《3-6岁儿童学习与发展》指南试题
一.填空（共100个空）
1.为深入贯彻_《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和_《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》）。
2.《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美个方面的协调发展__为核心。
3.《指南》通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解_3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施_科学的保育和教育_，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
4.《指南》从_健康、语言、社会、科学、艺术__五个领域描述幼儿的学习与发展。
5.每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由_学习与发展目标_和教育建议_两部分组成。
6.；；
6.目标部分分别对_ 3～4、4～5、5～6_岁三个年龄段。幼儿应该_知道什么、能做什么__，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿_学习与发展__的具体方向；
7.教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的_教育途径与方法__。
8.关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的_相互渗透和整合__，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。
9.尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
10.理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以_直接经验_为基础，在_游戏和日常生活中_进行的。
11.要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作；和亲身体验_获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
12.重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的_积极态度_和良好行为倾向_是终身学习与发展所必需的宝贵品质。
13.要充分尊重和保护幼儿的__好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
14.健康是指人在_身体、心理；和社会适应方面_的良好状态。
15.幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成_安全感和乐观态度_的重要阶段。
16.幼儿身心发育尚未成熟，需要成人的精心呵护和照顾，但不宜过度保护和包办代替，以免剥夺幼儿自主学习的机会，养成过于依赖的不良习惯，影响其主动性、独立性_的发展。
17.保证幼儿每天睡__11～12小时，其中午睡一般应达到_2小时__左右。
18.营造温暖、轻松的心理环境，让幼儿形成_安全感和信赖感 _。
19.以_欣赏的_的态度对待幼儿。注意发现幼儿的优点，接纳他们的个体差异，不简单与同伴做横向比较。
20.幼儿做错事时要_冷静处理__，不厉声斥责，更不能打骂。
21.成人和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人_分享__自己的情绪。
22.幼儿每天的户外活动时间一般不少于_两小时_，其中体育活动时间不少于_1小时，季节交替时要坚持。
23.“具有良好的生活与卫生习惯”中3～4岁幼儿不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过_15__分钟；4～5岁幼儿连续看电视等不超过_20__分钟；5～6岁幼儿连续看电视等不超过__30_分钟。
24.语言是_交流和思维_的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展__的重要时期。
25.幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的_语言交往环境__，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。
26.在 _.生活情境和阅读活动中_引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。
27.让幼儿在写写画画的过程中体验_文字符号_的功能，培养_书写兴趣_。
28.幼儿社会领域的学习与发展过程是其社会性不断完善并奠定健全人格基础_的过程。人际交往；社会适应是幼儿社会学习的主要内容，也是其社会性发展的基本途径。
良好的社会性发展_ 对幼儿身心健康和其它各方面的发展都具有重要影响。
31.家庭、幼儿园和社会应共同努力，为幼儿创设温暖、关爱、平等的家庭和集体生活氛围，建立良好的_亲子关系师生关系和同伴关系_，让幼儿在积极健康的人际关系中获得_安全感；信任感_，发展自信和自尊，在良好的社会环境及文化的熏陶中学会_遵守规则，形成基本的认同感和归属感。
32.幼儿的社会性主要是在日常生活和游戏中通过_观察；模仿_潜移默化地发展起来的。
33.幼儿的科学学习是在_探究具体事物；解决实际问题__中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。
34.幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的_感性经验_，充分发展_形象思维_，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展_逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。
35.幼儿科学学习的核心是激发_探究兴趣_，体验_探究过程_，发展初步的_探究能力__。
36.成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过_观察、比较、操作_、实验等方法，学习__发现问题、分析问题__和解决问题。
37.幼儿的思维特点是以_具体形象思维_为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。
38.支持幼儿在接触自然、生活事物和现象中积累有益的_直接经验和感性认识。
39.艺术是人类__感受美、表现美；和创造美_的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和情绪态度的独特方式。
40.幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在_.大自然_社会文化生活_中萌发幼儿对美的_感受；体验_，丰富其__想象力；创造力_，引导幼儿学会用心灵去感受和发现美，用自己的方式去表现和创造美。
41.《指南》共有_32个学习和发展目标，__87___ 条教育建议。
二．单项选择（共20道题）
1.幼儿阶段是儿童身体发育和_____ 极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。（B）
A 心理 B机能发展 C社会适应 D情绪
2.以下属于5-6岁末期幼儿具有健康的体态典型表现的是（C）
A 在提醒下能自然坐直、站直
B 在提醒下能保持正确的站、坐和行走姿势 C经常保持正确的站、坐和行走姿势 D 坚持保持正确的站、坐和行走姿势
3.能单脚连续向前跳5米左右，是_____ 岁末期幼儿可以达到的力量和耐力的目标。
（B）
A 3-4岁
B 4-5岁
C 5-6岁
D 6-7岁
岁幼儿能行走多少公里（途中可适当停歇）？（C）
A 1公里左右
B 公里左右
C 公里以上
D 2公里左右
5.以下不属于4-5岁末期幼儿认真听并能听懂常用语言典型表现的是（D）
A 在群体中能有意识地听与自己有关的信息
B 能结合情境感受到不同语气、语调所表达的不同意思
C 方言地区和少数民族幼儿能基本听懂普通话
D 能结合情境理解一些表示因果、假设等相对复杂的句子
6.以下不属于3-4岁末期幼儿愿意讲话并能清楚地表达典型表现的是（A）
A 愿意与他人交谈，喜欢谈论自己感兴趣的话题
B 基本会说本民族或本地区的语言
C 愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作
D 能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事
7.让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能，培养书写兴趣。不正确的是（C ）
A 准备供幼儿随时取放的纸、笔等材料，也可利用沙地、树枝等自然材料，满足幼儿自由涂画的需要
B 鼓励幼儿将自己感兴趣的事情或故事画下来并讲给别人听，让幼儿体会写写画画的方式可以表达自己的想法和情感
C鼓励幼儿学习书写自己的名字
D把幼儿讲过的事情用文字记录下来，并念给他听，使幼儿知道说的话可以用文字记录下来，从中体会文字的用途
8.不属于5-6岁末期幼儿具有书面表达的愿望和初步技能典型表现的是（B）
A 愿意用图画和符号表现事物或故事
B在成人提醒下，写写画画时姿势正确
C会正确书写自己的名字
D写画时姿势正确
9.幼儿在_____ 岁时能够认识国旗，知道国歌记住大致歌词并简单哼唱。（A）
A 3-4岁
B 4-5岁
C 5-6岁
D 6-7岁
10.有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友是_____ 岁幼儿末期的典型表现。（ D ）
A 0~3岁
B 3~4岁
C 4~5岁
D 5~6岁
11.游戏中，糖糖不遵守游戏规则时同伴友好的进行提醒：“你这样欺负小动物是不对的，应该学会爱护小动物。”糖糖对提出的合理要求表示同意并说：“哦，是的我应该学会爱护小动物。”上述情景发生在那个年龄段幼儿中？（C）
A 0~3岁
B 3~4岁
C 4~5岁 D5~6岁
12.以下不属于3-4岁末期幼儿遵守基本的行为规范典型表现的是（ D ）
A 在提醒下，能遵守游戏和公共场所的规则
B 知道不经允许不能拿别人的东西，借别人的东西要归还
C 在成人提醒下，爱护玩具和其他物品
D在提醒下，能节约粮食、水电等
岁幼儿的典型表现是在成人的帮助下能制定简单的调查计划并执行，能用数字、图画、图表或其他符号记录。（B ）
A 4-5
B 5-6
C 3-4 D
14.以下不属于5-6岁末期幼儿亲近自然，喜欢探究的是（A ）
A 喜欢接触大自然，对周围的很多事物和现象感兴趣
B 对自己感兴趣的问题总是刨根问底
C能经常动手动脑寻找问题的答案
D探索中有所发现时感到兴奋和满足
15.科学探究中，4-5岁幼儿能用_____ 或其他符号进行记录观察和探究的过程与结果。（B）
A数字 B图画 C图表 D文字
岁幼儿能手口一致地点数_____ 个以内的物体，并能说出总数。（C）
A 3
B 4
C 5
D 6
岁末期幼儿喜欢进行艺术活动并大胆表现的典型表现是（B）
A、经常涂涂画画、粘粘贴贴并乐在其中
B、积极参与艺术活动，有自己比较喜欢的活动形式
C、经常唱唱跳跳，愿意参加歌唱、律动、舞蹈、表演等活动
D、经常用绘画、捏泥、手工制作等多种方式表现自己的所见所想
18.以下能体现为创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造的是（A ）
A 提供丰富的便于幼儿取放的材料、工具或物品，支持幼儿进行自主绘画、手工、歌唱、表演等艺术活动
B 欣赏和回应幼儿的哼哼唱唱、模仿表演等自发的艺术活动，赞赏他独特的表现方式
C 在幼儿自主表达创作过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助
D 了解并倾听幼儿艺术表现的想法或感受，领会并尊重幼儿的创作意图，不简单用“像不像”、“好不好”等成人标准来评价
19.以下不属于4-5岁末期幼儿具有初步的艺术表现与创造能力典型表现的是（C）
A 能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌
B 能通过即兴哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情
C 能自编自演故事，并为表演选择和搭配简单的服饰、道具或布景
D 能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物
20. __ _ 岁的典型表现是喜欢看花草树木、日月星空等大自然中美的事物。（A）
A 3-4
B 4-5
C 5-6
D 6-7
三．多项选择（共20道题）
1.《指南》在健康领域中的子领域包括（ABC ）
A 身心状况
B 动作发展
C 生活习惯与生活能力
D 情绪安定愉快
2.《指南》中关于幼儿身心状况的目标有（ABC）
A 具有健康的体态
B 情绪安定愉快
C 具有一定的适应能力 D身高和体重适宜
3.如何锻炼幼儿适应生活环境变化的能力（AB）
A 注意观察幼儿在新环境中的饮食、睡眠、游戏等方面的情况，采取相应的措施帮助他们尽快适应新环境。
B 经常带幼儿接触不同的人际环境，如参加亲戚朋友聚会，多和不熟悉的小朋友玩，使幼儿较快适应新的人际关系。
C 幼儿每天的户外活动时间一般不少于两小时，其中体育活动时间不少于1小时，季节交替时要坚持。
D 气温过热或过冷的季节或地区应因地制宜，选择温度适当的时间段开展户外活动，也
可根据气温的变化和幼儿的个体差异，适当减少活动的时间。
4.以下哪些做法可以帮助幼儿学会恰当的表达和调控情绪（ABC）
A 用恰当的方式表达情绪，为幼儿做出榜样
B 和幼儿一起谈论自己高兴或生气的事，鼓励幼儿与人分享自己的情绪
C 允许幼儿表达自己的情绪，并给与适当的引导
D 需要不能满足时能够接受解释，不乱发脾气
5. 4-5岁幼儿在具备基本的安全知识和自我保护能力发面的具体要求是（ABCD）
A 知道在公共场合不远离成人的视线单独活动。
B 认识常见的安全标志，能遵守安全规则。
C 运动时能主动躲避危险。
D 知道简单的求助方法。
6.注意语言文明，为幼儿做出表率的做法有（ABC）
A 与他人交谈时，认真倾听，使用礼貌用语。
B 在公共场合不大声说话，不说脏话、粗话。
C 幼儿表达意见时，成人可蹲下来，眼睛平视幼儿，耐心听他们把话说完。
D 和幼儿讲话时，成人自身的语言要清楚、简洁。
7.为了达到让幼儿喜欢听故事，看图书，可以采用的教育方法有（ABC ）
A 为幼儿提供良好的阅读环境和条件。
B 激发幼儿的阅读兴趣，培养阅读习惯。
C 引导幼儿体会标识、文字符号的用途。
D 在阅读中发展幼儿的想象和创造能力
8.下列哪些做法可引导幼儿感受文学作品的美。（AB）
A 有意识地引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律。
B 给幼儿读书时，通过表情、动作和抑扬顿挫的声音传达书中的情绪情感，让幼儿体会作品的感染力和表现力。
C 鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书和故事的理解。
D 鼓励和支持幼儿自编故事，并为自编的故事配上图画，制成图画书。
9.经常和幼儿一起阅读，引导他以自己的经验为基础理解图书的内容,可采用的做法有：（ABCD）
A 引导幼儿仔细观察画面，结合画面讨论故事内容，学习建立画面与故事内容的联系。
B 和幼儿一起讨论或回忆书中的故事情节，引导他有条理地说出故事的大致内容。
C 在给幼儿读书或讲故事时，可先不告诉名字，让幼儿听完后自己命名，并说出这样命名的理由。
D 鼓励幼儿自主阅读，并与他人讨论自己在阅读中的发现、体会和想法。
岁幼儿愿意与人交往的典型表现有（ACD ）
A 有自己的好朋友，也喜欢结交新朋友 B愿意与熟悉的长辈一起活动
C 有问题愿意向别人请教 D有高兴的事或有趣的事愿意与大家分享
11.对幼儿社会适应能力发展水平进行评价，主要有哪些方法？（BCD）
A 观察法
B 时间抽样法
C 事件抽样法
D 情境测验法
12.父母怎样以身作则，以尊重关心的态度对待自己的父母长辈？（ABCD）
A 因工作繁忙不做家务
B 经常问候父母
C礼貌对待老人 D 看到别人有困难主动帮助
13.培养幼儿的社会适应能力的目标有：（ABC ）
A 喜欢并适应群体活动
B 基本遵守的行为规范
C 具有初步的归属感
D 能有礼貌地与人交往。
14.科学探究中，成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过_____实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。（BCD）
A 分析
B 比较
C 观察
D 操作
15.幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试__ABCD___逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。
A 归类
B 排序
C 判断
D 推理
16.目标“在探究中认识周围事物和现象”4-5岁幼儿典型表现为（BCD）
A 能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素，如影子、沉浮等。
B 能感知和发现不同季节的特点，体验季节对动植物和人的影响。
C初步感知常用科技产品与自己生活的关系，知道科技产品有利也有弊。
D 感知和发现动植物的生长变化及其基本条件。
17.幼儿科学学习的核心是（ABC）
A 激发研究兴趣
B 体验探究过程
C发展初步的探究能力 D 进行科学小发明
岁幼儿在感受和欣赏自然事物时的典型表现有（AB）
A 喜欢观看花草树木、日月星空等大自然中美的事物。
B 容易被自然界中的鸟鸣、风声、雨声等好听的声音所吸引。
C 在欣赏自然界和生活环境中美的事物时，关注其色彩、形态等特征。
D 喜欢倾听各种好听的声音，感知声音的高低、长短、强弱等变化。
19.尊重幼儿的兴趣和独特感受，理解他们欣赏时的行为的有（BC）
A 和幼儿一起用图画、手工制品等装饰和美化环境。
B 当幼儿主动介绍自己喜爱的舞蹈、戏曲、绘画或工艺品时，要耐心倾听并给予积极回应和鼓励。
C.理解和尊重幼儿在欣赏艺术作品时的手舞足蹈、即兴模仿等行为。
D 带幼儿观看或共同参与传统民间艺术和地方民俗文化活动，如皮影戏、剪纸和捏面人等。
—5岁幼儿“具有初步的艺术表现与创造能力“的典型表现有（ABCD）
A 能用自然的、音量适中的声音基本准确地唱歌。
B 能通过即兴哼唱、即兴表演或给熟悉的歌曲编词来表达自己的心情。
C 能用拍手、踏脚等身体动作或可敲击的物品敲打节拍和基本节奏。
D 能运用绘画、手工制作等表现自己观察到或想象的事物。
四．判断题（共10道题, 正确的请划√号，错误的请划×号）
1. 2012年10月，教育部印发了《3——6岁儿童学习与发展指南》。（√）
2.《指南》分别对3～4岁、4～5 岁、5～6 岁三个年龄段中期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望。（×）
3.《指南》是《纲要》的细化。（×）
4.我们要关爱幼儿，重视幼儿生命安全，将维护幼儿合法权益放在首位。（×）
5.幼儿发脾气或不高兴时，应该予以适当引导，压制住幼儿不良情绪。（×）
岁幼儿基本能够达到双手抓杠悬空吊起20秒左右。（√）
7.要经常和孩子玩秋千、转椅等活动，可以促进孩子力量和耐力。（×）
8.告诉幼儿不允许别人触摸自己的隐私部位。（√）
9.幼儿园组织活动时，不可以经常打破班级界限，让孩子养成良好班级集体意识。（×）
10.让幼儿掌握本民族和本地区的语言也是语言领域的目标之一。（√）
11.教师应该注重环境和教学对幼儿的发展作用，将教学活动作为幼儿在园的主要活动，关注教学内容和价值。（×）
12.语言领域的目标就是为了培养孩子倾听与表达的能力。（×）
13.用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。（√）
14.目标“让幼儿具有良好的生活与卫生习惯”出自社会领域的内容。（×）
15.成人要遵守社会行为规范，为幼儿树立良好榜样。（√）
16.我们应该带领大班幼儿参观小学，讲讲小学有趣活动，让他们对小学生活充满好奇和向往。（√）
17.大部分4-5岁的孩子应该能够正确分辨自己的左右。（×）
18.指南不是量表，不能用作筛选幼儿的工具。（√）
19.了解并倾听幼儿艺术表现的想法和感受，要充分挖掘幼儿绘画技能，以纪实绘画为标准。（×）
20.幼儿独特的笔触、动作和语言往往蕴含着丰富的想象和情感，成人可为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练，以提高其技能。（×）
五．简答题（共10道题）
1.在实施《指南》中我们教师应把握哪些问题？
（1）关注幼儿学习与发展的整体性。
（2）尊重幼儿发展的个体差异。
（3）理解幼儿的学习方式和特点。
（4）重视幼儿的学习品质。
2.幼儿身心健康的重要标志是什么？
发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力。
—5岁情绪安定愉快的具体目标是什么？
（1）经常保持愉快的情绪，不高兴时能较快缓解。
（2）有比较强烈情绪反应时，能在成人提醒下逐渐平静下来。
（3）愿意把自己的情绪告诉亲近的人，一起分享快乐或求得安慰。
4.幼儿应具有哪些生活习惯和生活能力？
目标1 具有良好的生活与卫生习惯
目标2 具有基本的生活自理能力
目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力
5.简述4-5岁幼儿动作发展力量和耐力的发展目标。：
（1）能双手抓杠悬空吊起15秒左右。
（2）能单手将沙包向前投掷4米左右。
（3）能单脚连续向前跳5米左右。
（4）能快跑20米左右。
（5）能连续行走公里左右。
6.如何帮助幼儿养成良好的语言行为习惯？
（1）成人注意语言文明，为幼儿做出表率。
（2）帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。如：
7.为实现“具有自尊、自信、自主的表现”的发展目标可采取哪些途径和方法？
（1）关注幼儿的感受，保护其自尊心和自信心。
（2）鼓励幼儿自主决定，独立做事，增强其自尊心和自信心。
8. 科学领域包含哪几方面的学习与发展目标和教育建议？
（1）科学探究。
①亲近自然，喜欢探究。② 具有初步的探究能力。③在探究中认识周围事物和现象。（2）数学认知。
①初步感知生活中数学的有用和有趣。②感知和理解数、量及数量关系。③感知形状与空间关系。
9.大一班的明明爸爸向老师提意见：“幼儿园在学习方面到底培养孩子些啥？你们幼儿园不教拼音、不教写字，孩子上小学可怎么办啊？”如果你是大一班明明的老师，你会对明明的爸爸说些什么？请结合指南简答你的看法。
（1）应该避免“小学化”倾向，建议家长学习指南。
（2）重视学习品质的培养。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。10.《指南》颁布后，中二班的王老师立即对照《指南》，对班里的孩子进行了测试，并得出了“班级幼儿语言领域发展水平不错，但健康领域中‘动作发展’领域发展水平尚待提高”的结论，并对本班孩子制定了加强动作发展训练的计划。王老师的做法对吗？为什么？
（1）不对。
（2）指南不是量表，不能作为简单的筛选测评工具使用。
（3）如果幼儿行为特点或能力呈现于《指南》不完全一致，不能轻率地对幼儿发展的好坏下判断。
六．论述题(共5道题)
1.谈谈学习《指南》后你有哪些收获和体会，请结合工作实际举例说明指南对自己教育观念及教育行为等方面的影响。
1.答题要点：略
2.幼儿语言发展的第一阶段是倾听与表达，其中的三个发展目标分别是什么？谈谈如何达到？
2.答题要点：
目标1 认真听并能听懂常用语言
教育建议：
(1)多给幼儿提供倾听和交谈的机会。
(2)引导幼儿学会认真倾听。
(3)对幼儿讲话时，注意结合情境使用丰富的语言，以便于幼儿理解。
目标2 愿意讲话并能清楚地表达
教育建议：
（1）为幼儿创造说话的机会并体验语言交往的乐趣。
（2）引导幼儿清楚地表达。
目标3 具有文明的语言习惯
教育建议：
（1）成人注意语言文明，为幼儿做出表率。
（2）帮助幼儿养成良好的语言行为习惯。
3.结合具体情境，谈谈如何指导幼儿学习交往的基本规则和技能。
(1)当幼儿不知怎样加入同伴游戏，或提出请求不被接受时，建议他拿出玩具邀请大家一起玩；或者扮成某个角色加入同伴的游戏。
(2)对幼儿与别人分享玩具、图书等行为给予肯定，让他对自己的表现感到高兴和满足。
(3)当幼儿与同伴发生矛盾或冲突时，指导他尝试用协商、交换、轮流玩、合作等方式解决冲突。
(4)利用相关的图书、故事，结合幼儿的交往经验，和他讨论什么样的行为受大家欢迎，想要得到别人的接纳应该怎样做。
(5)幼儿园应多为幼儿提供需要大家齐心协力才能完成的活动，让幼儿在具体活动中体会合作的重要性，学习分工合作。
4.结合工作实际，谈谈在工作中如何发展与培养幼儿的科学探究能力。
（1）有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。（2）支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。
（3）鼓励和引导幼儿学习做简单的计划和记录，并与他人交流分享。
（4）帮助幼儿回顾自己探究过程，讨论自己做了什么，怎么做的，结果与计划目标是否一致，分析一下原因以及下一步要怎样做等。
5.作为一名教育工作者，请结合具体工作实际谈谈如何有效激发和培养幼儿表现与创造美的能力。
（1）喜欢进行艺术活动并大胆表现
①创造机会和条件，支持幼儿自发的艺术表现和创造。
②营造安全的心理氛围，让幼儿敢于并乐于表达表现。
（2）具有初步的艺术表现与创造能力
尊重幼儿自发的表现和创造，并给予适当的指导。
附件 3-6岁儿童学习与发展指南 教育部 2012年9月
目录 说明 (1) 一、健康 (2) （一）身心状况 (2) （二）动作发展 (4) （三）生活习惯与生活能力 (6) 二、语言 (9) （一）倾听与表达 (9) （二）阅读与书写准备 (12) 三、社会 (14) （一）人际交往 (15) （二）社会适应 (18) 四、科学 (20) （一）科学探究 (21) （二）数学认知 (24) 五、艺术 (27) （一）感受与欣赏 (28) （二）表现与创造 (29)
说明 一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发…2010?41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。 二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。 三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。 四、实施《指南》应把握以下几个方面： 1．关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。 2．尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 3．理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 4．重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。 — 1 —
3-6岁儿童学习与发展指南 教育部 2012年9月 目录 说明 一、健康 （一）身心状况 （二）动作发展 （三）生活习惯与生活能力 二、语言 （一）倾听与表达 （二）阅读与书写准备 三、社会 （一）人际交往 （二）社会适应 四、科学 （一）科学探究 （二）数学认知 五、艺术 （一）感受与欣赏 （二）表现与创造 说明 一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。 二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。 三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。 四、实施《指南》应把握以下几个方面： 1．关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。 2．尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 3．理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 4．重视幼儿的学习品质。幼儿在活动过程中表现出的积极态度和良好行为倾向是终身学习与发展所必需的宝贵品质。要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。忽视幼儿学习品质培养，单纯追求知识技能学习的做法是短视而有害的。 一、健康 健康是指人在身体、心理和社会适应方面的良好状态。幼儿阶段是儿童身体发育和机能发展极为迅速的时期，也是形成安全感和乐观态度的重要阶段。发育良好的身体、愉快的情绪、强健的体质、协调的动作、良好的生活习惯和基本生活能力是幼儿身心健康的重要标志，也是其它领域学习与发展的基础。
3到6岁儿童学习与发展指南读书心得 3到6岁儿童学习与发展指南读书心得3篇 3到6岁儿童学习与发展指南读书心得篇1 《3-6岁儿童学习与发展指南》是现如今指导幼儿园深入实施素 质教育，引导幼儿教师科学实施工作的指明灯。认真贯彻学习《3-6 岁儿童学习与发展指南》的精神，对于幼教工作者来说是很有必要的。通过一段时间《3-6岁儿童学习与发展指南》的阅读与学习， 有很多收获、体会如下： 《3-6岁儿童学习与发展指南》是将幼儿的学习与发展分为：健康、语言、社会、艺术、科学五个领域，每个领域按照幼儿学习与 发展最基本、最重要的内容划分为若干方面，每个方面都有学习与 发展目标两部分组成。学习与发展目标部分分别对3-4岁、4-5岁、5-6岁三个年龄段末期，幼儿应该知道什么、能做什么、大致可以 达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体 方向。让我对幼儿在五大领域的发展总目标有了深刻清楚的认识。 现在，通过学习《3-6岁儿童学习与发展指南》，让我更清楚的认 识到，我所教育的每个年龄段孩子应具体达到怎样的目标，为了达 到这样的目标可以根据《3-6岁儿童学习与发展指南》里提出的教 育建议，采取哪些有效的措施和方法手段，这些细致的内容对与我 这样年轻的教师来说是非常宝贵的经验资源，对于我今后开展教育 教学工作具有非常大的指导作用，也可以有效防止对幼儿产生滞后 或超前的教育行为，违背幼儿的成长发展规律和教育规律，更好的 有效的达到《3-6岁儿童学习与发展指南》所呈现的幼儿的发展阶梯。 通过《3-6岁儿童学习与发展指南》的阅读学习，让我意识到在 平时的教学工作中，每一个活动的设计都要紧扣目标，目标的正确 与否直接影响活动的成败。因此，要理解幼儿的学习方式和特点，
落实《3-6岁儿童学习与发展指南》精神,提高一日生活质量 假期里，幼儿园安排教师学习《3-6岁儿童学习与发展指南解读》一书。乍看题目使我想到：既然是《指南》解读，那么《指南》的具体内容是什么呢？在学习这本书的前提我先学习了《3-6岁儿童学习与发展指南》。结合之前对纲要的掌握和理解，我对《指南》有了一定的认识，但这还远远不够。我再对《解读》一书进行细细的品味。从书中我更深的领悟到了《指南》的精神。我理解的《指南》是帮助我们教师了解3-6岁各年龄幼儿学习和发展的规律和特点。使老师们明确了培养目标，但《指南》不是一个固定的标准，不是让每个孩子都达到同一个标准水平，我们也要尊重孩子的发展，《指南》只是我们培养幼儿的一个方向。那么整本书看完后，我思考：如何将《指南》的精神落实在一日生活中，达到提高保教质量的作用呢？我归纳了以下三大点： 一、观念需转变 为了落实《指南》所倡导的基本理念，我们要通过学习与反思对其进行准确定位，并能够正确理解、掌握和运用《指南》所传达的基本精神，只有这样才能保障《指南》在实践中正确和顺利地落实。 幼儿园的五大领域是综合体，不是哪一个单项不好就判断认为这个孩子发展不好，也不是幼儿所有指标达标就不需要关注了。我们要综合全面的看待孩子的发展，不仅需要横向的比较，更要关注纵向的进步，只有两方面结合在一起对一个孩子发展评价才是科学的。 《指南》目标部分分别对3-6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理的期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；让我们教师更加明确我们该如何看待每个孩子的发展，在与孩子的互动过程中我们应该怎么做。 科学的认识孩子的发展，有效地借鉴《指南》中的教学建议，即使是一名新手老师，只要能正确把握《指南》的精神与核心理念，也能成为一名好教师，在自己的教学行为中更好地符合孩子的发展规律，对孩子的认识也将更加全面。所以深入学习《指南》，结合自己的教学实践思考《指南》的落实对于教师来说是非常重要的。
3到6岁儿童学习与发展指南 放慢脚步，尊重孩子的个体差异时间: 2014-1-26 作者: 吴洁 《3—6幼儿学习与发展指南》的出台与颁布，再次强调了全社会要尊重儿童的自然发展规律、尊重儿童的多样化个性、对多年来学前教育小学化的倾向继续蔓延，有着重要积极意义。其实，幼儿的学习方式和发展速度各有不同，在不同学习与发展领域的表现也存在明显差异。孩子年龄越小，个体差异就越明显。 还记得曾经看到过这样一则故事《牵一只蜗牛去散步》:上帝给我一个任务， 叫我牵一只蜗牛去散步。我想走快点，可蜗牛虽然很用力，每次却只能前进一点点。我催它，唬它，责备它，蜗牛用抱歉的眼光看着我，仿佛在说:“人家已经尽了全力～”我拉它，我扯它，甚至踢它，蜗牛受了伤，它流着汗，喘着气，往前爬……真奇怪，为什么上帝要我牵一只蜗牛去散步,“上帝啊～为什么,”天上一片安静。“唉～也许上帝去抓蜗牛了～”好吧～松手吧～反正上帝不管了，我还管什么,任蜗牛往前爬，我只在后面生闷气。咦,我闻到花香，原来这边有个花园。我感到微风轻轻吹来，原来 夜里的风这么温柔。慢着～我听到鸟声，还有虫鸣，我看到了满天的星斗多亮丽。咦,以前怎么没有这些体会,我忽然想起来，莫非是我弄错了～上帝是叫蜗牛牵我去散步, 听了这个故事，不禁让我想到是不是我们身边有不少像蜗牛一样的孩子,他们 很努力的在前行，我们是不是总觉得他们爬的太慢,希望通过我们的努力，让他们“爬”的快一点。然而往往事与愿违，我们的付出并不一定能够取得我们想要的结果。问题出在什么地方呢,是因为我们没有真正从尊重孩子发展的个体差异出发，把我们自己的意愿强加给孩子，这样可能会给孩子的身心造成巨大的压力，甚至对孩子的未来健康成长产生重大影响。对于孩子幼儿
小班：3~4岁 一、健康 （一）身心状况 目标1 具有健康的体态 身高和体重适宜。参考标准： 男孩： 身高：94.9-111.7厘米 体重：12.7-21.2公斤 女孩： 身高：94.1-111.3厘米 体重：12.3-21.5公斤 在提醒下能自然坐直、站直。 目标2 情绪安定愉快 1．情绪比较稳定，很少因一点小事哭闹不止。2．有比较强烈的情绪反应时，能在成人的安抚下逐渐平静下来。 目标3 具有一定的适应能力 1．能在较热或较冷的户外环境中活动。 2．换新环境时情绪能较快稳定，睡眠、饮食基本正常。 3．在帮助下能较快适应集体生活。 （二）动作发展 目标1 具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏1．能沿地面直线或在较窄的低矮物体上走一段距离。 2．能双脚灵活交替上下楼梯。 3．能身体平稳地双脚连续向前跳。 4．分散跑时能躲避他人的碰撞。 5．能双手向上抛球。 目标2 具有一定的力量和耐力 1．能双手抓杠悬空吊起10秒左右。 2．能单手将沙包向前投掷2米左右。 3．能单脚连续向前跳2米左右。 4．能快跑15米左右。 5．能行走1公里左右（途中可适当停歇）。 目标3 手的动作灵活协调 1.能用笔涂涂画画。 2.能熟练地用勺子吃饭。 3.能用剪刀沿直线剪，边线基本吻合。 （三）生活习惯与生活能力 目标1 具有良好的生活与卫生习惯 1．在提醒下，按时睡觉和起床，并能坚持午睡。2．喜欢参加体育活动。 3．在引导下，不偏食、挑食。喜欢吃瓜果、蔬菜等新鲜食品。 4．愿意饮用白开水，不贪喝饮料。 5．不用脏手揉眼睛，连续看电视等不超过15分钟。 6．在提醒下，每天早晚刷牙、饭前便后洗手。目标2 具有基本的生活自理能力 1．在帮助下能穿脱衣服或鞋袜。 2．能将玩具和图书放回原处。 目标3 具备基本的安全知识和自我保护能力1．不吃陌生人给的东西，不跟陌生人走。2．在提醒下能注意安全，不做危险的事。3．在公共场所走失时，能向警察或有关人员说出自己和家长的名字、电话号码等简单信息。 二、语言 （一）倾听与表达 目标1 认真听并能听懂常用语言 1．别人对自己说话时能注意听并做出回应。2．能听懂日常会话。 目标2 愿意讲话并能清楚地表达 1．愿意在熟悉的人面前说话，能大方地与人打招呼。 2．基本会说本民族或本地区的语言。 3．愿意表达自己的需要和想法，必要时能配以手势动作。 4．能口齿清楚地说儿歌、童谣或复述简短的故事。 目标3 具有文明的语言习惯 1．与别人讲话时知道眼睛要看着对方。 2．说话自然，声音大小适中。 3．能在成人的提醒下使用恰当的礼貌用语（二）阅读与书写准备 目标1 喜欢听故事，看图书 1．主动要求成人讲故事、读图书。 2．喜欢跟读韵律感强的儿歌、童谣。 3．爱护图书，不乱撕、乱扔。 目标2 具有初步的阅读理解能力 1．能听懂短小的儿歌或故事。 2．会看画面，能根据画面说出图中有什么，发生了什么事等。 3．能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。 目标3 具有书面表达的愿望和初步技能 1．喜欢用涂涂画画表达一定的意思。 三、社会 （一）人际交往 目标1 愿意与人交往 1.愿意和小朋友一起游戏。 2.愿意与熟悉的长辈一起活动。 目标2 能与同伴友好相处
三至六岁儿童发展指南语 言 Prepared on 21 November 2021
《三至六岁儿童学习与发展指南》语言与教材 1 语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。此观念与书中幼儿语言发展规律对幼儿语言教育的意义第三点相互印证，强调语言教育要抓住幼儿语言发展的关键期。 2 幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。及我们书中通过发展幼儿语用技能发展，来提高对外部环境的感知能力与心理预备能力。 3 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。及书中说到的提高语言操作能力。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验这一点书中未做提及，但对于幼儿语言发展同样具有重要作用。 4 指南中提到幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。及书中提到的幼儿教育要适合幼儿的发展水平。 5 书本中提到儿童早期阅读能力的发展，主要从早期识字行为的发展，早期图书阅读行为发展，早期书写行为的发展各个方面发展的几个阶段进行笼统概括性的阐述，而《指南》中提到了第二点——阅读与书写准备，从以下的三个目标的角度进行了细化和具体操作性的建议，并对书中内容进行了有效拓展，给幼儿教师具体可量化可操作的建议。 教育建议： 1.为幼儿提供良好的阅读环境和条件。 如：提供一定数量、符合幼儿年龄特点、富有童趣的图画书。 提供相对安静的地方，尽量减少干扰，保证幼儿自主阅读。
《3——6岁儿童学习与发展指南》有关精神 我国《3——6岁儿童学习与发展指南》，经过“指南准备与启动——指南撰写与讨论——指南内容效度检验——指南完善与定槁——指南培训资料研制与实施”等多个阶段，历近五年时间最终完成，即将与大家见面。 根据李季湄教授对《3——6岁儿童学习与发展指南》的讲座内容，梳理以下几个方面与大家共享。 一、《指南》的基本理念 1、学习与发展是每一个幼儿的权利。 2、尊重幼儿期的价值与特点是幼儿教育的根本。 3、正确的教育价值观是幼儿教育的灵魂。 二、《指南》的内容框架 《指南》的内容主要由两部分组成： 一是《指南》的主体部分。包含幼儿个体发展的最重要最基本的六个领域，即：身体健康与动作、语言与交流、社会性与情感、认知、美感与表现、学习品质等领域。每个领域含2——4个子领域。每个 子领域含若干条标准，每条标准又含若干指标。 二是与每一条标准配套的支持性策略与活动。
《指南》的各领域、标准、指标及支持性策略和活动都是相互联系，构成一个整体。 指南 ↓ 体发展的最重要最基本的六个领 的六个领域） 子领域（在该领域中幼儿发展最基本最重要的方面） ↓ 领域中幼儿应知道什么、能做什 么以及期望幼儿能做什么） 展标准中指标——支持性策略与活动（教师与家长利用的 观察或可测量的表 现）帮助幼儿学习与发展的 参考方法和途径） 准具体表达了3——6岁儿童哪些能力和品质是最重要的，他
们应当知道什么、能够做什么，其各方面发展的关键点是什么，要达到什么基本 发展水平，等等。通过支持性策略与活动，引导有关的成人沿着正确的方向，用正确的方法，去支持儿童学习，科学地帮助儿童达到教育的期望。 比如： 语言与交流——阅读和书写准备。 标准3：具有书写的愿望和初步书写技能。 支持性策略与活动： 为儿童提供适当的环境，鼓励儿童大胆地涂涂、画画、写写，让他们感受其中的乐趣。 如： ◆准备可供幼儿自己取放的材料，如纸、笔等，也可引导儿童在沙地、石 板或土地上写写画画。 ◆鼓励儿童用写写、画画的方式把自己感兴趣的事情记录下来。 ◆通过倾听孩子对自己“作品”的讲述和保存孩子的作品等，让他们感受到成人对自己作品的欣赏和重视。
《3－6岁儿童学习与发展指南》－科学领域 科学 幼儿的科学学习是在探究具体事物和解决实际问题中，尝试发现事物间的异同和联系的过程。幼儿在对自然事物的探究和运用数学解决实际生活问题的过程中，不仅获得丰富的感性经验，充分发展形象思维，而且初步尝试归类、排序、判断、推理，逐步发展逻辑思维能力，为其它领域的深入学习奠定基础。 幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。成人要善于发现和保护幼儿的好奇心，充分利用自然和实际生活机会，引导幼儿通过观察、比较、操作、实验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习活动，形成受益终身的学习态度和能力。幼儿的思维特点是以具体形象思维为主，应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习，不应为追求知识和技能的掌握，对幼儿进行灌输和强化训练。 （一）科学探究 目标1 亲近自然，喜欢探究 教育建议： 1．经常带幼儿接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。如： 为幼儿提供一些有趣的探究工具，用自己的好奇心和探究积极性感染和带动幼儿。ν 和幼儿一起发现并分享周围新奇、有趣的事物或现象，一起寻找问题的答案。ν 通过拍照和画图等方式保留和积累有趣的探索与发现。ν 2．真诚地接纳、多方面支持和鼓励幼儿的探索行为。如： 认真对待幼儿的问题，引导他们猜一猜、想一想，有条件时和幼儿一起做一些
简易的调查或有趣的小实验。ν 容忍幼儿因探究而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾整理。ν 多为幼儿选择一些能操作、多变化、多功能的玩具材料或废旧材料，在保证安全的前提下，鼓励幼儿拆装或动手自制玩具。ν 目标2 具有初步的探究能力 教育建议： 1．有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类能力。如： 支持幼儿自发的观察活动，对其发现表示赞赏。ν 通过提问等方式引导幼儿思考并对事物进行比较观察和连续观察。ν 引导幼儿在观察和探索的基础上，尝试进行简单的分类、概括。如：根据运动方式给动物分类，根据生长环境给植物分类，根据外部特征给物体分类等等。ν2．支持和鼓励幼儿在探究的过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题。如：鼓励幼儿根据观察或发现提出值得继续探究的问题，或成人提出有探究意义且能激发幼儿兴趣的问题。如：皮球、轮胎、竹筒等物体滚动时都走直线吗？怎样让橡皮泥球浮在水面上？ν 支持和鼓励幼儿大胆联想、猜测问题的答案，并设法验证。如：玩风车时，鼓
教育理论学习材料之 《3-6岁儿童学习与发展指南》 目录 说明1 一、健康3 (一)身心状况3 (二)动作发展7 (三)生活习惯与生活能力9 二、语言14 (一)倾听与表达14 (二)阅读与书写准备18 三、社会22 (一)人际交往22 (二)社会适应27 四、科学32 (一)科学探究32 (二)数学认知37 五、艺术43 (一)感受与欣赏43 (二)表现与创造45 说明 一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。 二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促 进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。 三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与 发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展 的教育途径与方法。 四、实施《指南》应把握以下几个方面： 1.关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。 2.尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个
《3-6岁儿童学习与发展指南》艺术领域测试题 一、填空。 1、艺术是人类( 感受美 )、（表现美）和（创造美）的重要形式，也是表达自己对周围世界的认识和（情绪态度）的独特方式。 2、艺术领域中（“感受与欣赏”）的目标有：1、喜欢自然界与生活中美的事物2、喜欢欣赏多种多样的（艺术形式和作品）。 3、幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的（感受和体验），丰富其（想象力）和（创造力）。 4、幼儿绘画时，不宜提供（范画），特别不应要求幼儿完全按照（范画来画）。 5、成人应对幼儿的艺术表现给予充分的（理解）和（尊重），不能用自己的（审美标准）去评判幼儿。 6、 二、判断。 1、成人不能用“好不好”“像不像”去评判幼儿的艺术作品（对） 2、要求幼儿在欣赏艺术作品时要认真，不能手舞足蹈、即兴模仿等。（错） 3、3—4岁的幼儿能用自然的、音量适中的声音基本准确的唱歌。（错）（4—5岁） 4、在幼儿自主表达创作的过程中，不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿，在幼儿需要时再给予具体的帮助。（对） 5、幼儿对事物的感受和理解不同于成人，但是他们表达自己认识和情感的方式却和成人一样。（错）（有别于成人） 三、选择： 1、以下哪个选项不是艺术领域的子领域（ CD ） A、欣赏与表现 B、感受与欣赏 C、表现与创造 D、模仿与创作 2、当前艺术领域教育存在的误区有（ ABD ） A、艺术教育价值与目标定位上忽略艺术本体能力的培养。 B、艺术教育内容选择上重技巧学习。 C、关注幼儿其他领域学习中所蕴含的艺术美。 D、艺术教育方法运用上忽略幼儿内在的体验。
3-6 岁 儿 童 学 习 与 发 展 指 南 （征求意见稿）
目录 说明 (2) 一、健康................................. 错误!未定义书签。 （一）身心状况 (8) （二）动作发展 (10) （三）生活习惯与生活能力 (12) 二、语言 (14) （一）听与说 (14) （二）阅读和书写准备 (17) 三、社会 (19) （一）人际交往 (19) （二）社会适应 (22) 四、科学 (24) （一）科学探究 (25) （二）数学认知 (27) 五、艺术 (31) （一）感受与欣赏 (31) （二）表现与创造 (32)
说明 一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。 二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。 三、《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。 学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。 四、实施《指南》应坚持以下几个原则： 1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 2．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。 3．尊重幼儿发展的个体差异。既要准确把握幼儿发展的阶段性特征，又要充分尊重幼儿发展连续性进程上的个别差异，支持和引导每个幼儿从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 《幼儿园教育指导纲要》 第一部分总则 一、《幼儿园教育指导纲要》以《中华人民共和国教育法》和《幼儿园管理条理》、 《幼儿园工作规程》为依据制定，用以指导幼儿园的教育工作。 二、《幼儿园教育指导纲要》强调以下思想： 1．幼儿教育是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度和终身教育的奠基阶段。幼儿园教育应为每一个幼儿的近期和终身发展奠定良好的素质基础。2．幼儿园应与家庭、社会密切配合，共同为幼儿创造一个良好的成长环境。3．幼儿园是幼儿生活和学习的重要场所。幼儿园教育应丰富幼儿的生活，满足他们身心发展的需要，帮助他们度过快乐而有意义的童年。 4．幼儿园教育应充分尊重幼儿作为学习主体的经验和体验，尊重他们身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，引导他们在与环境的积极相互作用中得 到发展。
（发展战略）三到六岁幼儿学习和发展指南
3-6岁儿童学习和发展指南目录 说明1 壹、健康2 （壹）身心情况2 （二）动作发展3 （三）生活习惯和生活能力5 二、语言6 （壹）倾听和表达7 （二）阅读和书写准备8 三、社会10 （壹）人际交往10 （二）社会适应12 四、科学14 （壹）科学探究14 （二）数学认知16 五、艺术18 （壹）感受和欣赏19 （二）表现和创造20 教育部
2012年9月
说明 壹、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习和发展指南》（以下简称《指南》）。 二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习和发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习和发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。 三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习和发展。每个领域按照幼儿学习和发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习和发展目标和教育建议俩部分组成。 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致能够达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习和发展的具体方向；教育建议部分列举了壹些能够有效帮助和促进幼儿学习和发展的教育途径和方法。 四、实施《指南》应把握以下几个方面： 1．关注幼儿学习和发展的整体性。儿童的发展是壹个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某壹方面或几方面的发展。 2．尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是壹个持续、渐进的过程，同时也表现出壹定的阶段性特征。每个幼儿于沿着相似进程发展的过程中，各自的发
3～6岁儿童学习与发展指南
目录 说明 (2) 一、健康 (4) （一）身心状况 (4) （二）动作发展 (7) （三）生活习惯与生活能力 (10) 二、语言 (14) （一）听与说 (14) （二）阅读和书写准备 (17) 三、社会 (21) （一）人际交往 (21) （二）社会适应 (25) 四、科学 (29) （一）科学探究 (29) （二）数学认知 (33) 五、艺术 (38) （一）感受与欣赏 (38) （二）表现与创造 (40)
说明 一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。 二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿在体、智、德、美各方面的全面协调发展为核心，旨在引导幼儿园教师和家长树立正确的教育观念，了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望。 三、《指南》将幼儿的学习与发展分为健康、语言、社会、科学、艺术五个领域。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标、教育建议两部分组成。 学习与发展目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望；教育建议部分针对幼儿学习与发展目标，列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。 四、实施《指南》应坚持以下几个原则： 1．遵循幼儿的发展规律和学习特点。珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。 2．关注幼儿身心全面和谐发展。要注重学习与发展各领域之间的相互渗透和整合，从不同角度促进幼儿全面协调发展，而不要片面追求某一方面或几方面的发展。
3-6岁儿童学习与发展指南 （征求意见稿）
目录 说明 ................................................... 错误!未定义书签。 一、健康 ................................................ 错误!未定义书签。 （一）身心状况...................................... 错误!未定义书签。 （二）动作发展...................................... 错误!未定义书签。 （三）生活习惯与生活能力......................... 错误!未定义书签。 二、语言 ................................................ 错误!未定义书签。 （一）听与说......................................... 错误!未定义书签。 （二）阅读和书写准备.............................. 错误!未定义书签。 三、社会 ................................................ 错误!未定义书签。 （一）人际交往...................................... 错误!未定义书签。 （二）社会适应...................................... 错误!未定义书签。 四、科学 ................................................ 错误!未定义书签。 （一）科学探究...................................... 错误!未定义书签。 （二）数学认知...................................... 错误!未定义书签。 五、艺术 ................................................ 错误!未定义书签。 （一）感受与欣赏 ................................... 错误!未定义书签。 （二）表现与创造 ................................... 错误!未定义书签。
３—６岁儿童学习与发展指南 一、健康 （一)身心状况 目标1：具有健康的体态。 【教育建议】1、为幼儿提供营养丰富、健康的饮食; ２、保证幼儿每天睡１1－12小时,其中午睡一般应达到２小时左右。 3、注意幼儿的体态,帮助他们形成正确的姿势。 4、每年为幼儿进行健康检查。 目标2：情绪安定愉快。 【教育建议】1、营造温暖、轻松的心理环境;让幼儿形成安全感和信赖感。 ２、帮助幼儿学会恰当表达和调控情绪。 目标3:具有一定的适应能力。 【教育建议】1、保证幼儿的户外活动时间,提高幼儿适应季节变化的能力。 2、经常与幼儿拉手转圈、秋千、转椅等游戏活动,让幼儿适应轻微的摆 动、颠簸、旋转，促进其平衡技能的发展。 ３、锻炼幼儿适应生活环境变化的能力。 （二)动作发展 目标1:具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。 【教育建议】１、利用多种活动发展身体平衡和协调能力。 2、发展幼儿动作的协调性和灵活性。 3、对于拍球、跳绳等技能性活动,不要过于要求数量，更不能机械训练。 ４、结合活动内容对幼儿进行安全教育，注重在活动中培养幼儿的自 我保护能力。 目标2:具有一定的力量和耐力。 【教育建议】1、开展丰富多样、适合幼儿年龄特点的各种身体活动,如走、跑、跳、攀、爬等,鼓励幼儿坚持下来,不怕累。 ２、日常生活中鼓励幼儿多走路、少坐车;自己上下楼梯、自己背包。 目标３:手的动作灵活协调。 【教育建议】1、创造条件和机会,促进幼儿手的动作灵活协调。 2、提醒幼儿注意安全。 （三)生活习惯与生活能力 目标1：具有良好的生活与卫生习惯。 【教育建议】1、让幼儿保持有规律的生活,养成良好的作息习惯。 2、帮助幼儿养成良好的饮食习惯。 3、帮助幼儿养成良好的个人卫生习惯。 4、激发幼儿参加体育活动的兴趣,养成锻炼的习惯。 目标2:具有基本的生活自理能力。 【教育建议】1、鼓励幼儿做力所能及的事情，不论幼儿做得好坏都给予适当的肯定，不因做不好或做得慢而包办代替,以免剥夺他发展自理能力的机会。 2、教给幼儿生活自理的基本方法，如穿脱衣服和鞋袜、洗手洗脸、擦 鼻涕、擦屁股的正确方法。 3、提供有利于幼儿生活自理的条件。 目标3 ：具备基本的安全知识和自我保护能力。 【教育建议】１、提供安全的生活环境和必要的保护措施。 ２、结合生活实际对幼儿进行安全教育。 3、教给幼儿简单的自救和求救的方法。 二、语言 （一）听与说
教育部发布《3-6岁儿童学习与发展指南》(全文)（全文）3-6岁儿童学习与发展指南 目录 说明1 一、健康3 (一)身心状况3 (二)动作发展7 (三)生活习惯与生活能力9 二、语言14 (一)倾听与表达14 (二)阅读与书写准备18 三、社会22 (一)人际交往22 (二)社会适应27 四、科学32 (一)科学探究32 (二)数学认知37 五、艺术43 (一)感受与欣赏43 (二)表现与创造45 说明 一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010—2020年)》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》(国发〔2010〕41号)，指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)。 二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。 三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。 四、实施《指南》应把握以下几个方面： 1.关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要注重领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。 2.尊重幼儿发展的个体差异。幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。 3.理解幼儿的学习方式和特点。幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁“拔苗助长”式的超前教育和强化训练。
附件 3-6岁儿童学习与发展指南教育部
2012年9月
目录 说明 (1) 一、健康 (3) （一）身心状况 (3) （二）动作发展 (7) （三）生活习惯与生活能力 (9) 二、语言 (14) （一）倾听与表达 (14) （二）阅读与书写准备 (18) 三、社会 (22) （一）人际交往 (22) （二）社会适应 (27) 四、科学 (32) （一）科学探究 (32) （二）数学认知 (37) 五、艺术 (43) （一）感受与欣赏 (43) （二）表现与创造 (45)
说明 一、为深入贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》和《国务院关于当前发展学前教育的若干意见》（国发〔2010〕41号），指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展，制定《3-6岁儿童学习与发展指南》（以下简称《指南》）。 二、《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点，建立对幼儿发展的合理期望，实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。 三、《指南》从健康、语言、社会、科学、艺术五个领域描述幼儿的学习与发展。每个领域按照幼儿学习与发展最基本、最重要的内容划分为若干方面。每个方面由学习与发展目标和教育建议两部分组成。 目标部分分别对3～4岁、4～5岁、5～6岁三个年龄段末期幼儿应该知道什么、能做什么，大致可以达到什么发展水平提出了合理期望，指明了幼儿学习与发展的具体方向；教育建议部分列举了一些能够有效帮助和促进幼儿学习与发展的教育途径与方法。 四、实施《指南》应把握以下几个方面： 1．关注幼儿学习与发展的整体性。儿童的发展是一个整体，要