如何优化家庭教育
【摘要】提高家长的教育能力是优化家庭教育的当务之急。家长可以通过不断学习和反思提高自己教育子女的水平。优化亲子关系是优化家庭教育的重要环节。
【关键词】家庭教育家长教育能力亲子关系
家庭是孩子成长的第一个环境，是孩子认识世界、获取知识的第一所学校。社会学习理论认为，观察学习和模仿学习是个体行为养成的重要途径。日本东京教育研究所研究员冈本淳子等人对初高中学生中发生的逃学、家庭暴力和其他不良行为的调查发现，在调查的84名学生中，有82名学生的不良行为与不良的家庭教育有关。家庭教育对孩子的影响是深远的。所以，优化家庭教育势在必行。
一、提高家长教育能力
家庭教育依赖于家长的教育能力。换句话说，家长的教育能力决定家庭教育的成败。提高家长的教育能力是优化家庭教育的当务之急。家长可以通过什么途径提高自己的教育能力呢？
1.系统学习。现在的社会是个学习型社会。个体只有与时俱进，不断充电，才不会被社会淘汰。家长可以通过学习先进的教育理念，不断改善、更新自己的教育思想，调整自己的教育行为。家长也可以关注教育案例，学习和借鉴他人成功育儿的经验，从而修正自己的教育方式。家长还可以通过参加育儿培训来提高自己的教育能力等等。只要有心，家长可以通过多种渠道、多种方式来提高自身素质，不断提高教育子女的水平。
问题学生的家庭教育个案研究方案 问题的提出： 问题学生一般是指道德品质差、行为习惯不良、心理不健全、表现明显异于同龄人的学生。这类学生一般纪律涣散，缺乏自我管理能力，学习成绩差，有自卑、戒备、逆反、冷漠，情绪不稳定，易冲动等心理问题。打架斗殴、寻衅滋事，擂肥逃学等也常常是问题学生，他们的行为往往造成严重的社会后果，甚至导致恶性刑事犯罪，让社会和家庭都为之忧心忡忡，也严重影响了学校的教学秩序和教育质量。 我校是一所城郊农村初级中学，由于城市化进程的加快和社会转型时期的各种纷扰，学生存在着比较严重的适应不良等心理问题。2003－2006年，为了加强青少年的心理健康教育，我校开展了“城郊中学生心理障碍调查分析与学校辅导策略研究”。在研究过程中，我们发现：针对问题学生的心理辅导策略的实际效果不如人意，在家校协作层面，问题学生的家庭教育存在各种各样的问题，不能很好的与学校教育实现整合，形成合力。学校教育受到问题学生家庭教育的极大困扰。 问题学生的家庭教育在最近十年越来越受到家庭、学校和社会的关注。由于问题学生得不到科学的引导和教育最终导致违法犯罪几乎成为社会公害。党和人民对加强和改进未成年人思想道德建设寄予厚望。在这样的情势下，学校和教师理所当然应该承担起教育问题学生的重任。然而，事实表明问题学生的思想品德教育、行为习惯养成教育以及心理健康教育尽管是学校德育工作的热点和重点，但也是困绕广大教师的一大难题。为了解决这一难题，曾经有不少单位和个人对问题学生教育开展过方方面面的研究，包括问题学生的家庭教育研究，但是从近年来问题学生不断增多，青少年违法犯罪率不断升高的严峻局势看来，问题学生的帮教和感化工作成效有限，没有能找到从根本上解决问题的途径和办法。因此，继续开展问题学生的家庭教育研究，深入探索问题学生的家庭教育个案与问题学生的心理和行为问题成因，非常有现实性。作为初中学校也急需有新的思路和对策研究解决此类学生的教育问题。 这一课题的研究将使本校更加深入系统地关注问题学生的教育问题，这对于学校提高教育质量，减少和预防未成年人违法犯罪，探究正确科学的家庭教育方式，都具有十分重要的理论和应用价值。研究这一课题将提高学校德育和心理健康教育工作的针对性、实效性，具有非常重要的现实意义。 二、研究依据和假设： 1、政策依据： 中共中央国务院《关于进一步加强和改进末成年人思想道德建设的若干意见》明确指出：未成年人是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。高度重视对下一代的教育培养，努力提高未成年人思想道德素质，是我们党的优良传统，是党和国家事业后继有人的重要保证。当前末成年人思想道德教育面临许多新问题：未成年人思想道德建设工作还存在许多不适应的地方和亟待加强的薄弱环节。全社会关心和支持未成年人思想道德建设的风气尚未全面形成，还存在种种不利于未成年人健康成长的社会环境和消极因素；学校教育中重智育轻德育、重课堂教学轻社会实践的现象依然存在；随着人员流动性加大，一些家庭放松了对子女的教育，一些家长在教育子女尤其是独生子女的观念和方法上存在误区。家庭教育在未成年人思想道德建设中具有特殊重要的作用。要把家庭教育与社会教育、学校教育紧密结合起来。各级妇联组织、教育行政部门和中小学校要切实担负起指导和推进家庭教育的责任。要与社区密切合作，办好家长学校、家庭教育指导中心，并积极运用新闻媒体和互联网，面向社会广泛开展家庭教育宣传，普及家庭教育知识，推广家庭教育的成功经验，帮助和引导家长树立正确的家庭教育观念，掌握科学的家庭教育方法，提高科学教育子女的能力。充分发挥各类家庭教育学术团体的作用，针对家庭教育中存在的突出问题，积极开展科学研究，为指导家庭教育工作提供理论支持和决策依据。由此可见，研究问题学生的家庭教育，促进学校教育与家庭教育的整合，加强学生的思想道德教育是初中学校义不容辞的职责。 2、理论依据 国内相关研究表明：问题学生的“问题”都可以在其家庭教育中找到依据和成因。其中14-17岁是问题学生不良行为的高发期，最容易导致违法犯罪。初二和高一年级行为问题发生率最高。两成以上的问题学生来自单亲或离异家庭，半数问题学生的家长只有初中以下文化程度。有七种家庭教育方式会导致学生产生心理问题：
特殊家庭情况学生的心理辅导个案莘庄镇小学邹烨彬在学校辅导班中, 大多数都是由于先天性的智力障碍而无法与智商正常的孩子一起学习的孩子学习的地方, 但是每次在我去辅读班活动区域护导的时候, 都会发现一个眼神灵活, 但是行为十分古怪甚至偏执的孩子, 经询问辅读班老师后, 得知这个孩子并不是因为智力障碍而在辅读班学习的。 智力正常的孩子为什么会在辅读班上课呢?这里有些其他什么原因么,让我们一起来分析下这个孩子的情况。一、基本情况 小徐,男, 9岁,辅导班学生。性格上,好动、略有些自闭。在人际交往方面的主要问题有:不合群,孤独,无法与他人正常交流,语言表达能力差,吐字发音不清,经观察发现即使在辅读班里,也经常受到排挤。学习能力不差,对一些游戏、玩具往往一学就会,但是对于学习却表现出极不耐烦的态度, 往往连老师布置的简单的写字作业都无法完成。家庭情况比较特殊,小徐从小就被父母遗弃,由一对老夫妻抚养长大,但是由于这对老夫妻年龄较大,文化程度不高,而且又都是聋哑人,所以小徐从小连说话都没有人教,过着“野孩子”一样的生活,随着老夫妻年龄的增大,已经无法承担抚养小徐的重担,于是由莘庄镇镇政府出面, 安排了一位在某养老院的工作人员作为小徐的养父及临时监护人,负责照顾小徐的衣食住行。 二、辅导过程 （一情况分析 小徐为什么会有现在这样的状况, 原因有很多。最重要的就是从小缺乏父母的关爱, 而且又是被聋哑人抚养长大, 缺乏幼年时期必需的家庭教育, 导致其人格、心理发育的不健全, 作为一个“人”的“社会性”下降,这也就直接导致之后一段很长时间内小徐表现出的“自闭症”症状,即活在自己的世界里,和他人完全无法沟通交流。孩子的第一个老师就是自己的父母,孩提时代的家庭教育过了这个年龄, 哪怕是亲生父
特殊学生跟踪调查表 陈江川在我班的表现不尽人意。我接替五年一班班主任时，先是陆续有学生报告他爬单杠、跳乒乓球台，骂人。接下来就开始上课迟到，随便下座位。大家写作业时，他突然唱起歌来，喊同学的名字，做一些莫名其妙的动作，引得大家哄笑。对老师的批评教育满不在乎。课间欺负同学，故意损坏别人的东西，喜欢嘲笑同学，但自己又做得不好。 （一）家庭背景 １、家庭成员 父：３４岁，工厂管理人员 母：３１岁，无固定职业者 ２、个人成长史 陈江川出生时头部曾受到较严重挤压，幼儿时做过多次ＣＴ检测，未发现脑部异常。上过一年幼儿园，大部分时间由爷爷在家看管，但爷爷的过份溺爱，造成孩子性格执拗、行为偏差。 ３、家庭教育情况 父：长期在厂里忙，每天很晚回家，基本没有时间对孩子进行学习方面的指导，对孩子出现的问题行为，态度粗暴，孩子惧怕父亲是怕挨打。 母：没有稳定工作，无工作时能每天接送孩子，是陈江川家庭教育的具体承担者和学校的联系者，认识到爷爷的宠爱对孩子习惯的形成造成了不良影响，曾经制止孩子去爷爷家。但有工作时，又无暇顾及孩子，仍由爷爷代管。 （二）学校背景 １、班级环境 虽然是低年级孩子，但对事物已经具有了初步的辨别是非的能力，对调皮、欺负同学的学生有排斥现象。 ２、科任老师看陈江川 上课不听讲，总搞小动作，随意讲话、吃东西，干扰课堂教学，对老师的批评满不在乎。 ３、同学看陈江川 上课影响他人学习，很讨厌。 欺负同学，故意破坏别人的东西。 不愿和陈江川玩，认为他的习惯不好。 （三）陈江川自述 喜欢父亲，因为休息时候会带我出去玩，但又怕父亲，发起火来，就得挨打。不怕母亲，她不会打我。也喜欢爷爷，每次要钱爷爷都会给，不高兴时可以向爷爷发火，爷爷也不生气。 关于在校表现：上课想认真听讲，但坐不住。不知道学习是为了什么，总想找人玩。但大部分同学不爱和我一起玩。 三、陈江川问题的分析 （一）基本需要满足的缺乏 1、亲情的需要 父母给陈江川提供了物质生活的保障，在生活上，母亲对孩子百般呵护，在学习上，绝不含糊，但因为陈江川上课不听讲，作业无法独立完成，又不听母亲的话，母亲见自已的付出得不到回报，虽然着急但也无可奈何，渐渐放松了原先的严格要求，放任自流。孩子在家常常听到的不是鼓励赞扬而是喝斥、批评，更加丧失了学习自觉性。 爷爷虽然宠爱孩子，但回家后不让陈江川与其他孩子玩，陈江川常期跟大人一起生活，形成了与其他孩子交往的障碍。 2、归属的需要
家庭教育案例分析 家庭教育中如何给力 库尔勒市第三中学王玉娟 引子： 小洋是个聪明的孩子，头脑灵活，思维活跃而且模样长的也非常讨人喜欢。刚进学校上初一年级，他的接受能力和学习能力特别强，学习成绩始终是在班里名列前茅。本来这么聪明又活泼的孩子老师应该是非常喜欢，同学也很愿意跟他做朋友的，事实却恰恰相反。在校的老师觉得他很让人头痛，同学也很反感他。小洋有个坏毛病，喜欢插别人的话，小辰还有多动的毛病，无论是上课还是其他活动，他始终没有办法让自己安静下来，还特别爱接嘴，造成老师经常为了他而停下来没办法正常上课。教学进度没法完成，他的特殊行为也影响到班里其他同学的听课、学习情况，就这点也让老师非常头大。 在这个案例中，孩子的表现的确让我们很担忧，这么小的孩子就如此行为，等他长大了，会成为一个怎样的人？后果不堪设想。那么，到底是哪儿出了问题，让孩子变成了这样的呢？ 一．个案基本情况： 小洋，男，民族：汉族，出生年月：1997.10.2 二．个案背景 父亲是建筑工地包工头，长期在外地工作，家中只剩母亲和他两人。母亲负责照顾料理他的生活以及对他学习进行辅导和督促。母亲只有初中文化水平，没有工作。由于父亲很少在家，因此小辰跟父亲
的沟通和交流很少，他根本不了解父亲其实是怎样一个人。小辰的父亲文化程度也较低，平时只要小辰犯错误或有什么不顺心的事就会用粗暴的方式来教育孩子，把孩子打一顿来解决问题。父母亲常常因为教育孩子的问题而产生矛盾，可以说小辰生活在一个不够安定、和睦的家庭环境中。 三．个案分析 事实上，孩子出现这样的问题，多半是源自对父亲行为的模仿。家庭环境中父母的行为方式是幼儿模仿的主要对象，父母有爱动手的习惯，孩子就也很快地表现出这样的行为特点。我们经常在不知不觉中已经将一些不好的东西传递给了可爱的孩子。希望孩子好，就必须时刻注意自己的言行。这是一方面的提示。 仔细分析案例还可以发现，当孩子表现出错误倾向时，家长没有去寻找孩子出现问题的缘因，而是将孩子痛打一顿以解决问题，这样的办法并不有效。原因在于父亲没有让孩子“心服口服”。以暴力解决问题时，由暴力产生的不满情绪就会储积下来，它像洪水猛兽，必须找到发泄的途径，如果不能及时得到正确的疏导，就会造成孩子心灵的扭曲，最终产生过激行为。正如我们在物理中学过的经典力学原理，你用多大的力，就会产生多大的反作用力。“你打我，我打猫”是孩子潜意识中典型的反作用力心态。该怎么办呢？我想起了大禹治水的故事。据传说，禹的父亲鲧花了９年时间治水，没有把洪水治服。因为他是水来土掩，造堤筑坝，采取的是“堵”的办法。结果洪水冲塌了堤坝，水灾反而闹得更凶了。而大禹总结经验，采用了疏导的方
特殊家庭学生教育对策 研究 内部编号：（YUUT-TBBY-MMUT-URRUY-UOOY-DBUYI-0128）
《特殊家庭学生教育对策研究》 开??题??报??告 一、课题的提出 （一）概念界定 本课题所界定的“特殊家庭”这一概念，是相对稳定的、和谐的家庭而言，是指特困家庭、残疾家庭、离异家庭、单亲或无亲家庭、犯罪家庭、领养家庭、再婚重组家庭、寄宿寄养家庭和留守家庭等。 （二）研究背景 通常一个温暖的家庭应是一个完整的家庭，既有父爱，又有母爱，父母之爱有机融合，维系着家庭的平衡，形成和谐的家庭氛围。然而近年来，随着经济的发展，人们思想观念不断地更新，以及离婚率、犯罪率，失业率、交通事故等大幅增加，致使现代正常家庭体制分化现象越来越普遍。很多正常家庭的格局被打破，由此产生单亲家庭、离婚后重新组合家庭，寄养家庭，犯罪家庭、残疾人家庭、特困家庭等多种特殊家庭类型。 我国自1995年以来，离婚对数突破100万，离婚率突破10%。据全国妇联统计，中国离婚家庭中有67%的家庭有孩子，这意味着，大量的孩子因为父母婚姻关系破裂而成为特殊家庭子女。有关调查材料还显示，我国有14%的中小学生有心理障碍，其中尤以特殊家庭子女为甚。据介绍，近年来青少年犯罪中特殊家庭孩子占78.5%。特殊家庭给孩子带来的消极影响是十分明显的，由于这些孩子过早地失去了正常的父母之爱，造成爱的残缺，过早地承受了人间的悲欢离合，其智力，性格，情绪，和人生观，价值观，世界观的形成和良好发展受到压抑或扭
曲，并造成学生成绩下降，思想道德品质下滑，而且也导致行为异常和心理异常和心理偏常，甚至出现犯罪的现象。 可见，对特殊家庭孩子管教不到位，不仅是一个家庭的悲剧，这对整个社会的发展，未来国家人才的竞争，人口素质的提高，无疑是一个不可低估的不利因素。因此，开展对特殊家庭学生教育对策的研究，并针对其异常心理行为特征进行预防和矫治，促进他们健康成长，这对学校和社会都将起着积极作用。 2、国内外的相关研究 现如今对于特殊家庭学生的教育已引起了各地教育部门的重视，各方也从多种角度开展了相关的研究，如南京附属中学的《特殊家庭问题学生赏识教育个案研究》、广西省已进行了《特殊家庭学生情感优势智能开发的研究》、江苏省的太仓市进行了《特殊家庭与学校教育的研究》等，国外及我国和重视家庭教育的台湾地区对于特殊家庭教育都进行了相关的研究，均取得了一定的成果，以指导学校的教育，但是对于针对性及实践指导意义符合本地区、本校及依据不同类型的特殊家庭学生进行的具体研究还不是很精细，这也是我校进行此课题研究的意义和重点所在。就此而言，此课题在原有研究基础上，在深入的同时亦有所突破。 （三）、研究意义 1、通过本课题的研究，可以探索到行之有效的针对特殊家庭学生开展的特色教 育，是特殊家庭学生能够在温暖、健康、积极向上的教育氛围中健康快乐的成长。 学校通过对特殊家庭学生的引导、关爱，对特殊家庭家长的教育，对学校各方力量的积极调动、温暖、和谐氛围的全面营造，有利于学生合理正确的情感、
留守、单亲家庭学生的教育案例一个有父母之爱的家庭是孩子健康成长的摇篮。常言道：父母是孩子的第一任老师，家庭是孩子的第一所学校。可是现在许多父母都把孩子托付给爷爷奶奶外公外婆，他们常年在外打工，对自己的孩子往往疏于教育再加上老人无法替代父母的教育，甚至老人过于溺爱而导致孩子行为习惯很差，自制力缺乏，留下越来越多的孩子缺少母亲的关爱，父亲的呵护。这些孩子就有了一个共同的名字——留守儿童。有人曾说过：解决好留守儿童的教育问题，也就解决了农村的教育问题。我班就用一个既是留守又是单亲的孩子，针对该生这种情况，我及时进行了家访，从他爷爷奶奶谈话中，我了解到他的家庭的特殊。于是我会经常把他在校的表现如实及时地反馈给家长，引导家长经常通过电话和孩子多交流。 一、基本情况： 刘欣磊同学，男，14岁，留守加单亲，是个学困生，父亲常年外出打工，由爷爷奶奶抚养。经过调查、走访、电话联系家长等途径，发现了该学生存在的问题： 1.纪律方面：自由散漫，不来从不请假，理由家中没手机。日常行为习惯欠佳。他学习基础较差，很少说话，从不与学生交流。 2.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，
经常听课精力不集中，书写潦草，作业不能认真完成，学习成绩差。个人卫生极差。 3.思想方面：孤僻，缺乏进取心，放任自流，贪玩。缺乏良好的班级意识，班级学校组织的活动，都没有热情。 二个案原因分析 1 情感方面存在缺失。他的父亲常年外出打工，由爷爷奶奶抚养，对一切都很冷漠。离开了父亲的关怀，又缺少母爱，他没有了安全感，对社会没有信任感，对一些社会现象的态度就很容易走向极端。没有父亲的呵护，没有理性的沟通，孩子的心灵易受创伤，严重的影响了孩子的心理健康成长。从而产生强烈的自暴自弃心理和逆反心理。 2家庭教育方法不当。父亲常年在外，根本谈不上对孩子进行教育，他只是为孩子提供吃饭、住宿，更是谈不上教育。而父又存在用钱补偿感情的心理，事实上为孩子学习、身心发展的造成了负面影响。他只是以生活照顾为主。 3在成长的过程中，因为自身家庭的的原因，最容易受到社会上不良青年的影响和诱惑，由于缺少必要的保护机制，不能切断这种诱惑，所以，会慢慢的深陷其中而不能自拔。 三、辅导策略与过程 1、改变其家庭教育环境。首先，我与他的父亲取得联系，让他勤跟孩子打电话交流沟通，要求他的父亲多抽一些
竭诚为您提供优质文档/双击可除家庭教育案例范文大全 篇一：家庭教育优秀案例(原创) “人之初，性本善。习相近、性相远。”三字经里开篇之句告诉我们这样一个道理，人和人之间最初并不存在较大差异，但后天教育的好坏，将直接关系到他最终是成为对社会有用的栋梁之材还是危害社会的蛀虫。所以说，人是能教得好的！好人是教出来的，坏人也是教出来的！可见家庭教育的重要性！可是，当前我们面临的种种现实状况是：社会诚信严重缺失！各种媒体的夸张渲染、错误引导，孩子成长的环境不断遭到破坏和染污，要做好家庭教育谈何容易呢！作为父母，我们是孩子的第一任老师，很多成长经验是需要家长言传身教的，不能将教育责任简单地推给学校和老师，因此，从孩子小时开始，我就有特别注重对她的家庭教育，以下仅将其中一个关于“考试不好，不想学，还发脾气，如何改正缺点，树立信心”的案例与大家分享一下。 案例描述： 孩子上学后有一次小测验没有得满分，而且还出现较多
错误，开家长会时我急忙询问究竟，打开作业，作业本被涂改地乱七八糟，几乎要破了，没有一丝干净整洁的痕迹。老师的指责，让我颜面尽失。回到家后，我将作业本狠狠地摔在桌子上，厉声呵斥。女儿说了一句“不就是错了一点吗，有什么了不起”。这句话一下子激怒了我，我认为，她非但 没有认识到错误，还敢顶撞家长，这是最大的教育失败。当时我没有顾忌太多，只顾大声地发泄不满。后来，她再也没有说话，直至被我训哭，被她爸爸带到卧室。此后几天，我再提出看她的作业本，她都是小心翼翼地，对学习有种抵触情况，而且还不敢大声说话。 案例分析：训斥过后我一直在思考，究竟这场训斥式的教育是否合适，有没有过分。孩子考试不好有几种原因，一是老师前一天晚上已经布置了作业，要求父母配合孩子练习，第二天要在课堂上进行测验，我和孩子爸爸因为家里的其他事情而没有及时带孩子一起复习；二是女儿害怕写得慢被老师说，总是听完老师的题目就下笔写，写到一半发现错了又用橡皮擦，而改过之后时间又往往来不及听一下道题目；三是她认为自己可以写好，只是没有听清楚题目，才说了那句我认为是顶撞我的话。后来我考过她，确实她都会。 案例反思： 一、家长要尽职尽责，切实发挥家庭教育的配合作用 作为父母，我们要尽全力配合老师的课堂教育，发挥好
一个特殊家庭学生的教育案例 一、明阳天下国际教育培训个案基本情况 主要表现： 1.纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。 2.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。 3.思想方面：孤僻，缺乏进取心，放任自流，贪玩。 二、个案背景： 1.该生父母离异，判给父亲抚养。父亲白天在外面做生意，晚上回家也不了解孩子情况，只看到孩子好的一方面，且认为孩子没有母爱，渐渐对孩子形成溺爱。 2.该生主要由年迈的奶奶代管，与其生活在一起。由于奶奶只有一个孙子，将其视为掌上明珠，宠爱有加，隔代教育效果差，造成孩子固执、任性等不良的性格。 3.该生零花钱较多，与同学攀比现象严重。但该生生活自理能力差，有较强的依赖心理。 三、原因分析： 通过和班主任老师、任课教师一起分析潘立维的情况，我们发现，造成潘立维现在情况的主要原因在于家庭： 1.家长离异的时候没有顾忌孩子的感受，没有做好孩子的思想工作，让孩子产生严重的不安全感。虽然该生判给父亲抚养，但是，其父因为忙于生意，没有多少时间照顾孩子，把孩子丢在年迈
的奶奶家里，给孩子一种被抛弃，没人要的感觉，严重的影响了孩子的心理健康成长。在这种情况下，孩子的内心失去平衡，觉得自己是多余的，没有得到应有的关爱，从而产生强烈的自暴自弃心理和逆反心理。 2.家长因为内心的愧疚，对孩子过分溺爱，特别是潘立维在奶奶家生活时，奶奶因为年事已高，教育能力很差，因此，没有进行正确的家庭教育，相反，过分的娇惯孩子，在物质上尽量的满足，基本上是有求必应，但是，对孩子的学习，则放任自流，长期这样，造成孩子一切以自我为中心，任性骄横，不顾及他人的感受。对学习没有兴趣，开始还能敷衍应付，后来，连应付都怕难了。 3.教师对这样的学生的教育，和一般的学生等同，没有采取必要的特殊措施。.按照学校正常的教育程序，是教育不好这样的学生的，但大部分老师没有根据实际情况，付出更多的关爱和耐心，如潘立维在六年级的时候，家长曾要求老师帮助该生下午辅导作业，但老师因为家庭事物较多而拒绝了。这样，该生就失去了一个转变的机会。 4.潘立维在成长的过程中，因为自身的原因，最容易受到社会上不良青年的影响和诱惑，和他们混在一起，讲什么哥们义气，吸烟上网玩游戏，整夜不回家。由于缺少必要的保护机制，不能切断这种诱惑，所以，学生会慢慢的深陷其中而不能自拔。 四、转化措施： 针对潘立维的特殊情况，学校决定采用特殊的教育措施，具体说来，分以下几步来进行教育：
特殊幼儿教育案例_特殊儿童教育案例 特殊幼儿教育在整个教育系统中是不可缺少的，以下是分享给大家的关于特殊幼儿教育案例，欢迎大家前来阅读! 吴豪，4周岁，性格外向，好动，喜欢表达，行为态度极其随意。中班从其他幼儿园转到我园。父母工作较忙，繁忙的工作之余几乎没有时间和豪豪接触交谈，豪豪大部分时间由爷爷、奶奶照料，老人对他百依百顺，样样事情包办代替。因还有一个一岁多的小妹妹，所以妈妈大部分时间在照顾妹妹，不听话时妈妈就会打他，因此十分怕妈妈。 豪豪比较任性，随心所欲，学习专注时间极短，没有一刻是安静下来的。进行活动时总是离开位置，经常自己独自一人走开去玩，或者经常嚷着要去厕所，只有在老师斥责下才稍微收敛一下，很快又故态复萌。在活动中表现霸道常常与其他幼儿抢玩具，或是打小朋友，几乎每天都给老师批评。但是语言表达能力强，聪明智商高，经常不专心但也能回答出问题，而且知识面广。他不懂与人相处，易发脾气，经常被人告状。不乐意听取同伴与老师的要求与建议，有时会故意做一些令人讨厌的事情。他喜欢绘画，喜欢自由发挥，并有创意，但是没有耐心，通常画到一半就乱画一通，画面凌乱。是一个非常特别及有个性的孩子。 教师可多观察，亲近、帮助他，并尽量创设自由、宽松的环境，
从而适当帮助他逐步提高自控能力。生活上加以关心，给他时间，在经医生确诊他并未患病的基础上，让他逐步养成良好的小便习惯。在日常生活与游戏中多作正面引导，稳定其情绪，纠正其任性、发脾气的不良习惯。在一日活动的各个环节中，注意发现豪豪的闪光点，及时给予鼓励、发扬，使豪豪能有获得成功的体验，不断提高豪豪的自信心。鉴于他特别渴望别人重视的特点，老师与他建立朋友的关系，与他聊天讲小秘密，了解他的内心，让他感受到老师的爱。现在豪豪有了一定的进步，但是幼儿良好品质的形成是一个从认识过渡到行为，并且逐渐内化的过程，不是一朝一夕就能完成的。因此需要教师由低到高，由浅入深地不断调整目标，进行循序渐进的教育。 特殊幼儿教育案例篇2心心是一个小女孩，是今年9月刚入学的小班孩子。她不爱说话，行动也很缓慢。感觉总是比别人慢一拍。开学初，以为孩子还没有适应，但是进入正轨将近2个月，孩子还是这个样子。这让我不得不关注她。一次，在课后，孩子们课间休息时，我不经意的瞟到，心心正手舞足蹈的唱着上一课学的歌曲。我小心翼翼的走到她身边，就怕吓走她心中的小欲望。她还是发现了，一看我走进，马上变成害羞的小刺猬，蜷缩了起来。我不放弃，走到她身边，蹲下来，说：“心心，你刚才在唱歌是吗?老师听到了，你唱的真棒，比刚才上台的小朋友表现的还要好。能不能再唱一遍给老师听呀?”她不动声色，只是低着头看着手指。接下来一段时间，不管我怎么说，她就是保持着这一个动作。我的接近还是失败了。 在集体活动的时候，我发现她还是愿意参与的，能够和小朋友一
课题名称小学一年级新生“恐学”个案研究 申请人孙秀庆 申请人单位闵行区华坪小学 申请日期 2005.9 结题日期 2006年12月 一、研究目标、研究内容： 1、研究目标： 通过对一年级新生的“恐学”心理的分析研究，了解学生恐学的内部原因，以及形成这种恐惧心理的外部原因，从家庭角度，观察家庭教育中的存在的问题。借助学校家庭教育阵地“家长学校”进行家庭教育指导，同时结合班主任家访，引起家长的对孩子教育的重视，为家庭提供比较科学的家庭教育的方法，学校和家庭形成合力，对“恐学”的孩子进行有效的心理辅导、学习辅导，并结合班主任工作，开展快乐的班级建设活动，让恐学的孩子能够感受到学习的快乐，家庭和学校的温暖，从“恐学”变成爱学习的好学生。 2、研究内容： 1）观察学生的变化，分析学生的变化，对学生恐学的内部原因进行初步研究。2）深入家庭，分析家庭现状。关注家长的育子观，分析家庭教育中是否存在问题。 3）进行恐学矫正的策略研究。 4）家庭教育指导，改变学生恐学的状态。 二、个案基本情况 1、孩子基本情况： 1）敏敏，女，6周岁。
刚入学时，比其他同学显得成熟，上课表现非常好，坐姿端正，比较专心，作业认真，总能得到老师的表扬。但她总是带有一点紧张的神情注视着老师。 一个月过去了，敏敏突然有一天没有来上学……而后的几天一到学校，她都说肚子痛…… 2）木木，男孩，6周岁。 入学第一个月，他上课很专心，作业认真，成绩好；每天学习之余，要练习小提琴。 两个月后，连续三天，他一走到学校门口，就哭，不愿意走进教室。 2、家庭基本情况： 1）敏敏家庭分析： 爸爸大学毕业，是单位里的中层干部，对孩子学习有一定的要求，在家里敏敏的学习都由他来负责，只要学习上困难了，爸爸有问必答，敏敏对爸爸比较依赖；妈妈文化水平较低，孩子和妈妈交流不多。 爸爸、妈妈对孩子的教育有分歧，主要集中在管孩子的问题上，爸爸对孩子的学习很关心，妈妈却觉得应该少管一些，学习要靠孩子自己。 2)木木家庭分析： 父亲是小学老师，母亲曾经也做过老师。孩子的学习都由妈妈管，要求比较高，爸爸在管理孩子方面比较宽松。 三、课题实施计划（包括研究指导的方法、手段和步骤） （一）研究方法： 1、准备阶段：主要以谈话法、家访法为主，分析学生、家庭。 2、实施阶段：主要通过多种形式的家访，以观察法、行动研究法、个案跟踪研究为主。
特殊学生心理辅导案例 镇一小石赣 提要： 《劝学篇》中有句话：“蓬生麻中，不扶而直。”说的是莲蓬的生长不用扶植，自然就是直的。用在这里则比喻在孩子成长中环境的影响。当孩子受到家长过多的照顾时，他们的人格就会有所歪曲。现实中，很多孩子过多地关注自我，而不懂得同等地关注他人和世界，往往造成迷失自我，带来了一系列成长过程中出现的问题行为。 一、意图 一个全面发展的人，应当是个健康的人，不仅有强健的体魄，也要有健康的心理素质和优秀的心理品质。做为班主任，应如“春雨润物细无声”般做好每位学生的心理辅导工作，为他们的成长导航把舵，使之有健康的心理品质，做一个身心健康的人。下面，就余某这个学生的个案所展开的研究，做个介绍。 二、背景 初次见面，当我问他话时，他一双大眼睛四处张望，身体来回扭动，除了觉得他有些好动外，没有其他不良感觉。当天下午，就开始出现各种不尽人意的状况了。先是陆续有学生报告他踩课桌、跳乒乓球台，骂人。接下来就开始上课迟到，随便下座位。大家写作业时，他突然唱起歌来，喊同学的名字，做一些莫名其妙的动作，引得大家哄笑。对老师的批评教育满不在乎。课间欺负同学，故意损坏别人的东西，喜欢嘲笑同学，但自己又做得不好。 （一）家庭背景 １、家庭成员 父：３４岁，保险推销员 母：３１岁，无固定职业者 ２、个人成长史 余某出生时头部曾受到较严重挤压，幼儿时做过多次ＣＴ检测，未发现脑部异常。上过一年幼儿园，大部分时间由爷爷在家看管，但爷爷的过份溺爱，造成孩子性格执拗、行为偏差。
３、家庭教育情况 父：长期在外跑保险业务，每天很晚回家，基本没有时间对孩子进行学习方面的指导，对孩子出现的问题行为，态度粗暴，孩子惧怕父亲是怕挨打。 母：没有稳定工作，无工作时能每天接送孩子，是余某家庭教育的具体承担者和学校的联系者，认识到爷爷的宠爱对孩子习惯的形成造成了不良影响，曾经制止孩子去爷爷家。但有工作时，又无暇顾及孩子，仍由爷爷代管。 （二）学校背景 １、班级环境 虽然是低年级孩子，但对事物已经具有了初步的辨别是非的能力，对调皮、欺负同学的学生有排斥现象。 ２、科任老师看余某 上课不听讲，总搞小动作，随意讲话、吃东西，干扰课堂教学，对老师的批评满不在乎。 ３、同学看余某 上课影响他人学习，很讨厌。 欺负同学，故意破坏别人的东西。 不愿和余某玩，认为他的习惯不好。 （三）余某自述 喜欢父亲，因为休息时候会带我出去玩，但又怕父亲，发起火来，就得挨打。不怕母亲，她不会打我。也喜欢爷爷，每次要钱爷爷都会给，不高兴时可以向爷爷发火，爷爷也不生气。 上课想认真听讲，但坐不住。不知道学习是为了什么，总想找人玩。但大部分同学不爱和我一起玩。 三、余某问题的分析 （一）基本需要满足的缺乏 1、亲情的需要 父母给余某提供了物质生活的保障，在生活上，母亲对孩子百般呵护，在学习上，绝不含糊，但因为余某上课不听讲，作业无法独立完成，又不听母亲的话，母亲见自已的付出得不到回报，虽然着急但也无可奈何，渐渐放松了原先的严格要求，放任自流。孩子在家常常听到的不是鼓励赞扬而是喝斥、批评，更加丧失
小学家庭教育案例 小学家庭教育案例分析小学家庭教育案例分析六年级（1）班陈佳俊案例：班上一名叫柳书宇的男孩，聪明，但极其懒惰，缺乏自觉性，不爱做作业，一份十分钟就能完成的作业就是不做，宁愿第二天被我罚做两遍也不做。 这还是小事，更让我觉得可怕的是他很会撒谎，一次他告诉我语文练习册没带，还信誓旦旦地说绝对有完成，第二天一定带来，可第二天又说忘带了，第三天说练习册在妈妈家，他说前几天在妈妈那里写作业，今天妈妈出差了，他又去爸爸家生活几天。 所以没有带来，我听后一下子懵了，到底这孩子家里是什么个情况。 经过和孩子的爸爸练习后得知这孩子是单亲家庭，孩子给了妈妈，有时妈妈工作忙，就来爸爸家住几天。 正是由于这样的一种特殊性，给了孩子以可乘之机。 原因分析：我知道柳书宇是个较叛逆的男孩，于是没有粗暴地批评他，我认为他这种说谎行为的形成，一定是有深刻的原因的。 要把根源找出来，才能帮助他。 于是我找到了他，以朋友的身份和他谈天，在谈天中我了解到：柳书宇的父母早年就离婚了，孩子给了妈妈，有时妈妈工作忙，就来爸爸家几天，双方老人又很疼这个孙子，平时要什么都会得到满足。 久而久之他便养成了这种坏习惯。教育对策：这个孩子较早熟，有些叛逆，于是我告诉他，人无完人，就算是你最佩服的人，也是会有缺点的，就好比老师也有非常多的缺点，但老师一直努力改正就会越来越好。 你也一样有了错改正了就是棒小孩，而且你现在已经是小学生了，学了这么多知识，应该懂得判断哪些事对，哪些事错。 我又问他，你想不想成为一个比老师更棒的小男子汉，他很坚定地说想。 那很好，那你就要学会扬长避短，聪明的他点点头说，老师我知道了，以 后我要把周围人好的地方学来，不好的地方不学，从那次以后，这个孩子开始
一个特殊家庭学生的教育案例 一、个案基本情况 姓名：赵征性别：男班级：六二年龄：12岁 主要表现： 1.纪律方面：自由散漫，日常行为习惯欠佳。 2.学习方面：学习目的不明确，缺乏兴趣和求知欲，经常听课精力不集中，作业不能认真完成，学习成绩差。 3.思想方面：孤僻，缺乏进取心，放任自流，贪玩。 二、个案背景： 1.该生父母离异，判给父亲抚养。父亲白天在外面打工，晚上回家也不了解孩子情况，只看到孩子好的一方面，且认为孩子没有母爱，渐渐对孩子形成溺爱。 2.该生主要由年迈的奶奶代管，与其生活在一起。由于奶奶只有一个孙子，将其视为掌上明珠，宠爱有加，隔代教育效果差，造成孩子固执、任性等不良的性格。 3.该生零花钱较多，与同学攀比现象严重。但该生生活自理能力差，有较强的依赖心理。 三、原因分析： 通过和班主任老师、任课教师一起分析赵征的情况，我们发现，造成赵征现在情况的主要原因在于家庭： 1.家长离异的时候没有顾忌孩子的感受，没有做好孩子的思想工作，让孩子产生严重的不安全感。虽然该生判给父亲抚养，但是，其
父因为忙于生意，没有多少时间照顾孩子，把孩子丢在年迈的奶奶家里，给孩子一种被抛弃，没人要的感觉，严重的影响了孩子的心理健康成长。在这种情况下，孩子的内心失去平衡，觉得自己是多余的，没有得到应有的关爱，从而产生强烈的自暴自弃心理和逆反心理。 2.家长因为内心的愧疚，对孩子过分溺爱，特别是赵征在奶奶家生活时，奶奶因为年事已高，教育能力很差，因此，没有进行正确的家庭教育，相反，过分的娇惯孩子，在物质上尽量的满足，基本上是有求必应，但是，对孩子的学习，则放任自流，长期这样，造成孩子一切以自我为中心，任性骄横，不顾及他人的感受。对学习没有兴趣，开始还能敷衍应付，后来，连应付都怕难了。 3.教师对这样的学生的教育，和一般的学生等同，没有采取必要的特殊措施。.按照学校正常的教育程序，是教育不好这样的学生的，但大部分老师没有根据实际情况，付出更多的关爱和耐心，如赵征在六年级的时候，家长曾要求老师帮助该生下午辅导作业，但老师因为家庭事物较多而拒绝了。这样，该生就失去了一个转变的机会。 4.赵征在成长的过程中，因为自身的原因，最容易受到社会上不良青年的影响和诱惑，和他们混在一起，讲什么哥们义气，吸烟上网玩游戏，整夜不回家。由于缺少必要的保护机制，不能切断这种诱惑，所以，学生会慢慢的深陷其中而不能自拔。 四、转化措施： 针对赵征的特殊情况，学校决定采用特殊的教育措施，具体说来，分以下几步来进行教育：
---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 特殊儿童的教育故事教育案例 特殊儿童的教育故事教育案例特殊教育的价值源于其自身之于特殊儿童生活的意义。 特殊儿童的欲求是他们生活的核心构成,欲求方式规定着他们生活的意义。 下面是学习啦小编为大家整理的特殊儿童的教育故事教育案例，供大家分享。 特殊儿童的教育故事教育案例一基本资料:蒲泽灵,男，13 岁,小学四年级学生。 背景资料:家庭成员:爸爸(肢体残疾)、母亲、妹妹。 家庭教育状况: 父母都是小学文化程度，还有一个妹妹现在就读二年级。 一、学生情况介绍父亲二级肢体残疾，不能参加重体力活，家中生活多数靠母亲在农贸市场做点小生意维持。 个性特征:2010 年我接到三年级三班时，第一眼看到的普泽灵是一个斯文、萎缩的小男生。 虽然年龄在班级中是最大的，但个头中等，每天就安静的坐在座位上，不与同学交往，也不苟言笑，同学或者老师问他，他就用大眼睛看着你或者莞尔一笑。 上课就把手放在下面玩玩具，经常手上脸上都是墨水，时间久了，同学们似乎把他遗忘了，以前偶尔几个和他一起玩耍的也不愿意和他 1/ 16
玩了。 二、原因分析 1.2008 年 5 月患脑膜炎，病愈后大脑严重受损，智力大大降低。 复学后，以前活泼聪明的他完全变了一个人，变得忧郁，沉闷。 上课不太听讲，喜欢做小动作，不愿意与其它同学交往，不愿意参加班级活动。 卫生特别差，头发经常蓬松脏乱。 、家长觉得孩子得了这个病后，脑袋出现了问题，变成了弱智，没有什么培养前途;于是忽略了对他的爱，把更多的爱给予了他的妹妹身上。 因为以前父母对他的爱甚于妹妹(农村都有重男轻女的思想)，如今突然变得冷淡，对于一个正在懂事(虽然智力影响了学习成绩，但孩子对家人的爱是很敏感的)的孩子而言，他幼小的心灵感到了一丝惶恐和不安。 时间久了他的心理十分自卑,缺乏自信。 、因其特殊身份，家里的很多小朋友不愿与他玩(怕伤到他负不了责任)。 在学校就不愿意主动与其它孩子一起玩,让他成了一个缺少交往体验、孤独孩子。 到了三年级，知识内容难度加大，对学习的兴趣降低到了极点，以前还要完成一点简单作业的他，现在的作业干脆不做。 三、具体教育措施 1、家校沟通，互相配合。
五年级特殊学生教育案例 宽容、尊重、约束是他们前进的动力 案例描述： 转眼间，已进入了五年级的下学期，孩子们好像一下子成熟起来，各班的班风、学风有了很大的转变。开学4周来一切都有条不紊的进行着。但很快便有一石激起千层浪。连续几天接到低年级的老师的投诉。原来年级的几个“牛皮癣”又犯事了。他们在课余或校外以恐吓打骂的方式向低年级同学索取钱物。这种事在上学期也曾出现过。班主任与家长都做过多次的沟通教育。 形成以原因分析： 1、这些孩子较同班同学年龄大。品性散漫，贪玩。不爱学习，平时接受鲜鲜事 物较强，爱玩电子游戏机，爱玩刺激的游戏。在班内有一定的负面影响力。 2、几个孩子的家庭都是较特殊。有父母离异的单亲家庭，也有祖辈看管的孩子， 还有一部分人是父母顾着做小本生意，而疏于管教。养成放任自流的习惯。 3、孩子明辨是非的能力低，他们喜欢标新立异，爱模仿社会上一些不良青年的 不良行为。譬如：怪异的穿着打扮，粗暴的动作等，觉得向低年级同学索取钱物既有趣刺激，又能满足自己贪吃贪玩的欲望。 教育过程： (一)尊重孩子，保密处理。 考虑到孩子们的自尊心，这件事不能大肆张扬地教育。我采取了尊重孩子，保密处理的教育方法。 在周四下午的第三节课，我先请来了五（1）班的谢嘉义和祝融同学。在安静的师生活动室，他们明显放低了戒心，在我耐心的引导下，他们都诚实的承认了自己犯了错误。但谢忧心忡忡的向我恳请道：“老师，这件事能不能不告家长，如果让他们知道的华，一定会把我打的皮开肉绽。”而祝融同学也提出一个恳请：这丢人的事，请老师不通告班里同学。为保护孩子的自尊心和下步教育矫错策略。我满口答应了他们的请求。于是，整件事我与他们班主任商量，以“高度保密”的方式去解决。 （二）晓之以理，剔除病根。 对于这几个孩子的不良行为，我认为纯粹靠一两次的教育谈心是不够的。
家庭教育个案分析 This model paper was revised by the Standardization Office on December 10, 2020
家庭教育个案分析 重庆市铜梁区白羊小学刘定海 一、案例背景 在普通的农村小学，一群天真无邪的孩子，却给教育不断带来教学困惑，让老师和家长为现在孩子的教育煞费苦心。目前，最普遍，最棘手的问题是越来越多的夫妻外出务工，把子女托付给祖辈看管，越来越多的留守儿童只能在祖辈的教育下逐渐成长，诱发农村小学生种种因德育缺失造成的不良行为滋生蔓延。那么，祖辈家长应当采取什么方式才能真正起到隔代家庭教育的最佳效果呢通过这个案例，寻找一条解决这一现象的有效途径。 二、个案基本情况 张某是个挺聪明的孩子，个子高高的，就是平时废话很多，不爱劳动，集体观念比较薄弱。上课时经常做小动作，积极举手发言的情况极少，做作业拖拖拉拉，平时在班中常欺负同学，爱用“武力”解决问题，屡教不改。老师一批评他，他就会用眼睛狠狠地瞪你，抵触情绪很强…….。 经接触，我知道了张某的家有五口人，他的父母、张某和他爷爷奶奶，他们一起生活。张某的父母做生意，比较忙，经常要到外地出差，孩子的学习不能照顾周全，自然照顾孩子的任务就落在他爷爷奶奶的身上了，对孩子的思想教育关心不多，比较惯孩子，有时见孙子作业来不及做了还帮着给他做作业。 三、案例分析 这件事提醒了我们：孩子是个特殊的群体，他们的内心世界是极为丰富而复杂。作为家长，我们不应该仅仅停留在孩子的错误上，急于惩罚，应该试图去了解孩子的内心，做好学生的思想工作。我们都希望孩子们能健康成长，但又必须看到我们身边的孩子并不是每个都拥有健康的身体和心灵，而原因自然与教育方式有很大的关系。尤其在内心世界。我们不得不承认孩子存在着许多心理症结，自卑、焦虑、抑郁、紧张、恐惧等，这些心理问题都是我们不愿看到的。要解决这些问题，不仅需要老师走进孩子的内心，用爱、用心关怀他们，更需要家长从多个角度地来分析孩子的行为，了解孩子的心理，并用切实可行的方法来帮助孩子，教育孩子，使孩子能够健康、快乐地长大、成才。
家庭教育典型案例 宁阳县第二十四中学郝文腾小硕是们我班的一名学生，今年13岁，在老师眼里，他是一个“问题学生”,他不遵守课堂和课间纪律，听课注意力不集中，时而前后摇摆着座椅，时而扭转头和同学说话，即使在老师督促下，注意力仍然很难集中，学习习惯不好，学习态度不端正，不肯踏实努力做事，作业常不完成，懒得做一些动脑思考的题目，只愿意完成部分的语文、英语的抄写作业，学习上需要背、默的练习，一律是空白的。他是个活泼、调皮、话有些多的男孩，不仅在学习上不努力，在集体活动如：运动会、元旦晚会……这些活动上，不积极参加，不为运动员等同学喝彩，反而喝倒彩，而且脾气大，常闹事，所以与同学和老师们的关系十分紧张。在家里，不听家长的话，经常与家长反着干，因此，也经常惹得家长为他担心。 【案例背景】 造成XXX学习散漫，逆反心里强的原因是多方面的。首先从他的家庭情况来分析。根据我的了解，在他上小学四年级的时候他的爸爸就在天津打工，妈妈在北京打工。四年来，他与叔叔婶婶还有他的奶奶住在一起。其家庭教育以叔叔管教为主，奶奶和婶婶的教育为辅，孩子心里根本不服气，随着时间推移，孩子在校的表现越来越不能令老师和家长满意，老师重视他的学习情况和行为规范存在的问题，反映后，他的叔叔常常会耐心地教育一番，但是由于身份原因，有些时候不敢强加管理，所以即使犯了错误也不会受到相应的教育，
所以逐渐养成了现在存在的一些坏习惯。由于父母在外打工，奶奶总是觉得小硕父母不在身边，比较可怜，所以溺爱娇宠，导致小硕在家一直处于以“我”为中心的氛围中，对他的教育，家长并没有找到存在问题的根源，教育之中总夹杂着溺爱。 其次，父母在外打拼，始终觉得在孩子成长的过程中没有尽到一个做父母的职责，觉得对孩子有所亏欠，为了弥补自己的过失，所以在物质上尽可能满足孩子的各种要求。例如：小硕想要手机，他妈妈给他买了一部苹果5S,有了手机直接结果就是在家不学习、不写作业，只知道玩游戏、聊天，既影响了学习，又影响了休息，导致成绩直线下滑，由级部350名左右下滑到460名左右。总之，平日他想要什么东西，只要给他妈妈打电话，妈妈都会尽可能的满足他。慢慢的养成了他以自我为中心的习惯，在家里也好，在学校也好，都要让别人让着他、满足他的各种需要。由于各种需要都得到了满足，他认识不到生活的艰辛，体会不到父母工作的不容易。 第三、自身内在的因素他思维灵活，学习能力强，但学习态度不端正，对学习不感兴趣，怕苦畏难，缺乏进取心，贪玩难以自控，所以学习成绩差，本身自制能力弱，上课说、做小动作不仅影响了老师的教学进度，也影响了其他同学的学习。此外，由于妈妈和奶奶对她的溺爱，体会不到生活的艰辛，不知道钱的来之不易，觉得自己家里的条件高人一等，觉得自己各方面要比其他同学条件优渥，爱显摆……由于种种缺点集于一身，一直受到老师的批评、同学的抱怨、家长