1、理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；而没有方向，就没有生活。——列夫·托尔斯泰 2、世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底 3、理想的实现只靠干，不靠空谈。——德谟克利特 4、有理想的、充满社会利益的、具有明确目的生活是世界上最美好的和最有意义的生活。 5、男儿不展风云志，空负天生八尺躯。——冯梦龙 6、天行健，君子以自强不息。——《周易》 7、理想是反映美的心灵的眼睛。 8、理想即寻觅目标的思维。 9、理想如晨星，——我们永不能触到，但我们可像航海者一样，借星光的位置而航行。 10、只有知道了通往今天的路，我们才能清楚而有智地规划未来。 11、理想失去了，青春之花也便凋零了。因为理想是青春的光和热。 12、每个人都有一定的理想，这种理想决定着他的努力和判断的方向。 13、理想不是一只细磁碗，破碎了不有锔补；理想是朵花，谢落了可以重新开放。
14、理想就在我们自身之中，同时，阴碍我们实现理想的各种障碍，也是在我们自身之中。 15、立志要如山，行道要如水。不如山，不能坚定，不如水，不能曲达。 16、理想是力量的泉源、智慧的摇篮、冲锋的战旗、斩棘的利剑。 17、人生的真正欢乐是致力于一个自己认为是伟大的目标。 18、人的理想志向往往和他的能力成正比。 19、生活的理想，就是为了理想的生活。 20、一个人的理想越崇高，生活越纯洁。 21、人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。 22、生活中没有理想的人，是可怜的。 23、你们的理想与热情，是你兴航行的灵魂的舵和帆。 24、在理想的最美好的世界中，一切都是为美好的目的而设的。 25、理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足上得到表现。 26、生活不能没有理想。应当有健康的理想，发自内心的理想，来自本国人民的理想。 27、你在希望中享受到的乐趣，比将来实际享受的乐趣要大得多。
【译者案：昨日，差不多快翻译完毕笛卡尔和佩劳之后，就想起了科林.罗的这篇《理想别墅的数学》名文了。先说科林.罗，他是维特考尔的学生，维特考尔是沃尔夫林的学生。那我们就知道科林罗的建筑分析跟沃尔夫林是很有渊源的。而埃森曼，又是科林罗的学生，也就是说，在这位解构主义建筑师的骨子里，一直就是建筑的形式分析的行家里手。 那么，什么是建筑案例的形式分析呢？肯定，这就涉及到了建筑的比例分析，几何解析，以及平立剖的构成要素的句法分析。 这些东西，肯定肯定肯定，不是工匠和结构师要学的。却是西方建筑师以及艺术史学家们一样要做的功课。即使今日，你要欧美的本科生的艺术史和建筑史的课堂上去，对于古典建筑的形式分析仍然是考试的一个要点。 至于中国各个建筑院校里，本科或是硕士做不做这样的功课，我不清楚；但是，我的建筑史是这么学出来的。从宗教、文学、人类学、艺术史的角度，正如科林罗所言，这种功课的神圣性肯定已经消失了。但是，这种分析却部分地还原了文艺复兴建筑师的创作历程和心态；也解释了很多不然无法看懂的柯布的设计条件。他要呼应什么？反对什么？消解什么？ 形式分析当然不是建筑设计的全部。就像句法分析不是文学的全部一样。然而，如果没有读过这篇文章的同学，记住了，一定一定要补上这一课。否则，你的建筑史永远是瘸腿的建筑史。 另：我知道王群老师在翻译科林罗的这本书。可是，一直不见全书汉译出版，我就把我十多年前的译稿贴出来。算是替王群老师补白。等王老师的译文出来，可以把我的删掉。】 Colin Rowe, “The Mathematics of the Ideal Villa” in“The Mathematics of t he Ideal Villa and Other Essays”, Cambridge: the MIT Press c.1976
阅读实践，向教学开一朵自己的花 ——《理想课堂的三重境界》读后感 马春丽 老僧三十年前见山是山见水是水。及至后来，亲见知识，有个入处，见山不是山见水不是水。而今的个修歇处，以前见山是山见水是水。——［唐］青原惟信禅师 古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”。此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。此第三境也。——王国维《人间词话》 ——题记 阅读《理想课堂的三重境界》最喜欢前言中的那一句：放弃漫步，练习舞步——用新教育有效教学框架约束自己、规范自己，以期达到教育的自由之境，即从心所欲而不逾矩。 有幸拜读了干国祥老师的《理想课堂的三重境界》，读其书，如听其课，其语文课堂，有如坐看行云流水之闲适惬意，又如雷霆万钧般敲醒我几乎沉睡的灵魂，听生命开花的声音，听生命欢唱的声音，仿佛这不是课堂，而是大自然的一幅幅画卷在孩子们的心灵慢慢舒展，一切都那么自然、和谐，润物无声，水到渠成。干老师深厚的文学积淀，对教材的把握、挖掘、拓展，对课堂的驾驭、对学生的引领，让我叹服。 一、理想课堂的三重境界 我们老师听课时往往会看到这样的课堂：课上老师激情饱满，学生小手如林，兴趣盎然，一节课的教学就在这样的氛围下落下帷幕。这样的课堂成了老师和学生共同的才艺展示会，那么像这样的课堂是不是理想的课堂呢？这种课堂只能称之为流于形式的表演课。而怎样的课堂才是理想的课堂呢？干国祥老师的《理想课堂的三重境界》给出了自己的回答——它以扎实的教育理论为根基，以深厚的文化底蕴为养料，以大量真实的课堂教学案例为土壤，提出理想课堂的三重境界：第一重境界是落实“有效教学框架”规定的教学内容，即通过“有效教学框架”
Mathematica入门教程 第1篇 第1章MATHEMATICA概述 (3) 1.1 M ATHEMATICA的启动与运行 (3) 1.2 表达式的输入 (4) 1.3 M ATHEMATICA的联机帮助系统 (6) 第2章MATHEMATICA的基本量 (8) 2.1 数据类型和常数 (8) 2.2 变量 (10) 2.3 函数 (11) 2.4 表 (14) 2.5 表达式 (17) 2.6 常用的符号 (19) 2.7 练习题 (19) 第2篇 第3章微积分的基本操作 (20) 3.1 极限 (20) 3.2 微分 (20) 3.3 计算积分 (22) 3.4 无穷级数 (24) 3.5 练习题 (24) 第4章微分方程的求解 (26) 4.1 微分方程解 (26) 4.2 微分方程的数值解 (26) 4.3 练习题 (27) 第3篇 第5章MATHEMATICA的基本运算 (28) 5.1 多项式的表示形式 (28) 5.2 方程及其根的表示 (29) 5.3 求和与求积 (32) 5.4 练习题 (33) 第6章函数作图 (35) 6.1 基本的二维图形 (35) 6.2 二维图形元素 (40) 6.3 基本三维图形 (42) 6.4 练习题 (46)
第4篇 第7章MATHEMATICA函数大全 (48) 7.1 运算符和一些特殊符号，系统常数 (48) 7.2 代数计算 (49) 7.3 解方程 (50) 7.4 微积分 (50) 7.5 多项式函数 (51) 7.6 随机函数 (52) 7.7 数值函数 (52) 7.8 表相关函数 (53) 7.9 绘图函数 (54) 7.10 流程控制 (57) 第8章MATHEMATICA程序设计 (59) 8.1 模块和块中的变量 (59) 8.2 条件结构 (61) 8.3 循环结构 (63) 8.4 流程控制 (65) 8.5 练习题 (67) --------------习题与答案在68页-------------------
布扎与西扎：写给大二的建筑学同学们 2010-09-09 10:33:02 西扎（Alvaro Siza）爷爷病了，东南大学的讲座就泡了汤；阮昕叔叔身体很好，华南理工的讲座就如约进行。这俩人绝对没有预谋，他们的讲座也不存在任何直接的关系，却因为我很想听到他们的讲座，被我组织到同一篇文章里来了。 阮昕老师在华南的一个讲座，就是有关巴黎美院建筑设计的那套设计方法，叫做parti et poche。西扎的讲座——因为被短期或是无限期推迟——估计讲的也是他的那套设计方法。就思想的先后而言，西扎肯定是熟悉并了解巴黎美院的那套体系的，他读书时，他的老师Tavaro也会教给他——万一没教，西扎这么痴迷柯布，他也可以从柯布早期的小房子里悟到这套基本的设计手法。 什么是parti et poche？懂法语或者懂得查法语字典的同学很快就知道，parti是“决定、境遇、政党”。这个词，就类似英语的part，这个英语和法语的part都来自拉丁文里的partire，就是去“分割”，以及“分割出来的局部”；而poche就是一个衣袋，一种口袋，倒是英语的pocket享有了法语poche的这个词根。 这是一般通用语中的解释，显然，你用“政党或是局部”以及“口袋”，去套用建筑设计，还是找不到北。那么，在建筑设计中，法国人当初用parti et poche指得到底是什么呢？最近，一本专讲布扎（the Ecole des Beaux Arts）教育体系的专著John F. Harbeson的《建筑设计研究》（The Study of Architectural Desi gn）再版，在该书第75页，Harbeson用Paul Crete（梁思成的老师）1921年的话，做了一个生动的解释，“Parti——就是party，就是决策，就是途径，就是方式，。。。。就是方法。Paul Crete教授在回答这个问题时提出，…Parti一词意味着party【分立】，就像有共和党，又有民主党一样；大选时，每个选民都得挑选一个party，尽管选民并不知道哪个party会获胜，可见，对于一个设计的问题，去选择某个parti，就意味着对设计问题，采纳了某种态度，希望此后的建筑沿着这一态度所期待的路线发展，并因而抵达了对于问题的最佳方案?”。这里，Crete教授，就借用了大选时，选民推选party上台的例子，解释了他眼中的建筑设计的方法论。 如今的学生，多半除了马列之外不知哲学为何物。有些同学会说，我吃饱了撑的，上了大学还学文科，还学哲学？事实上，即使你不读哲学史，你都已经用了哲学很多年。比如，你们在初中、高中时，在解答平面几何的推导命题时，倒着询问（比如，为了证明两条线平行，就该看看第三条线，跟二者形成的夹角是否相等）的方式，就是把复杂问题简单化、并寻找出从局部到整体的思考路径。这是啥呢？并不是你们初中高中老师有多伟大，前一个晚上做梦梦出来的，这套思维体系，就记录在法国大哲学家、解析几何等发明者笛卡尔的《谈谈方法》一书里。 您若是读了《谈谈方法》，您就会看到，Paul Crete在这里描述的建筑设计方法论，就是笛卡尔早就给出的科学方法论：你不是要针对某个甲方的某个基地的某些要求，给出一个新的设计吗？最最科学的方式，就是先把这一领域里的优秀案例全部或是把代表性作品给找出来。比如，你大一不是要设计幼儿园吗？你就把努特拉的幼儿园，大舍的幼儿园，威尔逊的幼儿园，80年代的，90年代的，21世纪的，还有你们老师领着看的幼儿园给找出来。接下来，你要做的，就是把它们送到一张思想的解剖台上去，把它们的平面逐一拆解出来，比如，6班的，12班的，23班的。。。。。标准平面单元尺寸，厕所的大小和设置。。。。。当你把
100句关于理想的名人名言 [标签:栏目] ，100句关于理想的名人名言 1、人类惟有在实现自己美好理想的过程中才能前进。——季米里亚捷夫 2、人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想。——列宁 3、不要只因一次失败，就放弃你原来决心想达到的目的。——莎士比亚 4、有理想的生活，即充满了公共利益，因而抱有高尚目的的生活，便是世界上最优美，最有趣的生活。——加里宁 5、现实是此岸，理想是彼岸。中间隔着湍急的河流，行动则是架在川上的桥梁。——克雷洛夫 6、理想是指路明灯。没有理想，就没有坚定的方向；没有方向，就没有生活。——列夫·托尔斯泰 7、如果理想定的太高就会遥不可及，就算能达到，也会活得很累；如果定得太低，就会很容易达到，这样的话就会使人没有前进的动力，就会拘泥于现状，没有上进心。——刘祥成 8、什么是理想，**事业就是理想；什么是幸福，为人民服务就是幸福。——谚语 9、无论哪个时代，青年的特点总是怀抱着各种理想和幻想。这并不是什么毛病，而是一种宝贵的品质。——加里宁 10、伟大的理想惟有经过忘我的斗争和牺牲才能实现。——乔万尼奥里 11、没有理想，就达不到目的；没有勇敢，就得不到东西。——别林斯基 12、没有理想，即没有某种美好的愿望，也就永远不会有美好的现实。——陀思妥耶夫斯基 13、我们要会缔造自己的未来，照亮自己前方的路，只要坚持到最后，你就是强者。——尚鑫 14、个人有了远大的理想，就是在最艰苦困难的时候，也会感到幸福。——徐特立 15、神圣的工作在每个人的日常事务里，理想的前途在于一点一滴做起。—
—谢觉哉 16、理想的人物不仅要在物质需要的满足上，还要在精神旨趣的满足上得到表现。——黑格尔 17、生活不能没有理想。应当有健康的理想，发自内心的理想，来自本国人民的理想。——季米特洛夫 18、每个人都有每个人的理想，每个人的理想都不一样，但我们的目标都是一样，是把我们的理想变成现实。——汉春岳 19、人类的精神与动物的本能区别在于，我们在繁衍后代的同时，在下一代身上留下自己的美、理想和对于崇高而美好的事物的信念。——苏霍姆林斯基 20、要达成理想往往要用双手双脚来达成理想，无端在空虚里幻想倒不如去用双手来干一些有意义的事。——孙玮 21、只要一个人还有所追求，他就没有老。直到后悔取代了梦想，他才算老。——美国演员巴里穆尔 22、一个人有了远大的理想，就是在最艰苦困难的时候，也会感到幸福。——徐特立 23、理想犹如天上的星星，我们犹如水手，虽不能到达天上，但是我们的航程可凭它指引。——美国**家舒尔茨 24、每个人的精神上都有几根感情的支柱对父母的、对信仰的、对理想的、对知友和爱情的感情支柱。无论哪一根断了，都要心痛的。——柳青 25、真正美丽的东西必须一方面跟自然一致，另一方面跟理想一致。——席勒 26、青年人的特点在于他们抱有作理想事业的宏大志愿。——加里宁 27、使人站起来的不是双脚，而是理想、智慧、意志和创造力。——佚名 28、悲观的人，先被自己打败，然后才被生活打败；乐观的人，先战胜自己，然后才战胜生活。——汪国真 29、一个精神生活很充实的人，一定是颐和园很有理想的人，一定是一个很高尚的人，一定是一个只做物质的主人而不做物质的奴隶的人。——陶铸 30、有理想充满社会利益的，具有明确目的的生活是世界上最美好和最有意义的生活。——加里宁
【译者案：昨日，差不多快翻译完毕笛卡尔与佩劳之后，就想起了科林、罗得这篇《理想别墅得数学》名文了。先说科林、罗，她就是维特考尔得学生，维特考尔就是沃尔夫林得学生。那我们就知道科林罗得建筑分析跟沃尔夫林就是很有渊源得。而埃森曼，又就是科林罗得学生，也就就是说，在这位解构主义建筑师得骨子里，一直就就是建筑得形式分析得行家里手。 那么，什么就是建筑案例得形式分析呢？肯定，这就涉及到了建筑得比例分析，几何解析，以及平立剖得构成要素得句法分析。 这些东西，肯定肯定肯定，不就是工匠与结构师要学得。却就是西方建筑师以及艺术史学家们一样要做得功课。即使今日，您要欧美得本科生得艺术史与建筑史得课堂上去，对于古典建筑得形式分析仍然就是考试得一个要点。 至于中国各个建筑院校里，本科或就是硕士做不做这样得功课，我不清楚；但就是，我得建筑史就是这么学出来得。从宗教、文学、人类学、艺术史得角度，正如科林罗所言，这种功课得神圣性肯定已经消失了。但就是，这种分析却部分地还原了文艺复兴建筑师得创作历程与心态；也解释了很多不然无法瞧懂得柯布得设计条件。她要呼应什么？反对什么？消解什么？ 形式分析当然不就是建筑设计得全部。就像句法分析不就是文学得全部一样。然而，如果没有读过这篇文章得同学，记住了，一定一定要补上这一课。否则，您得建筑史永远就是瘸腿得建筑史。 另：我知道王群老师在翻译科林罗得这本书。可就是，一直不见全书汉译出版，我就把我十多年前得译稿贴出来。算就是替王群老师补白。等王老师得译文出来，可以把我得删掉。】 Colin Rowe, “The Mathematics of the Ideal Villa” in“The Mathematics of t he Ideal Villa and Other Essays”, Cambridge: t he MIT Press c、1976 理想别墅得数学 科林、罗，原美国哈佛大学建筑系历史教授
《理想课堂的三重境界》学习心得 在学校安排的教科研活动月期间，我认真学习了干国祥老师的《理想课堂的三重境界》一书，收获颇丰。使我充分领悟到了理想课堂的三重境界以及如何打造理想课堂。 理想的课堂，简单的说就是最大可能地促进、实现学生每个个体的学习，这是有效教学的追求，也是将课堂的注意力从教师的教转变到学生的学的关键所在。它包括三重境界：第一重境界：落实有效教学框架；第二重境界：发掘知识的内在魅力；第三重境界：知识、生活与生命的共鸣。 众所周知，课堂是师生共享的人生体验，是师生共度的生命旅程。课堂教学是实施素质教育，培养创新型人才，实现学校内涵发展的主渠道，是打造学校核心竞争力的关键。那么如何打造理想的课堂呢？ 一、真正认识师生角色的正确定位。 教育是唤醒与点燃，教育是服务与引导，课堂上教师要教给学生终身学习的方法（不仅教给学生知识，更要教给学生学知识的方法）即授人以鱼不如授人以渔。 既然课堂是师生的，那么理想课堂就必须是师生互动的课堂，就必须真正认识师生角色的正确定位。有人把教师和学生之间的关系比喻成电脑和U盘的教师“高速USB接口在课堂上教师面对的是学生，如果教师不了解学生，就很难
找到把知识和技能教授给学生的“高速USB接口”，因此，有没有学生的真心配合，能不能读懂学生，几乎就是你课堂教学的成败关键。 教师在课堂上的角色就不是单纯的给与者，而应该是获取方法的引导者。教师因学生的存在而存在，教师是课堂上学生学习的仆人，是为学生学习服务的。教师的主要作用就是“点燃学生心中的火炬，使其自己燃烧起来”，让学生由被动学习变为主动学习。 二、根据学情设计教学。 课堂并不是证明教师优秀，而是帮助学生变得更加优秀。因此教法如何设计取决于教师能否把握住学生的兴趣点，从学生的兴趣点出发，设计学生喜欢的学习方式，学生学习的兴趣自然高，学习效率也就高了。课堂上教师要不断观察学生的学习状态，发现学生累了或不感兴趣，思维不活跃了，要及时调整自己的教学方式和内容；课堂上要明确学生的学习在哪里出现了障碍、在哪里需要拓展、在哪里需要升华时，教师才有针对性地加以扼要的补充、精当的点拨。 三、设计好问题导学 解决问题是技术性的，而解决问题则是革命性的。课堂并不是讲授学科知识，而是帮助学生学习学科知识，所以课堂上能否提出适合学生的问题是一节课成功与否的关键。问题的设计要有兴趣，能调动学生的积极性，不能单纯的就课本问题出几道题。好的问题
《理想课堂的三重境界》的读后感 古今之成大事业、大学问者，必经过三种之境界：“昨夜西风凋碧树。独上高楼，望尽天涯路”。此第一境也。“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。”此第二境也。“众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处”。此第三境也。——王国维《人间词话》 ——题记 阅读《理想课堂的三重境界》最喜欢前言中的那一句：放弃漫步，练习舞步——用新教育有效教学框架约束自己、规范自己，以期达到教育的自由之境，即从心所欲而不逾矩。 有幸拜读了干国祥老师的《理想课堂的三重境界》，读其书，如听其课，其语文课堂，有如坐看行云流水之闲适惬意，又如雷霆万钧般敲醒我几乎沉睡的灵魂，听生命开花的声音，听生命欢唱的声音，仿佛这不是课堂，而是大自然的一幅幅画卷在孩子们的心灵慢慢舒展，一切都那么自然、和谐，润物无声，水到渠成。干老师深厚的文学积淀，对教材的把握、挖掘、拓展，对课堂的驾驭、对学生的引领，让我叹服。 我们老师听课时往往会看到这样的课堂：课上老师激情饱满，学生小手如林，兴趣盎然，一节课的教学就在这样的氛围下落下帷幕。这样的课堂成了老师和学生共同的才艺展
示会，那么像这样的课堂是不是理想的课堂呢？这种课堂只能称之为流于形式的表演课。而怎样的课堂才是理想的课堂呢？干国祥老师的《理想课堂的三重境界》给出了自己的回答——它以扎实的教育理论为根基，以深厚的文化底蕴为养料，以大量真实的课堂教学案例为土壤，提出理想课堂的三重境界：第一重境界是落实“有效教学框架”规定的教学内容，即通过“有效教学框架”表格，将课堂教学过程细化成若干步骤，具体到每一分钟师生同步该做什么，怎么做，让师生有条不紊，循序渐进。第二重境界是发掘知识的内在魅力，是学生重现探索知识的神奇过程。第三重境界是实现课堂知识、师生生活与生命的深刻共鸣。 1、实现三重境界的基础——有效的教学框架 教学框架体现了教什么和写什么，怎么教和怎么学的两大教学元素，是一个既能帮助我们有针对性地描述课堂，又能帮助我们反思课堂、讨论课堂的基本结构模型，它的作用是让所有参与课堂的人——教学双方都有一个统一体系可参照，所要实现的，是一个极为远大的理想：让教学扎实、有效、有生命活动。它将课堂教学清晰地划定为若干板块，并在每一大板块及核心部分的不同小板块叙述后，注上本板块的要解决的目标序号及可能所需时间。让每一分钟都有所计划，都不被老师随意的、漫不经心的讲解所取代。最影响我的是“左手教，右手学”的教学板块，真正体现了课堂大
理想名言名句大全 导读：本文是关于理想名言名句大全，如果觉得很不错，欢迎点评和分享！ 1、人的理想志向往往和他的能力成正比。——约翰逊 2、一个人的理想越崇高，生活越纯洁。——伏尼契 3、有理想的人，生活总是火热的。——斯大林 4、母鸡的理想不过是一把糠。——罗马尼亚 5、抱负是高尚行为成长的萌牙。——莫格利希 6、人类的心灵需要理想甚于需要物质。——雨果 7、我们的理想，不管怎么样，都属于未来。——奇雷特 8、一种理想，就是一种力！——罗曼·罗兰 9、生活中没有理想的人，是可怜的人。——屠格涅夫 10、人生最高之理想，在求达于真理。——李大钊 11、理想的书籍，是智慧的钥匙。——托尔斯泰 12、生活的理想，就是为了理想的生活。——张闻天 13、世上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底 14、青年人的特点在于他们抱有作理想事业的宏大志愿。——加里宁 15、人类惟有在实现自己美好理想的过程中才能前进。——季米里亚捷夫 16、世界上最快乐的事，莫过于为理想而奋斗。——苏格拉底
17、生命的全部的意义在于无穷地探索尚未知道的东西。——左拉 18、没有理想，就达不到目的；没有勇敢，就得不到东西。——别林斯基 19、人的活动如果没有理想的鼓舞，就会变得空虚而渺小。——车尔尼雪夫斯基 20、使人站起来的不是双脚，而是理想、智慧、意志和创造力。——佚名 21、如果不献身给一个伟大的理想，生命就是毫无意义的。——何塞·黎萨尔 22、一个人有了远大的理想，就是在最艰苦难的时候，也会感到幸福。——徐特立 23、在理想的最美好世界中，一切都是为最美好的目的而设。——伏尔泰 24、为了达到目标，暂时走一走与理想背驰的路，有时却正是智慧的表现。——佚名 25、真正美丽的东西必须一方面跟自然一致，另一方面跟理想一致。——席勒 26、迎着阳光开放的花朵才美丽，伴着**理想的爱情才甜蜜。——莫贵英 27、启发我并永远使我充满生活乐趣的理想是真、善、美。——爱因斯坦
Microsoft Mathematics三种数学工具的介绍 深圳第二实验学校李红权 Microsoft Mathematics 在在“主页”选项卡上的“工具”组中,显示了四 种特定的计算工具按钮—方程求解器、公式和方程、三角求解器、单位转换器．如图 1. 图1 利用＂方程求解器＂可以同时求解一个或多个方程。在方程求解器，您可以输入单个方程或方程组，然后将在Microsoft Mathematics 工作表中显示方程的解。本教程之《求方程组的解和求曲线交点坐标》一文已经介绍过，此处赘述. “公式和方程”就是常用公式库和方程库，其中为您准备了数学（包括代数、几何学、三角学、指数定律、对数性质及常数）和科学学科（包括物理学和化学）的常用公式、常量和方程。您可以方便地单击某个方程来对某特定变量绘图和求解。如图2图3，可以方便在输入一个含有４个参数的椭圆方程． 图 2
图 3中绘制出的椭圆方程，四个参数a 、b 、h 、k 都可以通过动画效果按钮进行调节，调范围也是可以改变的． 图 3 “三角求解器”就是一个解三角 形的工具．输入足可解三角形的边角 书籍条件，哪怕有两个解，其结果都 会瞬间＂显示＂出来． 如图 4，同时还可以在＂计算法则＂ 下显示，用于从输入的已知边和角的 度量计算未知边和角的度量的定理和 公理。在＂三角形类型＂下三角形的 类型情况。在＂高和面积＂下显示， 三个条高和三角形的面积的数据。 边与角六个元素中，三个阴影部 分表示，求出来的结果． ＂单位转换器＂可帮助您将度量从一个度量单位转换为另一个度量单位。 如长度、 图 4
面积、体积、质量、温度、压强、重量、能量、功率、速度、时间、力等方面的单位转换．如图5 图 5
努力提高个人素质，达到“寓教于乐”的理想境界 一．切实做好课前的准备工作 从课堂的引入、知识点的讲评及针对性的训练等环节可以看出，大部分老师在上课前做了大量的工作，其主要表现在两个方面，一是教学设计的优化程度，二是掌握学生对新知识接受能力与建构能力。 首先精心做好教学设计，课堂教学是学校教育的基本组织形式，是教师工作的主阵地。要减轻学生的负担，提高教学质量，从根本上看在于提高课堂效益。因此，如何通过合理的组织教学过程，既保证教学的最大效果，又不造成师生的负担过重，也就是实现教学的最优化，应当是广大教师的努力方向。通过听课、座谈交流，主要应从以下几个方面做工作，确立具体的教学目标，提高教学的方向性；研究教学方式，提高教学的灵活性；合理控制教学节奏，提高教学的有效性；强化信息反馈，提高教学的可控性。 其次要深入了解学生对知识的掌握情况，增强教学的针对性，“备学生”主要是指教师在备课的时候，需要深入分析学生、真正了解学生，进而有针对性地设计出切实有效的教学方案。著名教育心理学家奥苏伯尔（Ausubel, D. P.）说：“假如让我把全部教育心理学仅仅归结为一条原理，我可以一言以蔽之：影响学习的最重要的因素，就是学习者已经知道了什么。要探明这一点，并应据此进行教学。”可从以下几个方面入手：备学生的学习困难；备学生的经验转化，搭建新知的“脚手架”；备学生的学习兴趣。学习兴趣不仅是泛泛地了解学生喜欢什么，而需要深化并落实为：这一节课我要拿什么来吸引学生？强迫学生学习要坚决摒弃，教师更多地需要考虑如何将学生的学习兴趣调动起来，使学生能够主动享受学习、进而投入学习，这才是一劳永逸之法。 二．优化课堂结构，提高课堂效益 评课主要围绕了课堂结构、学生的课堂参与度与课堂的实效性三个方面，当然教学结构是由很多的教学环节有机组成的，教学环节有先有后，有主有次，教师在教学过程中必须抓住主要环节，优化课堂教学结构，引导学生学会自学。学生自学课本知识是培养学生自学能力，学会学习方法的重要途径，是发展学生智力的有效方法。教给学习方法，比传授知识更重要。针对不同特点的学科，即强调读出来的自信又强调做出来的自信，全面提高课堂效率。注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈。各抒己见, 积极性很高！对于语文、外语、生物等偏重于记忆的学科，课堂侧重于学生对知识点的记忆落实，对于数学、物理、化学偏重于计算的学科，在课堂上留出适当的时间着重进行逻辑推理及计算方面的训练。真正体现学生在学习上的主体地位，有利于克服“满堂灌”，有利于减轻学生的课业负担，有利于讲练结合，最大程度提高学生综合能力。教学过程最优化不是某种特殊的教学方法与方式，而是根据一定的目的组织教学过程的方法。只有当教师不仅掌握了教学过程的全部成分本身，而且掌握了选择有利于现有条件的教学过程结构的技能，并在考虑班级和每个学生条件的基础上，才能实现教学过程的最优化，从而减轻学生的负担，提高课堂效益。 三．注重课堂评价，充分调动学生的积极性 在课堂上，部分同学参与度不高，学习的积极性不强，很大程度上是因为教师没有有效实施课堂评价。随着课改逐步推进，要求从“知识课堂”走向“生命课堂”，课堂是师生生命活动的构成，教学流程应该充满生命力。作为渗透于教学流程每一个环节的评价，同样也应该充满生命力。在综合评价的基础上，更关注个体的进步和多方面的发展潜能。强调建立多元主体共同参与的评价制度，重视评价的激励与改进功能更多的体现对学生的关怀、关爱和关注，不但要通过评价促进学生在原有水平上有所提高，更要通过评价发现学生的潜能，发挥学生的特长，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。评价是为了学生在现有基础上谋求实实在在的发展，教师给予学生真切的、恰如其分的评价能对学生产生强化、导向的作用。课堂评价不但要把握好度，更要讲究趣味。有一句话这样说：“教师充满魅力的课堂评价语言，虽不是蜜，但可以粘住学生；虽不是磁，但可以吸引学生。”让我们都来关注课堂评价，在课堂中，针对动态生成性资源──学生在课堂活动中的兴趣、情绪、学习方式、乃至错误的回答等，巧妙而恰当地进行课堂评价，使学生全身心地学习，使教与学达到更高的境界。
Mathematica 教程 【Mathematica 简介】 Mathematica 软件是由沃尔夫勒姆研究公司 (Wolfram Research Inc.)研发的。Mathematica 1.0 版发布于1988年6月23日。发布之后，在科学、技术、媒体等领域引起了一片轰动，被认为是一个革命性的进步。几个月后，Mathematica就在世界各地拥有了成千上万的用户。今天，Mathematica 已经在世界各地拥有了数以百万计的忠实用户。 Mathematica已经被工业和教育领域被广泛地采用。实际上，Mathematica负责将高级的数 学和计算引入了传统上非技术的领域，极大的增加了科技软件的市场。一个包含应用、咨询、 书籍、和课程软件的行业支持着国际化的Mathematica用户群，这个行业还在不断地膨胀。 随着沃尔夫勒姆研究公司不断地扩大和Mathematica的使用被不断地扩展到不同的领域， 将会看到Mathematica在全世界范围内对未来产品、重要研究发现、和教学的巨大影响。 数学软件是现在科研工作者的必备的工具，个人比较喜欢用Mathematica，因为它是最接近数学语言的。Mathematica在15日发布，其最显著的变化是允许自由形式的英文输入，而不再需要严格按照Mathematica语法，这类似于Wolfram|Alpha搜索引擎。Mathematica 8 允许用户按照自己习惯的思考过程输入方程式或问题，最令人激动的部分是软件不是逐行执 行命令，而是能理解上下文背景。 1. En ter your queries in pla in En glish using new free-form lin guistic in put 2. Access more tha n 10 trilli on sets of curated, up-to-date, and ready-to-use data 3. Import all your data using a wider array of import/export formats 4. Use the broadest statistics and data visualizati on capabilities on the market 5. Choose from a full suite of engin eeri ng tools, such as wavelets and con trol systems 6. Use more powerful image process ing and an alysis capabilities 7. Create in teractive tools for rapid explorati on of your ideas 8. Develop faster and more powerful applicati ons
1.马尔库斯·维特鲁威·波利奥（Marcus Vitruvius Pollio，约公元前80年或前70年-约公元前25 年） 1.是古罗马的作家、建筑师和工程师， 2.总结了当时的建筑经验后写成《建筑十书》是世界上遗留至今的第一部完整的建筑学著作。 他最早提出了建筑的三要素“实用、坚固、美观，并且首次谈到了把人体的自然比例应用到建筑的丈量上，并总结出了人体结构的比例规律，为柱式奠定比例范式。 3.城市规划方面，制定了理想城市规划，是环形+放射性城市形态的先驱。 2.阿尔伯蒂L.B. Leon Battista Alberti (1404～1472) 1.意大利文艺复兴时期的建筑师和建筑理论家。 2.他的名著《论建筑》完成于1452年，全文直到1485年才出版。这是文艺复兴时期第一部完 整的建筑理论著作，也是对当时流行的古典建筑的比例、柱式以及城市规划理论和经验的总 结。另有《建筑十卷》。 3.有代表性的是佛罗伦萨的鲁奇兰府邸(1446～1451)、圣玛利亚小教堂正立面(1456～1470)和曼 图亚的圣安德烈教堂(1472～1494)等。鲁奇兰府邸立面分三层，每层都有壁柱和水平线脚， 第二、三层窗用半圆券，顶部以一个大檐口把整座建筑统一起来。这种手法为意大利文艺复 兴时期其他建筑所仿效。 3.帕拉弟奥 1.16世纪意大利文艺复兴时期建筑理论家、建筑师。意大利最后一位建筑大师，他的艺术对欧 洲，特别是对美国建筑具有决定性影响，他和维尼奥拉被认为是17世纪古典主义建筑原则的 奠基者。 2.著有《建筑学四书》，代表作圆厅别墅，最重要的理论是发明了帕拉迪奥券柱式母题。通过这 本书他的设计模型对欧洲的建筑风格造成了很深远的影响；对于古典罗马式理论，我们称作 帕拉弟奥主义。帕拉迪奥认为建筑美来自美丽的形状、来自整体和局部的比例，以及来自局 部与局部的比例；因此，建筑将像一个单纯的、完美的人体。他追求建筑物端庄、朴素而又 高贵的气质，推崇集中式布局，偏爱白色。他说：“最优美、最规则的形状是圆形和正方形，其他形状是由它们导出的。”还说：“在全部色彩中，最适合于神殿的是白色，因为这种色彩 的纯洁，正如生活的纯洁一样，上帝是最喜爱的。” 3.作品有：维琴察的巴西利卡，维琴察的圆厅别墅 4.创造了帕拉迪奥母题，券柱式手法沿用至今。 4.克劳德佩罗Perrault Claude 1.17世纪最重要的建筑理论家、古建修护家。 2.佩罗是经验主义认识论的典型代表，贬低对维特鲁威及其后继者的建筑美学原则，最主要的 攻击是有关比例的概念，1673年佩罗将《建筑十书》译为现代法文本，标志着现代建筑理论开始；另外在声学研究上也做了显著贡献； 3.主要作品为卢浮宫东立面。 5.皮拉内西 1.18世纪启蒙时期意大利画家、建筑师，历史主义者的一位伟大先驱。
人生三境界 人生有三重境界，这三重境界可以用一段充满禅机的语言来说明，这段语言便是：看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水。 这就是说一个人的人生之初纯洁无瑕，初识世界，一切都是新鲜的，眼睛看见什么就是什么，人家告诉他这是山，他就认识了山，告诉他这是水，他就认识了水。 随着年龄渐长，经历的世事渐多，就发现这个世界的问题了。这个世界问题越来越多，越来越复杂，经常是黑白颠倒，是非混淆，无理走遍天下，有理寸步难行，好人无好报，恶人活千年。进入这个阶段，人是激愤的，不平的，忧虑的，疑问的，警惕的，复杂的。人不愿意再轻易地相信什么。人这个时候看山也感慨，看水也叹息，借古讽今，指桑骂槐。山自然不再是单纯的山，水自然不再是单纯的水。一切的一切都是人的主观意志的载体，所谓好风凭借力，送我上青云。一个人倘若停留在人生的这一分阶段，那就苦了这条性命了。人就会这山望了那山高，不停地攀登，争强好胜，与人比较，怎么做人，如何处世，绞尽脑汁，机关算尽，永无满足的一天。因为这个世界原本就是一个圆的，人外还有人，天外还有天，循环往复，绿水长流。而人的生命是短暂的有限的，哪里能够去与永恒和无限计较呢？ 许多人到了人生的第二重境界就到了人生的终点。追求一生，劳碌一生，心高气傲一生，最后发现自己并没有达到自己的理想，于是抱恨终生。但是有一些人通过自己的修炼，终于把自己提升到了第三重人生境界。茅塞顿开，回归自然。人这个时候便会专心致志做自己应该做的事情，不与旁人有任何计较。任你红尘滚滚，我自清风朗月。面对芜杂世俗之事，一笑了之，了了有何不了。这个时候的人看山又是山，看水又是水了。正是：人本是人，不必刻意去做人；世本是世，无须精心去处世；便也就是真正的做人与处世了。 每个人的行动都受思想支配，每个人都有自己的思想境界。大致分一下，人的境界不外乎3种：一是为自己，二是为家庭，三是为社会。 为自己也就是为个人。之所以说“个人”，就是这种人不要说社会责任，连应有的家庭责任都没有，连父母和妻子儿女都不顾。有的为了自己吃喝玩乐，把父母的退休金当作自己的银行，甚至以刀子逼迫父母，于是酿成父母忍无可忍怒而杀子的悲剧；有的放弃了做丈夫的责任，自己在外吃喝嫖赌，让妻子在家独守空房；有的丢掉了做父母的责任，因为孩子有毛病就弃之于大街；还有的只生不养，让孩子早早辍学……这种人属于极端个人主义者，信奉的是“只要一个人吃饱，哪管一家子饿”的哲学……
【Mathematica 简介】 Mathematica 软件是由沃尔夫勒姆研究公司（Wolfram Research Inc.）研发的。Mathematica 版发布于1988年6月23日。发布之后，在科学、技术、媒体等领域引起了一片轰动，被认为是一个革命性的进步。几个月后，Mathematica 就在世界各地拥有了成千上万的用户。今天，Mathematica 已经在世界各地拥有了数以百万计的忠实用户。 Mathematica 已经被工业和教育领域被广泛地采用。实际上，Mathematica 负责将高级的数学和计算引入了传统上非技术的领域，极大的增加了科技软件的市场。一个包含应用、咨询、书籍、和课程软件的行业支持着国际化的 Mathematica 用户群，这个行业还在不断地膨胀。随着沃尔夫勒姆研究公司不断地扩大和 Mathematica 的使用被不断地扩展到不同的领域，将会看到 Mathematica 在全世界范围内对未来产品、重要研究发现、和教学的巨大影响。 数学软件是现在科研工作者的必备的工具，个人比较喜欢用Mathematica，因为它是最接近数学语言的。Mathematica 在15日发布，其最显著的变化是允许自由形式的英文输入，而不再需要严格按照Mathematica语法，这类似于Wolfram|Alpha搜索引擎。Mathematica 8允许用户按照自己习惯的思考过程输入方程式或问题，最令人激动的部分是软件不是逐行执行命令，而是能理解上下文背景。 1. Enter your queries in plain English using new free-form linguistic input 2. Access more than 10 trillion sets of curated, up-to-date, and ready-to-use data 3. Import all your data using a wider array of import/export formats 4. Use the broadest statistics and data visualization capabilities on the market 5. Choose from a full suite of engineering tools, such as wavelets and control systems 6. Use more powerful image processing and analysis capabilities 7. Create interactive tools for rapid exploration of your ideas 8. Develop faster and more powerful applications Wolfram Research 的 CEO 和创立者斯蒂芬·沃尔夫勒姆表示：“传统上，让计算机执行任务必须使用计算机语言或者使用点击式界面：前者要求用户掌握它的语法；而后者则限制了可访问函数的范围。”“自由格式语言学能够理解人类的语言，并将其转化为具有特定语法结构的语言。这是产品适用性上的一个突破。 Mathematica 8 是这种创新思想下的第一个产品，但是它已经能够大幅度提高用户的工作效率。” Mathematica简明教程 第1章Mathematica概述 运行和启动：介绍如何启动Mathematica软件，如何输入并运行命令
王崧舟诗意语文的理想境界 《论语》开篇三句话-- “有朋自远方来，不亦乐乎” “学而时习之，不亦说乎” “人不知而不愠，不亦君子乎” 如果我以孔子自居，那么各位就是孔子的三千弟子。（笑） 先说“有朋自远方来，不亦乐乎”。从某种程度上讲，语文跟品茶一回事，我们一同到语文中“品道”。“朋”指什么？古人“同党为比，同道为朋”，就是大家的志趣相同，一起来探求人生之道，处世之道，跟“朋”作交流。“有朋自远方来”，不亦乐乎，难道“有朋自近处来”就不乐了吗？此话怎讲，何谓远方？孔子是山东鲁国人，今曲阜。在古代，交通很不发达，如果从齐国到鲁国行程则需一个半月时间。所以，古人一出门就称远游。所以称“有朋自远方来”。“乐”，就是为自己同道之朋而来而高兴，这样的朋友不远千里而来，为之感动，来，意味着主动来，来一起探讨哲理，当然件快乐的事情。 再说“学而时习之，不亦说乎”，他们都有学习的自觉的意识，一起学，一起习，学、习指什么？“学”，小篆的写法，“学”上部两只手，中间两个叉，底下是房子，下有小孩。何讲？古时候，狩猎需要占卜，占卜就是解决性命之学，就是预测，“凡事预则立”，后来发展为《周易》。古人要想生存下去就得学习，学得东西就是生存之道，但后来“学”异化了，但回到“原点”对我们审视问题有好处。“习”，一说，上面是两根羽毛，下面是鸟窝，两个“羽”，一个是小鸟、大鸟，展开的翅膀准备飞翔。二说，上面是羽毛，下面是米粒，鸟在啄米。我个人比较倾向第一种说法。学要转化为技术，还得时习之，但为什么“不亦说乎”？孔子对“说”有讲究，“乐”是外在的，“说”是内在的充实，是精神上的愉悦，逐渐修炼成生存的大道。某种意义上来说这是素质教育的源泉也在孔子的《论语》。 最后说说“人不知而不愠，不亦君子乎”，“愠”意思？就是不开心、生气。君子在从事的学问，人家不知道他们，他们也不生气，这是“沉潜之学”，学习，不是为别人去学，能够沉下来，诸葛亮“淡泊而明志，宁静以致远”讲得也是这个道理。 综上，《论语》开篇讲的是学习，开篇《学而》章，是有讲究的。我们语文老师们要悟、要品…… 今天要讲的“诗意语文”，最近我出的新书谈得就是这个问题，看看得了，但为什么还要讲呢？但看跟讲不一样，听讲时候，有一种“场”存在，转化为铅印的文字后，几乎消失殆尽，学语文以声求“气”，这种气，摸不着，感觉在，体验在。听的时候，气在，可以感受内部的“场”。由此想到课堂，为什么要上课？有人做了一个有意思的调查，《我的伯父鲁迅先生》不上课，出10道题目，结果学生平均得分80分，由此，有人说，语文课不用上课，学生也能掌握知识。对这种说法和现象，我们需要反思、解构。语文课的价值，就是“场”，