教学准备
1. 教学目标
1、能借助字典认识生字，积累描写“笑”的词语。
2、在正确、流利的基础上，有感情地朗读课文，体会“父亲的教诲使我一生受用”的含义。背诵课文第一小节和最后一小节。
3、在语言环境中理解破折号的作用。
4、了解课文内容，懂得无论做人还是做事都要“实事求是”的道理。
2. 教学重点/难点
1、能借助字典认识生字，积累描写“笑”的词语。
2、在体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程中正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲的教诲使我一生受用”的含义。
3、了解课文内容，懂得无论做人还是做事都要“实事求是”的道理。
3. 教学用具
课件
4. 标签
教学过程
一、导入学习。
1．“叮嘱”什么意思？平时谁经常叮嘱你？叮嘱你什么？出示课题。
2．齐读课题。
3．看到这个题目，你们想知道什么？（叮嘱什么？为什么要叮嘱？）
二、初读课文。
1．检查课文朗读，指名读课文，联系课文内容完成填空。
2、交流。
答案：杨桃、五个角的什么东西、你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然、哈哈大笑、给予肯定
三、研读课文。
1、父亲的叮嘱是什么？在文中用“----”划出来。
指名回答。
“你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。”
齐读这句话。
父亲在什么情况下说的？
引读课文第一小节。
背诵课文第一小节。
1、轻声读课文，边读边想：我在什么时候想起了父亲的叮嘱？
画杨桃的时候，我想起了父亲的叮嘱。
最后，老师在教育其他学生的时候，父亲的叮嘱让我选择了实事求是。
3、齐读课文。
四、课堂练习。
1、给带点字划去不正确的读音。
模（mómú）样叮嘱（zhǔshǔ）轮廓（ku òguō）
面面相觑（xūqù）所处（chǔchù）角度
2、选词填空。
教育教诲教导
（1）爷爷常（）我，人应该活到老学到老。
（2）老师的谆谆（）引导着我们前进。
（3）这场“遵守交通规则”的讲座使同学们深受（）。
3、根据课文内容填空。
一次图画课上，我记得父亲曾这样叮嘱过
我：
，于是将杨桃如实地画成了
的样子。老师看了“我”的画后。
五、作业。
1、抄写生字词语。
素描休养轮廓审视不知好歹面面相觑
2、读熟课文，背诵课文第一小节。
第二课时
一、复习导入。
1、听写词语。
素描休养轮廓审视不知好歹面面相觑
2、老师让我们画杨桃，从我所处的角度看去，杨桃的轮廓不像
（），而是（），这时我想起父亲的叮嘱——
（），我如实照画，对于我的作品同学们
（），老师却（）。
二、研读课文。
1、引导学生抓住“同学们”的语言变化，体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程。
（1）对比朗读教师与同学们的两次对话，体会“同学们”态度的变化。
①出示两段对话，学生自由对比读两段对话。你有什么发现？
师：第一段话中同学们的答句后面都是感叹号，表示想当然不假思索的语气；
第二段话语中多了两处省略号，说明同学们的回答支支吾吾，结结巴巴，迟迟
疑疑。（板书：被误解）
②补充提示语：在朗读中体验同学们嘲笑我的表情话语。鼓励学生个性化朗读，可以用肢体语言，如神态，手势，抓重点词、标点、语势等，同时说说为什么
要这么朗读？学生互相评价。
答案：1、纷纷取笑我2、异口同声地回答3、那个同学发现他这时候看到的杨桃真像个五角星，有点难以置信4、他迟迟疑疑地说
（2）想象说话：老师请同学们坐到我的座位上看杨桃，是老师巧妙设计的教育学生的时机。请你想象当时的情景，同学们这一看，看出了怎样的结果？（板书：理解）
师：我从被误解到被理解，同学们从误解我到理解我，这个过程的变化，起主导作用的是老师的教育。
2、抓住教师的神态，体会老师的循循善诱。
（板书：和颜悦色）
（1）扣住“审视”和“和颜悦色”理解。
（2）老师的神态为什么从“和颜悦色”变得“严肃”？（板书：严肃）
（对随意嘲笑别人的孩子的不满，想办法要教育他们）。
（3）分角色朗读。
3、“父亲的叮嘱”是什么？
（个别读，齐读。）
四、小结复习。
1．议论一下对结尾句子的理解。
（无论做人还是做事都要“实事求是”。）（板书：实事求是）
2．同学们，我们已经在这节画杨桃的美术课上认识了这个班级的老师、同学，还有那个画画特别认真的“我”，也了解了发生在他们中间的故事。现在，你想对他们说些什么呢？请选择其中一个人物，对他说几句话。
3、齐读课文最后一小节。
4、背诵课文最后一小节。
五、拓展作业。
1、美术课结束了，但画杨桃这件事让作者和他的同学受到了深刻的教育。那么在日常生活中你听到或遇到过像画杨桃这样的事情吗？通过学习和联系生活实际你都有哪些体会、感受，从中你明白了什么道理。请你也拿起笔用概括的语言写一写。写在准备好的小书签上。
2、有感情地朗读句子，说说句中的破折号有什么作用。
3、积累描写“笑”的词语。
《父亲和鸟》第二课时教学设计 《父亲和鸟》第二课时教学设计 设计理念 文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。 预设目标 认识“蒙、喃”等7个生字。会写“并、夜”等8个生字。 主动积累课文中的优美词语，能用一些词语说句子。 能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 培养起学生爱护动物，爱护小生命，要与自然和谐相处的意识和初步情感。 重点难点 认识7个生字，会写8个生字 有感情的'朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 教具学具课件 教学过程：
一、导入 师：今天我们继续学习29课—— 生：父亲和鸟 二、朗读感悟 1、师配乐朗诵。 2、师：你们也想读读这个故事吗？ 生：想 师：那请你看着大屏幕自由读读2-4段，找一找，从哪里能看出父亲对鸟非常的了解。 “雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清 你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎么样的呢？ “树林边”——不用走进树林 用眼睛望，用鼻子闻就能知道有不少的鸟 3、师：“喃喃地说”是怎样地说？ 生：轻、慢，自言自语 师：那请你也喃喃地说一说父亲的话。 师：父亲为什么要这样轻、慢喃喃地说？ 4、师：是啊，父亲是在雾蒙蒙的树林边就知道了林子里有不少鸟。可是——我——（课件出示学生要接的这句话。） 生：并没有看见一只鸟飞，也没有听到一声鸟叫 师：父亲能通过望就能知道了林子里有不少鸟。可是——
新人教版小学语文二年级上册29《父亲和鸟》精品教案 教材分析 本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”。多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？ 设计理念 文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在儿童的生活经验，现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。 教学目标 1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。 2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。 4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。教学重、难点 1、理解课文内容，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 2、主动积累词语，能用指定的词语说话 教学准备 多媒体课件 教学时间 2课时 第一课时 教学过程 一、谈话激趣，揭示课题 1、谈话激趣： 师：上学期我们学习了《两只鸟蛋》这篇课文，通过学习知道了鸟儿是人类的朋友，我们应该爱护鸟儿。今天我们继续学习一篇有关鸟的课文。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？ 生：喜欢（学生交流自己了解的小鸟的资料） 2 、师：是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》（板书课题并课件出示课题）。 师：请同学们一起来读课题。 3、读题质疑 师：读了课题你的脑袋瓜里会迸出那些问题？ 生：父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？…
《父亲二十年前的叮嘱》有答案 《父亲二十年前的叮嘱》有答案 父亲二十年前的叮嘱徐德新 ①天刚蒙蒙亮，父亲就挑着柴火和我上路了。那时我刚到县城里上初中，父亲的负担因此更重了。隆冬将近，父亲经常抽空上山砍柴，然后卖到县城，由此给我凑生活费以及学杂费。每个周末，我都会回家帮助父亲一起砍柴，然后周一凌晨再走二十里的山路到学校去。这一次，因为我额外需要五元钱的奥数测试费，所以父亲晚上又摸黑砍了一担柴，等到第二天早晨在县城卖掉后再把钱给我。 ②“最近钱是越来越紧张了。”父亲挑着担，边走边嘀咕。自从到县城上学，这句话我听了已经不下百遍了。一阵阵轻微的冷风袭来，天渐渐亮了，山脊的轮廓越来越清晰。有白而软的东西从空中飘下来，落在父亲的身上，倏忽就不见了。忽然又有两片落到我的鼻尖上，用手一摸也没了，鼻尖只留下一点冰凉的酸。抬头远望，雪花正从天而降，有些大一点的树叶上已经挂白了。除了扁担的颤悠和我们轻重不一的脚步声，山路静谧而空明。 ③不知不觉间，县城到了。街上大部分的人家还没有开门。父亲挑着担，带着我挨家挨户找买主。由于担心耽误我上学，又怕柴火打湿了没人要，父亲走得很快，我能听到他的喘气声越来越大。最后终于在一条弄堂里遇到了买柴人。父亲卸下柴火，从那人手里接过一沓毛票，仔细地数了数，一共四元。父亲说：“同志，我这担柴要五块钱哩。”“什么？昨天不还是四块吗？”那人瞟一眼父亲。“昨天是昨天。您没看我这担柴，比别人的要厚重得多吗？”父亲小心翼翼地说。“那我不管，都是四块钱，我又没有让你搞这么厚重。”那人没有丝毫加钱的意思。“今天下雪了，您看我多不容易。您就加一块吧。”父亲几乎是哀求的口吻了。 ④我从门缝看见那人在裤兜掏来掏去，终于摸出一张皱巴巴的五元纸钞，然后把那沓毛票从我父亲手里抓过去，又把那张纸钞从门缝往外一扔，丢下一句话：“拿去吧！”
29《父亲和鸟》 教学目标： 1、认识7个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 教学重点： 通过正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 教学难点： 引导学生体味文本中含义深刻的句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。 教学方法： 情境创设法、朗读感悟法 教学准备： 1、学生课前充分预习课，并标好自然段。 2、多媒体课件。 3、田字格。 教学时间： 2课时 第一课时 教学目标： 1、认识本课的7个生字，会写“喜”和“重”。 2、通过正确、流利、有感情地朗读课文第3—8自然段，让学生初步体会“父亲”的爱鸟之情。 教学过程： 一、情境导入。 同学们，今天这节课，老师给大家带来了一群朋友，你们看，它们唱着歌儿来了。（播放鸟叫声图片） 看了这些鸟儿朋友，你想说些什么？（引导学生说完整话，鼓励学生能抓住鸟儿的羽毛、声音、颜色等方面用上优美的词语来赞美鸟儿）。 预设：这位同学懂得把句子说完整，真棒！ 你能用上优美的词语来赞美鸟儿，真了不起！ 这位同学能从鸟儿的声音来赞美它，值得大家学习！…… 从同学们的回答中，老师感受到了大家对鸟儿的喜爱之情。有位父亲也和同学们一样，也非常喜欢鸟儿，今天，我们就学学这位父亲和鸟之间的故事吧。 同学们，我们一起把课题读一读吧！ （预设如果学生课题读得不到位：老师想给你们提个醒，如果你们能把“父亲”的“亲”读得轻些，相信你们一定能把课题读得更加动听，让我们再来试试吧！） 二、检查预习。 1、检查预习。 （1）检查生字。 A、同学们都已经预习了课文，现在老师就来检查一下同学们对生字的掌握
二年级上册人教版《父亲和鸟》教案 同学们要有感情地朗读《父亲和鸟》课文，体会“父亲” 的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。下面是小编分享的二年级上册人教版《父亲和鸟》教案，欢迎大家阅读！ 课前透视 《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。 二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思， 以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。 教学目标 1、认识7 个生字，会写8 个字。 2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我” 的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中 的词语说句子。
教学重点 识字，写字，同时能有感情地朗读课文从而体会“父亲” 爱鸟之情和我的护鸟心愿。 信息资料 1、生字词卡片、课件或挂图，录音机及录有鸟叫声的磁带。 2、收集鸟的图片和有关鸟的资料。 教学时数 两课时 第一课时 切入举偶 1、揭题：教师板书课题，引导学生根据课题猜想：这篇课文究竟会写些什么内容？围绕课题你想提出哪些问题？ （文章虽然以“父亲和鸟”来命题，但是却没有直接写出父亲与鸟之间发生的事情。抓住这一特点，引导学生据题猜想，启发学生想像，激发学生读文兴趣，引入新课教学，进而有意识地引导学生通过学习，寻找自己所提问题的答案。） 2、谈话：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？把你课外收集的有关小鸟的图片和 资料展示给大家看。今天我们来学习一篇爱鸟的故事 --- 《父亲和鸟》（板书课题） （营造氛围，创设情境，激发学生对鸟的兴趣，挖掘学生对鸟的
部编版语文二年级下册拓展阅读必读书目《我的爸爸叫焦尼》教案 《我的爸爸叫焦尼》教学设计 阅读目标： 1、共同读一本书《我的爸爸叫焦尼》，感受文中的情感与细节； 2、从作家、画家两个角度感受此书的情感。 教学过程： 教学时间：两课时 授课时间：月日总计课时 第一课时 一、初始绘本《我的爸爸叫焦尼》 1、今天要给大家介绍一本书，（出示书的封面），书名是：（生说）师：谁的爸爸叫焦尼？（我的爸爸叫焦尼）回答的时候重点在哪？我的爸爸叫（我的爸爸叫焦尼） 2、除了书名，封面还给我们传递什么信息呢？（生观察，回答） 二、读书（第一遍） 1、（出示第一幅画）（师读） 你读懂了什么？你还有什么疑问吗？ 2、（出示第二幅画）来，接着看，不但要关注文字，还要关注画面哦！ 3、（出示第三幅图）猜猜他们在这一天会干些什么？（学生自由回答，当学生联系自己的生活说时，要询问，以便让更多的孩子产生共鸣。） 4、（继续出示，学生安静阅读！）检票口地方停留一下，让学生猜一猜，学生说出后，表扬他们！ 5、继续阅读（提醒学生：别忘记画面蕴含着秘密哦！） 6、猜狄姆可能说的话。时而引读这句话：“这是我爸爸，他叫焦尼。 狄姆为什么一直在重复这句话？
7、说说你从画面中发现的秘密。 三、读书（第二遍） 师：让我们再一次走进这本绘本，去感受这对父子之间浓浓的爱意吧。（学生安静读书） 四、感受文中的情感与细节 1、读了第二遍了，你一定有很多话想和我们大家分享吧。（生用一句话概括自己读完书后的感受） 2、能具体说说你对哪个情景印象深刻吗？（生自由说，当生说到有“这是我爸爸，他叫焦尼”的片段时，师引导发现这句话在绘本中出现的次数） 3、（出示课件）师：发现这几句话的不同之处了吗？（引导学生发现狄姆语言中的“今天”，联想“今天”与以往的不同之处，感受狄姆的喜悦心情。） 4、师：是呀，蒂姆多么开心，他要向认识的、不认识的人说：这是我爸爸，他叫焦尼。而爸爸呢，有没有说过类似的话？（有，车上。师引导观察画面）其实，爸爸表达自己对儿子的爱意，岂止在这一句话中，你还能从书中发现狄姆爸爸表达爱意的画面或话语吗？（生自由说，围绕父亲对狄姆的爱。） 5、师，欢乐的时间不知为什么总是特别短暂。（出示课件：喝完咖啡）说说你从这幅画面中发现了什么？试着说出蒂姆的心里话。 爸爸喝完咖啡，时间终于到了。 6、师：无论狄姆多么不情愿，相处的时间还是到了，爸爸还是走了。（出示课件：爸爸走后）说说你看到了什么？（生自由说）老师发现这里有一句问句（描红）从这个问句中，你读出狄姆的心声了吗？ 7、师：咱们聊了这么久，似乎遗忘了一个人。（生说，师出示图片）有什么疑问吗？（让生观察图片，引导理解妈妈的爱和爸爸的爱不会因为两人的分开而对狄姆的减少半分。） 五、画面中蕴藏着的秘密 师：其实，一本精彩的绘本，汇聚了画家和作家的心血。刚在，大家猜看图时也发现的许多人物的眼神、动作。可老师要说的是，画面中的道具也藏着秘密哦，快去书中找找吧。（第三次翻书） 生自由发挥，说出的内容引上理解内容的方向。 六、写一写
《父亲和鸟》教学设计 一、教学目标： 1、认识“蒙、喃”等7个字。会写“并、夜”等8个字。 2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和我的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，能用“快活”等词说句子。 4、读写结合，扩展阅读，激发学生从小学会与大自然和谐相处的思想感情。 二、教学重、难点： 以读促思，以读悟情，从字里行间去感受“父亲”那份非同寻常的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 教学准备：多媒体课件字词卡小鸟图 三、课时安排：2课时 第一课时 一、谈话激趣，揭示课题， 1、谈话激趣：播放鸟叫的录音，引导学生谈话。你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？ 2、是啊，鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，今天我们来学习一篇和鸟有关的故事-------《父亲和鸟》（板书课题）。 3、读题质疑，读了课题，你的脑袋瓜里会迸出那些问题？父亲和鸟有什么关系？父亲是个怎样的人？ 二、初读课文，学习字词。
1、“父亲和鸟”之间发生了怎样的故事呢？快读读课文吧！（要求：先自己读通课文，不认识的字借助拼音读准，把难读的句子多读几遍，然后标出课文有几个自然段。） 2、检查反馈，课件出示词语，指导认读； 雾蒙蒙鸟味猎人黎明一瞬间嗯 喃喃地说焐得热腾腾浓浓的草木气味 （1）借助拼音，指名领读。重点正音：蒙和腾是后鼻音，瞬是翘舌音，前鼻音。“热腾腾”变为第一声 （2）去掉拼音了，你们还会读吗？ （3）你用什么好办法记住了哪个字？学生自由记字形，再交流识字方法。 熟字加偏旁的方法：喃浓嗯味 换一换的方法：焐---悟，猎----借 （4）开火车读词语，齐读词语。 3、指导难句子朗读。 句子1：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下望了又望，用鼻子闻了又闻。他喃喃地说：“林子里有不少鸟。” 句子2：在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。句子3：父亲又对我说：“在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。（读准多音字中） 三、再读课文，整体感知 1、小朋友真能干，不但读准了词语，而且能把难读的句子读通了，
《父亲和鸟》的教学设计 时间：2009年12月3日地点：龙滩二（5） 教学内容：29《父亲和鸟》执教人：巫德群 教学目标： 1、能有感情地朗读课文，体会父亲和我的爱鸟护鸟之情。 2、培养整合能力，突出说话能力的培养。 3、创作简单的护鸟标语或口号。 教学难点： 教学的重难点是激发学生爱鸟、护鸟的思想感情，从小学会与大自然和谐相处。 教学准备： 学生能熟读课文，标语纸，课件，儿童诗《爸爸，我恨死了你的猎枪》教学流程： 一、直奔课题，导入新课。 同学们，这节课我们继续学习29课，请齐读课题。 二、复习生字。 1、看，一只只小鸟飞到了我们的教室里（课件出示几只小鸟，伴随鸟鸣声）它们带来了一 群生字宝宝，请大家用响亮的声音跟生字宝宝打招呼吧。齐读、抽读，自己选一个词说话。 （课件出示部分词语）、 2、同学们真能干！声音真好听！现在我们赶快进入课文，看看课文主要写了父亲和鸟之间发生的什么事情？ 三、整体把握课文内容。 1、自由地读书。读书要求：用波浪线画出父亲说的话以及思考课文写了什么事？ 2、抽说课文写了什么事情。相机引出父亲爱鸟并板书。 四、品读语言，体会爱鸟情深。
1、汇报并落实理解和朗读。 A、出示：他喃喃地说：“林子里有不少鸟。”（老师把它变换意思差不多的句子来读读吧） 变换：他小声地说：“林子里有不少鸟。” 他轻声地说：“林子里有不少鸟。” 他自言自语地说：“林子里有少鸟。” “喃喃”什么意思，你理解了吗？ 指导朗读，进行表演这个自然段，体会“望了又望“和”闻了又闻“的意思B、“看那里，没有风，叶子为什么在动？嗯，还有鸟味。”父亲的话音很轻，生怕惊动了鸟。 师范读，生评议。 指导朗读 师归纳：父亲真是鸟的爱好者。 C、“有。在树林里过夜的鸟总是一群一群的，羽毛焐得热腾腾的。” 动手的理解“焐”，（我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？用自己的手焐一下脸吧。） D、父亲又说：“听，鸟要唱歌了。”我们刚坐下，鸟就唱了起来。 师归纳：父亲真是鸟的知音。 ——领会“这是树林和鸟最快活的时刻” 师：是啊，此时在我们的眼里又多了一幅生动的画面：小鸟们成群接队地站在枝头上，面对初升的太阳尽情地歌唱，它们在空中时而盘旋，时而低飞，那么活泼，那么可爱！
教学准备 1. 教学目标 1、能借助字典认识生字，积累描写“笑”的词语。 2、在正确、流利的基础上，有感情地朗读课文，体会“父亲的教诲使我一生受用”的含义。背诵课文第一小节和最后一小节。 3、在语言环境中理解破折号的作用。 4、了解课文内容，懂得无论做人还是做事都要“实事求是”的道理。 2. 教学重点/难点 1、能借助字典认识生字，积累描写“笑”的词语。 2、在体会“同学们”从误解“我”到理解“我”的变化过程中正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲的教诲使我一生受用”的含义。 3、了解课文内容，懂得无论做人还是做事都要“实事求是”的道理。 3. 教学用具 课件 4. 标签 教学过程 一、导入学习。 1．“叮嘱”什么意思？平时谁经常叮嘱你？叮嘱你什么？出示课题。 2．齐读课题。 3．看到这个题目，你们想知道什么？（叮嘱什么？为什么要叮嘱？） 二、初读课文。 1．检查课文朗读，指名读课文，联系课文内容完成填空。 2、交流。
答案：杨桃、五个角的什么东西、你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然、哈哈大笑、给予肯定 三、研读课文。 1、父亲的叮嘱是什么？在文中用“----”划出来。 指名回答。 “你看见对象是怎样的，就得把它画成怎样，不要想当然。” 齐读这句话。 父亲在什么情况下说的？ 引读课文第一小节。 背诵课文第一小节。 1、轻声读课文，边读边想：我在什么时候想起了父亲的叮嘱？ 画杨桃的时候，我想起了父亲的叮嘱。 最后，老师在教育其他学生的时候，父亲的叮嘱让我选择了实事求是。 3、齐读课文。 四、课堂练习。 1、给带点字划去不正确的读音。 模（mómú）样叮嘱（zhǔshǔ）轮廓（ku òguō） 面面相觑（xūqù）所处（chǔchù）角度 2、选词填空。 教育教诲教导 （1）爷爷常（）我，人应该活到老学到老。 （2）老师的谆谆（）引导着我们前进。 （3）这场“遵守交通规则”的讲座使同学们深受（）。 3、根据课文内容填空。
父亲和鸟教学设计 父亲和鸟教学设计 作为一名教师，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更好地组织教学活动。怎样写教学设计才更能起到其作用呢？下面是小编帮大家整理的父亲和鸟教学设计，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。 设计理念： 以教材文本为依托，引导学生个性化地阅读。通过精心创设教学情 境，充分展开师生与文本之间的对话，引领学生创造性地感受、理解文本。在反复朗读中受到感染和熏陶。 教学目标： 1、认识7个生字。会写8个生字。 2、有感情地朗读课文，体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 教学重点： 通过对文本的朗读感悟，调动学生的情感体验，从父亲和“我”的对话中体会父亲的爱鸟、知鸟之情。 教学难点： 引导学生体味文中含义深刻的句子：“这是树林和鸟最快活的时刻。”以及父亲为什么快活。 教学准备： 1、本课的生字卡片若干。 2、课前搜集关于鸟的知识资料。 3、将父亲说鸟的句子做成文字课件。 教学过程： 第一课时 一、开门见山，揭示课题。 1、小朋友，你们喜欢小鸟吗？今天这节课，咱们一起来学习一篇和鸟有关的课文。（板题：29、父亲和鸟） 2、指名读、齐读课题。
3、读了课题，你想知道什么？（学生质疑） 二、初读课文，感知课文内容。 师：刚才的这些问题，答案在课文里，请大家赶快读读课文，边读划出生字词，标出自然段和序号。遇到难读的句子可以把它画下来。（生自读课文，读准字音。） 1、自学生字，交流反馈： 师：你以为哪个句子生字比较多的，难读的，找出来。 学生举例，师相机通过课件出示含有生字的句子如下： A、父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻，他喃喃地说：“林子里有不少鸟”。 B、我只闻到浓浓的草水气味，没有闻到鸟的气味。 C、在鸟最快活的时刻，在鸟飞离树枝的那一瞬间，最容易被猎人打中。 师：谁能把这些句子读好？自由读一读，指名读，正音。 这些句子中藏着我们今天要学的生字，现在生字宝宝从句子中走出来了，你们还认识它吗？（课件隐去句子，将生字留在屏幕上，排列整齐。）指名读，小组赛读，开火车读生字及词语，交流识字方法。重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，提示特殊音节嗯的读法。 指导写字，引导观察发现： 重点指导观察味、喜、并、重、群这几个字中横的变化，放手让学生描红，临写。 2、学生逐段读课文（指名读，再次正音）整体感知课文内容，要 求读得流利。 三、学习第一自然段。 1、指名朗读。读了以后，你知道了什么？怎样读好呢？（指名读，齐读。） 2、童年的一天清晨，这位父亲和他的孩子在一片树林里进行着一段关于鸟的对话。想知道他们说了什么？咱们下节课继续学习。 第二课时（主课时） 一、复习导入。 这节课我们继续学习29课父亲和鸟。上节课，我们初读了课文，谁告诉大家，
父亲和鸟公开课教案设计Teaching plan design of father and bird open class
父亲和鸟公开课教案设计 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 一、设计思想 语文课，要让学生经历难忘的精神之旅，师生一起为情 所动、为美所醉、为真所净，在课堂上一起感动，一起享受。感动，是一种养分，一种保养心情、滋养灵魂的养分。让孩子们透过语言文字，在父亲与鸟一起构筑的和谐美好的世界里震撼、感动。如此，语文课，便会成为学生精神的天堂。 二、教材分析： 《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和 “父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。 三、学情分析
二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。 四、教学目标 认知目标： 1、认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个字。 2、正确流利地朗读课文，读出人物不同个性。 情感目标： 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与 自然界中的一切都应和谐相处 五、重点难点 教学重点：认识7个生字，写8个字，通过对话朗读来 感悟课文。 教学难点：情感上的体验：体会父亲和鸟之间深厚的感情。
爸爸的花儿落了 教学重点： 1、理解文中父亲对“我”的深情。 2、学习本文插叙的写法 教学难点： 1、理解“花”在文中的作用。 2、揣摩文中的伏笔及含蓄的表达 学习过程： 一、预习·导学 1、给下列加点的字注音，弄懂前五个词语的意思并选择其中的三个写一段话。 骊（）歌肿胀（）（）叮嘱（）花圃（）恐惧 （）玉簪（）花掸（）子咻咻（） 2、简介作者及《城南旧事》的故事梗概。 3、自主阅读课文2—3遍，想一想：课文哪些地方写的是眼前事？哪些地方写的是对往事的回忆？能试着概括吗？ “眼前的事”： “回忆的往事”： 二、学习·研讨 1、导入。 2、检查预习。 3、研读赏析课文： （1）从全文看，爸爸是一个怎样的人？
（2）课文没有正面提及爸爸病危、濒死，写得很含蓄，但文中处处有伏笔。试找出来做点分析。（3）课文以“爸爸的花儿落了”为题有什么深刻的含义。 三、巩固·延伸 1、课内巩固。 ①快回家去!快回家去!拿着刚发下来的小学毕业文凭红丝带子系着的白纸筒，催着自己，我好像怕赶不上什么事情似的，为什么呀? ②进了家门，静悄悄的，四个妹妹和两个弟弟都坐在院子里的小板凳上。他们在玩沙土，旁边的夹竹桃不知什么时候垂下了好几枝子，散散落落的，很不像样，是因为爸爸今年没有收拾它们修剪、捆扎和施肥。 ③石榴树大盆底下也有几粒没有长成的小石榴，我很生气，问妹妹们： ④“是谁把爸爸的石榴摘下来的?我要告诉爸爸去!” ⑤妹妹们惊奇地睁大了眼，摇摇头说：“是它们自己掉下来的。” ⑥我捡起小青石榴。缺了一根手指头的厨子老高从外面进来了，他说： ⑦“大小姐，别说什么告诉你爸爸了，你妈妈刚从医院来了电话，叫你赶快去，你爸爸已经……” ⑧他为什么不说下去了?我忽然着急起来，大声喊着说： ⑨“你说什么?老高。” ⑩大小姐，到了医院，好好儿劝劝你妈，这里就数你大了!就数你大了!” 瘦鸡妹妹还在抢燕燕的小玩意儿，弟弟把沙土灌进玻璃瓶里。是的，这里就数我大了，我是小小的大人。我对老高说： “老高，我知道是什么事了，我就去医院。”我从来没有过这样的镇定，这样的安静。 我把小学毕业文凭，放到书桌的抽屉里，再出来，老高已经替我雇好了到医院的车子。走过院子，看那垂落的夹竹桃，我默念着： 爸爸的花儿落了。 我已不再是小孩子。 （1）第②③节文中画线的句子属什么描写？在文中起到什么作用？
父亲和鸟教学设计教案 SANY GROUP system office room 【SANYUA16H-
父亲和鸟（徐国丽） 学习目标 1、认识7个生字。会写8个字。 2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 教学流程 第一课时 一、导入： 小朋友们，你们到过树林里吗？那里最美的是什么？那里的小鸟多美呀，你们了解小鸟吗？今天我们就来看一看一位父亲和鸟的故事。 二、识字写字 1、学生自读课文、整体感知。说说你了解到了什么。 2、学生随读文初步识字，边读边画出课文中的生字。自已进行小组学习。 3、检查学生是否认得准，记得熟，因“字”而异，进行重点提示与指导。如，提示“喃”、“浓”的声母都是鼻音“n”，“腾”是后鼻音(提示：“腾”在“热腾腾”一词中变读为一声)；“味”与“妹”与“惜”“借”的字形，教给学生一些记字的方法，如“味”为什么是口字旁，“猎”为什么是反犬旁。 4、重点指导学生写好横的变化。 首先，指导学生整体观察，发现规律。可以将“并、喜、重、群”等字通过课件放大，并将字的短横用蓝色显示、长横用红色显示，从而让学生发现下面的书写规律：(1)一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；(2)每个字中只能有一个长横(可以没有)。接着，就可以放手让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。建议教师示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发现的两条写字规律。 第二课时 一、导入： 今天我们就来一起认真地读一读父亲和鸟的故事。
二、朗读感悟 1、学生读，形式应多样，可以自由读、同桌合作读、找伙伴读，让学生运用不同的方式朗读，激发朗读兴趣，激活朗读热情。 2、教师范读，充分发挥学生的听觉作用，注意体会教师朗读时表达的情感和相应的语气。 3、四人小组分角色朗读课文，二人读作者旁白，一人读父亲的话，一人读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。 4、在理解词义的基础上，指导语出适当的语气。如，“父亲喃喃地说”，要先理解“喃喃”的意思，再指导学生用轻、慢的语气读父亲说的话。 5、选读得好的小组表演读。 三、实践活动 1、说句子：从课后练习“我会读”中自选词语练习说话，鼓励学生展开思维，从多方面多角度进行说话练习。 2、通过上网、看书或向长辈打听，了解有关鸟的知识。把自己查询到的资料整理好，在班上进行交流。
人教版二年级上《父亲和鸟》教学设计 危芳二年（1）班 【教材分析】 “父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。”这第一句，就明白地告诉我们，父亲和鸟的关系不同寻常。读着课文，你会感到父亲真是“神了”，他简直就是一个鸟类专家，他的话和鸟的活动配合得那么默契，他和鸟是那么亲密无间，好似一家人。 本文题目是《父亲和鸟》，但作者并没有写“父亲”是怎样保护鸟或为鸟的生活环境提供什么方便，而是通过叙述“父亲”对鸟的深层了解来表现“父亲”的爱鸟。课文通篇是“我”和“父亲”关于鸟的对话，从“父亲”的话语中我们发现，他通过看动静、闻气味就知道林中有鸟，还知道鸟儿什么时候爱唱歌，什么时候最容易受到伤害。“父亲”可算得上是鸟的知音了。而“知鸟”，不正是对鸟深深的爱吗？课文最后说，“我真高兴，父亲不是猎人”，多么稚气又多么纯真，谁说“我”不会像“父亲”那样知鸟爱鸟呢？【教学理念】 文章对话描写突出，通过语言和动作反映了人物心理和品质。应在学生的生活经验、现实情趣的基础上，有意识地整合课程资源，挖掘情感因素，以读促思，以读悟情，以演表情，让学生进一步地意识到应该保护动物，保护自然与自然和谐相处的正确的思想意识和价值观。 【教学目标】 1、认识“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字。 2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语。 【教学重点】 1、认识生字，正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 2、主动积累课文中的优美词语，并造句。 【教学难点】 1、体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟愿望，让学生进一步地意识到应该保护动物。 【教学准备】多媒体课件 【教学课时】2课时本次教学第一课时 【教学过程】 第一课时 一、情景导入，感受树林的美丽与宁静。3分钟 师：今天我们要学的故事是《父亲和鸟》【板书：29、父亲和鸟】
29.《父亲和鸟》《园地七“我会接”》（主题丛书2《小青蛙唱歌》） 备课人：寿光市侯镇中心小学张云霞 【课型】精读引领课 【教学目标】 1. 随文认读“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字，会写“并、夜、喜、重、味、轻、刻、群”8个生字。 2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。培养学生爱护动物的态度，激发学生从小热爱大自然、与大自然和谐相处的思想感情。 3. 主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 【教学重点】 认识7个生字，会写8个生字，正确、流利、有感情地朗读课文，练习用“我会读”中的词语说句子。 【教学难点】 体会父亲的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿，培养学生爱护动物的态度，以及热爱大自然的情感。 【教具准备】多媒体课件 【课时安排】2课时 【课前准备】语文主题从书 第一课时 【教学目标】 1、随文认读“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 【教学过程】 一、导入新课 1.出示各种鸟的图片。 师：你喜欢小鸟吗？你了解小鸟吗？鸟儿是大自然中的精灵，是我们人类的朋友，我们要和睦相处，也要保护鸟儿，尊重它们的生活。今天我们来学习一篇关于人类和鸟和睦相处的课文。教师板书：父亲和鸟（学生齐读课题）父亲和鸟之间到底发生了怎样的故事呢？快来读读课文吧。
二、学习新课 （一）初读课文，认读生字 1.要求：学生借助拼音初读课文，圈出生字，并且引导学生碰到不会读的生字借助拼音多读几遍，也可以自己结合生活实际进行识记，最后再把课后“我会认”里出现的字多读几遍。 2.组内练习读课文，认生字。教师巡视了解学生情况。 3.检查生字生词 （1）出示生字词，借助拼音，逐个指名读。 （2）去掉拼音开火车读 （3）教师出示打乱顺序的生字词语，让学生开火车读，齐读。 （4）教师相机指导，引导学生交流识字方法。 （“蒙”和“腾”是后鼻音，“瞬”是翘舌音，前鼻音等。“热腾腾”变为第一声；“蒙”字是多音字，有多个读音等。） （熟字加偏旁的方法：喃浓味；换一换的方法：借-猎，妹-味） （5）教师出示“我会读”中的词语。认一认，读一读，进一步巩固识字。 （6）词语接龙（语文园地七“我会接”） 父亲－亲人－人生－ 看见－ （二）再读课文，整体感知 师：同学们真厉害，都读准了生字、词语，不知道你们的课文读得怎么样了？ 1.学生多种形式自由朗读课文，回答问题：父亲和鸟之间到底是什么关系呢？父亲对鸟是一种什么样的感情呢？课文中有一句话已明确告诉我们，快速找一找、画一画。 2.指名学生读句子，引出第一自然段：“父亲一生最喜欢树林，还有爱唱歌的鸟。” 从这句话中你知道了什么？（父亲爱鸟、知鸟）从哪些地方可以知道父亲对鸟很了解? 3.出示图画，感受树林的美丽与宁静。（第2自然段） 师：记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨，父亲带着我经过一片树林，这是清晨的树林。 （2）看到这幅图，你感受到了什么？ 4.体会父亲知鸟爱鸟（3-8自然段） （1）品读句子：父亲突然站定，朝雾蒙蒙的树林，上上下下地望了又望，用鼻子闻了又闻。（屏幕出示）
《父亲和鸟》的教学反思 2016-12-19 《父亲和鸟》的教学反思 四董小学嘉好菊 《父亲和鸟》是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。结合课文内容的特点，我运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟的心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。教学中，我是这样安排的第一课时：读熟课文，学习生字。第二课时：读好课文，体会人物的情感。首先复习课后的词语，巩固了对本课字词的认读记忆，同时也复现了对课文内容的'体会和理解，为进入新的学习活动创造了条件。接着谈话导课，畅谈感受，渲染了与课文相对应的气氛，成了一个心理场，直接作用于儿童心理，让儿童去感受，促使儿童进入具体的课文情境。然后在学生初步感知课文的基础上教给学生学习语文的方法，引导学生抓住文中的关键词语深入学习课文，以”望了又望、闻了又闻”为切入点让学生从文章的多方面、多角度感受到父亲望了又望，闻了又闻的原因后，引领学生逐步感悟父亲知鸟爱鸟，又引导学生继续与文本对话，抓重点词句朗读,深入感受父亲的知鸟爱鸟。在让学生一边读书一边交流之后，组织了多次层层深入的入情入境地朗读，并给以学生许多鼓励性的评价。这些鼓励性的评价给学生带来巨大的成就感和学习的快乐感，激发他们更加入情入境地朗读课文。通过“父亲若是猎人”的问题的引导，学生迫切意识到保护动物的重要性，没有生硬的说教，通过一系列追问，“爱鸟――爱身边所有的生灵”应该是水到渠成。引导学生想象说话，充分发挥了学生在学习活动中的主动性和创造性，培养了大胆想像，创意表达的能力，加深了对课文中爱鸟护鸟这一主题的深刻认识。总感觉课堂还有牵着学生走的痕迹，仍然放不开。如果换一种思路，又怕自己把握不住。比如：这样设计：通过读文，你知道了什么？根据学生的回答相机引导，你还有哪些疑问？合作探究，解决难点。由于准备不好，教学中的引导语，仍然需要修改完善，加以精练。
爸爸的老师 教学目标： 1、了解“爸爸”是怎样对待他的老师的，体会“爸爸”热爱、尊重老师的思想感情。懂得一个人的学问再大，成就再多，也不能忘记自己的启蒙老师。 2、有感情地朗读课文。 重点：有感情地朗读课文，体会“爸爸” 热爱尊重老师的思想感情。 课型：略读课文 教学过程： 一、创设情景 板书课题：4* 爸爸的老师 请同学们齐读课题， 问：同学们，文中的“我”的爸爸是位数学家，那么请你猜一猜，爸爸的老师应该是怎样一个人呢？ 学生发表自己的看法 二、自读自悟 过渡语：同学们说得很有道理，爸爸的老师究竟是谁呢？还是让我们去课文中寻找答案吧。 出示自学要求： 1、借助字词典认识生字，理解新词，读通全文。 2、思考：“爸爸”是怎样对待老师的？画出有关词句段重点读，体会这首诗表达了怎样的思想感情 3、记下自己不懂的问题，可以在小组内解决，也可以问老师。 三、小组合作学习 请同学们把自己的学习成果与本组同学进行交流讨论。 1、各组内指名一人读全文，其他同学评议，看读音是否准确。
2、围绕“爸爸”是怎样对待他的老师的，交流讨论，要求用朗读来回答，并说说为什么这样读。 四、汇报交流 1、“爸爸”是怎样对待他的老师的？那位同学愿意把自己感受最深的部分读给全班同学听，说说表达了怎样的思想感情. 根据学生回答情况，抓住：严肃叮咛鞠躬三个词重点体会思想感情，指导朗读。 指导过程： （1）爸爸严肃的样子表明什么？怎样读才能表达爸爸的情感？指导朗读第二小节。（2）理解“叮咛”的意思，爸爸这样把我叮咛说明什么？指导朗读第五小节。 （3）指导朗读第八小节。 依次板书：严肃叮咛鞠躬 2、师述：爸爸带我去看望老师，我原以为爸爸的老师一定是更有学问的老数学家，因为爸爸已经是一位数学家了，没想到这样尊敬的人，竟是自己一年级的老师，于是，我才知道——什么？请同学们齐答 （我的爸爸……曾经教导过他）学生读课文最后一个小节。 3、全班同学有语气地朗读诗歌，想一想你懂得了什么？ 五、拓展升华 1、通过学习这首诗歌，你懂得了什么？还有什么不明白的问题？ 2、是的，老师用自己辛勤的劳动，培养了一批批优秀人才，为社会做出巨大贡献，受 到社会的尊重，我们国家就把每年的九月十日定为教师节。同学们课前也收集到了许多赞颂老师的诗句，谁愿意读给大家听呢？ 六、作业：用自己的实际行动表达对老师的热爱之情。 板书设计：爸爸的老师 严肃叮咛鞠躬 热爱尊重老师
《父亲和鸟》教学设计 教材简析： 《父亲和鸟》（人教版课标本二上）是一篇感情真挚的课文。通过“我”和“父亲”关于鸟的对话，让我们了解到“父亲”对鸟不同寻常的了解，体会到父亲对鸟超乎常人的热爱，感受到“知鸟者父也，爱鸟者亦父也”。阅读本文，就好像走进了一个古老而真切的童话世界，让你领略到人与自然的和谐、融洽。反复阅读，用心体味，一定会让人有一种深深的心灵感悟。二年级学生已经认识了许多生字，并能读懂浅易的文章。有一定的正确、流利、有感情地朗读课文的基础。根据这样的基础，结合课文内容的特点，教者应运用多种手段，创设情境，引导学生多形式深入地阅读课文，以读促思，以读悟情，体会父亲爱鸟之情及我护鸟心愿，激发爱鸟护鸟的思想感情。 教学目标： 知识与能力: 1、认识7个生字。会写8个字。 2、有感情地朗读课文，体会“父亲”的爱鸟之情和“我”的护鸟心愿。 3、主动积累课文中的优美词语，练习用“我会读”中的词语说句子。 过程与方法: 教师用播放VCR方式导入新课，学习本课生字、词语。在掌握生字的基础上学习这篇课文，体会。本课采用合作学习为主的教学方法。 情感、态度、价值观： 仔细体会人物的语言，了解人物的内心活动。懂得人与自然界中的一切都应和谐相处。 教学重点：通过合理想象、感情朗读，体会父亲是小鸟的知音及父亲的爱鸟之情。能有感情地朗读课文从而体会“父亲”的爱鸟之情和我的护鸟之情。
课前准备：生字词卡片、课件或挂件，收集鸟的图片和有关鸟的资料。 教学过程： 一、自主识字 1、师：小朋友们，今天，我们要爱学习的是《父亲和鸟》，板书课题。 2、它是留在我记忆深处美好的回忆。记得那是一个清晨，一个雾蒙蒙的清晨我们经过一片树林，这是清晨的树林。(欣赏课件） 3、师：它让你感觉到了什么？ 4、师：小朋友，你们看的，听的都很仔细，是的，还有鸟鸣叫，你们喜欢小鸟吗？对小鸟有哪些了解呢？把你课外收集的有关小鸟的图片展示给大家看。请你对小鸟说一句话。 5、有一位父亲，不仅像小朋友一样喜欢小鸟，而且他很了解小鸟呢，想认识这位父亲吗?就让我们来听一听《父亲和鸟》，齐读课题。 6、读了这个题目，你的小脑瓜里都产生了哪些问号？（针对学生的问题教师要及时引导梳理归纳） 7、过渡：那我们就带着这些小问号一起走进这个故事。 请同学快快打开课本，大声朗读，读课文之前谁来提醒大家：遇到不认识的字该怎么办？ 二、合作交流 1、同学读书特别认真!现在轻轻地把课本反扣在桌上！左边的同学拿出桌洞里的词语卡片，同桌两人一起读读上面的词语。遇到不认识的，要互相帮助！ 2、课件出示字词。指名读（随时纠正读音错误。） 3、师生猜字谜游戏。最后齐读。 4、按自然段的顺序指名朗读课文，随时纠正读音。引导学生想想课文写了什么事情。
台阶 教学目标 知识目标：体会领悟父亲的情感与性格。 能力目标：让学生从文章中联系实际感悟真情。 教育目标：教育学生去关心父母，仔细聆听他们内心的声音。 重点难点疑点剖析 1．把握父亲的形象。 2．解读小说的主题。课时安排 1课时。 教学准备 教师准备：做好课件 学生准备: 预习课文，准确认读文中的生难词语，并掌握它们的意思。通读课文，理解大意。 教学步骤 一、情景导入： 有这样一位父亲，他的一生可能是清贫的，清贫得让人不愿意在别人面前提起；他也可能是平凡的，平凡得以至于我们无法将他从人群中分辨出来；他也可能是卑微的，他一生的追求在我们看来是那么不值一提。然而，就是这样一位父亲，带给我们很多深沉的感动和思索，下面就让我们一起走进李森祥的小说《台阶》，走近这位父亲。 二、学习目标 1．把握父亲的形象特点 2．解读小说的主题
三、与文本对话——讲故事 1、速读课文，简略概述故事内容（提示：谁干什么？） 父亲造高台阶的新屋 2.父亲为什么要建一座有高台阶的房屋呢？父亲追求的是一种富足,被人尊重的生活。 3.父亲为了台阶做了哪些准备？ 捡砖、捡瓦、捡石头、存角票、种田、砍柴、编草鞋、踏黄泥 4.新台阶砌好了，为什么父亲反而处处感到“不对劲”了？ 台阶低，意味着经济地位低下，父亲由此形成自卑心理。这种心理长期存在，一下子难以消除，所以台阶高了，反而处处感到不习惯、不对劲。 四、与人物对话——评人物 用自己喜欢的方式再读文章，并且把能表现父亲性格与品质的句段圈点 标注，以“我从看出父亲是一个的农民”的句式回答。 示例一：我从“父亲老实厚道低温顺眼累了一辈子，没人说过他有地位，父亲也从没觉得自己有地位。但他日夜盼着，准备着要造有高台阶的新屋”看出父亲是一个老实厚道的农民。 父亲是一个坚强的人父亲是一个要强的人父亲是一个勇敢的人父亲是一个勤劳的人父亲是一个朴实的人 总之：父亲是一个非常要强的农民，他有志气，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有长远的生活目标，他有愚公移山的精神