第18课《西方启蒙运动的人文主义思想》教学设计
马金真
一、教学设计思路说明
1、地位和作用：本课作为第六单元的最后一课，承上启下，具有重要的总结性。本课内容与智者学派和苏格拉底、文艺复兴、宗教改革之间具有继承和发展的关系。作为近代史中的一课，地位也十分重要，本课内容与资本主义发展与资产阶级统治的确立密切相关，启蒙运动既是17 、18世纪资本主义经济发展的产物，又为资产阶级统治的建立奠定了思想理论基础，因此要抓住它与必修一、必修二的联系，帮助学生进一步理解政治经济和文化发展之间的关系，构建完整知识体系，提高学科素养和能力。
2、思路说明
本课教学总的指导思想是通过图示、图表、图片等多媒体教学方法，引导学生积极探究问题，以有利于学生学习方式的转变，有利于学生创新意识和创新能力的培养，有利于真正贯彻新课改“以学生为本”的理念。教学过程中，教学设计避免对思想家的教条式的分析，通过提供材料形式，通过问题设计，引导学生阅读思考、分析问题，在此基础上掌握思想家的主要思想。
二、教学目标
一、知识与能力
1、通过本课的学习，使学生了解欧洲启蒙运动的背景和特点，掌握启蒙运动思想家的主要观点。
2、通过阅读启蒙运动思想家的言论材料，培养学生对历史资料的理解能力和分析、评价问题的能力，通过比较启蒙运动和文艺复兴的异同，培养学生归纳和比较的能力。
3、通过对启蒙运动兴起的历史条件和重大影响的探究，使学生认识到社会存在决定社会意识的基本观点。
二、过程与方法
通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。
问题探究，体现史论结合，论从史出的历史思维方法和历史学习的方略；
三、情感态度与价值观
启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。所以，通过本节的学习，学生可以：
1. 培养人文意识，强化法治观念。
2. 关注社会进步，培养坚强的意志，树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理。
3. 领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。
三、教学重点难点
重点：孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭等启蒙运动思想家的主要观点及启蒙运动的影响
难点：启蒙运动与文艺复兴的区别与联系。
四、教学方法和手段
通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。
运用“社会存在决定社会意识。”“一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”的规律，培养学生的历史思维方法
五、学情分析
高二学生探索求知热情高，理性思维能力正在形成，世界观、价值观具有很强的可塑性。本课内容，学生在初中历史曾接触过，对相关知识有比较充分的了解，而且在经过了一年多高中历史的学习之后，已基本熟悉了高中历史的学习方法。教师指导学生提前预习、查阅相关资料的基础上，让学生在课上通过分析、讨论、探究思考等方法，从而从多渠道培养学生的自学、思维能力，发挥教师在学生学习中的主导作用，以及树立学生在学习中的主体地位。这是符合高二学生的认知水平的。
六、学法指导
材料分析法、对比法（纵向对比、横向对比）、合作探究法等；
七、教学过程
情境导入：展示先贤祠图片。
巴黎，一座闻名于世的繁华大都市，也是世界著名的旅游城市，而去巴黎的游客无不被一座纪念法国历史名人的圣殿——先贤祠所震撼。古朴的建筑，浓厚的文化氛围，非凡的事迹，涤荡着来这里参观的每一个人。至2002年11月，共有70位对法兰西作出非凡贡献的人享有这一殊荣。而伟大的启蒙思想家伏尔泰、卢梭则位列其中。在卢梭的墓碑上刻着他自撰的铭文：“睡在这里的是一个爱自然与真理的人。”而在安葬伏尔泰的灵柩车上，人们写着这么一句话：“他是诗人、哲学家、历史学家，他使人类理性迅速发展，他教导我们走向自由！”然而，两人生前命运坎坷，为捍卫真理付出了极大的代价。
他们高举着理性主义的大旗，在专制主义、教权主义、特权主义盛行的西欧，发出了振聋发聩的呐喊：天赋人权、自由平等、主权在民，给尚处在黑暗中的人们带来光明和希望，这就是欧洲伟大的启蒙运动。下面就让我们一起去聆听那些反封建斗士的呐喊吧。
一启蒙运动的背景
(课件展示):
●阅读材料
材料一 17—18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量壮大。但是封建制度严重阻碍着资本主义发展；同时自然科学的发展使得人们认识到人类是可以征服自然的，于是反对封建专制和反对教权主义的斗争成为了时代的要求，一场思想上的资产阶级启蒙运动首先在英国兴起。
——《人教版必修三教师用书》材料二 17、18世纪自然科学的发展也为资产阶级批判封建主义提供了锐利的思想理论武器。培根提出的实验方法、逻辑推理的归纳法，笛卡尔提出的演绎法等理性主义思想，都成为粉碎中世纪经院哲学的有力武器。此外，英国科学家牛顿在1687年出版的《自然哲学的数学原理》中，提出了力学三定律和万有引力定律。它使人们认识到，宇宙的发展是有规律可循的，只要人们坚持理性的原则，就可以认识这些自然规律。人们在认识自然规律的进程中不需要上帝，只需要理性。自然科学上的发现，使当时的资产阶级思想家们坚信，人类社会也有支配其发展进步的永恒法则；人们只要像自然科学那样运用理性主义的方法，同样可以揭示人类社会发展进步的规律。
——《人民版必修三教师用书》
[阅读思考]：
根据以上材料，结合教材，归纳启蒙运动的历史背景。
1．经济基础：17、18世纪西欧资本主义的进一步发展，新兴资产阶级掌握了越来越雄厚的经济实力。
2．政治基础;天主教会（宗教神学）和封建专制制度严重阻碍资本主义进一步发展。3．思想基础：文艺复兴和宗教改革解放了人们的思想，为启蒙运动奠定了思想基础。
4．思想武器：自然科学的突飞猛进的产生和发展，为人们的思考和判断提供了新的思想武器。[教师过渡]：在具备以上经济、阶级、思想等基础的条件下，启蒙运动诞生了，那么，什么是启蒙运动呢？它的核心又是什么呢？让我们一起来探究启蒙运动。
二启蒙运动的含义
(课件展示):
●阅读材料
材料一启蒙就是人从自己造成的不成熟（没有勇气运用自己的理智）状态中走出来。启蒙运动就是用理性去照亮人们的头脑，启迪人么的智慧，是人们摆脱愚昧无知的状态。
——《西方文化史》材料二启蒙运动一词源于以下事实：这一运动的领袖们认为他们生活在一个启蒙时代（理性时代——编者）。他们将过去的时代（在天主教会和封建主的统治下）是迷信和无知的黑暗时代，认为只是到了他们时代，人类才终于从黑暗进入阳光。……他们开始将理性应用于所有领域。他们使一切事物——所有的人、所有的制度、所有的传统——受到理性的检验。
——L·S·斯塔夫里阿诺斯《全球通史》材料三启蒙学者主张人的理性是检验一切事物唯一标准，否认现在的一切外界权威，把封建的政治制度、宗教、传统的理论，都押上理性的法庭，使它们受到无情的批判。理性论者认为，以往的历史是谬误和偏见的统治，现在，应该抛弃一切违背人类理性的东西，根据他们发现的理性原则重新建立社会制度。也就是要建立一个“理性的王国”。……在对理性内容理解上有相同点，他们都认为封建专制、等级特权、宗教迷信是违背理性的，而自由、平等、博爱、人权、民主和科学则是符合理发理性的。
——《西方政治思想史》材料四要触犯当时的社会制度，就必须从制度身上剥去那一层神圣外衣
——《马克思恩格斯全集》
[阅读思考]：
结合教材，根据以上材料，回答：
启蒙运动的含义是
1．核心思想是。
2．批判、、。
3．提倡、、。
4．性质
[教师过渡]：17—18世纪的启蒙运动就是用理性把人们从宗教神学和封建主义的蒙昧无知中唤醒，使他们能够挣脱宗教神学的精神枷锁（束缚），从黑暗的“旧制度”（封建制度）下解放出来，追求政治民主、权利平等、个人自由，努力构建一个民主和科学的美好时代。那启蒙运动又是怎样发展起来的呢？
三、启蒙运动的进程（兴起、高潮和扩展）
（一）兴起
[情境创设] (课件展示):
霍布斯洛克
一起走近法国启蒙思想家们。
（二）1．孟德斯鸠[情境创设] (课件展示):
孟德斯鸠是法国伟大的启蒙思想家、法学家。孟德斯鸠不仅是18世纪法国启蒙时代的著名思想家，也是近代欧洲国家比较早的系统研究古代东方社会与法律文化的学者之一。代表作：《论法的精神》。
●阅读材料
材料一当立法权和行政权集中在同一个人或同一个机关之手，自由便不复存在了。如果司法权不同立法权和行政权分立，自由也就不存在了。如果同一个人或是由重要人物、贵族或平民组成的同一个机关行使这三种权力……则一切便都完了。
——孟德斯鸠《论法的精神》材料二自由是做法律所许可的一切事情的权利，如果一个公民能够做被法律所禁止的事情，他就不再有自由了。因为其他的人也同样会有这个权利。
材料三孟德斯鸠的“三权分立”学说
[阅读思考]：
思考:结合教材，根据上述材料，归纳孟德斯鸠的基本主张？
思考:孟德斯鸠学说有何重大意义?举例说明。
2.法国启蒙运动的领袖:伏尔泰
[情境创设] (课件展示):
伏尔泰，法国启蒙思想家、文学家、哲学家。伏尔泰是18世纪法国资产阶级启蒙运动的旗手，被誉为“思想之王”、“法兰西最优秀的诗人”、“欧洲的良心”。代表作：《哲学通信》、《路易十四时代》。
●阅读材料
材料一:教皇是“魔鬼一样的骗子”，是“两足禽兽”，教士和主教是“卑鄙的流氓”。天主教的历史就是反人类的犯罪史，是人类理性的敌人，历史前进的障碍，“罪恶的根源”。——伏尔泰
材料二:以下便是英国法制所达到的地步：给予每个人以天赋的权利，差不多在（其他）所有的君主政府里，他们这些权利是被剥夺的。——伏尔泰
材料三:如当你睡觉到第二天醒来时，你的财产还和昨天一样，没有丝毫变动；你不会在半夜三更从你妻子的怀抱里或从你孩子的拥抱中被人家拖出去押入城堡，或流放沙漠；当你若有所思，你有权发表你的一切想法；当你被人控告，或写了闯祸的文章，只能依照法律来裁判等。——伏尔泰《哲学通信》
材料四: 我不能同意你说的每一个字，但是我誓死捍卫你说话的权力。
——伏尔泰[阅读思考]：
思考:结合教材，根据上述材料，归纳伏尔泰的基本主张？
[教师过渡]：与伏尔泰相比, 卢梭又有怎样的思想主张呢?让我们一起来归纳卢梭的思想。 [教师过渡]：“伏尔泰结束了一个旧时代，而卢梭则开辟了一个新时代。”
[情境创设] (课件展示):
卢梭是法国著名启蒙思想家、哲学家、教育家、文学家，是18世纪法国大革命的思想先驱，启蒙运动最卓越的代表人物之一。他是《百科全书》的撰稿人之一，主要著作有《论人类不平等的起源和基础》、《社会契约论》等。
●阅读材料
材料一：人人享有自由平等的权利而不论其出身。人们应自由订立社会契约，组成国家。社会中应有“共同意志”，人人遵守。社会契约就是共同意志的体现，代表所有人的权利和自由。这是至高无上的人民主权，不可侵犯，不得转让，不受限制，不准分割。为维护这一主权，必须使人人在法律面前一律平等，包括立法、司法、守法、受法律保护和受法律制裁各方面的平等。——卢梭
材料二：“据我的阐述，我们可以断言，在自然状态中，不平等差不多是不存在的。由于人类能力的发展和人类智慧的进步，不平等才获得了它的力量并成长起来，由于私有制和法律的建立，不平等最终变得根深蒂固而成为合法的了。”
──卢梭《论人类不平等的起源和基础》
[阅读思考]：
思考: 从这则材料中我们可以看出卢梭的那些主张？
思考:在法国三位思想家中,你认为谁的观点最激进?为什么?
[教师过渡]：起源于英国的启蒙运动在法国大大发展之后，很快传播到其他国家。特别是在德意志也诞生了一位名叫康德伟大思想家。同学们阅读教材，看他在这场思想解放运动中又有何重大成就？
（三）启蒙运动从法国扩张到其他国家（以德国为例）
康德的思想主张 [情境创设] (课件展示):
康德是德国哲学家、天文学家、星云说的创立者之一、德国古典哲学的创始人，唯心主义，不可知论者，德国古典美学的奠定者。代表作：《纯粹理性批判》。
●阅读材料
在法国的影响下，欧洲许多国家都兴起了启蒙运动。康德是德意志著名的哲学家。他继承和弘扬了法国的启蒙思想，他强调人的重要性，主张主权在民，相信自由、平等的天赋人权，法律面前人人平等。但是，他又坚持人应该自律，主张人不能为了自己的个人的自由而妨碍他的人自由，因此所有的自由和平等都只能是在法律范围内的。所以他虽然反对贵族世袭制度，对法国革命表示同情，但又认为法王路易十六被处死刑是“永世莫赎之罪”。
——《人教版必修三教师用书》
【阅读思考】：
结合教材，根据上述材料，归纳康德的思想主张
[教师过渡]：这场思想的启蒙运动，她确实领导着全世界的人们走进了一个理性时代，大大推动了世界各国资本主义的进步与发展。因此，18世纪的欧洲，是一个狂飙突进的欧洲。伏尔泰“天赋人权”的口号一出，便如暴风雨般刮遍了大西洋两岸。在美洲她激起了那场惊天动地的美国独立战争，孕育出了一个“美利坚合众国”；而在欧洲，它引发了一场为“自由平等”而战的法国大革命；200年后，这句话更由孙中山先生传到了中国，惊醒了我们这头古老的东方睡狮！
[情境创设] (课件展示):
[阅读思考]：启蒙运动产生了哪些积极影响？
学生根据材料进行概括：
四、启蒙运动的影响
①思想：启蒙运动进一步解放了人们的思想，冲击着欧洲的封建专制统治。
②法国：为法国大革命做了充分的思想动员。
③世界：对欧美：动摇了封建统治的思想基础。推动了资本主义的发展，促进了社会的进步
对亚洲：鼓励了中国、日本等亚洲国家改造旧社会的斗争
④人权：启蒙思想成为人们追求解放的精神武器，在人类历史发展进程中发挥了重要作用。
五、回味启蒙运动
探究一：归纳启蒙思想家们的思想主张及异同点
法国大革命与
材料一： 美
国独 材料二： 岳麓版历史必修Ⅲ《理性之光》严复将《论法的 《中华民国临时约法》 材料五：
五四
一．相同点
1．都是资本主义产生和发展在社会意识形态的反映
2．都属于资产阶级反封建的思想解放运动
二．不同点
1．背景不同：
文艺复兴是资本主义萌芽的产物（简单协作时期），资产阶级力量较弱。
启蒙运动是资本主义发展的产物（手工工场时期），资产阶级力量较强。
2．批判对象不同：
文艺复兴：天主教神学世界观，不反对封建专制。
启蒙运动：专制主义、教权主义、等级制度，反对封建专制。
3．内容不同：
文艺复兴: 人文主义（重视人的价值，崇尚人性）
启蒙运动：理性主义（提倡用思考和批判观察问题，解决问题）
4．运动范围不同：
文艺复兴：源于意大利，盛行于欧洲，不是世界范围。
启蒙运动：源于英国，盛行于欧洲，以法国为中心，世界范围。
5．形式不同：
文艺复兴：以复兴希腊罗马古典文化为外衣。
启蒙运动：提出无神论思想，公开向天主教神学挑战。
6．与近代科学关系不同：
文艺复兴：推动了近代自然科学的产生和发展，近代科学是文艺复兴的最大后果。
启蒙运动：在近代科学迅猛发展的前提下产生，近代科学是启蒙运动的前提。
7．特点不同：
文艺复兴：没有描绘未来“理性王国”的蓝图。
启蒙运动：描绘了未来“理性王国”的蓝图。（最大的区别）
8.直接后果不同：
文艺复兴：没有为资本主义取得统治地位提供思想理论基础。
启蒙运动; 为资本主义取得统治地位提供思想理论基础。
主要内容:文艺复兴:人文主义,主张以人为中心.认为人是现实生活的创造者和主人,要求肯定人的价值;反对禁欲苦行,抨击教会腐败.
启蒙运动:理性;抨击教会的权威和迷信,反对专制和愚昧,提倡科学自由与平等;规划资本主义蓝图.
三、区别:
1.前者是人文主义；后者理性主义
2.矛头：前者指向封建神学；后者指向封建专制主义和等级制度;
3.作用：前者促进思想解放和近代科学产生；后者为资产阶级革命做了充分的思想动员，提
供了理论基础。
4.背景:前者是14、15世纪一些意大利城市出现资本主义萌芽后新兴资产阶级为了维护自身利益，要求改变封建传统观念；后者是17、18世纪欧洲资本主义继续发展，经济上开始由工厂手工业向机器生产过渡，政治上要逐渐实现自己的政治要求，要求建立资本主义社会。
四、联系:
启蒙运动丰富和发展了人文精神的内涵，把反封建、反宗教神学的斗争推进到反对封建专制制度、建立资产阶级“理性王国”、按照资产阶级利益建构政治制度的高度。
【本课小结】
17—18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级不断壮大。当时，反对封建专制和反对教权主义的斗争已经成为了时代的要求，一场思想上的启蒙运动由此而兴起。17、18世纪，在欧洲出现的启蒙运动中，先后在英、法等国涌现出许多杰出的启蒙思想家。他们崇尚理性，抨击天主教会和封建制度，提出以法制反对君主专制和神权专制，提倡天赋人权。在运动中逐渐形成了以法国为中心的资产阶级启蒙运动。这场运动不仅对法国资产阶级大革命有着直接影响，还为欧美资产阶级革命时期的到来，作了充分的思想准备。
单元小结：（1）起源：前5C 古希腊
智者学派（普’）：人是万物的尺度人
苏格拉底：美德即知识
西方人文精神（2）复兴发展：14-16C
的起源及发展文艺复兴（意）：人文主义
（三阶段）把人从封建神学的束缚中解放出来人性
宗教改革（德）：
打破了天主教会的精神独裁
（3）成熟：17-18C
启蒙运动（法）：理性人权
八作业设计
（一）基础过关
1、启蒙运动兴起的根本原因是
A.资本主义的发展
B.自然科学的发展
C.文艺复兴运动的影响
D.英国资产阶级革命的推动
2、马克思说，启蒙思想家“已经用人的眼光来观察国家，并且从理性和经验中而不是神学中引申出国家的自然规律”。其中“理性”的含义是
A.独立的思考和自主的精神
B.君主的权力与党派的信仰
C.国家的意志与精神的寄托
D.权威的判断与历史的传统
3、启蒙运动中的“自由”“平等”要求，实质上反映了
A.封建专制统治的腐朽和黑暗
B.发展商品经济和对自由劳动力的要求
C.封建统治陷入全面危机
D.封建教会的权威地位已动摇
4、伏尔泰说：“我不同意你说的第一个字，但是我愿意誓死捍卫你说话的权利。”这表明①他提倡天赋人权说②他强调人民参政议政的权利③他主张人人平等④他主张思想自
由
A. ①②③
B. ②③④
C. ①②③④
D. ①③④
5、孟德斯鸠倡导三权分立政治体制的主要目的是
A.实现天赋人权
B.避免暴君体制
C.实现司法独立
D.建立平等社会
6、卢梭被誉为宣传理性至上最为激进的民主主义者，因为他认为
A.人民有权推翻暴君,实现”主权在民”
B.教皇是”两足禽兽”,人民应当推翻教皇
C.教士贪婪成性,人民应当粉碎教会
D.现存制度压制自由,应当重建开明制度
7、康德继承和弘扬了法国启蒙思想家的思想，表现在
①主权属于人民②人就是人，而不是达到任何目的的工具③自由和平等只能在法律范围之内④反对君主专制，主张君主立宪制
A. ①②④
B. ①③④
C. ①②③
D.②③④
（二、高考链接）
1、（10年上海历史卷）15．“……就是人类脱离自己所加之于其自身的不成熟状态”，“不成熟状态就是不被别人引导，就对运用自己的理智无能为力”，“要有勇气运用自己的理智!”以上省略的内容应是
A. 宗教改革 B．文艺复兴 C．启蒙运动 D．空想社会主义
答案：C
2、（10年天津卷）4．“17世纪末科学革命的胜利为启蒙运动奠定了基础”。这是因为
A.科学革命为启蒙运动奠定了理性主义思想基础
B.科学革命为启蒙运动奠定了人文主义思想基础
C.有些启蒙思想家本身就是科学家
D.科学革命和启蒙运动都反对封建统治和天主教会
答案：A
3、（10年山东卷）16．下列选项中不能体现继承与发展关系的是
A．智者学派思想——人文主义思潮
B．牛顿经典力学——爱因斯坦相对论
C．君权神授说——社会契约论
D．罗斯福新政——二战后西方国家经济调整
答案：C
（三、中西比较）
中国明清之际启蒙思想与欧洲启蒙思想的比较及对中国近代化的影响。
17～18世纪欧洲出现了第二次思想解放运动，即启蒙运动。请回答以下问题：
(1)明朝及明末清初，我国出现了一些民主启蒙思想家，他们的核心主张是什么?(2分)
这些主张产生的主要原因。（4分）
（2)中国和欧洲出现的这两种社会思潮产生的时期大致相同，但内容却有较大差别，分析产生这种差别的原因。(4分)
(3)启蒙思想对中国近代民主政治产生了很大影响，试分析启蒙思想对近代中国革命的影
响。(4分)
九、课后反思
1、通过运用多媒体课件，展示和教材内容有紧密联系的图片资料，激发学生的兴趣。教师还要精心设计问题，引起学生的思考，发挥学生的积极性，真正理解重点和难点，从而内化为自己的知识。教学过程中还深深贯彻了“授人以鱼不如授人以渔”的思想，注重方法指导，大大提高了学生分析问题、解决问题的能力。
2、本课涉及启蒙思想家的主张。由于内容比较枯燥，学生对此不感兴趣，在教学中如何调动学生学习的兴趣是对教师的考验。根据课标、考试内容和学习要求，授课时抓住伏尔泰、孟
德斯鸠、卢梭和康德的思想主张进行归纳整理，其他思想家的内容省略。由于课标、考试内容和学习要求仅仅只是“简述”和“列举”，要求不高，所以教学时指导学生对课本的知识进行归纳整理，降低学生理解的难度。康德的思想自由课本语焉不详，这一点不如岳麓版教材。
十、板书设计
西方启蒙运动的人文主义思想
一、启蒙运动的背景
1、经济：资本主义经济进一步发展，资产阶级力量壮大（根本原因）
2、政治：封建专制阻碍资本主义的发展；英国资产阶级革命的影响
3、思想：文艺复兴和宗教改革的影响
4、科学：自然科学的发展（提供理论依据）
二、启蒙运动的概况
1、指导思想：理性主义
2、斗争对象：封建专制制度、宗教神学体系
3、兴起、发展、高潮、扩展
4、主要启蒙思想家及主张：（以表格呈现）
四、启蒙运动的影响
1、性质——欧洲资产阶级反封建的思想解放运动
2、影响
对欧洲——空前的思想解放运动，促进资本主义发展，冲击了封建统治，为资产阶级革命做了舆论准备
对世界——鼓舞了殖民地半殖民地人民争取民族独立的斗争