Unit 4 An old man tried to move the mountains
Grammar focus-4c
一：教材分析：
本单元讨论的主题是“传说和故事”，其功能项目是讲故事(tell a story)。语言目标是要求学生掌握连词 unless, as soon as, 以及so…that 结构的用法。
二：学情分析：
在前面经过两节课的学习，学生能基本运用unless，as soon as, so that的用法本节课主要以训练为主。
三：【教学目标】）
1 .知识与能力:掌握本课重点词组及句子。了解中外著名童话故事。 3学会给他人讲故事。通过学习，激发自己学习中外名著的兴趣。
进行一步复习巩固学习Section A 部分所学的生词和词组。
对询问故事的开始、发展、及故事人物、情节等语句进行归纳总结。
掌握unless, as soon as, so that的用法。
2. 过程与方法:
1).通过大量练习观察发现总结本节课的教学，从而激发学生的兴趣。
2).通过阅读训练，来提高阅读能力。
3. 情感态度与价值观:
1). 多阅读中国传统文学名著，让学生们明白中国传统文化的博大、精深，并吸取中国传统文化中的精华。
四：教法学法：根据学生特点及其对基础知识的掌握、教材编排特点以及语言教学的特征，采用以下教学法:
1、采用多媒体教学手段，增强直观性和趣味性，激发学生参与的积极性。
2、听说读写综合训练，培养语言运用能力。
3、任务型语言教学法，知识导入和任务设计由浅入深、由易到难、循序渐进。
4、自学探究教学法,培养学生自学探究意识，对学到的知识应该加以归纳、分析、比较，找出异同点;加强对新语言的操练。
学法：为了帮助学生学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好的运用到事件中，因此我要引导学生
1.学会预习:变被动学习为主动学习，带着问题有目的地听课，可以更好地把握课堂的重点和难点，提高课堂效率。
2.合作学习:划分不同的小组，积极探讨交流，体会同学之间合作的魅力，发展学生的综合语言运用能力，更好地掌握本课所学的知识。依据:新课程标准提出的感知---体验----实践-----参与----合作，以及形成性评价 2).培养学生合作能力，促进学生和谐相处。五：、教学流程Step1. Greeting each other.
Step 2 New words 1. Look at the pictures and learn about the new words.
Step 3 Warming-up
Step4:、背诵grammar focus 中的句子，关上书翻译下列句子。
1. ---–故事是怎样开头的？ _________________________________________
----- 从前有个老人......._____________________________________________________ 2 –接下来发生了什么？____________________________________
-那人的话一结束，愚公说他死后他的家人会继续移山。
_________________________________
3--- 愚公为什么移山？_______________________
---因为山太大了，他们走到另一边需要很长的时间。_________________________________________
4-美猴王是谁？_________________________________________
-----他是西游记里的主要角色。___________________________________________
5----美猴王不会做什么？_________________________________________
---他不能把自己变成人，除非他能把尾巴藏起来。_________________________________________
Step5:完成4a。
【合作探究】探讨4a的答案，并完成下列空格。
1. unless是连词，意为_________，引导条件状语从句，含有否定意义，相当于________注意：unless引导条件状语从句时，如果主句是_____________，从句用_____________。如：We’ll go to the concert unless it doesn’t rain.
2. as soon as是连词词组，引导时间状语从句，意为_____________。 as soon as引导的时间状语从句中，若主句是_____________，从句用_____________。
如：My brother will look for a job as soon as he leaves school.
3. so ... that表示_____________，常用于引导结果状语从句。常见结构为：“so +形容词/副词+ that从句”或“so +形容词+ a / an +单数名词+ that从句”。
如：He was so excited that he couldn’t say a word.
【小组展示】完成4b，并展示the Mon key King。
Step 5 Practice
Work on 4a:
1. Tell Ss to read the sentences in 4a and try to fill in the blanks with unless, as soon as, so…that.
2. 方法指导:首先，先阅读所给的词组，明确每个词组的意思。其次，通读全句，理解大意;然后，根据句意及句子中上下文意的提示来确定空格处的意思。
3.学生们，按老师指导的方法进行阅读，并逐句推敲每空应填什么词组，在实际的运用中提高自己的阅读能力、分析能力及综合运用能力。
4. 最后，教师与同学们一起校对答案，并对学生们有疑问的地方进行解释，或做出合理的分析点拨。
示例:
1. ___________ her father died, the stepsisters made her do all the chores.
as soon as; 点拨:分析句子结构可知，后一句“继姐让她做所有的家务”是主句，上一句“她的父亲死后”应是句子的时间状语。因此，应用as soon as 来引导时间状语从句。as soon as 意为“一……就”，时态遵循“主将从现;主过从过”的原则。
2. She was ____ busy _____ she had no time to make a dress for the party.
so that; 点拨:分析句意可知“忙”所导致的结果是“没有时间为聚会做一件礼服”。so… that…意为“如此……以至于”，常用于结果状语从句，表示上文动作所产生的结果，故空格处应用so…that。前后句时态，要保持一致。
3. The mice knew that _______ they helped her make a dress, she would not be able to go to the party.
unless; 点拨:句意“公主知道，除非他们帮她做一件礼服，她就会不能去参加那个晚会。”可知前一句是后一句的条件。
unless 意为“除非;如果不”，引导条件状语从句，相当于if条件状语从句的否定句;时态遵循“主将从现;主过从过”的原则。
4. ___________ the prince saw her, he fell in love with her.
as soon as;点拨:句意“王子一看到她，就爱上了她”，可知上一句应为一时间状语从句，故应用as soon as来引导，表示“一……就”之意。
5. The prince knew ______ the girl’s foot could fit the shoe, it was not the right girl.
unless; 点拨:句意“王子知道，除非女孩的脚与鞋子合适，否则就不是他要的女孩”，可知上下句之间存在条件关系故应用unless一词。
6. The new couple were _____ happy ______ they couldn’t stop smiling when they got married.
点拨:句意“这对新婚夫妇是如此的幸福，以至于他们不停地在笑。”，可知上下文之间存在因果关系，“高兴”的结果是“不停地在笑”，故应用so…that句式。
Work on 4b:
1. 让学生们阅读短文，了解短文的大意，为进行填词做好准备。
2. 认真阅读每个句子，分析句子的时态，根据上下文确定括号中单词应该填的时态。
3. 逐句进行分析推敲，确定括号中单词的恰当时态。
4. 最后，通读一遍短文，进行综合理解，看短文内容是否通顺，合理。
5. Check the answers with the Ss.
Fill in the blanks with the correct forms of the verbs in brackets.
The Monkey King is the main character from the famous Chinese story Journey to the West. He is wonderful because he ________ (help) weak people. The Monkey King ______ (have) a magic stick. He ________ (use) it to fight bad people. He can ________ (make) the stick big or small. He can sometimes make the stick so small that he can put it in his ear. As soon as he ________ (see) bad people, he thinks of ways to fight them. He can _______ (turn) himself into different animals or objects. But unless he can hide his tail, he cannot make himself a human. Children all over the world _______ (love) the Monkey King.
Answers: helps, has, uses, make, sees, turn, love
Step 6 Telling stories
1. 让一名学生想一想自己最喜欢的句子。
2. 可以先让学生们自己试着用英语先编写一下故事大概。
3. 提示学生们运用正确的时态。
4. 让学生们以小组为单位分别自主发挥，用英语讲述自己最为熟悉的故事。
(老师及其他同学们不要随便打断学生们的讲述，可以在讲完故事后，对其出错的句子进行订正，)
示例:My favorite story is The Story of Arfanti. It’s interesting because he is so wise that he can play the fool with the rich and the king and he always helps the weak and poor people.
Step 7 Homework
1. 复习Grammar Focus 中的内容。
2. 在网上搜你最喜欢的双语英语故事阅读，并试着讲给你的父母或朋友听。
示例:Three Craftsmen 三位工匠
A siege of the city of the enemy, the city residents to get together to discuss common
fight against the enemy's approach.
一座大城被敌军围困了,城中的居民们聚在一起,共同商议对抗敌人的办法…
六：教学反思：
今后单词的学习还应该再用心去思考怎样更好地让学生记住这些新词。最好是词不离句 不离篇。我想我可以把文章改编为填新单词、短语和适当形式等练习。充分利用可用资源。七：当堂训练：根据句意或首字母提示写词。
1．The b______ saved a little girl by jumping into the cold river..
2．As soon as the P_______ saw her, he fell in love with her.
3．Her mother was so w_____ that she couldn’t go to work
4．In some w__________ countries ,the song is very popular. 5.When they got married, they couldn’t stop s___________.
八：拓展训练：用所给单词正确形式填空。
1. When I passed the classroom last night ,I heard someone _______(talk) loudly.
2. After graduation from the University ,he got ______(marry) to a girl.
3. We will put off the sports meeting if it _______ (rain) tomorrow.
4. He said he ______ (can) speak three languages.
5. My brother _______(talk) on the phone when I came back home.
单项选择1.I will send you an E-mail as soon as I____in Canada
A. arrive
B. arrived
C. will arrive
2. My sister has practiced tennis for a long time.She plays tennis ____you .
A. As good as
B.so well as
C. as well as
3. As soon as you finish ____,you will call me.
A. works
B. to work
C. working
D. worked
4___Lucy tries her best to study, she won’t pass the exam.
A.If 、、
B.When、、、
C.Before 、、
D. Unless
5. Our English teacher was ill, so Miss Wang had a class for us .
A. too
B. Either
C. Instead of
D. instead1
人教版小学一年级数学下册5432 》教学设计、、、《十几减 教学目标：1.5432的计算方法，能够熟练地计算十几、、理解并掌握十几减、5432 。减、、、2．注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。教学重点：543254、掌握十几减、的计算方法，能够正确地计算十几减、、、32 。、教学难点：进一步熟练掌握十几减几的计算方法。教学准备：. 电脑课件，练习卡 教学过程：一、导入．1.小朋友们，你们喜欢看动画片吗？（播放《蓝精灵》动画片）让我们和聪明可爱的蓝精灵交朋友，做一个聪明的孩子。2 ．抢答。15-6= 11-6= 14-8= 15-7= 12-7= 13-9= 17-9= 14-7= 出示练习卡，学生独立完成，男女生抢答，任抽两题请学生说说是怎样计算的。二、互动新授． 14 ．教学例题①、出示例题，观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？（板书课题）2、3、4、5②、学生观察，汇报。
教师点明减数是 2. 探究算法 125＝□．你想用什么方法，怎样进行计算？把你的－①、出示想法和同桌互相说一说。②、学生同桌交流，说说自己的想法．鼓励学生运用多种思维，开发学生思维．说自己所采用的计算方法。组织学生集体汇报，学生个别发言，③、④、讲解总结几种常用的方法。（板书例题计算过程） ⑤、总结算法 3 ．教学例其它例题①、出示其它例题12-5=7 114 ＝□－12-4= 113 ＝□－□123 112 ＝□＝□－－ ②、学生独立计算。③、汇报交流，开火车答。4 ．引导学生对比，小结算法． 5 ．完成做一做。 6.!( 做走路、让我们出发找聪明的蓝精灵吧全班起立，小朋友们，跑步、驾驶摩托车、开汽车、驾驶飞机的动作）三、练习巩固，拓展延伸．11 题．练习四第①、投影出示题目，学生观察图，启发学生理解图意。②、学生独立列式计算，填写．③、汇报总结。④、为什么用减法计算？23 题．练习四第①、学生独立完成。②、小组开火车汇报，订正。3. 游戏①、出示题目，小组用准备好的算式卡片找得数相同的卡片。②、教师扮演蓝精灵的角色，让找到得数相同的卡片的小朋友到前面展示。其他小朋友做小法官判断。．
苏教版二年级上册数学《1-4的乘法口诀》教案_教学设计 设计理念： 本课以学生的发展为本，在学生已理解乘法意义的基础上学习的。在教学中，老师向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解乘法口诀的意义;经历了根据游乐园里的实际问题列出乘法算式，由乘法算式编写成乘法口诀，并能对乘法口诀进行解释和运用的过程，从而进一步培养学生的抽象能力和语言表达能力。 教学内容： 《义务教育课程标准实验教科书》数学(苏教版)二年级上册第7-9页。 学情与教材分析： 1-4的乘法口诀是在理解乘法意义的基础上学习的。通过学习，理解乘法口诀的意义，初步掌握乘法口诀的编写方法，将对以后的乘法口诀学习产生积极地影响。教学过程中，以童话故事呈现教材上的教学内容。教学2和3的乘法口诀时，写出乘法算式，再按照乘法算式编写出乘法口诀，让学生把乘法口诀和乘法的意义联系起来，并掌握口诀的结构。在4的乘法口诀教学时，先画一张表算一算，再对应数学问题写出几个相加，列出乘法算式，编出口诀。在教学4的乘法口诀时利用已有的方法和经验引导学生开展灵活多样的学习活动。 教学目标： 知识与技能 能理解口诀的意义和结构，初步掌握乘法口诀的编写方法，记忆这些乘法口诀，并会用它们来计算有关的乘法题。 过程与方法 让学生在老师的帮组下，经历2、3、4和1的乘法口诀的编写过程，进一步培养学生的抽象能力和语言表达能力。 情感态度与价值观 让学生进一步感受数学与生活的联系，培养学习数学的兴趣。 教具准备： 情境图，题卡，表格图。 教学过程： 一、故事引入 今天是小象的生日，他和妈妈邀请森林里的小动物们来参加他的生日宴会。宴会上象妈妈为小动物们准备了丰盛的食物(出示宴会的场景图)。 提问：象妈妈为小猴准备了他爱吃的桃子(有四盘每盘有四个桃子)。小朋友们，象妈妈准备了多少个桃子? 生1：4个4个地数，4、8、12、16，有16个。 生2：4+4+4+4=16个老师：其实老师还有一种更简便的方法，你们想学吗? 揭示课题：14的乘法口诀。(板书) 创设学生感兴趣的情境，活泼、自然，迅速吸引学生的注意力，很好的调动了学生的学习积极性，激发了学生参与的欲望。
人教版小学一年级数学下册 《十几减5、4、3、2》教学设计 教学目标： 1.理解并掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够熟练地计算十几减5、4、3、2。 2．注重让学生通过与小组同学的合作，培养学生交流的能力与合作意识。 教学重点： 掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能够正确地计算十几减5、4、3、2。 教学难点： 进一步熟练掌握十几减几的计算方法。 教学准备： 电脑课件，练习卡.
教学过程： 一、导入． 1.小朋友们，你们喜欢看动画片吗？（播放《蓝精灵》动画片）让我们和聪明可爱的蓝精灵交朋友，做一个聪明的孩子。 2．抢答。 15-6=11-6= 14-8=15-7= 12-7=13-9= 17-9= 14-7= 出示练习卡，学生独立完成，男女生抢答，任抽两题请学生说说是怎样计算的。 二、互动新授． 1．教学例题4 ①、出示例题，观察，这几道题和我们前面几节课学习的内容有什么不同？ ②、学生观察，汇报。教师点明减数是5、4、3、2（板书课题）
2.探究算法 ①、出示12－5＝□．你想用什么方法，怎样进行计算？把你的想法和同桌互相说一说。 ②、学生同桌交流，说说自己的想法．鼓励学生运用多种思维，开发学生思维． ③、组织学生集体汇报，学生个别发言，说自己所采用的计算方法。 ④、讲解总结几种常用的方法。（板书例题计算过程） ⑤、总结算法 3．教学例其它例题 ①、出示其它例题 12-5=7 11－4＝□ 12-4=□11－3＝□ 12－3＝□11－2＝□ ②、学生独立计算。 ③、汇报交流，开火车答。 4．引导学生对比，小结算法．
5．完成做一做。 6.小朋友们，让我们出发找聪明的蓝精灵吧!(全班起立，做走路、跑步、驾驶摩托车、开汽车、驾驶飞机的动作） 三、练习巩固，拓展延伸． 1．练习四第1题 ①、投影出示题目，学生观察图，启发学生理解图意。 ②、学生独立列式计算，填写． ③、汇报总结。 ④、为什么用减法计算？ 2．练习四第3题 ①、学生独立完成。 ②、小组开火车汇报，订正。 3.游戏 ①、出示题目，小组用准备好的算式卡片找得数相同的卡片。 ②、教师扮演蓝精灵的角色，让找到得数相同的卡片的小朋友到前面展示。其他小朋友做小法官判断。
第四单元《表内乘法》 《2、3、4的乘法口诀》教学设计 主备人：颜政辅备人：彭绍东 一、教学目标： （一）知识与技能 经历编制2、3、4的乘法口诀的过程，知道乘法口诀的来源与意义，能熟记2、3、4的乘法口诀。 （二）过程与方法 熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 （三）情感态度和价值观 体会学习乘法口诀的意义，感受乘法口诀的简洁美，增强民族自豪感。 二、目标解析 本课教学目标的定位是基于学生已初步认识了乘法，学会编制和运用5的乘法口诀的基础上。充分利用学生已有的生活经验和知识基础，从乘法的意义入手，让学生经历2、3、4的乘法口诀的编制过程，加深对每句乘法口诀的理解，以便更好地掌握乘法口诀，并运用它解决简单的实际问题。 三、教学重难点 教学重点：编制并熟记2、3、4的乘法口诀。 教学难点：熟练运用2、3、4的乘法口诀求积和解决简单的实际问题。 四、教学准备 多媒体课件等 五、教学过程 （一）回顾旧知，导入新课 1．复习渗透 （1）填空 3+3=( )×( ) 4+4+4=( ) ×( ) 2+2=( ) ×( ) （2）对口令
开火车对5的乘法口诀。 （3）口算 2×5= 5×5= 5×1= 3×5= 5×4= 2．揭示课题 上节课我们一起学习了5的乘法口诀，这节课我们再来研究2、3、4的乘法口诀（板书课题）。 【设计意图】“学生的学习活动应该建立在学生已有的生活经验和知识基础上。”因此，本课设计中从复习乘法的意义和5的乘法口诀入手，为新知做好知识和方法两方面的铺垫，体会乘法口诀的价值，初步感受口诀的简洁美。 （二）创设情境，探究新知 1．2的乘法口诀 （1）课件出示一副乒乓球拍：一副乒乓球拍有几个？（2个）有几个2相加？（1个2）（课件演示渐变成点子图）1个2怎样用乘法算式表示？（板书：1×2=2 2×1=2）你会编一句乘法口诀吗？（板书：一二得二） （2）出示两副乒乓球拍：两副乒乓球拍有多少个？（4个）几个2相加？（2个2）（渐变成点子图）2个2怎样用乘法算式表示？（板书：2×2=4 ）你会编口诀吗？（板书：二二得四） （3）2的乘法口诀有几句？（读一读，背一背） 2．3的乘法口诀 （1）课件出示一束气球：一束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （2）出示两束气球：两束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （3）出示三束气球：三束气球有多少个？表示几个3相加是多少？ （4）小组合作列算式，编口诀。 （5）学生汇报，教师板书。
人教版十几减5432说 课稿 https://www.doczj.com/doc/3413483421.html,work Information Technology Company.2020YEAR
《十几减5、4、3、2》说课稿 包小霞 刘川九年制学校 2016年3月22日
《十几减5、4、3、2》说课稿 今天我要说课的题目是：十几减5、4、3、2 一、说教材： 十几减5、4、3、2是人教版小学一年级数学下册的内容，是在学生学习了十几减9、8、7、6的基础上学习的，教材是先讲十几减9、8、7、6，再讲十几减5、4、3、2的顺序编排的。这样使退位减法的规律更突出，便于学生更好地理解和掌握用加算减的计算方法。十几减5、4、3、2的计算方法，教材中采取的是：在学生比较熟练地掌握进位加法的基础上，利用减法是加法的逆运算关系，用加法来算。 二、说教学目标： 1、知识与技能:在具体的情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确地进行计算。 2、过程与方法:使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。 3、情感态度、价值观:在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。 三、教学重难点： 重点:掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能熟练地进行计算。 难点:灵活运用十几减几的口算方法。 四、说教法
依据新的数学课程标准，本节课在教法上力求体现：创设生动具体的教学情境，使学生在愉悦的情景中学习数学知识。充分运用教材提供的教学资源，调动学生的积极性，激发学生原有的知识和经验，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建知识，学会计算方法。 五、说学法 采取灵活自由的学习方式把学生的主动权还给学生，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。 五、说教学过程： 为了达到教学目标，我设计了以下四个环节： 1、激趣导入 这一环节的设计，通过创设生动的故事情景，使数学问题在富有童趣的过程中自然提出，有效地激起学生的学习兴趣，让学生主动积极地投入到新课的学习之中。 2、探究新知 在学生进入问题情景后，我让学生分小组，动手操作，自主探索，再组织学生交流，然后让学生选择自己喜欢的算法进行计算。这样学生通过动手操作，充分思考，广泛交流，呈现出算法多样化，培养了学生的创新意识和思维的灵活性。
《十几减5、4、3、2》教学设计 包小霞 刘川九年制学校 2016年3月22日
《十几减5、4、3、2》教学设计 一、教学内容:人教版小学数学一年级下册第17页。 二、教学目标 1、知识与技能:在具体的情境中，让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算，使学生学会自主地选择计算方法，独立、正确地进行计算。 2、过程与方法:使学生进一步感知加、减法之间的联系，熟悉并乐意运用“想加算减”的计算方法，促进计算能力的提高。 3、情感态度、价值观:在解决实际问题中，体会数学的作用，发展应用数学的意识。 三、教学重难点： 重点:掌握十几减5、4、3、2的退位减法的计算方法，能熟练地进行计算。 难点:灵活运用十几减几的口算方法。 四、教学准备： 算题卡 五、教学过程： （一）、激趣导入 小朋友们，今天老师见到你们真高兴，老师还带了一好个朋友来，你们想认识吗？这是谁呀？他聪明不聪明？他跟我们所有的小朋友们一样可聪明了，他还说他喜欢和爱动脑筋的同学做朋友了，所以他
今天带来了好多问题让我们来解决，你们准备好了吗？ 喜洋洋带来的这么多口算题，咱们一起来算一算。 1、9+（）=11 9+（）=12 8+（）=12 6+（）=11 2、12-9= 15-8= 16-7= 14-6= 12-8= 11-7= 3、16-7= 17-9= 出示练习题，学生先独立完成，然后全班订正，并说说后两道题的计算过程。 同学们算题算的真不错，那我们这节课就用同样的方法来学习十几减5432 （二）、探究新知 1．教学例4 既然同学们都掌握了这样的计算方法，那么接下来请同学们用你喜欢的方法和你的同桌交流计算下面各题。 哪一组的小朋友来说一说你们的计算方法（举手回答并奖励）12-5= 11－4＝ 12-4= 11－3＝ 12－3＝11－2＝ 同学们算的真不错，那么聪明的你再来观察一下这些算式都有什么规律了？看看这些减法算式的被减数、减数、差都是怎么变化的？得出结论：被减数相同，减数越小，差越大。 （三）、巩固练习
1-4的乘法口诀（教研课）教学设计 1-4 multiplication pithy formula (Teaching an d research course) teaching design
1-4的乘法口诀（教研课）教学设计 前言：小泰温馨提醒，数学是研究数量、结构、变化、空间以及信息等概念的一门学科， 从某种角度看属于形式科学的一种，在人类历史发展和社会生活中，数学发挥着不可替代 的作用，是学习和研究现代科学技术必不可少的基本工具。本教案根据数学课程标准的要 求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的 设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随 意修改调整及打印。 一导入老师：今天我们学习乘法口诀，你能说一句乘法口诀吗？（指名5—6人）二教学2的乘法口诀1 老师：今天有只小青蛙 过生。日，他望眼欲穿，朋友怎么还不来，蛋糕都准备好了。 那一只青蛙有几只眼睛啊？学生：2只。老师：你能列出乘法算式吗？指名回答：1×2=2 2×1=2 老师：谁来说一说算式 表示什么意思？学生：1乘2就表示1个2。老师：那你知道 两道算式用什么乘法口诀吗？学生：一二得二老师：这两句 都用一二得二。 2 老师：不一会来了一个小客人，两只青蛙开 心极了，你知道两只青蛙多少只眼睛吗？学生：4只。老师：能列出乘法算式吗？指名回答：2×2=4 老师：谁来说一说算 式表示什么意思？学生：2×2表示2个2相加老师：那你知 道用什么乘法口诀吗？学生：二二得四 3 齐读口诀老师：你 知道这两句口诀分别表示什么意思吗？三教学3的乘法口诀1 老师：你们猜两只青蛙见面会说什么呢？客人说：我还 给你带来了礼物呢。瞧，他的礼物是。。。。。
一年一班数学教案设计 课题十几减5、4、3、2 课型新授课时安排 1 授课时间月日主备人初云霞本教案使用人初云霞 教学目标1、通过各种题型的练习，要求学生能够掌握十几减几的计算方法，并能够正确熟练地进行计算。 2、鼓励学生能用各种不同的方法进行计算。 3、学会用所学的知识解决实际问题。 重点掌握不同的计算方法，能够正确熟练地进行计算。 难点正确熟练地进行计算，并能够运用所学的知识解决生活中的实际问题 课前准备教师教学PPT 学生学具 教学过程 环节个案使用时，结合实际在此教案上用蓝笔或黑笔进行修改 教师活动学生活动设计意图 复习导入探究新知 1、口算 2．看卡片，说出( )里应 填多少。 3十( )＝12 5十( )＝13 2十( )＝11 5十( )＝14 4十( )＝12 4十( )＝13 3．12—6＝6，说一说想的过程。 （一）以旧引新，解决问题 1. 12-5= 2.说说你是怎样算的？ （二）借助方法，自主探究 1. 11－2＝ 11－3＝ 11－4＝ 2.说说你是怎样计算这三道题 的。 完成口算 完成练习 说一说自己的计算过程 计算得数 在学生已有的水 平经验上进行学 习，学生感到很 轻松，也愿意去 探究新的知识 借助十几减9的 思维方法，运用 知识的迁移引导 学生学习十几减 5、4、3、2的计 算方法。只要学 生说的有意义， 就鼓励学生用自 己喜欢的方式计 算 想加： 5＋7＝ 12 破十： 10－5＝5 5＋2＝7
巩固提升 总结提高作业设计我们共同学习了怎样计算“十 几减几”，当我们遇到这样的 问题时，我们可以怎么办？ 1.填一填 2. 3. 已经摘下的桃子，每只猴子 一个，够分吗？ （1）从图中你都知道了什 么？ （2）要求的问题是什么？ （3）你想怎样解答，说说想法 今天你学会了什么？ 第19页练习四，第8题。 说说自己是计算方法 计算并说出算法 1.想加算减法 2.加法于剪发之间的关系 列式并计算 回答问题 总结收获 多层次，多样式 的练习的练习巩 固知识，提高学 生练习的兴趣， 培养学生的计算 能 板书设计 十几减5、4、3、2 12-5= 7 想加：破十： 5＋7＝12 10－5＝5 5＋2＝7
第四课时 4的乘法口诀 教学提示 教材选择摆一个正方形用4根小棒这一典型又直观的事例，让学生动手摆出1个、2个、3个、4个正方形，归纳出4的乘法口诀。学生已经有了学习2、3乘法口诀的经验，所以在教学中，教师应尽量给学生自主学习的空间，引导学生完成口诀的总结和归纳。在新知识探索的同时，教师应注意前面所学口诀的巩固记忆，利用多种活动强化训练，提高学生的熟练掌握程度。 教学目标： 知识与技能：能归纳出4的乘法口诀，熟练掌握4的口诀并能用口诀进行计算。 过程与方法：通过摆正方形的数学学习活动，自主探究，合作交流，经历归纳4的乘法口诀的过程，并在此过程中，初步体会到总结归纳乘法口诀的方法。 情感态度与价值观：体会数学的趣味性，激发学习数学的积极性。 重点、难点 教学重点：熟记4的乘法口诀，能用口诀进行计算。 教学难点：利用旧知迁移，掌握归纳4的乘法口诀的方法。 教学准备 小棒，多媒体课件 教学过程 一、趣味复习，导入新课。 1.师生对口令，复习口诀。 师：小朋友们，我们一起来玩“对口令”的游戏好不好？我说口诀的前半部分，你们对口令的后半部分，看谁反应的又快又准确。 师：一一…… 生：得一！ （师生对口令，也可以反过来，学生说前半部分，老师对后半部分） 2.看图列乘法算式，并说出乘法口诀。
算式：______________ 口诀：_____________ 3.师：今天我们课堂上来了一个新朋友，小朋友们猜一猜它是谁？ （课件出示谜语：绿衣小英雄，田时捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。）生：青蛙。 【设计意图：设计多种复习方式，巩固前面所学的口诀。】 二、呈现新知，探究实践。 1.趣味情境，探索规律。 师：（课件出示一只青蛙）一只青蛙有几条腿，你能列出乘法算式吗？ 生：1×4=4或者4×1=4 师：小朋友们看，又来了一只青蛙呢，这次一共有几条腿了？你能列出加法算式和乘法算式吗？ 生1:4+4=8（条） 生2:4×2=8（条）或者2×4=8（条） 师：你看，小青蛙越来越多啦，请小朋友们在小组内讨论列式计算。 （学生小组内讨论计算） 2.动手实践，归纳口诀。 师：上节课我们用小棒摆三角形归纳出了3的乘法口诀，现在小朋友们能用小棒摆一个正方形吗？ （学生摆正方形） 师：摆一个正方形需要多少根小棒？你能列出乘法算式吗？ 生：1×4=4或者4×1=4 师：谁能根据1×4=4这个算式归纳出一句口诀？ 生：一四得四。 (教师板书：一四得四) 师：下面请同学们摆出两个正方形，并列出加法算式和乘法算式。 生1：4+4=8 生2：2×4=8或者4×2=8 师：你能根据乘法算式总结出口诀吗？ 生：二四得八。
《5、4、3、2加几》教案 教学目标 一、知识与技能 学会运用交换加数的方法计算5，4，3，2加几，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。 二、过程与方法 通过综合练习提高学生的概括能力和计算能力。 三、情感态度和价值观 能应用知识解决生活中相关的实际问题。 教学重点 掌握5，4，3，2加几的计算方法。 教学难点 能正确迅速地口算。 教学方法 多媒体演示法、讲授法、探索法。 课前准备 小棒、口算卡片、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生” APP拍照，和同学们分享。课时安排 1课时。 教学过程 一、导入新课 1．板演：板演后指名学生说一说想的过程。 8＋6＝ 7＋6＝ 6＋8＝ 6＋7＝ 9＋6＝ 8＋7＝ 6＋9＝ 7＋8＝ 2．口算： 6＋5＝ 7＋4＝7＋6＝ 7＋5＝ 8＋4＝ 8＋6＝ 8＋5＝9＋4＝ 9＋6＝ 9＋5＝ 9＋3＝ 9＋8＝ 8＋3＝ 9＋2＝ 9＋7＝ 二、新课学习
（一）启发谈话。 我们已经学会了9，8，7，6加几的进位加法。今天我们要用学过的知识来学习5，4，3，2加几（板书课题）这样的算式，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能）好！看老师出题，比一比谁算得最快。 1．教学例1： 5＋6＝□ 5＋8＝□ （1）老师板书：5＋6＝□ 师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？ 指名说：（学生可能会说出两种方法） ①用凑十法。 ②用交换加数的方法。 想：6加5等于11， 5加6也等于11。 （2）师说：你们想出的两种方法都可以。下面我们再看：5＋8怎样想？ 板书：5＋8＝□ 学生仍会说出两种方法。 ①用凑十法。 ②用交换加数的方法。 想：8加5等于13， 5加8也等于13。 （3）两种方法进行比较。 师说：刚才我们用两种方法计算了5加几的题目，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便。 学生回答：第二种方法更快、更简便。 师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法。下面再请同学们想一想4加几、3加几应怎样算？ 2．教学例2： 4＋7＝□ 3＋9＝□
《十几减5、4、3、2》 教学模式介绍： 发现式学习认为，科学家用来解决问题、探究未知的理性策略可以传授给学生。其模式是在学生积极参与科学探索过程，教师试图模拟科学家解决问题的过程，使学生体会科学家如何面临疑难境，学会搜集和加工资料，最终达到问题的解决，从而获得在真实生活情境中发现问题和解决问题的能力。 发现式教学的课程环节： 激趣导学——目标导学——导思点拨——设问寻疑——诊断反馈——拓展延伸 设计思路说明： 通过游戏，引入激发学生积极性，引入教学主题：十几减5，4，3，2， 根据教材的实际需求把要完成的教学内容分解成层次由浅入深活动内容，让学生动口、动手、动脑，把学习的主动权交给学生。 本节课利用学具和多媒体资源一同对学生进行引导，让学生一边动手做一边思考，通过这种过程的体验，组建学生的基础思维能力，从而增加学生的感性认识能力。 教师巡视并检查学生对问题的解决情况，收集学生的学习信息，及时引导，点拨，利用教学中预设的各个层次的问题，引导学生积极思考，养成良好的思维习惯。诊断反馈环节是贯穿本模式的一条主线。 从形式上看，练既可以是综合、书面的，也可以是整体、口头的； 从内容上看，既可以是知识掌握，也可以是思维训练；既可以是巩固强化，也可以迁移延伸； 从教学程序上看，主要是安排在新课结束后巩固所学、迁移知识、培养能力，但也可以安排在新课开始前的导入性训练。 “大教学观”指出，要让课堂教学向课外延伸，指导学生开展相关的课外实验，丰富教学内容，培养学生的多种能力。通过延伸使知识系统化，条理化，提升认识水平，为进一步获得生物知识奠定良好的技能与心理基础。 教材分析 前面系统学习“十几减9、8、7、6、”的计算方法，为“十几减5、4、3、2、”的学习构建基本的学习思路。前面是用“摆一摆，算一算”的方式引导学生通过摆弄学具、独立思考，展示多种计算方法和合作交流的过程，理解算理，掌握“十几减9、8、7、6”的计算
二年级上册2.3.4的乘法口诀教学设计 教学内容：教科书54页、55页及相关练习。 教学目标 1、使学生经历 2、 3、4和1的乘法口诀的编写过程，进一步认识乘法的意义，理解并熟记1~4的乘法口诀，学会用口诀计算4以内的两个数相乘。 2、使学生在学习活动中，不断增强学习数学的兴趣和自主学习的意识，积累积极的数学学习情感，感受成功的乐趣。 学情分析： 这部分内容是在学生初步认识了乘法含义的基础上教学1-4的乘法口诀，教材安排了三道例题，分别教学2、3、4的乘法口诀，由于这是学生第一次接触乘法口诀，教材遵循循序渐进的原则，由易到难，由扶到放地组织学生编乘法口诀。教学重点： 知道乘法的含义，在理解的基础上熟记、运用乘法口诀解决实际问题、教学难点： 理解口诀、算式、图示之间的内在联系，相邻口诀之间的联系。 教学准备：教师：课件、乘法口诀和算式卡。 学生：自学提示单、口算纸。 教学过程 一、复习导入 复习5的乘法口诀 二、学习新知 1、学习2的乘法口诀
（1）出示情境图：1堆有2个乒乓拍。 是几个2？可以写成什么样的乘法算式？（板书：1×2=2） 为了便于记忆，可以把这道乘法算式编成一句乘法口诀 “一二得二”。（板书：一二的二，学生齐读） （2）出示情境图：2堆有4个兵乓拍。 1堆有2个乒乓拍，是1个2，那2堆呢？你能写出乘法算式吗？（板书：2×2=4） 可以编出什么口诀？（板书：二二得四，学生齐读） （3）小结：这就是2的乘法口诀。（学生齐读口诀及相应的乘法算式）（4）那你可以用图来表示“二二得四”这句口诀的吗？ 学生思考、独立画、展示。 2、学习3的乘法口诀 （1）出示情境图：3根树枝，每枝有3片树叶。 观察情境图，问：1根树枝有3片树叶，是几个几？可以写出什么样的乘法算式？ 2根树枝有几片树叶？是几个几相加？可以写出什么样的乘法算式？3根树枝有几片树叶，是几个几相加？可以写出什么样的乘法算式？（板书：1×3=3,2×3=6,3×3=9） （2）根据这三道乘法算式，可以编出什么口诀呢？先自己说说看，在同桌互相说一说。 指名说（板书：一三得三，二三得六，三三得九） （3）小结，齐读3的乘法口诀及相应的乘法算式。
一年级数学十几减 5432教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
十几减5、4、3、2 教学目标 1．使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，能正确进行十几减5、4、3、2的口算． 2．使学生能利用知识间的内在联系进行迁移类推，提高学生的抽象思维能力．教学重点 使学生掌握十几减5、4、3、2的计算方法，正确计算十几减5、4、3、2． 教学难点 灵活运用十几减几的口算方法． 教具学具准备 口算卡片、投影片等． 教学步骤 一、铺垫孕伏． 1．口算【演示课件“十几减5、4、3、2”】 2＋9＝3＋8＝4＋7＝5＋6＝ 3＋9＝4＋8＝5＋7＝6＋6＝ 4＋9＝5＋8＝6＋7＝7＋6＝ 5＋9＝6＋8＝7＋7＝8＋6＝
2．（）里应填几【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】5＋（）＝114＋（）＝125＋（）＝14 4＋（）＝112＋（）＝113＋（）＝12二、探究新知． 1．教学例1．【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】 （1）出示例1：11－5＝□． ①启发学生，分组讨论、交流． ②汇报时，说一说是怎样想的． 鼓励学生运用多种思维，开发学生思维． 想加算减； 数的组成； 因为11－6＝5，所以11－5＝6； …… ③启发学生想：十几减5还有哪些题怎样计算 使学生明确： 11－5＝6 12－5＝7
13－5＝8 14－5＝9 15－5＝10 （2）出示例1：12－4＝□． ①启发学生分级讨论、交流． ②联系本题，说一说你是怎样想的？ ③启发学生想：十几减4还有哪些题怎样计算 使学生明确： 11－4＝7 12－4＝8 13－4＝9 14－4＝10 2．教学例2．【继续演示课件“十几减5、4、3、2”】 （1）分级讨论、交流，十几减3、十几减2有哪些题，怎样计算？（2）汇报时，使学生明确： 11－3＝811－2＝9
5、4、3、2加几教学设计 教学内容：教科书第95页的内容。 教材分析： 本节课所学的计算实际上有两种思路，一种是把前面学习的“凑十法”迁移过来进行计算，另一种是较小的数加较大的数的计算，只要交换加数位置就能转化成学过的算式，算出得数。虽然这种转化的方法在8加几前面已经学过，但也是在接下来的计算中要广泛使用到的一种比较便捷的方法。教学中，给学生充分的思考时间，让学生自己探索计算方法。 学情分析： 学生已经比较熟练地掌握了用“凑十法”计算9加几及8、7、6加几的方法，并且理解“交换加数得数不变”这一规律。因此，学习本节内容较为容易。 教学目标： 知识与能力： 1.使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。 2.培养学生用9、8、7、6加几的技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。 过程与方法： 按照自主探索、汇报交流、小结计算方法的思路教学本部分内容。 情感态度与价值观： 渗透统计思想，培养学生良好的计算习惯、书写习惯和认真负责的态度。 教学重点： 使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。教学难点： 培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算能力。 教学准备：口算卡片、课件 教学过程： 一、复习导入 1.口算。
9十5＝ 9十3＝ 8十5＝ 8十3＝ 9十4＝ 9十2＝ 8十4＝ 7十5＝ 6十5＝ 8十6＝ 2.8十9＝? 让学生口算并说思考过程。 师：同学们用了不同方法进行计算。这节课，我们继续用这些方法学习5、4、 3、2加几的20以内的进位加法。(板书：5、 4、3、2加几) 二、合作学习，探究新知 1.出示5十7＝？，同桌合作学习。 问：5十7等于多少?怎样计算呢? ①学生独立试做5十7。 ②同桌交流并探讨多种计算方法。 ③学生汇报各种算法，教师板书。 ④师：同学们在计算时喜欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。 2.小组合作，探究5十8、4十8、3十9。 ①学生分析每道题的算法，把得数写在书上。 ②汇报不同的算法，师板书。 ③讨论：在20以内进位加法中除了例题中写出的，5加几、4加几、3加几、2加几的题还有哪些? 师提示1：20以内是指得数从11到20。 师提示2：进位加是指个位满十，向十位进一。 学生抢答汇报得数。 3.看书质疑。 4.做一做。 ①看图列式。（第1题） 学生看图，说图意，列式计算。 ②第2题和第3题。 学生自己做题，观察上下两道题有什么规律。通过观察，发现加数调换了位置，和不变。 5.小结。 这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法、还有调换
4的乘法口诀教学设计 为您带来“4的乘法口诀教学设计”，更多精彩读后感尽在出国留学网，欢迎大家的关注和阅读。 4的乘法口诀教学设计1 教学目标： 1、在具体情境中学习4的乘法口诀并能熟记、进一步理解乘法的意义。 2、能正确运用乘法口诀解决实际问题、经历乘法口诀的编制过程、在探索口诀记忆方法过程中形成初步的合情推理能力。 3、形成初步的应用意识、体会数学与生活的联系。 教学重点： 熟记4的乘法口诀。 教学难点： 应用4的口诀解决实际问题。 教学过程： 课前3分钟、复习3的乘法口诀、对口诀。 一、情境创设、提出问题 师：同学们、上节课我们通过小丑玩球研究了3的乘法口诀、咱们来开个小火车吧(出示课件对口诀)。看来同学们都掌握的不错、这节课我们来共同研究一下小丑顶碗中的数学问题。(重读顶碗两个字。)请看大屏幕、观察这幅杂技图、你发现了什么?
生：一共有多少个碗? 师：哦、你提了一个数学问题。图上都画了什么、他们在干什么? 生1：每个小丑有4个碗 生2：有5个小丑。 师：哦、这么多信息、那你能根据这些信息提一个数学问题吗? 生：一共有多少个碗? 师：哦、你是说5个小丑一共有多少个碗、老师把你的问题贴在黑板上。谁还想提?(重读5个) 生1：4个小丑有几个碗? 生2：3个小丑有几个碗? 生3：2个小丑有几个碗? 生4：1个小丑有几个碗?(教师逐个把问题贴在黑板上) 师：一个小丑有几个碗、用不用算? 生：不用。 师：数一数就行了。一个小丑有4个碗、表示? 生：1个4 师：1个4就是4、用乘法算式表示就是1×4=4(板书) 二、合作探究、探索新知 1、小组合作 师：那两个小丑几个碗? 生：8个。
第1课时5、4、3、2加几(1) 1.送sònɡ 小xiǎo 鸟niǎo 回huí家jiā。 2. 3. 4.算suàn 一yi 算suàn 两liǎnɡ 种zhǒnɡ 教jiào 具jù各ɡè 有yǒu 多duō 少shǎo。 一班二班一共 7盒4盒盒 5块6块块 5.在zài○里lǐ 填tián 上shànɡ“>”“<”或huò“=”。 5+6○104+8○123+9○12 7+5○15 5+8○12 3+8○10 6.3个ɡè 气qì球qiú上shànɡ 的de 数shù的de 和hé等děnɡ 于yú13，你nǐ 知zhī 道dào 另lìnɡ 外wài 两liǎnɡ 个ɡè 气qì球qiú上shànɡ 的de 数shù各ɡè 是shì多duō 少shǎo 吗mɑ? 第2课时5、4、3、2加几(2) 1.小xiǎo 动dònɡ 物wù过ɡuò 河hé。
2. 3. 房子里有□只兔子，外面有□只，一共有多少只? □○□=□(只) 4. (1)一共有多少朵?□○□=□(朵) (2)你还能提出其他数学问题并解答吗? 5.在zài□里lǐ 填tián 上shànɡ 合hé适shì的de 数shù。2+□=10 3+□=11 4+□=11 5+□=12 2+□=11 3+□=12 4+□=13 5+□=13 6.
把bǎ2、3、4、5、6、7、8、9这zhè8个ɡè 数shù分fēn 别bié填tián 在zài□里lǐ。 第1课时5、4、3、2加几(1) 1. 我国古代的读书人，从上学之日起，就日诵不辍，一般在几年内就能识记几千个汉字，熟记几百篇文章，写出的诗文也是字斟句酌，琅琅上口，成为满腹经纶的文人。为什么在现代化教学的今天，我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生，竟提起作文就头疼，写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在1978年就尖锐地提出:“中小学语文教学效果差，中学语文毕业生语文水平低，……十几年上课总时数是9160课时，语文是2749课时，恰好是30%，十年的时间，二千七百多课时，用来学本国语文，却是大多数不过关，岂非咄咄怪事!”寻根究底，其主要原因就是腹中无物。特别是写议论文，初中水平以上的学生都知道议论文的“三要素”是论点、论据、论证，也通晓议论文的基本结构:提出问题――分析问题――解决问题，但真正动起笔来就犯难了。知道“是这样”，就是讲不出“为什么”。根本原因还是无“米”下“锅”。于是便翻开作文集锦之类的书大段抄起来，抄人家的名言警句，抄人家的事例，不参考作文书就很难写出像样的文章。所以，词汇贫乏、内容空洞、千篇一律便成了中学生作文的通病。要解决这个问题，不能单在布局谋篇等写作技方
教材目录 1认识图形（二） 220以内的退位减法 3分类与整理 4100以内数的认识 *摆一摆，想一想 5认识人民币 6100以内的加法和减法（一） 7找规律 8总复习 第二单元20以内的退位减法 第3课时十几减5、4、3、2 教学内容 人教版一年级下册教材第17页内容及第18页练习四。 内容简析 例4 学习十几减5、4、3、2的计算方法,帮助学生优化计算方法。 教学目标 1.让学生通过多种方法进行十几减5、4、3、2的退位减法计算,使学生能自主、熟练的选择计算方法。 2.让学生进一步感知加、减之间的关系,体会并逐步掌握“想加算减”法。 3.应用数学知识解决生活中的实际问题,体会数学的重要作用。 教学重难点 掌握十几减5、4、3、2的计算方法并能熟练的教学计算;体会算十几减5、4、3、2的算理,并能灵活运用十几减几的口算方法。 教法与学法
1.创设具体的教学情境,引发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,激活学生原有知识和经验,以此为基础展开想象和思考,鼓励学生自主探索和合作交流。 2.本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式,实现了算法多样化,拓展了学生的思维空间,关注了学生的情感体验,突出了学生的主体地位。 承前启后链 教学过程 一、创设情境,导入课题 课件导入,播放课件,出示口算题卡,让学生快速抢答。 同学们算得又快又正确,你是用什么方法算的?能举例说说吗? 我们可以用想加算减法,也可以用破十法,还可以用平十法,都可以很快地算出答案。课件出示课本例4中12-5,你能用前面学过的方法计算出结果吗?自然导入课题。 【品析 ．．．．．．．．．．．．．,．充分发挥每个学生的潜 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．目的是鼓励学生个性化的发展 ．．．:．数学课程标准提倡计算方法多样化 能．,．组织学生进行交流 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．引导学生在自觉比较、不断改进中完善自己的计算方法。】 游戏导入:开火车比赛。出示十几减9、8、7、6以及20以内进位加法的相关口算题卡。 9+4 8+3 13-6 15-9 17-8 7+7 16-9 15-6 12-7 8+9 14-8 11-7 每个小组开火车计算,学生依次口算报出得数,全班学生一起做出评价。然后每组选一名学生,说一说自己是怎么算的? 前面我们学习了十几减9、8、7、6,今天我们继续学习退位减法中的十几减5、4、3、2,我们试着用前面学过的方法算一算,看能不能计算出结果,直接导入课题。 【品析 ．．．．．．．．．．．．．．．． ．．．．．．．．．．．．．．,．并在小组汇报、评价中获得成功的喜．．．．．．．．,．能更好的调动学生复习的积极性 ．．．:．以开火车游戏导入 悦．,．能全身心的投入到后面的学习中去。】 ．．．．．．．．．．．．．．．．． 谈话法导入:引领学生观察课本第17页例4所示的两组算式,提出问题: 你能计算出得数吗? 你是怎样计算的?能举例说一说吗?直接由问题导入,切入本节课的知识点。 【品析 ．．．．． ．．．．．．．．．．．．．,．在上课之初．．．:．直接由问题导入更符合一年级学生的认知特点 ．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．,．一年级学生注意力集中时间短 直接切入本节课的知识点 ．．．．．．．．．．．． ．．．．．．．．．．．,．能收到事半功倍的效果。】
教学内容: 书本第54、55页的例2～例3、4及相应的“做一做” 教学目的: １、使学生知道2、3、4乘法口诀的，初步记住2、3、4的乘法口诀。 ２、初步会计算4以内的两个数相乘 教学重点、难点： 1是使学生熟记2、3、4的乘法口诀，能够比较熟练地进行乘法计算。 2、进一步明确乘法口诀的含义和，沟通与加法的联系。 教具、学具准备： 小棒16根 教学过程： 一、复习铺垫。组织复习5的乘法口诀。 １、开火车，对口令 一五…三五…五五…四五…二五…… ２、组织学生之间进行对口令活动。 [设计意图]组织复习，进一步熟悉口诀，为下面的教学活动做好铺垫。 二、自主探究2、3、4、的乘法口诀 1、教学例2 教师让学生先看课本插图：小聪和小娟他们种的向日葵已经发芽了这下可高兴了！多可爱的小苗啊！你发现每棵幼苗上面有几片小叶？ 引导学生写出乘法算式编制口诀。1棵幼苗上有2片叶子，根据学生回答 教师板书。“2× =2 1×2=2。教师指着黑板上的算式问：“1个2得数是2，我们可以说成'一二得二'。”并板书：“一二得二”
接着教师又让学生看2棵幼苗，问；“这是几个2？加法算式和乘法算式怎样写？”教师指着乘法算式，说：“2个2的得数是4。我们可以说成'二二得四'。”并板书：“二二得四4× 5=2 5× 4=2 四五二十。 [设计意图]创设情景，引起学习兴趣，使学生积极主动地进行思考，从而顺利地完成对新知识的学习，同时对学生进行爱护植物的教育。 2、教学例3 出示例3的主题图，引导学生观察并思考。每行有多少棵向日葵？可以说成几个3？要求一共有多少棵幼苗，如何用乘法算式表示呢？可以编制一句什么样的口诀？ 板书：一三得三。如果有2行你会列出乘法算式吗？口诀是什么？如果有3行呢？2）引导学生对2和3 的乘法口诀进行记忆。引导学生归纳出口诀；“二三得六”。 教师让学生再摆一个三角形，引导学生自己想，自己写，最后归纳出口诀：“三三得九”。 [设计意图]对学生半扶半放，让学生主动学习，体现了学生的主体地位。 3、教学例4。 4的乘法口诀的教学方法跟3的乘法口诀类似。 引导学生观察主题图，得到相应的乘法算式和结果。 板书： 1×4=4 4×1=4 2×4= 4×2= 3×4=12 4×3=12 4×4=16 2）引导学生编制乘法口诀。一四得四二四得八三四十二四四十六 3）想一想：1×1=？同桌交流板书：一一得一 教师引导学生想：“1个2是2，1个3是3，1个4是4，那么1个1应该是1。相应的乘法口诀是：一二得二，一三得三，一四得四；那么，1乘以1得1，口诀应该是-一得一。” [设计意图]在学习过乘程中，由易到难，层层深入，体现了教学的一般规律，符合学生认知规律。 三、巩固练习 ．做教科书第一25页"做一做"中的练习。 做第1、2题时，可以先让学生独立做、然后再集体订正。这样的练习题可以帮助学生掌握乘法口诀的意义和，同时用这些口诀进行乘法计算，通过计算又可以巩固乘法口诀。
小学数学人教版一年级上册 《5、4、3、2 加几》教案 教学目标 一、知识与技能 学会运用交换加数的方法计算5， 4， 3， 2 加几，能比较熟练地计算6、 5、 4、 3、 2 加几。 二、过程与方法 通过综合练习提高学生的概括能力和计算能力。 三、情感态度和价值观 能应用知识解决生活中相关的实际问题。 教学重点 掌握 5， 4， 3，2 加几的计算方法。 教学难点 能正确迅速地口算。 教学方法 多媒体演示法、讲授法、探索法。 课前准备 小棒、口算卡片、课件、电脑、投影仪，使用“学乐师生”APP 拍照，和同学们分享。课时安排 1课时。 教学过程 一、导入新课 1．板演：板演后指名学生说一说想的过程。 8＋ 6＝7＋ 6＝6＋ 8＝ 6 ＋7＝ 9＋ 6＝8＋ 7＝6＋ 9＝7 ＋8＝ 2．口算： 6＋ 5＝7 ＋ 4＝7＋ 6＝7＋5＝8 ＋4＝ 8＋ 6＝8＋ 5＝9＋ 4＝9 ＋ 6＝9＋5＝ 9＋ 3＝9 ＋ 8＝8＋3＝9 ＋ 2＝9 ＋7＝
二、新课学习 （一）启发谈话。 我们已经学会了9， 8， 7， 6 加几的进位加法。今天我们要用学过的知识来学习5，4，3， 2 加几（板书课题）这样的算式，不看图、不摆实物你们能不能很快想出得数？（能） 好！看老师出题，比一比谁算得最快。 1．教学例1： 5 ＋ 6＝□5＋8＝□ （1）老师板书： 5＋ 6＝□ 师问：请你们说一说这道题怎样想能很快说出得数？ 指名说：（学生可能会说出两种方法） ① 用凑十法。 ② 用交换加数的方法。 想： 6 加 5 等于 11， 5 加 6 也等于 11。 5＋ 8 怎样想？ （ 2）师说：你们想出的两种方法都可以。下面我们再看： 板书： 5＋ 8＝□ 学生仍会说出两种方法。 ① 用凑十法。 ② 用交换加数的方法。 想： 8 加 5 等于 13， 5 加 8 也等于 13。 （ 3）两种方法进行比较。 师说：刚才我们用两种方法计算了 5 加几的题目，请同学们比较一下，用哪种方法计算更快、更简便。 学生回答：第二种方法更快、更简便。 师说：好！你们都喜欢第二种方法，这第二种方法就是用交换加数的位置，想大数加小数的方法。下面再请同学们想一想 4 加几、 3 加几应怎样算？