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激发学生热情,让学生爱上写字

激发学生热情,让学生爱上写字
激发学生热情,让学生爱上写字

激发学生热情,让学生热情写字

聊城东关民族小学潘俊芳

【摘要】

写字教学是小学语文教学的重要内容之一,也是学好其他课程的基础。特别是近几年小学、中学等都加大了写字教学的力度。因此,写好汉字也是提高教学质量的重要内容,应该引起高度重视。指导学生写一手规范的汉字是语文教师责无旁贷的事情。

【关键词】

重要内容学生感受小学生写字教学小学语文教学高度重视指导教学质量语文教师

汉字是我们中华民族传统文化的重要组成部分,是我们祖先智慧的结晶。教育学生继承汉字文化和汉字书写文化,是孕育和发展我们人的一切文化素质、道德素质和心理素质的起点。对学生强化写字教育,是基础教育的基本任务,是提高学生素质的必须要求,是历史赋予的重要使命。特别是对于低年级学生,通过写字教学,可以培养学生的观察能力、记忆能力、思维能力以及动手能力等。《小学语文课程标准》明确指出:“写字是一项重要的语文基本功,对于提高学生的文化素质起着重要作用,必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求、严格训练。逐步培养学生的写字能力……”通过几年来的实践,我对于写字教学有以下几方面的体会

一、培养学生的写字兴趣。

兴趣是最好的老师,也是学习的巨大内驱力,特别对于小学生来说,凡是他们喜爱的,学习持续时间相对就长,效果也较好。根据小学生的年龄特点,我认为利用表扬、鼓励机制可以激发学生写字的兴趣。

1、口头表扬

这是一种比较随机、灵活的表扬方法,教师可以随时随地地运用。所以,在每一节写字课前,我都会利用几分钟对学生前一次的作业做一个简单的肯定性评价,表扬那些写得好的或有进步的同学,这样学生的积极性就被调动了起来。

2、画星表扬

这是一种不需要语言的表扬方法。人人都希望被别人赏识,小学生也不例外。在

学生初学写字的阶段,更需要得到老师的肯定和赞美,所以我在批改学生的写字作业时首先肯定其优点所在,再指出他们的不足之处。由于学生的年龄较小,容易满足,每次应挑出一些主要的毛病让他们加以改正,但指出的缺点不宜过多,否则容易使学生产生自卑感,失去写字的热情。

3、围绕书写训练开展一些有趣的活动。如“比比谁的字漂亮”“抓俘虏看看谁的错字多”“争当小小书法家”等系列活动,还可以通过故事会向学生介绍古今书法家勤学苦练的故事,让学生在活动中学习、锻炼和提高。

二、给学生一个良好的榜样示范。

教师必须练就一手好字,因为教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响。因此教师书写的一手好字对于学生来说是榜样,似无声的命令。平时的课堂板书,批改作业,老师都应该注意书写的姿势,握笔姿势。揣摩好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的是一个个端端正正的汉字。学生写字时,要放下老师的架子,走到学生中去,亲自写一写,握着学生的手写一写,让学生看着老师的笔顺写一写,无形中,老师把自己变成了一面镜子。这样不但可以加强自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,更是让学生们看到了一个活生生的写字标本,使学生潜移默化地受到了教育。

三、扎扎实实地进行指导

首先,教师要让学生充分认识田字格。认识田字格的四个区域和横竖两条中线,这样可以帮助他们安排好字的间架结构,将字写得正确工整。教师要指导学生特别注意田字格中的横中线和竖中线,以掌握字的中心。并且写字时注意不要把格子都占满,要做到上有天,下有地,四周留空隙。

其次,教师要加强写字前的指导。写字前,让学生削好铅笔,放好作业本,端正坐姿,指导执笔方法。为写字做好准备工作。古人强调:"练字先练眼"。观察是认识事物的基础。写字教学首先要指导学生观察字形,弄清汉字在田字格中的位置。在指导观察时,写前指导是提高写字质量的关键。指导时应突出字的重点、难点。初学写字时要逐笔逐字的讲清要领,对重点笔画要反复引导学生观察笔画的形态特点,包括每个字每一笔在田字格中的位置、运笔万法,与上一个笔画的间距,其长短如何,整个字的结构特点,及各部分的比例,粗细长短,起笔收笔的位置。只有笔笔交代清楚,做到防患于末然。学生才能掌握正确的写法。

笔画教学是写字教学的基础,要先使学生掌握一些基本笔画的书写规律,可以编一些书写口诀:如"横平,竖直,撇要尖,捺有脚";"点像小雨点,先轻后重" ;"横折转弯要顿笔"等等,让学生耳熟能详。当学生有了一定的写字经验,指导时就可以挑一些难写的,笔顺容易写错的字进行教学。这样写字作业就可以让学生在课内完成,以保证写字质量。有时可根据需要借助电脑进行直观地教学。教师在课堂上要反复指导,学生在练习中要认真书写,循序渐进,逐步形成写字能力,养成良好的写字习惯。

四、注重评价,是提高写字教学质量的保证。

教师运用科学的评价方法,对学生作业进行评价,能使学生看到自己的长处和短处,增强自信心,明确努力的方向。在教学中,我们采取如下方法进行评价:1、在学生写字时,我们教师就要善于发现学生的闪光点,对学生的作品加以肯定。哪个字写得好,哪一笔写得棒。教师在巡视的时候夸他们一句:你这一笔,写得真棒。另外,教师也要给学生一个展示的平台,不仅能让学生学会欣赏别人的作品,来促进自己,还能激发学生的兴趣。把写得好的同学的字贴到黑板上,让全班同学欣赏,这样,学生写字的积极性越发浓厚。

2、教学中,教师可以指导学生进行比较,教给比较、审美、欣赏的方法。引导学生运用比较法进行自评、互评。如:自己书写的字与范字比较,与同学书写的字比较,找出优缺点,扬长避短,增添了写字的兴趣。

五、开展竞赛,激励评价,鼓励进取,

表现欲是小学生的特点。我们教师应该让孩子充分展示自己,为孩子创造展示自己的机会。让学生感受到自己的智慧和力量,体验成功的快乐。竞赛不但能调动学生练字的积极性,还能培养学生良好的竞争意识,同学之间互相合作的集体意识。批作业时,可以把学生写的字与范字进行比较,并把那些写的好的字给出相应红圈;对那些能日渐把字写端正的同学的作业写上赞扬或鼓励性的话语。经常进行小结性评比,学期末评出星级作业,并给予一定的奖励。写字课上,可以以小组为单位,进行写字比赛。进行写字比赛,好的同学在学习园地展出,获得进步奖的学生进行表扬。鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信。还要定期举办作业展览,将写得好的学生作品和报刊杂志上的优秀书法作品放进学月园地。让学生看到自身的价值,增强学生的

自信心,提高他们对写字的兴趣在班级内形成良好的写字氛围。这样的竞赛虽无物质鼓励,但同学们依旧兴致高昂,有时因没有上榜,会嘀咕半天,眼中流露出的尽是悔恨,这些足以证明每个学生都有可贵的上进心。

六、保证练习时间,因材施教。

学生接受知识的能力和完成练习任务的情况是有差异的。因此,针对不同的学生,要对他们提出不同的要求。成绩好的,完成作业速度较快,而且质量高的学生,可让他们每天临帖练写古诗或者文章段落的硬笔书法。让学生在写的过程中去动脑筋思考字形结构,布局疏密。这样既拓展学生的知识面,也培养了学生的自主领悟能力。而对于速度较慢,接受知识有困难的学生,要让他们认真完成每一次的作业,保证质量,再求数量的方法使他们的写字水平也得到提高。七、家校齐心,严格要求。

要养成学生一个好的写字习惯是非常不容易的,他们的习惯形成是一个不断积累,螺旋上升的过程。因此,良好的写字习惯不能靠几节写字课,必须对学生严格要求。要求学生写字课内与课外一个样,校内和校外一个样。经常向家长宣传学生良好写字习惯培养的重要性,要求家长积极配合,与老师通力协作,齐抓共管,对学生每一次的家庭作业都要认真检查。教师也及时向家长反映学生最近的写字情况,让学生感到压力,逐步达到习惯成自然的境界。

汉字是我们的国粹,写好汉字是每个中国人应该掌握的最起码的基本功。民族文化是最具有生命力的,是永远也不会被时代所淘汰。写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程,是学校素质教育的一项重要内容,对提高学生科学文化素质,促进学生身心健康具有直接功能;对学生意志的磨练、情操的陶冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”,写字的过程,其实就是育人的过程。我在培养学生良好的写字习惯方面,认真实践,积极探讨研究,得到了一定的效果。低段学生的易变性还是比较大的,我将继续努力,加强学生良好写字习惯的养成。

【参考文献】

1、《写字教学的育人功能》作者:汤其虎、秦昌扬

2、《写好字走好路做好人》作者:楼祖民

3、《从写字到书法,与时俱进“全人教育”》

经典模板 (125)如何让学生爱上写字

如何让学生爱上写字 案例: 写字是一项重要的语文基本功。写字和写字能力的培养,是第一学段语文教育的一个重点。因此,对于刚接手的一年级同学,我注重培养学生养成正确的写字姿势和良好的学习习惯的教育。当我在指导学生第一次握笔写作业的时候,我发现学生陈浩杰他的头整个儿趴卧在桌上,走近一看,原来他握笔的姿势也不对,笔躺在他的手上,整个手都“伏”在纸上。当写字的时候,无名指、小拇指就在纸上将写过的字“刮”一遍。于是,他的卷面模糊不堪,脏兮兮的。发现这一情况以后,我对他采取了以下的措施: 1.培养良好的书写习惯 学生要主动发展,首先要有良好的学习习惯。良好的习惯是成功的一半。同样,在写字教学中,我们也要注重培养学生正确的书写习惯。正确的写字姿势,不仅有利于学生身体的正常发育,也有利于保护学生的视力。习惯是一种动力定型,从小养成良好的书写习惯,可以受益终身。当我发现陈浩杰错误的握笔姿势后,每次写字时,我都先示范给他看,边握笔边给他讲清握笔的要领,然后让他握笔给我看。这样,反复地纠正、指导后,当他握笔姿势正确了,而后的练习则是提高学生写字技能的关键。在练习的过程中,我则对陈浩杰进行“全程监控”。有时,他握笔对了,可写着写着,老毛病又犯了,这样,我就时不时地提醒他、监督他,促使他尽早养成良好的书写习惯。 2.发挥教师的示范作用。 身教重于言教,教师的范写显得非常重要,它是写字教学的先导。写字时究竟要注意什么,怎样写才规范、美观,通过教师的示范书写,学生一看就懂。而且,教师进行示范书写,有利于学生进一步掌握书写的要领。每次写字时,我都在事先准备好的田字格中进行示范,向学生展示写字的全过程,而且边演示边讲述:这个字是什么结构,第一笔在田字格的哪个部位落笔,每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等等,从而使学生有一个初步的感性认识。当学生写字的时候,

班主任工作心得以师爱激励学生进步

班主任工作心得:以师爱激励学生进步 一个班级肯定既有好生,又有差生,作为班级管理的主要成员一一班主任,千万不能因为差生学习不好或表现不好而放弃对他们的培养与转化,这些后进生真的无药可救吗?或许班主任的冷眼相看,是把他们推向更为错误方向的助力。苏霍姆林斯基曾感叹:“从我手里经过的学生成千上万,奇怪的是,留给我印彖最深的并不是无可挑剔的模范生,而是别具特点、与众不同的孩子。”教育的这种反差效应告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。 一、以爱心抚慰他们的心灵 在班级管理中,我始终将自己“与人为善”的爱心和班集体“普遍的友爱”倾注给后进生。在班集体,我精心营造一种平等、和谐、友爱的气氛,让后进生能够感受到集体温暖,感受到自己在班上有一席之地。反之,班主任不关心他们,一心想着学习好、表现好的学生,那么,班主任的偏爱会强化一部分同学的自负心理,班主任的冷淡则强化后进生的自卑心理,使学生与老师之间产生隔膜。班主任对后进生的转化工作难度则加强了。怎样让后进生感受到班主任关心他们呢?安排座位,我坚持好中差的搭配,要求好生帮助差生;课堂提问,我激励后进生踊跃发言,使他们把注意力

集中到老师教课中,更少时间思想开小差;班级活动,我不忘留给他们一展身手,表现自我的机会。对父母离异的学生, 经常与他们交谈,解开他们思想中的困惑,把家庭不正常带给孩子的心理障碍尽量化解。对屡教不改的,我则寓爱于严, 严中有爱。 二、以诚心赢得他们的信任 与好生相比,后进生的自尊心更强。因为学习不好或纪律差,长期受冷落、歧视,他们一般都很心虚,对外界极敏感,外表又套有一层硬壳,但在内心深处仍渴望得到老师和同学的理解、谅解和信任。因此,一旦他们犯错,班主任一定要做到心平气和,以诚相风见,以诚对待,切忌动不动当众批评、挖苦,或者变相体罚,否则必定会刺伤他们的自尊心,增加转化工作的难度,这是指后进生犯错之后,班主任采取的教育态度。教师的诚心还应表现在对学生自我教育能力的发掘和肯定上。为了做到防患于未然,我试着吸收后进生参与班级管理和班级活动,让他们承担某一方面力所能及的工作让他们在管理中和完成某项活动过程中克服处身不良的行为习惯,为他们提供展示自身价值、树立自尊形象的舞台,实践证明,这种委以任务的方法不失为转化后进生的一种行之有效的方法。它好就好在使后进生感受到自己不是一文不值,产生班主任相信我,我也一定要做好的想法。 三、以耐心期待他们转化 后进生意志薄弱,自控力差,行为极易反复无常,所以做后

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如何激发学生的学习热情 所谓学习热情就是对学习感兴趣的程度。兴趣是最好的老师,它是学生学习的潜在动力,它能促进智能的发展,从而提高学习效率,达到学习目标。针对当前教学范围广,授课时间短,社会所需人才各异的教育状况和社会实情,传统的填鸭式的教学方法已不适应形势的发展。因此,应充分挖掘学生的自身潜力,调动他们的积极性,培养兴趣,解放个性,让其自由发展就显得尤为重要。然而,如何培养学生的学习兴趣,使他们以饱满的学习热情进行认知活动呢?经过几年的教学,笔者有以下几点见解。 一、培养学生的自学能力,启发学生思考 现代知识丰富多彩,浩如烟海,仅凭老师教、学生学的教学模式远不适应科技的发展、普及。授人以鱼,不如授之以渔。学生只有充分掌握了自学方法,具备了一定的自学能力,才是最根本的。才能进行自我培养,自我发展。从一走上讲台的那年起,我就给学生灌输一些基本的自学方法,如“批注式”、“标记式”、“设问式”等,还利用自习课的时间进行自学专题讲座,主要是针对所教科目-数学,如“怎样阅读教材”、“怎样进行学习小结复习”、“如何编写学习导报”、“数学思维能力的培养”等,一讲下去就是一节课,有时还引述一两个事例。教学时充分利用此方法进行示范,经过几个回合,有的学生已基本上能阅读数学教材,具备了超前的学习能力。针对个别学生的学习惰性-不愿花时间和精力自己去钻,喜欢接受现成的东西。我就在作业时故意布置几个讲过的知识,让学生为难,这样他就不得不问,不得己自己去找答案,进行思考,一反一复,学生已形成一个固定的思维模式:设疑-求疑-解疑,它是一把钥匙,一把开启知识大门的金钥匙,有了它,学习新知识,同学们再也不感到为难了。 二、营造良好的课堂气氛,激发学生的学习欲望 数学教学主要在课堂,课外只是巩固。因此,良好的课堂气氛也是培养同学们学习热情的方法,如何创造呢?首先要调整好师生情绪,不要将烦恼或不愉快的事情带进课堂。应该让大家都振作精神,全心全意,一鼓作气,有时课堂上的一点小事,作为教师要利用教学机智正确处理好。否则,学生在今后的学习中会对你有看法,上你的课情绪就差,态度不端,热情不够。其次要形成良好的师生关系。课外的师生关系在课堂上可明显地反映出来。我的原则是:要严而有度,严而有方,严而有信。作为教师对学生应严,但也要讲究分寸,针对不同学生,

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小办法让孩子爱上读书写字 把握最佳识字时机——孩子兴趣正浓时 当孩子对某事物具有浓厚的兴趣和好奇心时,其记忆力、理解力都被唤醒和激活,此时辅之以知识和技能的传授。往往能收到事半功倍的效果。比如,探探特别喜欢玩玩具,每次给他买新玩具时,我都教他认许多字。一次我给他买了一把手枪,他爱不释手。趁他高兴之际,我先教他认“手枪”两个字,接着又边讲边教他认“子弹”、“扳机”、“目标”、“瞄准”、“靶子”、“喜欢”、“爱不释手”等等。这一连串的字和词,探探在说着玩着中就会说、会认、会用了。 写下孩子认识的人的名字 我常把孩子认识的人的名字写在卡片上教他认。先写亲人的称呼,如“爷爷”、“奶奶”、“爸爸”、“妈妈”等,然后再写亲人的姓名。儿子上幼儿园时,我又把他们班上三十多个小朋友的姓名全部写在卡片上教他认,竟然时间不长他就都会认了。姓名中有的字笔画很多,如“魏、瞿、鑫”等,且单独很难教,但通过认姓名,他能轻而易举地记住,真是太棒了!总之,教孩子认字,最根本的方法就是结合实物和生活情境,在游戏和快乐中学习。 自制识字用具——生字卡片 我们为球球准备了许多大小不等的卡片,还有双面胶、绳子、彩笔,这些都放在随时能拿到的地方。我们把家里各种物品的名称都写在卡片上,贴上去,有时还把价格也写上,我和儿子球球轮流当营业员和顾客,玩购物的游戏。只要我们出门散步或到超市购物,也会随手带上几张卡片和彩笔,以便见到球球感兴趣和不知道的事物及时给他记下来。 展现实物学汉字 在教宝宝识字时,同时展示实物,这样字和实物之间就发生了联系。用这种方法,可以使宝宝很快识汉字,而不会感到识字是一件痛苦的事。你也可以在教给宝宝辨认物品的同时,向他展示汉字名称,这样也可以加快识字的过程。例如我指着门对宝宝说:“门,这是门。”同时向宝宝出示“门”字,让他们辨认。这样就在宝宝的大脑中产生了两个表象,实物“门” 和汉字“门”。每当我们发出“门”这个音时,宝宝对实物和汉字都会产生反应,反之亦然。所以,当宝宝还在襁褓时,我们就可以一边教他们辨认实物,如灯、墙、桌、椅、床、窗等等,一边教他们辨认这些汉字。实践证明,当宝宝会说话时,他们已能够认识这些汉字了。 3岁以下小宝宝也玩抽象 让宝宝过早地进入学习阶段,您可能认为这会加重宝宝的负担。实际上,您有没有发现,您的宝宝实际上已经能清晰地识别很多形状或符号了呢?他可能不会用正确的词汇来描述

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激发学生写字兴趣,提高学生写字水平 ——小课题总结杨雪莲 字是一个人的另一张名片,是一个人的语文素养,文化素养的一部分。写一手漂亮的规范字,可以给人愉悦之感。老师让学生潜下心来,好好地学习写字,并非一件容易的事。它需要扎扎实实、毫不松懈地坚持长时间的严格训练。托尔斯泰指出:“成功的教学所需的不是强制,而是激发兴趣。”因而我认为激发学生写字的兴趣,是提高学生写字水平的重要因素。 一位教育专家说:“兴趣常常来自诱发和感悟。”在写字教学中,我紧抓“激趣”这一切入点,创设富有情趣的情境,引起学生对学写字的兴趣和需求感,寓教于乐,变枯燥乏味的机械练习为形象生动的有意追求,鼓足学生学习写字兴趣的风帆,使之“尚未下笔先熏陶”收到了事半功倍的效果。在写字教学中,我主要从以下几个方面激发学生写字兴趣。 一、故事激趣 学生爱听故事,从古至今有许多书法家和书法爱好者练字轶事趣闻,我在写字教学中重点地介绍他们的事迹。通过生动的故事可以让孩子们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱。 1、古人的故事。王羲之每天“临池学书”,清水池变墨池的故事;岳飞精忠报国也不忘在沙滩练字的故事,激发了学生的兴趣,是练字的生动教材。 2、民族自豪感的故事。为了让学生明白中国书法是我国几千年的灿烂文化的结晶与瑰宝,在写字教学中,不失时机地把国际友人对中国书法的赞美,把知名人士对中国书法的论述讲给学生听,激发孩子们求知欲和民族自豪感,也让学生明白书法是我国民族独有的艺术,我们要继承和发扬民族文化。 3、解字说意编故事。为了引发学生认字、爱字的兴趣,在分析字形结构的时候编写小故事讲给学生听;有时要孩子们自己编歌诀,特别是一些象形、会意的字,让学生了解和感悟中华民族的汉字是多么的生动、丰富和有趣。 例:“目”的外匡“口”表示人的眼眶,两横表示人的眼珠,指眼睛,是看的意思,;人靠着木头休息(休);三人日下去春游(春);山下有工厂,厂里有活干,不到岸边玩(岸);日头当空照,京京下面跑,影子像三撇,你跑他

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多元评价-让孩子爱上写字多元评价,撑起写字教学的朗朗晴空 ――一年级写字教学评价方式初探 镇海区骆驼中心学校梅聪玲 内容摘要:写字教学的评价要有利于引导绝大多数学生对写字、 书法的兴趣;有利于形成正确的写字姿势和具有基本规范的写字技 能。本文通过对于写字教学主体(即教师、学生、家长、学校等)多 元评价的探索,激发学生写字的兴趣,增强学生写字的自信心,提高 学生写字的能力。 关键词:写字多元评价兴趣 一年级学生刚刚迈进学校的大门,要让孩子们对写字感兴趣,提高 他们的写字能力,正确的教学方法固然很重要,但恰如其分的评 价”也有不可忽视的作用。我们知道,评价”是我们教学工作的一个 重要环节,是课程实施中非常重要的内容之一,它对学生 的学习和身心发展起着举足轻重的作用。然而,它又是一把双刃

剑,实施评价过程的优劣将直接影响到学生学习写字的兴趣和效果。在几年的教学实践中,我根据一年级学生的特点,对写字教学中多元评价”的评价方式进行了一番探索,使写字教学产生最佳效能。 一、倡导多元评价”的缘由 随着新课程改革的不断推进和深化,当前小学写字教学已经被提到了一个崭新的高度。《语文课程标准》指出:写字教学要关 注学生写字的姿势与习惯,重视书写的正确、端正、整洁,激发学生写字的积极性。”因此,培养良好的写字习惯,激发写字兴趣,指导学生写好汉字,是小学阶段教学的重要任务。 我校是一所书法实验学校,对学生写字教学的重视是众所周知的。在平时的教学中,除了语文课中大量的练字时间外,每周还专门设了一节书法课和三节午间书法兴趣课。我们清楚地认识到,写字是很细致的事情,必须一笔一画地写,一点儿也不能马虎。可是对于刚入学的孩子来说,写字却是一件乏味而又有难度的事情,我仔细调查了一年级学生的写字情况,形势并不乐观。 无论是学生书写时的坐姿还是握笔的姿势,都存在大量问题;许 多学生不会自己分析观察字的结构,拿起铅笔就写的情况大量存在。尽管老师一再强调、纠正,但学生总是坚持不了多久,又我行我素了。究其原因,是学生对写字只有暂时的兴趣,缺乏持之以恒的精神。 怎样才能让孩子们爱写字、写好字呢?我用了很多方法,其中效果最明显的就在评价”这一层。以前,我一贯采用以教师评价为主的

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怎样才能激发学生的学习热情 摘要:学习热情是每个学生都必备的,只有拥有了学习热情,学生才能从“我要学”,变成“我爱学”。而且热情具有稳定性,它不会随着时间跟坏境的变化而变化,所以热情一旦产生,它将成为鼓舞人们行动的巨大精神力量。那么,如何有效地创造良好的课堂气氛,激活学生的学习热情并使之历久不衰呢?这次的实习我从下面几方面进行了尝试:1.巧设悬念,激发学生学习的欲望。2.伺机表扬,给予成功的满足。3.开展竞赛,提高学生学习的积极性。4. 把握教材、激发学习热情 关键字:学习热情激发悬念表扬竞赛教材 我国古代伟大的教育家孔子说过“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,可见学习者对学习内容是否感兴趣。心理学研究结果也表明,兴趣是学习动机中最为活跃和最为现实的心理因素,它决定着人的大脑工作的频率,学习兴趣越浓厚,学习积极性就越高涨,掌握的知识技能也就也多。正如爱因斯坦所言“兴趣是最好的老师”,因此,培养孩子的学习兴趣是十分重要的。那么怎样才能激发学生的学习热情呢?在这次学习组织的实习活动中,我大胆的进行了三方面的尝试。 一、巧设悬念,激发学生学习的欲望。 “欲望是创造的前提,一个人有了欲望,就会想去满足,就会动手、动脑去满足自己的欲望。所以,在学习过程中,老师可以通过巧设悬念,使学生对知识产生一种急于了解的心理,这样能够激起学生学习的欲望。”这是我在书上看到的某位名师对于巧设悬念的经验总结。在这次的实习中,我运用到了实践中。但我发现了一个问题,悬念要设计的巧妙不是一件容易的事。例如,我在上四年级下册中的《文成公主进藏》的时候,简单的介绍文成公主后,本是想着在课一开始就采用提问的方式设计悬念:“同学们,你们知道文成公主为什么要进藏?她可不可以不进藏呢?”来导入课堂。可是当我把教案拿给指导老师点评、并说明我的意图后,指导老师说,这样的悬念是不够激起学生的学习热情的。最后她建议我用倒叙的手法开课。就是在学生们初步感知课文后,从课文的结尾入手根据“就这样,文成公主和她的随从们,跨过一条条大河,翻过一座座高山,走了一

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激发写作热情培养写作习惯 响水县八墩小学徐志鹏邮编:224633 【摘要】习惯是最好的老师,作文教学的目的是培养学生写作的能力,让学生自己会写。关于作文教学,有位教育家曾经说过:“作文教学的最终目的应为自能作文,不待教师改;教师之训练必做到这一点,乃为教学之成功。”这就是说,长期以来,小学生作文千篇一律的“模式化”,无话可说、无情可抒等弊端成了不治之症,究其原因,主要是教师在教的过程中没有注意到诸多因素。 【关键词】作文教学;阅读;培养习惯 【正文】无话可说、无事可叙是小学生作文中普遍存在的问题。如何在作文教学中改变这种现象、培养学生用自己的语言来表达自己的生活与感受呢?教师在指导学生作文时,要从各方面入手,消除学生对作文的畏惧感,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力。为此,我结合自己的一些经验,并总结如下: 一、激发阅读兴趣,丰富知识,为学生作文创作奠定基础 “读书破万卷,下笔如有神”,是杜甫总结出的写好文章的千古诀窍。读书是写作的基础。广泛阅读可使学生开阔视野,陶冶情操,发展思维,积累知识,提高文学素养。为写作和发展打下基础。作文是各种知识的综合运用,没有丰厚的知识,是很难写出思想深刻、内容丰富、新颖别致的好作文来,所以教师要教育学生,要多读课外书籍,特别是那些名著,甚至自然科学知识,也要了解一些。正如培根所说"读史使人明智,读诗使人巧意,数学使人精微,博物使人深沉,伦理使人庄重,逻辑与修辞使人善辨"。为了更好地引导学生阅读和作文,教师可组织一些读书班会或专题沙龙,让学生交流读书心得体会,或以讲故事、开辩论会等形式来锻炼口才。再通过办墙报、校园文学报等形式提

高学生的书面作文水平。学生在广泛阅读中,从古今中外名著和大量诗文中汲取了健康的思想和艺术精髓,同时也积累了大量词汇和第二手作文材料。通过阅读,学生视野开阔了,知识丰富了,思维活跃了,再不会为“无米之炊”而苦恼。 二、走进生活,培养学生的观察能力 作文教学要激发学生的情感,启迪学生的悟性。在感悟中培养学生的观察能力,大自然中的一草一木、社会生活中的平凡小事,都可引发我们的思考。可是,面对美丽的大自然孩子们却无动于衷,或虽感到美,却又写不出来。生活中每天发生的事情非常多,孩子们往往求大,忽略了身边值得关注的小事,所以,也造成了无话可说,无事可写的情况。对农村学生来说,农村的风景优美,乡土气息浓厚,美丽的大自然又孕育了千姿百态的动植物。这既是作文教学的直观教具,又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。教师利用这种优势,引导学生仔细观察,使他们“见景生情”。把这种情景教育引进小学作文教学中,会收到事半功倍的效果。如写一写家中养的鸡,教师可引导学生观察鸡吃食、鸡打架、鸡下蛋等等,帮他们列出观察项目,学生就会有目的的观察,写作时就不会无话可说了。让学生每天回忆发生的事,说一说、议一议,久而久之,学生就知道了什么事是有价值的了。事不在大小,在事情的内容。指导学生写自己熟悉而又真实的生活,而不是写那些“虚构生活”让学生知道,说真话、写事实、叙真情就是作文。 三、激活思维,培养学生的想象能力 作文教学的每一个环节都离不开想象力。用想象力激发学生的写作兴趣。根据儿童少年的生理心理的特点,他们想象逐步从无意想象发展到有意想象,

让一年级学生喜欢写字 热爱祖国文字

让一年级学生喜欢写字热爱祖国文字,养成良好的写字习惯,具备熟练的写字技能,并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应具有的基本素养,是基础教育课程改革的目标之一。小学一年级学生从写拼音、写数字而开始了学习祖国文字、书写祖国文字、运用祖国文字的过程。苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中写到:“如果你发现绝大多数儿童练习本里的字迹端正秀丽,错别字很少,那么这就是个明显的征兆:在这个班里可以学到许多东西。学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。”一年级新生入学,语文的第一课就是《培养良好的学习习惯》,老师们都会进行一系列的学前教育,这时恰好也是写字学前教育的最好时机。在教学中结合语文课本中写字姿势的认识,教会学生正确的写字姿势和正确的握笔方法。书中的图片,形象地告诉学生怎样坐好,怎样拿笔,小孩子的模仿能力是不可小看的。利用这个时机来强调:要想写好字,姿势要正确。这个教学环节还要渗透在每次提笔写字的时候。每次要提笔写字了,老师就要适时提醒“头正,肩平,背挺直”,“三个一,要做到——胸离桌子一拳,眼离书本一尺,手离笔尖一寸”。老师在提醒的时候,还可以适当的表扬做得好的学生,当一个小朋友受到了老师的表扬,其他小朋友就会争着做好,希望老师也来点点自己的名。所以,适时的鼓励和表扬所形成的一种风气可以督促每个小朋友在写字的时候更好的做到“三个一”,而且也引领学生进入到一个静心静气的写字情境,为写好字奠定了良好的基础。一、潜移默化,无声引导教师的职业道德素养之一就是:严于律己,为人师表。教师具有示范性的特点,教师的表率作用对学生有着特殊的影响。“其身正,不令而行,其身不正,虽令不从。”教师以身作则,对于学生来说就是无声的引导。平时的课堂板书,批改作业,都应该注意书写的姿势、握笔姿势。安排好字的结构,注意字的笔顺,展示给学生的应该是一个个端端正正的汉字。学生都具有很强的“向师性”和模仿性心理特征,教师的一举一动,一言一行,都可能成为学生模仿的对象。个别辅导时,放下老师的架子,走到学生中去,握着学生的手写一写,让学生看着老师写一写,无形之中老师把自己变成了一面镜子。不但可以注意自身的写字姿势,提高写字水平,养成良好的写字习惯,对于学生来说更使他们看到了一个活生生的写字“标本”,使学生潜移默化地受到了教育。二、用心激励,培养兴趣一年级学生好动、自控能力差,而写字的过程又比较枯燥,这给写字教学造成了很大的障碍。怎么克服这些不利因素呢?一句话:培养兴趣。俗话说,兴趣是最好的老师。在实际教学中,我根据小学生的年龄特点,采用讲故事、“比一比,展一展”等方法培养学生的兴趣。第一、讲故事。通过古人勤学苦练的故事,激发他们的兴趣,是练字教学的生动教材。其二,“比一比,展一展”,通过比赛,能调动学生练字的积极性及竞争意识。再次,办好作业展。从学生作业中,挑选出写得特别好的传递给全班同学看,作为全班学习的榜样,对学习有进步的同学也进行表扬、鼓励先进,鞭策后进,形成你追我赶,以点促面的局面,使大多数同学把写字当成一种乐趣。此外,要鼓励学生积极参加校内外组织的各项书法竞赛,让学生看到自己的进步,增强自信。三、抓好基础,严格要求从《识字一——1一去二三里》开始,学生们就步入到了真正书写祖国汉字的学习中了。《识字一》要会写的字分别是:一、二、三。这几个字笔画少,教学的重点仍然离不开强调书写时握笔与写字姿势的正确。这时我们还需要做的就是让我们的学生好好地练笔画。因为这个时候,学生写的字不复杂,把笔画练好正是时候。如何让学生写出有笔锋的字来呢?这就要在课堂教学中从简单笔画练起。一年级学生写的第一个字就是一个一横的“一”字,其实简单的“一”字,要写得有笔锋就得给我们小小的孩子编个口诀:按下去、横过来、顿一下、收回来。可别让练写“一”字也和这个字一样简简单单这么过去了。当时,我就用了三天的时间来让学生反复写这个字。自己示范写,让学生描红,再让学生评议,再让学生对照写。当看到学生们一次比一次成熟,我越觉得自己对于教学生写字找到了一点点门道。关于其他笔画的口诀在这我还多说点:竖——按下去,竖下来,顿一顿,收回来;撇——撇过来,撇出尖;点——弯一弯,顿一下,收回来……随着学习的汉字笔画的增多,教学的重点要放在:如何观察汉字在田字格中摆放

培养学生写字兴趣---提高写字能力

《如何培养学生写字能力》课题研究结题报告 培养中小学生写好字,不一定人人都成为书法家,总得把字写得合乎规,比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处,能够使人细心,容易集中意志,善于体贴人。草草了事,粗枝大叶,独断专横,最容易误事,练习写字可以逐渐免除这些毛病。”因此,培养小学生写字兴趣,提高写字能力是学生全面发展的需求,也是学校素质教育的体现,也为学生的终生发展奠定基础 结题报告 一、课题背景及界定: (一)课题研究的背景: 《新课程标准》对小学生写字提出了明确要求:“学会写铅笔字和钢笔字,养成良好的写字习惯。”并明确指出:“写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对提高学生的文化素养起着重要的作用,必须从小打好写字的基础。” 目前,在全面推进素质教育的进程中,培养小学生写字兴趣提高学生的写字能力,已经成为众多教育工作者的共识。可是,从现状来看,存在的问题不容乐观。 在写字教学实践中,我们不难发现发现,学生在写字兴趣方面存在着一定程度的个体差异。有的学生对写字只有暂时的兴趣,缺乏持之以恒的精神;有的学生的兴趣仅停留在期待和向往的状态中,不能使自己积极主动地去努力满足兴趣,成为无效兴趣。 字如其人”,规、工整、美观的字,就是一个人的第二形象。但是在现实中我们研究发现部分学生写字能力较低,很少有能达到“书写规、端正、整洁”。造成这种状况,我们认为主要有这些原因:首先是长期以来语文教师偏重对学生进行语言文字的理解和表达能力的提高,而忽视了学生的写字能力的训练,学校的写字教学流于形式,收效甚微。其次信息化的加快,写字的育人功能受到弱化。

(二)课题的界定 课题是研究培养学生写字兴趣和提高写字能力,这一研究将贯穿小学整个学段,从低段的基本笔画到中段的钢笔字和高段的毛笔字,学生在开始阶段兴趣都比较浓厚,但随着写字学习负担加重,孩子们的写字兴趣逐渐减弱,因此,针对这一问题,在教学中进一步强调“多认少写”的教学原则,要使生性好动孩子们喜欢写字、乐于写字,把写字当成快乐的事。从第一到第四学段始终强调“正确的写字姿势”和“良好的写字习惯”,强调书写的规和质量,因此,我们把提高学生的写字能力也作为研究目标,要让孩子们养成良好的写字习惯:书写时正确的坐姿、书写时眼睛和书保持适当的距离、正确的握笔姿势、眼睛随手由左而右的习惯,在正确的书写方法的指导下,在教师有效方法的指引下,从而让学生写一手“规”,“端正”,“干净”的字二、理论依据及意义: (一)课题研究依据 1、《九年制义务教育全日制小学语文教学大纲》(修订稿)对小学生 写字提出如下要求:“用硬笔写字,写得正确、端正、整洁、行款整齐,有一定的速度。用毛笔临帖,字写得匀称,纸面干净。”《大纲》还对低、中年级的写字教学提出了具体明确的要求。 2、社会发展的需要 写字教学是继承和弘扬中华民族优秀传统文化的一项基础工程,是学校素质教育的一项重要容,对提高学生科学文化素质,促进学生身心健康具有直接功能;对学生意志的磨练、情操的冶、良好习惯的养成、坚强品格的培养都会产生潜移默化的作用。“字如其人”、“字正人正”,写字的过程,其实就是育人的过程。而这一切,电脑是无法取代的。 3、国家教育部下发的《关于中小学加强写字教学的若干意见》文件中指出:“规、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证,是学生学习语文和其它课程,形成终身学习能力的基础,也是基础教育理程目标之一。”

怎样让学生爱上你的课

怎样让学生爱上你的课 我想首要的必须具有师爱。师爱,即对学生的爱,它包含了对全体学生中每一个人(不分相貌、性别、个性、不分好生、差生)的热爱、尊重、理解和期待。师爱,教师的一种高尚的道德情操,是教育的灵魂,是教育的前提。教师热爱学生,在教育教学实践中,就会百倍注重保护学生的自尊心。心理研究表明,青少年学生都有较强的自尊心,他们需要别人尊重、理解自己。教育教学实践中往往有这样的现象:一个经常被教师讥笑、责备的学生(尤其是差生),会感到自己“无能”、“没脸见人”,缺乏学习的动力和改正缺点的自信心,产生自卑感、或自负抗拒的心态,严重的还会自暴自弃,直至堕落。而自尊心受到教师尊重的学生,就会感到教师对他的信任的期待,产生一种积极的驱动力。可见,爱护学生的自尊心,显得多么的重要! 在教育教学过程中,教师是处于主导地位的,而学生始终是处于主体作用的。所以教师热爱学生更能调动学生主体的积极性,充分发挥情感对教育教学的积极作用。心理学研究结果表明:感情是人的需要是否得到满足时所产生的一种内心体验。满足人的需要的事物,会引起积极的情绪体验;不能满足人的需要的事物,或者同人的需要相抵触的事物,会引起消极或不平衡的情绪体验。教育教学实践表明,那些在工作取得卓著成效,被学生尊敬爱戴的教师,都与学生有浓厚的感情和良好的师生关系。 教师热爱学生,也能获得良好的爱本身的“反馈”作用,即充分调动教师的积极作用。学生是有情感的人,当他们感受到教师给予的温暖时,往往会反过来对教师产生由衷的尊敬和爱戴,这种爱的合流作用于,就会使教师感到学生理解自己,需要自己,最终在教师的内心萌发自信、愉快、积极的情绪体验。从而促使教师投入大量的时间和精力,阅读大量的心理学和教育学书籍,吸收各种先进的教育理念融入到自己的教育思想和教育实践之中。 “每个学生都是一本书,一本独特的书。它是世界上唯一因你我阅读方式不同而有不同故事结局的书。每个学生都是一本书,一本无字的书。你我唯有用心解读,才会领悟这一花季的精彩与奥秘。”在许多人眼里,我们做的是日复

如何激发学生的学习热情和调动学生学习的积极性

投入真挚情感,共话师生共赢 ------如何激发学生的学习热情和调动学生的学习积极性 教师是一种特殊的职业,全天底下最有良心的职业。因为我们不仅仅教书育人、传道授业,更重要的是,我们播撒种子、铸造灵魂。采集百花酿成蜜,为谁辛苦为谁甜。当莘莘学子的纤纤问候传越时空轻轻而来的时候,我知道有一种喜悦,叫幸福。 班主任的情感取向对学生有直接的感染作用。我想从班主任的情感方面谈谈如何提高学生的学习热情,调动学生的学习积极性。 一、做一个学生爱戴的优秀课任老师。 班主任首先是一个课任老师。我认为演好班主任这个角色的第一场戏,就是当一个学生爱戴的优秀课任老师。 兴趣是最好的老师。孔子说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。”只有亲其师,才能信其道。 把自己的课上好上精彩,深深吸引学生的注意力,熟练的驾驭课堂,张弛有度,愉快互动,于无声处看花开。学生喜欢这门课,爱听他的课,信任课任老师,乐于接受他的观点,浓浓的学习兴趣,就已箭在弦上,不得不发了。 二、尊重平等,其乐融融; 教育是一项事业,是有生命和性格的,教育对象是有血有肉的人,有人就有情感,七情六欲。有人就有差异,三六九等。 哪里有压迫,哪里就有反抗。我觉得,倾心于情感投入,以心灵赢得心灵,建立平等、民主、和谐的师生关系,定能达到共赢的效果。 我的方法是,严格要求优等生,热心引导中等生,高度重视后进生。千方百计地帮助学生克服存在的缺点、不足和困难,辩证地看待学生的先进和落后,让“每个学生都能抬起头来走路”。决不能对优等生满面春风爱生如子,对后进生冷若冰霜不管不问。 后进生,往往需要要给予更多的关怀和爱心,因为平时表现差,他们经常受歧视、遭冷落,但在内心深处,他们更渴望得到老师、同学的信任、尊重、理解、宽容。他们是敏感的,有着一颗强烈渴望上进的心,但常常又会在失望中自责。我会选择适宜场景,及时的对他们表扬、鼓励、谈心、支持,给他们力量。 三、亦师亦友,宽严有度。 为人师表,专业要精,课业要严,须做良师;管理班级,情感要真,待人要宽,须做益友。做老师,不仅要做严师,还应该放下架子,做学生的朋友。走下三尺讲台,到学生中去,

浅谈激发学生的写作热情之我见2100字

浅谈激发学生的写作热情之我见2100字 摘要:要真正促使学生走上创作之路,就必须激发学生的写作兴趣,给学生多一些的成就感,使学生养成写作的习惯。关键词:写作;学生;兴趣九年义务阶段的语文课程在写作初始阶段的目标设定中,特别强调情感态度方面的因素,把重点放在培养写作的兴趣和自信上,让孩子愿意写作、热爱写作,变“要我写”为“我要写”。第一学段的相关表述是“对写话有兴趣”,第二学段的相关表述是“乐于书面表达,增强习作的自信心”;到第三学段才过渡到要求具有初步的写作意识:“懂得写作是为了自我表达和与人交流”,第四学段则提出“写作时考虑不同的目的和对象”,要求具有比较自觉的写作目的。同时,写作的兴趣和自信,作为一种内驱力,还来源于在写作的合作和交流中所产生的成就感,而这一点是过去被忽略的,标准对此有意作了强化,在不同学段分别提出“愿意将自己的习作读给别人听,与他人分享习作的快乐”“能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解”等要求。大凡爱上写作的同志都有类似的经历:他爱上写作不是第一次获奖,也不是作品变成铅字,或许都难忘教师曾把他的作品当范文来读,哪怕是有人曾表扬他的一个字用得恰当。如果要让学生爱上写作,笔者认为以下几点很管用:一、“海选”——发现闪光点不是每一个孩子天生就是作家。研究表明,成功动机能激发人们的奋斗精神,成功是兴趣的

支柱。因此,在作文教学中,教师对学生的作文要尽可能创造成功的机会,鼓励和帮助学生去获得成功的体验,用满意的效果去强化他们的学习兴趣。要充分挖掘和捕捉每一个学生作文的成功点、闪光点,大至节段篇,小至字词句,都要及时加以肯定。学生作文不可能十全十美,也不可能绝对一无是处。教师的评判对学生来说是非常重要的。点滴的成功会使学生激起喜悦的心情,这样就能调动大多数学生尤其是中差生的写作积极性。如果在作文训练中学生总是体验不到成功的快感,就会焦虑、自卑,因而失去学习作文的兴趣。教师应该沉到作文中去,从粗石中挑出白玉,挑出学生的自信心,挑出他们对作文的兴趣,让他们在良好的心理状态下补齐不足、发挥优点。记得班上有一学生成绩是最后一名,作文从来也没有写到500字,甚至没有几句是通顺的,有一次他写了《我最爱的小狗》一文,其中有句写到“每天放学回家,小狗都要扑到我的身上”,笔者就抓这一句表扬了他的作文很有真情实感,恰巧那天他请假了,笔者于是请边上的同学传话给他。第二次作文时,他的作文破天荒地写到了800字。也有一位调皮的孩子,他对大自然情有独钟,每次写到家乡的时候总能用很抒情的话赞美家乡:“弯弯的小溪,宁静的田野,那里是我的乐园。可这一切都因为读书而离我远去”。那次,笔者也把他写景的句子在班级读了,笔者读到了他眼里的感动。还有一学生天生怕写字,有一次日记里写了一篇半抄半改的文章,笔者建议他抄到班级选刊里,他热情高涨,一次又一次改直到完全满意

如何激发小学生写字的兴趣

如何激发小学生写字 的兴趣 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN

如何激发小学生写字的兴趣 写字是一项重要的基本功,可近几年来,由于电脑的普及,有些人以为用电脑就能写文章,无需用手写字,写字不再是小学语文课的一个重要内容,我认为这是一种片面的认识。语文新课程标准中明确提出“能正确工整地书写汉字,并有一定速度。”在各阶段目标中,把识字写字和阅读、写话、口语交际、综合性学习摆在同等重要的地位,可见国家对汉字书写的重视。其实,写字这一项基本功形成和发展的关键时期在小学。要让一二年级的孩子喜欢写字。并养成良好的习惯,必须注重学生写字兴趣的培养。兴趣是最好的老师特别对于低年级学生来说,凡是他们喜爱的,学习持续时间相对较长,效果也较好。根据低年级学生的年龄特点,我采用以下方法进行培养。 一、听故事,激发兴趣。 小学生爱听故事,爱讲故事,故事中有奇妙的想象、大胆的夸张、生动的情节、鲜活的人物形象。处在学龄阶段的儿童本身就有着强烈的好奇心和旺盛的求知欲,每当听故事时,他们旺盛的求知欲就会感到极大的满足。故事在生动的情节背后蕴含着深刻的内涵,能给孩子以智慧和美德,是孩子们不可缺少的精神食粮。故事对孩子的教育是潜移默化的,能引起他们的内心共鸣,将他们的情感牢牢牵系在故事中人物的情感上。这种沉浸状态被称作“叙事转移”,远比说教

的效果好过百倍、千倍。通过生动的故事,可以让他们明白道理,学到知识,从而引发他们对汉字的喜爱。 课堂中,我会给学生们讲古人习字学书的故事。例如怀素“蕉叶练书”,王羲之每天“临池学书”,清水池变“墨池”的故事。三国时钟抱犊入山学书的故事,让他们学到了勤奋;岳飞在沙上练字的故事,使他们学到了自强不息……古人勤学苦练的故事,激发了学生的兴趣,我发现这些都是让学生练字的生动教材。 其次就是,解字说意,编写小故事。为了引发学生认字,爱字的兴趣,在分析字形结构的时候,我会根据字的各个部分编写一些小故事讲给学生听。特别是一些象形,会意文字,让学生能够在活跃轻松的课堂氛围中对汉字产生好奇的探究之情。 二、听言语,激起自信。 每个孩子都有被人赏识的渴望,都希望得到别人的赞扬。宽容的鼓励,能使孩子们有信心做好能做的事。让在场的每一个都有受到表扬和奖励的机会,因为表扬奖励代表着老师对孩子的关注和肯定,同时也代表着老师对孩子的期望。如果一个孩子经常得到老师的表扬奖励,他就会自我感觉良好,就会对自己充满信心;相反,如果一个孩子很少得到老师的表扬奖励,他就可能产生自卑或微不足道等负面感觉,他对自己就没有信心。因此,我们应该让每个孩子都经常有受到表扬和奖励的机会,就算那些能力稍欠或者品行方面存在某些问题的孩子,我们要学会用欣赏的眼光去看待他们身上每一点微小的、值得赞赏的地方,这样,这些孩子将会从我们

巧用人性化评语激发学生写字的兴趣

巧用人性化评语激发学生写字的兴趣 人性化评语,是指教师以尊重学生人格和主体地位为前提,以激励赏识为手段,以激发学生的写字兴趣和上进心为目的,针对学生在练习写字中出现的情况所写的评语。教师在学生的习字本上写评语,不仅仅是一个对学生写字水平的客观评价的理性过程,更应该是一个欣赏学生、激励学生的过程。因此,教师只有改变以往评语的写法,真正做到既有理性评点,又有情感欣赏和激励,并将理性评点和激励性语言紧密结合,才能最大限度发挥评语的作用,不断培养学生的自信心和进取心,激发学生写字的兴趣,以达到提高写字水平的目的。在具体的教学实践中,我从以下几方面进行了尝试,收到了较好的效果。 一、经常运用激励法 教育实践证明:要保证教育的成功,要使学生获得坚强的自信心和积极进取的精神状态,教师就要经常表扬、赏识、鼓励。尤其要善于透过他们的行为,更多地挖掘其“闪光点”,充分肯定他们取得的点滴进步,以点燃他们心中的奋进之火,使学生,特别是有困难的学生感到“我能行”、“我还有希望”,从而调动其内在驱动力,使其不断进步。 我校开展的“写字工程”,要求学生从小就要养成良好的书写习惯,要“端端正正地写字,写端端正正的字”。经过几年的训练,在学生中冒出了许多写字特长生,他们悟性高,理解能力强,教师的讲解和范写,他们能很快地领悟,并准确地书写出来。 例如,我班曾有位女同学,由于练字时非常刻苦、认真,因此,每次作业都能得“优☆”,并且总是被圈出很多红圈。在她的习字册上,我写下了这样一段评语:“看到你写字的进步,老师真为你高兴,好好努力吧!在不久的将来,你的字一定能超过老师,你也一定能成为一位女书法家。” 该同学读到评语后激动不已,在评语旁写了一行小字:“谢谢老师你的鼓励!”后面还加了一个又大又重的感叹号。从此,她习字的自信心大增,书写水平大大提高。在短短的一学年中,她的多幅书法作品在报刊上发表,还获得了全国少儿书法大赛的银奖。 二、巧妙运用激将法 在写字教学中,教师如果能够根据学生的特点,巧妙地运用激将法,往往会收到意想不到的教学效果。例如:我班有这样一位男同学,他聪明能干,多次在省、市级奥数竞赛中获奖,讲故事和主持节目也十分精彩。老师喜欢他,同学羡慕他。可是,由于他对写字不够重视,导致习字册上经常得“良”。我虽然多次口头要求要好好练字,但是效果不大。后来通过观察,我发现他自尊心很强,比较爱面子。于是灵机一动,在他的一次习字作业后面写下了这样一段评语:“联欢会上,你妙语连珠;奥数竞赛,你勇夺桂冠!难道在写字上你就甘心落后吗?老

如何让学生爱上写作

如何让学生爱上写作 作文教学是语文教学的一个重要组成部分,作文是检查学生语文综合能力的重要方面,长期以来,不少学生对作文存在着厌烦、畏惧的心理,把作文当成一个包袱,真可谓“畏作文如虎”,之所以出现这样的结果,有一个重要的原因不可忽视:即教师作文评价过于简单和严厉,这大大打击了学生的写作的积极性,腐蚀了学生的自信心。所以,语文教师必须努力调动学生的写作积极性,提高学生对作文的兴趣。爱因斯坦说过“兴趣和爱好是最大的推动力。”学生有了兴趣,才会有行动,有收获,才能真正养成良好的写作习惯,不断提高写作水平。那句话说的好:“知之者不如好知者,好知者不如乐知者。”所以要激发学生的写作兴趣,调动作文的积极性,我们不妨采用民主开放的作文评价来提高学生写作的自信心和积极性。其实,让学生爱上写作也很容易。 一、激励性评语评价学生作品 心理学研究表明,缺乏激励,一个人自身的潜力只能发挥20%~30%。而正确与充分的激励则能使人发挥其自身潜力的80%~90%。作文是一种非常个体化的活动,学生写作是一种创造性的劳动成果,虽然这种成果是不成熟的、幼稚的、有的甚至是可笑的,但他们毕竟在写作的过程中付出了劳动和心血。因此,作为语文教师首先要对他们的劳动成果给予充分的肯定,让他们在激励中爱上写作。 写了作文,渴望得到老师的表扬和赏识,是学生写作的动机之一,也是燃起学生写作兴趣与热情的催化剂。尤其是所谓的差生,一旦得到鼓励,会极大地激发他们写作的内驱力。因此语文教师应抓住时机,将学生在每一处的长处和优点抓住。对每篇作文的评语,我都力求写成评论欣赏,抓住作文中的“闪光点”,鼓励他们写作的勇气,感化他们智慧的心灵,诱发他们的巨大潜能,让他们从心里流出本该就有的成功之甘泉。哪怕文中只有一个好的句子或一个好的词语,也要在下面画上赞赏的圆圈、写上鼓励性评语。对学生的缺点,我尽量以委婉的形式告诉学生,让学生获得成就感的同时也了解了自己的缺点。所以,教师衡量学生作文时忌用一把简单统一的尺子,而需要多把尺子。比如对那些平时写字潦草的同学,我的评语是:“谢谢你,让我读到了这么优美的句子。如果你的字体再工整一些,老师就该送你一朵花了,我相信下次你一定会得到它的,你有这个实力。”事实证明,运用评语激励学生,既可以增进师生感情,又能点燃学生的写作欲望之火,迎来一片崭新的天地。 激励的形式可以用一句话点评,也可以活化古人的诗句意境来评价,如“随风潜如夜,润物细无声,细微处看似不经意,却也传送着真情。”另外,散文化的笔调也可穿插运用,如:“你的童年很纯真,文章另有一番滋味。”这样能激发

用爱激励学生进步

用爱激励学生进步 做好后进生的转化工作,不让一个学生掉队,是我们教育工作者的一个不可忽视的艰巨任务,是全面提高教学质量的客观要求。教育的反差效应告诉我们:对后进生这样一个“与众不同”的特殊群体,教育者必须正确认识他们,研究他们,将融融的师爱洒向他们,让这些迟开的“花朵”沐浴阳光雨露,健康成长。在日常的工作实践中,我特别注意后进生的转化问题,对后进生的成因及其对应的教育教学策略进行了深入研究,偶得几点浅显认识与各位同仁切磋。 一、后进生的成因 1、逆反心理型 这种类型的学生往往从小就受到家庭专断式的教育。学生从小得不到家长的呵护,稍有错误就受到家长的训斥打骂,久而久之,产生了强烈的逆反心理,你越说,他越烦;你越打,他越硬,导致父母与孩子之间没有交流,不能沟通。对这样的学生我们若没有足够的关心,就可能使他产生抵触心理,以致仇视父母,与老师作对,甚至在同学身上寻找报复。 2、自由散漫型 一些特殊生由于家庭破裂或是单亲家庭,对孩子的教育是听之任之,放任自流,因此养成了他们自由散漫的个性。这

类学生缺乏纪律观念,迟到、早退的事时有发生,自己感兴趣的课就听听,不感兴趣的课就不听或干脆一走了之。因为得不到父母的重视,他们可能厌恶自己的家庭,因此到处游荡,行为散漫。 3、孤僻冷漠型 这类学生由于受到离异父母的冷落,或从小受到外界过 多的批评,因此总觉得自己不如别人,自卑感强,渐渐在心理上建立起情感的屏障。不善交流,喜欢独处,自我欣赏,久而久之,就形成一个自我中心,对集体和他人的事漠不关心,麻木不仁,班集体的任何活动都不想参与,集体荣誉也似乎与他不相干。 4、意志薄弱型 这类型的学生往往由于父母对孩子过分不放心,什么事 都包办代替。由于受到的外控过多,孩子的身心得不到应有的锻炼,因此自制力差,遇到困难不是软弱退缩,就是随波逐流, 而不是自己想办法去战胜困难。教师要特别注意把握这类学生的特点,尤其对有严重心理缺陷或单亲家庭的学生,更要关心、爱护,鼓励他们多参与集体活动,让他们在班集体这个大家庭中感受温暖,在接受爱的过程中学会爱别人,进而扭转自己的抵触情绪,改变对外部世界的冷漠态度。 二、采取的教学策略 1、爱心是教育的关键 每接手一个新班级时,我始终坚持建立班级学习互助小

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