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初中生在英语词汇学习中存在的问题及解决办法
作者：黄文丰
来源：《语数外学习·中旬》2013年第04期
人教版的教材书上有较大的生词量，对于中学生词汇量的记忆储备要求更高。学生常常因为掌握不好单词而跟不上学习进度或直接放弃对英语课程的学习。本文拟就如何进行词汇学习进行探讨。
一、初中生英语词汇学习中存在的问题
词汇记忆方法单一，遗忘率高。学生常常按照每个字母的发音对该单词死记硬背，这种学习方法难度较大、高耗却是低效。学生容易忘记，从而造成单词读音或拼写错误，遗忘与其相关的习语短语或固定搭配，淡忘语法规则或常用句型，并且在汉语负迁移作用下常常写出一些汉语式英语。
学生没有把词汇学习放到语境中。在学习英语词汇时，学会单词不仅仅是要记住这个单词的拼写和发音，还要掌握它的固定搭配、语法规则、变化形式，更要熟悉其适用的特定语境。离开语境单独去学习词汇，就失去了该词汇在语用、句法以及感情色彩等方面的信息。脱离语境也就很难接触词汇的固定用法、习惯搭配等重要用法，大多数学生的词汇学习会因此只停留在了初级的识记阶段，不能地道地表达词意，甚至出现汉语式英语的表达方式。
学习动机不强，词汇学习策略缺乏。学生在词汇学习时动机不强和缺乏主动性，并缺少根据词汇的拼读规则进行单词发音的能力。他们常常是依靠教师的帮助而盲目跟读和模仿读音，依赖教师的领读，甚至有学生用汉字注音。学生进行词汇学习时较为被动，缺乏有效可行的学习策略，动力不足且方法单一，所以学习效果不理想，不能记牢词汇，更不用说掌握根据上下文猜词和进行单词有效记忆的学习策略。
二、改善初中词汇教学的策略
在初中英语教学中，词汇教学是一大难点，也是一大要点，在教学过程中教师如何采用合适的方法培养学生英语学习的思维能力，使多、难、繁、杂的英语单词简单化，是我们作为英语教师应该思考的问题。
1. 教师把好教学的语音关，奠定词汇记忆的基础
按照国际音标的教学标准来统一发音。在教学过程中我们可以将26个字母的教学和23个国际音标联合起来，比如，在教26个字母的过程中可以“Aa/ei/=>/e/-/i/”这样就很容易的教会学