。 三是让孩子学业会自主学习。现在学生的课余时间比以往要多很多，家长要引导好孩子充分利用课余时间来进行自主学习。目前，各年级都对学生的家庭自主学习进行了激励和指导，并利用班会和校广播做了自主学习典型的经验交流，非常多的学生都动起来了，没有动起来的学生可能会落伍。希望家长们能够和学校一起努力，让孩子养成自主学习的习惯。 关于孩子的果外学习除了在时间上要充分利用，学生学习的专注程度也很重要。好孩子的经验是：一有很好的学习计划和学习安排，他们会根据自己的学习实际选择学习内容，也会根据学习内容的难易、多少等合理搭配学习时间。二学习的专注程度高。他们一旦坐在书桌前会很快进入学习，外界的声响似乎不会对他们造成干扰，这和有的孩子一边写作业一边玩或者学习不大一会儿就要四处转转走走形成鲜明对比。现实中，同样的作业量，差不多学习水平的孩子其用于完成作业的时间差别很大，其中有部分原因一定是学习的专注程度有差别。三是学习的认真性强。好的孩子无论是作业还是做笔记都不会乱描乱画，看他们的练习题、笔记和考试卷子，其工整程度令人赏尽悦目。另外，好的孩子无论是相对容易的题目还是拨高题目都能认真对待，所以他们的基本功过硬，他们的“笔下误”很少。相反，不较真
刘良华教授的课程印象 林晓韵（Stella） 6.1刘教授的课程印象 刘教授是西南大学的硕士研究生，华东师大的博士研究生，华南师大的研究生导师，不久将是华东师大的研究生导师。刘教授是我遇到的最牛的老师。我就是因为怕写论文，不太懂写论文才选择来读在职研的。读大学的时候写学位论文的痛苦至今都没忘记。当时选的是英语文学，写的是与狄更斯的作品《远大前程》的文学论文，结果被导师驳回很多次，重写很多次。最后尽管勉强写完但是至今都不记得当初写了什么，总之写得很肤浅。刘教授却在第一节课就自信地告诉我们说，“学完这门课如果还对学术论文害怕则不适合读教育硕士”。更重要的是，他强调“读研不是为了写论文，拿学位证书，而是为了开阔视野多读书，然后顺便拿一个学位证书，通过三年学习，过不重复的生活，过有思考的生活，不要只为学位而读书。”他说这句话的时候我觉得他特别cool。多厉害的一个老师，不仅观念让人耳目一新，说话也是掷地有声，句句在理。 其实第一次知道刘教授的事情是因为我的朋友芳姐，她是11级的学生，去年她们上公共课“教育学”的时候，她就经常偷溜到刘教授任教的班级做旁听生，因为他的课幽默而且内容丰富。刘教授给我
们上课时，那么大的一个教室竟然座无虚席，还有人站着听课。第一次见到刘教授的时候，觉得他很年轻。我们几个同学课后还私下猜测教授的年龄，想着可能也就是三十多岁的人，因为都觉得教授的皮肤很好（也许跟教授的学术追求“身体、直觉与自然”有关）。教授上课的时候也会跟我们提起他的夫人“高师妹”和女儿“可可同学”，我看到教授提起自己家人的时候是满脸的幸福。能如此幸福和开心地谈起自己的夫人和孩子的人都是可敬可爱的人。教授上课的声调，感情和笑容都很特别，他笑起来我总觉得像个可爱的小孩子，感觉那是最真实的他。 教授的课有自己独特的味道。 第一节课教授就给我们约法三章，比如：“不准迟到，不准开手机，要保持座位周边干净，认真对待作业”。本来这是很简单的要求，可是再简单的东西经过教授的语言过滤就很不一样，变得很幽默，很有活力，有生命力。 比如教授的第一节课的开场是这样的： “可能很多老师听过我的讲座，有很多老师听过我的课，还有一些老师对我充满了期待，不要期望太高，有很多的传说都是假的（笑），对于课程，从今天开始，要变得严肃和紧张。下课的时候可以活泼，但是上课的时候必须紧张，把所有的传说全部放在一边，先看看我们对教育硕士的几个请求。
家庭教育100条建议 1．影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭。在学校和 家庭之间，家庭是人成长的根本，家庭教育是“培根教育”。家庭不 仅是孩子成长的根本，也是父母本人生活的根本。无论父母有多大的 成就，孩子的教育一旦失败，整个人生就陷入悲剧。 2．在学校教育、家庭教育和社会教育三者之间，家庭教育比学校教育更重要，社会教育比家庭教育更重要。学校教育相对而言是最 不重要的。 3．每一个孩子的健康成长，将影响整个国家的发展。推动摇篮的手，也推动国家的发展。国民的命运，与其说是操在掌权者手中， 倒不如说是握在母亲的手中。 4．你要看一个国家的文明，只消考察三件事：第一，看他们怎 样待小孩子；第二，看他们怎样待女人；第三，看他们怎样利用闲暇 的时间。 5．培育一个贵族需要三代人的努力。富裕是一种高级的教育资源，但是，高级的教育资源需要父母有高级的教育方法。如果孩子因 家庭富裕而四体不勤、傲慢虚荣，那么，富裕不仅不是孩子成长的资 源，反而成为孩子成长的祸害。中国的民间经验是：“富不过三代”。 6．如果孩子在家庭生活中没有养成“三好孩子”（身体好、性格好、生活习惯好），那么，这个孩子就很可能成为学校的“差生”。或者说，如果孩子在家庭里养成了坏身体、坏性格和坏习惯，那么，
无论学校的教师和校长多么能干，他们很难改变孩子在学校成为“差 生”的命运。 7．最不幸的人是那些既没有爱又没有安全感的人。孩子的安 全感来自他的父母的陪伴。父母在哪里，哪里就是他的家。在这个地 方，风可进，雨可进，国王不可进。对亚当而言，天堂是他的家；然 而对于亚当的后裔而言，家是他们的天堂。 8．儿童是人类之父。 9．不要简单地把教育孩子的责任转交给祖父母，更不能简单地把教育孩子的责任转交给保姆，这样会让孩子处于成长的危险之中。 10．如果孩子的学习出了问题，不妨从孩子的情感或身体那里 寻找解决问题的办法。父母苦口婆心地给孩子讲学习的重要性并责令 孩子努力学习，类似园丁把水分和养料直接抛洒给“枯黄的树叶”。 11．劳动和运动是教育的故乡。教育原本从活动中产生，教育 的最初形态就是活动、生活。后来印刷书出现，学校出现，教育逐步 演化为某种“语言说教”。语言说教是一个进步，但也隐藏了危险和 危机。当教育出现危险和危机时，可以尝试回到教育的原点，用劳动 和运动的方式来解决问题。 12．运动的真正目的在于增进健康，增长力量。它让人因此而 有强健的“行动能力”与“冒险精神”。它让人不至于成为思想的巨 人、行动的懦夫；它让人自信满满、雷厉风行、决策果断、敢于冒险， 而不只是沉于幻想、优柔寡断。所谓“受过教育的人”，就是使身体
家庭教育系列讲座稿 1、批评与表扬的艺术 2、做成功的父母——培养孩子的成才素质 3、孩子撒谎怎么办？ (一) 表扬与批评的艺术 孩子从婴儿时期起，就开始接受外界事物的大量信号刺激，这些刺激在幼儿的大脑中形成了各种条件反射。这些已形成的条件反射，经过成人的赞许得以巩固，并按照成人所要求的方向发展。 在社会心理学看来，人的社会动机之一是赞许动机，即指人们期望获得他人及社会的赞扬、肯定、承认和鼓励，以得到心理需要的满足。社会赞许动机对人的行为的培养具有极其重要的意义。 家庭教育中的表扬同赏识、夸奖、赞许等方丑同类，都是对孩子的积极评价，是对其行为的“良性刺激”。 父母常常以点头、微笑、拍手、抚摸等动作表示对孩子行为的赞许，而这些赞许巩固着儿童对于社会行为标准的理解，是他们在社会和生活中学习的一种方式。 儿童长大以后，对其行为的赞许方法和手段更多的是语言的肯定，以及伴随语言而出现的各种表情、某些物质鼓励。这样，儿童就可以按照成人的要求，将某些行为建立和巩固起来。因此，对孩子的赞许不仅仅是对孩子所做的某一件事、某一个行为的肯定，也不仅仅是为了使孩子产生一时的愉悦，而是关系到孩子在社会化过程中，为其规定怎样的标准，设立怎样的目标，以及孩子是否为达到这一目标作出自己的努力、怎样去努力。这些赞许就其本身而言有时可能是微不足道、无关紧要或是极其平常的，未必会产生什么成就。之所以这样做，在于对孩子行为产生的效果，尤其是孩子的成就需要是建立在需要赢得他人的重视和赞许的基础上的，如果孩子为取得成功所作的努力得不到他人的赞许，那么他就很有可能不再努力去争取成功。 表扬，是家长在教育孩子过程中经常使用的手段，家长大多都希望通过这种方式让孩子养成社会所期望的良好的行为习惯。然而，在具体的家庭教育实践中，表扬的效果并不一样，甚至会适得其反，这是为什么呢？是因为他们运用表扬的方式不同。那么，应该如何表扬孩子呢？ 把握表扬的科学性 表扬孩子对孩子的成长有积极的作用勿庸置疑，但是表扬孩子不能没有原则、不讲科学。不恰当的表扬不仅教育效果会大打折扣，不能激励孩子，相反会挫伤孩子作家毕淑敏写过一篇
【家庭教育】给家长的十条建议 【家庭教育】给家长的十条建议 一，尽量表扬孩子。孩子具有一定的自信心，才会肯去学习。要使孩子每天都感觉到他在学习上取得了一定进步，哪怕是改正一个缺点。 二，多关心孩子的学习内容和实际进步程度。家长要多询问孩子最近学习了什么，掌握得如何等。 三，经常给孩子制订几个容易达到的小目标。这样可以使孩子感觉到能够做到，孩子有自信心，从而有利于孩子发挥出潜能。 四，刺激孩子的学习欲望。要抓住生活中的各种机会让孩子练习。 五，帮助孩子树立责任心。让孩子学会洗碗、洗手帕，整理自己的床铺、用具，尽到自己的那份责任。 六，在孩子面前做表率。 七，尽量不要在孩子面前议论教师，尤其不要在孩子面前贬低教师。 八，定下家庭学习规矩，并且自始至终执行，以形成良好的学习习惯，作息习惯。 九，引导孩子善于提出问题。要培养孩子多问为什么。 十，要使孩子重视上学，尽量避免孩子缺课的情况发生。 如何培养一个有灵性的孩子 一，模式教育，“让优等生”成了“问题生”
有这样一个女孩，读小学时，老师在上面讲课，她在下面玩，为了这个，不知道被老师轰出教室多少回。可她倒好，老师把她轰出教室，她就正好看蚂蚁打仗。 别人问她为什么不听讲，她说：“咳，老师讲的那点东西，有的我一看书就会了，有的上课听听就会了，可老师呢？反反复复地讲呀，反反复复地练呀，烦着呢！”她当时被老师认为是问题学生。 可就是这个问题学生，从北京八中以优秀的成绩毕业后，远赴美国读本科，一年后又因突出的成绩脱颖而出。在全美的一个化学竞赛中名列前茅。大学毕业，有7、8所知名大学发来邀请函。最后，她选择了麻省理工学院读研究生。 这个事例反映了当前学校传统教育的弊端。传统的教育很大程度上是一种模式教育，他们忽视孩子们的个性差异，对学生制定统一的目标，用同样的教材，做同样的练习，要求同样的步伐，用同样的试卷。这样就必然导致优等生吃不饱。硬逼着孩子反反复复地讲，反反复复地练，只让孩子觉得别扭而厌学，使孩子的求知欲、学习的主动性消失殆尽，失去孩子原有的灵性，能够培养出一个高分低能的学习机器都算是不错的了。 这个女孩很幸运地进入了北京八中少年班，该学校以善于培养智力超常的儿童着称，学习环境宽松，能发挥孩子们的个性优势，使这个问题学生成为了优等生。 二，宽松环境，发挥孩子个性优势 北京八中还有一个男孩，读小学时不爱做作业，他的道理是：
《给教师的100条建议》读后感 过年期间，读了苏霍姆林斯基的这本著作，深有感触。在我们日常的工作中，很少会有说完整的系统的培训，很多老师接受完学校的课程学习便参加工作。之后也是通过与前辈的交流和自己日常的积累，慢慢的才成为一个合格的老师。其实很多时候，我们也多想有人能给建议，怎么样能更好的做好教学工作？如何成为一个合格的老师？而这本书，恰恰就能回答我的疑问，通读此书，就如一个前辈在耳边教导，指引方向，帮助我们在教育的路上更好的前进。 首先我认为，教育不是说只是老师单方面的事，它是老师与学生共同的配合。那么就应该划分成多个方面：一是对于老师，首先自身要有专业的知识，还包括教学方式的专业，专业的教案准备、教学设计、教学方式等，只有老师专业，学生才能信服。再是得学会分配时间，书中便提到教师如何规划时间，如何分配时间，如何利用时间。合理的时间分配，不仅是说有足够的空闲来提升自己，对于课程的进度展开、学生的阶段的知识的掌握都会有极大的好处；还有是老师的定位，教师不应该是高高在上的，而应该与学生融为一体，做学生的良师益友。书中便提到，不要把学习之母变为后娘，古语有云，一日为师终身为父，在学校里，老师便是学生的家长。要像对待自己孩子一样去对待，细心呵护，关心鼓励，才能提高学生的自信，获得学生的喜欢，才会在学习上有积极性。 当然，不仅是教师的自身要改变，在对学生的教育和引导上也要改变，即外部的改变。学习既然是学习知识，那么思维很重要。让学生体会到学习的好处和意义，增加学生对知识的记忆能力，培养学生的兴趣等，都能让孩子们的思维更加活跃。而好的教学大纲、教学过程，可以使知识更成系统，有个清晰的逻辑框架，便于学生的理解。这时候老师的任务，便是给学生搭建易于理解的知识体系，才能让学生进入到知识之门。 这些宝贵的建议，是所有教师的一笔宝贵的财富。作为一个教师，就得多听多学，听取好的建议，学习好的方法。以后的工作中，我会将这些建议用于实际，在实践中检验，同时也会多向前辈请教。自身也要提高认识，建议虽好，如不运用，也是枉然。
家庭教育系列讲座稿1、批评与表扬的艺术2、做成功的父母——培养孩子的成才素质3、孩子撒谎怎么办(一)表扬与批评的艺术孩子从婴儿时期起，就开始接受外界事物的大量信号刺激，这些刺激在幼儿的大脑中形成了各种条件反射。这些已形成的条件反射，经过成人的赞许得以巩固，并按照成人所要求的方向发展。在社会心理学看来，人的社会动机之一是赞许动机，即指人们期望获得他人及社会的赞扬、肯定、承认和鼓励，以得到心理需要的满足。社会赞许动机对人的行为的培养具有极其重要的意义。家庭教育中的表扬同赏识、夸奖、赞许等方丑同类，都是对孩子的积极评价，是对其行为的“良性刺激”。 父母常常以点头、微笑、拍手、抚摸等动作表示对孩子行为的赞许，而这些赞许巩固着儿童对于社会行为标准的理解，是他们在社会和生活中学习的一种方式。儿童长大以后，对其行为的赞许方法和手段更多的是语言的肯定，以及伴随语言而出现的各种表情、某些物质鼓励。这样，儿童就可以按照成人的要求，将某些行为建立和巩固起来。因此，对孩子的赞许不仅仅是对孩子所做的某一件事、某一个行为的肯定，也不仅仅是为了使孩子产生一时的愉悦，而是关系到孩子在社会化过程中，为其规定怎样的标准，设立怎样的目标，以及孩子是否为达到这一目标作出自己的努力、怎样去努力。这些赞许就其本身而言有时可能是微不足道、无关紧要或是极其平常的，未必会产生什么成就。之所以这样做，在于对孩子行为产生的效果，尤其是孩子的成就需要是建立在需要赢得他人的重视和赞许的基础上的，如果孩子为取得成功所作的努力得不到他人的赞许，那么他就很有可能不再努力去争取成功。表扬，是家长在教育孩子过程中经常使用的手段，家长大多都希望通过这种方式让孩子养成社会所期望的良好的行为习惯。然而，在具体的家庭教育实践中，表扬的效果并不一样，甚至会适得其反，这是为什么呢是因为他们运用表扬的方式不同。那么，应该如何表扬孩子呢把握表扬的科学性表扬孩子对孩子的成长有积极的作用勿庸置疑，但是表扬孩子不能没有原则、不讲科学。不恰当的表扬不仅教育效果会大打折扣，不能激励孩子，相反会挫伤孩子作家毕淑敏写过一篇短文，题为“请为你的夸奖道歉”，说的是她的一位朋友到北欧某国做访问学者，周末到当地教授家中做客。一进屋，问候之后，看到了教授5岁的小女儿。这孩子满头金发，极其美丽。朋友带去了中国礼物，小女孩有礼貌地微笑道谢。朋友抚摸着女孩的头发说，你长得这么漂亮，真是可爱极了！教授等女儿退走之后，严肃地对朋友说，你伤害了我的女儿，你要向她道歉。朋友大惊。教授说，你是因为她的漂亮而夸奖她，而漂亮不是她的功劳，这取决于我和她父亲的遗传基因，与她个人基本上没有关系。你夸奖了她，孩子很小，不会分辨，她就会认为这是她的本领。而且一旦认为天生的美丽是值得骄傲的资本，她就会看不起长相平平甚至丑陋的孩子，这就咸了误区……不过你不要这样沮丧，你还有机会可以弥补。有一点，你是可以夸奖她的，这就是她的微笑和有礼貌，这是她自己努力的结果。“请你为你刚才的夸奖道歉。”教授这样结束了她的话。后来那个朋友正式向教授的小女儿道了歉，同样表扬
我市家庭教育工作存在的问题及建议 家庭是社会的细胞，是孩子的第一课堂。家长是孩子的第一任教师，孩子能否健康成长，家庭教育起着关键性的作用。家庭教育对于提高全民族素质，对未成年人的思想道德培养、品格情操陶冶，文化积淀和智力开发都有着极大的影响。抓好家庭教育对培养社会主义事业的建设者和接班人，对建设现代化新兴港口工业城市、构建和谐** 有着十分重要的意义。 一、我市家庭教育存在的误区 （一）家庭教育的目标定位存在偏差。我市大多数家庭把“子女分数第一，学业至上”作为家庭教育的目标，而不注重子女的思想道德的培养，导致部分孩子产生不良思想行为。据调查，约有40％的 学生感到压力很大，有30％的学生长期处于紧张、厌倦、压抑和烦燥之中，有8％左右的学生产生反叛心理，自暴自弃或远离校园，混迹社会。 （二）家庭教育观念陈旧，方法落后。我市家庭教育中，普遍现象存在着家庭教育观念陈旧，教育方法落后，新旧家庭教育观之间互相碰撞的现象。这对子女身心健康、家庭和睦、社会安定产生了不良影响。亲子之间感情隔阂，关系紧张，父母痛苦，子女产生了发泄欲望，出现反叛心态和“过激'，行为，有些孩子夜不归宿，整天泡在网吧，甚至干那些偷窃、勒索等违法事情。 （三）家庭教育教化功能缺失，成为孩子健康成长的一大障碍。 如下三种情况不容忽视： （1）暴力替代教育。一些孩子在被嫌弃、打骂、捆绑、驱赶中走上歧途。
（2）溺爱替代教育。孩子从小滋长了骄、娇、霸、惰气，不出问题不教育，出了问题错误教育。这些家庭的孩子长大后，在思想、意志等方面会变得非常脆弱。 （3 ）放弃教育或无能力教育。这些家长长期不看书，不读报，不沟通，不作为，整天打牌、打私彩、看碟，脑子里根本没有家庭教育的概念，这类家长在我市城乡中为数不少。 我市家庭教育存在的以上几个方面的问题，影响下一代的健康成长，影一响我市经济社会发展，是决不能忽视的，因此，加强家庭教育工作是当务之急。 二、我市家庭教育工作的现状 目前，全市建立的各类家长学校3405 所，其中小学家长学校2524 所，“一费制”后能坚持办家长学校的学校2287 所，占90%，农村妇女学校1380所，其中开设家庭教育课程1091 所，占86%，家长学校骨干教师8246人，家教志愿者1965人，家教讲师团823 人。虽然全市大多数家长学校能坚持办校，有些甚至坚持得不错，但相当部分是维持现状，甚至有些滑坡和萎缩，存在的主要问题有： （一）认识不足，重视不够。有的地方领导认为家庭教育工作不是中心工作，也不属于某个阶段性的重点工作，因为未能把家庭教育工作摆上议事日程；有的是临时应付，短期行为，没有建立长效机制。 （二）家教队伍不够大、不够强。我市有60 多万名中学生，106 多万名小学生，这意味着我们要面对166 万学生家长，要为他们不断地提供家教的新方法、新观念，但目前我们的家教骨干队伍仅有1 万人左右，这与
家庭教育的意见和建议 一、不了解孩子的身心发展特点使自己变成“瞎子家长”。（或 称“盲目”家长） 多数父母看着孩子一天一天长大，又由于自己年龄阅历上的优势，因此家长很难将自己放到和孩子平等的关系上去换位思考，去沟通读懂孩子的心事。家长总是自负地认为自己非常了解自己的孩子，而其实孩子在不同年龄阶段有着不同的身心发展特点，家长却一无所知从不深究。结果就是家长在家盲目指挥，引发孩子反感。 二、孩子因不适应自己的教养方式而严重对立。 家长的家庭教养方式主要可以分为以下五种类型：管教型（负面极端现象为专制干涉型）、放任型（负面极端现象为溺爱放纵型）、成就压力型（负面极端现象就是逼迫学习型）、父母不协调型（父母教养观念方法不一致）、民主鼓励型。 除了民主鼓励型外，随着孩子在成长中的自我意识不断增强，都有可能和父母产生冲突。而父母一旦处理不好这种冲突，将直接导致孩子对家长教养方式的对抗，最终致使教育无效，家庭关系紧张。 比较普遍的现象是：与西方不同，中国父母对子女有更多的控制操纵和惩罚行为，父母对子女又总是望子成龙。期望值越高，对子女的要求就越发严格和苛刻，对于子女提出的建议和要求也往往加以否认和拒绝。这过高要求和过渡保护的矛盾的教育方式，会导致孩子无所适从，进而影响其心理健康的发展。大多数中国家长的教育方式偏向于专制干涉型，这是儒家思想长期统治影响的结果。也是现代中国激烈的升学就业竞争使然。 在专制型家庭里，家长是绝对权威，子女要绝对服从。在这样的环境中，青少年很容易形成被动、胆怯或反抗等不良心理行为。
在溺爱型家庭里，孩子是家庭的中心，一切以孩子为重，父母对孩子百依百顺，有求必应。长期生活在这种家庭中，青少年很难真正长大成熟，往往依赖性较强个人独立性较差，任性、自我中心、人际交往差，很难适应社会生活。 在放任自由的家庭里，父母由于各种原因而无暇或无力顾及孩子，许多事情要靠子女自己面对和处理。在这样的家庭中长大的青少年，一般来说独立性和适应性较强，但由于缺乏家长的关心、帮助与监控，也容易出现意志涣散、人际交往过于随便、自由散漫、难以抵御不良影响等问题。 在成就压力型家庭里，孩子的学习压力不是由功课本身所造成的，而是家长的高标准。我们经常听到家长责怪自己孩子，“为什么你没考第一？”在不少家长的心目中，孩子的成功就是自己的成功，甚至比自己的成功还重要，于是父母把个人成就感与孩子的努力混为一体。他们要在孩子身上实现当年父辈对他们的期望，实现自己未曾实现的人生壮举，寻找已失落的人生价值。孩子活得太累，父母也不轻松。 研究证明：优等学生父母对子女的教养偏向情感温暖和理解，容易使他们产生温暖、信任和安全感，有助于形成良好的个性和学习习惯；差等学生父母对子女的教养则偏向惩罚、否认、拒绝和过分干涉，容易使他们产生逆反及自卑心理，对学习厌恶、抵触和缺乏信心。 三、无力协调家庭内部的教养观念和方式。 在如何教育孩子的问题上，往往父母的意见不统一，有时还有爷爷奶奶、外公外婆的意见也掺杂近来。一般来说，父母应该有一个人主要担负起教育孩子的责任，另一个人为辅助。但是家里意见一多，参与的人一多，就会造成家庭教养混乱无序的局面。孩子会钻空子，从而导致教育失效。而家里负责教育的父亲或母亲又无力整合大家的意见，这是很多父母深深的苦恼。
家庭教育系列讲座稿 1、批评与表扬的艺术 2、做成功的父母 —— 培养孩子的成才素质 3、孩子撒谎怎么办？ （ 一） 表扬与批评的艺术 孩子从婴儿时期起， 就开始接受外界事物的大量信号刺激， 这些刺激在幼儿的大脑中形成了 各种条件反射。 这些已形成的条件反射， 经过成人的赞许得以巩固， 并按照成人所要求的方 向发展。 在社会心理学看来，人的社会动机之一是赞许动机，即指人们期望获得他人及社会的赞扬、 肯定、 承认和鼓励， 以得到心理需要的满足。 社会赞许动机对人的行为的培养具有极其重要 的意义。 家庭教育中的表扬同赏识、 夸奖、赞许等方丑同类， 都是对孩子的积极评价， 是对其行 为的 “良性刺激 ”。 父母常常以点头、微笑、 拍手、 抚摸等动作表示对孩子行为的赞许，而这些赞许巩固着儿童 对于社会行为标准的理解，是他们在社会和生活中学习的一种方式。 儿童长大以后， 对其行为的赞许方法和手段更多的是语言的肯定， 以及伴随语言而出现 的各种表情、某些物质鼓励。这样， 儿童就可以按照成人的要求， 将某些行为建立和巩固起 来。因此， 对孩子的赞许不仅仅是对孩子所做的某一件事、某一个行为的肯定，也不仅仅是 为了使孩子产生一时的愉悦， 而是关系到孩子在社会化过程中， 为其规定怎样的标准， 设立 怎样的目标， 以及孩子是否为达到这一目标作出自己的努力、 怎样去努力。 这些赞许就其本 身而言有时可能是微不足道、 无关紧要或是极其平常的， 未必会产生什么成就。 之所以这样 做，在于对孩子行为产生的效果， 尤其是孩子的成就需要是建立在需要赢得他人的重视和赞 许的基础上的， 如果孩子为取得成功所作的努力得不到他人的赞许， 那么他就很有可能不再 努力去争取成功。 表扬，是家长在教育孩子过程中经常使用的手段， 家长大多都希望通过这种方式让孩子养成 社会所期望的良好的行为习惯。 然而，在具体的家庭教育实践中， 至会适得其反， 这是为什么呢？是因为他们运用表扬的方式不同。 呢？ 把握表扬的科学性 表扬孩子对孩子的成长有积极的作用勿庸置疑， 但是表扬孩子不能没有原则、 不讲科学。 不 恰当的表扬不仅教育效果会大打折扣， 不能激励孩子， 相反会挫伤孩子作家毕淑敏写过一篇 短文，题为 “请为你的夸奖道歉 ”， 说的是她的一位朋友到北欧某国做访问学者，周末到当地 教授家中做客。 一进屋，问候之后， 看到了教授 5 岁的小女儿。 这孩子满头金发， 极其美丽。 朋友带去了中国礼物， 小女孩有礼貌地微笑道谢。 朋友抚摸着女孩的头发说， 你长得这么漂 亮，真是可爱极了！教授等女儿退走之后，严肃地对朋友说，你伤害了我的女儿，你要向她 道歉。朋友大惊。教授说，你是因为她的漂亮而夸奖她，而漂亮不是她的功劳，这取决于我 和她父亲的遗传基因，与她个人基本上没有关系。表扬的效果并不一样，甚 那么， 应该如何表扬孩子
对初中学生家庭教育的几点建议： （一）缓解与孩子之间的紧张关系 当今不少家长已经开始意识到孩子在青春期的身心特点，但在方法上还不能很好的掌握，尤其是目前都是独生子女，家长们平时只注意关心他们的生活和学习，在家里习惯宠爱他们，而一旦孩子的自我意识开始苏醒，并向习惯的家长权威挑战时，家长们的反应只能是不知所措。如何教育引导这一时期的孩子？家长可以从以下四个方面来处理与孩子之间的紧张关系： 1、尊重孩子，采取鼓励为主的教育方式。 把孩子当成人来对待，将言论权还给孩子，把选择权、决策权部分的交给孩子。家庭中的一些重要事情让孩子参与讨论与决策。对孩子的优点和取得的成绩及时肯定，在孩子面对困难和挫折时多鼓励、少批评。 2、转变固定的思维模式。 试图从当今时代的角度来理解孩子。对某些现象和观念家长可以保留自己的看法，但不一定为了让孩子服从而坚决反对。 3、防止出现两个极端。 一是过渡纵容，一是一味压制。两者都不会有好的教育结果。因此，教育自己的孩子方面，家长必须坚守基本的道德原则，以此来教育孩子掌握一定的度，防止偏离正确的人生轨迹。
4、家长本身的自律意识要强。 要求孩子的首先自己一定要以身作则。否则反而会引起孩子的极度反感，甚至强烈叛逆。 （二）鼓励学生主动接触社会，了解社会。 树立正确的人生观、价值观，脱离低级趣味、培养高压情趣。社会应该在某些方面加强舆论引导，如：中学生应如何正确看待流行文化？在当今价值多元的时代，中学生该如何选择？显然，一味的强调课堂知识的重要性不是明智之举，主张课堂知识主动积极的向课外延伸，学生通过走出校园，一方面是为了加深对理论知识的理解，更重要的是了解社会，同时培养竞争意识和坚定意志，学会与人交往，体会成功和挫折，培养心理承受能力。从挫折和困难中逐步成长，形成积极进取的人生态度。 （三）关注孩子的心理健康，加强法制教育。 初二孩子心理就开始发生了较大的变化。他们认为自己身体上已经发育成熟，心理上也已经成熟，他们自认为什么都懂，不习惯老师和家长对他们的行为约束和管教，独立自我意识的增强。家长要了解孩子这一心理特点，并能关注孩子的心理变化，适当的时候给予孩子指点，帮助他们解决成长中出现的种种烦恼，使他们能更好的面对现实生活中出现的困惑。同时不论是家庭、学校、社会都应加强对这一时期青少年的法制教育。 （四）加强家校联系，多与班主任、学生沟通。
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家庭教育的意见和建议 一、不了解孩子的身心发展特点使自己变成“瞎子家长”。（或称“盲目”家长） 多数父母看着孩子一天一天长大，又由于自己年龄阅历上的优势，因此家长很难将自己放到和孩子平等的关系上去换位思考，去沟通读懂孩子的心事。家长总是自负地认为自己非常了解自己的孩子，而其实孩子在不同年龄阶段有着不同的身心发展特点，家长却一无所知从不深究。结果就是家长在家盲目指挥，引发孩子反感。 二、孩子因不适应自己的教养方式而严重对立。 家长的家庭教养方式主要可以分为以下五种类型：管教型（负面极端现象为专制干涉型）、放任型（负面极端现象为溺爱放纵型）、成就压力型（负面极端现象就是逼迫学习型）、父母不协调型（父母教养观念方法不一致）、民主鼓励型。 除了民主鼓励型外，随着孩子在成长中的自我意识不断增强，都有可能和父母产生冲突。而父母一旦处理不好这种冲突，将直接导致孩子对家长教养方式的对抗，最终致使教育无效，家庭关系紧张。 比较普遍的现象是：与西方不同，中国父母对子女有更多的控制操纵和惩罚行为，父母对子女又总是望子成龙。期望值越高，对子女的要求就越发严格和苛刻，对于子女提出的建议和要求也往往加以否认和拒绝。这过高要求和过渡保护的矛盾的教育方式，会导致孩子无所适从，进而影响其心理健康的发展。大多数中国家长的教育方式偏向于专制干涉型，这是儒家思想长期统治影响的结果。也是现代中国激烈的升学就业竞争使然。 在专制型家庭里，家长是绝对权威，子女要绝对服从。在这样的环境中，青少年很容易形成被动、胆怯或反抗等不良心理行为。 在溺爱型家庭里，孩子是家庭的中心，一切以孩子为重，父母对孩子百依百顺，有求必应。长期生活在这种家庭中，青少年很难真正长大成熟，往往依赖性较强个人独立性较差，任性、自我中心、人际交往差，很难适应社会生活。 在放任自由的家庭里，父母由于各种原因而无暇或无力顾及孩子，许多事情要靠子女自己面对和处理。在这样的家庭中长大的青少年，一般来说独立性和适应性较强，但
刘良华家庭教育100条建议(下) 50.孩子的成长虽然是一个连续的过程，但也显示出三个比较特别的关键年龄。或者说，孩子的成长有三个关键期：第一个关键期在3岁前后；第二个关键期是9岁前后；第三个关键期在13岁前后。 51.孩子在每一个关键年龄都需要有关键能力的发展，如果错过了“成长的关键期”，孩子的某些潜能就会长期被压抑甚至终身丧失某种能力。 52.3岁前后（尤其是3岁之前）的孩子处于无忧无虑的、天真无邪的无自我意识的状态。他与整个世界融为一体，没有边界意识，没有规则意识，不接受任何禁忌。 53.大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个次序，我们就会造成一些早熟的果实，它们长得既不丰满也不甜美，而且很快就会腐烂。 54.不仅不应当争取时间，而且还必须把时间白白地放过去。最初几年的教育应当纯粹是消极的。你开头什么也不教，结果反而会创造一个教育的奇迹。 55.孩子3岁前后，父母需要为这个年龄段的孩子提供三个关键教育。一是语感的教育。二是情感教育。三是感觉教育。 56.在孩子9岁前后，家长需要为孩子提供三个“父亲的课程”：一是自食其力的独立教育。二是严慈相济的规则教育。三是劳逸结合的情绪教育。3岁前后的教育更多地显示出成长的自由与自然，而9岁前后孩子的教育更多地显示出“成长的残忍”和“成长的壮美”。 57.13岁前后的三个关键教育是，第一，精神独立，鼓励孩子参与家庭决策，鼓励孩子独立思考。第二，学会自学，鼓励孩子以课外自学的方式走在老师的前面，让孩子学会“超前”学习。第三，设计自己喜欢的职业并尝试“职业生涯规划”。 58.在孩子3岁前后，他的身边最好有一个放任型父母，不要对孩子构成太多的控制和干涉；在孩子9岁前后，他的身边最好有一个权威型父母，让孩子因权威而建立规则意识；在孩子13岁前后，他的身边最好有一个民主型父母，让孩子独立思考、亲自决策。 59.9岁前后是孩子成长的关键期的关键。9岁前后的孩子开始出现比较明晰的自我意识，这是孩子走向“懂事”的关键阶段，也是孩子能否形成某些好习惯和改变某些坏习惯的关键期。如果错过了这个关键期，父母想改变坏习惯，会比较困难。 60.在孩子3岁前后，母亲的作用大于父亲，历史上有不少寡母能够把孩子培养成为“重要人物”，但很少有重要人物是由“父亲”一个人带大的（除非这位父亲能够扮演母亲的角色）。但是，孩子9岁前后，父亲的作用越来越重要。 61.在放任型家庭中长大的孩子很难与其他人合作或者相处，在权威型家庭中长大的孩子没有决断能力，在民主型家庭中长大的孩子会成为适应能力最强的人，他们能够自己做决定、遵守规则、善于与他人合作。
对初二学生家庭教育的八点建议 初二时中学生两级分化的重要阶段，对于初二学生，家庭、学校、社会应加强对他们的认识，投入更多的关注。应该采取切实可行的措施帮助他们度过人生的“危险期”。 对初二学生家庭教育的几点建议： （一）缓解与孩子之间的紧张关系 当今不少家长已经开始意识到孩子在青春期的身心特点，但在方法上还不能很好的掌握，尤其是目前都是独生子女，家长们平时只注意关心他们的生活和学习，在家里习惯宠爱他们，而一旦孩子的自我意识开始苏醒，并向习惯的家长权威挑战时，家长们的反应只能是不知所措。如何教育引导这一时期的孩子？家长可以从以下四个方面来处理与孩子之间的紧张关系： 1、尊重孩子，采取鼓励为主的教育方式。 把孩子当作成人来对待，将言论权还给孩子，把选择权、决策权部分的交给孩子。家庭中的一些重要事情让孩子参与讨论与决策。对孩子的优点和取得的成绩及时肯定，在孩子面对困难和挫折时多鼓励、少批评。 2、转变固定的思维模式。 试图从当今时代的角度来理解孩子。对某些现象和观念家长可以保留自己的看法，但不一定为了让孩子服从而坚决反对。 3、防止出现两个极端。
一是过渡纵容，一是一味压制。两者都不会有好的教育结果。因此，教育自己的孩子方面，家长必须坚守基本的道德原则，以此来教育孩子掌握一定的度，防止偏离正确的人生轨迹。 4、家长本身的自律意识要强。 要求孩子的首先自己一定要以身作则。否则反而会引起孩子的极度反感，甚至强烈叛逆。 （二）鼓励学生主动接触社会，了解社会。 树立正确的人生观、价值观，脱离低级趣味、培养高压情趣。社会应该在某些方面加强舆论引导，如：中学生应如何正确看待流行文化？在当今价值多元的时代，中学生该如何选择？显然，一味的强调课堂知识的重要性不是明智之举，主张课堂知识主动积极的向课外延伸，学生通过走出校园，一方面是为了加深对理论知识的理解，更重要的是了解社会，同时培养竞争意识和坚定意志，学会与人交往，体会成功和挫折，培养心理承受能力。从挫折和困难中逐步成长，形成积极进取的人生态度。 （三）关注孩子的心理健康，加强法制教育。 初二孩子心理就开始发生了较大的变化。他们认为自己身体上已经发育成熟，心理上也已经成熟，他们自认为什么都懂，不习惯老师和家长对他们的行为约束和管教，独立自我意识的增强。家长要了解孩子这一心理特点，并能关注孩子的心理变化，适当的时候给予孩子指点，帮助他们解决成长中出现的种种烦恼，使他们能更好的面对现实生活中出现的困惑。同时不论是家庭、学校、社会都应加强对这一时期青少年的法制教育。 （四）加强家校联系，多与班主任、学生沟通。
刘良华个人简介 华东师范大学课程与教学研究所，教授。主要研究领域为“教育哲学”、“课程与教学改革”和“家庭教育学”。 已出版的学术专著5部：1.《校本行动研究》（四川教育出版社2002年版）； 2.《校本教学研究》（四川教育出版社2003年版）； 3.《有效教学论》（与高慎英合著，广东教育出版社 2004年版）；4.《教育研究方法：专题与案例》（华 东师范大学出版社2007年版）；5.《叙事教育学》（华 东师范大学出版社2011年版）；翻译《教师成为课程 研究者》（与邝红军等合译，浙江教育出版社2004年 版）。 出版演讲录2部：1.《教师专业成长》（华东师 范大学出版社2008年版）；2.《新父母学校》（北京 师范大学出版社2009年第一版，2013年第二版）。 发表散文集《教育自传》（四川教育出版社2006年版，2010年高等教育出版社第2版）。 在《教育研究》、《教育发展研究》等杂志上发表文章50余篇。 叙事研究参考资料1 这里提供的几分教育叙事既有大学老师撰写的教学故事，也有大学本科生对上课老师的印象。 教育叙事虽然可以由教师本人亲自撰写，但最好在课程将近结束时让学生撰写类似“课程印象”的文章（作为课程作业之一），让学生叙述有关这门课程的感受以及对老师的评价。 通过学生的视角来叙述教学改革的故事，既能让学生藉此而整理听课的印象，又能让教师从中看到自己教学改革的“成果”以及进一步改善教学的方向。 1.个性教师2 1这里提供的几分教育叙事主要是由大学本科生对上课老师的评价。教育叙事虽然可以由教师本人亲自撰写，但最好在课程将近结束时让学生撰写类似“课程印象”的文章（作为课程作业之一），让学生叙述有关这门课程的感受以及对老师的评价。
刘良华家庭教育100条建议(上) 1.影响孩子成绩的主要因素不是学校，而是家庭。在学校和家庭之间，家庭是人成长的根本，家庭教育是“培根教育”。家庭不仅是孩子成长的根本，也是父母本人生活的根本。无论父母有多大的成就，孩子的教育一旦失败，整个人生就陷入悲剧。 2.在学校教育、家庭教育和社会教育三者之间，家庭教育比学校教育更重要，社会教育比家庭教育更重要。学校教育相对而言是最不重要的。 3.每一个孩子的健康成长，将影响整个国家的发展。推动摇篮的手，也推动国家的发展。国民的命运，与其说是操在掌权者手中，倒不如说是握在母亲的手中。 4.你要看一个国家的文明，只消考察三件事：第一，看他们怎样待小孩子；第二，看他们怎样待女人；第三，看他们怎样利用闲暇的时间。 5.培育一个贵族需要三代人的努力。富裕是一种高级的教育资源，但是，高级的教育资源需要父母有高级的教育方法。如果孩子因家庭富裕而四体不勤、傲慢虚荣，那么，富裕不仅不是孩子成长的资源，反而成为孩子成长的祸害。中国民间的经验是：“富不过三代”。
6.如果孩子在家庭生活中没有养成“三好”（身体好、性格好、生活习惯好），那么，这个孩子就很可能成为学校的“差生”。或者说，如果孩子在家庭里养成了坏身体、坏性格和坏习惯，那么，无论学校的教师和校长多么能干，他们也很难改变孩子在学校成为“差生”的命运。 7.最不幸的人是那些既没有爱又没有安全感的人。孩子的安全感来自他的父母的陪伴。父母在哪里，哪里就是他的家。在这个地方，风可进，雨可进，国王不可进。对亚当而言，天堂是他的家；然而对于亚当的后裔而言，家是他们的天堂。 8.儿童是人类之父。 9.不要简单地把教育孩子的责任转交给祖父母，更不能简单地把教育孩子的责任转交给保姆，这样会让孩子处于成长的危险之中。 10.如果孩子的学习出了问题，不妨从孩子的情感或身体那里寻找解决问题的办法。父母苦口婆心地给孩子讲学习的重要性并责令孩子努力学习，类似园丁把水分和养料直接抛洒给“枯黄的树叶”。 11.劳动和运动是教育的故乡。教育原本从活动中产生，教育的最初形态就是活动、生活。后来印刷书出现，学校出现，教育逐步演化为某种“语言说教”。语言说教是一个进步，但也隐藏了危险和危机。当教育出现危险和危机时，可
听家庭教育讲座心得 篇一：听家庭教育讲座心得体会孩子的教育问题是家长最关心也是最困惑的一个问题。今天听了王仁元教授的讲座后，充分认识到家庭教育的重要意义。教育孩子首先应从家长及家庭教育做起，父母在以身作则的同时要还要积极培养孩子从小养成良好的习惯。孩子的可塑性强，儿童阶段更是教育的黄金时期，把握好这个重要的时期，对于一个孩子乃至一个家庭都是至关重要的。通过聆听今天的讲座，有以下几点体会：一、家长要重视家庭教育家长是孩子的启蒙老师，孩子最容易模仿家长的言行，只有家庭教育和学校教育有机结合起来，才能收到最好的教育效果。在校每周五天的教育，老师都是有意识的培养孩子的性格、品行、意志和兴趣等等，孩子也易于接受和成长。可是周末的两天，孩子在家容易受到家长的溺爱，没有规律的学习和生活，把在学校五天培养出来的好习惯给忘掉了。只有家长意识到家庭教育的重要性，主动去做好家庭教育，孩子才能健康茁壮地成长，才能成长为可以遮风挡雨的参天大树，才能成为对社会有益的栋梁之才。二、父母要以身作则孩子需要养成良好的学习、生活习惯，这些受父母的影响最大。你让孩子不乱扔衣服，自己回到家后却随手把衣服扔在沙发上，还口口声声地让孩子把衣服整理好，孩子会照你说的做吗？不让孩子看电视、上网玩游戏，可在孩子做作业的时候，家长却目不转睛的看着放大音量的电视节目或坐在电脑旁忘我地玩着各种游戏，孩子的心里会怎么想，能感觉到平衡呢？所以，家长要以身作则，要求孩子不做的，首先自己不做。最好的方式就是陪着孩子一起写作业，或者孩子写作业的时候，家长看看书，读读报，轻声地做些家务，让孩子感觉到他（她）写作业时父母也没有清闲，这样孩子的心里会有一种平衡感，也愿意写作业了。三、加强与孩子的沟通家长要多与孩子交流和沟通，哪怕再忙，家长也要抽出一定的时间陪孩子一起说说话，聊聊天，给孩子讲讲故事。家长与孩子的沟通，要注意讲究科学方法：首先要善于倾听。只有倾听孩子的心里话，知道孩子想什么、关注什么和需要什么，才能有针对性地给予孩子关心和帮助，也会使以后的沟通变得更加轻松。孩子向您诉说高兴的事，您应该表示高兴；孩子向您诉说不高兴的事，您应该让他尽情地宣泄，并表示同情；当孩子向您诉说您不感兴趣的话题，您应该耐着性子听，表示您关注他的谈话内容。这样，孩子便乐意向您倾诉，父母也可以更多地了解孩子的内心世界。四、学会赏识自己的孩子赏识导致成功，抱怨走向失败。对孩子要多鼓励、多赞赏，不断培养孩子的自信、自强、自尊和自立。赏识是对孩子的爱，如果我们家长都能用爱的眼睛去发现孩子的优点，用正确的方式指出和改正孩子的缺点，“你能行”，“你真棒”，在家长的鼓励下，许许多多的孩子在快乐中改变，在快乐中成长。不要因为孩子一次考试成绩未达到高分就苛责孩子，而要鼓励他说“考得不错”、“考得挺好”，帮助孩子分析没做对或者没做出来的原因，找到做题的方法，下次遇到这样的问题就不做束手无策了。赏识孩子会带给孩子带来快乐的动力、向上的自信，其奥妙就在于它卸掉了压在孩子心上自卑的巨石，于是孩子的潜能就象火山一样爆发了。五、为孩子创造良了的学习环境环境很容易改变一个人，尤其是对孩子很言。有人说：孩子的大脑是一片肥沃的土地，不种庄稼就会长出荒草。由此可以看出环境对孩子成长的重要性。夫妻恩爱、家庭和睦，才会使孩子感受到爱的存在，家的温暖。父母与孩子之间的亲情是任何感情都无法代替的，做父母的要好好珍惜这种亲情。和睦的家庭对孩子的影响是积极的，向上的，孩子只有生活在充满爱的家庭里才会有学习的兴趣和动力，才会懂得去爱别人、爱社会。家长要常读书、常读报，让孩子感觉到读书看报是件很快乐的事情，时间久了，孩子自然就会喜欢学习的。孩子是父母的唯一，做父母的有责任、有义务把自己的孩子教育好、培养好，不侈求孩子将来取得多么伟大的成就，只愿孩子健健康康、快快乐乐地成长，拥有自信自强的心态，拥有独立的人格，对学习充满兴趣，对生活充满热情，对他人和社会充满爱。篇二：听家庭教育讲座的心得体